Ésp. Édgar Antonio Gutiérrez Zapata

OBJETIVOS

Asociar la longitud con el color.

Establecer equivalencias.

Formar la serie de numeración de 1 a 10.

Trabajar manipulativamente las relaciones

“mayor que”, “menor que” de los números

basándose en la comparación de longitudes.

Iniciar las operaciones suma y resta de

forma manipulativa.

Comprobar empíricamente las

propiedades conmutativa y asociativa de la

suma.

REGLETAS DE CUISENAIRE Las regletas de Cuisenaire son un versátil juego de manipulación matemática. Se utilizan para enseñar a una amplia variedad de temas matemáticos, como las cuatro operaciones básicas, fracciones, perímetro, área, volumen, raíces cuadradas, resolución de ecuaciones simples, los sistemas de ecuaciones, e incluso ecuaciones cuadráticas, secuencias, razones y proporciones, etc.

GEORGES CUISENAIRE

Los educacionalistas Maria Montessori y

Friedrich Froebel

Georges Cuisenaire (1891-1976) Bélgica, que

publicó un libro sobre su uso en 1952,

llamado Los números en colores.

El uso de regletas para la enseñanza de las

matemáticas fue desarrollado y popularizado

por Caleb Gattegno,2 en muchos países de todo el

mundo.

REGLETAS DE

CUISENAIRE

REGLETAS DE CUISENAIREENA

FASE MANIPULATIVA

1. ¿Cuantas regletas blancas equivalen a la

amarilla? ´

2. ¿Cuantas regletas blancas equivalen a la negra?

3. Mostrar una regleta que sea equivalente a: tres

blancas, otra a dos blancas, otra a seis blancas.

4. Tenemos una regleta naranja, ¿en cuantas

regletas rojas la podemos descomponer? ´

5. Tenemos una regleta verde oscura y otra azul,

¿cuantas regletas verde claro se necesitan para que

midan lo mismo que las dos primeras juntas?

6. Descomponer la regleta café en todas las formas

posibles con regletas de un mismo color. ´

7. Tenemos una regleta verde oscura, ¿en cuantas

regletas rojas la podemos descomponer?, ¿sobra

o falta alguna regleta?

8. Dada una regleta café, ¿en cuántas regletas rojas

la podemos descomponer?, ¿y en cuántas ´

rosadas?

9. Tenemos 2 regletas naranjas y 3 blancas y

queremos descomponerlas con regletas verde

oscuro,

¿cuantas regletas verde oscuro se necesitan? ¿Te

falta o te sobra alguna regleta?, ¿de que color ´

será la que te falta o sobra?

10. Tenemos una regleta rosada y otra café, ¿en

cuántas regletas rojas las podemos descomponer?

Ahora pedimos a los niños muestren

una regleta que represente:

1. tres dieces y dos (32).

2. nueve dieces y tres (93).

3. cuatro dieces y cinco (45).

4. ocho dieces y tres (83).

5. diez y diez y diez y cinco (35).

Se dibujan las regletas en el pizarrón y

asocia el cardinal correspondiente.

ACTIVIDAD

Estudiar la regleta Amarilla (5).

Representar, el número 5 para dar

a entender que: 0+5 = 5; 1+4 = 5;

2+3 = 5; 3+2 = 5; 4+1 = 5; 5+0 = 5.

Inversamente,

5 = 5+0; 5 = 4+1; 5 = 3+2;

5 = 2+3; 5 = 1+4; 5 = 0+5; ´

5 = 1+1+1+1+1. formar con

regletas

ACTIVIDAD

Representar, mediante

regletas, la propiedad

conmutativa para el caso

particular 3 +2 = 5 = 2 + 3

10 + 4 = 14 = 4 + 10

18 + 10 = 28 = 10 + 18

Usar regletas.

ACTIVIDAD Dada una regleta hallar la mayor

y menor, con esto trabajamos los

conceptos anterior y posterior.

Te doy la regleta del 7. Anota la

anterior y la posterior a ella. No

olvides agregar los colores.

1. La regleta amarilla y la regleta

roja equivalen a la regleta .

2. La regleta amarilla es (<, > ∨ =)

que la regleta negra.

3. La regleta roja es (<, > ∨ =)que la

regleta negra.

4. La regleta amarilla es (<, > ∨ =)que

la regleta negra en blancas.

5. La regleta roja es (<, > ∨ =)que la

regleta negra en blancas.

6. La regleta que hace falta juntar con

la amarilla para dar la equivalencia

de la negra es la Para que los

niños(as) recuerden mejor el menor y

el mayor, la siguiente figuras puede

hacer la diferencia.