PSU Ensayo Lenguaje 01

PARA LA EDUCACIN SUPERIOR Ejemplar de circulacin gratuita - 29 de Junio 2008

PSUDESAFIO

2008

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Lenguaje y Comunicacin

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Tu talento merece

Tu talento crdito !

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FACSMIL LENGUAJE MDULO 1 / 29 DE JUNIO DE 2008

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1. Searle indica que hablar es una forma de conducta, es decir, que el lenguaje es un tipo de accin y que la teora del lenguaje es parte de la teora de la accin. Desde este punto de vista, Cul de los siguientes enunciados da cuen-ta de la accin de adquirir un compromiso?

A) Eres un tipo muy buena tela.B) El lunes me gustara empezar la dieta.C) Y cundo llegaron los burros transparentes?.D) Maana a las 6 estar en tu casa.E) Sal inmediatamente de mi vista.

2. Los siguientes signos actan respectivamente como:

A) Smbolo - IconoB) Seal - SmboloC) Indicio - SmboloD) Smbolo - SmboloE) Icono - Seal

Seor Director: Ante la inminente entrada en vigencia de la tarifa con-gestin en la autopista Costanera Norte, autorizada re-cientemente por el MOP, la cual incrementa casi al doble de la tarifa del horario punta, me parece prudente pedir a la concesionaria que por razones de transparencia, se informe en cada portal de cobro, mediante paneles lumi-nosos, la tarifa que est rigiendo en cada momento, tal como lo hacen los peajes tradicionales. De esta manera todos tendremos claridad de cunto nos est costando el trayecto segn el horario en que circulemos.

Ricardo Alonso

Lenguaje y comunicacin Facsmil N 1 3. A partir del texto anterior, qu caracterstica se aprecia del subgnero periodstico al que pertenece?

A) Se analiza un tema de actualidad adoptando una pers-pectiva objetiva.

B) Presenta el punto de vista de un especialista sobre la materia tratada.

C) Es la opinin del ciudadano fi rmante sobre un hecho determinado.

D) Aporta informacin de primera fuente sobre un aconte-cimiento actual.

E) Es una crtica que se basa en los parmetros de apre-ciacin objetiva.

4. Observa la siguiente situacin:En medio de una clase de Lenguaje, el profesor se dirige a un alumno y se entabla el siguiente dilogo:

PROFERSOR: Dgame usted, cmo defi ne la palabra em-baucador?

ALUMNO: Es como una persona que trata de engaar a otra para sacar algn provecho.

Qu funcin(es) del lenguaje estn presente(s) en la situa-cin anterior?

A) Funcin apelativa B) Funcin metalingsticaC) Funcin referencialD) Funcin referencial y metalingsticaE) Funcin apelativa y metalingstica

5. Dado el siguiente texto: Todos los mltiplos de 16 son mltiplos de 8. Todos los mltiplos de 8 son mltiplos de 4 y todos los mltiplos de 4 son mltiplos de 2. 64 es mltiplo de 16. Por lo tanto, 64 es mltiplo de 2.

Determina el tipo de razonamiento argumentativo utilizado.A) Argumento por modelo de autoridad.B) Argumento deductivo.C) Argumento por generalizacin de caso particular.D) Argumento de ejemplifi cacin.E) Argumento de hecho.

PRIMERA SECCINCONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

INSTRUCCIONESEn las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos bsicos de Lenguaje y Comunicacin. Algunas contienen textos breves de los cuales se derivan una o ms preguntas. Lalos con atencin antes de contestar.

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6. Cul es la finalidad del editorial de un peridico?A) Expresar un punto de vista personal del firmante sobre

un hecho particular.B) Exponer el punto de vista del medio de prensa sobre

un hecho de inters pblico.C) Informar objetivamente sobre un acontecimiento de

repercusin social.D) Revelar la opinin de un entrevistado en relacin con

un hecho noticioso.E) Profundizar en un hecho noticioso para entregar una

visin especializada.

7. El Beatus ille es un tpico literario que enaltece la vida sencilla y retirada, por lo general en contacto con la natu-raleza. A veces se confunde con el menosprecio de corte y alabanza de aldea. Cul de los siguientes versos da cuen-ta de este tpico?

A) Qu descansada vida / la del que huye del mundanal ruido, / y sigue la escondida / senda, por donde han ido / los pocos sabios que en el mundo han sido.

B) Porque despus de todo he comprendido / que no se goza bien de lo gozado / sino despus de haberlo padecido.

C) Del nicho helado en que los hombres te pusieron, / te bajar a la tierra humilde y soleada./ Que he de dor-mirme en ella los hombres no supieron, / y que hemos de soar sobre la misma almohada.

D) Beato Silln! La casa / corrobora su presencia / con la vaga intermitencia / de su invocacin en masa / a la memoria. No pasa / nada.

E) Ro Duero, ro Duero, / nadie a acompaarte baja, / nadie se detiene a or / tu eterna estrofa de agua. / Indiferente o cobarde, / la ciudad vuelve la espalda.

Tena en el planeta Marte, a orillas de un mar seco, una casa de columnas de cristal, y todas las maanas se po-da ver a la seora K mientras coma la fruta dorada que brotaba de las paredes de cristal, o mientras limpiaba la casa con puados de un polvo magntico que recoga la suciedad y luego se dispersaba en el viento clido

Ylla, Ray Bradbury

8. Qu representacin de mundo se identifica en el texto anterior?

A) OnricoB) RealistaC) Realismo mgicoD) LegendarioE) Ciencia ficcin

9. Observa la siguiente imagen:

Si el pingino representa una marca que se impuso en Esta-dos Unidos, Qu figura literaria explica la imagen?

A) HiprboleB) ComparacinC) MetforaD) Sinestesia E) Paradoja

10. En una comunicacin va chat, ejemplo(s) del concepto de ruido es(son):

I. el retardo en la comunicacin por problemas en el servidor del servicio.

II. problemas de lengua entre los interlocutores.III. la aparicin de individuos con mensajes ofensivos.

A) Slo IB) Slo IIC) Slo II y IIID) Slo I y IIIE) I, II y III

La seora se llev el vaso a los labios: Ay el agua est salada. El nio le hizo eco. Varios pasajeros se levantaron. El marido llam al Conductor: Este individuo ech sal al agua. El Conductor llam al Inspector: Conque usted ech substancias en el agua?. El Inspector llam al Polica en turno: Conque usted ech veneno al agua?. El Poli-ca en turno llam al Capitn: Conque usted es el enve-nenador? El Capitn llam a tres agentes. Los agentes me llevaron a un vagn solitario, entre las miradas y los cuchi-cheos de los pasajeros. En la primera estacin me bajaron y a empujones me arrastraron a la crcel.

Mi vida con la ola, Octavio Paz

11. Qu tipo de narrador se reconoce en el texto anterior? I. Protagonista. II. Testigo. III. Omnisciente.

A) Slo IB) Slo IIC) Slo IIID) Slo I y IIE) Slo II y III

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12. Cul es el estilo narrativo presente en el texto anterior?A) Estilo directo.B) Estilo indirecto.C) Estilo indirecto libre.D) Corriente de la conciencia.E) Monlogo interior.

Es la forma de hablar de uno o varios personajes que utili-zan cuando dicen algo sobre la obra y los dems personajes fi ngen no enterarse.

13. A qu elemento propio de las obras dramticas corres-ponde la defi nicin anterior?

A) Mutis.B) Acto.C) Aparte.D) Stira.E) Parlamento.

14. Cul de los siguientes enunciados NO revelan prejui-cios por parte del emisor?

A) No tengo nada contra esos extranjeros, pero que no se acerquen a mi familia.

B) Nuevamente los jvenes estn envueltos en hecho de violencia y drogas.

C) Estudiantes se acostumbraron a causar destrozos en el centro de Santiago.

D) Grupos indgenas reclaman sus derechos en el sur.E) Las personas que no son religiosas son ms propensas

a delinquir.

15. Lee la situacin siguiente y responde:Los padres de Clarita expresan sus motivos sobre por qu su hija nica debe estudiar una carrera que le d estabilidad econmica en el futuro. Tratan de ser con-vincentes, pero la nia no dice nada y guarda absoluto silencio.

Qu tipo de discurso utilizan los padres de Clarita en la situacin anterior?

A) Dialgico.B) Expositivo.C) Argumentativo.D) Pblico.E) Narrativo.

16. Una noticia posee la estructura de una pirmide inverti-da, _________, comienza con la informacin ms importan-te para llegar, _________, a la menos importante.

A) esto es fi nalmenteB) por una parte pero, por otraC) por ejemplo en defi nitivaD) en conclusin no obstanteE) vale decir adems

17. _________ en un debate, quien posee los mejores ar-gumentos es quien gana. _________, en algunos casos, la evidencia de argumentos cede ante quien logra transformar en verdadera una falsa premisa.

A) Probablemente AunqueB) Frecuentemente Sin embargoC) Siempre PeroD) En conclusin No obstanteE) Con regularidad Por consiguiente

18. _________ el enunciador imprime el carcter de man-dato a su enunciado, hablamos de modalidad intimativa, _________ regularmente hace uso del modo imperativo del verbo.

A) Como yB) Siempre que aunqueC) Si la cualD) Cuando para lo cualE) A raz de la que

19. Quera resolver la prueba completa, _________ no pude hacerlo, _________ el tiempo me fue insufi ciente para ello.

A) porque por lo queB) no obstante por consiguiente,C) no solo sino que tambinD) sin embargo eso s queE) pero pues

20. El director de la Academia de la Lengua present al nuevo integrante _________ un discurso _________ la tra-yectoria de ste.

A) a travs de junto conB) mediante sinC) con basado enD) sin y sinE) no solo con sino tambin

SEGUNDA SECCININDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOSMANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto se-guido de cinco opciones. Elija la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y coherencia semntica.

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21. La Celestina de Fernando de Rojas1. La alcahueta consigue que Melibea se enamore de Ca-

listo. Los criados de ste exigen que Celestina reparta con ellos el pago recibido. Muerte de Celestina

2. Trepado en el balcn de Melibea, Calisto siente ruidos y cae fatalmente. Melibea se arroja desde una torre, despus de confesarle a su padre las razones.

3. Calisto, joven noble, entra persiguiendo a un halcn en el jardn de Melibea, de quien queda profundamente enamorado.

4. Melibea lo rechaza por su exceso de pasin, por lo que el despechado recurre a su criado Sempronio. Este decide contratar a Celestina.

5. Las criadas de la Celestina intentan vengar la muer-te de su seora pidindole a Centurio que mate a los enamorados, quien acepta.

A) 3-1-4-2-5B) 1-2-4-3-5C) 3-1-4-5-2D) 3-4-1-5-2E) 1-3-4-5-2

22. El Lenguaje1. El lenguaje de algunos animales puede poseer algu-

nas de estas caractersticas, pero no todas. 2. Es una capacidad exclusiva del ser humano.3. Conjunto de smbolos que en conjunto transmiten un

mensaje. 4. Charles F. Hockett distingue quince caractersticas del

lenguaje humano que lo hacen nico.5. Por intermedio de l, podemos expresarnos, racionali-

zar y concebir el entorno.

A) 3-4-1-5-2B) 2-3-4-1-5C) 3-2-5-4-1D) 5-3-2-4-1E) 4-5-1-2-3

23. El texto narrativo1. Ante esa incomodidad, los personajes buscan devol-

ver el orden a la historia: las peripecias.2. En el estado inicial las cosas se demuestran en apa-

rente equilibrio y calma.3. El conjunto de ellas o la ltima accin realizada, termi-

na con el caos y llegamos al desenlace.4. Esto dura hasta que aparece un conflicto, el cual rom-

pe la armona de la historia5. Tipo de texto que privilegia las acciones y presenta

una estructura bastante determinada.

A) 5-2-4-1-3B) 5-3-2-4-1C) 2-4-1-3-5D) 2-3-4-1-5E) 5-2-1-3-4

24.Federico Garca Lorca1. Sino tambin alcanz maestra en otras manifestacio-

nes artsticas.2. El suyo es un teatro potico con simbolismos: la san-

gre, el cuchillo o la rosa.3. Artista multifactico espaol, nacido en Fuentevaque-

ros, en 1898.4. Su produccin teatral, junto con la de Valle Incln, es

el punto mximo del teatro espaol de siglo XX.5. Su arte no solo se recuerda en el mundo de la poesa,

teatro o prosa.

A) 5-4-3-2-1B) 2-1-3-4-5C) 3-4-2-5-1D) 5-1-3-4-2E) 3-5-1-4-2

25. El Budismo1. Las enseanzas de Buda tienen un carcter pragmtico

y experiencial, y estn destinadas a erradicar el sufri-miento humano.

2. Buddha es un ttulo de respeto en los antiguos idiomas pali y snscrito, que quiere decir el que ha despertado.

3. Conjunto de enseanzas filosficas y espirituales impar-tidas por Siddharta Gautama, conocido como el Buda.

4. La expansin budista por Asia, provoc un encuentro con nuevas culturas a lo largo de la historia, con lo que surgieron nuevas doctrinas y prcticas.

5. No slo se usa para referirse al personaje histrico, sino tambin a cualquier otra persona que haya logrado la sabidura y el conocimiento perfecto.

A) 4-3-2-5-1B) 3-2-5-1-4 C) 2-4-1-3-5D) 3-5-1-4-2E) 2-1-3-5-4

TERCERA SECCININDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOSPLAN DE REDACCIN

Las preguntas de esta seccin van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un texto virtual, se-guida de cinco enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema orga-nizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin co-herente del texto.

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26. Snscrito1. Es un lenguaje clsico de la India perteneciente a la

familia de lenguas indoeuropea.2. La mayora de los textos snscritos que se conservan

en la actualidad fueron transmitidos oralmente hasta que fueron escritos en la India medieval.

3. El snscrito es utilizado principalmente como len-guaje ceremonial en los rituales hindes, en forma de himnos.

4. Su origen es polmico, mayoritariamente se le atribu-ye a la invasin de pueblos venidos de ms all del ro Indo, que se corresponderan con los arios.

5. Es uno de los 22 idiomas ofi ciales de India.

A) 1-5-3-2-4B) 4-5-1-3-2C) 5-1-3-2-4D) 1-5-4-3-2E) 4-1-3-2-5

27. Etapas de la comunicacin en la historia1. Con la aparicin de los alfabetos griego y hebreo se

consolida la escritura, con lo que se registra el conoci-miento y facilita el posterior acceso a este.

2. Con la irrupcin de Internet, el mundo se transforma en una Aldea Global, un mundo recorrido completa-mente por la informacin rpida y completa.

3. Con los medios de comunicacin no cableados, los mensajes dejan de ser transportados y pasan a ser transmitidos.

4. A partir de la invencin de la imprenta, el conocimien-to circula de mejor manera.

5. En la etapa de sistema tribales se desarrollan los pri-meros sistemas de escritura jeroglfi ca, con lo cual los pueblos empiezan a testifi car su historia.

A) 5-1-4-3-2B) 1-5-4-3-2C) 4-1-5-3-2D) 5-1-4-2-3E) 2-3-4-1-5

28. La proxmica1. Hall haca notar que diferentes culturas mantienen

diferentes estndares de espacio interpersonal. 2. El trmino fue introducido por Edward T. Hall en 1963

para describir las distancias medibles entre la gente mientras estas interactan entre s.

3. En las culturas nrdicas es lo contrario: la comunica-cin se establece a una mayor distancia.

4. Hall notaba que la distancia social entre la gente est generalmente correlacionada con la distancia fsica y describa cuatro tipos de distancia.

5. En las culturas latinas, por ejemplo, esas distancias relativas son ms pequeas, y la gente tiende a estar ms cmoda cerca de los dems.

A) 2-1-5-3-4B) 1-4-5-2-3C) 2-4-1-5-3D) 1-5-3-2-4E) 2-4-1-3-5

29. Niebla de Miguel de Unamuno1. La novela narra la vida de Augusto Prez, un joven

rico que conoce a una joven pianista, Eugenia Domin-go del Arco de la que se enamora.

2. Fijan fecha de boda, pero con una carta le avisa que no se casar con l, sino que viajar con Mauricio para quien Augusto haba conseguido empleo y sal-dado deudas.

3. Al principio es rechazado por Eugenia, quien ya tiene novio Mauricio, pero repentinamente, tras un quie-bre con su novio acepta a Augusto.

4. Augusto se rebela y le recuerda a Unamuno que tam-bin morir l y los lectores de su novela. Se va a su casa donde muere.

5. Augusto decide suicidarse, pero antes va a Salaman-ca a ver a Unamuno. El autor le revela a Augusto que no existe, sino que es un ente de fi ccin.

A) 3-1-2-4-5B) 1-3-2-5-4C) 1-2-3-4-5D) 1-5-4-3-2E) 1-3-5-4-2

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30. Origen del trmino Presidente1. Como los condenados eran enviados a estas guar-

niciones, la palabra fue adquiriendo poco a poco el sentido de establecimiento penal.

2. La palabra latina presidere est formada por el pre-fijo pre- (antes, delante) y el verbo sdere (sentarse), con el significado de estar sentado al frente y tam-bin estar situado al frente para proteger a los de-ms

3. Presidio era la guarnicin que se pone al frente de una plaza para protegerla y la palabra fue usada inicialmente con ese significado para referirse a las guarniciones espaolas en Marruecos.

4. Al menos etimolgicamente, presidente y presidio tienen el mismo origen.

5. El sentido de sentarse al frente en presidir fue evo-lucionando hasta significar el que se sienta al frente de una asamblea para coordinarla, mientras que el de proteger evolucion hacia presidio.

A) 3-5-2-4-1B) 4-2-3-5-1C) 2-3-4-1-5D) 5-2-3-1-4E) 4-2-5-3-1

TEXTO 11. Sabemos que no es fcil definir el proceso lector.

Entre otras alternativas, Patricia Cairel, Joanne Devi-ne, y David Eskey, (1995) citan a Kenneth Goodman quien lo define as:

2. El leer es un proceso psicolingstico en el sentido de que se inicia con una representacin lingstica superficial codificada por un escritor y termina con un significado que el lector construye. Por lo tanto, hay una interaccin esencial entre lenguaje y pensa-miento al leer. El escritor codifica pensamiento como lenguaje y el lector decodifica lenguaje como pensa-miento. Es esta la famosa visin del leer como juego psicolingstico de descubrimiento

31. A partir del texto es posible inferir lo siguiente:A) la psicolingstica es la nica ciencia que ha logrado

definir el proceso lector.B) no es posible considerar el proceso lector sin la pre-

sencia de pensamiento.C) el codificador decodifica el lenguaje como pensamiento.D) el lector, al momento de leer, codifica un pensamiento

transmitido por un escrito.E) no existira ningn tipo de lenguaje sin pensamiento.

32. El prrafo dos en relacin con el primero constituye un(a):

A) ejemplificacin de lo sostenido en el prrafo anterior.B) conclusin expuesta a la luz de los antecedentes del

primer prrafo.C) punto de vista distinto al entregado en el primer prrafo.D) paralelo de un concepto descrito en el primero.E) cita que buscar precisar un concepto expuesto en el

primero.

33. Cul es la intencin del autor del texto?A) Caracterizar la lectura como una representacin lin-

gstica superficial codificada y decodificada.B) Abanderarse por una de las diferentes definiciones

que existen sobre el proceso lector.C) Definir el proceso lector como un proceso psicolin-

gstico.D) Presentar una de las distintas definicines del proceso

lector.E) Provocar polmica entre las distintas alternativas exis-

tentes sobre el proceso lector.

34. A qu se refiere la expresin del juego psicolingstico de descubrimiento?

I. El transmitir el pensamiento mediante la escritura y recepcionarlo mediante la lectura.

II. La interaccin bsica entre lenguaje y pensamiento al leer.

III. La codificacin y decodificacin del pensamiento por parte del lector.

A) Slo IB) Slo IIC) Slo IIID) Slo I y IIE) I, II y III

TEXTO 21. Marcos es un apasionado del violn. Su obsesin es cons-

truir el instrumento perfecto, con el que interpretar una ltima y sublime meloda.

2. Las historias sobre artistas locos, que utilizan elementos macabros en su particular visin del arte, es un tema recurrente dentro de la literatura de horror, aunque en

CUARTA SECCIONCOMPRENSIN DE LECTURA

Esta seccin contiene varios textos de diversas extensio-nes. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir para remplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sen-tido del texto, aunque se produzca diferencia en la con-cordancia de gnero.b) Preguntas de comprensin de lectura, que usted de-ber responder de acuerdo con el contenido de los frag-mentos y de su informacin acerca de esos contenidos.

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manos de un virtuoso de la talla de Alfredo lamo puede alcanzar cotas de autntica maestra. lamo refl eja con pasmosa perfeccin y terrible atractivo la patolgica sen-sibilidad de una mente obsesionada y enferma, utilizando un tempo lento que seduce al lector hasta el magnfi co desenlace. Si debemos elegir un relato imprescindible en esta antologa, sin duda nos encontramos ante l.

El embrujo del virtuoso, de Alfredo lamo

35. SUBLIME A) excelsa B) impetuosaC) postreraD) hermosaE) fastuosa

36. MACABROSA) oscurosB) sombrosC) funerariosD) ttricosE) patticos

37. PATOLGICAA) extraaB) siniestraC) lgubreD) extravaganteE) malsana

38. De la lectura del texto anterior, podemos afi rmar que el trozo corresponde a:

A) una resea literaria.B) una sntesis de una antologa de literatura fantstica.C) una crtica literaria.D) un trozo de una narracin fantstica.E) un comentario del autor sobre su texto.

39. De las siguientes afi rmaciones, es (son) FALSAS a partir del texto:

I. El personaje de la historia de terror referida se llama Marcos y es msico.

II. Alfredo lamo hace literatura de horror y es bien califi cado por quien escribe el fragmento .

III. Alfredo lamo no slo es un artista loco, sino tam-bin un maestro virtuoso.

A) Slo IB) Slo IIC) Slo IIID) Slo I y IIE) Slo II y III

TEXTO 31. Aceptan todas las solicitudes de paso de frontera,

pero Guk, camello, inesperadamente declarado in-deseable. Acude Guk a la central de polica donde le dicen nada que hacer, vulvete a tu oasis, declarado indeseable intil tramitar solicitud. Tristeza de Guk, retorno a las tierras de infancia. Y los camellos de familia, y los amigos, rodendolo y qu te pasa, y no es posible, por que precisamente t. Entonces una delegacin al Ministerio de Trnsito a apelar por Guk, con escndalo de funcionarios de carrera: esto no se ha visto jams, ustedes se vuelven inmediatamente al oasis, se har un sumario.

2. Guk en el oasis come pasto un da, pasto otro da. Todos los camellos han pasado la frontera, Guk si-gue esperando. As se van el verano, el otoo. Luego Guk de vuelta a la ciudad, parado en una plaza vaca. Muy fotografi ado por turistas, contestando reporta-jes. Vago prestigio de Guk en la plaza. Aprovechando busca salir, en la puerta todo cambia: declarado in-deseable. Guk baja la cabeza, busca los ralos pastitos de la plaza. Un da lo llaman por el altavoz y entra feliz en la central. All es declarado indeseable. Guk vuelve al oasis y se acuesta. Come un poco de pasto, y despus apoya el hocico en la arena. Va cerrando los ojos mientras se pone el sol. De su nariz brota una burbuja que dura un segundo ms que l.

Camello declarado indeseable, Historias de Cronopios y de Famas de Julio Cortzar.

40. INESPERADAMENTEA) repentinamenteB) casualmenteC) fortuitamenteD) increblementeE) espontneamente

41. APELARA) pedir B) reclamarC) solicitarD) demandarE) suplicar

42. ESCNDALOA) ruidoB) desordenC) caosD) alborotoE) inmoralidad

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43. VAGOA) imprecisoB) inconsistenteC) suaveD) pobreE) leve

44. Qu tipo de narrador presenta el texto anterior? I. Omnisciente. II. Testigo.III. Protagonista.

A) Slo IB) Slo IIC) Slo IIID) Slo I y IIE) Slo I y III

45. Cul es la figura literaria que le da sentido al texto anterior?

A) Paradoja.B) Comparacin.C) Hiprbaton.D) Personificacin.E) Hiprbole.

46. Cul es el motivo por el que Guk es declarado indeseable?A) Por ser un camello.B) Por vivir en un oasis.C) Por llamar la atencin turstica.D) Por su familia.E) No se explicita la causa.

47. A partir del texto, cul de las siguientes aseveraciones resulta falsa?

A) Guk quera salir del pas, pero no lo dejaban.B) Las protestas realizadas a favor de Guk no surtieron efecto.C) Los turistas fotografiaron a Guk como forma de soli-

daridad.D) Guk resulta ser el nico a quien se le niega la solici-

tud de paso de la frontera.E) El ministerio del Trnsito es el organismo que aprue-

ba las solicitudes para pasar la frontera.

TEXTO 41. Diversos artculos e investigaciones dan cuenta de los

notables progresos que experimentan los estudiantes durante un programa de entrenamiento de la produc-cin escrita (Daz y Len, 2001; Narvaja et al., 2002). La experiencia, tanto en educacin secundaria, de adultos, como universitaria, seala que se producen avances en la calidad de los textos escritos, en la cohe-rencia, en la capacidad de revisin y de auto-revisin;

as como tambin, en la utilizacin de estrategias para activar, buscar y organizar informacin.

2. Una gran parte de los estudiantes desarrolla un nivel me-diano de suficiencia en la produccin de diferentes tipos de textos escritos. Sin embargo, segn los profesores y los propios alumnos, en muchas ocasiones, el trabajo de escritura en el aula se vuelve mecnico y tedioso, lo que indudablemente influye tanto en el rendimiento como en la motivacin necesaria para enfrentar las actividades de produccin escrita y para continuar en el proceso de aprender a escribir.

3. Si nos remitimos al mbito universitario, se puede sea-lar que, en trminos generales, la escritura est conce-bida como una actividad enfocada, fundamentalmente a dar cuenta de las lecturas de estudio realizadas. Sin embargo, en algunas carreras, como es el caso de Tra-duccin Ingls-Espaol, el propsito es distinto, esto es, se pretende que los estudiantes sean capaces de desa-rrollar las competencias necesarias para producir textos comunicativos, coherentes y adecuados.

48. NOTABLESA) considerablesB) constantesC) manifiestosD) permanentes E) visibles

49. TEDIOSOA) somnolientoB) apagado C) mediocreD) aburridorE) abrumador

50. REMITIMOSA) dedicamosB) atenemosC) enviamosD) acomodamosE) consagramos

51. COMPETENCIAS A) discusiones B) capacidades C) actitudes D) acciones E) competiciones

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52. Cul es el principal problema, sealado en el texto, que afecta el rendimiento de escritura de los estudiantes?

A) El trabajo repetitivo y tedioso en la sala de clases que repercute en la motivacin del alumno.

B) Un proceso de escritura tendiente a informar sobre lecturas realizadas con fi nes de estudios.

C) El inters de los alumnos por desarrollar competencias comunicativas en la produccin de textos.

D) La falta de programas de entrenamiento de la produc-cin escrita de textos.

E) La escasez de estrategias para activar, buscar y organi-zar informacin.

53. A partir de la lectura del texto es posible inferir que:A) no se han hecho los esfuerzos sufi cientes para mejorar

el nivel de produccin de textos en nuestro pas.B) el tema del entrenamiento de la produccin escrita de

textos ha interesado a diversos autores.C) los estudiantes no disfrutan con los trabajos que de-

mandan la produccin de textos. D) la carrera de Traduccin Ingls-Espaol es en la que

mejor se desarrollan los planes de entrenamiento en la produccin de textos.

E) cuando slo se usa la produccin de textos para infor-mar sobre lecturas, no es posible obtener avances.

54. Cul de los siguientes enunciados constituye la mejor sntesis del texto?

A) Pese a mltiple investigaciones, an no es posible de-terminar un mtodo efectivo de entrenamiento en la produccin de textos.

B) Todava hoy el trabajo mecnico y tedioso en la sala de clases repercute negativamente en la motivacin del alumno.

C) El problema de la produccin de textos debe ser abor-dado en todos los niveles por la importancia que tiene a la hora de expresar ideas.

D) El mejor entrenamiento es conseguir que los estudian-tes desarrollen competencias necesarias para producir textos comunicativos, coherentes y adecuados.

E) Un programa de entrenamiento sobre la escritura de textos confi rma la validez de este para mejorar la pro-duccin de textos coherentes.

TEXTO 51. En el siglo XVIII se produce una importante transfor-

macin en el pensamiento y en la cultura europea. En Espaa el siglo se inicia con una nueva dinasta, la Casa de Borbn, que sucede a la casa de Austria. A la muerte de Carlos II, que muere sin descendencia, se produce una Guerra de Sucesin (1701-1713) entre los preten-dientes al trono de Espaa. Francia aspiraba a colocar en el trono a Felipe de Anjou, nieto de Luis XIV de Fran-cia. Inglaterra y Austria, temerosas de la preponderan-cia francesa, forman con Holanda la Gran Alianza de la

Haya (1701), reclamando la corona de Espaa para el archiduque Carlos, hijo del Emperador Leopoldo I de Austria. La guerra concluye con los tratados de Paz de Utrecht (1713) y Rastadt (1714), cuando Felipe V es reconocido rey de Espaa.

2. La ascensin al trono de Felipe V facilit la entrada en nuestro pas del pensamiento ilustrado. A travs de Francia penetran en Espaa las nuevas ideas ra-cionalistas, acogidas con entusiasmo por un reducido grupo de hombres ansiosos de novedades culturales. Sin embargo, la evolucin del pensamiento ilustrado en Espaa fue sumamente lenta. La Ilustracin se encontr con dos frentes reaccionarios, la nobleza y el clero, que entorpecieron la labor de los intelectua-les. A esto hay que aadir la incultura de un pueblo aferrado a su pasado y a sus tradiciones y dominado ideolgicamente por la Iglesia. (Aunque la Inquisicin ya haba iniciado su decadencia, todava no haba perdido su infl uencia. Un decreto de Julio de 1834 puso fi n a la Inquisicin). El pueblo, que no entenda las bases racionalistas de la Ilustracin, recelaba de todo aquello que vena de fuera y, por tanto, era ajeno a la tradicin cultural de Espaa.

55. Cul es la importante transformacin del pensamiento y de la cultura europeos del siglo XVIII?

A) El tratado de Utrecht.B) La muerte de Carlos II.C) La Ilustracin.D) La Inquisicin.E) La Reforma.

56. Cul de los siguientes enunciados formulados a partir del texto es falso?

A) El pueblo espaol era defensor de su tradicin, por eso desconfi aba de la Ilustracin.

B) La Ilustracin era un movimiento de caractersticas intelectuales.

C) La falta de descendencia de Calos II fue la causa de la guerra por su sucesin.

D) Los pueblos dominados por la iglesia son siempre pueblos pobres culturalmente.

E) La iglesia fue uno de los obstculos que sufri la Ilus-tracin en Espaa.

57. Qu se puede inferir sobre el autor del texto? A) Es espaol.B) Es chileno.C) Es francs.D) Es fi lsofo.E) Es experto en literatura.

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58. Determine cul de los siguientes pares de aconteci-mientos referidos en el texto se relacionan desde la pers-pectiva causa-consecuencia.

I. Ascensin de Felipe V - Entrada del pensamiento ilustrado.

II. Entrada de la Ilustracin - Lenta evolucin del pensamiento ilustrado.

III. La nobleza y el clero entorpecen a los intelectuales - La evolucin del pensamiento ilustrado fue lenta.

A) Slo IB) Slo IIC) Slo IIID) Slo I y IIIE) Slo II y III

59. Cul es le mejor ttulo para el texto ledo?A) La Ilustracin: un proceso histrico.B) El poder del clero en la sociedad espaola.C) La Guerra de la Sucesin y sus consecuencias.D) La ilustracin y sus detractores.E) El proceso de entrada de la Ilustracin a Espaa.

TEXTO 6Mi corazn est aqu,Dios mo,hunde tu cetro en l, Seor.Es un membrillodemasiado otoaly est podrido.Arranca los esqueletosde los gavilanes lricosque tanto, tanto lo hirieron,y si acaso tienes picomndale su cortezade hasto.

Mas si no quieres hacerlo,me da lo mismo,gurdate tu cielo azul,que es tan aburrido,el rigodn de los astros.Y tu infinito,que yo pedir prestadoel corazn a un amigo.Un corazn con arroyosy pinos,y un ruiseor de hierroque resistael martillode los siglos.

Adems, Satans me quiere mucho,fue compaero moen un examen delujuria, y el pcaro

buscar a Margarita,me lo tiene ofrecido.Margarita morena,sobre un fondo de viejos olivos,con dos trenzas de nochede esto,para que yo desgarresus muslos limpios.Y entonces, oh Seor!,ser tan ricoo ms que t,porque el vacono puede compararseal vinocon que Satn obsequiaa sus buenos amigos.Licor hecho con llanto.Qu ms da!Es lo mismoque tu licor compuestode trinos.

Prlogo (fragmento), Federico Garca Lorca

60. A quin dirige el hablante lrico su poema?A) A Dios.B) A Satans.C) A Margarita.D) A Dios y a Satans.E) A Dios, a Satans y a Margarita.

61. La actitud lrica predominante en el texto es I. Carmnica. II. Apostrfica.III. Enunciativa.

A) Slo IB) Solo IIC) Slo IIID) Slo I y IIE) Slo II y III

62. Cul es la relacin entre la primera estrofa y el resto de ellas?

La primeraA) el hablante desafa a Dios a que lo ataque, y luego le

reprocha su conducta.B) el hablante describe el estado en que se encuentra su

corazn, en las siguientes reconoce su amistad con Satans.

C) el hablante le pide a Dios que lo mate, despus se arre-piente y prefiere a Satans.

D) el hablante lrico se muestra sumiso ante Dios, y en el resto, se revela contra Dios.

E) presenta una posicin religiosa de la vida, las siguien-tes, una postura atea.

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63. El temple de nimo demostrado por el hablante lrico a partir de sus versos es:

A) de ira hacia DiosB) de alegra hacia su nuevo amigo: Satans.C) desafi ante ante el poder de Dios.D) de nostalgia, por no tener fe.E) lujurioso, por los nuevos placeres.

64. Qu elementos relaciona o vincula el hablante lrico entre Dios y Satans?

I. El licor de trinos con el licor de llantos. II. El vaco con el vino.III. El infi nito con Margarita.

A) Slo IB) Slo I y IIC) Slo I y IIID) Slo II y IIIE) I, II y III

65. En qu estado est el corazn del hablante?A) Invadido por la lujuria de Satans.B) Resentido ante la indiferencia de Dios.C) Lujurioso, soberbio y obstinado.D) Daado, podrido y herido.E) Enamorado, ansioso y cambiante.

TEXTO 71. Antonio Cuccoliccio fue uno de los tres millones de

inmigrantes italianos que desembarcaron en el puerto de Buenos Aires entre fi nes del siglo XIX y comienzos del siglo XX en busca de una vida mejor. La Argentina era el granero del mundo y uno de los pases ms ricos del Planeta, rebosante de promesas que alenta-ban los sueos de jvenes pobres en varios pases de la vieja Europa.

2. A poco de su llegada, Cuccoliccio consigui un empleo como pen en el circo de los hermanos uruguayos Jos y Jernimo Podest, en el cual se dedicaba a menes-teres de limpieza, cuidado de los animales y servicios menores. Su forma de hablar, en la que se mezclaban palabras del italiano y del castellano, no llamaba la atencin. En el Buenos Aires de entonces, era comn or a los tanos (de napolitano, se aplicaba a todos los inmigrantes italianos) que intentaban comunicarse con las mismas difi cultades que Cuccoliccio.

3. Un da, el cmico Celestino Petray se present en esce-na hablando como haba odo que lo haca aquel pen: Mi quiamo Franchisque Cocoliche e sono creolio hasta lo gese da la taba e la canilla de lo caracuse, amico. En sus memorias publicadas bajo el ttulo Medio siglo de Farndula, Jos Podest contara aos ms tarde que en aquel momento naci un personaje cmico, Co-coliche, que durante algunos aos hizo las delicias del

pblico en ambas mrgenes del Ro de la Plata.4. Y tambin haba nacido algo que Podest no previ y

que Cuccoliccio, con su jerga de idiomas mezclados, no habra podido siquiera soar: una palabra del idio-ma espaol que fi gura en el Diccionario de la Real Aca-demia desde su edicin de 1927, cocoliche, defi nida como la jerga hbrida que hablan ciertos inmigrantes italianos, mezclando su habla con el espaol.

66. A qu se refi ere la expresin La Argentina era el grane-ro del mundo y uno de los pases ms ricos del Planeta?

A) Los argentinos eran sujetos dedicados fundamental-mente a la agricultura para subsistir.

B) Nombre despectivo para sealar la gran cantidad de gallinas que produca el pas en ese tiempo

C) Por la gran cantidad de granos de distintos tipo que produca.

D) Es una metfora que da cuenta de la riqueza del pas y capacidad de proveer alimento.

E) Un simbolismo de cmo los extranjeros llegaban a ga-narse la vida a Argentina haciendo cualquier cosa.

67. A partir del texto es posible inferir: I. Buenos Aires era una ciudad con una gran pobla-

cin de italianos inmigrantes. II. Antonio Cuccoliccio fue un aporte en el desarrollo

de una lengua mezcla de italiano y espaol.III. Antonio Cuccoliccio es un joven italiano de origen

pobre.

A) Slo I B) Slo I y IIC) Slo I y IIID) Slo II y IIIE) I, II y III

68. El hecho de que Cocoliche sea una palabra del idio-ma espaol, se explica porque:

A) Es la jerga hbrida entre italiano y espaol que hablan ciertos inmigrantes italianos.

B) Eran muchos los inmigrantes que mezclaban palabras del italiano con el espaol.

C) Se masifi c el uso de la expresin y la Real Academia reconoci el fenmeno.

D) El personaje de Celestino Petray se hizo inmensamen-te popular.

E) Antonio Cuccoliccio cre una jerga nueva a causa de su extraa habla.

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69. Qu relacin se puede establecer entre el prrafo 1 y 4? En el primero:

A) se presenta la llegada de un joven italiano a Argenti-na, y en el ltimo se muestra su aporte lingstico.

B) se habla de la situacin social de Argentina y en el ltimo se refiere a la situacin cultural.

C) se retrata la realidad de fines del siglo XIX, mientras que el ltimo se concentra en 1927.

D) se refiere a las distintas ocupaciones que desempe Cuccoliccio y sus dificultades con el idioma, y el lti-mo seala la forma cmo se solucion el problema.

E) se hace alusin a la llegada de un inmigrante, y el ltimo da cuenta de un efecto no esperado de dicho hecho.

70. Sobre el contenido del texto es posible afirmar:A) Celestino Petray era un amigo de Cuccoliccio con

quien comparti trabajo en un circo.B) Podest es el responsable de la creacin de la pala-

bra cocoliche a travs de la utilizacin en su obra.C) No es posible escuchar la jerga cocoliche fuera de

Buenos Aires.D) Inmigrantes italianos provocaron un profundo cambio

lingstico en el espaol de Argentina.E) Cocoliche fue un personaje de un artista circense

que gust en Buenos Aires dehace un siglo, aproxi-madamente.

71. El mejor ttulo para el texto anterior es:A) Aspectos desconocidos de la inmigracin italianaB) La influencia del italiano en el espaolC) El aporte lingstico de Antonio Cuccoliccio al espaolD) El origen de la palabra cocolicheE) Antonio Cuccoliccio: un inmigrante italiano en Ar-

gentina

TEXTO 81. La Real Academia recomienda excluir el artculo an-

tes de 2000.2. Por ngel Lpez Garca MADRID (EFE) - La Real Aca-

demia Espaola (RAE) recomienda suprimir el artculo delante del ao 2000 y sucesivos cuando se trate de datacin de cartas y documentos, aunque se considera necesario anteponerlo si se menciona expresamente la palabra ao.

3. Segn seala la Academia en una nota, la preferencia por suprimir el artculo al especificar la fecha en cartas y documentos procede de la Edad Media: 4 de mar-zo de 1420, 19 de diciembre de 1999. Desde el 1 de enero pasado, el artculo se sigue suprimiendo y se debe escribir, 20 de noviembre de 2000, 5 de mayo de 2005.

4. Sin embargo, segn el acuerdo adoptado en la ltima sesin plenaria de la Academia, la escueta referencia a 2000 puede resultar imprecisa en la mente de los hablantes para designar unvocamente un ao.

5. Por eso, se aade en la nota, el espaol prefiere mayori-tariamente el uso del artculo en expresiones como Ir al Caribe en el verano del 2000 o La autova estar terminada en el 2004.

6. Tambin hay que utilizar el artculo cuando se menciona la palabra ao: 5 de mayo del ao 2000, 20 de di-ciembre del ao 2002.

7. Como recuerda la Academia, cuando en el espaol mo-derno se alude a una fecha anterior al ao 1100, se suele utilizar el artculo delante del ao, al menos en la lengua hablada: Los rabes invadieron la Pennsula en el 711.

8. No obstante, hay abundantes testimonios sin artculos en el idioma escrito. As, en un texto de La Espaa del Cid, de Ramn Menndez Pidal, puede leerse: Los dos reyes ordenaron sus haces y le acometieron (14 de agosto de 1084).

9. Esta fluctuacin se registra en la referencia a fechas posteriores a 1100, aunque en este caso predomina la ausencia de artculos: Los Reyes Catlicos conquista-ron Granada en 1492.

72. SUCESIVOS A) siguientesB) superioresC) continuos D) mayoresE) futuros

73. ADOPTADOA) apadrinadoB) valoradoC) asumidoD) publicadoE) expresado

74. ESCUETAA) sintticaB) irrelevanteC) insustancialD) breveE) resumida

75. FLUCTUACINA) dudaB) titubeoC) incertidumbreD) cambioE) variacin

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76. Cul es la intencin que se desprende de la nota de la Real Academia Espaola?

A) Normar un problema que provocaba problemas de comprensin entre los hispanohablantes.

B) Hacer pblicas diferencias de enfoque sobre el tema del uso del artculo en espaol.

C) Demostrar que en espaol hay una forma correcta de expresin, pero tambin hay otras que son respetadas.

D) Hacer valer el peso de la tradicin de la Institucin en la regulacin del espaol.

E) Unifi car criterios a raz de un problema novedoso en lengua espaola.

77. Determina cul de las siguientes frmulas es (son) co-rrectas, a partir de las recomendaciones de la RAE

I. Santiago, 27 de marzo de 2006. II. Desde el da 1 de enero del ao 2005 se recibirn

donaciones.III. Trabajar en esta empresa hasta el 30 de junio de

2006.

A) Slo IB) Slo I y II C) Slo I y III D) Slo II y IIIE) I, II, III

78. Segn el texto, cundo se debe omitir el artculo de-lante del ao?

A) En general, se prefi ere mayoritariamente el uso del artculo.B) Cuando nos referimos a un ao cualquiera, sin nom-

brar la palabra ao.C) Toda vez que la referencia al ao 2000 pueda resultar

imprecisa.D) Cada vez que se vaya a hacer referencia a un ao

posterior a 1100.E) En la fecha de las cartas y afi nes, siempre que no se

mencione la palabra ao.

79. El prrafo 8, en relacin con el resto del texto constituye: A) un ejemplo concreto de la aplicacin de la regla.B) una excepcin a la norma descrita por la RAE.C) una aclaracin de un uso indebido de la recomenda-

cin de la RAE.D) un ejemplo histrico de antecedentes de la recomen-

dacin RAE.E) una regulacin distinta a la que propone la RAE.

80. El ttulo del fragmento podra ser sustituido por:A) Precisiones sobre una norma ortogrfi ca del espaol.B) Forma correcta de redactar cartas y documentos.C) 2000 o el 2000?D) Ortografa general del espaol.E) Resoluciones ortogrfi cas de la RAE

N TEM CLAVE N TEMCLAVE1 D41B2 A42D3 C43E4 E 44A5 B45D6 B 46E7 A 47C8 E48A9 C49D10 A50B11A51B12A52A13C53B14D54E15C55C16A56D17B57A18D58D19E59E20C60A21D61B22C62D23A63C24E64B25B65D26D66D27A67C28C68C29B69E30E70E31B71D32E72A33D73C34D74D35A75E36D76E37E77B38C78E39C79B40A80A

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