Código: Experiencia PSU-LE02-3M-2018

ENSAYO

PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

3° MEDIO

2

PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.

Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión

sintáctica y coherencia semántica.

1. Los peces dorados son animales diurnos, ............... , que tienen actividad durante el día;

necesitan luz para mantener un ciclo de sueño y vigilia saludable. ............... existe

evidencia de que se necesita luz para mantener brillantes sus colores.

A) en tanto ello

B) esto es En consecuencia

C) es decir Además

D) sin embargo A causa de que

E) al mismo tiempo También

2. Las demandas por una reforma agraria fueron propuestas por los sectores progresistas del

país. ..............., los gobiernos radicales decidieron privilegiar la industrialización en el

mundo urbano, postergando al rural. ..............., miles de campesinos emigraron a las

ciudades en busca de un mejor futuro, ............... la economía agraria comenzó a

experimentar una profunda crisis.

A) En consecuencia Por esto en tanto

B) Aun así Como consecuencia mientras que

C) Vale decir De igual modo en cambio

D) Es más De modo que al contrario,

E) Ahora bien No obstante si bien

3. Aprender a reírse de los problemas y de uno mismo siempre es aspirar a ir mucho más allá

de lo convencional. ............... todos alcanzáremos este ideal tendríamos la felicidad

garantizada, ..............., considerando que el humor también nos ayuda a tener una vida

sana, previniendo enfermedades ............... fortaleciendo nuestro cerebro.

A) Cuando dado que o

B) Si más aun y

C) Siempre que sobre todo y además

D) Solo si siempre o

E) Aunque aun cuando ni

3

4. En 1959 se produce un hecho que marcaría el futuro del antiguo Teatro Concepción: la

universidad decidió suspender por un año las actividades para realizar reparaciones a la

estructura. ..............., el terremoto de 1960 destrozó ............... las obras reparadas a la

fecha, ............... lo que no había sido refaccionado, dejando todo el recinto prácticamente

inutilizable.

A) No obstante no solo sino también

B) Como se ha dicho incluso además de

C) Por ello no sino que

D) Sin embargo Por consiguiente y con ello

E) No solo tanto como

5. El Servicio Nacional de Pesca decretó una emergencia sanitaria ............... la presencia de

microalgas nocivas en la zona austral del país, específicamente en el sector comprendido

............... Golfo de Penas ............... la región de Aysén.

A) por entre el hacia

B) debido a desde el hacia

C) para desde el a

D) a raíz de desde el hasta

E) con el fin del a

6. ............... debemos preocuparnos de cumplir las metas; la forma de lograrlas también debe

ser tomada en consideración. Podremos sentirnos orgullosos ............... esas metas se

alcanzan sin incurrir en faltas a la ética.

A) Nunca siempre que,

B) Por un lado y así

C) No solo solo si

D) Sobre todo , aunque

E) No solo , siempre que

7. A pocas horas de llegar al país, sus nervios aumentaban. ............... temía que los 20 años

de ausencia impidieran el verdadero reencuentro con su familia y su patria; ............... sabía

que no solo volvía a enfrentar los fantasmas de su pasado, ............... la historia de amor

que había dejado inconclusa.

A) Por una parte, por otra sino también

B) En efecto, además, sino

C) Ya que puesto que sino que

D) Ante todo, sin embargo incluso,

E) Por cierto porque y, además,

4

8. Terminaba el verano, ............... estuvo todas sus vacaciones descansando en la playa,

............... no sentía que hubiera recuperado toda su energía.

A) por ende, e incluso

B) de hecho, de hecho

C) porque, y, así y todo,

D) esto es, aunque

E) y, si bien todavía

9. Un equipo de científicos encontró los restos de la especie de tortuga que se consideraba la

más antigua de Europa, datada en unos 160 millones de años. ............... al volver a

estudiar esos fósiles, un investigador español ha probado que no se trata de una nueva

especie, ............... de un grupo de tortugas muy diversas que se extinguieron ...............

las variaciones producidas en el nivel del mar.

A) Es más, sino que ante

B) Sin embargo, sino a causa de

C) En tanto, solo tras

D) No obstante, salvo debido a

E) Aunque sino a pesar de

10. ............... las enormes transformaciones que la cultura wayuu ha sufrido a lo largo de

siglos, ............... en Colombia ............... en Venezuela, sus expresiones artísticas

conservan una continuidad con valores ancestrales.

A) A consecuencia de ya sea y

B) No obstante no solo sino

C) Mientras solo y no

D) A propósito de no solo también

E) A pesar de tanto como

5

PRIMERA SECCION

INDICADORES DE PRODUCCION DE TEXTOS

PLAN DE REDACCION

Las preguntas 1 1 A 2 5 van encabezadas por una frase que puede servir de título

para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una

idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea

consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente

del texto.

11. “Criterios de selección para ser patrimonio de la humanidad”

1. Por lo tanto, dependiendo de la fecha de inclusión de los bienes en la lista, los criterios

para ello han sido diferentes en cada caso.

2. Para poder ser incluidos en esta lista, los bienes deben cumplir ciertos criterios de

selección.

3. Los criterios, que son objeto de una revisión periódica por parte del Comité, han

evolucionado paralelamente con el desarrollo experimentado por el propio concepto de

‘Patrimonio Mundial’.

4. No obstante, en todos los casos el objetivo es garantizar que las generaciones futuras

puedan heredar los tesoros del pasado.

5. Estos criterios se recogen en las “Pautas de funcionamiento”, el documento principal del

Comité.

6. En efecto, entre 1978 y 1997, los criterios “Natural” y “Cultural” evolucionaron

considerablemente.

A) 3 – 4 – 5 – 6 – 1 – 2

B) 2 – 5 – 3 – 6 – 1 – 4

C) 5 – 3 – 1 – 6 – 2 – 4

D) 3 – 2 – 6 – 5 – 1 – 4

E) 2 – 3 – 6 – 1 – 4 – 5

12. “El corsé”

1. Esto provoca una importante reducción de la cintura, debido a la opresión que ejerce.

2. Deja su forma cónica para pasar a ser curvo.

3. Además es ancho en las caderas y ya no aplasta los senos, sino que los sostiene hacia

arriba y los separa.

4. Se instaura de una forma completamente diferente.

5. Entre los años 1810 a 1830 vuelve a ponerse de moda el corsé.

A) 4 – 2 – 3 – 1 – 5

B) 2 – 1 – 3 – 5 – 4

C) 5 – 2 – 3 – 4 – 1

D) 2 – 3 – 5 – 4 – 1

E) 5 – 4 – 2 – 1 – 3

6

13. “El léxico del dialecto chileno”

1. Un diccionario dialectal es una obra de gran trascendencia social.

2. Para el que lo consulta, las definiciones que encuentra representan una verdad

indiscutible, más aún cuando ha sido elaborado por una entidad de prestigio.

3. No hay un patrimonio cultural más importante que la lengua de una comunidad nacional.

4. Aunque no se pretenda, siempre adquiere un valor normativo.

5. El DUECh es el más reciente diccionario sobre el dialecto chileno.

A) 1 – 5 – 3 – 2 – 4

B) 1 – 2 – 4 – 5 – 3

C) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

D) 3 – 1 – 4 – 2 – 5

E) 5 – 3 – 1 – 4 – 2

14. “Está que corta las huinchas”

1. Frase que se usa cuando alguien tiene muchísimos deseos de hacer algo.

2. Su origen está ligado a la hípica.

3. Al momento de la largada, la huincha se soltaba.

4. Los jinetes esperaban la orden de partida detrás de una huincha, ante la inquietud de los

caballos.

5. Recordaría los tiempos en que los hipódromos no contaban con partidores automáticos.

A) 2 – 5 – 1 – 4 – 3

B) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

C) 1 – 5 – 2 – 3 – 4

D) 1 – 2 – 5 – 4 – 3

E) 4 – 3 – 2 – 1 – 5

18. “Alcachofa para depurar el hígado”

1. Este componente presenta propiedades colagogas y coleréticas.

2. La razón de esta propiedad hay que buscarla en uno de sus principales principios activos:

la cinarina.

3. Es decir, estimula la producción de bilis y su expulsión.

4. Esto favorece la digestión, especialmente de los alimentos ricos en grasas.

5. Estudios recientes han demostrado que la alcachofa es una auténtica medicina natural

para el hígado.

A) 2 – 1 – 4 – 3 – 5

B) 5 – 2 – 1 – 3 – 4

C) 5 – 4 – 2 – 3 – 1

D) 2 – 5 – 4 – 1 – 3

E) 5 – 1 – 2 – 4 – 3

7

16. “María José Viera-Gallo”

1. Su último libro es Cosas que nunca te dije, libro de relatos.

2. Su actividad académica la realiza en la Universidad Diego Portales.

3. Sus primeros cuentos se publicaron en el suplemento Zona de contacto de El Mercurio.

4. Periodista, escritora y docente.

5. Nació en Santiago en 1971.

A) 5 – 4 – 2 – 3 – 1

B) 4 – 5 – 3 – 1 – 2

C) 4 – 5 – 1 – 2 – 3

D) 1 – 4 – 5 – 3 – 2

E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

17. “Decembristas”

1. Reflejo del descontento de las masas populares que luchaban contra el régimen feudal.

2. Organizadores de la corriente social que estaba contra la autocracia y el régimen de

servidumbre.

3. Estos proyectos e ideas ponían de manifiesto su orientación burguesa, contrarias a la

revolución popular.

4. Proponían aniquilar la autocracia, poner fin a la arbitrariedad, al feudalismo y establecer

las libertades democráticas.

5. Revolucionarios rusos, surgidos de la nobleza.

A) 2 – 1 – 5 – 3 – 4

B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

C) 5 – 3 – 2 – 1 – 4

D) 2 – 5 – 4 – 3 – 1

E) 5 – 2 – 1 – 4 – 3

18. “Osos panda”

1. Alcanzan una altura cercana al metro y medio y llegan a pesar entre 80 y 125 kilos.

2. Prefieren vivir en zonas boscosas y montañosas, concretamente donde crece el bambú.

3. Son buenos nadadores, habilidad que les faculta la captura de peces.

4. No hibernan en épocas frías, aunque suelen mantenerse menos activos, en la medida

que buscan refugios para combatir las bajas temperaturas.

5. Además gozan de buenas mañas para trepar por los árboles.

A) 3 – 4 – 5 – 2 – 1

B) 1 – 2 – 4 – 3 – 5

C) 2 – 1 – 3 – 4 – 5

D) 1 – 5 – 4 – 3 – 2

E) 4 – 5 – 1 – 2 – 3

8

19. “El pensamiento filosófico de Maimónides”

1. Asimismo, afirma la imposibilidad del conocimiento de lo que Dios es realmente, porque

su naturaleza supera la capacidad de comprensión humana.

2. Conciliación entre el enfoque hebreo, el aristotelismo y el neoplatonismo.

3. Considera demostrable la existencia de Dios como Ser Necesario, en cuanto primer

motor y causa del mundo.

4. Puesto que la creación corresponde a una manifestación de la esencia divina y, como

ésta, puede ser ilimitada y no tiene ningún otro fin que no sea la creación misma.

5. Entiende que la idea de una creación libre en el tiempo es, como mínimo, razonable.

A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2

B) 5 – 3 – 1 – 4 – 2

C) 3 – 5 – 1 – 2 – 4

D) 2 – 3 – 5 – 4 – 1

E) 2 – 5 – 1 – 4 – 3

20. “Los anfibios”

1. Fueron los primeros vertebrados que pasaron de las aguas a tierra firme.

2. Se estima que los anfibios surgieron de los peces hace unos 360 millones de años, y que

de los anfibios se desarrollaron los reptiles.

3. En el pasado los anfibios representaron un grupo muy importante de animales, tanto por

el número de especies que existían como por el gran tamaño corporal que tenían.

4. Éstos dieron origen a los mamíferos y a las aves de la actualidad.

5. Sin embargo, luego fueron superados evolutivamente por los reptiles, quedando este

grupo reducido a unas pocas categorías.

A) 3 – 4 – 5 – 2 – 1

B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5

C) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

D) 1 – 3 – 5 – 2 – 4

E) 2 – 3 – 4 – 5 – 1

21. “El oro rojo”

1. La selva peruana tiene parte de la última madera de caoba comercialmente viable que

queda en el mundo, lo que ha provocado una “fiebre del oro rojo” en pos de lo que aún

queda.

2. En 1996 los madereros ilegales forzaron el contacto con los indios murunahuas. En los

años siguientes murió el 50% de ellos, la mayoría de catarros, gripe y otras infecciones

respiratorias.

3. Por desgracia, estas son las mismas zonas donde viven los indígenas aislados, por lo cual

es casi inevitable que los madereros invadan su territorio y entren en contacto con ellos.

4. La caoba alcanza un precio muy alto en el mercado internacional.

5. Los madereros también han forzado a miembros de una tribu no contactada a huir de

Perú hacia Brasil.

A) 1 – 2 – 5 – 3 – 4

B) 4 – 2 – 3 – 5 – 1

C) 1 – 3 – 5 – 4 – 2

D) 4 – 3 – 1 – 5 – 2

E) 4 – 1 – 3 – 2 – 5

9

22. “Clases de estereotipos”

1. Son estereotipos que pesan sobre distintos grupos sociales: ricos, pobres, clase media y

los grupos que han experimentado movilidad social.

2. El estereotipo es una idea que se repite y se reproduce sin variación.

3. Son los estereotipos que tienen que ver con las diferentes etnias a las que pertenecen

las personas.

4. Si en un estereotipo se adjudica mayor jerarquía y valor a un sexo que a otro, hablamos

de estereotipos sexistas.

5. Los estereotipos se clasifican en: sociales, étnicos y sexistas.

6. Por lo general, los estereotipos sexistas tienden a minusvalorar a las niñas y a las

mujeres y a sobrevalorar a los niños y a los hombres, sin que exista una razón para ello.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6

B) 1 – 3 – 2 – 4 – 6 – 5

C) 5 – 4 – 6 – 2 – 1 – 3

D) 2 – 1 – 5 – 3 – 4 – 6

E) 2 – 5 – 1 – 3 – 4 – 6

23. “Exoplaneta”

1. Se denomina exoplaneta (planeta extrasolar) a un planeta que orbita una estrella

diferente al Sol y que, por lo tanto, no pertenece al sistema solar.

2. La primera detección confirmada se hizo en 1992, con el descubrimiento de varios

planetas de masa terrestre orbitando el púlsar Lich.

3. Muchos astrónomos suponían su existencia, pero carecían de medios para identificarlos.

4. Desde entonces el número de hallazgos ha crecido año tras año.

5. La primera detección confirmada de un planeta extrasolar orbitando alrededor de una

estrella de la secuencia principal se hizo en 1995 por los astrónomos M. Mayor y D.

Queloz.

A) 1 – 3 – 4 – 2 – 5

B) 5 – 3 – 1 – 2 – 4

C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4

E) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

24. “La fábula”

1. Las fábulas son una buena vía para entretener y educar a los niños.

2. La cigarra y la hormiga enseña a los niños el valor del trabajo y del esfuerzo.

3. Contienen siempre un mensaje de enseñanza o moraleja de carácter didáctico

moralizante.

4. Las fábulas son breves narraciones literarias.

5. Suelen escribirse en verso y estar protagonizadas por animales.

A) 3 – 5 – 4 – 2 – 1

B) 4 – 3 – 5 – 1 – 2

C) 4 – 5 – 3 – 1 – 2

D) 3 – 5 – 4 – 1 – 2

E) 5 – 3 – 1 – 4 – 2

10

25. "Cuadrado”

1. Cuadrilátero regular con cuatro lados iguales y cuatro ángulos de 90º.

2. Juan Guillermo Cuadrado Bello nació en Antioquia el 26 de mayo de 1988.

3. Con la selección colombiana llegó a los cuartos de final en la Copa América 2011, a la

Copa Mundial de la FIFA 2014 y a semifinales de la Copa América 2016.

4. Es un futbolista colombiano.

5. Ha demostrado ser un jugador muy completo y versátil: juega como defensa lateral

derecho, centrocampista o extremo derecho.

A) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

B) 1 – 4 – 2 – 5 – 3

C) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

D) 1 – 3 – 4 – 2 – 5

E) 1 – 4 – 3 – 2 – 5

11

SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las

preguntas 26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para

reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de

modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la

concordancia de género.

b) preguntas de comprensión de lectura, son aquellas que usted deberá responder

de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de

esos contenidos.

TEXTO 1 (26 – 35)

1. “Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por la

noche. Ana, la dueña, una treintañera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti.

Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que

no se acerque a Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la conquista con

algunos trucos de magia. Hugo piensa: ‘¿Por qué irse tan pronto, si se está tan bien aquí?’

Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación, pues el marido -lo

sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche.

El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que

cocine para él, que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar, porque

sin música no puede vivir.

2. A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de

su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del teléfono, la casa

está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para dormir

en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre semana es velador de un banco,

descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de música

popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y mientras escuchan

al gran Benny cantando “Cómo fue” en un casete, hablan sobre música y músicos. Ana se

arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no tiene intenciones de

lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnífero ya está en la copa y el ladrón la

bebe toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocación, y quien ha tomado la

copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres.

3. A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una

cobija, en su recámara. En el jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el

desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Además, le encanta cómo cocina ese

ladrón que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraña

felicidad.

4. En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso pero Ana

inventa que la niña está enferma y la despide de inmediato. Así los tres se quedan juntitos en

casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el teléfono que descompuso la

noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que él baila muy bien el danzón, baile que a

ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. Él le propone que bailen una pieza y

se acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y,

finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan tirados en un sillón de la sala.

12

5. Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque

Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos consejos para

que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con no poca

tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo llama a voces. Cuando

regresa le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su esposo va a

volver a salir de viaje. El ladrón de sábado se va feliz, bailando por las calles del barrio,

mientras anochece.”

Gabriel García Márquez, Ladrón de sábado

26. CONQUISTA

A) cautiva

B) seduce

C) engatusa

D) hechiza

E) enamora

27. ¿Cuál es el sentido de la palabra COMPORTA en el contexto del segundo párrafo del texto

leído?

A) RIGE, porque Hugo acostumbra controlar su comportamiento.

B) ACTÚA, porque Hugo representa el papel de ladrón gentil.

C) PORTA, porque Hugo actúa tranquilamente y obra sin malas intenciones.

D) GOBIERNA, porque Hugo se conduce cuidadosamente para no dañar a Ana.

E) PROCEDE, porque Hugo se mueve lentamente a causa del somnífero que le dio Ana.

28. RENDIDOS

A) doblegados

B) sometidos

C) vencidos

D) agotados

E) fenecidos

29. El propósito comunicativo fundamental del autor del texto es

A) asombrar al lector enfrentándolo a una situación que a cualquiera le puede ocurrir.

B) convertir un hecho ordinario en una situación extraordinaria, rompiendo la lógica

establecida.

C) generar un quiebre en la realidad, cuestionando la ilegalidad de los actos delictuales.

D) relatar una historia de infidelidad para asustar a los hombres que no se preocupan lo

suficiente de sus familias.

E) moralizar en torno a una situación normal que se transforma en una historia de amor por

falta de preocupación del marido por su familia.

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30. Del texto anterior podemos inferir que

I. Ana no era plenamente feliz con su marido.

II. el esposo de Ana era un mal padre.

III. el ladrón robaba por una necesidad económica.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo II y III

E) I, II y III

31. De acuerdo con la información del texto podemos afirmar que Hugo

A) vigilaba al marido de Ana porque quería ser como él.

B) no obliga a Ana a despedir a la amiga que la invitó a comer.

C) planeó durante mucho tiempo usurpar el papel del esposo de Ana.

D) no tenía familia, por eso entraba a diferentes casas en busca de calor de hogar.

E) estaba consciente de quién era Ana, pues ella era la conductora de su programa favorito.

32. Lo extraordinario del texto está dado por

A) el asalto a una casa que corresponde a una conocida conductora de programas de radio.

B) que el asaltante y la asaltada hayan bailado hasta caer rendidos en un sillón de la sala.

C) el afectuoso nexo de confianza que se da entre el ladrón y su víctima, al punto de

generar una relación familiar.

D) la posibilidad de generar una relación amorosa con un asaltante debido al abandono del

marido.

E) la equivocación que hace que Ana beba de la copa con la pastilla y se quede dormida en

un dos por tres.

33. El clímax del cuento corresponde al párrafo

A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5

34. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta un refrán que interprete el sentido contextual

de la expresión “in fraganti” utilizada en el primer párrafo?

A) “A quien madruga, Dios lo ayuda”.

B) “Lo pillaron con las manos en la masa”.

C) “Más vale pájaro en mano que cien volando”.

D) “Al ojo del amo engorda el caballo”.

E) “Más vale prevenir que lamentar”.

14

35. En relación a la estructura del texto

I. hay secuencias argumentativas.

II. se utiliza el estilo directo.

III. hay un personaje incidental.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo II y III

E) I, II y III

TEXTO 2 (36 - 43)

1. “Steampunk es un movimiento cultural con gran crecimiento a nivel mundial en los últimos

años y en Chile tampoco hemos sido ajenos a este fenómeno. A pesar de esto, muchos no

conocen su origen y trasfondo, llegando a creer de forma errada que se trata simplemente de

un tipo de cosplay –disfraces de personajes de animé- o que proviene de Japón. Pues bien,

dentro de esta columna abordaremos algunos aspectos de este género para que puedan tener

una visión más clara acerca de este genial movimiento.

2. El steampunk es un movimiento cultural que, como muchos otros, tuvo su origen en la

literatura. Su estética está influenciada por la Inglaterra de finales del siglo XIX mezclado con

elementos del western estadounidense y sus historias están ambientadas en realidades

alternas o mundos distópicos, en donde la humanidad utiliza el vapor como principal fuente de

combustible. Se lo considera parte del retrofuturismo.

3. Como dijimos, el steampunk tuvo su génesis en la literatura y según muchos entendidos en el

tema podemos citar como grandes influencias del género a Mary Shelley con su novela

Frankenstein, a H.G. Wells con obras como La máquina del tiempo o La guerra de los

mundos y a Julio Verne con sus novelas Viaje al centro de la tierra o Veinte mil leguas

de viaje submarino. Ya en pleno siglo XX el steampunk se inicia como tal con autores como

K. W. Jeter, James Blaylock y Tim Powers, quienes sentaron las bases del subgénero y que,

según cuenta la leyenda, fueron quienes lo bautizaron.

4. La estética de este subgénero de la ciencia ficción está influenciada por la época victoriana de

Inglaterra, concretamente durante la revolución industrial de finales del siglo XIX. Por esta

razón su aspecto visual contiene elementos como corsés, vestidos de dos piezas, escotes y

sombreros decorados, en el caso de las mujeres. En el caso de los hombres la indumentaria es

chaqueta, chaleco, camisa y pantalones de tela, todo esto creado con elementos propios del

steampunk. Los materiales más usados son cuero y metal, a lo cual se suman los accesorios,

dentro de los más comunes tenemos paraguas, bastones, relojes de mano y los infaltables

lentes de aviador. También es muy común el uso de armas, las cuales suelen ser creaciones

propias, basadas en la tecnología de la época.

5. En nuestro país podemos decir que todavía es un movimiento nuevo, pero que de a poco va

captando la atención del público. Principalmente se ha dado a conocer a través de personas

amantes del género que lucen ropa con esta estética en convenciones y desde ahí la gente se

interesa por conocer más del tema mediante la lectura de libros o la difusión de material

audiovisual”.

6. Actualmente se está preparando el primer encuentro de temática steampunk en nuestro país.

Se trata de Steam Machine, el cual se desarrollará en las instalaciones del GAM y que

contará con actividades varias, como proyección de cortos y películas, desfiles de moda,

exhibición de videojuegos, decoración y atuendos enmarcados dentro de esta tendencia”.

https://conexionanimeparadise.wordpress.com/2015/03/18/especial-steampunk-1-origen-de-un-

movimiento-revolucionario/

15

36. ¿Cuál es el sentido de la palabra GÉNESIS en el contexto del tercer párrafo del texto leído?

A) ORIGEN, porque se refiere a los inicios del movimiento Steampunk.

B) DOCTRINA, porque se alude a los fundamentos del Steampunk.

C) FORMACIÓN, porque se menciona a los fundadores del Steampunk.

D) ASCENDENCIA, porque se cita a los autores basales del Steampunk.

E) CIMIENTO, porque se menciona a los puntales ideológicos del Steampunk.

37. ¿Cuál es el sentido de la palabra ACCESORIOS en el contexto del cuarto párrafo del texto

leído?

A) COMPLEMENTOS, porque se refiere a los utensilios auxiliares usados como parte del

vestuario Steampunk.

B) APARATOS, porque corresponde a los enseres creados por los integrantes del

Steampunk.

C) HERRAMIENTAS, porque parte de la estética Steampunk contempla armas de fuego y

bastones.

D) ARTEFACTOS, porque el vestuario del Steampunk posee muchos elementos propios de

los westerns.

E) TRASTOS, porque la creación del vestuario del Steampunk se realiza con materiales

reciclados.

38. En los párrafos dos y tres se desarrolla el tema del Steampunk. En ambos se hace hincapié

en

A) los mundos distópicos.

B) su origen.

C) su significado.

D) las bases del subgénero.

E) su influencia en la literatura.

39. En Chile, el steampunk se ha dado a conocer principalmente por

A) los desfiles de moda y decoración propia de este estilo.

B) convenciones como Steam Machine.

C) la masificación de material audiovisual.

D) personas con la vestimenta propia del movimiento.

E) la difusión de libros con temática victoriana.

40. En relación al Steampunk, el párrafo cuatro se refiere fundamentalmente a(l)

A) influjo de la ciencia ficción en sus creaciones.

B) los materiales utilizados en su propuesta visual.

C) la influencia de la época victoriana en su ideología.

D) el contexto histórico en el cual se desarrolla.

E) las características de la estética de su vestuario.

16

41. De acuerdo a lo expresado en el texto anterior, sobre el Steampunk el emisor afirma que

A) en Chile se ha dado a conocer mediante material audiovisual.

B) sus historias están basadas en los westerns estadounidenses.

C) es un subgénero de la ciencia ficción.

D) tiene su origen en la literatura retrofuturista.

E) es un movimiento estético similar al cosplay japonés.

42. ¿Cuál es la idea principal del párrafo dos?

A) Características del retrofuturismo.

B) Retrofuturismo: un mundo distópico.

C) Definición y características del Steampunk.

D) Las realidades alternas del Steampunk.

E) Steampunk: la base del retrofuturismo.

43. A partir de lo expresado en el texto, es posible inferir que

A) el autor tiene una opinión positiva de la masificación de los cosplays.

B) las novelas de Julio Verne inciden en la propuesta visual del Steampunk.

C) los libros de Jeter, Blaylock y Powers presentan solo mundos distópicos.

D) la estética es la característica principal del movimiento Steampunk.

E) las personas ligadas al movimiento Steampunk pertenecen al mundo artístico.

TEXTO 3 (44 - 51)

1. “El poeta español Leopoldo María Panero ha muerto. Me preocupa la extensa nómina de

creadores y artistas que han escrito sobre lo fundamental del malditismo de su vida y obra,

algunos de ellos, de forma esplendente. Pero Panero, como cualquier otro poeta, debe ser

excluido de los santorales. La poesía es miserable, siempre es miserable. Yo no quería que

Panero ocupara espacios en radio y televisión una vez muerto, ni quería dedicarle estas

palabras. Pero hay un ansia congénita por celebrar lo raro, lo auténtico y la exclusión, porque

vivimos en un mundo donde se nos ha enseñado a ser esclavos sin saberlo.

2. Desde mis dieciocho años, celebré la poesía de Panero. Sus metáforas marcaron escuela, pero

ha sido una escuela vergonzante, fugitiva, sin discípulos. Nadie quiso imitarlo una vez

superada la fascinación. Eso lo hizo más auténtico. Recuerdo leerlo en mi cuarto a la luz de

una lamparilla. Mi abuela dormía en la otra cama. Estaba a punto de amanecer.

3. No quería a Panero en los medios como si fuera el Hombre Elefante. Su poesía es destructiva,

no hay hermosura, salvo la que procuran algunos de sus símbolos bajo el duelo y la anestesia.

Hubo un momento en que tuve que abandonar a Panero; me resultaba repetitivo y lleno de

vicios, aunque era innegable que había un bagaje de lecturas y de influencias que a muchos

de nosotros nos hizo reflexionar sobre la tendencia del lenguaje poético como un lenguaje de

sobrecogimiento, de desolación y de conmoción. Pero era tan destructivo que tuve miedo a

acostumbrarme a ese lenguaje y a interpretarlo como una pose, una impostura y, por último,

como una frivolidad.

4. Por eso dejé las lecturas de Panero y los medios se han ocupado del poeta que muchos no

queríamos, el de la frivolidad, el de la genialidad, el de las rarezas y las adicciones. Y no hay

genialidad en estar enfermo, en luchar contra la madre. No, no hay genialidad en estar

encerrado en un loquero casi toda la vida.

17

5. La genialidad arraiga en su escritura, primordial para los que comienzan a escribir y

envenenada para aquellos que buscan la personalidad de una voz con la que evolucionar. Sin

lastres”.

http://www.mundiario.com/articulo/sociedad/poeta-leopoldo-maria-panero-fue-escuela-y-lastre-

muchos-poetas/20140310185907016066.html

44. EXCLUIDO

A) destronado

B) apartado

C) rechazado

D) alejado

E) sacado

45. ¿Cuál es el sentido de la palabra BAGAJE en el contexto del tercer párrafo del texto leído?

A) LEGADO, porque las lecturas constituyen una herencia imperecedera.

B) FONDO, porque se refiere a la profundidad lírica de las lecturas de Panero.

C) CAUDAL, porque las lecturas eran apreciables por su cantidad.

D) PATRIMONIO, porque se refiere a la pertenencia de las lecturas en la obra de Panero.

E) CONJUNTO, porque se refiere al cúmulo de lecturas e influencias que se vislumbran en la

obra de Panero.

46. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRIMORDIAL en el contexto del quinto párrafo del texto

leído?

A) PROVISIONAL, porque los poetas solo deben leer a Panero durante su formación.

B) BÁSICO, porque la lírica de Panero influirá en la nueva generación de novelistas.

C) PREFERENTE, porque los jóvenes deben privilegiar la lectura de los poemas de Panero.

D) INICIAL, porque la lectura de la obra de Panero es inherente a la labor de poeta.

E) ESENCIAL, porque los poemas de Panero son fundamentales para los nóveles poetas.

47. De la lectura del texto se infiere sobre Leopoldo María Panero que

A) era un sujeto atormentado que nunca pudo superar los traumas de su infancia.

B) su muerte era un hecho esperable, debido a sus adicciones y excesos.

C) las temáticas de sus obras tiene un gran componente depresivo.

D) vio su vida alterada por algún tipo de trastorno mental.

E) fue el poeta que mayor influencia tuvo en los jóvenes literatos.

48. ¿Cuál es la crítica que el autor de la columna realiza sobre la cobertura de los medios de

comunicación tras la muerte de Panero? Que

A) la cobertura mediática ha desclasificado antecedentes privados del poeta y su familia.

B) han minimizado la genialidad del poeta, pues se han centrado en sus anormalidades.

C) han destacado los aspectos superficiales en desmedro de la trascendencia de su obra.

D) han humanizado la figura del poeta, después de condenar su vida licenciosa.

E) resaltan sus poemas más divulgados, pese a que no son los mejores de su repertorio.

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49. De acuerdo a lo señalado en el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?

A) El autor de la columna se arrepiente de haber leído la poesía de Panero.

B) La carga vivencial de Panero hacía que su lírica se volviese frívola y repetitiva.

C) Los jóvenes admiraban la poesía de Panero, mas no se sentían orgullosos de ello.

D) La poesía de Panero era miserable y destructiva, pero a la vez fascinadora.

E) La genialidad de Panero radica en que plasmó sus miserias en sus escritos.

50. De acuerdo al texto, la principal característica de la obra de Panero es

A) su temática autobiográfica.

B) su poesía destructiva.

C) su malditismo.

D) la impronta de sus metáforas.

E) la genialidad de su escritura.

51. La frase final del párrafo 5: “La genialidad arraiga en su escritura, primordial para los que

comienzan a escribir y envenenada para aquellos que buscan la personalidad de una voz con

la que evolucionar. Sin lastres” quiere decir que

A) Panero puede ser una referencia para los nuevos poetas pero su influencia podría ser

demasiado fuerte inhibiendo el desarrollo individual.

B) los nuevos poetas deben privilegiar la lírica de Panero, dejando de lado los excesos de su

vida personal.

C) Panero puede ser una gran referencia para quienes se inician en la escritura, pero muy

básica para los ya iniciados.

D) la obra de Panero es ambivalente, pues se pueden encontrar poemas geniales mezclados

con otros de menor valía.

E) la poesía de Panero contiene temáticas muy personales, por ello no es recomendable

imitar sus formas ni el contenido de su obra.

TEXTO 4 (52 – 58)

1. “Para finalizar la celebración de nuestros 10 años, llega desde el Musée National Picasso-París

la exposición ‘Picasso. Mano erudita, ojo salvaje’, una muestra organizada en conjunto por

ambas instituciones culturales y que visita Chile luego de un gran éxito en las ciudades de São

Paulo y Río de Janeiro. 135 obras originales del artista español que incluyen piezas

especialmente seleccionadas para exhibirse en Santiago.

2. La exposición de uno de los iconos artísticos más importantes del siglo XX llega a Chile gracias

al importante aporte de Minera Doña Inés de Collahuasi y Abertis Autopistas Chile, a través de

la Ley de Donaciones Culturales.

3. La muestra incluye 35 pinturas de mediano y gran formato, 41 dibujos, 20 esculturas, 20

grabados y 19 fotografías, dispuestas en nueve secciones que, en conjunto, abarcan la

profusa carrera del artista en sus distintas etapas, lo cual permitirá a los visitantes descubrir

el proceso creativo de Pablo Picasso en forma cronológica.

19

4. La curadora Emilia Philippot, conservadora responsable de las Artes Gráficas en el museo

parisino, propone una aproximación cronológica y multidisciplinaria que permite un recorrido

desde su juventud, donde ya se apreciaba la maestría de sus composiciones, hasta sus

trabajos más experimentales y transgresores en la cima de su carrera. También es posible

recorrer las obras a través de las temáticas que fueron articulando su lenguaje artístico: la

importancia de su núcleo familiar, su pasión por el universo femenino, la preocupación por el

sufrimiento y sus denuncias frente a los abusos de los conflictos bélicos, en especial la Guerra

Civil Española y la ocupación alemana de Francia.

5. La exposición estará acompañada por recorridos dirigidos a todo público, y talleres en los que

los visitantes podrán experimentar las diferentes facetas del artista español. Los niños podrán

conocer el collage, los autorretratos y la escultura cubista, mientras que jóvenes y adultos

podrán interiorizarse en la cerámica, el retrato, la escultura cubista y distintas técnicas

mixtas. Además, los sábados y domingos se realizarán ciclos especiales de Cuenta Cuentos

Infantiles.

6. Todas estas actividades se acompañarán con folletos y cuadernos educativos, visitas virtuales,

audioguías, módulos educativos y todas las actividades que tiene preparada la Zona

Interactiva Mustakis de Fundación Mustakis.

7. COORDENADAS

14 de Diciembre, 2016 – 5 de marzo, 2017

Salas de exposición: Andes y Pacífico | Nivel -3

Lunes a domingo: 9:00 a 20:30 horas

Entrada general $3000, estudiantes, tercera edad y convenios $1500

¡¡¡Gratis todos los días hasta 13:00 horas!!!”

http://www.ccplm.cl/sitio/exposicion-principal-picasso-mano-erudita-ojo-salvaje/

52. ¿Cuál es el sentido de la palabra ORIGINALES en el contexto del primer párrafo del texto

leído?

A) ÚNICAS, porque se trata de obras de Picasso que nunca han sido replicadas.

B) GENUINAS, porque se trata de obras que creó Picasso y no de reproducciones.

C) INGENIOSAS, porque se trata de obras que solo la inteligencia de Picasso pudo hacer.

D) PROPIAS, porque se trata de obras que pertenecen a la colección personal de Picasso.

E) NOVEDOSAS, porque se trata de obras innovadoras en el estilo de Picasso.

53. ¿Cuál es el sentido de la palabra APORTE en el contexto del segundo párrafo del texto

leído?

A) PAGO, porque Minera Doña Inés de Collahuasi y Abertis Autopistas costearon la

exposición en Chile.

B) GRAVAMEN, porque Minera Doña Inés de Collahuasi y Abertis Autopistas cancelaron con

sus impuestos el costo de la exposición.

C) TRIBUTO, porque Minera Doña Inés de Collahuasi y Abertis Autopistas cancelaron los

impuestos generados por traer la exposición.

D) CONTRIBUCIÓN, porque Minera Doña Inés de Collahuasi y Abertis Autopistas ayudaron

económicamente para que la exposición fuera traída a Chile.

E) IMPORTE, porque Minera Doña Inés de Collahuasi y Abertis Autopistas pagaron el valor

de las obras de la exposición.

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54. ¿Cuál es el sentido de la palabra DENUNCIAS en el contexto del cuarto párrafo del texto

leído?

A) QUEJAS, porque Picasso en sus obras se preocupó de criticar la ilegalidad de la guerra.

B) DELACIONES, porque en sus obras Picasso delataba a quienes participaron en la Guerra

Civil Española.

C) ACUSACIONES, porque una temática de las obras de Picasso fue evidenciar las injusticias

cometidas en las guerras.

D) EXPRESIONES, porque Picasso destaca en sus obras las crueldades cometidas en las

guerras.

E) SOPLOS, porque Picasso da a conocer lo que había hecho el ejército alemán durante la

Guerra Civil Española y la ocupación de Francia.

55. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta el contenido fundamental del párrafo cuatro?

A) Temática de la exposición “Picasso. Mano erudita, ojo salvaje”.

B) Descripción de la exposición “Picasso. Mano erudita, ojo salvaje”.

C) Los talleres para el público en la exposición “Picasso. Mano erudita, ojo salvaje”.

D) Descripción del criterio utilizado por Emilia Philippot para producir la exposición.

E) Las Artes Gráficas en el museo parisino y una aproximación cronológica a la exposición

“Picasso. Mano erudita, ojo salvaje”.

56. De acuerdo con la información del texto, es verdadero que

I. la exposición “Picasso. Mano erudita, ojo salvaje” se organizó con la ayuda de la

empresa privada.

II. la exposición reseñada es exactamente la misma que estuvo en São Paulo y Río

de Janeiro.

III. en la exposición hay secciones para niños y otras para jóvenes y adultos.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo II y III

E) I, II y III

57. Con respecto al párrafo siete, es correcto afirmar que

I. entrega información acerca del costo que implica asistir a la exposición

“Picasso. Mano erudita, ojo salvaje”.

II. los signos de exclamación enfatizan el beneficio de que la entrada sea gratis

hasta las 13:00 horas.

III. al ser encabezado por el término COORDENADAS, se entrega exclusivamente

información espacial respecto a la exposición.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I y II

E) I, II y III

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58. Señale el mejor título para el fragmento leído.

A) “Décimo aniversario: exposición de Picasso”

B) “Exposición de Picasso en Chile”

C) “Picasso. Mano erudita, ojo salvaje”

D) “Exposición de Picasso en Chile: características e información para el visitante”

E) “Importancia de la Exposición de Picasso en Chile. Características del artista y su obra”

TEXTO 5 (59 – 67)

1. “Merlí es la serie que me hubiera gustado ver diez años atrás. Nuestros jóvenes están

acostumbrados a consumir productos adocenados, sitcoms de instituto que potencian clichés y

prototipos engañosos. Merlí es una serie adolescente, pero sobre todo muy madura.

Transmite valores, invita a pensar y produce emociones. Se dirige a un abanico muy amplio

de espectadores: con independencia de la edad que se tenga, sea alumno o docente, cada uno

podrá apreciar en la serie pequeños destellos de verdad, escenas que ha vivido, dudas que ha

experimentado y reflexiones que en algún momento hicimos pero que no nos atrevimos a

verbalizar. En definitiva, por su riqueza artística y su vocación ciudadana, es el modelo de

ficción que debería promover la televisión de nuestros días.

2. Merlí es un personaje redondo y muy complejo, habla y actúa sin filtro alguno, y eso produce

un gran malestar en el instituto donde trabaja. Los profesores se sienten incómodos ante sus

originales métodos pedagógicos, mientras que su descaro y sinceridad potencia una

sorprendente catarsis en cada uno de sus alumnos. La serie hace confluir la evolución

académica y anímica de todos los personajes con el temario de Filosofía que el protagonista

explica en sus clases, un punto de vista que enriquece su premisa juvenil. En consonancia con

esa idea, los títulos de sus episodios coinciden con los nombres de distintos filósofos,

demostrando que la verdadera enseñanza educa por y para la vida, partiendo de referentes

reales y dispuesta a transformar el camino de sus protagonistas. Puede parecer un discurso

muy poético, una carambola narrativa cargada de idealismo, pero en un momento de zozobra

como el que nos ha tocado vivir una serie como Merlí invita al debate y abre los ojos.

3. Pero ahí no terminan las virtudes de la serie revelación de esta temporada. Pocas veces

podemos encontrar un reparto de actores jóvenes tan brillante, con una solvencia y

naturalidad apabullante. La ironía de las 'merlinadas' del magistral Francesc Orella apuesta

por un humor inteligente muy loable, en las antípodas de la chabacanería de otras

producciones que, a priori, se dirigen a públicos y tratan temáticas similares. La serie contiene

uno de los discursos más acertados sobre el despertar de la sexualidad y de la

homosexualidad, sin dobleces ni eufemismos: estoy seguro que la sensibilidad con la que la

serie trata estas cuestiones tenderá puentes entre padres e hijos. Y además, pocas veces el

lenguaje de una serie con personajes que estudian bachillerato resulta tan auténtico: en este

sentido, el catalán que hablan sus protagonistas es actual, vivo y creíble, muy lejos de las

muletillas prefabricadas que solemos escuchar en la pequeña y la gran pantalla actual.

4. Merlí es la serie que me hubiera gustado ver diez años atrás. Y aquí ya no habla el individuo

que escribe reseñas, sino el alumno que fui no hace tanto y el docente que me gustaría ser en

un futuro. Entiendo perfectamente las ansias de Joan por rebelarse contra sus padres, por

mucho que éstos sólo quieran lo mejor para él. También a Bruno, una buena persona que de

manera inconsciente hace daño a los demás para evadirse de sus fantasmas. O el espíritu de

superación de Pol, las dudas de Gerard, los miedos de Iván, la madurez de Mónica, la

humanidad de Tania, la espontaneidad con pasado doloroso de Oliver o las ganas que tiene

Berta de sentirse querida y aceptada por el grupo. Trece capítulos para reír y, por qué no,

para echar alguna que otra lágrima sana. Sólo queda felicitar y dar las gracias al director

Eduard Cortés, a su vastísimo reparto, a su equipo técnico y a su creador, Héctor Lozano:

Merlí es una serie para atesorar”.

http://www.filmaffinity.com/cl/reviews/1/504520.html

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59. ¿Cuál es el sentido de la palabra PROMOVER en el contexto del primer párrafo del texto

leído?

A) INCULCAR, porque Merlí servirá de ejemplo para el resto de las cadenas televisivas.

B) PROVOCAR, porque las cadenas de televisión deben generar programas de tinte cultural.

C) IMPULSAR, porque se debe fomentar la creación de programas como Merlí en la

televisión actual.

D) AUXILIAR, porque la transmisión de Merlí eleva la baja calidad de la programación

televisiva.

E) DESARROLLAR, porque las cadenas de televisión deben generar su propia programación.

60. ¿Cuál es el sentido de la palabra VIRTUDES en el contexto del tercer párrafo del texto leído?

A) BONDADES, porque se resaltan las fortalezas del reparto de la serie Merlí.

B) CONDICIONES, porque se aúpan los logros del director de la serie Merlí.

C) EFICACIAS, porque en la serie hispana todo es digno de elogio.

D) CUALIDADES, porque se mencionan características de la serie Merlí.

E) FUERZAS, porque la serie catalana no presenta ninguna falencia.

61. De acuerdo a lo expresado en el texto anterior, el emisor afirma sobre la serie Merlí que

A) tiene un reparto diverso, pero auténtico.

B) es una sitcom que se grabó hace diez años.

C) versa sobre la sexualidad de la juventud actual.

D) transmite valores, invita a reflexionar y provoca emociones.

E) es la mejor serie española de la actualidad.

62. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada para el párrafo dos?

A) Síntesis de la historia presentada en Merlí.

B) Influencia académica de una serie catalana.

C) Métodos pedagógicos de Merlí.

D) Merlí, una serie para adolescentes.

E) Presentación de algunas virtudes de la serie Merlí.

63. Sobre el protagonista de la serie Merlí, en el texto se afirma que

A) es un profesor que va en contra de todos los cánones sociales.

B) es un personaje complejo, que ocupa novedosos métodos pedagógicos.

C) busca transmitir valores humanitarios en sus estudiantes.

D) utiliza la ironía como su método principal de enseñanza.

E) Eduard Cortés logra caracterizar un personaje redondo.

64. A partir del fragmento, se puede inferir que el autor de la columna

A) valora positivamente la serie Merlí.

B) considera que la labor principal de la televisión es educar.

C) es profesor de filosofía, pero trabaja en un periódico catalán.

D) recomienda ver Merlí con espíritu crítico.

E) aboga por impartir clases de educación sexual en los colegios.

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65. Con respecto a los actores de la serie, en el texto se afirma que

A) tienen la sensibilidad necesaria para realizar actuaciones creíbles.

B) poseen una naturalidad apabullante y tienen actuaciones solventes.

C) ocupan un lenguaje auténtico, propio de la cultura española.

D) su versatilidad les permite interpretar emociones diversas.

E) su accionar depende de la catarsis generada por el protagonista.

66. ¿Cuál es el tema del texto anterior?

A) La filosofía en la programación televisiva.

B) La serie de televisión Merlí.

C) La finalidad educativa en las series de televisión.

D) Francesc Orella, el actor revelación.

E) Merlí, un profesor para toda la vida.

67. En el cuarto párrafo se hace referencia preferentemente a

A) el casting realizado por Héctor Lozano para la serie Merlí.

B) la influencia de la serie Merlí en la vida del autor del texto.

C) la característica principal de algunos personajes de la serie Merlí.

D) la genialidad de Eduard Cortés y Héctor Lozano.

E) las virtudes del reparto de la serie Merlí.

TEXTO 6 (68 - 75)

1. “Después de la Gran Detonación llegaron las plagas, las guerras y el hambre. En unos pocos

meses millones de seres humanos desaparecieron y solo con el tiempo pequeñas partidas de

supervivientes lograron vencer el miedo y la desconfianza, llegar a acuerdos e iniciar la tarea

titánica de levantar de nuevo la civilización.

2. Aún no somos más de mil personas, pero ya ha pasado lo peor. Así lo demuestra que la mitad

de la colonia esté compuesta por jóvenes y niños, nacidos después de la explosión. En ellos

depositamos la esperanza de un mundo mejor. Entre nosotros, los mayores, se reparten las

tareas y reconquistamos poco a poco parcelas de bienestar. Hay ingenieros que construyen

generadores, pequeños talleres de metalurgia. Tienen los conocimientos, pero aún hacen falta

herramientas y materias primas. Con el tiempo, construyen ingenios que recuerdan

vagamente antiguas comodidades. Hay una precaria instalación de electricidad, bombas para

extraer el agua. Uno de sus últimos éxitos ha sido construir departamentos que con el tiempo

podrían cumplir la función de conservar alimentos con el frío. También hay médicos, juristas y

contables. Atienden a los más débiles, organizan los almacenes, distribuyen los recursos.

Minuciosos artesanos comienzan a elaborar toda clase de instrumentos y algún viejo agricultor

ordena seleccionar semillas y extender las plantaciones. La colonia, a pesar de las penalidades

del principio, por fin no pasa hambre.

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3. Por las noches, rodeando enormes hogueras, hablamos de los viejos tiempos y recordamos

con nostalgia las delicias del antiguo bienestar. Un hombre anciano y justo ha sido elegido

como jefe. En una emulación de la antigua democracia, hemos acordado que cada cuatro años

su puesto deba someterse a elección. Alguien que trabajó como abogado está redactando

ahora lo que se convertirá en nuestra ley principal.

-Pero aún hace falta otra cosa –dijo una noche el jefe. Y al hacerlo me miró-: Debemos

recuperar la memoria.

-¿La memoria? –repetí, sintiéndome elegido.

-La memoria del mundo.

4. En pocos días, el jefe y su consejo definieron el proyecto. Cierto, la raza humana había

conseguido sobrevivir, pero era necesario que también sobrevivieran su historia y su cultura.

Si queríamos reinstaurar la civilización, debíamos conservar memoria del pasado, el enorme

patrimonio que el ser humano había aquilatado a lo largo de los siglos. También había que

dejar constancia de los errores, para que no volvieran a repetirse. El anciano sabía que, antes

del holocausto, yo era aficionado a los libros y que había escrito algunas cosas.

-Esa será tu labor –me dijo, ante el fuego de la hoguera y poniendo a toda la comunidad por

testigo-: recuperar la memoria del mundo. Has leído muchos libros. Eres lo suficientemente

viejo como para recordar las cosas del pasado, y lo suficientemente joven como para tener

tiempo de escribirlo. Aturdido, comprendí cuál iba a ser mi misión. A partir de entonces

abandonaría los campos de cereal y me quedaría en la aldea, con los ancianos y los niños. Me

proveyeron de plumas, de un líquido entintado y del rudimentario papel que habíamos

empezado a elaborar.

-A partir de ahora escribe –dijo el anciano-. Escribe todo lo que recuerdes.

5. Hombres y mujeres salían a cazar, a cultivar o a construir nuevos artefactos. Las personas

más ancianas cuidaban de los niños y les daban enseñanza. Pero a mí se me asignó una labor

vasta e imposible: debía recordarlo todo. Debía escribir sobre las antiguas libertades, recordar

la historia de los pueblos y con él las acciones heroicas y el horror de los tiranos. Comprendí la

envergadura de la tarea y sentí vértigo. Cierto, yo había leído mucho, antes del holocausto,

cuando aún existían libros. Pero cuántos poemas podría recordar. Qué despojos del latín o del

griego podría rescatar del olvido. Qué podría escribir sobre filosofía china o sobre la conquista

de América. Los persas. Los vikingos. Los etíopes. Cómo lograr que no se disolvieran para

siempre cosas de las que no sabía nada: la literatura húngara, la civilización de los mayas. Los

títulos de las novelas, ¿tenía sentido recordarlos? ¿Tenía sentido resumir en un papel la trama

de una obra de teatro, el azar de un argumento, el nombre de un solo personaje que pudiera

salvar del olvido? Y la música: tararear melodías, transcribirlas. Qué pálido reflejo de Mozart

podía rescatar mi garganta. Tenía que salvar a Don Quijote, al rey Lear y a la duquesa de

Guermantes. Y tenía que salvar a Alejandro Magno, a Jesús de Nazaret y a Thomas Jefferson.

6. Cada mañana veía partir a los agricultores, los ingenieros, los maestros. Yo me quedaba en la

choza, persuadido de que mi misión era inagotable e imprecisa, y que moriría con la amargura

de saberla incompleta. La noche antes de empezar, lloré en mi lecho, sabiendo que aquella

tarea, innecesaria para la supervivencia de nuestro pueblo, era de algún modo mucho más

importante. Pero, por mucho que escribiera, apenas lograría rescatar una porción

insignificante de la vasta memoria del planeta.

7. Y una luminosa mañana, mientras oía las alegres voces de los niños que se dirigían a la

escuela, di la espalda al mundo, me senté a la mesa que habían traído el día anterior los

carpinteros, mojé en tinta la pluma y comencé a escribir”.

https://narrativabreve.com/2013/11/cuento-pedro-ugarte.html

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68. ENORMES

A) gigantescas

B) incombustibles

C) excesivas

D) fabulosas

E) fuertes

69. PROVEYERON

A) sirvieron

B) solventaron

C) guarnecieron

D) suministraron

E) revistieron

70. Una idea que sintetiza en forma adecuada el texto leído es:

A) “Una labor intrascendente”.

B) “La sobrevivencia en la colonia”.

C) “La reconstrucción de la memoria del mundo”.

D) “Efectos de la Gran Detonación”.

E) “Reescribiendo la nueva civilización”.

71. De acuerdo a lo señalado en el párrafo dos, es posible inferir que

A) solo mil personas lograron sobrevivir a la Gran Detonación.

B) en la colonia hay un equilibrio genérico entre hombres y mujeres.

C) los colonos se han visto en la necesidad de crear sus propias leyes.

D) las decisiones tomadas en la colonia son facultad de los ancianos.

E) después de la Gran Detonación los sobrevivientes pasaron por una hambruna.

72. Entre los párrafos cuatro y siete se hace referencia preferentemente a

A) las tareas realizadas por los integrantes de la colonia.

B) la labor asignada al protagonista del relato.

C) la sociedad creada por los sobrevivientes.

D) la definición del proyecto social en la colonia.

E) la valoración del patrimonio de la humanidad.

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73. ¿Cuál es la conclusión del narrador a partir de todo lo ocurrido?

A) Al igual que el resto de los integrantes de la colonia, él también debe cumplir con la labor

asignada.

B) Como desconoce la historia de la humanidad solo le queda inventar relatos sin sustento

alguno.

C) Se percata de que la labor encomendada es intrascendente, pero igualmente escribirá

sobre su vivencia.

D) Independiente de lo mal que se sentía por la tarea encomendada, tenía que hacer lo

posible por cumplirla.

E) Que si los demás son capaces de realizar una labor intrascendente para paliar el tiempo,

él también debe hacerlo.

74. En el párrafo cinco el narrador menciona a Mozart, Don Quijote y Jesús de Nazaret, entre

otros. Lo anterior se realiza con el propósito de

A) convencerse a sí mismo de lo inútil de la misión que le fue encargada.

B) resaltar a las figuras más preponderantes en la historia de la civilización.

C) informar sobre los tópicos que privilegiará al escribir la memoria de la humanidad.

D) ejemplificar lo complejo de realizar su trabajo, dada la magnitud de la cultura universal.

E) citar a sujetos que serán útiles en la reconstrucción de la memoria histórica del mundo.

75. Con respecto a la labor efectuada por los ancianos en la colonia, en el texto se indica que

A) eran los encargados de educar a los niños.

B) ellos determinaban los trabajos a realizar.

C) se repartían las tareas dentro de la colonia.

D) distribuían los recursos entre los sobrevivientes.

E) estaban a cargo de las plantaciones y los víveres.

27

TEXTO 7 (76 – 80)

76. De acuerdo a los datos entregados en la infografía, es CORRECTO afirmar que

A) el estudio arroja que hay más hombres con sobrepeso que mujeres.

B) Bolivia posee la población con el mejor índice de masa corporal.

C) las mujeres estadounidenses tienen mejor salud que las mexicanas.

D) Chile encabeza la lista sudamericana de obesidad.

E) la población uruguaya se encuentra en el rango de obesidad.

77. ¿Cuál es el tema de la infografía anterior?

A) Los índices de masa corporal en los habitantes de América Latina.

B) El sobrepeso en la población americana.

C) La clasificación geográfica y por sexo del índice de masa corporal.

D) La obesidad, un problema sanitario a nivel regional.

E) El problema de la mala alimentación en los países del cono sur.

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78. En la infografía se menciona como fuente a la Organización Mundial de la Salud. Lo anterior

se hace para

A) informar que la fuente de los datos entregados es válida.

B) respaldar la información, la cual corresponde a un estudio sobre el tema.

C) describir y detallar los datos entregados sobre la obesidad y el sobrepeso.

D) detallar la bibliografía, la cual permitió un estudio sobre alimentación saludable.

E) postular que datos corresponden a estudios realizados por peritos en el tema.

79. De acuerdo a la información entregada sobre el índice de masa corporal, es posible inferir

que

A) la población de EEUU presenta altos índices de obesidad.

B) el pueblo peruano se sitúa en el rango normal.

C) la mayoría de los mexicanos tiene obesidad.

D) la población argentina tiene sobrepeso u obesidad.

E) solo la población paraguaya tiene una delgadez leve.

80. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor de la infografía anterior?

A) Destacar la diferencia de desarrollo en los países del continente americano.

B) Demostrar que las mujeres están mejor alimentadas que los hombre.

C) Asociar el bienestar económico con la obesidad.

D) Informar sobre los niveles de obesidad en América.

E) Evidenciar la superación de la pobreza en América.