Pta.clases 3 periodo de 4°a 2015..2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

BARRRANQUILLA, ENERO 30 DE 2015LIC: LUZMILA RODRIGUEZCOORDINADORA ACADEMICAE. S. M.LIC.YAMILE SILVERAASESORA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

E. S. M.

Apreciados colegas de las sede 1 y 2.

La presente tiene como propósito socializar los Actos Pedagógicos

curriculares del grado 4° de la básica primaria .

Le anexo mallas, (ESPAÑ0L).

ATT:

LIC.ALVARO AMAYA POLANCO

DOCENTE DE 4°-SEDE 1.

CEL: 3004480654-3525238


RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºA-5°B-CESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MARZO -- DE 2015TEMA: LAS SEÑALES DE TRÁNSITO TIEMPO: 4 HORAS ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSPeriodo: 2-Reconozco e interpreto diferentes clases de señales y analizo su intensión comunicativa.-Interpreta y Produce textos orales y escritos en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de las señales de tránsito y la pertinencia comunicativa.

-Comprendo diversos tipos de señales de tránsitos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.-Produzco textos escritos Y hace señales que responden a diversas necesidades comunicativas sobre las señales de tránsitos y que siguen un procedimiento estratégico.

COMPETENCIA: PRAGMÁTICA

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL-Expresar la intención comunicativa de las señales de tránsito y los textos informativos, comprensivos, propositivos y argumentativos.-Identificar las clases de señales de tránsito; a través de los diferentes símbolos comunicativos en cada uno de los textos instructivos, informativos y argumentativos; eligiendo la mejor opción y argumentando cada una de las preguntas.

-LOGROS: -Hace señales de tránsito que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen el procedimiento estratégico para su elaboración.

-Identifica situaciones comunicativas reales y las interpreta.

-Expresa de forma espontánea las ideas y sentimientos en forma oral y escrita y respeta las ajenas.

- Comprende el significado de algunas señales de tránsito.

-Reconoce y usa adecuadamente las señales de tránsito.

-produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, atendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo 3estudiantes con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

Las señales de tránsito

MOTIVACION DEL APRENDIZAJE-¿Conoce ustedes algunas ñales de transito?, ¿De qué nos sirve conocer las señales de tránsito?,¿Conoces las señales que nos indican los semáforos? , si las conoces descríbelas.

Resumen

¿QUÉ SON LAS SEÑALES DE TRANSITO?

Son señales, normas o avisos que utilizan indicaciones, imágenes, signos, símbolos y algunas letras, números o palabras. Conocerlas es de gran utilidad para conducirnos debidamente en las ciudades y en las carreteras, ya sea como peatones o conductores. Por ejemplo:

SEÑALES DE TRÁNSITO

Las señales de tránsito son un conjunto de símbolos estandarizados a nivel global, que pretenden transmitir información haciendo el mínimo uso de palabras. La utilización de diferentes colores también es una herramienta clave en su empleo, dado a que cada color tiene un significado específico. Estas señales tienen como objetivo el control del tráfico vehicular y garantizar su fácil y correcta circulación, tanto en las calles, como en las carreteras.

Las señales de tránsito, datan del Imperio Romano, quienes instalaron algunas señales indicando el camino correcto y la distancia que había entre una ciudad y el imperio. Luego, con la aparición del automóvil en el siglo XX, las señales de tránsito no experimentaron cambios radicales, siguiendo la línea de las utilizadas en el Imperio Romano. Pero tiempo después se fueron multiplicando los vehículos y estos símbolos fueron la única forma de comunicar las normas de tránsito a los conductores y a los peatones, empleando un lenguaje fácil que pudiera entender cualquier persona.

Existen cuatro tipos de señales de tránsito en Colombia.

Las señales reglamentarias tienen por objeto indicar a los usuarios de las vías las limitaciones, prohibiciones o restricciones sobre su uso y cuya violación constituye falta que se sancionará conforme a las normas del código vial (algunas de ellas son: pare, ceda el paso, prohibido adelantar, prohibido parquear, prohibido pitar, velocidad máxima y mínima permitida, adelante, prohibido girar a la derecha o a la izquierda).

Las señales preventivas tienen por objeto advertir al usuario de la vía la existencia de un peligro y la naturaleza de éste (curva, camino sinuoso, camino resbaloso, zona escolar. Ciclistas, animales en la vía, cruce de caminos, puente angosto, doble circulación, zona peatonal, zona de derrumbe).

Las señales informativas tienen por objeto identificar las vías y guiar al usuario, proporcionándole la información que pueda necesitar (teléfono, estación de gasolina, paso a nivel, fin de autopista, primeros auxilios, indica alguna dirección).

Las señales transitorias: Pueden ser reglamentarias, preventivas o informativas y serán de color naranja. Modifican transitoriamente el régimen normal de utilización de la vía.

Las marcas sobre el pavimento constituyen señales de tránsito horizontales.

ACTIVIDAD 1.

Practico lo que sé

1. Consulta acerca de las clases de señales de tránsito. Escribe cuáles son y qué función cumplen, luego nombra dos ejemplos de cada una.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Elabora una señal para colocar en los pasillos de tu colegio. Indica a qué clase corresponde y qué Significa.

Materiales-Un cuarto de cartulina-Papel silueta de diferentes colores-Tijera-Goma-Regla

COMPONENTE SEMANTICO

Señales que hablan

En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia diciéndonoscómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo, de todos y para todos en igualdad de condiciones.Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar, no

estacionarse, transitar en una dirección, etc.Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad, guiándonos y dándonos información relevante.Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de riesgo, para asídisminuir los accidentes.Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los juguetes, losinsecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros comerciales, en el Transmilenio. Lasde seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus mensajes? Porque no siempre sonfáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barrerasde los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial. Los más importantes: la forma y el color.Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos alfabetizarnos y alfabetizar a los niños en la lecturade señales (y enseñarles su importancia). Una forma de hacerlo es inventar con ellas muchos juegospara estas vacaciones, dentro de la casa o en los paseos.1. Las “tres funciones básicas” de lasseñales se explican en los párrafosA. 1 y 2.B. 2 y 3.C. 3 y 4.D. 1 y 4.Competencia LectoraSemántico ComponenteClave A

2. En el tercer párrafo del texto, la autorahabla deA. las características de las señales.B. los tipos de señales.C. los usos de las señales.D. cómo leer las señales.Competencia LectoraSemántico ComponenteClave B

3. La idea de la necesidad de aprender la lectura de señales se desarrolla enA. el primer párrafo.B. el segundo párrafo.C. el tercer párrafo.D. el cuarto párrafo.

Competencia Lectora Componente LectoraSintáctico Clave D

4. Del texto se puede afirmar que el último párrafo cumple la función deA. explicar cuáles son las funciones básicas de las señales.B. ampliar lo anotado acerca de las clases de señales.C. presentar un ejemplo para enseñar a leer las señales.D. presentar una conclusión de todo lo anotado en el texto.CompetenciaComponenteClave CLectoraSemántico

5. De acuerdo con el texto, la palabra señal significaA. instrumento para guiarse en los centros comerciales.B. herramienta para poder trabajar con los equipos eléctricos.C. imagen que se utiliza para dar información sobre algo.D. aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos.CompetenciaComponenteClave AEscritoraSemántico

ESCRITURA: Producción de textos

COMPONENTE SINTACTICA

Señales que hablan

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2.

1.Observa y relacione.¿Quien tubo la culpa en este accidente?, e interprete la comunicación entre los actores y explique a que arreglo llegaron los implicados en el problema.

EVALUACION

1. ¿Qué señal de tránsito advierte que el camino por el que usted viaja se fusiona con otro camino?

A.A.307

.B.124C.145D. 620

2. ¿Cuantas veces es intermitente la luz verde en un semáforo que funciona bien antes de cambiar a luz amarilla? A. Cuatro veces.B.Tres veces.C-Depende de la intensidad del tráfico.Una vez.

http://tqes.mot.gov.il/index.php?view=article&catid=4%3Atamrurim-c&id=66311%3A0361&lang_ovrrde=ENG&format=pdf&iotype=w&option=com_content

http://tqes.mot.gov.il/index.php?option=com_mailto&tmpl=component&link=aHR0cDovL3RxZXMubW90Lmdvdi5pbC9pbmRleC5waHA/b3B0aW9uPWNvbV9jb250ZW50JnZpZXc9YXJ0aWNsZSZpZD02Njg5ODowMDkzJmNhdGlkPTQ6dGFtcnVyaW0tYw==


http://tqes.mot.gov.il/index.php?view=article&iotype=w&catid=4%3Atamrurim-c&id=66311%3A0361&lang_ovrrde=ENG&tmpl=component&print=1&layout=default&page=&option=com_content

3. ¿Cómo se debe conducir según la situación descrita en la fotografía presentada?

A.Reducir la velocidad y dar prioridad de paso al vehículo a la derecha.B.Pasar el lugar con rapidez e incorporarse al tráfico.C.Dar prioridad de paso al tráfico en la ruta a su izquierdaD.Parar y dar prioridad de paso.

4. ¿Qué indica la señal de tránsito?

A.Dé prioridad de paso (no hay necesidad de parar).B.Pare y dé prioridad de paso.C.Pare un segundo, verifique la situación y continúe con su viaje.D.Reduzca la velocidad y dé prioridad de paso.

5. ¿Qué tienen de común las señales de tránsito a continuación?





A.La señal de tránsito 101 se encuentra siempre antes del lugar donde se encuentra la señal de 144.

B.Las dos obligan al conductor del vehículo a reducir la velocidad y aumentar su estado de alerta.C.La señal de tránsito 144 se encuentra siempre antes del lugar donde se encuentra la señal de tránsito 101.D.Ambas señales pertenecen a las señales de tránsito de información y advierten sobre la situación del camino.

6.¿Que señal de tránsito significa “peatones en las cercanías”?

A.136B.135C.226D.306

7. ¿Que señal de tránsito habrá en un cruce después de pasar la señal de tránsito 139 en la fotografía?

A.301

B.307C.303D.302





http://tqes.mot.gov.il/index.php?option=com_mailto&tmpl=component&link=aHR0cDovL3RxZXMubW90Lmdvdi5pbC9pbmRleC5waHA/b3B0aW9uPWNvbV9jb250ZW50JnZpZXc9YXJ0aWNsZSZpZD02NTgzNjowMzYzJmNhdGlkPTQ6dGFtcnVyaW0tYw==

8. Usted se acerca a un cruce donde el semáforo empieza a titilar la luz verde:

A. Verde titilando es como verde normal, no debe prestársele especial atención.

B.Indica que hace unos segundos cambió la luz verde y se puede continuar con el viaje.C .Es la indicación que la luz verde en el semáforo terminará en tres segundos.D. Indica que el semáforo está descompuesto y debe conducirse según las señales de tránsito existentes en el lugar.

9.Cuando la señal de tránsito “Pare” se encuentra sólo del lado izquierdo del camino, su significado es:

A. Que la señal es obligatoria sólo para quien gira a la izquierda o retoma a la izquierda.B.Pare y de prioridad de paso sólo al tránsito que viene por la derecha.C.Pare y de prioridad de paso sólo al tránsito que viene de frente.D. Pare y de prioridad de paso sólo al tránsito que viene por la izquierda.



10. Cual señal advierte "accidente de trafico "por delante?

A.151B.150C.107D.127

11. ¿Que significa la señales de tránsito?

A. Lugar de estacionamiento autorizado para vehículo público.B. Cuidado, lugar autorizado para campo de tiro.C. Centro de ciudad o centro de poblado o centro de zona.D. Usted se acerca a la estación de tren local.

12. ¿Cuál es el significado de la señal de tránsito?

A. Pase el cruce rápidamente.B. Al girar a la derecha de prioridad de paso a los peatones.C. Prepárese a viajar con la aparición de la luz verde.D. El semáforo cambiará de inmediato sólo a luz roja.

http://tqes.mot.gov.il/index.php?option=com_mailto&tmpl=component&link=aHR0cDovL3RxZXMubW90Lmdvdi5pbC9pbmRleC5waHA/b3B0aW9uPWNvbV9jb250ZW50JnZpZXc9YXJ0aWNsZSZpZD02NjEwMjowNjA4JmNhdGlkPTQ6dGFtcnVyaW0tYw==



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http://tqes.mot.gov.il/index.php?option=com_mailto&tmpl=component&link=aHR0cDovL3RxZXMubW90Lmdvdi5pbC9pbmRleC5waHA/b3B0aW9uPWNvbV9jb250ZW50JnZpZXc9YXJ0aWNsZSZpZD02NzMxNDoxODAzJmNhdGlkPTQ6dGFtcnVyaW0tYw==



13. ¿Cómo se debe conducir según la situación descrita en la fotografía presentada?

A.Reducir la velocidad y dar prioridad de paso al vehículo a la derecha.B.Pasar el lugar con rapidez e incorporarse al tráfico.C.Dar prioridad de paso al tráfico en la ruta a su izquierdaD.Parar y dar prioridad de paso.

14.¿Qué indica la señal de tránsito?

A.Dé prioridad de paso (no hay necesidad de parar)..B Pare y dé prioridad de paso.C.Pare un segundo, verifique la situación y continúe con su viaje.D.Reduzca la velocidad y dé prioridad de paso.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.



EVALUACION.

1. ¿Qué te pareció la jornada?

2. ¿Qué comentarios tienes sobre las señales de tránsito y la importancia de ellas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL DE 2015TEMA: LOS SENTIDOS TIEMPO: 2 HORAS Periodo: 2ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual.

COMPETENCIA: Semántica

-LOGROS: Realiza lectura comprensiva de un texto expositivo.

DIDACTICA


ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta


PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-¿Sabe usted para que nos sirve el sentido de la vista?

-¿Conoce las partes del sentido de la vista?

-¿Por qué la vista es una cámara incorporada? -¿En que se parece la vista a una cámara fotográfica?

-Los invitamos a leer el tema en el libro guía.

LOS SENTIDOS

De todos los sentidos, el de la vista es el queno permite ponernos en contacto más pronto conel mundo exterior. El brillo de las estrellas, los colores del arco iris o los saltos deun perrito nos llegan como mensajes visuales.En este momento estás recibiendo uno porque lees y todas las partecitas de tus ojos trabajan. Aquí puedes ver cómo es y cómo funciona. Las imágenes se fijan en la retina y son transmitidas, por el nervio óptico, al cerebro. El ojo escomo un globo resistente constituido por varias membranas que lo envuelven y una sustancia transparente y gelatinosa llamada humor vítreo.

Las membranas son: la esclerótica, de color blanco, que se vuelve transparente hacia adelante y forma la córnea. Sigue luego la coroides, de color oscuro por dentro. En la parte de adelante forma un disco coloreado, el iris, cuyas fibras musculares, sensibles a la luz, contraen (reducen) o dilatan (amplían)el orificio de la pupila (observa los ojos de un gato). Una lente situada detrás de ella, el cristalino, refracta los rayos luminosos. La tercera membrana es la retina, que capta la luz y es donde se forma la imagen de lo que estás observando. Las prolongaciones de sus células forman el nervio óptico.

Con el sentido de la vista conocemos los colores, las formas y los tamaños del mundo que nos rodea:

El ojo es frágil pero está bien protegido, se halla en el interior de la órbita; los párpados se abren y cierran sobre él; las pestañas detienen el polvo y las lágrimas lo lavan. Las cejas, por su parte, lo protegen de sustancias como el sudor que puede caer sobre él.

EL OJO Y LA CÁMARA

En el ojo, los rayos de luz penetran por el orificio dela pupila, atraviesan el humor vítreo y llegan hasta la retina, donde se forma la imagen, pero en forma invertida, porque en el cristalino, como en toda la lente curva, los rayos se cruzan, igual que en una cámara fotográfica; la pupila es reemplazada en la cámara por un dispositivo quese abre y se cierra al momento de disparar, llamado diafragma.El lente, por su parte, sería el cristalino de tu ojo.El nervio óptico transmite la imagen al cerebro, que la registra en su verdadera posición.La placa sensible de la cámara reemplaza la retina de tu ojo.

ACTIVIDAD

Desarrollo mis competencias lectoras1. De acuerdo con la lectura anterior escribe F (falso) o V (verdadero), frente a cada afirmación, según corresponda.a. Las imágenes se fijan en la retina.b. El ojo es un globo sin resistencia.c. La esclerótica es de color oscuro.d. El iris es un disco coloreado.2. Señala con una X otro título que recoja la idea principal de la lectura.

a. El nervio óptico.b. Una máquina de captar imágenes.c. Colores, formas y tamaños.d. El globo mágico.

3. Subraya con azul los sujetos de las siguientes oraciones, y con rojo, los predicados.a. La tercera membrana es la retina.b. Con el sentido de la vista conocemos los colores.c. El nervio óptico transmite la imagen.4. Averigua algunos cuidados que debemos tener con el sentido de la vista. Luego, escribe algunas normas que se deben tener en cuenta en la casa o en el colegio para proteger nuestros ojos.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.

-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºATEMA: LENGUAJE Y LENGUA.ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2

ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

COMPETENCIA: COMUNICATIVA Y TEXTUAL

-LOGROS: -INTERPRETA LOS CONCEPTOS DE LENGUAJE Y LENGUA.

-ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LENGUAJES VERBALES Y NO VERBALES.

DIDACTICA


ESTRATEGIA



PREGUNTAS ORIENTADORAS

AMBIENTACIÓN-Se lee invita a leer Lee el siguiente texto: “La necesidad de comunicarnos”-¿Qué seria lenguaje para usted?, ¿Por qué la comunicación es necesaria entre las persona?, ¿ Qué relación hay entre lenguaje y lengua?, ¿

LENGUAJE Y LENGUA

La necesidad de comunicación ha hecho que la humanidad cree diferentes sistemas o códigos comunicativos, como las señales de tránsito, el lenguaje de la mímica, el lenguaje de la imagen, el pictórico, el musical, el icónico y el lenguaje de la palabra, que puede ser oral o escrito. Este último, según los códigos y sonidos que utilice, constituye diferentes lenguas o idiomas como el español, el francés, el inglés y demás idiomas que se hablan en los distintos países del mundo.

ACTIVIDAD EN CLASE

Practico lo que sé…….

1. Los niños y las niñas de las cavernas, con toda seguridad, recibieron de sus padres cariño, protección, ayuda y una que otra reprimenda; todo mediante gestosy manifestaciones corporales, en un lenguaje sin palabras pero muy claro para ellos. En aquellas cavernas sehan encontrado dibujos que representan escenas de suvida cotidiana: la caza de los animales, el nacimiento delos hijos y el amor de las parejas. A esos dibujos se lesllamó arte rupestre, pues son la comunicación de nuestros antepasados con nosotros en unlenguaje gráfico, así como la comunicación entre ellos se daba en un lenguaje gestual.

El tiempo pasó y el hombre yla mujer crearon la palabra, loque originó el lenguaje verbal y también el escrito, pero además descubrieron la música, que utiliza su propio lenguaje; la pintura, la fotografía, que es un lenguaje visual, y el cine, que emplea el audiovisual.Contamos, ahora, con una gran variedad de medios para comunicarnos y cada uno es un lenguaje diferente.2. Identifica los diferentes lenguajes verbales y no verbales descritos en la lectura. Establece semejanzas y diferencias entre ellos. Compártelas con tus compañeros y compañeras.

3. De acuerdo a las imágenes del punto 2 qué relación y qué diferencias en cuentas entre ellas.4. Busque en el diccionario el concepto de las siguientes palabras: lengua, lenguaje, imagen, símbolo, comunicación, señal, palabra, pintura, dibujo.5. De acuerdo al concepto de las palabras del punto 4 cuales calificarías como comunicación escrita y cual serian orales.6. Defina:a. ¿Qué es la comunicación escrita para usted y beneficios trae a la humanidad?.B. ¿Qué es la comunicación oral y en qué beneficia a la humanidad del presente y del futuro?7. Dibuje simbólicamente el lenguaje escrito y el lenguaje oral8. Escriba 10 cuartillas sobre la importancia que tiene el lenguaje y la lengua en la comunicación escrita y verbal.

RECURSOS


EVALUACION.

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:


1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el lenguaje y la lengua?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: El afiche y el plegable TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

COMPETENCIA: COMUNICATIVA, PRAGMÁTICA Y SEMIOLÓGICA

LOGROS: • RECONOCE LA FINALIDAD DEL AFICHE Y EL PLEGABLE.• INTERPRETA LOS MENSAJES QUE CONTIENEN ALGUNOS TEXTOS INFORMATIVOS.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




-¿Conoce usted un afiche?, ¿Conoce usted a los plegables?, ¿Para que utilizan los afiches?, ¿Qué diferencia hay entre un plegable y un afiche?. El afiche y el plegable

El afiche y el plegable son textos apelativos que buscan llamar la atención del público, para provocar en él una respuesta; por ejemplo, la inscripción a un taller, la asistencia a una exposición de pinturas o la adhesión a una campaña de reciclaje.El afiche, generalmente, incluye una imagen llamativa que representa y describe lo que indica el texto y está concebido para ser fijado en muros y carteleras.

El plegable se diferencia del afiche en que se elabora para que las personas lo tomen directamente y lo puedan llevar consigo, pues se trata de un papel delgado doblado en dos o tres partes, lo que permite incluir mayor información de textos escritos.

ACTIVIDAD EN CLASE

Practico lo que sé…….1. Observa algunos plegables y afiches. Escribe algunas ventajas y desventajas que presentan los textos e imágenes que los componen.______________________________________________________________________________________2. Elabora un dibujo para informar sobre la contaminación visual. Recuerda que en esta contaminación hay exceso de letreros, avisos, colores y demás.

3. Elabora una lista de temas que podrían ser objeto de un afiche o de un plegable. Luego, con algunos compañeros y compañeras, escojan un tema y elaboren uno de ellos.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. En qué se diferencia el afiche del plegable?

5. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: afiche, plegable, exposición, texto, aviso, información.

6. Traer un periódico y hacer un plegable o un afiche en media cartulina.

RECURSOS


EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:


1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los plegables y los afiches?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: EL ORIGEN DEL ARCO IRIS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA: SEMÁNTICA, (Comprensión lectora)

LOGROS: • IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO A PARTIR DE SU LECTURA.• INTERPRETA EL MENSAJE DE UN TEXTO NARRATIVO.

DIDACTICA


ESTRATEGIA



PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN-Se le invita a leer el tema sobre el arcoíris.-¿Conoces el arcoíris?, ¿Qué colores tiene un arcoíris?, ¿Es el arcoíris un fenómeno natural?, ¿Cuánto sale un arcoíris que mensaje suele comunicar?

EL ORIGEN DEL ARCO IRIS Todos sabemos que el arco iris es un fenómeno óptico que sucede cuando simultáneamente llueve y hace sol; la luz del sol, en el momento en que atraviesa las gotas de agua, se descompone en muchos colores y forma este hermoso arco iris en el cielo.Pero precisamente, por su gran belleza, los diferentes pueblos de la Tierra han creado infinidad de mitos sobre su creación, como el siguiente, surgido de los habitantes del valle del gran río Orinoco:“En un bosque, a orillas del río, hace mucho tiempo, vivieron siete mariposas amigas.Cada una de ellas tenía un color distinto: azul, rojo, verde, amarillo, violeta, añil y naranja.Un día, la mariposa amarilla se hirió un ala y empezó a morir.

Las compañeras se entristecieron tanto, que también quisieron morir. El cielo también se puso triste, pues se oscureció y comenzó a llover y el viento arrastró a las siete mariposas muertas. Una hora más tarde, cuando volvió a brillar el sol, una nueva maravilla apareció en el cielo: el arco iris con sus siete colores. Los mismos colores que aquellas mariposas, que todos los días volaban y danzaban alrededor de las flores y de las palmeras, regalaron por su amistad. Y así quedaron en el cielo para siempre, unidas por sus alas, de la misma forma en que dormían, arrulladas por las voces misteriosas de la selva”.

ACTIVIDAD EN CLASEDesarrollo mis competencias lectoras1. Relaciona las palabras de la columna izquierda con su sinónimo de la columna derecha.- hermosa -Tierra - compañeras-Triste - amigas - deprimido

2. Señala con una X el dibujo que represente la idea principal de la lectura.

3. Comenta con tus compañeros y compañeras qué opinan de la actitud de las otras mariposas frente a su amiga herida. Escribe primero tu opinión personal y, luego, la conclusión del grupo.Comentario personal______________________________________________________________________ Conclusión del grupo______________________________________________________________________4. Dibuja y describes los colores del arcoíris.

5. Escriba en 8 cuartillas el mensaje sobre el tema.6. Busque en el diccionario el concepto de las palabras desconocidas por ustedes en el tema.7. Escriba el inicio, el desarrollo y el final sobre” EL ORIGEN DEL ARCO IRIS” 8. Dibuja cada uno de los personajes quese encuentren en el tema sobre el origen del arcoíris y describe cada uno de ellos. 9. De acuerdo al punto 2 describa lo que sucede en cada una delas escenas. RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque

cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:


1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los arcoíris?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO -- DE 2015TEMA: Lenguaje simbólico: las banderasPERIODO: 2ESTANDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

COMPETENCIA: Pragmática y semiológica

-LOGROS: Interpreta mensajes de códigos no verbales.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




-¿Conoce usted los colores de la bandera de su escuela?,¿Describa el significado de los colores de la bandera de Colombia?,¿ Por qué cree usted que las banderas comunican las riquezas y los valores de un país o una institución?¿Qué serían las banderas para usted?

Las banderas son telas comúnmente rectangulares que se aseguran por uno de los lados a un asta y se emplean como insignias o señales. Pertenecen al lenguaje simbólico, pues utilizan colores, figuras y emblemas, con un significado determinado que las personas identifican.

El lenguaje de las banderas es amplio. Utiliza principalmente el color y ciertos símbolos como en el caso de la bandera pirata, cuyo color negro está en contraposición al blanco, que significa la paz; pero también usa el movimiento, como en las banderas de señales, empleadas en los aeropuertos para guiar a los aviones.

ACTIVIDAD EN CLASE

Practico lo que sé…1. Dibuja las siguientes banderas y explica lo que simbolizan.A.La bandera de tu colegio C.La bandera de Colombia.C.La bandera de barranquilla.D .Labandera de la paz. 2. Busca imágenes que representen la idea del arco iris; por ejemplo: banderas, uniformes, flores, etc. Elabora un colage en un octavo de cartulina.3. Inventa y dibuja en el cuadro una bandera y escribe frente a cada color lo que para ti significa.4. Busca en el diccionario el concepto de las siguientes palabras:

Insignia, bandera, emblema, figura, asta, significado, símbolo.RECURSOS


EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.

Observación en el aula:


1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre las banderas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO -- DE 2015TEMA: LA MESA REDONDA TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL


LOGROS: • COMPRENDE LAS CARACTERÍSTICAS Y FINALIDAD DE UNA MESA REDONDA. • PARTICIPA EN LA ORGANIZACIÓN y desarrollo de una mesa redonda.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




¿Sabe usted que es una mesa redonda?, ¿A participado usted de una mesa redonda?, ¿Cómo cree usted que se hacen las mesas redondas?.

LA MESA REDONDA

El medio de expresión oral cuyo objetivo es permitir la exposición de las opiniones de varias personas y ordenar la discusión alrededor de un tema específico, se llama mesa redonda. Con los aportes y los puntos de vista de varias personas se obtiene mayor claridad sobre cualquier tema y también mejores resultados en la toma de decisiones o la resolución de conflictos.Esta discusión grupal se organiza en un círculo para que todos los participantes puedan verse cuando están hablando. Requiere también de la coordinación de un moderador qué mantenga el orden y oriente la discusión, y de un secretario que tome apuntes de opiniones y conclusiones.

ACTIVIDAD EN CLASE

Practico lo que sé…..1. Escribe tu opinión acerca de las razones por las cuales se obtienen mejores resultados discutiendo un tema entre varias personas.______________________________________________________________________________________2. Elabora una lista de temas sobre los que te gustaría realizar una mesa redonda.______________________________________________________________________________________

3. Realiza una mesa redonda con tus compañeros y compañeras acerca de la importancia de la amistad para la convivencia ciudadana. Escribe las conclusiones._____________________________________________________

4. Busque en el diccionario el concepto de las siguientes palabras: Moderador, secretario, expresión, opinión, discusión.5. Elija un tema para exponerlo en mesa redonda, en grupos de 4 estudiantes.

RECURSOS


EVALUACION.

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo

tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:





ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO DE 2015TEMA: EL HOJARASQUÍN DEL MONTETIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA: EXTUAL, (Comprensión lectora)

LOGROS: • Identifica las características de un texto literario narrativo: la leyenda.• Realiza lectura comprensiva e interpretativa de una leyenda.

DIDACTICA


ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación,

Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta



EL HOJARASQUÍN DEL MONTE

En la selva colombiana, donde los árboles parecen formar un abrazo eterno, se cuenta una leyenda desde hace muchos años. Se trata de un personaje muy particular; no es un monstruo que asusta a los niños, ni que rapta a las muchachas bonitas; no es humano pero tiene un aspecto que asusta a los malos, aunque nunca asusta a los buenos ni mucho menos a los niños.Siempre vigila que bosques y selvas sean respetados por taladores y cazadores, porque sabe que de eso depende el futuro de la Tierra. Le dicen el Hojarasquín del monte, su cuerpo es un tronco viejo y sus pies son pezuñas de animal; está cubierto de musgo y le cuelgan ramitas por todas partes; por eso es común verlo repleto de pajaritos, ardillas y otros animalitos. Es el mejor amigo de los árboles a quienes defiende como si fueran sus hermanos. Por eso asusta a los taladores, esos personajes dedicados a cortar árboles a diestra y siniestra, dañando insensiblemente la piel de la tierra. Lo peor es que a estos señores no se les ve nunca sembrando un solo arbolito. Para defenderlos, el Hojarasquín se coloca hallado de un árbol que un talador va a cortar y en el momento en que este levanta su hachado su motosierra, sale corriendo con un barullo terrible y el susto que recibe el talador estar, que en su vida se le ocurre volver a talar árbol alguno y abandona su oficio.

El Hojarasquín también es muy amigo de los venados y las dantas, a quienes persiguen incansablemente los cazadores, solo para vender sus lindas pieles.Los peores, colocan sus cabezas disecadas en las paredes de sus casas a manera de trofeos y eso pone muy triste al Hojarasquín.Para protegerlos, despista a los cazadores, colocando las huellas de estos animales en dirección contraria. Así logra que estos hombres se rasquen la cabeza, porque no entienden lo qué ocurre. El Hojarasquín se oculta entre los árboles a morirse de la risa y los cazadores regresan a sus casas de muy mal humor.

ACTIVIDAD EN CLASEDesarrollo mis competencias lectoras1. De acuerdo con la lectura, subraya las respuestas correctas en cada caso.Los amigos de Hojarasquín son:a. Las ballenas y los árboles.b. Los árboles, los venados y las dantas.c. Los árboles, las ardillas y los venados.d. Los árboles, los venados y los curíes.

2. Los enemigos de Hojarasquín son:a. Los taladores y los depredadores.b. Los depredadores y los cazadores.c. Los taladores y los cazadores.d. Los taladores y los constructores.3. ¿Por qué razón Hojarasquín solo asusta a los malos? ¿Crees que podría haber otra manera de cuidar la naturaleza?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Escriba en 10 cuartillas el resumen de las ideas más importantes del tema.5. Dibuje los personajes del tema y describa cada uno de ellos.6. A hora represente con un dibujo el tema leído y escriba cada uno de los valores que usted encuentra en la lectura. 7. Saque 10 palabras desconocidas por usted y escriba el concepto de cada una de ellas.8. En 3 cuartillas por que es importante esta lectura.

RECURSOS


EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias:

-Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:





ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO DE 2015TEMA: EL MITO Y LA LEYENDA TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: LITERATURA

COMPETENCIA: TEXTUAL

-LOGROS: • Reconoce las características de los mitos y las leyendas.

• Identifica el lenguaje fantástico y los personajes de los mitos y las leyendas.

• Escribe textos con un argumento definido.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




EL MITO Y LA LEYENDA

El mito y la leyenda son textos literarios narrativos que presentan bastantes similitudes en cuanto a los temas y los personajes, pues en ambos puedes encontrar dioses, semidioses, héroes, heroínas, animales fabulosos y elementos mágicos, como espadas, escudos, varas y demás.La diferencia principal entre los dos textos es que el mito se concentra en narrar el origen de los pueblos y de sus ciudades. La leyenda, por su parte, relata la historia de sus héroes y de sus batallas, el origen de accidentes geográficos como volcanes y nevados, y la existencia de criaturas sobrenaturales.Con el mito y la leyenda, los diferentes pueblos han explicado su propio origen y han construido su identidad y su historia, utilizándola fantasía para fundamentar, de una manera sobrenatural, la realidad.Por tal razón, el lenguaje que utilizan es simbólico, mágico, religioso y con un marcado usode hipérboles o exageraciones. Son narraciones fabulosas que, por sus temas y la grandiosidad y fuerza de su lenguaje, se mantendrán vigentes siempre a pesar de haberse narrado o construido en las primeras épocas de la historia humana.

Sus personajes también son producto de la fantasía y representan símbolos importantes para cada pueblo.Los personajes de mitos y leyendas tienen características muy especiales: son extraños por sus rasgos físicos; algunos son gigantes, otros tienen el cuerpo dividido en dos: mitad humano, mitad animal; unos son muy buenos y salvan a los pueblos, otros son muy malos y espantan a las personas; son fuertes, algunos pueden volar, otros caminan sobre el agua y otros viven entre el fuego.Estos personajes permiten que mitos y leyendas constituyan una maravillosa muestra de la imaginación humana en la literatura universal

ACTIVIDAD EN CLASE PRACTICO LO QUE SÉ……1. Inventa y escribe una corta leyenda sobre una criatura que salva a niños que están en peligro.2. Observa los siguientes personajes, investiga la historia de cada uno de ellos y escríbela.

Yeti, el hombre de las nieves Drácula

Pie grande

______________________________________________________________________________________3. Lee el siguiente fragmento de un mito y dibuja sus personajes según te los imagines.“Cuando Helios, el dios del sol pasó con su carro y sus caballos de fuego, Prometeo encendió la antorcha con las chispas que saltaban del carro y emprendió el camino a la Tierra, llevando el fuego para los hombres”.4. ¿Qué diferencia hay entre el mito y la leyenda?5. Escriba una leyenda de acuerdo a las imágenes del punto.6. ¿Qué clase de lenguaje seda en los mitos y as leyendas?7. Busca en el diccionario el concepto de las siguientes palabras: literatura, personaje, héroes, heroínas, mágico, vara, origen, historia, volcán, nevado, identidad, hiperbole, fuego.8.Escriba una leyenda y subraye los signos de puntuación.



1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los mitos y las leyendas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO -- DE 2015TEMA: EL RETRATO TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA: textual

LOGROS: • Comprende las características de un retrato.

DIDACTICA


ESTRATEGIA



PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓNSe le invita a leer un texto.¿Conoce usted qué es un retrato?, ¿para que se utilizan los retratos?¿Qué relación hay entre el retrato y un dibujo?

EL RETRATO

Cuando el texto descriptivo de una persona, de algún animal o de alguna criatura se centra en su descripción física, procurando no olvidar ningún detalle y utilizando comparaciones para ilustrar más claramente el dibujo escrito, se llama retrato.Los retratos, además de usar comparaciones, describen rasgos de la personalidad o del carácter que ayudan a complementar la imagen que el texto va dibujando en la mente del lector.

ACTIVIDAD EN CLASE

1. Lee el siguiente ejemplo de retrato:Juana

La piel de Juana es dorada, totalmente dorada a excepción del pecho donde parece que un caprichoso pintor hubiera puesto una gran pincelada blanca que la hace lucir muy distinguida. Juana es esbelta, fuerte y muy hermosa; adoro sus orejas gachas, sus ojos negros y su mirada de vaca. Pero nada me gusta más que la manera como inclina ligeramente la cabeza para concentrarse en una música lejana y el modo como decide aullar para, literalmente, cantar conmigo alguna canción que nos guste.

2. Describe a una persona conocida que se parezca en su modo de ser al Hojarasquín del monte y escribe por qué.______________________________________________________________________________________3. Elabora un retrato, en el siguiente cuadro, de la persona que describiste en el punto anterior.

4. ¿Qué es un texto descriptivo?5. ¿Qué mensaje te deja el texto de juan?6. Busca en el texto de juan 8 palabras que no le conozcas su concepto.7.Escriba las características de los retratos.






ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JUNIO DE 2015TEMA: LA TELEVISIÓN TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS


-LOGROS: • Asume una actitud crítica ante la televisión.

• Establece aspectos positivos y negativos de la programación de la televisión.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




¿Para ti qué es la televisión?, ¿Qué beneficios nos da ver televisión?

¿Qué programas de televisión prefieres?, y por qué?

LA TELEVISIÓN

Es un medio audiovisual masivo que transmite una gran cantidad de programas y publicidad de todo tipo para todas las edades e intereses, en la mayoría de los casos, sin interrupción alguna, durante 24 horas.

No todo lo que informan los noticieros es cierto, ni la vida real debe ser como lo sugieren películas y telenovelas; ni mucho menos todo lo que la publicidad ofrece es indispensable para vivir; ni sus productos te convertirán en superestrella.Es necesario que asumas una actitud crítica y escojas una programación acorde con tu edad, gusto e intereses.

ACTIVIDAD EN CLASE1. Escribe un texto en el que expongas una forma para que los niños aprovechen la programación de la televisión al tiempo que regulan la cantidad y la calidad de la televisión que observan.______________________________________________________________________________________2. Elabora una lista de los programas que consideres positivos en televisión y explica las razones.______________________________________________________________________________________

3. Inventa y escribe una programación a tu gusto para un sábado entre las 2 y 6 de la tarde.______________________________________________________________________________________

4. Escriba la programación que presentan las cadenas de televisión durante un dia y explique que programas prefieres y que te deja de enseñanza.

5. ¿Que aportan las publicidades a los que ven televisión?

6. Escriba las publicidades que más le gustan y dibújelas.

7. Escriba los valores que presentan en la televisión.

8. ¿Que es la televisión?

9. En 10 cuartillas diga por que es importante la televisión para los niños, jóvenes y adulos del presente y del futuro.






ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JUNIO DE 2015TEMA: LAS NOTICIAS DE PRENSA TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

COMPETENCIA: TEXTUAL

LOGROS: • Comprende e interpreta la clasificación de la información de un periódico.

• Identifica la noticia como un texto informativo.

• Reconoce la estructura textual de la noticia.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




LAS NOTICIAS DE PRENSA

La prensa es el medio escrito de comunicación más popular, su canal es el periódico: presenta información, entretenimiento y textos de opinión. Esta publicación diaria, semanal o mensual, se divide generalmente en las siguientes partes o secciones:

Sección Contenido Primera página • Titulares de las principales noticias (con resumen de cada una).• Índice del contenido del periódico, por secciones.Editorial • Texto de opinión escrito por el director del periódico sobre un tema de interés general.Noticias • Textos informativos sobre los sucesos más importantes, organizados en tres secciones: nacional, internacional y de la ciudad.Deportes • Textos informativos sobre sucesos deportivos.Guía de eventos • Información clasificada de eventos (cine, teatro, entretenimiento, cultura, etc.).Avisos clasificados • Sección clasificada de avisos comerciales (compraventa, arrendamiento, etc.).Todos los días suceden cosas en nuestro vecindario, en nuestra ciudad o pueblo, en nuestro departamento o estado, en nuestro país y en el mundo entero. Estos sucesos son descritos en textos, por parte de los periodistas, que son los profesionales de la noticia.La noticia es escrita para su posterior divulgación. Esto puede suceder por medio del periódico por la presentación de un telenoticiero por el anuncio en un noticiero radial. Las noticias comunican los sucesos a través de textos informativos que recorren el mundo y representan por diversos medios, incluido internet.Toda noticia se inicia con un titular o título que indica su contenido, a continuación aparece un párrafo de entrada que resume la información; luego viene la noticia, en la cual sede talla con mayor precisión el suceso que se quiere dar a conocer.En las noticias siempre se encuentran datos que corresponden a las siguientes preguntas:¿Qué ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Por qué ocurrió?¿Cómo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿A quién le ocurrió?Tanto la estructura, como las preguntas, funcionan para todo tipo de noticia sea de prensa, de telenoticiero o de radio noticiero.

ACTIVIDAD EN CLASEEscribe una noticia de prensa. Para ello realiza los siguientes pasos:1. Determina el tema y la sección donde se publicará la noticia.2. Organiza y redacta la información de tu noticia, respondiendo las siguientes preguntas:3 ¿Qué sucedió? 4 ¿Cuándo aconteció?___________________________________ ___________________________________5 ¿Cómo sucedió? 6 ¿Quiénes fueron los protagonistas?___________________________________ ___________________________________7 ¿Dónde ocurrió? 8 ¿Por qué ocurrió?___________________________________ ___________________________________

3. Redacta tu texto con los elementos de una noticia. Puedes guiarte por el siguiente modelo:

-Noticia- Titular- Lugar- Cuerpo- Título llamativo que resume el contenido de la noticia.- Sitio donde ocurrió la noticia.- Desarrollo de la noticia, teniendo en cuéntalas preguntas claves.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un

desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:



ACTOS PEDSAGOGICOS DEL 3 PERIODO DE 2015 DE 4°A



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: Juan Chunguero (Fragmento) TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: SemánticaCOMPETENCIA: Comprensión e interpretación textual

-LOGROS: Interpreta la intención comunicativa de un texto lírico a partir de su lectura.• Identifica palabras clave que ayudan a comprender y a dar sentido a un texto.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




A hora lo invito a leer el siguiente texto…(10 minutos).

Era Juan Chunguero insigne gaiterocon la misma gaita que fue de su taita,y aunque un aire solo trinaba este Apolofuribundo estrépito formaba con él.

Y muchas parejas, y aun viejos y viejas, bailaban con tanta risa y con cantoy de ellas pocos resultan locospor arte diabólico del músico aquel.La abuela Tomasa volviendo a su casabailó una cachucha, tan ágil, tan ducha, que viejo y canasto se hicieron emplastoy tortilla espléndida de huevos con pan.Pero no hubo gloria en toda esta historiacomo la de aquella pastorcilla bellaviendo ya encolada toda su manadavalsando alegrísima de la gaita al son.Y al ver a Pastora aquel Juan Chungueroy oyendo a Changuero la linda Pastoraél se hizo pastor; gaitero, pastora;él su corderito y ella su cordero.Rafael Pombo

Desarrollo mis competencias lectoras741. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escríbelo sobre las líneas, según corresponda.a. insigne ____________________________________________________________________________________________________b. gaitero ____________________________________________________________________________________________________c. taita __________________________________________________2. Escribe una descripción de Juan Chunguero.3. Escribe la razón por la cual el autor se refiere a, arte diabólico, cuando describe la música de JuanChunguero.4. Escribe una actitud ciudadana que debemos tener en fiestas y reuniones sociales.

5. Represente el texto mediante dibujo y describa sus personajes.6. Busque las palabras desconocidas y escriba su concepto de acuerdo a loque expresa el diccionario.7. Busque en el texto el inicio, el nudo y el desenlace; y lo escribe.8. Busque en el diccionario el significado de inicio, nudo y desenlace.9. Escriba el mensaje que deja el texto.



1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el texto de chunguero?

3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA Julio DE 2015TEMA: El verso y la estrofa TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3 ESTANDAR: Producción textual

COMPETENCIA: Gramatical

-LOGROS: • Identifica las características del verso y la estructura de la estrofa en algunos textos poéticos.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




¿Qué son estrofas?, ¿Qué es un verso?, ¿Qué es una prosa?, ¿Qué es una rima?Te invito a cantar una canción y luego la escribes en tu cuaderno.

Existen varias formas de escribir; cada una de ellas corresponde exactamente a lo que se desea expresar. Una es la prosa, es decir, la escritura que comenzamos al iniciar un renglón y la continuamos hasta el final del renglón. Es una escritura de corrido, como cuando contamos un cuento.Hay otra escritura que no se utiliza para contar historias, sino para expresar ideas, sentimientos y emociones. En esta escritura no se usa todo el renglón, sino una parte de este y recibe el nombre de verso.

El verso es cada uno de los renglones que conforman un poema, una canción, una copla o cualquier texto lírico.Cada verso forma parte de una idea o de la expresión de un sentimiento.Cada uno de los bloques que conforman un poema o cualquier texto lírico, es una estrofa. La estrofa está formada por la unión de cierto número de versos. Cada verso desarrolla una idea, pero uno de ellos contiene la idea principal de la estrofa.En cada estrofa, además de desarrollar una idea, se teje una rima que le da musicalidad al texto.Esto se logra de varias formas, pero la más común es colocando la misma terminación para las palabras que se encuentran al final de cada verso.Érase una viejecita sin nadita que comer sino carnes, frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez.Rafael Pombo. La pobre viejecita.Y así concluyeron, uno, dos y tres,Ratón y Ratona y la Rana después; los gatos comieron y el pato cenó, ¡y mamá Ranita solita quedó!Rafael Pombo. El renacuajo paseador.Bajo el firmamento de la fantasía inicia su danza la ronda infantil.Danzan los magos, las hadas madrinasy danza en los sueños la luna de abril.Fanny Osorio. Ronda infantil.1. Lee y disfruta ejemplos de versos y rimas tomados de estrofas de algunas poesías y rondas conocidas.

Érase una viejecita Y así concluyeron, uno, dos y tres, Ratón y Ratona y la Rana después; los gatos comieron y el pato cenó, ¡y mamá Ranita solita quedó!Rafael Pombo.

El renacuajo paseador. sin nadita que comer sino carne,Frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez.Rafael Pombo. La pobre viejecita.

Bajo el firmamento de la fantasía inicia su danza la ronda infantil.Danzan los magos, las hadas madrinas y danza en los sueños la luna de abril.

Fanny Osorio. Ronda infantil.

2. Escribe con tus palabras lo que sucedió en la última estrofa del poema Juan Chunguero, de la página 61.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Lee el siguiente texto, luego encierra en cada estrofa las palabras que riman en sus versos.Cantares… Todo pasa y todo queda pero lo nuestro es pasar haciendo camino sobre la mar.

Me gusta verlos pintar sede sol y grana, al volar bajo el cielo azul, temblar súbitamente y el camino y nada más; caminante, no hay camino se hace camino al andar.Antonio Machado (fragmento)Nunca perseguí la gloria, ni dejar en la memoria de los hombres mi canción; yo amo los mundos sutiles ingrávidos y gentiles como pompas de jabón.4. Lee la siguiente estrofa, luego expresa la idea que te transmite.Dame un anzuelo papá que voy a pescar estrellas.¿A pescar estrellas, dices?¡Deja de hablar fantasías!_________________________________________________________________________________________________________________________________5. Escribe cuál es la idea principal de la estrofa de La pobre viejecita que leíste en la página anterior.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el verso y las estrofas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA Julio DE 2015TEMA: La imagen poética TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3

ESTANDAR: Literatura

COMPETENCIA: Literaria

-LOGROS: • Identifica el sentido de algunas imágenes poéticas.• Crea imágenes poéticas para una composición poética escrita.

DIDACTICA


ESTRATEGIA



PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN¿Qué es una imagen?, ¿Qué es un poema?, Te invito a que narres un poema o una poesía.

La poesía utiliza una serie de recursos o figuras para desarrollar su lenguaje. Uno de ellos es el símil, cuyo objetivo es comparar rasgos físicos o de carácter con elementos que los destaquen y los embellezcan; “blanco como la nieve”, “dulce como la miel”, son dos símiles que muestran una imagen de blancura más blanca y de dulzura más dulce.Otro recurso o imagen poética es la metáfora, que consiste en comparar dos elementos, pero sin que aparezca uno de ellos, para que el lector lo descubra. Por ejemplo, cuando se dice: “...que riega el sol con su ropaje de oro”, está comparando los rayos del sol con un ropaje de oro, perono menciona la palabra rayos. Piensa cómo el sol nos “arropa”, con calientitos “hilos de oro”.

Practico lo que sé………………

1. Escribe con qué elementos compararías lo siguiente:• La compañía de tu mejor amigo o amiga.____________________________________________• Los ojos de tu mamá.____________________________________________• La sonrisa de alguien que te gusta.____________________________________________2. Dibuja un paisaje y escribe un texto descriptivo de ese paisaje.____________________________3. Escribe un poema de una estrofa con los elementos que describiste del paisaje. Incluye una imagen poética para algunos elementos del paisaje._______________________________________________________________

4. Busca en del diccionario el significado de las siguientes palabras: simil, metáfora, hipérbole, literatura, descripción, figura, comparación, exageración.5. Escriba un poema y subraye el simil, la metáfora



1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los poemas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: El Pollo Chiras TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual


-LOGROS: • Comprende textos poéticos, mediante procesos de inferencia.• Identifica la idea principal de un texto poético.

DIDACTICA


ESTRATEGIA



PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓNTe invitamos a leer el texto del pollo chiras,( 10 minutos).

Esto dijo el Pollo Chiras cuando lo iban a matar:—“Dese breve, mi señora, ponga el agua a calentar.Un carbón eche a la estufa y no cese de soplar, que nos va cogiendo el díay el señor viene a almorzar”.“Pero escúcheme una cosa que le quiero suplicar: el pescuezo no me tuerza como lo hace Trinidad”.“Hay mil medios más humanos de dormir a un animal y de hacer que dure el sueño por toda la eternidad”.“Cumpla, pues, buena señora, mi postrera voluntad y despácheme prontito sin dolor y sin crueldad”.La señora que era dama de extremada caridad, se quedó muy confundida al oír lo dicho atrás.Estudió el asunto a fondo, consultó una autoridad, se leyó varios volúmenes en inglés y en alemán.Compró frascos, ingredientes, un termómetro, un compás, dos jeringas hipodérmicas no sé qué cosas más.Desarrollo mis competencias lectoras791. Escribe una noticia que resuma el poema ˝El Pollo Chiras˝.Recuerda las seis preguntas fundamentales:

a. ¿Qué ocurrió? b. ¿A quién le ocurrió? c. ¿Cuándo ocurrió?d. ¿Dónde ocurrió? e. ¿Cómo ocurrió? f. ¿Por qué ocurrió?2. Escribe otros títulos que consideres apropiados para el poema.3. Inventa y escribe una estrofa que describa la personalidad del ˝El Pollo Chiras˝.

4. ¿Qué competencia(s) ciudadana(s) está reflejando la señora del poema? Señala con una X.a. La responsabilidad familiar. c. La investigación científica.b. El respeto por los animales. d. La honestidad.Explica tu elección.____________________________________________________________________5. Identifica la estrofa o las estrofas que muestran la idea principal del poema ˝El Pollo Chiras˝.Escríbela(s) y explica cuál es.



1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el texto del pollo chiras?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: La métrica TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Literatura

COMPETENCIA: Literatura

-LOGROS: • Reconoce la sinalefa, la sinéresis y la diéresis en la medida de los versos.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




La rima y la musicalidad de un texto las da la métrica, es decir, la medida de las sílabas que componen las palabras de un verso. Observa:Tan / dul / ce (Tres sílabas)sus / pi / ra (Tres sílabas)la / li / ra (Tres sílabas)Pero el ritmo no solo lo da la medida de un verso sino la repeticiónde acentos que se dan en determinadas sílabas. Por ejemplo:A / mis / so / le / da / des / vo / y (Ocho sílabas)De / mis / so / le / da / des / ven / go (Ocho sílabas)Por / que / pa / raan / dar / con / mi / go (Ocho sílabas)Me / bas / tan / mis / pen / sa / mien / tos (Ocho sílabas)Como pudiste ver, las sílabas de los versos se cuentan como se pronuncian.La métrica es la ciencia que estudia las normasde construcción de los versos. Para medirlos versos se deben tener en cuenta las leyes de la sinalefa, la diéresis y la sinéresis.Sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra con la inicialde la siguiente. Su efecto es disminuir el número de sílabas y darle mayor viveza al verso.Por ejemplo: “I / ba / Ma / til de / pa / ra / sues / cue / la”.Sinéresis: ocurre cuando en una sílaba se pronuncian dos vocales que, según las reglas de ortografía, debían escribirse en sílabas diferentes porque forman un hiato. Por ejemplo:“Pe / ro / la / po / bre / noha / llóun / cuar / ti / llo”.Diéresis: consiste en separar dos vocales, que según las reglas de la ortografía forman diptongo.Se señala con el signo (¨), que recibe el nombre de crema. Por ejemplo: “O / tro / vi / a

/ je / dea / yer”.Practico lo que

Practico lo que sé1. Lee el siguiente poema, luego en tu cuaderno realiza las actividades

a. Toma algunos versos, divídelos por sílabas y escribe cuál es su métrica.b. Indica si tienen sinalefa, diéresis o sinéresis.Había una vez un lobito bueno al que maltrataban todos los corderos.2. Escriba un poema en divida la rima y en silabas, la sinalefa, la sinéresis.Había también un príncipe malo, una bruja hermosa y un pirata honrado.



1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre la métrica?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: Adivinanzas TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual


-LOGROS: • Lee e interpreta diferentes textos propios de la tradición oral.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




2.1 ¿Qué son la adivinanzas?

D E F I N I C I Ó N D E ADIVINANZA

La noción de adivinanza puede hacer referencia a una adivinación (predecir

el futuro, descubrir lo oculto, acertar lo que quiere decir un enigma) o a

un acertijo (un enigma que se propone como pasatiempo).

Lo habitual es que la adivinanza, como acertijo, se enuncie en forma de

rima. Por ejemplo: “Redondo, redondo, barril sin fondo… ¿qué es?” (un

anillo), “Siempre quietas, siempre quietas: de día, dormidas; de noche,

despiertas” (las estrellas).

Las adivinanzas suelen estar dirigidas a los niños para que deduzcan los

nombres de animales, frutas, objetos, etc. En este sentido, las adivinanzas

cuentan con un componente educativo más allá del lúdico, que busca el

desarrollo mental de los más pequeños. El niño, ante una adivinanza, debe

estar atento al enunciado, analizarlo y razonar para hallar la respuesta. La

formulación en rima, por su parte, ayuda al aspecto lúdico.

Así como los refranes, las adivinanzas forman parte de la cultura popular de

cada región. Una característica de las adivinanzas es que suelen ser

anónimas: se transmiten de generación en generación, adaptándose a los

modismos y a los rasgos propios de cada época, pero siempre a través de la

comunicación oral.

http://definicion.de/cultura

http://definicion.de/respuesta/

http://definicion.de/acertijo

http://definicion.de/enigma

http://definicion.de/adivinanza/

Al hacer referencia a elementos de uso cotidiano o muy presentes en

la vida diaria (como utensilios, alimentos, partes de la anatomía, animales

domésticos o componentes de la naturaleza), las adivinanzas ayudan a

la sociabilización del niño y a la transmisión de valores culturales. Existen

adivinanzas más complejas para los adultos que, incluso, pueden requerir la

realización de diversos cálculos matemáticos.

Como forma poética, la adivinanza tiene un puesto de gran importancia en la

tradición literaria de las diferentes culturas desde tiempos inmemoriales,

debido especialmente a que dan lugar a transformaciones y adaptaciones, y

que han conseguido formar parte de las raíces del gusto popular. Se trata de

un juego verbal que conjuga la lírica y el ingenio para el disfrute de personas

de todas las edades, nutriéndose de recursos propios de la retórica y la

métrica para construir una estructura sencilla en apariencia, pero enigmática

y desafiante en su interior.

La adaptación de la adivinanza abarca los

aspectos sociales, históricos y culturales de cada país, de cada ciudad, para

permitir que continúe su misión de comunicar el saber ancestral a través del

entretenimiento. Cabe mencionar que la antigüedad de la adivinanza, si bien

resulta difícil de precisar, se debe contar en siglos.

La estructura básica de una adivinanza, desde un punto de vista gramatical,

suele contar con recursos propios de la poesía tradicional popular, tales como

la rima asonante o consonante cruzada en cuartetas octosilábicas, el uso del

símil, la alegoría, la metonimia, la metáfora, la dilogía, el desglose lingüístico,

la analogía y la forma paralelística, y los versos de arte menor, entre otros

elementos.

Estudiando la etimología de la palabra adivinar, se encuentran interesantes

relaciones con la necesidad que desde siempre ha caracterizado a nuestra

especie de desvelar lo oculto, de trascender nuestra naturaleza

para conectarnos con lo divino. Con este fin, el ser humano ha explorado

un gran número de técnicas, muchas de las cuales incluyen la realización de

ritos con magia, cánticos y el consumo de sustancias.

Si bien las adivinanzas poseen un carácter mucho más inocente que la

invocación de un ser fallecido o de un dios, son un reflejo del disfrute que nos

http://definicion.de/necesidad

http://definicion.de/analogia

http://definicion.de/social

http://definicion.de/raiz

http://definicion.de/vida

causa dar con aquello que ha sido cubierto por el misterio, encontrar lo que

otros han ocultado de nuestra vista, para sentirnos poderosos, para saborear

la victoria aunque más no sea al superar un pequeño desafío de aspecto

infantil.

De acuerdo con el estudio de algunos especialistas, la adivinanza nació en

forma de acertijo y, una vez que se sirvió de los recursos poéticos antes

mencionados, completó su metamorfosis para convertirse en el juego verbal

que hoy conocemos.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ADIVINANZAS POPULARES Son dichos populares en verso dirigidos principalmente a los niños, aunque en el "juego de las adivinanzas" suele participar toda la familia. Son juegos de ingenio en los que se describe o se pregunta algo para que sea adivinado por pasatiempo. Aunque su objeto principal es el entretenimiento también contribuyen al aprendizaje de los niños y a la difusión y mantenimiento de las tradiciones populares. Pertenecen a la "cultura popular". Aunque su autoría es anónima las adivinanzas se elaboran colectivamente por toda la sociedad o comunidad donde surgen. Por este motivo las recopilaciones de adivinanzas se enriquecen día a día. Hacen referencia a elementos y objetos de uso cotidiano, como utensilios y animales domésticos, frutas y verduras, anatomía humana, elementos de la naturaleza, cualidades humanas (sentimientos), etc. Durante mucho tiempo han tenido una transmisión oral, (de boca en boca) lo que ha facilitado las numerosas modificaciones y variantes de las adivinanzas. Las personas de una comunidad memorizaban el texto de la adivinanza y lo transmitían de palabra de generación en generación. La métrica de las adivinanzas es característica. Los versos son generalmente octosílabos.Las estrofas pueden ser pareados de rima consonante o bien estrofas de tres o cuatro versos. Lo más frecuente son las estrofas de cuatro versos con rima asonante o consonante en los versos pares.EJEMPLOS:

Lugar de compra, lugar de venta, donde cada ama de casa hace su cuenta. ¿Qué es esta adivinanza?a) La escuela.b) La tienda. c) La plaza.

Largo en la mujer, corto en el hombre; quien nació calvo ignora su nombre. ¿Qué es esta adivinanza?a) El brazo.b) El pelo. c) La lengua.

Larga la tienen algunos, otros hiriente; pero no cabe duda que la más peligrosa es la de algún amigo, vecino o pariente.¿Qué es esta adivinanza? a) La cabellera.b) La lengua. c) La mirada.

Al principio de rama siempre suelo estar,y si me buscas la última me hallarás en mar.¿Cuál es la respuesta correcta?a) La hojab) La letra Rc) La flor

Alta como un ciprésy cuando hay luz sólo la ves.¿Qué es esta adivinanza?a) La bombillab) La lámparac) La sombra

Arriba estány no se mueven; unas brillan mucho, otras poco a poco mueren.¿Cuál es la respuesta correcta?a) Las golondrinasb) Las estrellasc) Las nubes

A muchos botonesdoy empleoy rodeado de hiloy tijeras me veo. ¿Qué es esta adivinanza?a) El canastillo.b) El sastre.

Animal de buen olfato,cazador nato,que lame hasta los platos.¿Cuál es la respuesta correcta?

http://definicion.de/misterio

a) El perro. b) El canario.c) El gato.

Célebres melenas tieney en los circos a los niños entretiene.¿Qué es esta adivinanza? a) El tigre. b) El león. c) El caballo.

Brazos con brazospanza con panza; rascando en mediose hace la danza.¿Cuál es la respuesta correcta?a) La chaqueta. b) La guitarra. c) La tripa.

Blanquita soy, negrita también, y dulce como la miel.¿Cuál es la respuesta correcta? a) El azúcar.b) El chocolate. c) La uva.

Blanca como la leche, negra como la pez, habla y no tiene boca, y anda y no tiene pies.

¿Qué es esta adivinanza? a) La carta. b) La paloma. c) La cotorra.

Corre más que un caballo

Blanca como la leche, y tiene plumas de un gran gallo. negra como la pez, ¿Qué es esta adivinanza? habla y no tiene boca, a) El pavo. y anda y no tiene pies.

b) El avestruz ¿Qué es esta adivinanza? c) El gorrión. a) La carta. b) La paloma. c) La cotorra.

Desarrollo mis competencias lectoras84 Descriptor de desempeño: • Lee e interpreta diferentes textos propios de la tradición oral.1. Escribe sobre la línea respectiva, la respuesta de cada adivinanza de la página 82.a. La tercera ________________________ d. La segunda ________________________b. La primera ________________________ e. La quinta ________________________c. La cuarta ________________________2. Inventa, escribe y dibuja una adivinanza cuya respuesta sea el sol.___________________________________3. De acuerdo con el ejemplo de la página 83, elabora un caligrama sobre la luna.4. Escoge un refrán entre los que leíste en la página anterior y comenta con tus compañeros y compañeraslo que entendiste de él.5. Subraya la competencia ciudadana que consideres se refiere la quinta adivinanza.a. Comprendo que niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.b. Comprendo que nada justifica el maltrato y que todo maltrato se puede evitar.c. Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.

-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:


1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre las adivinanzas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA Julio DE 2015TEMA: Textos de tradición oral: las adivinanzas, los refranes y los dichos TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Literatura


-LOGROS: • Identifica las características textuales de adivinanzas, refranes y dichos.• Crea textos de tradición oral a partir de una imagen.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




Las adivinanzas, los refranes y los dichos son textos de tradicional oral aprendidos de nuestros padres, abuelos en general de personas del entorno, quienes a su vez los aprendieron de otras personas.Estos textos tienen la característica de ser escritos y recitados en verso, de manera que guarden un ritmo y tengan musicalidad.La adivinanza describe las características de un animal, de una persona o de un objeto con la finalidad de que el lector o escucha, identifique de qué se trata.El refrán es una oración que siempre nos da una lección, sacada de la sabiduría popular.El dicho es simplemente una expresión que se utiliza por todo el mundo, ante una determinada circunstancia.Fuertes puntas adelante, grandes ojos para atrás; siempre que va caminando, va diciendo tras, tras, tras.(Adivinanza)• ¡Estamos en la olla!• ¡A camellar se dijo!• ¡A lo hecho, pecho!(Dichos)Más rápido caeun mentirosoque un cojo.(Refrán)

Practico lo que sé• Escribe una adivinanza, un refrán o un dicho para cada una de las siguientes ilustraciones:



1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los refranes, dichos y adivinanzas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA Agosto DE 2015TEMA: El caligrama TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Literatura


-LOGROS: • Identifica la estructura textual del caligrama.• Elabora caligramas atendiendo a sus características.

DIDACTICA


ESTRATEGIA



PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN¿Qué es caligrama?, ¿De qué manera representamos las palabras?.

Es posible dibujar con palabras. De esta manera logramos representar la idea principal de un texto y darle más fuerza a lo que se quiere expresar. Para ello podemos usar el caligrama.

Un caligrama es un texto, generalmente poético, en el que la disposición de las palabras procura representar el contenido del poema.Es posible presentar cualquier tipo de texto en forma de caligrama, pero principalmente se utiliza en los textos líricos, debido a que su principal función es la expresión de ideas y sentimientos.Observa los ejemplos:

Practico lo que sé………Escribe una estrofa de un poema. Luego, siguiendo los ejemplos anteriores, escríbela en forma de caligrama.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.

-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:





ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA Agosto -- DE 2015TEMA: La historieta TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

COMPETENCIA: Pragmática

-LOGROS: • Interpreta textos no verbales: la historieta.• Identifica los elementos que constituyen la historieta.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




Una historieta es un relato dibujado que se desarrolla en varios cuadros llamados viñetas. Como todo relato, tiene personajes, lugares y situaciones, pero estas no se describen con palabras sino con dibujos.Los diálogos de los personajes se representan con textos y los sonidos de los objetos con expresiones o signos como;¡crash!, ¡pum! o zzzz. Estos sonidos se llaman onomatopeyas.Estos diálogos se incluyen en unos espacios llamados globos, que señalan con la punta al personaje que habla; cuando noaparece la punta sino círculos, nos señala lo que el personajeestá pensando. Las historietas tienen un lenguaje propio de fácil comprensión para grandesy chicos, ideal para el entretenimiento. Muchos de los personajes de las historietas se hanhecho famosos con el paso del tiempo. Snoopy, Mickey Mouse y Mafalda son ejemplos de ello.

Características de las historietas

La historieta es un género literario que surgió teniendo como precedente los jeroglíficos o imágenes griegas, egipcias e incluso romanas.

La historieta es una especie de cuadernillo o libro que puede ser solo o ser parte de una serie de libretas o cuentos. La finalidad de la historieta también llamada comic es relatar un cuento (generalmente irreal o ficticio), que tiene la misión de entretener y en algunos casos a informar.

El fin educativo de este tipo de libros es poco, son más bien para distracción y son una serie de relatos que cuentan fragmentos o aventuras en capítulos que se encierran en uno o dos tomos que generalmente son de reducidas páginas.

Se pueden aplicar a diversos temas y Will Esner la ha definido certeramente como una narrativa gráfica. Esta al ingresar a Japón sufrió algunos fenómenos como la baja calidad del papel y el convertirse en una industria “Manga”, la cual ha revolucionado la escritura en dicho país.

Aspectos y características de las historietas.

Grafica.- Las historietas pueden abarcar muchos temas, pero su característica principal es que se encuentran relatadas exclusivamente con imágenes y los textos se colocaban para complementar las imágenes.

Textos.- Los textos de las historietas complementan las imágenes y se limitan a decir todo aquello que no se puede deducir de las imágenes, pues en estos géneros se puede entender la línea de la historia mediante imágenes e incluso puede ser vista por personas iletradas y entender toda la idea a transmitir.

Géneros.- Las historietas hasta este momento han incursionado en todos los géneros destacando en:

Aventuras Guerra

Ciencia ficción

Mecha (aviones y robots)

Amor

Drama (Dorama)

Cómicos

Deportes

Fantásticos

Históricos

Western

Policiacos

Investigación (Detectives)

Estructura.- El comic o historieta se encuentra formado por:

Cuadros o Viñetas.- Estos son cuadros o recuadros que encierran una serie de imágenes separadas previamente y en estos se encuadra un fragmento completo de la historia en varias imágenes.

Dibujos.- Estos representan los hechos que deben apreciarse por el lector, y para aquellos que lo miran expresan con sus figuras las acciones descritas en los “bocadillos”.

Bocadillo.- Este es un círculo o figura en la que se escribe el texto, ya sea el que piensa o el que dice el personaje.

Texto.- Este se escribe en lugares específicos, diciendo lo que piensan los personajes y explica lo que hacen, puede encontrarse en un cuadro en la perte superior, inferior o en los bocadillos.

Onomatopeya.- Es la escritura de los ruidos o quejidos que realizan los personajes, los aplican tanto en cosas como en los personajes mismos, abarcando desde artículos rotos (vasos, vidrios, etc.,).

Historia.- Este es el tema que se expresa en el cuento, las variedades del tema son casi ilimitadas, pues pueden expresar todo lo que uno considere y se puede adaptar a cualquier tema (materia o idea).

Practico lo que sé…….

1. Realiza en los siguientes cuadros, una historieta que resuma el poema Juan Chunguero. Recuerda incluir todos sus elementos: viñetas, globos, diálogos, personajes, lugares, situaciones y onomatopeyas.

2. Inventa y escribe expresiones que representen los siguientes ruidos: pasos de gigante, chirrido de puertas, aleteo de murciélago u otro que se te ocurra.3. Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras: historia, viñetas, diálogos, onomatopeya, historieta.4. Dibuje y explique el mensaje de cada historieta:

5.Resolver la siguiente sopa de letras:

6.Resuelve los siguientes crucigramas:

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación

que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:


1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre las historietas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: Internet TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

COMPETENCIA: Comunicativa y pragmática

-LOGROS: • Reconoce la responsabilidad que implica el uso de internet.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




Internet es una inmensa fuente de información, pero también de productos y servicios. Muchas empresas personas que tienen algo que ofrecer cuentan con una página en internet. Por eso, también es posible encontrar allí actividades o servicios que van en contra del respeto, la integridad y aun la vida de las personas. Es importante, entonces, que prestes atención al siguiente cuadro, que muestra cómo usar responsablemente internet.

Internet881. Investiga, luego comenta en clase con tus compañeros:• ¿Qué es una página web?• ¿Qué es un sitio en internet?• ¿Qué es el ciberespacio?• ¿Qué es la realidad virtual?• ¿Qué es Internet Explorer?• ¿Qué es el correo electrónico?• ¿Qué es “chatear”?• ¿Qué es bajar una información de internet?2. Con la orientación de tu profesor o profesora, busca en internet la biografía de Víctor EduardoCaro (autor del poema El Pollo Chiras) y elabora a continuación un resumen de ella.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Practico lo que sé

1. Investiga, luego comenta en clase con tus compañeros:• ¿Qué es una página web?• ¿Qué es un sitio en internet?• ¿Qué es el ciberespacio?• ¿Qué es la realidad virtual?• ¿Qué es Internet Explorer?• ¿Qué es el correo electrónico?• ¿Qué es “chatear”?• ¿Qué es bajar una información de internet?2. Con la orientación de tu profesor o profesora, busca en internet la biografía de Víctor EduardoCaro (autor del poema El Pollo Chiras) y elabora a continuación un resumen de ella.________________________________________________________________________________3. RESOLVER EL SIGUIENTE CRUCIMA:

EVALUACION.

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:


1. ¿Qué te pareció la jornada?

2. ¿Qué comentarios tienes sobre el internet?

3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO -- DE 2015TEMA: La concordancia en las oraciones TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Producción textual


-LOGROS: • Identifica y usa en forma correcta la concordancia en las oraciones.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




Los adjetivos, los sustantivos, los verbos, el género y el número que forman una oración deben guardar una perfecta concordancia entre sí.Observa cómo se debe cumplir con esta regla:Sustantivo

Adjetivo

Masculino Femenino

Singular

Plural Sustantivo Verbo

Singular

Plural

huevos

blancos

verduraspelocabezaperro correniñas bailaro

n

Practico lo que sé……

1. Lee este fragmento de una disparatada historia:“Hay un chicos que tenía la mirada tan cortante que de una mirada podía cortó una rebanadas de pan. Un día la chico se puso en la ventana y mira lo que pasó: el bolsos y la carteras se abrieron. Una mujer rubia que tenía el pelo largo se quedó con el cabeza rapada; a una hombre gordo se le soltaron las tirantas y un cotorra perdería las pluma de la cola.El huevos blancos y la verduras frescas se cayeron al suelo y las correa de los perro se partieron en dos...”2. Identifica dónde hay errores de concordancia en las oraciones del fragmento, luego cópialo en forma correcta.



1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre la concordancia en las oraciones?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?



ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA Agosto -- DE 2015TEMA: Palabras sinónimas y antónimas TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Producción textual


-LOGROS: • Reconoce la importancia de las palabras sinónimas y antónimas como elementos enriquecedores del léxico.

DIDACTICA


ESTRATEGIA




Es posible reemplazar una palabra de un texto por otra que no le cambie el sentido a la idea que expresa la oración. Estas palabras se llaman sinónimas porque tienen igual o similar significado.Una palabra puede tener hasta cuatro o cinco sinónimos. Por ejemplo: hermoso, bello, divino, lindo.De la misma forma que existen palabras sinónimas, es decir, que comparten un mismo significado, encuentras otras cuyos significados son totalmente contrarios.Son palabras antónimas, y nos sirven cuando deseamos expresar una idea opuesta a otra. Por ejemplo: día y noche.

Practico lo que sé…..

1. Lee el siguiente texto, luego escoge algunas palabras y cámbialas por un sinónimo o un antónimo adecuado. Escríbelos aquí:Había una vez una cabra viuda que tenía siete chivitos rubios y todos juntos vivían en el bosque, en una casita de barro, con las tejas coloradas. Como enel bosque había muchos animales feroces, la madre nunca dejaba solos a sus hijitos cuando iba al pueblo a vender la leche y a comprar caramelos.

2. ¿Por cuáles palabras puedes reemplazar cada una de las siguientes?a. Relato ___________ b. Agarrar ___________ c. Gustar ___________3. Copia la siguiente oración y escríbela nuevamente usando antónimos:El señor búho es el animal más viejo y sabio del bosque.






ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA


ESTRATEGIA






ACTO PEDAGOGICO


COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA


ESTRATEGIA




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