Relac de indep escritura y oralidad
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ESCRITURA Y ORALIDA
Dunidades, niveles de
análisisy
conciencia metalingüís
tica
La humanidad de comunico con la oralidad durante siglos antes que la escrituraoralidad
escritura
Perdurabilidad del mensaje
La escritura refleja las instrucciones del hablante s, no las construcciones teóricas de la ciencias lingüísticas.
Interpretaciones opuestas
Transcripción infiel de la oralidad
Entidad grafica, radicalmente diferente a la oralidad.
Si la escritura alfabética fuera un código grafico para las unidades mínimas sonoras (fonemas) deberíamos tener un símbolo para cada fonema de la lengua.
Literatura psicolingüística: estudia la capacidad de tomar conciencia en las unidades fonológicas mínimas
Basta con estar alfabetizado para tener “conciencia fonológica” mientras se consideren escrituras alfabéticas, pero no basta en otros sistemas de escritura que no exigen el aislamiento de fonemas.
La conciencia fonológica no es necesaria para aprender la lengua oral pero es contemporánea del aprendizaje de la lectura en un sistema alfabético (sirve para aprender a interpretar un sistema alfabético de escritura)
A partir del inicio del periodo de fonetización la escritura, aun cuando no haya conciencia fonológica, los niños realizar espontáneamente una serie de recortes orales tratando de encontrar la letra adecuada para tal o cual parte de la palabra
“LETRAS vs FONEMAS”
En la lectura, ir letra por letra no estratégico para captar el sentido, pero
en la escritura es obligatorio ya que no es posible producir todas las letras al mismo
tiempo
Para poder leer, existe una distinción entre elementos y totalidades (elementos desprovistos de significación por si mismos y totalidades significativas resultantes de la combinación de esos mismos elementos)
La segmentación de la emisión oral puede surgir como respuesta a un problema cognitivo y no necesariamente como entrenamiento de una habilidad fuera de contexto
Las unidades mínimas de la escritura (letras) solo son concebibles por reducción a unidades mínimas preexistentes en la lengua oral
El fonema no preexiste a la toma de conciencia, este es producto de un nuevo nivel de reorganización de las unidades del habla permitido por la escritura
Palabra gráfica vs palabra oral
Los niños antes de las edades de 6 a
7 años
Tienen dificultades para aceptar como “palabras” aquellas, que no le son
significativas
Durante este período hay una dicotomía entre “lo que está
escrito” y “lo que se puede leer “en una oración escrita”
Lo primero que conciben escrito de manera independiente son los
sustantivos , luego los verbos y de forma tardía artículos y preposiciones
Entre este rango de edad conocida como (período pre-
alfabético) son capaces de lograr algún tipo de segmentación en la oración leída en este caso por el
adulto
La idea de palabra
Es aplicadaTanto a artículos, preposiciones y
conjunciones
También a los sustantivos y verbos
Y contemporánea con el inicio de la alfabetización
LA AUTONOMÍA DE LOS ARTÍCULOS Y LAS PREPOSICIONES
No tienen acento propio
No son fácilmente aislables en la emisión
Es nula porque
No es posible preguntar
¿Qué quiere decir?
La Palabra
La lingüística del siglo XX ha reducido el
significado de “palabra”
Se manifiesta en la escritura
Esta separada de otras por un
espacio en blanco
Es la secuencia de letras
El hablante de 4 a 5 años
Es capaz de recordar explícitamente en las
emisiones orales, ciertas unidades semánticas
Aísla estás unidades adecuadamente de sus
determinantes
Su prototipo de lo “escribible” son los nombres comunes
Tienen clara tendencia a definir “nombre” con relación a lo escrito
ESTUDIO EN NIÑOS DE 2 GRADO DE PRIMARIA
Hac
en y
a un
a di
stinc
ión Entre dos
categorías (palabras plenas y funtores) D
atos
obt
enid
os El conteo oral tiende a basarse en sílabas mientras que el conteo escrito tiende a respetar los criterios gráficas normativas
Los
niñ
os Manifiestan mayor confianza en el conteo sobre lo escrito para decir de cuantas palabras se trataba
¿Es la escritura un modelo para el análisis del habla?
idea de la escritura
Reflejo de categorías de
análisis preexistentes
Idea opuesta
Escritura como modelo que
permite analizar el habla
La toma de conciencia de la estructura lingüística es un producto de un
sistema de escritura, no una condición
previa para su desarrollo
Para pensar acerca de la estructura del lenguaje
oral
Los sistemas
de escritura
proveen los
conceptos y
categorías
David Olson considera actualmente como fundamental que el texto provee un modelo para el habla. La escritura es ampliamente responsable de la toma de conciencia del lenguaje
La escritura no solo
proporciona un modelo para el lenguaje sino
también para el pensamiento
Los sistemas de escritura fueron
desarrollados con propósitos mnemónicos y comunicativos
Tomamos conciencia de nuestro lenguaje y
nuestra mente en términos de la
categorías prescriptas por los
sistemas de escritura
Pero porque son “leídos”
proporcionan un modelo para el
lenguaje y el pensamiento
Permite otras formas de
análisis Al hacerse escritura, el lenguaje se convierte en un
nuevo tipo de objeto con otras propiedades
Estas nuevas propiedades contribuirán a generar nuevos observables: escuchamos el
habla en términos de palabras definidas por la escritura
Suponemos que articulamos los
fonemas definidos por las letras que escribimos,
suponemos que “hablamos
bien” porque sabemos escribir
La escritura es un lenguaje sacado del tiempo de la enunciación, que hace
simultáneo lo sucesivo y permite comparaciones
nuevas
