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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA OCTUBRE 26 DE 2015 TEMA: LOS TEXTOS INFORMATIVOS Y EXPOSITIVOS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 4 ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPETENCIA: TEXTUAL -LOGROS: • Reconoce las características de los textos argumentativos y explicativos. • Produce textos argumentativos y explicativos atendiendo a sus características. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA OCTUBRE 26 DE 2015TEMA: LOS TEXTOS INFORMATIVOS Y EXPOSITIVOS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 4ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA: TEXTUAL

-LOGROS: • Reconoce las características de los textos argumentativos y explicativos.• Produce textos argumentativos y explicativos atendiendo a sus características.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

Cuando un escrito nos presenta directamente un hecho o una realidad tal como es, es decir, sin incluir opiniones o comentarios del autor, se dice que se trata deun texto informativo. Este tipo de texto es como una noticia algo más completa, ya que nos proporciona datos de una forma clara y amena.El texto expositivo también cumple el propósito de informarnos, pero de una forma más amplia. Tiene un carácter más técnico y especializado que el texto informativo, y nos describe las cosas de una manera detallada.A menudo presenta diferentes posiciones sobre algún asunto, pero sin tomarClaramente partido por alguna de ellas.

Los textos argumentativos buscan convencer al lector de una idea, de unaopinión o de realizar alguna acción. Para ello, su autor nos representa de formaclara y ordenada una serie de argumentos, los cuales pueden ser ejemplos orazonamientos.Los textos explicativos, por su parte, nos describen un proceso o una idea,pero además nos explican el funcionamiento de cada una de cada una de sus partes.ACTIVIDAD

1. Escribe tres datos de la lectura de la página 105, que pondrías en un texto informativo que hable exclusivamente del caballo de Alejandro Magno.2. Escribe algunos datos que podrías emplear para hacer un texto expositivo sobre las cosas que temen los caballos. Averigua si existen casos de caballos que le temen a su sombra y qué otras cosas suelen ponerlos nerviosos. Investiga también los métodos que se emplean para domarlos. Consulta en la biblioteca y en internet.

3. Escribe un texto argumentativo para mostrar la importancia de lee cuentos de hadas. Ten en cuenta que estas historias son una gran ayuda en la educación de los niños y las niñas.4. Escribe un texto explicativo sobre la imagen, usando los siguientes pasos:a. Primer párrafo (idea principal): nombra el tema que vas a explicar y menciona brevemente su funcionamiento o sus elementos.b. Segundo párrafo (idea secundaria): explica en orden los pasos o elementos de tu tema. Usa ejemplos que hagan más sencilla la explicación.c. Párrafo final: concluye tu texto, retomando la idea principal.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el sombrero, refugio del alma ?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA OCTUBRE 26 DE 2015TEMA: EL SOMBRERO, REFUGIO DEL ALMA TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 4ESTANDAR: COMPRENSIÓN

COMPETENCIA: TEXTUAL

-LOGROS: • Identifica la intención comunicativa del autor a partir de la lectura de un texto.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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Yo he pensado muchas veces: ¿por qué el hombre no nace con sombreros? Yesque el sombrero no puede considerarse como un adorno, sino, en cierto modo, como un órgano, como una cualidad del hombre. El sombrero es seguramente lo único que diferencia hoy al hombre del mono. Y si el alma existe verdaderamente y tiene algún lugar especial de residencia en nosotros, ese lugar tiene que ser el sombrero.Al menos, el sombrero es lo que da con mayor exactitud la personalidad de cada hombre, es lo único que demuestra que en el hombre puede haber algo más que la simple vida animal. ¿No conocemos la mente de ese hombre, en sus realidades más escondidas, por la manera de ponerse el sombrero? Sí; el sombrero muestra nítidamente toda suma confusa de sentimientos y de pensamientos que se llama espíritu humano...Ved ese viejo sombrero abandonado sobre la mesa: es una cosa luminosa, cargada de personalidad y de pensamientos. Ni los ojos, ni las manos, ni siquiera la frente nos da la sensación de espiritualidad que nos dael sombrero; y ninguna de esas partes del cuerpo, tan expresivas, nos muestran con tanta claridad el pasado y el futuro, el carácter, la educación, la cuna, la vida entera, en fin, de cada individuo, con todos sus detalles ocultos, con todas la bondades y maldades que nadie lograría adivinar de otra manera... el sombrero, con sus gestos característicos, con sus insinuaciones y su desnudez, es, en realidad, como un resumen de la novelaque protagoniza cada ciudadano.Tal vez, solo por el sombrero puede probarse hoy la existencia del alma. Por lo menos, el sombrero nos muestra gráficamente que si el alma existe, es ahí, enese objeto espiritual, donde debe tener su residencia o su refugio.Luis Tejada, Libro de Crónicas,Bogotá, Norma, 1997.ACTIVIDADES

1. ¿Qué elementos, según la lectura, forman “la vida entera” de un individuo?

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Escríbelos.2. Ya sabes que una metáfora nombra una realidad por medio de otra que se parece.¿Crees que la lectura muestra al sombrero como una metáfora del alma? ¿Por qué? ¿Qué semejanzas o diferencias habría entre los dos? Explícalas y haz un dibujo que lo represente.3. ¿Es posible decir que, para el autor de la lectura, los monos no tienen alma?¿Compartes esa opinión? Justifica tu respuesta.4. Investiga en qué zonas de tu país aún se usa sombrero. Organiza un debate con tus compañeros y compañeras sobre lo que simboliza para las personas que lo usan. Escribe tu opinión personal y luego la conclusión del grupo.5. ¿De qué manera una prenda de vestir, como un pantalón o una camisa, podrían hablarnos del origen y de las costumbres de una persona?6. ¿Consideras correcto admirar o discriminar a un compañero o compañera porel tipo o la marca de ropa que usa? ¿El estilo de ropa, su marca o su precio nos hace mejores o peores personas? Justifica tu respuesta.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

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1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el sombrero, refugio del alma ?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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BARRRANQUILLA, ENERO 30 DE 2015LIC: LUZMILA RODRIGUEZCOORDINADORA ACADEMICAE. S. M.LIC.YAMILE SILVERAASESORA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

E. S. M.

Apreciados colegas de las sede 1 y 2.

La presente tiene como propósito socializar los Actos Pedagógicos

curriculares del grado 5° de la básica primaria .

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Le anexo mallas, (ESPAÑ0L).

ATT:

LIC.ALVARO AMAYA POLANCO

DOCENTE DE 5°-SEDE 1.

CEL: 3004480654-3525238

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Unidad2AnalizoinformacinLo que lograré… Identificar las características de distintos textos literarios narrativos y sus diferencias semejanzas: cuento, novela y fábula. Definir las características de personajes principales y secundarios, y crear algunos de ellos. Reconocer y utilizar códigos verbales y no verbales en situaciones comunicativas: la publicidad. Analizar la importancia de la televisión y la radio. Utilizar el debate como forma de comunicación y participación grupal. Avanzar en mi expresión oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad.

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Conocer y usar aspectos ortográficos y gramaticales (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, uso del punto y uso de la v y la b) en la creación de textos

CLASE DE 5°B-5°C …..PERIODO 2- 2015

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºB-CESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: EL REY UNICO, (La camisa del hombre contento(Fragmento TIEMPO: 2 HORAS

ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA: SEMÁNTICA

-LOGROS: Identifica la intención comunicativa de un texto narrativo. .

DIDACTICAEn este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.ESTRATEGIASe fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saberPREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓNSe les invita a leer el fragmento.-¿Quién era el rey?, ¿Describa el hombre de la camisa?, ¿Por qué era un hombre feliz y contento?La camisa del hombre contento(Fragmento

Page 11: Pta..pta..pta..5ºb c-4 periodo-2015..6

Un Rey tenía un hijo único y lo quería como a la luz de sus ojos. Pero este príncipesiempre estaba descontento. Pasaba días enteros asomados al balcón, mirando a lolejos.– ¿Pero qué te hace falta? –Le preguntaba el rey–. ¿Qué te pasa?–No lo sé, padre mío. Ni siquiera yo lo sé...El Rey publicó un edicto y de todas partes del mundo acudió la gente más instruida: filósofos, doctores y profesores. Les mostró al príncipe y les pidió un consejo. Todos seretiraron a meditar y después volvieron junto al Rey.–Majestad, hemos pensado, hemos leído las estrellas, y he aquí lo que debéis hacer. Buscadun hombre que esté contento, pero contento de todo y por todo, y cambiad la camisade vuestro hijo por la suya.Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a unhombre contento. Le trajeron un cura.–¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey.–¡Oh, claro que sí, Majestad!–¡Entonces vete! ¡Fuera de aquí! Busco a unhombre feliz y contento de su estado, no uno que quiere estar mejor de lo que está.Y el Rey se puso a esperar a otro. Había unconde, le contaron, que vivía de veras feliz ycontento: tenía una mujer hermosa y buena,gran cantidad de hijos, había derrotado a todossus enemigos en la guerra, y su país estaba en paz.El Rey, lleno de esperanzas, mandó de inmediato asus embajadores para que le pidieran la camisa.El conde recibió a los embajadores.–Sí, sí –les dijo–, no me falta nada, peroes una lástima que, cuando se tienen tantascosas, haya que morir y dejarlo todo.

¡Con este pensamiento sufro tanto que de noche no duermo!Y los embajadores decidieron, con toda la razón, que era mejor regresar.Para desahogarse un poco, el Rey fue de cacería...Persiguió una liebre y se alejó de su séquito. En medio del campo, oyó una voz de hombre que cantaba una copla. El Rey se detuvo. “¡Quien canta así”, pensó, “tiene que estar contento!”.

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Y siguiendo el sonido de la voz se metió en una viña, y entre las hileras vio a un joven campesino que cantaba mientras podaba las vides...–Bendito seas, ¿quieres que te lleve conmigo ala capital? Serás mi amigo.–Ay, Majestad, no –dijo el joven–. Os lo agradezco, pero no me interesa. No me cambiarían por el Papa.–Pero ¿por qué? Tú, un joven tan apuesto...–Que no, os digo. Estoy contento como estoy y basta.“Al fin un hombre feliz”, pensó el Rey.–Escúchame, joven, debes hacerme un favor.–Si puedo, de todo corazón, Majestad...Y el Rey, que no cabía en sí de la alegría, corrió a buscar a su séquito:–¡Venid! ¡Mi hijo está curado!Y los llevó junto al joven.–Joven bendito –le dice–, ¡te daré lo que quieras! Pero dame, dame...–¿Qué, Majestad?–¡Mi hijo está a punto de morir! Solo tú puedes salvarlo. ¡Ven aquí, espera!Y se aferra a él, empieza a desabotonarle la chaqueta. Súbitamente se detiene, se le va el aliento. El hombre contento no tenía camisa.

ACTIVIDADDesarrollo mis competencias lectoras1. Escribe lo que le hace falta a cada personaje para ser feliz.

2. Según la lectura anterior, ¿en qué crees que consiste la felicidad?_____________________________________________________3. Escribe otro final para el cuento anterior, mostrando lo que haría el Rey para que su hijo fuera feliz, en vista de que no pudo llevarle ninguna camisa._____________________________________________________4. Escribe una F en el círculo de las imágenes que representan algo que te haga feliz.

5. ¿Tienes algún compañero o compañera que sea discriminado(a) por alguna razón? ¿Qué podrías ofrecerle para que sea feliz? Explica tu repuesta.

6. Escriba un resumen del fragmento de 10 cuartillas._____________________________________________________

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7. Busque 10 palabras en la lectura que le llamen la atención y busque en el diccionario su concepto.8. Con las imágenes del punto 4 escriba un cuento y tenga en cuenta Cuento Inicio Desarrollo Final Espacio Tiempo y Acciones y situaciones principales Personajes Ambiente9. Que le gusto y que no le gusto del fragmento?10. Escriba el mensaje sobre la lectura” La camisa del hombre contento (Fragmento)” en 8 cuartillas.11. Escriba cada uno de los signos de puntuación que están en la lectura y consulta su uso.1. Consulta en la biblioteca sobre la clasificación de los cuentos. Escríbelos.RECURSOSTablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre “La camisa del hombre contento”?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRI__ DE 2015TEMA: EL CUENTO TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: LITERATURA

COMPETENCIA: TEXTUAL

LOGROS: RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DEL CUENTO.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

EL CUENTO

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El cuento es una de las principales muestras del género narrativo.El cuento presenta tres momentos principales: el inicio, el desarrollo y el final.Todo cuento tiene los siguientes elementos: los personajes, el ambiente, que está determinado por el espacio y el tiempo, y unas acciones que realizan los personajes, las cuales se relatan a partir de descripciones y diálogos.

CLASES DE CUENTOS

Tradicional

a. Narración corta.b. Interés concentración en anécdota.c. finalidad didáctica.

MODERNO

a. Narración breveb.Intereses concentrados en anécdota.c.No conserva finalidad didáctica

MARAVILLOSOS Y MAGICO: Da primacia a lo ireal y a la magia.

REALISTA: Cuenta con detalle lo que ocurre en la realidad

CIENCIA FICCION: Utiliza lo imaginario aplicado a los adelantos científicos.

NATURALISTA: Dentro de la narración se encuentran descripciones minuciosas de los seres.

SOCIAL Y COSTUMBRISTA: Presentan la forma de vida de una sociedad determinada.

ACTIVIDAD EN CLASEPractico lo que sé…….1. Consulta en la biblioteca sobre la clasificación de los cuentos. Escríbelos.

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2. Lee un cuento de una de las categorías o clases que mencionaste anteriormente el que más te llame la atención. Escribe un breve resumen de lo que relata.3. Identifica los momentos y los elementos del cuento que leíste en las páginas 39 y 40. Realiza lo mismo con el cuento que usaste en el punto anterior. Anota los resultados en lasSiguiente tabla:

Cuento Acciones y situaciones principales

Personajes Ambiente

La camisadel hombreContento.

Inicio Desarrollo Final Espacio Tiempo

4. Busca en el diccionario el concepto de cada uno de los elementos del cuento: Tema, personajes, acción, tiempo, lugar.5. Defina las principales partes del cuento: Introducción, desarrollo, clima, desenlace.6. Escriba un cuento y luego lo presenta en un mapa conceptual.7. Busque en el diccionario el concepto de las siguientes figuras literarias: Hipérbole, metáfora, simil.8. Escriba en 10 cuartillas el mensaje que te deja el cuento de caperucita roja.9. Describa cada uno de sus personajes.10. Busque el párrafo donde tenga hipérbole y metáfora.11. Dibuje los personajes de caperucita roja.12. Presente un mapa conceptual sobre el cuento de caperucita roja,13, Resalte los valores se encuentran en el cuento de caperucita roja.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

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Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los cuentos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO, (FRAGMENTO). TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA: SEMÁNTICA

LOGROS: • Identifica la intención comunicativa de un texto narrativo.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

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Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-Se le invita a leer el cuento durante 15 minutos.

-Describa los personajes del fragmento-¿Que mensaje te dejo la lectura después de leer?, ¿Cómo se desarrollan los hechos en el fragmento?,¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia?

Un Rey tenía un hijo único y lo quería como a la luz de sus ojos. Pero este príncipe siempre estaba descontento. Pasaba días enteros asomado al balcón, mirando a loLejos.– ¿Pero qué te hace falta? –le preguntaba el rey–. ¿Qué te pasa?–No lo sé, padre mío. Ni siquiera yo lo sé...El Rey publicó un edicto y de todas partes del mundo acudió la gente más instruida:Filósofos, doctores y profesores. Le mostró al príncipe y les pidió un consejo. Todos se retiraron a meditar y después volvieron junto al Rey.–Majestad, hemos pensado, hemos leído las estrellas, y he aquí lo que debéis hacer. Buscan hombre que esté contento, pero contento de todo y por todo, y cambiad la camisade vuestro hijo por la suya.Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a unhombre contento. Le trajeron un cura.– ¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey.– ¡Oh, claro que sí, Majestad!

Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a un hombre contento. Le trajeron un cura.

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– ¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey.– ¡Oh, claro que sí, Majestad!– ¡Entonces vete! ¡Fuera de aquí! Busco a unhombre feliz y contento de su estado, no uno que quiere estar mejor de lo que está.Y el Rey se puso a esperar a otro. Había unconde, le contaron, que vivía de veras feliz ycontento: tenía una mujer hermosa y buena,gran cantidad de hijos, había derrotado a todossus enemigos en la guerra, y su país estaba en paz.El Rey, lleno de esperanzas, mandó de inmediato asus embajadores para que le pidieran la camisa.El conde recibió a los embajadores.–Sí, sí –les dijo–, no me falta nada, peroes una lástima que, cuando se tienen tantascosas, haya que morir y dejarlo todo.

¡Con este pensamiento sufro tanto que de nocheno duermo!Y los embajadores decidieron, con toda la razón,que era mejor regresar.Para desahogarse un poco, el Rey fue de cacería...Persiguió una liebre y se alejó de su séquito. Enmedio del campo, oyó una voz de hombre quecantaba una copla. El Rey se detuvo. “¡Quiencanta así”, pensó, “tiene que estar contento!”.Y siguiendo el sonido de la voz se metióen una viña, y entre las hileras vio a un jovencampesino que cantaba mientras podaba lasvides...–Bendito seas, ¿quieres que te lleve conmigo ala capital? Serás mi amigo.–Ay, Majestad, no –dijo el joven–. Os lo agradezco, pero no me interesa. No me cambiaríani por el Papa.–Pero ¿por qué? Tú, un joven tan apuesto...–Que no, os digo. Estoy contento como estoy y basta.“Al fin un hombre feliz”, pensó el Rey.–Escúchame, joven, debes hacerme un favor.–Si puedo, de todo corazón, Majestad...Y el Rey, que no cabía en sí de la alegría, corrió a buscar a su séquito:–¡Venid! ¡Mi hijo está curado!Y los llevó junto al joven.–Joven bendito –le dice–, ¡te daré lo que quieras! Pero dame, dame...

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–¿Qué, Majestad?–¡Mi hijo está apunto de morir! Solo tú puedes salvarlo. ¡Ven aquí, espera!Y se aferra a él, empieza a desabotonarle la chaqueta. Súbitamente se detiene, se le va el aliento. El hombre contento no tenía camisa.Tomado de Cuentos populares italianos,Ítalo Calvino, Siruela, Madrid, 1993

ACTIVIDAD EN CLASE

Desarrollo mis competencias lectoras1. Escribe lo que le hace falta a cada personaje para ser feliz.

2. Según la lectura anterior, ¿en qué crees que consiste la felicidad?

3. Escribe otro final para el cuento anterior, mostrando lo que haría el Rey para que su hijo fuera feliz, en vista de que no pudo llevarle ninguna camisa.4. Escribe una F en el círculo de las imágenes que representan algo que te haga feliz.

5. ¿Tienes algún compañero o compañera que sea discriminado(a) por alguna razón? ¿Qué podrías ofrecerle para que sea feliz? Explica tu repuesta.6. Presente un mapa conceptual sobre el fragmento.7. Saque del fragmento 10 palabras que tu no le conozcas el significado.8. Escriba 5 párrafos del fragmento y subraye los signos de puntuación.9. Invente una sopa de letras sobre el fragmento de 10 palabras que debes buscar.10. Escriba cada valor que aparece en el fragmento y explique la importancia que tiene en el que hacer de niños y personas.

RECURSOSTablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre:” LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO”?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: EL PAÍS DEL NUNCA-JAMÁS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN, (COMPRENSIÓN LECTORA)COMPETENCIA: SEMÁNTICA

LOGROS: • Identifica el ambiente que se describe en un texto narrativo.

• Realiza una comprensión global de un texto, al relacionarlo con eventos y contextos comunicativos reales.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador

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afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN-Se le invita a leer el cuento durante 15 minutos.

-Describa los personajes del fragmento-¿Que mensaje te dejo la lectura después de leer?, ¿Cómo se desarrollan los hechos en el fragmento?, ¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia?

El País del Nunca-Jamás

Es fácil comprender que los distintos países del Nunca-Jamás varían grandemente. El de Juan, por ejemplo, tenía una gran laguna con flamencos que volaban sobre ella y a loscuales cazaba el mismoJuan, mientras que el deMiguel, que era mucho más pequeño, tenía un flamenco con lagunas que volaban sobre él. Juan vivía en un bote colocado boca abajo sobre la arena, Miguel en una tienda india y Wendy en una casa de hojas hábilmente cosidas unas a otras.Juan no tenía amigos, Miguel tenía muchos, y Wendy tenía un lobo favorito abandonado por sus padres. Pero aun dentro de estas variaciones, los países del Nunca-Jamás tienen una especie de parecido familiar y si se pusieran en hilera y

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permanecieran quietos podríamos encontrarles ese parecido. En estos mágicos países, los niños que juegan detienen siempre sus barquillas.Todos nosotros, los adultos, hemos estado allí y aunque no desembarcaremos en ellos nunca más, todavía podemos oír el murmullo de las olas al romper sobre la arena.De todas las islas deliciosas, la del País del Nunca-Jamás es la más cómoda y agradable.No es ancha y con monótonas distancias aburridas entre aventura y aventura, sino que estas formaban un bello y compacto grupo. Cuando durante el día la imaginan en sus juegos con las sillas y el mantel, la isla no tiene nada de alarmante. Más dos minutos antes de que se vayan a dormir, llega a ser casi una realidad.

ACTIVIDAD EN CLASEDesarrollo mis competencias lectoras1. El texto anterior es extraído de una novela. Escribe, a partir de la lectura, cuáles serían tres de sus personajes principales.2. Haz un dibujo del País del Nunca-Jamás de Miguel, según lo que se dice de él en la lectura. Recuerda poner su casa.

3. Define con tus propias palabras qué es un País del Nunca-Jamás.4¿Crees que el País del Nunca–Jamás tiene alguna relación con los sueños? Explica el porqué de tu respuesta.5. Elabora un cartel con tu propio País del Nunca-Jamás. Busca en periódicos y revistas imágenes de lugares y situaciones en los que quisieras vivir una aventura.Recórtalas y pégalas. Luego, escribe lo que harías en él.

6. ¿Con cuál o cuáles de los derechos de los niñas y las niñas identificarías tu derecho a tener un País del Nunca-Jamás? Relaciona con una línea.

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7. Escriba en 7 cuartillas el mensaje “El País del Nunca-Jamás”8. Dibuja a cada uno de los personajes y descríbalos. 9. ¿Que entiendes por derecho?10. Escriba 4 párrafos y resalte las palabras acentuadas.RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

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-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el “El País del Nunca-Jamás”?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

MANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA

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ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015

TEMA: LA NOVELA TIEMPO: 2 HORAS

PERIODO: 2

ESTANDAR: LITERATURA

COMPETENCIA: TEXTUAL

LOGROS: • Reconoce las características textuales de la novela.

• Identifica diferencias y semejanzas entre novela y cuento.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORAS

AMBIENTACIÓN

-¿Sabe usted, qué es la novela?-¿En qué se parece la novela al cuento?.

¿Conoce los elementos de la novela….¿Cuáles son?

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La novela también pertenece al género narrativo y tiene los mismos momentos y elementos del cuento. La novela tiene una acción principal, pero alrededor suyo los elementos son extensos y variados. Los personajes de la novela, por ejemplo, tienden a ser más numerosos. Incluso, si los personajes son muy pocos, cada uno tiene diversos puntos de vista sobre un hecho en especial. Además, presenta amplias y numerosas descripciones de tiempos y lugares.

Hasta la acción principal a menudo se deja a un lado, para dar cabida a otras acciones menores. Se dice que la novela es más extensa en comparación con el cuento, que es más rápido y breve.

Practico lo que sé…….

ACTIVIDAD 1.

1. Responde claramente:

a. ¿por qué se considera la novela como una obra narrativa?

b. ¿Qué se indica al señalarla como una ficción?

2.¿Por qué se cree que la novela es una de las obras más completas?.

3. ¿Recuerdas el protagonista o los protagonistas de alguna novela? Descríbelos.

4. Leer cada párrafo de las novelas:

-El coronel rehusó el ofrecimiento.-¿Cuánto debo?-No se preocupe, coronel-respondió German ocupando su sitio en el grupo-En enero paga el gallo.

El coronel encontró entonces una ocasión perseguida.-Te propongo una cosa –dijo.-¿Qué?-Te regalo el gallo-examino los rostros en contorno-.Le regalo el gallo a todos ustedes.-German lo miro perplejo.-“Ya yo estoy muy viejo para eso”, siguió diciendo el coronel.(Gabriel García Márquez).

a. Él diálogo también puede presentarse en forma directa., Por qué?

-Rase se dirigió a la camarera y le pregunto cuando había visto Luisa por última vez .La camarera aclaro que una media hora antes de tocar la campana para el almuerzo. Entonces Rase dijo que echaría un vistazo al camarote de Luisa porque este podía decirles algo.,(AGATA CRISTIE).

b. Explique qué diferencia encuentras entre los dos ejemplos leídos.

5. Te presentamos a los personajes protagonistas de algunas novelas famosas:

Uno de los muchachos llevaba una camisa incendiaria a rayas rojas y amarillas y el otro una camisa de seda blanca, desabotonada.

Aquel era más alto y rubio y tenía la voz, la mirada y los ojos insolentes. El rubio hacía de arquero en un garaje, el moreno disparaba una pelota de futbol flamante.

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La ciudad y los perros., (MARIO VARGAS LLOSA)

6. Lea y escriba cada fragmento de una novela que relatan la lucha del caballero Ivanov al lado del rey Ricardo I, corazón de león:

-“Yo soy un buen y noble caballero, que ha venido para mantener con la lanza y con la espada la justa y legitima petición de esta doncella, rebeca, hija de Isaac de york, y para sostener que la condena recaída sobre ella es falsa y mentirosa.

-Mi nombre –dijo el caballero levantando su yelmo es más conocido y mi linaje más puro que el tuyo propio, malvo sin .Svanhoe.oy wilfred ivanhoe”,(Walter Scott).

-Me puse de pie de un salto, como golpeado por un rayo. Me frote los ojo. Mire bien . Y vi un hombrecito extraordinario que me examinaba gravemente(..)Tengo serias razones para creer que el planeta de donde venía el principito es el asteroide B612.

“El principito”,(Antonie De Saint-Exupery).

-¿Es un personaje real o fantástico?

-¿Pertenece a la vida cotidiana o aventurera?

-¿El personaje se relaciona con la historia?

Compromiso

-LEER LA OBRA DE DON QUIJOTE DE LA MANCHA DE MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc

EVALUACION.

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

Estrategias:

-Participación activa dentro de clase.

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-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.

-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.

Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-Debates

Preguntas y ejercicios en el tablero

-Planteamiento y análisis de problemas

--Cuaderno del estudiante:

--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?

2. ¿Qué comentarios tienes sobre las novelas?

3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?

4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: RATÓN DE CAMPO Y RATÓN DE CIUDAD. TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA: TEXTUAL, (COMPRENSIÓN LECTORA)

LOGROS: • Reconoce la moraleja y la personificación en una fábula a partir de su lectura.

• Comprende textos narrativos mediante procesos de inferencia.

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DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN-Se le invita a leer el cuento durante 15 minutos.

-Describa los personajes del fragmento-¿Que mensaje te dejo la lectura después de leer?, ¿Cómo se desarrollan los hechos en el fragmento?, ¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia?

Ratón de campo y ratón de ciudad

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Hubo una vez un ratón de campo que vivía en un nido debajo de un seto. Todos los días trajinaba por los sembrados, juntando granos de maíz... Un día fue a visitarles primo, el ratón de ciudad.–¡Oh, primo! ¡Qué sorpresa tan agradable! Aquí en el campo llevo una vida tranquila ySiempre estoy deseando que vengas a verme. Me pasaría el día entero escuchándote contar cosas sobre la vida en la ciudad...–Bueno, la verdad es que no sé por dónde empezar –respondió el ratón de ciudad–. Tengo tantas aventuras y como unas cosas tan exquisitas...–Precisamente iba a ofrecerte algo estupendo –interrumpió el ratón de campo–. Esta mañana encontré una corteza de queso deliciosa...El ratón de ciudad no daba crédito a sus oídos. Lanzó una sonora carcajada al ver que suprimo ponía la mesa.–¡Pobrecillo! Si lo mejor que puedes ofrecerme son unas cortezas de queso, creo que me iré ahora mismo. ¿Por qué no vienes conmigo por unos días? ¡La ciudad es tan emocionante![...] El ratón de campo decidió acompañarlo. El viaje hasta la casa del ratón de ciudad fue largo y peligroso. Al llegar la ciudad, procuraron ir siempre por las calles más estrechas, pero incluso en estas había muchísimas personas y, lo que era peor, muchísimos coches transitaban haciendo sonar sus bocinas.El pobre ratón de campo temblaba de miedo cuando llegaron a casa de su primo...–Mira lo que hay aquí –le dijo el ratón de ciudad.El ratón de campo levantó la vista. Junto a él había una mesa cargada de comida. Era un espectáculo maravilloso que olvidó sus temores en un abrir y cerrar de ojos.–Nunca había visto tantas cosas buenas –suspiró feliz.–Y podemos probarlas todas –dijo su primo–. Ahora siéntate y te traeré lo más delicioso que jamás hayas probado.

ACTIVIDAD EN CLASE

Desarrollo mis competencias lectoras

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1. Imagina que cada ratón es un ser humano. Relaciónalo con el tipo de casa en la que crees que viviría.

2. Realiza un debate con tus compañeros y compañeras sobre la moraleja de la fábula anterior. Escribe primero tu opinión personal y luego la opinión de todo el salón.-Opinión personal-Opinión de la clase3. Escribe cuál ratón se acomoda mejor a cada imagen, según el estilo de vida que personifica. Describe qué cosas haría de acuerdo con el lugar donde vive.

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4. Escribe algunas cosas que te gustaría que te enseñara un compañero(a) nuevo(a) que viniera de un lugar lejano. Explica por qué.RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.

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Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre él “Ratón de campo y ratón de ciudad”?

3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: LA FÁBULA Y LA PERSONIFICACIÓN TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: LITERATURA

COMPETENCIA: LITERATURA

LOGROS: • IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA FÁBULA Y RECONOCE LA PERSONIFICACIÓN COMO UNO DE SUS PRINCIPALES RECURSOS LITERARIOS.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y

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relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN-¿Qué es la fábula?, ¿Qué diferencia hay entre la fábula y el cuento?,¿Qué enseñanza deja la fábula?,¿Por qué se caracteriza la fábula?

LA FÁBULA Y LA PERSONIFICACIÓN

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- Las fábulas son una manera entretenida de crear amor a la lectura, aumentar vocabulario y aprender una lección que les puede ayudar a los niños para toda la vida.

Primero, es bueno explicar a los niños qué es una fábula de manera muy básica:-fábula - un relato generalmente corto y ficticio que nos enseña una lección - una moraleja.  Una moraleja es una lección que se saca de una fábula.

-Posteriormente se realizara la lectura de la fábula “la lagartija y el ciervo”, realizando la lectura tanto textual comoEl ser humano necesita representar sus defectos de alguna manera. Por esta razón, algunos escritores crean historias fantásticas con nuestros defectos más comunes.- Estas narraciones reciben el nombre de fábulas. Ellas hablan de los defectos y de las conductas de las personas, pero no lo hacen directamente. En cambio, ocultan sus enseñanzas representándolas con personajes y situaciones imaginarias.Las fábulas emplean todo tipo de personajes, desde seres humanos hasta dioses.-En las más conocidas, los personajes son animales u objetos, a los cuales se les otorga características humanas.Las fábulas, además, suelen iniciarse o finalizar con una moraleja, es decir, con una frase o un refrán popular donde está consignada una enseñanza.

La personificación es una técnica utilizada en muchas narraciones de carácter fantástico. Consiste en darles características humanas a personajes que son animales u objetos.

ACTIVIDAD EN CLASE

Practico lo que sé…..

1. Completa el siguiente cuadro, escribiendo un animal o un objeto que se acomode a cada rasgo humano. Observa los ejemplos:Rasgo Animal u objetoLibertad CometaGlotonería CerdoTimidezIrritabilidad

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Buen humorTristeza

2. Elige un animal con el que te identifiques, y descríbelo atribuyéndole cuatro rasgos de tu personalidad.

3. Observa la imagén.que titulo le colocarias a esta fábula?

4. Observa las imágenes y construye una fábula, no olvides que debe llevar una moraleja

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5. Leer “LA LAGARTIJA Y EL CIERVO”

Dos lagartijas tomaban el sol, encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba, amodorrada por el calor. La otra estaba intentando atrapar con su larga lengua los mosquitos que danzaban cerca de ella, cuando vio a un ciervo que salía del bosque cercano. La lagartija se olvidó del banquete que los mosquitos le ofrecían y se puso a admirar al ciervo, pues le llamaba la atención su porte regio y su imponente cornamenta.

Contemplando al hermoso animal la lagartija se sintió descontenta de su suerte y comenzó a quejarse.

- ¡Qué destino tan terrible el de nosotras las lagartijas! - le dijo a su amiga -. Vivimos, es verdad; pero este vivir no es más que un vegetar. Nadie se fija en nosotras; a nadie llamamos la atención. ¿Por qué no habré nacido ciervo?

Pero la lagartija interrumpió bruscamente su discurso al ver que una feroz jauría salía del bosque y atacaba al ciervo. Éste se lanzó a la fuga, pero uno de los perros consiguió saltar a su cuello; cayó al suelo el ciervo, y los perros lo mataron.

Entonces, la lagartija que había estado dormitando le dijo a la otra:

- ¿Aún te cambiarías por ese ciervo? Todo el que sobresale en algo tiene muchos enemigos. Yo creo que vivir modestamente, ignorado del mundo, tiene también sus ventajas.

Y así diciendo, la lagartija volvió a cerrar los ojos, y siguió dormitando al cálido sol del mediodía.

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La lagartija que primero había hablado se quedó pensativa y callada. Se tragó una mosca que se puso a su alcance y, de pronto, se sintió muy contenta con su suerte, ya que podía reposar tranquila, en lo alto de un muro, dándose ricos banquetes de mosquitos y de moscas, sin tener enemigos ni a nadie que la envidiara.

-Una vez finalizada la lectura se realizara una socialización de la fábula, en donde cada estudiante dará su punto de vista a cerca de la historia, los personajes, el cómo actuaron en las diferentes situaciones y como actuarían ellos, estando inmersos en alguna situación similar.

Se realizara actividad con preguntas tipo pruebas SABERLee  con  atención  y  elige  en  cada  pregunta  la  respuesta  correcta

1.- ¿Qué tipo de texto es “La lagartija y el ciervo”?

A) Noticia.B) Poesía.C) Fábula.D) Leyenda.

2.- ¿Quién protagoniza el texto que acabas de leer? A) Un ciervo.B) Los mosquitos.C) Los perros.D) Las lagartijas.

3.- La lagartija deseaba ser como un ciervo porque: A) ya no quería tomar más sol.B) quería destacar sobre los demás.C) quería ser veloz.D) deseaba vivir en el bosque

4.- De acuerdo al texto, podemos decir que una cornamenta es un:A) conjunto de cuernos del ciervo.B) conjunto de perros atacando.C) tipo de mosquitos del campo.D) clase de lagartijas africanas.

5.- Según lo que leíste, ¿cuál es el orden correcto de los hechos?1. La lagartija desea ser un ciervo.2. La lagartija reflexiona y se contenta con su vida.3. Las lagartijas toman sol en un alto muro.4. El ciervo es atacado por la jauría de perros

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6.- ¿Qué sentimientos expresaba una de las lagartijas por los ciervos?A) Miedo.B) Envidia.C) Rabia.D) Admiración.7.- ¿Qué pretende enseñarnos este texto? (moraleja)A) Debemos aspirar a ser mejores de lo que somos.B) El trabajo en equipo nos garantiza el éxito en la vida.C) Tenemos que valorar lo que somos y lo que tenemos.D) La envidia es dañina, entristece a nuestro corazón.

8.- En la oración “Una de ellas dormitaba, amodorrada por el calor”, la palabra subrayada puede ser cambiada, sin perder su sentido por:A) entumecida.B) satisfecha.C) convencida.D) aturdida.

9. Con el objetivo de evaluar la producción de texto se inventara una fabula con alguno de los siguientes títulos:

A) “El zapato que quería ser paraguas”B) “El caracol que quería ser liebre”C) “El gusano que quería ser pájaro”D) “La pulga que quería ser caballo”

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.

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-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre las fábula?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

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MANUEL ELKIN PATARROYORESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL DE 2015TEMA: PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2

ESTANDAR: LITERATURA

COMPETENCIA: SEMÁNTICA

LOGROS: • Identifica los personajes principales y secundarios en una narración. 51• Produce textos, a partir de un punto de partida propuesto.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.ESTRATEGIASe fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saberPREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN-¿Cómo están divididos los personajes en una narración?, ¿Qué diferencia hay entre los personajes de una narración llámese cuento o novela?,¿Qué enseñanza dejan las narraciones?, ¿Qué papel cumplen los personajes secundarios en cualquier narración?

PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS

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Los personajes de una narración se dividen en principales y secundarios.Los personajes principales cumplen un papel central en la narración y están caracterizados con mayor amplitud. Los personajes secundarios, en cambio, desempeñan un papel más discreto. Ellos aparecen en la narración porque prestan un servicio al personaje principal, le ayudan a superar una dificultad o le ponen algún obstáculo.Definiciones de personajes secundarios y principales?Principales

Son aquellos que concentran la mayor atención, porque participan directamenteenlosacontecimientos que se narran. Es decir, la narración se trata de lo que les ocurre a ellos o de lo que ellos mismos realizan.

Si este tipo de personajes no estuviera, la historia desaparecería; no le sucedería nada a nadie. Entre los personajes principales suele haber uno que es el central, el más importante de todos: es el protagonista.

Secundarios

Son quienes no están involucrados directamente en la historia que se cuenta, sino que tienen una participación menor. No es que no tengan importancia; también intervienen en los hechos, pero no tanto ni tan seguido como los personajes principales.

A pesar de esto, no podemos decir que no sean relevantes en la narración, puesto que aunque su participación no es fundamental, siempre hay una razón para que ellos estén ahí.

En este sentido, podemos afirmar que la obra narrativa es como un rompecabezas en que cada pieza encaja perfectamente con las demás. Es así como si faltara una pieza muy pequeña, el rompecabezas no estaría completo, y no podríamos armar la historia.Cómo diferenciar entre un personaje principal y uno. ..

Las historias entretienen a ciertos lectores y espectadores con personajes con los que la gente puede conectarse. Cada personaje de la historia tiene una situación, pero puede no

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ser sobre quien gira la historia. Diferencia entre un personaje mayor, también conocido como principal o protagonista, y uno menor tomando nota de sus atributos. Examina cómo el personaje es percibido en la historia y el efecto que cada escenario tiene en cada personaje a lo largo de la historia.

Taller para escritores: personajes principales y secundariosESCRIBE Y APRENDE TODO LO RELACIONADO AL TEMA, (CUADERNO)

Cuando se escribe una historia, especialmente si se trata de una novela, o algún otro tipo de obra extensa, es normal contar con un protagonista y un antagonista. A través de ellos la historia cobra vida y avanza, y eso los convierte en personajes principales. Pero eso no los convierte en los únicos personajes principales, ni tampoco se puede contar toda una historia con solo ellos dos. Este artículo muestra algunas características tanto de los personajes principales como de los secundarios, así como sus diferencias.Personajes principalesEs un tipo de personaje que vemos gran parte del tiempo a lo largo de la historia. Si bien la historia no gira necesariamente en torno al mismo, tiene un papel crucial en su desarrollo. El protagonista es un personaje principal, y a su vez la historia gira a su alrededor en su mayor parte o su totalidad, y también lo es su antagonista, pero además de ellos pueden existir otros personajes considerados como principales, los cuales acompañan a estos en sus viajes, o en la mayor parte de su historia.Los personajes principales aparecen frecuentemente y dan a la historia dos cosas importantes: credibilidad y movimiento. Credibilidad, pues a menos que la historia cuente las desventuras de un personaje perdido solo en el desierto, sería muy raro que no se relacionara con otros. Movimiento, porque cuando el protagonista no sabe que hacer, qué camino tomar, se desanima o cualquier cosa por el estilo, los personajes principales que le acompañan o le conocen pueden intentar ayudarlo, ayudando también a la credibilidad y realismo de la historia, porque en la vida real, uno no siempre puede resolver todo solo.Ejemplos de personajes principales que acompañan a un protagonista podrían ser Ron Weasley y Hermione Granger en los libros en "Harry Potter", o Aragorn, Legolas, Gimli y Gandalf en "El Señor de los Añillos". Son personajes muy importantes pues ayudan al protagonista a avanzar, y su constante aparición y aportes a la historia ayudan que esta siga en movimiento.Personajes secundariosSon muchas veces tan importantes como los personajes principales, pues existen incontables situaciones en donde uno de ellos se encuentra con el o la protagonista de la historia y afectan alguna de sus decisiones o alguna situación por la que este pasa. A continuación se ven algunas funciones que puede tener un personaje secundario:-Dar información necesaria al personaje principal. Ejemplo: el dueño de una tienda en un pueblo por donde el protagonista pasa, diciendo a este como funcionan las cosas allí, o dando pistas de donde encontrar lo que busca, o bien un mensajero que entrega una carta importante.-Ayudar con una tarea muy pesada o complicada de lograr. Ejemplo: un par de personas que ayudan al protagonista a mover una roca que está en el camino.

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-Enseñar alguna habilidad u otorgar algún tipo de conocimiento. Ejemplo: el protagonista llega a un pueblo donde un personaje le enseña a pescar, algo que luego le resulta útil para sobrevivir en su viaje.-Complicar su viaje o causarle problemas. Ejemplo: un ladrón que le roba al protagonista parte de sus recursos mientras duerme, o que le roba algún objeto que lo retrasa en su viaje.-Proporcionar al protagonista de algún objeto necesario. Ejemplo: un comerciante que vende una pala al protagonista para cavar un pozo, o un viajero que le da un cuchillo extraño que luego cobra significado.Los personajes secundarios son, como su nombre lo indica, prescindibles en gran medida, pero eso no los hace innecesarios. Gran parte de la historia avanzará gracias a ellos, pues no solamente dotan a la misma de realismo y credibilidad, pues no es algo normal de ver un mundo totalmente vacío donde un protagonista no se relaciona con nadie, sino que además ayudan a rellenar muchos huecos en la trama, dando a los personajes principales una amplia variante de ayudas y dificultades que permiten a la historia seguir su curso. Por lo tanto, no se puede dar a los personajes secundarios una menor importancia que a los principales, ya que para una buena historia siempre es necesario contar con ellos, a no ser, claro, que la historia tenga un número muy limitado de personajes, como sucedería con un náufrago que intenta volver a casa desde una isla desierta.ACTIVIDAD EN CLASE Practico lo que sé…1. Completa el siguiente cuadro con la identificación de los personajes de tu novela, cuento o fábula favorita den aprender de ellos.A la pregunta de cuál es el libro más importante escrito en su lengua, cualquier hablante de español responderá sin duda que Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Aunque si se le pregunta si lo ha leído entero, entonces no todo el mundo dirá que sí. De modo que te presentamos aquí un resumen de este magnífico libro para que te animes a leerlo.

Alonso Quijano es un hidalgo -es decir, un noble empobrecido de escala social baja-, de unos cincuenta años, que vive en una aldea de la región La Mancha a comienzos del siglo XVII. Su afición es leer libros de caballería donde se narran aventuras fantásticas de caballeros, princesas, magos, castillos encantados… Se dedica a estos libros con tanta pasión que acaba perdiendo el contacto con la realidad y decide que él también puede emular a sus héroes de ficción.

Recupera una armadura de sus antepasados y saca del establo a su viejo caballo, al que da el nombre de Rocinante. Como todo caballero necesita una dama, convierte el recuerdo de una campesina de la que estuvo enamorado en la hermosa Dulcinea del Toboso. Y a sí mismo se pone el nombre de Don Quijote, como el famoso caballero Lanzarote (Lancelot).

Sale así al campo, con un aspecto ridículo, con la idea de realizar hazañas heroicas. Pero pronto comienzan los malentendidos con la realidad. Ve una posada y cree que es un castillo. Exige al dueño que lo arme caballero en una escena cómica e intenta rescatar a un joven pastor que está siendo azotado por su dueño. Ataca a unos mercaderes que se burlan de él pero es derribado y herido.

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Vuelve a su casa y esta vez consigue convencer con promesas de fama y riqueza a un labrador, Sancho Panza, para que sea su escudero. Sancho, al contrario que Don Quijote, es un hombre ignorante y práctico. Pero poco a poco quedará contagiado por los sueños de su señor.

Nada más salir con Sancho, encuentran unos molinos de viento que Don Quijote ataca creyendo que son gigantes. Viven otras muchas otras aventuras: ataca un rebaño de ovejas creyendo que es un ejército, tiene un duelo a espada con un vizcaíno, libera a unos reclusos que después le atacan, encuentra una palangana de barbero y cree que es un yelmo mágico y vive situaciones cómicas en una posada. Incluso en una ocasión, Rocinante persigue unas yeguas. Don Quijote decide, además, irse a vivir a lo alto de una montaña como penitencia para merecer el amor de su dama. Sus mejores amigos - un cura y un barbero- lo logran engañar y lo llevan a su aldea dentro de una jaula.

En sus aventuras también encuentra diversos personajes que añaden acciones secundarias a la novela: unos pastores enamorados, un prisionero de los piratas, etc.

En la segunda parte de la novela, Don Quijote sale de nuevo con Sancho. En esta parte es la preferida de muchos críticos. Don Quijote es ahora un personaje tratado con más respeto por el autor: a veces logra tener éxito en sus aventuras y es más reflexivo y consciente de sí mismo. Sancho, por el contrario, se ha vuelto un soñador. Sin embargo, los personajes con los que se encuentran ya los conocen porque han leído el primer libro, así que intentan aprovecharse de Don Quijote y Sancho. Unos duques los acogen en su palacio para reírse de ellos. Hacen creer a Don Quijote que Dulcinea y él están bajo un hechizo de Merlín y hacen a Sancho “gobernador” para cumplir una promesa que le había hecho su señor. Sin embargo, Sancho resulta ser un gobernante sabio.

Don Quijote y Sancho llegan a Barcelona, en cuya playa Don Quijote es derrotado por el Caballero de la Blanca Luna -en realidad uno de sus amigos disfrazados. Don Quijote, desengañado, vuelve a su aldea a pesar de que Sancho le pide que vayan a vivir nuevas aventuras. Llega enfermo y, justo antes de morir, recupera la razón y muere pidiendo perdón a todos por sus locuras.

Personajes principales Personajes secundarios

2. Escribe una narración corta sobre un suceso real o imaginario, en el que tú seasel personaje principal, y tu familia o tu grupo de amigos, los personajes secundarios.____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Relaciona los siguientes nombres de personajes famosos con el tipo de personaje que representan.

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a. Caperucita roja Personaje secundariob. La abuela de Caperucitac. El enanito dormilónd. Pulgarcito Personaje principal

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los “PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS”?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL DE 2015TEMA: CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: LITERATURA

COMPETENCIA: LITERATURA

-LOGROS: • Crea personajes para una narración de acuerdo con su temática.• Asigna características propias a los personajes de una narración, teniendo en cuenta su papel, rasgos físicos y psicológicos, clase o grupo social.

DIDACTICAEn este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.ESTRATEGIASe fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saberPREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN-¿Cómo se crean los personajes en una narración?, ¿Qué diferencia hay entre los personajes de una narración llámese cuento o novela?,¿Qué enseñanza dejan las narraciones?, ¿Qué son textos narrativos?

CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS

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Los personajes de las narraciones cumplen una misión particular dentro de la historia. Este es el primer aspecto que debes definir para crear un personaje: su papel. Existen cuatro grandes papeles de donde se debe extraer un personaje: el héroe, o protagonista de la historia; el objeto, o personaje deseado por el héroe; los ayudantes, o personajes que apoyan o socorren al héroe, y los adversarios, o enemigos del héroe, encargados deponerle los obstáculos para que no llegue a donde su objeto.Una vez definido su papel, debes precisar sus rasgos físicos y psicológicos. Para crear los rasgos físicos, debes tener en cuenta su estatura, su peso, las facciones de su rostro, alguna señal particular, y le agregas la forma como se viste y se mueve y el timbre de su voz. Los rasgos psicológicos incluyen su carácter, sus costumbres, sus gustos, sus opiniones y su manera de comportarse.Finalmente, debes precisar la clase o grupo social de tu personaje. Si es aristócrata o mendigo, comerciante o campesino, etc. Esto determinará su manera de hablar y, en parte, también su forma de pensar, de actuar, sus intereses y preferencias. Definidos estos tres aspectos tendrás los primeros esbozos de tú personaje.

ACTIVIDAD EN CLASE

Practico lo que sé…1. Escribe un corto diálogo narrativo que tenga los siguientes puntos:a. Crea dos personajes, teniendo en cuenta su papel, sus rasgos y su grupo social, y uno de los siguientes temas:• Viaje intergaláctico • Caballeros y dragones • Piratas y españolesb. Elige el acontecimiento sobre el cual van hablar tus personajes, y define la posición de cada uno al respecto, de acuerdo con sus características.________________________________________________________________________________________________________________________________2. ¿Cómo se redacta un texto narrativo?¿Cómo se hace?

En toda narración o relato hay que considerar, en primer lugar, la ficción o historia que se va a contar. Ella está constituida por un conjunto de acontecimientos o acciones que se suceden y encadenan entre sí, y que constituyen la trama.La historia se estructura, normalmente, en el orden cronológico de los acontecimientos principales desde una situación inicial a una situación final. Sin embargo, un relato bien construido no sólo consta del encadenamiento temporal de los acontecimientos; a éstos se les suele añadir otros elementos tales como descripciones, diálogos y reflexiones.Para redactar una pequeña historia aconsejamos seguir los siguientes pasos:Elección de un conflicto apropiado para la historia.Selección del tipo de narrador y punto de vista.Organización de la trama o acción.Desarrollo de los personajes por medio de la descripción, diálogo y acción.Creación del marco o ambiente de la historia mediante la descripción de lugares y tiempos.

Técnicas narrativas

Para confeccionar un texto narrativo tendremos en cuenta distintas perspectivas. La información que vehicula el texto narrativo variará según estas perspectivas; así, se pueden presentar de forma muy distinta textos con el mismo contenido informativo, según sean los siguientes parámetros:

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1. El punto de vista del narradorImportancia del narrador: el protagonista de una narración, no porque carezca de psicología, sino porque lo espiamos en una sola peripecia, no nos da tiempo para que intimemos con él. El narrador, en cambio, sabiendo que no dispone de tiempo suficiente para lograr esa identificación, de entrada invita al lector a que se identifique, no con el personaje, sino con él. El narrador es el verdadero protagonista de su narración, ni más ni menos que el poeta es el protagonista de su poema lírico.

En la vida práctica el narrador no existe. En la narración, en cambio, sólo existe el narrador. Lo que importa es desde qué punto de vista cuenta un narrador cuya existencia es convencional. El narrador puede narrar gracias a que antes percibió. Se ha de analizar el punto de vista imaginario con que quedaron ordenadas las acciones del cuento.

Podemos distinguir 4 tipos de narradores:

a) Narrador-protagonista: la acción de la narración es la actividad del narrador-protagonista.

b) Narrador-testigo: un personaje menor que observa las acciones externas del protagonista.

c) Narrador-omnisciente: conoce toda la historia y nos cuenta lo que ocurre en el exterior de los personajes, es decir, cómo se mueven, lo que dicen, etcétera. También puede contarnos lo que ocurre en el interior de los personajes, sus pensamientos, sus deseos. Incluso, a veces conoce el futuro, es decir, sabe de antemano el final del relato y lo que los personajes harán.

d) Narrador-cuasi omnisciente: no es omnisciente porque ni entra en las mentes de sus personajes ni sale en busca de explicaciones para completarnos el conocimiento de lo que ha ocurrido. Por ejemplo, oye lo que hablan unos presos en una cárcel, pero si murmuran no oye; tiene libertad de movimientos para observar a su personaje en situaciones privadas a las que una persona ordinaria no podría tener acceso.

Estos puntos de vista pueden mantenerse fijos a lo largo de una narración; pero también se puede elegir más de uno, usándolos sucesivamente y combinándolos.

2. El punto de vista del tiempoEs la posición cronológica en la que el narrador se sitúa para relatar. Con esta técnica se busca hacer olvidar que hay otro tiempo fuera del ficticio. El narrador puede colocarse en el presente para narrar hechos pasados, en un futuro para narrar hechos pasados, en el mismo tiempo que lo narrado, o en un pasado para contar hechos futuros.

En la narración canónica, el tiempo verbal es el pasado, en sus diferentes formas. Normalmente, para las acción se utiliza el pretérito anterior y el pluscuamperfecto; para los momentos descriptivos, de presentación del marco de la situación, el tiempo característico es el imperfecto. Sin embargo, también encontramos la utilización del presente, sobre todo en las narraciones que se producen dentro de la conversación espontánea o en aquellos casos en los que se pretende dar mayor realismo a lo que se cuenta.

3. El punto de vista espacialEl espacio es el lugar donde transcurre la acción; el escenario puede presentarse como:

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a) una mera ojeada a un lugar

b) una mirada atenta a un ambiente que influye con fuerza en el dinamismo de una trama.

La descripción del escenario está al servicio de la narración y cumple distintas funciones:

a) Dar verosimilitud a la acción: La función más efectiva del marco espaciotemporal de un cuento es la de convencernos de que su acción es probable.b) Acusar la sensibilidad de los personajes: Revelar el estado de ánimo del narrador e influir en los pensamientos y emociones de sus personajes. La descripción de un ambiente es a veces índice del carácter. Tiene que haber una armonía entre lo físico y lo psíquico.

c) Anudar los hilos de la trama: La descripción del dónde y el cuándo puede valer como "fondo físico" en escenas costumbristas pero también puede valer como "atmósfera", y entonces interviene en el desarrollo de la acción y usurpa el papel principal.4. La descripción de los personajes¿Cómo son descritos cada uno de los personajes? ¿Qué sabemos de su aspecto físico y de su carácter?La descripción de los personajes puede ser:a) una descripción moral, psicológica; se hace un retrato moral y se dan a conocer los valores del personaje.

b) una descripción física, externa; se hace una descripción exterior de los personajes.5. Progresión temática

Por lo que se refiere a la progresión temática, se combina principalmente la progresión temática de tipo lineal y la de tipo tema constante, ya que en una narración tan importante es asegurar la unidad temática como hacer progresar la acción con nuevos elementos y describir con detalle aquello que creamos necesario.6. Conectores y marcadores usados en la narración

Los conectores y los marcadores textuales se usan según las partes de la narración descritas anteriormente. En la parte dedicada a la acción y transformaciones se utilizan básicamente conectores temporales, causales y consecutivos; en las partes descriptivas predominan los conectores espaciales y los organizadores discursivos de orden.

Ejemplo desglosadoObserva la estructura del siguiente texto narrativo, los acontecimientos que narra y los diversos elementos que enriquecen el hilo narrativo (descripciones, diálogos, reflexiones):PLANTEAMIENTOAcontecimiento 1Se acercaron los dos a la verja. Era aquello un cónclave de mendigos, un conciliábulo de Corte de los Milagros. Las mujeres ocupaban casi todo el patio, en un extremo, cerca de una capilla, se amontonaban los hombres;Descripciónno se veían más que caras hinchadas, de estúpida apariencia; narices inflamadas y bocas torcidas; viejas gordas y pesadas como ballenas, melancólicas; vejezuelas esqueléticas, de boca hundida y nariz de ave rapaz; mendigas vergonzantes con la barba verrugosa, llena de pelos y la mirada entre

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irónica y huraña; mujeres jóvenes, flacas y extenuadas, desmelenadas y negras; y todas, viejas y jóvenes, envueltas en trajes raídos, remendados, zurcidos, vueltos a remendar hasta no dejar una pulgada sin su remiendo. Los mantones, verdes, de color de aceituna, y el traje triste ciudadano, alternaban con los refajos de bayeta, amarillos y rojos, de las campesinas.

Acontecimiento 2Roberto paseó mirando con atención el interior del patio. Manuel le seguía indiferente.DescripciónEntre los mendigos, un gran número lo formaban los viejos; había lisiados, cojos, mancos; unos hieráticos, silenciosos y graves; otros movedizos. Se mezclaban las anguarinas pardas con las americanas raídas y las blusas sucias. Algunos andrajosos llevaban a la espalda sacos y morrales negros; otros, enormes cachiporras en la mano; un negrazo, con la cara tatuada a rayas profundas, esclavo, sin duda, en otra época, envuelto en harapos, se apoyaba en la pared con indiferencia digna; por entre hombres y mujeres correteaban los chiquillos descalzos y los perros escuálidos; y todo aquel montón de mendigos, revuelto, agitado, palpitante, bullía como una gusanera.

DESARROLLODiálogo/Reflexión-Vamos -dijo Roberto- no está aquí ninguna de las que busco. ¿Te has fijado? -añadió-. ¡Qué pocas caras humanas hay entre los hombres! En estos miserables no se ve más que la suspicacia, la ruindad, la mala intención, como en los ricos no se advierte más que la solemnidad, la gravedad, la pedantería. Es curioso, ¿verdad? Todos los gatos tienen caras de bueyes; en cambio, la mayoría de los hombres no tienen cara de hombres. [...]

Acontecimiento 3

Salieron. El viento seguía soplando, lleno de arena: volaban locamente por el aire hojas secas y trozos de periódicos;DescripciónLas casas altas próximas al puente de Segovia, con sus ventanas estrechas y sus galerías llenas de harapos, parecían más sórdidas, más grises, entrevistas en la atmósfera enturbiada por el polvo.

CLÍMAX

Acontecimiento 4De repente, Roberto se paró y, poniendo la mano en el hombro de Manuel, le dijo:Diálogo

-Hazme caso, porque es verdad. Si quieres hacer algo en la vida, no creas en la palabra imposible. Nada hay imposible para una voluntad enérgica.DESENLACE

Reflexión

Si tratas de disparar una flecha, apunta muy alto, lo más alto que puedas; cuanto más alto apuntes más lejos irá.Acontecimiento 5Manuel miró a Roberto con extrañeza, y se encogió de hombros.

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre la “CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS” ?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: LA PUBLICIDAD. TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMAS SIMBÓLICOS

COMPETENCIA: COMUNICATIVA Y PRAGMÁTICA

-LOGROS: • Reconoce los elementos verbales y no verbales de los mensajes publicitarios.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-¿Conocen ustedes qué es la publicidad?, ¿Por qué es importante la publicidad?,¿Quiénes usan la publicidad?, ¿Qué es la publicidad?

LA PUBLICIDAD.

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La publicidad es el arte de captar la atención del público por medio de símbolos. Estos símbolos se construyen partir de imágenes visuales o escritas, con el fin de convencerá la gente de que realice algo.Los símbolos publicitarios se encuentran en las vallas, en los comerciales de televisión, en las propagandas delas revistas y en las cuñas radiales. Para su elaboración o análisis se debe tener en cuenta siempre una serie de elementos: el público al que se dirige, el producto que promociona, si usa imágenes visuales o escritas y el mensaje

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que transmite. Si un símbolo publicitario capta nuestra atención, debemos, antes de adquirir el producto, fijarnos en los elementos que no resultan tan obvios. De esta manera sabremos si se trata de una publicidad honesta si, por el contrario, se trata de un aviso que manipula nuestros deseos y esperanzas. Recuerda que un producto difícilmente produce un cambio radical en nuestras vidas y que ningún objeto es indispensable para ser feliz.

Importancia de la Publicidad

Podemos describir a la publicidad como una forma de comunicación muy común de la actualidad que se utiliza para promocionar y vender un determinado tipo de bien o servicio. La publicidad es un fenómeno constantemente presente en nuestras vidas y podemos señalar al surgimiento de este fenómeno hacia mitades o fines del siglo XIX cuando las sociedades de masas comenzaban a generarse. En este sentido, la publicidad depende en gran modo de la formación de una sociedad de masas que pueda acceder de manera masiva a la alfabetización, a la información y al consumo, siendo estos tres pilares propios y necesarios de la publicidad.La publicidad es importante hoy en día en nuestras sociedades si tenemos en cuenta que tanto grandes empresas como particulares publicitad sus productos o servicios a diversos niveles de masividad social. Así, es común encontrar espacios o ámbitos donde se presenta la figura del público completamente repleto de avisos publicitarios. Algunos ejemplos de esos espacios o ámbitos pueden ser los medios de comunicación (a través de las propagandas) como también la misma acera o calle donde las publicidades están presentes por todos lados. Además, surgen espacios especialmente designados para el consumo de productos publicitados como son los shoppings, supermercados y negocios.La publicidad se basa en la idea o en la noción de que mientras más llegada al público un producto tenga, más conocido se hará y por lo tanto, más posibilidades tendrá de ser consumido. Pero ser conocido no es suficiente. Es importante para la publicidad ser reconocido, lo cual plantea una diferencia sustancial. Mientras que un producto conocido no ofrece ningún elemento distintivo, un producto reconocido es un producto que ya ha sido probado y utilizado y que vuelve a ser elegido por aquel consumidor que lo obtiene. De este modo, la tarea de la publicidad (y de ahí su importancia) es convertir a un producto, un objeto, un bien o un servicio en algo que se distingue del resto y que busca llegar a un determinado tipo de público.

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Elementos de la publicidad

EmisorEs el encargado de definir los objetivos publicitarios, los medios publicitarios y los mensajes publicitarios que serán enviados al receptor (público). El Emisor es el negocio o empresa que lanza la campaña publicitaria.

Objetivo publicitarioEs el objetivo que se pretende alcanzar al hacer uso de la publicidad, por ejemplo, el de dar a conocer la existencia de un nuevo producto, el de informar sobre sus principales características, el de persuadir o motivar su compra, el de hacer recordar su existencia, etc.

Medio o canal publicitarioEs el medio o canal a través del cual se envía el mensaje publicitario al público objetivo; ejemplos de medios publicitarios son: la televisión, la radio, diarios, revistas, Internet, correo tradicional y electrónico, ferias, campañas, eventos, afiches, carteles, folletos, volantes, etc.

Mensaje publicitarioEs el mensaje que se envía al público objetivo a través de los medios o canales publicitarios.

El mensaje publicitario debe señalar las principales características, beneficios o atributos del producto. Debe estar compuesto de un lenguaje claro, fluido y fácil de entender.

El mensaje publicitario deberá captar la atención del consumidor, y deberá ser un mensaje veraz, no se debe ofrecer algo que el producto no posea o algo que no se pueda cumplir.

ReceptorEs quien recibe el mensaje publicitario, a través de los medios o canales publicitarios. El receptor está conformado por el público objetivo.

Características de la publicidad. La publicidad necesita de un patrocinador

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Una persona que esté dispuesta a informar a un grupo determinado sobre los productos y/o servicios que ofrece determinada entidad, por lo tanto se dice que la publicidad se fundamenta en la comunicación interesada en un fin.

.la publicidad tiene un costoCambia según el medio de comunicación que se va a manejar

.la publicidad tiene un público objetivoLa publicidad se caracteriza por dirigirse a un público determinado  de acuerdo a su ubicación demográfica, a su nivel socioeconómico

.la publicidad tiene objetivos que cumplirLos objetivos de la publicidad son similares a los de promoción, debido a que desean informar, recordar y persuadir. de acuerdo a lo que deseen llevar a cabo en el mercado se aplica el objetivo.

. La publicidad utiliza medios masivos de comunicaciónLa publicidad hace usos de éstos de acuerdo al público que tiene como objetivo y a los recursos que posee

ACTIVIDAD EN CLASE

Practico lo que sé……..

1. APRENDEMOS SOBRE LA PUBLICIDAD

Estamos en el mes de las rebajas y trabajamos sobre la publicidad y el consumo.Esta puede servirte para repasar y comprobar tus conocimientos:

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2. Haz el diseño de una valla publicitaria en la que destaques los beneficios de vivir en el campo.

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3. Busca en una revista o en un periódico un mensaje publicitario. Recórtalo y llévalo al salón de clases. Expón a tus compañeros y compañeras cada uno de sus elementos.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes” la publicidad”?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: LA TELEVISIÓN Y LA RADIO TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

COMPETENCIA: PRAGMÁTICA Y COMUNICATIVA

-LOGROS: • RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA: LA TELEVISIÓN Y LA RADIO.

• ANALIZA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE ALGUNOS PROGRAMAS DE RADIO Y DE TELEVISIÓN Y SUS DIVERSOS GÉNEROS.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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-¿Sabe usted que es la televisión?, ¿Qué beneficio nos presta la televisión?,¿Qué diferencia hay entre la televisión y la radio?, ¿Qué no le gusta de la televisión?

LA TELEVISIÓN Y LA RADIO

La televisión y la radio son dos importantes medios de comunicación creados para educar, informar y divertir. Pese a sus diferencias, los programas que nos ofrecen son básicamente los mismos. En la radioy la TV, estos programas se pueden agrupar en tres grandes géneros: informativo, de ficción y del espectáculo.Género informativo: su función es la de informar sobre los acontecimientos del mundo y crear opinión sobre ellos. Incluye noticieros, programas de opinión y de entrevistas.Género de ficción: su función es la de entretener, conmover o hacer reflexionar por medio de historias dramatizadas. Comprende telenovelas, comedias, series y películas.Género del espectáculo: su función es la de distraer por medio de juegos, noticias transmisiones de sucesos deportivos o de farándula. Los programas de concursos, variedades y musicales, los magazines y las transmisiones deportivas forman parte de este género.En un principio, la televisión cumplía una función educativa. Sin embargo, actualmente el pensamiento y el arte casi no tienen cabida en la televisión, porque se consideran aburridos y poco rentables.Para algunos canales y programas de televisión, la creatividad, la originalidady la inteligencia no tienen la misma importancia, porque no captan la atención de la mayoría del público. En su afán por aumentar el rating, se acude al espectáculo, la ligereza y el entretenimiento fácil.Algunos noticieros, por su parte, ponen énfasis en los sucesos violentos o escandalosos, y difunden los puntos de vista de sus directores o productores como si fueran noticias, para que el público acepte sus opiniones como hechos cumplidos y verdaderos.Debido a que la televisión es el medio de comunicación que usamos más a menudo y que como ves tiene ventajas y desventajas, debemos mantener una actitud crítica frente a ella.

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ACTIVIDAD EN CLASEPractico lo que sé…..1. Agrupa seis programas de radio o de televisión en sus respectivos géneros.

Género informativo Género de ficción Género del espectáculo

2. Escucha un programa informativo en la radio y escribe un resumen de una desus noticias.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Elige dos de tus personajes animados preferidos y escribe con ellos un textosobre los peligros de ver televisión en exceso.

4. Escribe tu opinión acerca de los aspectos positivos o negativos que encuentras en un programa de variedades.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.

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-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre “LA TELEVISIÓN Y LA RADIO”? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

BARRRANQUILLA, JULIO 6 DE 2015LIC: LUZMILA RODRIGUEZCOORDINADORA ACADEMICAE. S. M.LIC.YAMILE SILVERAASESORA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

E. S. M.

Apreciados colegas de las sede 1 y 2.

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La presente tiene como propósito socializar los Actos Pedagógicos

curriculares del grado 5° de la básica primaria .

Le anexo mallas, (ESPAÑ0L).

ATT:

LIC.ALVARO AMAYA POLANCO

DOCENTE DE 4°-SEDE 1.

CEL: 3004480654-3525238

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PERIODO: 3 AREA: ESPAÑOL AÑO: 2015

Lo que lograré…

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Aprender las características y los elementos de la poesía. Producir textos poéticos para expresar mis ideas y sentimientos. Reconocer recursos estilisticos y figuras literarias en los poemas: ritmos, rima, simil,

hiperbole y metafora. Aprender a utilizarlos. Analizar la intencion y la situacion comunicativa de diferentes tipos de textos. Analizar y producir diferentes medios y formas de comunicacion: noticias de prensa,

entrevistas, coplas y canciones. Comprender aspectos ortograficos gramaticales basicos para la produccion detextos:

preposiciones, prefijos, sufijos, palabras homonimas, coma, punto y coma.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4°A-5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: EL DEBATE TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA: PRAGMÁTICA

-LOGROS: • Reconoce las características técnicas para realizar un debate.

• Participa en un debate expresándose con claridad y respeto ante la opinión de los demás.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

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Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-¿Sabe usted que es debate?, ¿Qué beneficio nos prestan los debates?,

¿Qué se necesita para hacer un debate?, ¿Quiénes participan en un debate?

EL DEBATE

El debate es una estrategia de participación en grupo. Para participar en un debate es necesario investigar sobre el tema, para poder construir nuestros argumentos valiéndonos de datos, ejemplos o anécdotas. Debemos, igualmente, expresarnos con claridad y poner mucha atención a las opiniones de los demás, aunque resulten diferentes, así podemos identificar sus debilidades y fortalezas. Esto nos dará herramientas necesarias para replicar con nuevos argumentos cuando alguien cuestione nuestras opiniones.Un debate es enriquecedor por su variedad de opiniones y, principalmente, por la forma como sus participantes profundizan y amplían unas pocas pero valiosas opiniones. ACTIVIDAD EN CLASE Practico lo que sé……

1. Imagina que eres candidato(a) para ser el(la) personero(a) de tu colegio. Escribe algunas ideas para proponer mejoras y medidas que piensas realizar. Organiza un debate con algunos compañeros y compañeras y expón allí tus ideas.

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_____________________________________________________________________

2. Organiza un debate con tus compañeros(as) para discutir qué productos se caracterizan por la creatividad de sus símbolos publicitarios. Escribe aquí algunos ejemplos e ideas que te gustaría exponer.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el debate?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYORESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: primavera, (Comprensión de lectura). TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual

COMPETENCIA: Semántica

-LOGROS: • Identifica ideas y sentimientos que refleja el autor de un poema a partir de su lectura.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

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- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓNLo invitamos a leer el texto sobre “la primavera”.

Mi prima Vera venía por marzo, en la primavera.Mi jardín la recibía, al tiempo que le decía:–Bienvenida, prima vera.Mi prima Vera tenía muy negra la cabelleray la mirada fulgía como una hoguera.Ayer mi ensueño pedía:–Vuelve, vuelve, primavera. Más nadie me respondía.Ahora gritaré al verano:¿No tienes calor, hermano? Al otoño le diré:¿Qué por fin es lo de usted?Y al Invierno oscuro y frío:¡Diciembre no es un mes mío!Oh, ven pronto, primavera:Mi prima Vera te esperaDesarrollo mis competencias lectoras…….1. Escribe algunos sustantivos propios y comunes, del poema, que se relacionen con la primavera2. Relaciona la palabra resaltada en el poema con la definición que, en tus opiniones la correcta. Luego, consulta el diccionario para saber si acertaste.

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3. ¿El poema anterior usa la imagen de la personificación? Explica por qué.4. Completa las siguientes oraciones:El poema “Primavera” es El poema “Primavera”Nostálgico porque... es de esperanza porque...5. Crea un diálogo entre tú y la prima Vera. Piensa en algo que te gustaría preguntarle o

decirle y en lo que ella podría contestarte, luego escríbelo.

6. Describe un recuerdo feliz que asocies con una época del año.

7. Los ciclos del clima, como las estaciones, son necesarios para que la vida fluyay se reproduzca. Investiga qué acciones del ser humano han alterado el ritmo del clima y qué efecto ha tenido esto en la vida de las personas. Luego, haz un resumen y propón una solución.

RECURSOS

Page 74: Pta..pta..pta..5ºb c-4 periodo-2015..6

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el texto la primavera?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: El poema y la expresión de sentimientos. TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Literatura

COMPETENCIA: Literaria

-LOGROS: • Reconoce características textuales de los poemas.

• Interpreta ideas y sentimientos expresados en textos poéticos.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-¿Qué es un poema?, ¿Expresa un poema?,¿Qué es el amor?

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 POEMA Y SUS ESTROFAS, VERSION, RIMA.

1- ¿Qué son los poemas?

Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje.

Dentro de los poemas, podemos encontrar aquellos que son épicos, líricos; los hay en forma de odas, dramáticos, de amor, de amistad, etc. Son expresiones líricas, las cuales sujetan una narrativa muy bien estilizada, ya que eso mismo es parte de lo que se busca con la poesía, la belleza y su manifestación a través de la escritura. Es de esa manera, por la cual, los poemas son la fascinación de tantas personas en el mundo y, asimismo, los poetas, los escritores de los mismos, son tan adorados por todas partes.

Ejemplo:

Los sueños

El hada más hermosa ha sonreídoal ver la lumbre de una estrella pálida,que en hilo suave, blanco y silencioso

se enrosca al huso de su rubia hermana.

Y vuelve a sonreír porque en su ruecael hilo de los campos se enmaraña.Tras la tenue cortina de la alcoba

está el jardín envuelto en luz dorada.

La cuna, casi en sombra. El niño duerme.Dos hadas laboriosas lo acompañan,

hilando de los sueños los sutilescopos en ruecas de marfil y plata.

 Autor: Antonio Machado

 

2- ¿Qué es la estrofa?

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La estrofa es el conjunto de versos cuya forma se repite a lo largo de un poema, con características iguales. En la poesía moderna, las estrofas no tienen todo el mismo número de versos, ni la medida ni la rima. Se reconocen porque en la estructura del poema van separadas por un espacio.

Las estrofas clásicas más comunes, son:

- Cuatro versos (cuarteta)- Cinco versos (quintilla)- Ocho versos (octava)- Diez versos (décimas)

 3- ¿Qué es el verso?

El verso es la menor división estructurada que encontramos en el poema. Sólo tiene razón de existir cuando se encuentra en función de otro u otros versos, formando parte primero de la estrofa o de la serie y luego del poema. El verso está constituido por oraciones o frases cortas, que se escriben una en cada línea.

Cuando la obra literaria está escrita en verso, la llamamos poema. En cambio, cuando está escrita en prosa, la llamamos prosa poética.

3.1-  Clases de versos

Según el número de sílabas, los versos pueden ser: 

A- De arte menor:Son los que tienen ocho sílabas o menos.

B- De arte mayor:Son los que tienen nueve sílabas o más.

A partir de las doce sílabas, inclusive, los versos se consideran compuestos, es decir, formados por dos versos simples, separados por una cesura.  Cada parte se llama hemistiquio; en el cómputo silábico, los hemistiquios se consideran versos

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independientes que suman sus medidas. Los siguientes versos, por ejemplo, tienen catorce sílabas y están formados por dos hemistiquios de siete sílabas; el signo // marca la cesura: 

Ya no la quiero, es cierto, // pero tal vez la quiero.

Es tan corto el amor, // y es tan largo el olvido. 

Pablo Neruda

3.2- Denominación de los versos

Según el número de sílabas que tenga cada verso, recibe un nombre distinto. Los nombres más comunes son: 

3.3- El ritmoEl ritmo es la musicalidad de un verso. Todo verso simple tiene siempre un acento en la penúltima sílaba y en los versos compuestos aparece un acento en la penúltima sílaba de cada hemistiquio. Este acento fijo en la penúltima sílaba se llama acento estrófico. Todos los acentos de cada verso que coinciden con el signo par o impar del acento estrófico son acentos rítmicos; los acentos que no coinciden con el signo par o impar del acento estrófico son acentos extra rítmicos. Por fin, puede darse el caso de que junto a una sílaba que lleva acento rítmico aparece otra sílaba acentuada, el acento de esta sílaba se llama acento anti rítmico. Este acento es muy importante ya que el poeta puede servirse de él para remarcar una palabra sobre la que quiere llamar la atención.

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4- ¿Qué es la rima?

Rima es la igualdad o semejanza de sonidos finales de los versos entre sí. Existen dos tipos de rima:

- Rima consonante.- Rima asonante.4.1- Rima consonanteLa rima consonante es aquella que se establece entre los versos cuyos finales, a partir de la última vocal que se pronuncia con acento, son iguales, incluyendo vocales y consonantes.

Ejemplo:

LunaCuna

4.2- Rima asonanteLa rima asonante es aquella que se establece solo en las vocales de los versos a partir

de la última vocal acentuada.

Ejemplo:

SombreroViento 

 

5- Análisis del poema

Para comprender este tipo de obra lírica, debemos considerar sus elementos formales. Lo primero que debemos recordar es que los poemas están escritos en verso, y estos, a su vez, están agrupados en estrofas.

Una estrofa, entonces, será un grupo de versos que poseen una cierta medida o que tienen una rima común.

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5.1- La medidaEs el primer elemento formal del poema. Se refiere a la cantidad de sílabas que compone cada verso y el esquema de las estrofas. Para ello se miden los versos y se asigna una letra a los que riman entre sí; esa letra se representa con minúscula si el verso es de arte menor y con mayúscula si es de arte mayor. A los versos que no riman (versos sueltos) se les asigna una raya o guión (-).

Existe una manera especial de contar las sílabas de un poema. Para hacerlo, debemos considerar los siguientes aspectos: la ley del acento final, la sinalefa e  hiato, diéresis y sinéresis.

5.1.1- Ley del acento finalTodo verso simple tiene siempre un acento en la penúltima sílaba y en los versos compuestos aparece un acento en la penúltima sílaba de cada hemistiquio. Este acento fijo en la penúltima sílaba se llama acento estrófico. Todos los acentos de cada verso que coinciden con el signo par o impar del acento estrófico son acentos rítmicos; los acentos que no coinciden con el signo par o impar del acento estrófico son acentos extrarrítmicos. Por fin, puede darse el caso de que junto a una sílaba que lleva acento rítmico aparece otra sílaba acentuada, el acento de esta sílaba se llama acento antirrítmico. Este acento es muy importante ya que el poeta puede servirse de él para remarcar una palabra sobre la que quiere llamar la atención.

El otro procedimiento que debemos considerar cuando contamos las sílabas de un verso, es la ley del acento final. Esta ley señala que -según la acentuación de la última palabra del verso- el número de sílabas se modifica, de la siguiente manera:

- Si la última palabra del verso es aguda, se suma una sílaba al verso. (+1)- Si la última palabra del verso es grave, el verso no se modifica.- Si la última palabra del verso es esdrújula, se resta una sílaba al verso. (-1)

Por ejemplo, contemos ahora el siguiente  verso: "Su amor de las entrañas me arranqué". 

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Como el verso termina con una palabra aguda, le hemos sumado una sílaba. Así, este verso tiene once sílabas.

Otro ejemplo:

qué/ ver/des/ es/tán/ tus/ ár/bo/les, ( 9-1 sílabas)

Como el verso termina en palabra esdrújula le restamos una sílaba. Por lo que el verso tendrá 8 sílabas.

 

5.1.2- La sinalefaEs un procedimiento que indica que, cuando en el interior de un verso la última sílaba de una palabra termina en vocal, y la primera sílaba de la palabra siguiente comienza en vocal, estas sílabas se cuentan como una sola.

 

Ejemplo: Contaremos las sílabas del siguiente verso. "Como se arranca el hierro de una herida".

 

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En el ejemplo anterior vemos que la palabra "se" termina en vocal "e", y la palabra "arranca" comienza envocal "a”. Es entonces cuando se produce la sinalefa, y se unen las sílabas formando una sola, como se ve en el esquema. Vemos que lo mismo ocurre al formarse la quinta y la octava sílabas.

Ahora bien, es importante tener en cuenta que cuando una palabra comienza con la letra h, se considera como vocal, ya que siempre después de la h viene una vocal. Recordemos que en nuestro idioma la letra h no tiene ningún sonido. Es por eso que -como se ve en el mismo ejemplo- se produce sinalefa entre la palabra "una" y la palabra "herida", ya que a pesar de la presencia de la letra H, por efectos sonoros, es como si la palabra herida comenzara con E.

Es importante señalar que lo mismo ocurre en versos que incluyen la conjunción "y", como -por ejemplo- "los suspiros son aire y van al aire". Entonces, a pesar de que la letra "y" es una consonante, suena como vocal, de manera que también se produce sinalefa, en este caso, entre la sílaba "re" de aire y la letra "y".

 

En resumen:

 - Si en un verso encontramos una palabra terminada en vocal y la siguiente palabra empieza también por vocal, debemos contar una  sola sílaba.

-  Si la  letra "Y" suena como vocal, se producirá sinalefa si se cumple la regla anterior, ya que se cuenta como vocal.

- Cuando la palabra comienza con la letra "H", se considera como si fuera vocal, ya que siempre después de la h viene una vocal.

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Excepciones: No se forma sinalefa cuando la letra  H va seguida de los diptongos ia, ie, ui, ue, (en cuyo caso, el sonido es como ya, ye, güe, güi).

5.2- Licencias poéticasCuando el escritor no sigue estrictamente las reglas a la hora de medir los versos, se dice que se ha permitido una licencia poética.

 

5.2.1- HiatoEs la licencia poética que hace el efecto completamente contrario a lo dicho para la sinalefa. La causa de que se produzca el hiato o de que no se pueda dar sinalefa , suele ser porque una o las dos vocales que intervienen lleven acento prosódico, o que medie entre ellas una coma(,), un punto y coma(;), punto y seguido(.), puntos suspensivos(…), o por coincidir ahí la cesura(//) de un verso compuesto.

Entonces la sinalefa no se realiza cuando:

- Cuando la segunda vocal es tónica.

Tie - ne - la- ma -ri- po -sa -cua -tro -a -las     (11 sílabas)

Salvador Rueda.

- Cuando hay pausa entre dos palabras.

Yo / soy un / sue/ ño,/ un / im/ po/ si/ ble       (9 sílabas)

En este verso tenemos una coma(,) entre la palabra sueño y la palabra un por lo tanto no se puede realizar la sinalefa aunque una de las palabras termine en vocal y la otra también.

 

5.2.2- La diéresis Consiste en pronunciar en distintas sílabas (su-a-ve) las vocales de un diptongo (sua-ve).

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Es la licencia poética por la que se deshace un diptongo cuando queremos obtener una sílaba más en el verso para lograr una métrica armoniosa. A veces se marca con el signo de la diéresis (¨). Ejemplo:

Con/ sed/  in/ sa/ cï/ a/ble  (7 sílabas)

(lo correcto sería: con/ sed/ in/sa/sia/ble, 6 sílabas) para indicar dónde hemos realizado la diéresis poética, como dijimos en la definición,  colocamos sobre la vocal correspondiente (siempre la vocal débil) los puntos de la diéresis gramatical.

5.2.3- La sinéresisEs el fenómeno opuesto a la diéresis. Consiste en pronunciar en una sola sílaba (o-céa-no, aé-rea) las vocales que forman un hiato (o-cé-a-no, a-é-re-a). Ejemplo:

Y/ yo/ ha/bía/ di/cho/: ¡Vi/ve!, (7 sílabas)

 Es/ de/cir/: a/ma y /be/sa. (7 sílabas)

Manuel machado

Esto se hace con el objeto de restar una sílaba al verso para mantener una métrica armoniosa

ACTIVIDAD EN CLASE

1. Elige un sentimiento o unaidea e intenta definirlo cantes propias palabras.2. Recuerda situaciones en las que hayas experimentado esa idea o pensamiento.3. Haz una lista de objetos, personas, sensaciones o lugares extraídos de tus recuerdos que puedas asociar con tu sentimiento o idea.4. Crea imágenes de tu sentimiento o de tu idea (pueden ser símiles, metáforas, hipérboles, personificaciones,etc.), uniendo esos elementos de turista o combinándolos con partes de la definición que hiciste al principio.5. Intenta definir nuevamente tu idea o sentimiento, por medio de las imágenes que construiste.Practico lo que sé…1. Identifica y escribe qué expresan las imágenes de los siguientes versos.

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Como una pintura hemos de secarnos nos iremos borrando, sobre atierra...como una flor Netzahualcóyotl, Como una pintura nos iremos borrando.2. Traza una línea que relacione cada palabra con su respectiva definición poética:Palabras DefinicionesSuspiros: mudos despojos del dolor.Caracoles: catedrales verdes del caminante.Montañas: recuerdos sonoros de barcos y pececillos.

. RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

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1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los poemas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: El reino del revés, (Comprensión de lectura) TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual

COMPETENCIA: Semántica

-LOGROS: • Identifica el estilo que usa el autor en un texto poético para expresar sus ideas.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento

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dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

Los invito a leer el siguiente texto “El reino del revés”

Me dijeron que en el reino del revés nada el pájaro y vuela el pez, que los gatos no hacen miau y dicen y es porque estudian mucho inglés; vamos a ver cómo es el reino del revés.Me dijeron que en el reino del revés nadie baila con los pies, que un ladrón es vigilante y otro es juez y que dos y dos son tres; vamos a ver cómo es el reino del revés. Me dijeron que en el reino del revés cabe un oso en una nuez, que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes; vamos a ver cómo es el reino al revés.Me dijeron que en el reino del revés hay un perro pequinés, que se cae para arriba y una vez no pudo bajar después; vamos a ver cómo es el reino del revés.Tomado de Cuenta cuentos,Canción infantil N.º 9.Salvat, Barcelona, 1983.Desarrollo mis competencias lectoras…..1. En un octavo de cartulina representa por medio de un dibujo la tercera estrofa de la canción.2. Pregúntale a tu profesor o profesora de música si conoce la melodía de la canción para que te la enseñe. Si no la conoce, pídele que la componga. Luego, en grupos canten la canción.3. Encierra en un círculo las propiedades que se invierten en la tercera estrofa.

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Niñez-adultez-manso-feroz-alto-bajo-manso-feroz-rico-pobre-pequeño-grande-extenso-breve-4. Escribe una X en el círculo si la imagen podría formar parte del reino del revés

5. Escribe dos ejemplos de otras situaciones que podrían incluirse en la canción.Explícalos.6, En el cuento Pulgarcito de Charles de Perrault un personaje diminuto vence a un gigante. Escribe si esta historia podría formar parte del reino del revés. Explica tú respuesta.7. Di si el siguiente poema del poeta colombiano Luis Vidales plantea una situación parecida a la del reino del revés. Explica tu respuesta.Súper-ciencia

Por medio de los microscopios los microbios observan a los sabios.8. Imagina que tu colegio forma parte del reino del revés y que tienes que darles clases a tus profesores. ¿Qué medidas tomarías para que no surgieran conflictos entre ellos?

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.

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Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el texto “El reino del revés” ?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: El ritmo y la rima en los poemas TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Literatura

COMPETENCIA: Textual

-LOGROS: • Reconoce el ritmo y la rima en los poemas y aprende a utilizarlos.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

¿Qué es el ritmo?, ¿Qué es rima?, ¿Qué marcan las silabas con acento?, ¿Dónde se marcan mayúsculas en los versos?

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El ritmo reproduce el movimiento de nuestros sentimientos y de nuestra vida.Puede ser lento, tranquilo, o rápido, dependiendo del sentimiento que expresen (alegría, nostalgia, tristeza, etc.). Las sílabas con acento, al igual que los golpes dun tambor, son las que marcan los ritmos de los versos.La rima, por su parte, es la repetición de sonidos iguales o parecidos al final de los versos. Observa los siguientes ejemplos, donde se combinan diferentes rimas (marcadas con letras mayúsculas) para dar una sensación de alegre movimiento:Atropellados, por la pampa suelta, A los raudos potros en febril disputa, B hacen silbar sobre la sorda ruta B los huracanes de su crin revuelta. AJosé Eustasio Rivera, Los potros.El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. A Parlanchina, la dueña dice cosas banales, Ay vestido de rojo piruetea el bufón. B La princesa no ríe, la princesa no siente; Cla princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. BRubén Darío, Sonatina.

Practico lo que sé……

Lee el siguiente poema. Identifica y encierra en cada párrafo las palabras que riman entre sí.A Margarita Debayle

Este es un rey que tenía un palacio de diamantes, una tienda echa de día y un rebaño de elefantes, un quiosco de malaquita, un gran manto de tisú, y una gentil princesita, tan bonita, Margarita, tan bonita, como tú.Una tarde, la princesa vio una estrella aparecerla princesa era traviesa y la quiso ir a coger.

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La quería para hacerladecorar un prendedor, con un verso y una perlay una pluma y una flor.Las princesas primorosasse parecen mucha a ti: cortan lirios, cortan rosas, cortan astros. Son así.Rubén Darío (fragmento)

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Quécomentarios tienes sobre El ritmo y la rima en los poemas ?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: LAS FIGURAS LITERARIAS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Literatura

COMPETENCIA: Literatura

-LOGROS: • Reconoce y emplea figuras literarias en textos poéticos.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-¿Qué son figuras literarias?, ¿Qué es hipérbole?, ¿Qué es Metáfora?

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Las figuras literarias son formas hechas con palabras, que sirven para hacer más expresivo el lenguaje y, a la vez, más hermoso. Incluso, pueden hacer que una palabra recobre un significado antiguo, que ya todos habían olvidado.Algunas figuras retóricas son:Símil: es una comparación entre dos objetos, en la que se emplean las expresiones como al igual que. Ejemplo: una miel dorada como el sol.Hipérbole: consiste en deformar la realidad, exagerándola. Ejemplo: él era más alto que un rascacielos.Metáfora: es una comparación, solo que sin las expresiones como al igual que. En ella el significado de una palabra se pasa a otra, gracias a su semejanza. Ejemplo: los pájaros son estrellas vivientes.Sinestesia: es la combinación de sensaciones que pertenecen a sentidos diferentes. Ejemplo: el dulce perfume de la luz.

Practico lo que sé……..1. Escribe las sensaciones a las que alude cada sinestesia.a. Los colores de su traje me gritaban a la cara.b. Esa canción me hacía mimos en la oreja.2. Haz una metáfora con las imágenes. Usa la metáfora para crear un poema.

3. Escribe qué figura retórica hay en el siguiente texto y explica qué significa.Dices que tienes corazón, y sólo lo dices porque sientes sus latidos; eso no es corazón... es una máquina, que, al compás que se mueve, hace ruido.Gustavo Adolfo Bécquer, LXXVIIIRimas y leyendas.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.

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Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre las figuras literarias?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: El sombrero, refugio del alma, (Comprensión lectora)ESTANDAR: Comprensión e interpretación textualCOMPETENCIA: Textual

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-LOGROS: • Identifica la intención comunicativa del autor a partir de la lectura de un texto.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓNTe invitamos a leer el texto” sobre el sombrero, refugio del alma”

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Yo he pensado muchas veces: ¿por qué el hombre no nace con sombreros? Y es que el sombrero no puede considerarse como un adorno, sino, en cierto modo, como un órgano, como una cualidad del hombre. El sombrero es seguramente lo único que diferencia hoy al hombre del mono. Y si el alma existe verdaderamente y tiene algún lugar especial de residencia en nosotros, ese lugar tiene que ser el sombrero.Al menos, el sombrero es lo que da con mayor exactitud la personalidad de cada hombre, es lo único que demuestra que en el hombre puede haber algo más que la simple vida animal. ¿No conocemos la mente de ese hombre, en sus realidades más escondidas, por la manera de ponerse el sombrero? Sí; el sombrero muestra nítidamente toda esa suma confusa de sentimientos y de pensamientos que se llama espíritu humano...Ved ese viejo sombrero abandonado sobre la mesa: es una cosa luminosa, cargada de personalidad y de pensamientos. Ni los ojos, ni las manos, ni siquiera la frente nos da la sensación de espiritualidad que nos da el sombrero; y ninguna de esas partes del cuerpo, tan expresivas, nos muestran con tanta claridad el pasado y el futuro, el carácter, la educación, la cuna, la vida entera, en fin, de cada individuo, con todos sus detalles ocultos, con todas la bondades y maldades que nadie lograría adivinar de otra manera... el sombrero, con sus gestos característicos, con sus insinuaciones y su desnudez, es, en realidad, como un resumen de la novela que protagoniza cada ciudadano.Tal vez, solo por el sombrero puede probarse hoy la existencia del alma. Por lo menos, el sombrero nos muestra gráficamente que si el alma existe, es ahí, en ese objeto espiritual, donde debe tener su residencia o su refugio.Luis Tejada, Libro de Crónicas,Bogotá, Norma, 1997.Desarrollo mis competencias lectoras…….1. ¿Qué elementos, según la lectura, forman “la vida entera” de un individuo?Escríbelos.2. Ya sabes que una metáfora nombra una realidad por medio de otra que se parece.

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¿Crees que la lectura muestra al sombrero como una metáfora del alma? ¿Por qué? ¿Qué semejanzas o diferencias habría entre los dos? Explícalas y haz un dibujo que lo represente.3. ¿Es posible decir que, para el autor de la lectura, los monos no tienen alma?4. ¿Compartes esa opinión? Justifica tu respuesta.Investiga en qué zonas de tu país aún se usa sombrero. Organiza un debate con tus compañeros y compañeras sobre lo que simboliza para las personas que lo usan. Escribe tu opinión personal y luego la conclusión del grupo.

5. ¿De qué manera una prenda de vestir, como un pantalón o una camisa, podrían hablarnos del origen y de las costumbres de una persona?6. ¿Consideras correcto admirar o discriminar a un compañero o compañera por el tipo o la marca de ropa que usa? ¿El estilo de ropa, su marca o su precio nos hace mejores o peores personas? Justifica tu respuesta.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la

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excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre el texto “el sombrero, refugio del alma”?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: La intención y la situación comunicativa TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual

COMPETENCIA: Pragmática

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-LOGROS: • Identifica el papel que cumplen la situación y la intención en el proceso comunicativo.• Identifica algunos elementos de la comunicación en actos reales de significación.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-¿Qué es la intención comunicativa?, ¿Qué es la situación comunicativa?-¿Qué es una situación?,

DESARROLLO DEL TEMA

En todo acto comunicativo el mensaje depende de la intención y de la situación.Una misma frase puede expresar un mensaje diferente si se dice a manera de orden, de pregunta, de información o si transmite un sentimiento. Esto quiere decir que el mensaje depende de la intención comunicativa.Así mismo, el mensaje de una frase puede cambiar si la dice un amigo, si, por contrario, la dice alguien con autoridad sobre nosotros, o si se produce en uno u otro tiempo y lugar. Esto significa que el mensaje también depende de la situación comunicativa.

Practico lo que sé……

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1. Identifica y escribe la intención y la situación comunicativa en cada uno de los siguientes mensajes:

2. Escribe una expresión que utilices a diario y luego señala su situación y su intención comunicativa.3. Busca en una novela o en un cuento una oración cuya intención sea expresar sentimientos y escríbela.RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

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-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre la intención y la situación comunicativa?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: Las noticias de prensa TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

COMPETENCIA: Textual

-LOGROS: • Escribe una noticia atendiendo a sus elementos textuales.• Reconoce elementos textuales de una noticia de prensa.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como

Page 103: Pta..pta..pta..5ºb c-4 periodo-2015..6

la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-¿Qué son las noticias?, ¿Conoces el periódico?, ¿Qué partes tiene un periódico?A hora te invito a leer un periódico.

Una noticia nos cuenta un hecho de forma breve, clara y exacta. Tiene que proporcionar toda la información que necesita el lector, y tiene que hacerlo sin aburrirlo. Toda noticia bien redactado debe, como primera medida, resumir en un título el hecho que va a contar. A esta parte se le llama titular y debe ser lo más completo, llamativo y breve posible.En su primer párrafo, o introducción, la noticia debe responder a seis preguntas: qué sucedió, a quién le sucedió, dónde sucedió, cuándo sucedió, cómo sucedió y por qué sucedió. Ocurre en ocasiones que el primer párrafo no alcanza incluirlas todas, por lo que es posible que algunas de ellas se resuelvan más adelante.En el desarrollo, es decir, en el resto de los párrafos, se deben profundizar las respuestas a estas preguntas. Esto debe hacerse en orden de importancia, ampliando en los primeros párrafos las preguntas más relevantes y tocando en los últimos los que tienen menos importancia.

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Practico lo que sé….

1. ¿Recuerdas la lectura de la pagina 78?, escribe una noticia contando el descubrimiento de una isla donde todo es al revés. Recuerda tener en cuenta las partes de una noticia.2. Recorta una noticia de un periódico, pégala en una hoja en blanco y subraya en ella las oraciones en las que se responden las seis preguntas fundamentales.3. Recorta del periódico las noticias más importantes según tu interés y trata de hacerlo en orden de secciones; y toma como ejemplo el periódico.RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

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1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre las noticias?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: La entrevista TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Producción textual

COMPETENCIA: Textual

-LOGROS: • Realiza una entrevista teniendo en cuenta los pasos necesarios para su desarrollo.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

La entrevista es un diálogo en donde un entrevistador formula preguntas a un personaje sobre un tema especial. Se compone de tres partes:Un saludo, donde se presenta al personaje y se le da la bienvenida. Un cuerpo, donde se desarrolla el tema de la entrevista. Una despedida, donde el entrevistador agradece al protagonista por sus respuestas y lo despide.Los pasos para realizar una entrevista son: preparación, desarrollo y redacción.

1. Prepara tu entrevista• Elige un tema de interés para ti y para tu público.• Escoge un personaje relacionado con este tema.• Investiga sobre el tema y el personaje elegido.• Redacta tus preguntas, de forma clara y sencilla

2. Desarrolla tu entrevista• Acuerda una cita con tu personaje.• Usa una libreta de apuntes o una grabadora para registra las respuestas de tus preguntas. Si usas grabadora, recuerda pedirle permiso a tu personaje para utilizarla.• Hazle tus preguntas, teniendo en cuenta el saludo, el desarrollo y la despedida de la entrevista.

3. Redacta tu entrevista• Escribe en limpio las preguntas y las respuestas de tu entrevista. Al hacerlo, usa oraciones completas, elimina las muletillas y los comentarios que no vienen al caso. La idea es conseguir un texto ameno de leer, escrito correctamente yque conserve al máximo las expresiones usadas por tu personaje.Practico lo que sé….

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1. Escribe una corta entrevista imaginaria con un diseñador de modas o comerciante de ropa, teniendo en cuenta lo que leíste en el texto El sombrero, refugio del alma. Si conoces algún diseñador o vendedor, haz una cita con él, formúlale las preguntas y transcribe la entrevista. Ten en cuenta lo que aprendiste sobre los pasos para realizar la entrevista.2. Usa los pasos anteriores para efectuar una entrevista a un familiar o a una persona conocida. Una vez realizada, comparte con tu clase los resultados de tu entrevista.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?

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3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015TEMA: Coplas y canciones populares TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Medios de comunicación y sistemas simbólicos

COMPETENCIA: Pragmática

-LOGROS: • Identifica las características textuales en algunas coplas y canciones populares.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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-¿Qué son coplas? ¿Qué es una canción? , Te invito a cantar una canción.La canción popular es un poema acompañado de música y forma parte de la tradición popular de una nación. Sirve para amenizar el trabajo de las personas, alegrar sus fiestas y juegos.Las coplas son composiciones rimadas, divididas en versos y estrofas y generalmente acompañadas de música. Hablan del amor o del trabajo de una forma graciosa y tienen un lenguaje popular.

CoplaA la orilla del mar navega un peine y en las olitas que hace mi amor se duerme.

CoplaYo sembré mi roza de maíz en la loma e´ los pericos; lo que dejaron los monos se lo comieron los micos.CanciónLa pájara pintaEstaba la pájara pinta sentada en un verde limón; con el pico picaba la rama, con la mano agitaba la flor.¡Ay, sí, sí! ¿Cuándo vendrá mi amor?Me arrodillo a los pies de mi amante, me levanto constante, sonante.Dame la mano, dame la otra, dame un besito de tu boquita.

Practico lo que sé…1. Inventa y escribe una copla de cuatro versos para la imagen.

2. Pídele a tus padres o a algún familiar adulto que te digan una copla. Escríbela para compartirla en clase.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.

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Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre las coplas?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA SEPTIEMBRE DE 2015TEMA: Las preposiciones TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Producción textual

COMPETENCIA: Gramática

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-LOGROS: • Identifica y usa preposiciones en forma correcta.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

-¿Qué son preposiciones?, ¿Cuáles a son las preposiciones españolas?Las preposiciones sirven para relacionar las palabras, sin importar cuáles sean.Pueden, por ejemplo, relacionar un verbo con un sustantivo, como cuando alguien dice: "vivo en la luna"; un adjetivo con un sustantivo: “radiante de luz”, o hacer cualquiera otra combinación.Las preposiciones nunca cambian de forma. No importa cuál sea el accidente de los verbos, o el género y el número de los sustantivos y adjetivos; ellas siempre se escribirán igual. Por eso se dice que las preposiciones son invariables.Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre y tras.

Practico lo que sé……1. Forma oraciones personificadas, relacionando con una línea las palabras de cada columna con una preposición. Usa el ejemplo como guía.-El elefante saltó por un paracaídas.-El tigre se escondió de alcanzar el bus del colegio.

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-La hiena se rió en la ventana de un avión.-El chimpancé se balanceaba bajo las lámparas del teatro.-El avestruz corrió para las faldas de su mamá.-La jirafa se asomó entre las bromas del profesor.2. Escribe una oración de cada imagen, empleando una o varias preposiciones.

3. Recorta y pega en tu cuaderno un texto corto en el que se usen preposiciones.Subraya las preposiciones que encuentres. En clase, comparte tu trabajo con tus compañeros y compañeras.

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.

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Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre las preposiciones?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ESPTIEMBRE DE 2015TEMA: Los sufijos y prefijos TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Producción textual

COMPETENCIA: Gramatical

-LOGROS: • Conoce y utiliza sufijos y prefijos en la producción de enunciados lingüísticos.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Page 114: Pta..pta..pta..5ºb c-4 periodo-2015..6

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

En la gramática existen partículas que se le agregan a una palabra para modificar su significado. Cuando se añaden al principio reciben el nombre de prefijos. Las partículas también se pueden poner al final de la palabra y en ese caso se llaman sufijos. Por ejemplo, si a la palabra ama se le suma el sufijo –ble, obtenemos amable.A una palabra se le puede cambiar su prefijo o su sufijo. Sin embargo, existe una parte de la palabra que nunca puede modificarse. A esta parte se le llama raíz. Las palabras secreto y secretaria, por ejemplo, tienen ambas la misma raíz: secret-. Lo que cambia en ellas y modifica su significado son los sufijos: secreto y secretaria.

Practico lo que sé…Prefijos Significados EjemplosUní uno unicornioBi dos bimotoresSemi medio semidiósSeudo falso seudocienciaIctio pez ictiosaurioHipo caballo,DebajoHipódromo, hipocentro(Por debajo del centro)Súper exceso, por encima de superhombre,SuperdotadoRe volver a recogerDes privación, negación desordenarPre antes de preescolarAnte anterior antebrazoSub debajo de submarinoHe mí mitad hemisferioA parecido a acartonado

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1. Escribe otros ejemplos de prefijos.2. Emplea los sufijos del cuadro, para darle un nombre a cada una de las siguientes definiciones:Animal que come botellas:Persona que trabaja haciendo adivinanzas:Inflamación de la inteligenciaRECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los prefijos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: LAS MASCOTAS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR: Desarrollo estrategias que ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que escucho y dramatizo.Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

COMPETENCIA:

-LOGROS: Conoce los animales y los identifica según el sonido que emitan.Identifica los juguetes de su entorno.

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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¿Qué juguetes te agradan?¿Cuál es tu mascota preferida?

¿Cuáles son tus animales favoritos domésticos y salvajes?

¿Expreso mis sentimientos y estados de ánimo?• Pregunta esencial ¿Se necesitan mutuamente los animales y los seres humanos?Preguntas de la unidad ¿Cualquier animal puede ser una mascota? ¿En qué se parecen (y se diferencian) las mascotas y los animales salvajes? ¿Cómo pueden ayudarte las encuestas a recolectar e interpretar información?• Preguntas de contenido ¿Qué necesitan los animales para sobrevivir? ¿Cuáles son las características de una buena mascota? ¿Por qué no pueden todos los animales vivir y prosperar en el mismo hábitat?

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

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1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

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Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA

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ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.

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Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

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-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no

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es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y

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relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.

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-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

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Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero

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-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

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- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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ACTO PEDAGOGICO

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COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

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COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación

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constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

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En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.

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-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

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- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero

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-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

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AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

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-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no

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es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y

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relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.

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-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

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Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero

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-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 3ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.

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-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

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Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.

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Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

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AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.

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Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015

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TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación

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desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

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RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

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RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006

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NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

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Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

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ACTO PEDAGOGICO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

Page 186: Pta..pta..pta..5ºb c-4 periodo-2015..6

EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

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AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

ACTO PEDAGOGICO

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AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºAESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015TEMA: TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2ESTANDAR:

COMPETENCIA:

-LOGROS:

DIDACTICA

En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta

- Evaluación final (tipo Icfes y saber

PREGUNTAS ORIENTADORASAMBIENTACIÓN

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.

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EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:Estrategias: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?