PROGRAMME COMENIUS – Questionnaire sur l’enseignement des années 60Nom de l’établissement: IES Carlos III. Toledo. Espagne

Nom du professeur d’histoire: Martín Castillo, Almudena

I. LE MANUEL ANALYSÉ ET SES INSTRUMENTS DE TRAVAIL

I. 1. LES DONNÉES DU MANUEL SCOLAIRE ANALYSÉ

I. 1.1. L’auteur/les auteurs du manuel que vous utilisez en classe : Francisco Sánchez Pérez

I. 1.2. Le titre du manuel: Historia del mundo contemporáneo

I. 1.3. Le réviseur/les réviseurs du manuel (s’il y en a):

I. 1.4. L’année et le lieu de l’édition de ce manuel: Navarra/ 2008

I. 2. ASPECTS DIDACTIQUES I. 2.1. Depuis quand (depuis combien d’années) utilisez-vous, dans votre pratique d’enseignement, ce

manuel ? 4 années

I. 2.2.1. Dans votre établissement l’histoire et la culture des années 60 font-ils partis du programme de la dernière classe du lycée ? OUI – NON

2.2.2. Si non, à quel âge les élèves apprennent-ils cette époque ? 16- 17 ans

I. 2. 3.1. Quel est le nombre d'heures hebdomadaires d’enseignement dans les classes où les élèves étudient les années 60, dans votre établissement ? (par exemple : 2 x 45 minutes, 3 x 60 minutes, etc.)3 X 55

I. 2.3.2. Combien de leçons avez-vous, dans un cas idéal, pour exploiter les années 60? 3-4 X 55

I. 3. INSTRUMENTS DE TRAVAIL

I. 3. 1. Indiquez clairement, s’il vous plaît, quels instruments de travail et quels matériels auxiliaires utilisez-vous en classe pour l’exploitation de l’époque en dehors du manuel.

carte murale X

atlas pour élève X

sources X

base de données numériques X

archives audiovisuelles X

autre (précisez, s’il vous plaît) Documents trouvés sur internet/ journaux/ affiches/ cinéma/

romans

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Nom du professeur d’histoire: Martín Castillo, Almudena

I. 3. 2. Indiquez clairement, s’il vous plaît, quels sont les "objets" ou illustrations du manuel qui permettent d’exploiter la question.

source / source en détails Des différentes textes sur les changements politiques et sociales des années 60

mémoires Daniel Rojo : Les années 60 à Paris

texte littéraire Martin Luther King « I´m have a dream »

graphique / diagramme Cartes historiques / diagrammes

enregistrements d’archives reconstitués

caricature L´Europe de L´est/ Mai 68

affiche Graffitis mai 68 à Paris/ le féminisme/ American way of life/ les hippies

devoirs, questions

comptes rendus des lexiques (par exemple : définition de concepts) Vocabulaire historique/ définition de concepts

autres sources recommandées -littérature / film On the road/ La vie des autres/ Good bye Lenin

autre (précisez, s’il vous plaît):Information directe ( un élève d´origine roumain a raconté les changements sociaux et politiques en Roumanie) )

II. MÉTHODOLOGIE II. 1. EN CLASSE

II. 1.1. Quelle est la proportion en pourcentage du travail frontal concernant l’histoire des années 60 ?

II. 1.2. Quelle est la proportion en pourcentage de la résolution de problèmes au cours ?

II. 1.3. Quelle est la proportion en pourcentage de l’exploitation du thème qui se concentre sur l’histoire des années 60 ?

II. 1.4. Quelle est la proportion en pourcentage de l’analyse des sources concernant l’histoire des années 60 ?

 

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II. 2. MOTIVATION

II. 2.1. Évaluez, s’il vous plaît, de 1 à 7 pour voir comment sont motivés les élèves dans la connaissance et exploitation du thème (1 presque nulle, 7 très motivés).

1— 2— 3—4—5—6—7

II.2.1.2. Note:

6-7

III. SOMMAIRE

III. 1.L' enseignement de notre propre histoire nationale est-il séparé de celui de l'histoire européenne et mondiale ? OUI - NON

III. 1.2. Si oui, y a-t-il des chapitres spécifiques dans ce manuel ? OUI -NON

III. 2.Les événements sont-ils présentés d' une manière chronologique, thématique, ou sous une forme géopolitique (par exemple, l’Europe occidentale, Europe orientale, Amérique, etc.) dans ce manuel. Soulignez, s’il vous plaît.

Chronologiques Thématique Géopolitique

III. 3. À votre avis quels sont les sujets, événements, processus qui sont…

III. 3.2. …sur- représentés Mai 68 à Paris

III. 3.3. …sous-représentés? Le printemps de Prague/ Le mouvement féministe

IV. ÉVÉNEMENTS DE 1968

IV. 1. Les événements, processus suivants figurent-ils dans ce manuel ? Indiquez, s’il vous plaît.

- La Doctrine Brejnev OUI – NON

- "Le printemps de Prague " OUI – NON

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- Mai 68 à Paris OUI – NON

- Le rôle de Mao Tsé-Tong OUI – NON

- "Le socialisme à visage humain" (Alexander Dubček) OUI- NON

- La guerre du Viêt-Nam OUI – OUI

- L’importance de Martin Luther King OUI – NON

- La mort de JF Kennedy OUI – NON

- L’élection de Richard Nixon OUI – NON

- la protestation des étudiants Polonais, en mars OUI – NON

- « le nouveau mécanisme économique » en Hongrie OUI – NON

- Les manifestations étudiantes à Belgrade OUI – NON

- le plan de Sicco Mansholt visant à réformer de la politique agricole commune (PAC) OUI – NON

- La décision britannique sur l’évacuation des bases se situant à l’Est du Canal de Suez OUI – NON

- Le mouvement de contestation des prêtres et des étudiants espagnols (à partir de 1966) OUI – NON

- Les gouvernements de transition italiens après le renversement d’Aldo Moro OUI – NON

- Les émeutes à Berlin-Ouest (attentat contre Rudi Dutschke) OUI – NON

- la nouvelle constitution de la République démocratique allemande OUI – NON

- l'encyclique du pape Paul VI : "Humanae vitae" . OUI - NON

IV. 2. En outre des sujets mentionnés ci-dessus, y a-t-il des événements, personnes historiques, etc. à dimension internationale qui vous semblent utiles dans votre pratique pédagogique ?

La globalisation / un autre monde est possible

IV. 3. L’acquisition des sujets est-elle contrôlée sous quelle forme : Marquez-les, s’il vous plaît. (il est possible d’en choisir plusieurs)

produit du projet (tableau, fichiers ppt, poster, etc.) Projet de travail sur des différents affiches, sources historiques

analyse des sources Analyse d´images

- test X

- étude cartographique Analyse des cartes historiques

- autres: Lecture des livres/ films

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V. REMARQUES SOMMAIRES

V. 1. Résumez brièvement, s’il vous plaît, vos expériences du point de l’enseignement de la discipline. Expliquez brièvement, s’il vous plaît, la motivation des élèves.

Les élèves sont très motives par l´étude de cette époque, peut être parce que il s´agit d´un décennie proche au présent. Ils peuvent parler des souvenirs familiers, de la musique ou des images regardées sur les films

V. 2. Décrivez brièvement, s’il vous plaît, la façon dont vous pensez que le programme Comenius pourrait contribuer à améliorer la qualité de vos cours.

L´échange des expériences est toujours une manière d´approfondir sur la vie et l´histoire des différents pays de l´Europe.

Contrôlez, s’il vous plaît, si votre nom et le nom de votre établissement figurent an haut de toutes les pages.

Le questionnaire a été établi par: JAKAB PÉTER (jakpet@freemail.hu), Budapest, Apáczai Gimnázium SZILAJ GABRIELLA (liberias313@gmail.com), Budapest, Leövey

GimnáziumTraduit par: HORVÁTH ZSOLT (hazse9@gmail.com), Budapest, Leövey Gimnázium

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