Psikologi Humanistik
description
Transcript of Psikologi Humanistik
PSIKOLOGI HUMANISTIK
PENGENALAN DEFINISI
Satu perspektif psikologi yang menekankan kajian mengenai keseluruhan manusia.
Psikologi humanistik melihat tingkahlaku manusia bukan sahaja melalui pemerhatian orang, tetapi juga melalui pandangan individu.
Ahli psikologi humanistik percaya setiap tingkahlaku individu berkaitan dengan perasaan dalaman dan imej kendiri.
SEJARAH PSIKOLOGI HUMANISTIK
• Asal usul psikologi kemanusiaan boleh dikesan semenjak zaman pertengahan di mana falsafah kemanusiaan lahir.
• Gerakan awal bermula pada abad ke- 15 di Eropah.
• Psikologi humanistik moden muncul pada pertengahan 1950an.
PERKEMBANGAN PSIKOLOGI HUMANISTIK
2 FALSAFAH
PSIKOANALISISTINGKAHLAKU/BEHAVIORISTIK
• Tingkahlaku/Behavioristik– Mengkaji tingkahlaku secara terbuka dan percaya
keadaan manusia adalah anugerah dan hukuman terhadap tindakan dalam perbuatan
• Psikoanalisis– Cuba memahami motivasi luar sedar dan naluri
dalaman yang menyebabkan tingkahlaku.
FALSAFAH PSIKOLOGI HUMANISTIK
• Seseorang individu tidak boleh hidup sendirian, manusia bersosial semulajadi dan personaliti dalaman saling bertindak
• Manusia mempunyai kesedaran mengenai kewujudan diri, tindakan masa depan dipengaruhi oleh peristiwa lalu.
TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK
• Tumpuan pada apa yang berlaku dalam diri individu seperti perasaan atau emosi.
• Seseorang individu bertanggungjawab terhadap ke atas tindakannya.
• Setiap individu mempunyai keperluan untuk mengembangkan potensinya ke tahap yang maksimum.
TEORI HUMANISTIK MENEKANKAN OBJEKTIF
Meningkatkan arah kendiri dan
kebebasan pelajar
Membantu pelajar agar lebih
bertanggungjawab
Meningkatkan daya cipta pelajar
Mengembangkan minat dalam bidang
seni
Meningkatkan naluri ingin tahu
pelajar
Kesedaran diri- keinginan t’hdp kemajuan diri dan perkembangan diri
Kebanggaan-dihormati, harga diri dan status darjat
Keinginan Sosial-bergaul dan berhubung dgn org lain
Keinginan Jaminan-keselamatan, kedamaian
Keinginan Fisiologi-minuman, makanan, udara dan seks
Model Hierarki Keperluan Maslow
Teori Motivasi Maslow
Atan Long(1976:131), Maslow(1956) menjelaskan
keperluan manusia berperingkat-peringkat
Keperluan peringkat bawah sebagai
keperluan kekurangan dan peringkat tertinggi sebagai perkembangan
Peringkat keperluan manusia terdiri daripada
keperluan estetik,keperluan mengetahui,
penyempurnaan diri, penghargaan kendiri, kasih sayang, keselamatan dan
fisiologi.
Semakin tinggi keperluan individu, semakin kurang
pergantungan kepada persekitaran sosial
Teori Kognitif tentang Motivasi
Individu bermotivasi memperoleh keinginan mencari penyelesaian masalah.
Guru menentukan murid berkeinginan mencari maklumat
Memastikan pembelajaran berlaku
Teori Motivasi Pencapaian
Pencapaian individu utk
berjaya tinggi
Pendedahan pengajaran
kemanusiaan bertunjangkan kpd pelajar
Kaedah pengajian kemanusiaan
menggabugkan kaedah individu dan
kumpulan kecil
Dari segi pendidikan, pengalaman
pendidikan direka utk memenuhi
keperluan pelajar
KAITAN TEORI
MASLOW DGN P&P
Keperluan Estetik- guru beri pujian kepada pelajar
mempunyai sifat positif
Keperluan Mengetahui-
guru mengajar cara
melaksanakan kaedah kajian.
Keperluan Fisiologi-pelajar kurang makan
tidak dapat menumpukan perhatian dlm
kelas
Keperluan Kasih Sayang-mengadakan
sesi kaunseling
Keperluan Penghargaan
Kendiri- memastikan pelajar tidak
tercicir dalam pelajaran
SUMBANGAN TOKOH-TOKOH PSIKOLOGI PENDIDIKAN
KEMANUSIAAN KEPADA DUNIA PENDIDIKAN
Erik Homburger
EricsonJohn Broades Watson
Abraham Maslow
Tokoh Psikologi Pendidikan Kemanusiaan
Alfred Binet
Burrhus
Frederic Skinner
Pisikologi Pendidikan Kemanusiaan
Abraham Maslow (1908-1970)
Pengasas / “Bapa Psikologi Kemanusiaan”
1908 - dilahirkan di Brooklyn, New York
1970- meninggal dunia pada usia 62 tahun
Dibesarkan dalam keluarga Yahudi
Mempelajari bidang psikologi di University of
Wisconsin- 1930 – Ijazah
- 1931 – Sarjana- 1934 - PhD Anak sulung daripada
tujuh beradik
Sumbangan Abraham MaslowKesedaran dirikebanggaan
sosial
jaminan
fisiologi
Lima tahap (hierarki) keinginan
Sumbangan John Broades Watson (1879-1958)
Karyanya yang paling terkenal ‘Psychology as the Behaviorist view it’ (1913).
Menekankan kepentingan pendidikan dan perkembangan tingkah laku.
Percaya – dengan memberikan keadaan tertentu dalam proses pendidikan, maka akan dapat membuat seseorang anak
mempunyai sifat-sifat tertentu.
“Berikan kepada saya sepuluh orang anak, maka saya akan jadikan kesemua anak itu sesuai dengan kehendak saya”
Erik Homburger Erikson (1902-1994)
1902 – dilahirkan di Frankfurt, Jerman
- Ayahnya Denmark- Ibunya Yahudi
1927-1933 – belajar psikologi daripada Anna Freud (puteri dari Sigmnd Freud) di Vienna Psycholoanalytic Institute.
1933 – berpindah ke Denmark – mendirikan pusat pusat latihan psikoanalisa (psychoanalytic training center).
1939 – berpindah ke Amerika Syarikat (menjadi warganegara) – mengajar di University Harvard, Yale dan University of California, Berkley.
Sumbangan Erik Homburger Erikson
•Bermula dengan teori perkembangan psikoseksual -> psikososial (mengembangkan dorongan seksual kepada perkembangan sosial).
•Buku yang pernah ditulis & mendapat sambutan hangat:
•Young Man Luther: A Study in Psychoanalysis and History (1958)•Insight and Responsibility (1964)•Identity: Youth and Crisis (1968)
Sumbangan Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Banyak menerbitkan buku dan artikel – teori tingkahlaku, reinforcement dan teori-teori belajar.
Perkembangan peribadi seseorang atau perilaku yang terjadi adalah akibat dari tindakbalas kejadian luar.
Hal yang paling penting untuk membentuk peribadi seseorang adalah melalui Reward & Punishment.
Pendapat ini mengabaikan unsur emosi, perasaan, pemikiran dan kebebasan untuk memilih.
Sumbangan Alfred Binet (1857-1911)
Menyelidik masalah pendidikan di Perancis.
Mengembangkan ujikaji mengukur usia mental (Mental Age) (MA) kanak-kanak yang akan masuk ke sekolah.
Memperkenalkan Intelligence Quotient (IQ).
• 1914 (tiga tahun selepas beliau meninggal dunia)
Sumbangan Alfred Binet..
Stanford-BinetIntelligence Test
IQ = MACA
x 100
Mental AgeChrononogical Age
MACA=IQ =
- William Stern (Jerman)
- Lewis Terman (Stanford University)
Kesimpulan
• Psikologi kemanusiaan percaya:– Tingkah laku individu ditentukan oleh persepsinya
sendiri terhadap dunia sekeliling.
Kesimpulan..
Pembelajaran pelajar seharusnya berdasarkan
kesedaran diri pelajar.
Sekolah seharusnya menghasilkan pelajar yang
mahu belajar dan tahu bagaimana untuk belajar.
Penilaian yang paling bermakna ialah penilaian
kendiri.
Perasaan yang seiring dengan pengetahuan merupakan proses pembelajaran yang
sangat penting.
Persekitaran yang tenteram dan tidak terancam merupakan suatu suasana yang sangat sesuai untuk
belajar.
AKTIVITI
A.
B.
C.
D.
Apakah objektif yang tidak ditekankan dalam teori humanistik?
Meningkatkan daya cipta pelajar-pelajar
Meningkatkan naluri ingin tahu pelajar
Mengembangkan minat dalam bidang seni
Tiada kebebasan dan arah kendiri pelajar
A.
B.
C.
D.
Diantara yg berikut yg manakah situasi yg sesuai dari segi kaitan teori maslow iaitu keperluan fisiologi dgn pengajaran dan pembelajaran?
Memastikan pelajar tidak tercicir dalam pelajaran
Guru mengajar cara melaksanakan kaedah kajian.
Guru beri pujian kepada pelajar mempunyai sifat positif
Pelajar kurang makan tidak dapat menumpukan perhatian dalam kelas