Psc de La Excepcionalidad

8/18/2019 Psc de La Excepcionalidad

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1) En la biblioteca virtual del curso PSICOLOGÍA DE LA EXCEPCIONALIDAD seencuentra el siguiente libro electrnico! "#etraso $ental% Escrito &or #obertEdgerton Cu'o enlace es el siguiente! (tt&!boo*s+google+co$+&eboo*s,id-'bEP11./l(/C0&rintsec-rontcover0(l-es0source-gbs2ge2su$$ar'2r0cad-34v-one&age050-alse + #evise el Ca&itulo 6 "CA7SAS DEL

#E8#ASO SOCIOC7L87#AL% 9&aginas :;< ::< 133< 131< 113< 111< ' 1=1)Algunas i$&licaciones &ara la sociedad ' e>&onga a trav?s de cinco 9@)conclusiones un resu$en de lo $s signiBcativo del te$a+ 9; &untos)

El conce&to de retraso $ental se deBnir a5uellos nios< considerados concarencia de ca&acidad intelectual< 5ue carecen de lenguae ' entre otrasdeBciencias sicas o $entales< 5ue involucren su nor$al ca&acidadcognoscitiva+ As en A$?rica tienen su &ro&io conce&to de retraso $entalFconsiderndolo co$o un unciona$iento intelectual< situado &or debao de

la $edia ' 5ue coincide con los d?Bcit en el co$&orta$iento ada&tivo<$aniestndose durante el &eriodo evolutivoF $ientras &ar los britnicos sereBeren a la subnor$alidad grave< 5ue consiste en un estado de desarrollode la $ente detenido o inco$&leto 5ue inclu'e la sub nor$alidad de lainteligencia ' 5ue les i$&ide a las &ersonas llevar una vida inde&endiente+Sie$&re (a estado &resente a lo largo de toda la (u$anidad ' suconce&tualiacin (a sido descrita &or estudiosos dedicados a esta entidaddiagnostica e>&eri$entado $odiBcacionesa lo largo de los aos del 133Hde casos de retraso $ental solo el =@H corres&onde a retraso clnico ' el@H esta incluido en la categora 5ue se designa corriente$ente co$o

retraso sociocultural +

El retraso sociocultural centrada en el &a&el de la de &rivacin socioculturalo lo 5ue es igual en la re&ercusin de la alta de esti$ulacin en la g?nesisdel retraso $ental dirigi sus observaciones en los &roble$as de lascondiciones del desarrollo < en la &ri$era inancia a las diBcultades en ela&rendiae escolar ' en general a los &roble$as de ada&tacin delindividuo al $edio < en incidencias de casos un 6@H de retrasadossocioculturales corres&onde a varones ' el ;@H son atribuidos a $ueres +

El retraso sociocultural surge co$o consecuencia del siste$a &odra decirseecon$ico ' educativo este retardo consiste en el bao CI de la &oblacinsin 5ue elia una causa biolgica $as bien se trata de una &rivacincultural < la 5ue esta condenada a la &oblacin de $as baos recursos < lacual li$ita su ca&acidad &ara a&render +

Otra de las causas es la $alnutricin en una $adre gestante < 'a 5ue si esdeBciente &uede aectar el desarrollo del eto < la cual &uede retrasar eldesarrollo sico co$o ta$bi?n retraso $ental &rovocada &or la $alnutricin'a 5ue esta &uede ser irreversible < ta$bi?n las ener$edades end?$icas

debido a $uc(as causas &or un lado e>iste un terrible (acina$iento


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(a' deBciente aseo &ersonal +' esto conlleva a 5ue se de esta ener$edad +

El retraso sociocultural es un &roble$a5ue no obstenta su elevadaincidencia en la &oblacin general < algo i$&ortante es 5ue los niossociocultural$ente retrasados &roceden de a5uellos gru&os sociales 5ue se

(allan en una situacin desventaosa desde el &unto de vista econ$ico <educacional ' social 'a 5ue &or ee$&lo un nio nacido ' criado en unsuburbio o en un $edio a$biente rural e$&obrecido tiene 1@ veces $as&robabilidad de ser caliBcado co$o un $ental$ente retrasado 5ue otro 5ueue criado en otro a$biente $as c$odo + Bnal$ente &uedo decir 5ue elconce&to establecido sobre retraso $ental es un ter$ino acuado &ora5uellos &ases desarrollados ' a &artir de este conce&to caliBcan a losde$s &ases subdesarrollado< los &adres e (ios cultural$ente distintos o&ases considerados ineriores se niegan a ser eti5uetados ' evaluados coneste conce&to establecidos &or los &ases desarrollados o &ri$er $undo +

=) #ealice una visita a un Centro de Educacin Es&ecial investigue ' recabeinor$acin sobre los siguientes as&ectos! 9J Puntos)+

a+ No$bre del Centro Educativo Es&ecialInstitucin Educativa Es&ecial "SAN K7AN DIOS " de A'acuc(o+

No$bre de La Psicloga del Centro Educativo ' n$ero de colegiatura+

Psicloga! Mara Magallanes #avineColegiatura! CPsP 16=:ue ti&os de e>ce&cionalidad se atiende en este Centro Educativo es&ecial,

La &sicloga $aniBesta 5ue se atiende a nios con #etardo $ental <&roble$as de a&rendiae < nios con sndro$e de Don< ' dos niosAutistas < nios con &roble$as de &arlisis cerebral +

ϖ C$o se elaboran los &rogra$as educativos &ara los dierentes niveles

dea&rendiae en el centro educativo es&ecial,Nosotros dentro de los &rogra$as educativos &rioria$os a los 5ue&resentan disca&acidad $ediante el ortaleci$iento del &roceso deintegracin educativa ' los servicios de educacin es&ecial+ 8a$bi?n seelabora a trav?s de estrategias ' nor$as 5ue son de alcance nacional &arala educacin es&ecial cu'os i$&ulsores son los &edagogos 5ue se basan aun diseo curricular bsico 5ue est vigente &or el $inisterio de educacinde acorde a su realidad sociocultural+

ϖ #ealice un anlisis de la labor 5ue realia el &siclogo &ara trabaar conlos dierentes &roble$as de co$&orta$iento 5ue se &resenta en el centro


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educativo es&ecial,

La ace&tacin co$&orta$ental obliga a considerarlo desde las &ers&ectivastanto de las caractersticas del sueto co$o de las del conte>to+ El &siclogo<&ara (acer rente a la &roble$tica 5ue surge de esta asuncin< (a de

ca$biar de actitud &asando de una actividad e>clusiva$ente&sicodiagnstica a una $s interventiva+ Este ca$bio se reQea en tresunciones co$&le$entarias! evaluacin< $odiBcacin< ' valoracin 5ue atrav?s de una $etodologa &ro&ia de la &sicologa co$o ciencia sociale$&ricoR&ositiva< conducen a una serie de actividades sobre el sueto<conte>to< otros servicios &roesionales< etc+Co$o evaluador< el &siclogo establece el lla$ado estado de la cuestin+Sin e$bargo< esta uncin tiene dos vertientes en la $edida en 5ue se$ani&ulen variables inde&endientes o no+ Desde el &lano $etodolgico< se&odran clasiBcar co$o eno5ue correlacionar ' eno5ue e>&eri$ental+

Desde el &lano de la actividad &roesional las &odra$os lla$arobservacionalRclasiBcatoria ' evaluadoraR$odiBcadora+ A$bas&ers&ectivas no son en absoluto e>clu'entes sino 5uetincin o dis$inucin de a5uellos 5ue no lo son< cuando (abla$os deco$&orta$ientos ada&tativos nos reeri$os a 5ue el nio debe integrarse aciertos gru&os sociales 'a sea en el $bito educativo< social< aectivo o

e$ocional+ Vinal$ente se &uede decir 5ue la intervencin conductual se(ace co$o todaslas acciones donde &artici&an $aestros< &adres &ara


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a$&liar las &robabilidades de 5ue el nio en or$a individual ' en gru&o$aniBesta co$&orta$ientos eBcaces 5ue les resulten satisactorias en lo&ersonal ade$s< de ser &roductivas ' ace&tables en t?r$inos sociales<claro esta antes de $odiBcar un conducta es necesario realiar undiagnostico del nio to$ado en cuenta &ara dic(a $odiBcacin+ /a 5ue

estn &ueden darse en el $bito de la educacin es&ecial de una $anera5ue estn orientados en el $bito social en el $bito educativo aectivo 'oe$ocional en las 5ue &artici&an $aestros ' &adres de a$ilia &ara la buenaor$acin integral delos nios &ara un buen co$&orta$iento ' seasatisactorio en lo &ersonal ' en lo individual+

ϖ Descri&cin de los &rinci&ales &rogra$as &sicolgicos 5ue se a&lican en elCentro de Educacin Es&ecial+en este centro es&ecial se a&lica el siste$a de a&rendiae < en te$as co$o&roble$as de lenguae< a&rendiae < &roble$as de conducta < escasa

$otivacin< lectura < escritura +' nosotros trabaa$os El desarrollo&sico$otor &otencia la cual desarrolla integral$ente al nio< &ero tiene 5ueser el docente de aula< ca&acitado ' con e>&eriencia< 5uien lo deter$ine<considerando 5ue debe ser o&ortuno ' res&onder a las necesidades delestudiante+

8a$bi?n el &roble$a del lenguae co$o ve(culo de la co$unicacin< 5ue le&er$ite al ser (u$ano e>&resar sus necesidades< e>&eriencias< e$ociones<etc+ debe ser esti$ulado desde el $o$ento de inicio de la atencin<considerando sus tres or$as! co$&rensivo< e>&resivo ' articulado ' deacuerdo a las &osibilidades del nio+

La disca&acidad Motora! los &roble$as $otores se neutralian en la$edida5ue se utilicen diversos recursos 5ue res&ondan a la necesidad+Nosotros (ace$os uso 'a de la co$&utadora &ara las &ersonas condisca&acidad $otora la cual les &er$ite acceder al currculo ordinario< se&uede ada&tar a las necesidades de los estudiantes< les &er$ite a los niosdese$&ear unciones en el aula co$o sus de$s co$&aeros< o$entandode esta $anera su socialiacin+Dentro de las a'udas &ode$os encontrar!W Las A'udas en la $ani&ulacin del teclado+W Los Dis&ositivos de entrada a la co$&utadora+

8ecnologa de a'uda ' siste$as au$entativos ' alternativos deco$unicacin!

ϖ Conclusiones+Vinal$ente se llega a una conclusin 5ue la labor de un &siclogo en uncentro es&ecial de gran i$&ortancia 'a 5ue al tener conoci$ientos&osee$os ele$entos &ara acilitar las ada&taciones ' alternativasorganiativas distintas a las actuales 5ue &ueden avorecer &lantea$ientoseducativos ' renovadores < un &siclogo dentro de una institucin deeducacin es&ecial ad5uiere una gran relevancia ' a la ve se convierte en

una necesidad &ara las instituciones educativa< &ues la &sicologa educativaes&ecial trav?s de los $?todos de investigacin + co$o los descri&tivos la


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e>&eri$entacin ' la correlacin < las entrevistas ' la observacin detectanlos &roble$as ' trastornos en estos nios es&eciales tanto anivel acad?$ico' conductual &ara buscar e i$&le$entar &osibles soluciones <Cabe resaltar 5ue este centro es&ecial brinda a&o'o incondicional a todoslos educadores ' estn ca&acitados 'a 5ue ellos brindan una educacin

es&ecial donde brindan el a&o'o a la co$unidad ' brindan acciones de&revencin con las nor$as 5ue rigen el Ministerio de Educacin a5u laPsicloga realia una labor 5ue da soluciones a &roble$as deco$&orta$iento ' conductas ' lograr estrategias en el &roceso deEnseanaR A&rendiae+

;) Investigue acerca DE LAS 8ECNICAS Cognitivas Conductuales &ara eltrabao &sicolgico con nios con 8DAY+ 9= &untos)+

9CIER13)< la cual re&resenta un $arco etiolgico+ trata de un trastornoneurolgico del co$&orta$iento caracteriado &or distraccin $oderada asevera< &erodos de atencin breve< in5uietud $otora< inestabilidade$ocional ' conductas i$&ulsivas+El D?Bcit de Atencin con Yi&eractividad est relacionado con una alta debalance en la &roduccin cerebral de dos neurotrans$isores! Do&a$ina 'Noradrenalina+El 8DAY co$o entidad clnica se encuentra recogido en la ClasiBcacininternacional de ener$edades< d?ci$a revisin

a intervencin &sicolgica en el 8DAY su&one la &uesta en $arc(a dedierentes estrategias ' t?cnicas $ultidisci&linares+ Algunas de ellas sones&ecBcas &ara el nio ' otras estn destinadas a entrenar ' or$ar a&adres ' educadores+ La i$&licacin de a$bos es unda$ental &araconseguir soluciones generaliadas ' $antenidas+El trata$iento del 8DAY de nios ' adolescentes tiene &or obetivo $eorarlos snto$as &rinci&ales del trastorno 9(i&eractividad< i$&ulsividad ' d?Bcitde atencin) ' reducir la a&aricin de otros snto$as recuente$enteasociados al 8DAYEn la intervencin &sicolgica lo5ue se &ersigue es a'udar a los nios a

$adurar su ca&acidad de autocontrol< de atencin ' de i$&ulsividadcognitivoRco$&orta$ental usando &rocedi$ientos conductuales< deautocontrol< autoinstruccionales< &ensa$ientos reQe>ivosZDebe incluir do$inios en los 5ue el nio $aniBesta algn &roble$a co$ocognitivo< e$ocional ' co$&orta$ental+El trata$iento debe incluir entrena$iento en t?cnicas cognitivas co$o lasautoRinstrucciones ' autoRaBr$aciones+ El lenguae interno o las autoRinstrucciones son las 5ue acilitan la interioriacin de las conductasadecuadas 'a 5ue o$entan el &ensa$iento organiado ' reQe>ivo+Los &rocedi$ientos autoRobstruccinales ' las t?cnicas de resolucin de

&roble$as tienen co$o obetivo 5ue el sueto interiorice &autas deactuacin generaliables a distintas situaciones &ara incre$entar su


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autocontrol+Son unda$entales las t?cnicas co$&orta$entales en a5uellos nios 5uetienen diBcultades en el control de la conducta ' de las e$ociones+ Seintentara $eorar el control de las e$ociones $ediante la concienciacin delos &rocesos de &ensa$iento+ Se trabaan las (abilidades de solucin de

&roble$as< avoreciendo la ad5uisicin de destreas cognitivas deregulacin del co$&orta$iento+Es i$&ortante el entrena$iento en (abilidades sociales ' en t?cnicas &ara$eorar la autoesti$a+ Las (abilidades sociales tienen co$o obetivo ela&rendiae &or &arte del nio de co$&orta$ientos eBcaces en lasrelaciones inter&ersonales< se trabaan las ca&acidades co$o la coo&eracino la resolucin verbal de conQictos+Para conseguir una buena autoesti$a se identiBcaran sus esueros<consiguiendo 5ue ad5uiera $a'or grado de conBana ' se &otenciaran lasactividades 5ue o$ente su integracinZ

Eercicios co$o la relaacin cor&oral< escuc(ar$sica< $asaes< eerciciosde res&iracin lenta< $editacinF etc+ son $u' beneBciosos &ara intentarcontrolar la i$&ulsividad+En la tera&ia de conducta< el control del co$&orta$iento es e>terno< laconducta se $odiBca en uncin de las consecuencias del co$&orta$iento+7no de los &rinci&ales $?todos de actuacin a nivel &sicolgico es $edianteel uso de reoradores+ Estos &ueden ser e>trnsecos o intrnsecos+ Sonintrnsecos a5uellos 5ue a&arecen interna$ente en el sueto< &or ee$&lo<(acer algo &or sentirse bien con el $is$o+ / son e>ternos los 5ue a&arecene>terna$ente< &or ee$&lo< ad5uirir un obeto+ Estos lti$os se dividen a su

ve en $ateriales< sociales< Bc(asZ

a 8era&ia Cognitiva Conductual es una tera&ia centrada en el &resente 9en el"A5u ' A(ora%) ' 5ue tiene co$o obetivo &rinci&al a'udar a la &ersona adesarrollar un conunto de (erra$ientas 5ue le sean tiles &ara $anear 'osu&erar sus &roble$as e$ocionales ' de co$&orta$iento+ Se utiliant?cnicas cognitivas< e$otivas ' conductuales con la Bnalidad de generar unca$bio &roundo a nivel de las cogniciones 9&ensa$ientos< creencias 'es5ue$as $entales) 5ue conlleve a la dis$inucin 'o desa&aricin dee$ociones &erturbadoras 9ee$&lo! ansiedad) ' de co$&orta$ientos

desada&tativos 9ee$&lo! co$&ulsiones< conductas de esca&e ' evitacin


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t?cnicas o&erantes ' cognitivas 9conductualRcognitiva)+ Los beneBcios 5ue&ode$os obtener con la intervencin conductualRcognitiva< son!

W Meorrendi$iento acad?$ico &osible$ente &or la $eora atencional+

W Meora de la (i&eractividad '

W De la relacin social+

La a&licacin ' evaluacin de trata$ientos 5ue co$&rendan la &rescri&cinde &sicor$acos ' de t?cnicas cognitivoRconductuales con obeto de &oder&onderar sus acciones tera&?uticas de conunto ' &or se&arado es elobetivo de un trata$iento $ultico$&onente del 8DAY< 5ue co$&renda<igual$ente al nio ' los &roesores+

Yo' conoce$os 5ue no e>iste ninguna intervencin aislada< ar$acolgica<&sico&edaggica o &sicolgica< 5ue d? una res&uesta &ti$a< al $is$otie$&o 5ue ta$bi?n carece$os de ensa'os contrastados 5ue nos aclaren deor$a deBnitiva la $eor or$a de actuar rente al nio< a$ilia ' escuela+

La intervencin con los &adres ' &roesores se basa< unda$ental$ente< ent?cnicas educativas< $oldeado ' ensa'os de ti&o conductuales+

Los &roesores ' &adres deben tener claro nociones bsicas de $odiBcacinde conducta ' saber deli$itar clara$ente 5ue conductas desean $odiBcar&or ser disru&tivas ' cuales son las 5ue deben incre$entar+

IN8E#UENCI[N ESCOLA# IN8E#UENCI[N VAMILIA#

1+ Entrena$iento de &roesores

W E>&licar los $ecanis$os &sicobiolgicos de las conductas del nio(i&eractivo ' los $ecanis$os de a&rendiae i$&licados en su$anteni$iento ' en su incre$ento+W C$o &ueden ellos $is$os inQuir en la &resentacin ' $anteni$iento detales conductas+W Adiestra$iento en la recogida estandariada de conductas 9registros)+

Actividades!

W Inor$ar sobre el 8DAY ' los &roble$as 5ue &uede originar en el aula+

W Dotar de conoci$ientos ' co$&etencias bsicas al &roesorado en el$aneo de tales conductas+W Co$o reordenar ' reaustar el aula &ara conseguir el $a'or rendi$iento

&osible en el alu$no+W En elsu&uesto de no e>istir trastornos es&ecBcos< dotar al &roesorado de


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t?cnicas e inor$acin &sico&edaggica &ara contrarrestar en el alu$no los&roble$as derivados de la inatencin+W Dotar de conoci$ientos bsicos acerca de los dierentes trastornoses&ecBcos ' co$o suelen $aniestarse 9indicadores de sos&ec(a)W Analiar ' dar res&uesta logstica a las &osibles diBcultades 5ue &uedansurgir en la a&licacin del Progra$a+W Dotar de conoci$ientos bsicos al &roesorado &ara 5ue se&andi$ensionar los &osibles trastornos es&ecBcos ' establecer canales deconsulta< valoracin ' trata$ientos co$&le$entarios+

8?cnicas ' recursos necesarios!

W E>&osiciones tericas con docu$entacin conveniente+

W #ol &la' 5ue sirva &ara dotar de (abilidades a los &roesores en la

a&licacin en el aula de las t?cnicas o&erantes bsicas ' en el $aneo decontingencias+W Eercicios &rcticos de c$o abordar la casustica real< tanto en el aulaco$o a nivel de &osibilidades de interconsulta+

=+ Motivar al nio

W Se &retende i$&licar al nio en los obetivos 5ue se &lanteen en el&rogra$a individualiado+W Para ello debe$os e>&licarle clara$ente las ventaas 5ue obtendre$os<

tanto en el $bito acad?$ico co$o de relacin social< con nuestraintervencin+W Se insistir en su &rotagonis$o< ' en 5ue su colaboracin esi$&rescindible+W Se insistir en 5ue $uc(os de los &roble$as acad?$icos ' de relacin 5ue&resenta sern solucionables con la intervencin+

Actividades!

W Inor$ar al alu$no de or$a 5ue nos entienda cuales son los obetivos 5ue

&retende$os con la intervencin ' en 5u? consiste ?sta+W Se le e>&licar las conductas 5ue sern obetivo de la intervencin+ Eneste as&ecto< se le dir 5u? conductas considera$os &ertinentes ' culesno '< sobretodo< dndole raones obetivas en las 5ue basa$os nuestravaloracin+W Co$unicarle cuales sern las consecuencias< negativas o &ositivas<cuando se e$itan las conductas obetivo de la intervencin+W Ya' 5ue (acer todo lo &osible 5ue el alu$no est? de acuerdo con lasconsecuencias &ara 5ue no sean vividas co$o castigo arbitrario+W Se le &ondrn ee$&los de la vida diaria del nio en el aula ' co$unicarleco$o actuare$os en lo sucesivo si ?stas a&arecen+


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W #edundar en los as&ectos $otivacionales< e>&licndole nueva$ente lasventaas 5ue se derivan de la $odiBcacin de su conducta+

8?cnicas!

W Inor$acin a trav?s de entrevistas con el alu$no+

W A&licacin contingente de las t?cnicas elegidas en el &rogra$a dereuero+

;+ Control a$biental

W Los &roesores deben estar ca&acitados &ara detectar en los alu$nos 5u?est$ulos en el aula actan co$o distractores ' avorecen la (i&eractividad' los co$&orta$ientos i$&ulsivos+W Igual$ente< otro de los obetivos consiste en la &laniBcacin de lasactividades del alu$no de or$a conveniente a sus d?Bcits atencionales ' asu (i&eractividad+W Elaborar un &lan $s a largo &lao en cuanto a la &laniBcacin de lasactividades conunta$ente con un &lan tctico &ara tareas $s es&ecBcas+

Actividades!

Deben estar ada&tadas a los &roble$as de cada alu$no< 'a 5ue ladiversidad clnica es la nor$a en el 8DAY+ De $odo general<reco$enda$os!W Los nios (i&eractivos NO P7EDEN ES8A# en cual5uier ubicacin en elaula+ Ya' 5ue situarlos en donde los distractores sean $ni$os+W Los nios (i&eractivos necesitan de una atencin $s directa '&ersonaliada< nica or$a de controlar su dis&osicin a la inatencin+Ualdra la rase "(a' 5ue estar enci$a de ellos%+W Los nios (i&eractivos tiene su tie$&o endonde rinden acad?$ica$enteco$o otros nios+ Su atigabilidad atencional nos obliga a deter$inar el

tie$&o de rendi$iento $>i$o en cada nio+ Persistir en la tarea cuando sesu&era su ca&acidad no tiene sentido+ Por tanto< &ro&orcionar descansos&eridicos al nios en uncin de su ca&acidad atencional+

8?cnicas!

W Control esti$ular+

W #euero verbal+

W PlaniBcacin de actividades alternativas+

J+ A&licacin del Progra$a Conductual+


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Los obetivos seran!W #educir la (i&eractividad+

W Meorar cualitativa$ente los &rocesos atencionales+

W #educir conductas i$&ulsivas en el aula+

W

Meorar cualitativa$ente la relacin social< si &revia$ente (aba entradoen el &lan de trata$iento+W En general< $eorar cual5uier otra condicin 5ue se (a'a conte$&lado+

Actividades! Progra$a de reuero en todos a5uellos conductuales 5ue (a'an sidoconte$&lados en el Plan de Intervencin+W 7na or$a econ$ica ' relativa$ente cil es el reuero a trav?s de laEcono$a de Vic(as en donde deben 5uedar claras las nor$as con las 5uese rigen< tanto la a&licacin de obtencin co$o de &?rdida+ As $is$o<

deben &recisarse lo $s detallada$ente &osible cuales son las conductas5ue sern reoradas+W Elaborar registros diaria$ente+ Deben ser co$entados con el alu$no<(aciendo es&ecial (inca&i? en los logros 5ue se va'an (aciendo+W Maneo ' $eora de conductas en gru&o si se (a establecido unaintervencin en (abilidades sociales+W Ya' 5ue realiar un ca$bio &rogresivo en el ti&o de reoradores+ La&rctica nos reco$ienda ir ca$biando los reoradores $ateriales &or lossociales+

8?cnicas!

W Econo$a de Bc(as< instigacin ' reuero verbal< otras t?cnicas o&erantesde reora$iento< (abilidades sociales+

@+ Entrena$iento cognitivo+

Elentrena$iento cognitivo &uede entenderse desde dos $bitos dierentes<igual$ente i$&ortantes en el nio con (i&eractividad! de una &arte<incre$ento en las (abilidades de solucin de &roble$as ' la &laniBcacin

realiacin de tareas acad?$icas '< de otra< la intervencin neurocognitivacon obeto de $ini$iar los d?Bcits en atencin ' otros &osibles trastornoses&ecBcos+ En el &ri$er caso nos basare$os< unda$ental$ente< en lainstruccin verbal< t?cnicas de autocontrol< t?cnicas de estudio ' todasaco$&aadas de reuero+En el segundo< lo i$&ortante es la i$&le$entacin individualiada de unaintervencin &sico&edaggica en uncin de trastorno es&ecBcodiagnosticado+

Actividades!

W Cuando la edad ' la situacin clnica del nio lo &er$ita< debera


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ensearse al nio t?cnicas en autoinstrucciones tendentes a la &laniBcacinde tareas escolares+W Ensear t?cnicas cognitivas de antici&acin &ositiva en cuanto a las&osibilidades de logro+W Ensear t?cnicas en resolucin de &roble$as ada&tadas a las &osibilidadesde co$&rensin del nio ' sie$&re con ee$&los &rcticos con obeto de5ue &erciba los resultados+W Ensear t?cnicas de autocontrol rente a la a&aricin de conductasi$&ulsivas durante la realiacin de tareas escolares ' en su relacin con losco$&aeros+

6+ Progra$a de $anteni$iento+

Sucede con recuencia 5ue la $eora de las conductas obetivo $eoran< entanto en cuanto se $antiene el &rogra$a de reuero+ Con la $is$arecuencia sucede 5ue< una ve ?ste se detiene< las disconductasrea&arecen+ De a5u la i$&ortancia del estableci$iento de un &rogra$a de$anteni$iento de las $eoras conseguidas ' de su generaliacin uera delconte>to en donde se a&lica el &rogra$a+ Esta &arte del trata$ientocorres&onde tanto a los &adres co$o a los&roesores o educadores de loscentros escolares+ La coordinacin entre &adres ' escuela es unda$ental+

Actividades!W Los &roesores deben interca$biar con los &adres inor$acin res&ecto alos logros 5ue va consiguiendo el alu$no+Los &adres deben reorar en la casa estos logros< sobretodo a trav?s dereoradores sociales+ Cuando la situacin &arentoRBlial revista alteracionesi$&ortantes< debe ser trabaada &or un tera&euta aeno al $edio escolar+W Los &adres ' &roesores deben "reconocer% los co$&orta$iento ada&tadosdel nio en conte>tos distintos a a5uellos en donde se (a a&licado el &lan dereora$iento+W Ya' 5ue ca$biar &rogresiva$ente los reueros $ateriales &or lossociales+

8?cnicas!W Coordinacin &adresR&roesores a trav?s de reuniones &laniBcadas coninterca$bio de inor$acin+W Elaboracin conunta de ca$bios de estrategias en base a las necesidades5ue se detecten+

LA IN8E#UENCI[N ESCOLA# ES8\ CONDENADA AL V#ACASO SI NO YA/COLATO#ACI[N DE LOS PAD#ES+ LA IN8E#UENCI[N VAMILIA# IG7ALMEN8ESI NO SE ES8ATLECE 7NA COLATO#ACI[N ES8#ECYA CON LA ESC7ELA

1+ Entrena$iento de &adres


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W E>&licarles< ada&tando la inor$acin a sus &osibilidades de co$&rensin<en 5u? consiste el trastorno< insistiendo en la naturalea involuntaria de lagran $a'ora de los snto$as+W Inor$arles sobre c$o la &sicologa del a&rendiae nos e>&lica co$o$ini$iarlas o dis$inuirlas+W E>&licarles co$o la conducta de ellos &ueden inQuir negativa o&ositiva$ente en el co$&orta$iento de su (io+W Co$o deben elaborar un registro+

Actividades!

W Dotar a los &adres de conoci$ientos bsicos acerca de 8DAY ' los&roble$as conductuales+

W

Dotarlos de un $ni$o de (abilidades en el $aneo de contingencias '&ro&orcionarle unos conoci$ientos$ni$os de c$o &ueden $anear lasconductas disru&tivas en casa+W Inor$arles acerca del a&ego ' c$o ?ste &uede alterarse en el 8DAY+9Medidas de Prevencin Pri$aria res&ecto a &osibles trastornos aectivos)+W Inor$arles sobre el te$&era$ento ' c$o ?ste condiciona los resultadosde su &artici&acin en el trata$iento 9&revencin de los trastornos deconducta)+

8?cnicas ' recursos!

W Inor$acin a la &area+ Esta intervencin es co$&le$ento de la siguiente' sirve &ara abordar as&ectos es&ecBcos de cada nio+

W Escuela de &adres+

La escuela de &adres deber tener una recuencia de encuentros de cada5uince das '< al $enos< una duracin de (ora ' $edia a dos (oras &orsesin+ Con ella se &ersiguen varios obetivos!1+ Co$&artir e>&eriencias ' a&render co$o otros las resuelven+

=+ Ad5uirir conoci$ientos tericoR&rcticos acerca de la (i&eractividad+;+ Posibilitar el desarrollo de $odelado5ue ca&acite a los &adres en el $aneo de las diBcultades 5ue encuentrancon su (io+J+ 8o$ar conciencia real ' no $gica acerca de la (i&eractividad ' de los&osibles trastornos co$rbidos+

=+ Control a$biental+

W Producir en el $bito a$iliar los reaustes a$bientales necesarios 5ue

nos $eoren las condiciones esti$ulares 5ue sean consideradas co$oavorecedoras o $antenedoras de la (i&eractividad+


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W Vavorecer relaciones &arentoRBliales ' con (er$anos 5ue avorecan el$aneo conductual+

W Servir de a&o'o a las actividades del &rogra$a 5ue se (a iniciado en el$bito escolar 9PlaniBcacin de tareas escolares ' ldicas)+

Actividades!

W Detectar a5uellos as&ectos a$bientales 5ue se $uestren avorecedoresde la (i&eractividad ' las conductas disru&tivas+

W La deteccin debe realiarse a trav?s del anlisis uncional de la conductaencasa+

W PlaniBcar los reaustes a$bientales 5ue se realiarn de $odo general '&er$anente< as co$o los ocasionales en base a las conductas 5ue5uere$os $odiBcar o reorar+

W Ad$inistra conveniente$ente la utiliacin de uguetes ' cual5uier otraactividad ldica en la casa 5ue &uedan inerir en la conducta del nio+

W Estos ca$bios a$bientales se decidirn tras las e>&licaciones 'argu$entaciones necesarias a los &adres con obeto de i$&licarlos '

$otivarlos en las tareas a realiar+

8?cnicas!

W Entrevista e>&licativas con los &adres acerca de los obetivos 5ue nos&lantea$os< as co$o las raones 5ue los sustentan+

W #egistros detallados en cuanto a las situaciones 5ue se valoren co$oavorecedoras de las conductas a $odiBcar+

;+ A&licacin del Progra$a Conductual

W 7na ve detectadas las conductas a $odiBcar< se &retende conseguir 5uelos &adres se&an a&licar los &rogra$as de reuero+

W Los obetivos 5ue< nor$al$ente< se &lantean son reducir la conducta(i&eractiva ' de las conductas derivadas de la i$&ulsividad+

Actividades!


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W Elaborar una lista de reoradores signiBcativos &ara el nio+

W Establecer un Plan de Control de Contingencias ADAP8ADO a lasobservaciones &revia$ente realiadas+

W Ad$inistrar reueros &ositivos o negativos< estableciendo clara$ente lalatencia en su a&licacin< as co$o la &ersistencia+

W Progra$a de econo$a de Bc(as en donde debe 5uedar claro! 5u?conductas sern las 5ue obtendrn ganancias ' cuales &?rdidas< nor$as5ue rigen las ganancias< &?rdidas e interca$bios con los reoradores+

W Se establecer registros diarios< co$entando los resultados con el nio eintentando reorar sie$&re las conductas avorables con reueros sociales+

W Establecer un &lan de segui$iento &ortera&euta+

8?cnicas!

W Econo$a de Bc(as< reuero< coste de res&uesta< control de contingenciasetc+++<

J+ Progra$a de $anteni$iento+

W Los &adres deben (aber conseguido un buen entrena$iento en el $aneoconductual ' las (abilidades &ara la Qe>ibilidad cotidiana en su a&licacin+

W Deben estar ca&acitados &ara ir ca$biando los reoradores $ateriales&or los sociales< as co$o $odiBcar la or$a de a&licarlos+ Por E+ Pasar deran Ba a variable etc++

8?cnicas!

W Entrena$iento de los &adres+

W Segui$iento nor$aliado segn &roRgra$a &ara evaluar las &osiblesdiBcultades ' dar res&uesta+

ES8E PLAN DE IN8E#UENCI[N EN EL \MTI8O VAMILIA# DETE ES8A#ÍN8IMAMEN8E CONEC8ADO CON EL ES8ATLECIDO EN LA ESC7ELA


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J) Dado el caso! 9J &untos)

INVO#ME PSICOL[GICO>>>>>>>>>>>>1: aos+1= 3; =33.+Vec(a de Naci$iento! =; 11 R 1:.:+]aiss R IIIPCC+Observacin Conductual

AN\LISIS E IN8E#P#E8ACI[N DE LA P#7ETA APLICADA!

COEVICIEN8E IN8ELEC87AL!

ϑ Obtiene un C+I+ de @; &untos 5ue lo ubica en una categora intelectual de"#E8A#DO MEN8AL MODE#ADO%+

YATILIDADES COGNI8IUAS!

A#EA YATILIDAD OTSE#UACIONES

Yabilidades Cognitivas

Co$&rensin Uerbal W Presenta un rango debilitado de inor$acin<$ostrando li$itaciones &ara ad5uirir a&rendiaes nuevos del $edio cultural' educativo donde se desenvuelve+W Muestra un uicio social deBciente &ara la to$a de una res&onsabilidad&ersonal+

W Presenta una tendencia a renunciar cil$ente a tareas 5ue le resultandiciles+


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#aona$iento Es&acial W Presenta una baa ca&acidad en su organiacin&erce&tual ' viso$otora 5ue se orienta a la tarea 5ue realia+

W Se observa un debilita$iento en la orientacin es&acial lo 5ue vadiBcultarel uso adecuado del $?todo de ensa'o< error+

Conce&tualiacin W Presenta diBcultad &ara e>&resar verbal$ente sus

ideas< teniendo un &ensa$iento concreto+W Presenta rigide en los &ensa$ientos< lo cual le i$&ide la relacina&ro&iada entre conce&tos+W DiBcultad &ara la bs5ueda individual ' creativa de solucionesines&eradas+

#etencin ' Secuencia W Presenta &roble$as &ara retener recuerdos

in$ediatos< 5ue se relacionan a situaciones 5ue le son agradables 'signiBcativas+W Presenta diBcultad &ara atender ' secuenciar situaciones 5ue son&resentadas de or$a auditiva R visual+W Presenta una &reocu&acin e>cesiva &or los detalles< al re&roducirs$bolos con e>actitud+

Conoci$iento ad5uirido W Presenta diBcultad en su nivel de conoci$iento<evidenciado debilita$iento en la ad5uisicin de a&rendiaes nuevos+

COND7C8AS !

A#EAS YATILIDAD OTSE#UACIONESYabilidades bsicas

Atencin W Presenta cierta diBcultad &ara $antener su $irada a los oos deles&ecialista+W Puede $antener su atencin sobre las actividades dirigidas &or un es&acio

de tie$&o de 1@ a $s $inutos a&ro>i$ada$ente+ Por lo general re5uierede instigacin verbal+


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Segui$iento de instrucciones W #ealia una secuencia de instruccionesco$&leas de una o dos eta&as co$o! sentarse< coger el l&i ' dearlo en la$esa abrir la &uerta ' sentarse+

I$itacin W Logra eecutar acciones 5ue observa al tera&euta co$o! tocarsela cabea< las $anos< la nari< las &iernas+

Yabilidades sociales ' de ada&tacin


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Yabilidades sociales ' de ada&tacin I$itacin vocal W #e&ite est$ulosverbales+Sin e$bargo &resenta diBcultad en la e$isin de algunas &alabras+

Intraverbales W #es&onde a &reguntas enca$inadas a su no$bre< el de sus

&adres< el no$bre de su colegio< el no$bre de sus &roesores< etc+

Desarrollo del lenguae W No$bra obetos 5ue le son a$iliares+W 7sa verbos si$&les en tie$&o &resente 9corre< co$e< salta)+W 7sa el &rono$bre $o+

Co$&rensin del lenguae W Ante una orden dea de (acer lo 5ue esta(aciendo 9dea eso< no )+

W Sigue instrucciones verbales 5ue se aco$&aan de un gesto+W Contesta &reguntas concretas 9$o< de el< etc)+


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Lenguae social W Presenta diBcultad &ara utiliar el lenguae &ararelacionarse con las &ersonas segn el tie$&o< lugar ' situacin+ Sine$bargo (a' 5ue inducirlo verbal$ente (acia la utiliacin de esta

(abilidad+

Articulacin Presenta &roble$as &ara e>&resar &alabras ' one$as 5uesern detallados en el inor$e de lenguae+

Aseo &ersonal W Inde&endiente en lo relacionado a la li$&iea de su cuer&o9lavado ' secado de cara ' $anos)+

Accin de vestirse W Coo&era &asiva$ente cuando lo visten+W Mueve los $ie$bros ineriores o su&eriores cuando lo visten 9saca el &ie&ara 5ue se le &onga el a&ato++)W Se abotona ' sube los &antalones+W Presenta diBcultad &ara! &ara &onerse las $edias< &onerse los a&atos 'a$arrrselos+

Accin de desvestirse W Coo&era &asiva$ente cuando lo desvisten+

W Se saca las $edias sin a'uda+W Se 5uita los a&atos sin a'uda+W Se saca los &antalones ' el &olo sin a'uda+

7so del reservado W Inde&endiente con relacin al uso del reservado+Ingesta de ali$entos W Inde&endiente en cuanto a la ingesta de ali$entos 'slidos+

Interrelacin &ersonal W E>&resa aecto $ediante abraos ' besos+W Presenta cierta diBcultad &araintegrarse a gru&os ' &artici&ar en uegos

colectivos+

IdentiBcacin &ro&ia W #eacciona cuando lo lla$an &or su no$bre+W Se identiBca ante los de$s con su no$bre+W IdentiBca su &ro&ia i$agen cor&oral en el es&eo+

W Sabe si es (o$bre o $uer+W Sabe el no$bre de su $a$+


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W Presenta diBcultad &ara! sealar el $es de su naci$iento< acordarse sun$ero de tel?ono< sealar en donde trabaa su $a$

Conducta $otora gruesa W #ealia en or$a ace&table labores en las 5ueintervienen las unciones loco$ocin co$o roda$iento< subir ' baarescaleras< saltar con a$bos &ies+W De igual $anera &uede realiar actividades en las 5ue intervienen lasunciones de coordinacin ' uera 9&uede sentarse< &arase< llevar obetos<etc+)W Presenta diBcultad en actividades 5ue re5uieren $a'or nivel de e5uilibrio

9&ararse en un &ie< saltar alternando los &ies< ca$inar en &untas de &iessobre una distancia de @3c$+)

Conducta $otora Bna W Puede realiar las siguientes actividades! &unado<ensartado de cuentas< construccin de torres con 13 cubos< ar$arro$&ecabeas< desta&ar un rasco#e5uiere su&ervisin &ara realiar el recorte de lneas ' Bguras+

Perce&cin sensorial o #econoce &or el tacto obetos si$ilares 9grandes&e5ueos)+o #econoce &or el tacto obetos cuadrados< rectangulares< triangulares 'redondos+o #econoce &or tacto obetos duros ' blandos+o #econoce &or el tacto obetos &esados ' livianos+o Presenta diBcultad &ara reconocer tctil$ente obetos s&eros< lisos ' con&rotuberancia+

Perce&cin auditiva W ClasiBca sonidos 9de ani$ales< de instru$entos)+W #e&ite &alabras+W IdentiBca los sonidos iniciales de las &alabras+W #e&ite rit$os ciles &roducidos &or &al$adas+W #e&ite$elodas+W Presenta diBcultad &ara identiBcar sonidos co$o &rovenientes de leos<

cerca< arriba o abao+


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Yabilidades acad?$icas Vigura geo$?tricas W #econoce cuadrado< triangulo' circulo+

Colores W #econoce el color negro< blanco< roo< a$arillo< aul< verdePartes del cuer&o W #econoce cabea< $anos< &ies< cuer&o< oreas ' oos+

Posicin ' di$ensin W Presenta la (abilidad &ara discri$inar enci$aRdebaoF delanteRdetrsF cercaRleosF dentroRuera+

Mate$ticas W Presenta la (abilidad &ara realiar las cuatro o&eracionesbsicas! su$a< resta< $ulti&licacin ' divisin+ 9Con a'uda de la calculadora)

Lectura W Presenta la (abilidad+

#ES7MEN / ELATO#ACI[N DEL DIAGN[S8ICOϑ C+I+ de @; &untos 5ue lo ubica en una categora intelectual de "#E8A#DOMEN8AL MODE#ADO%+ϑ DiBcultad &ara relacionarse con los de$s de una $anera adecuada+

ϑ D?Bcit en la ad5uisicin de las (abilidades acad?$icas+

DIAGN[S8ICO

W V1+: CIE 13 DSM IU+ Asociado a sndro$e de Don+

Preguntas!

a) u? (abilidad trabaara en &ri$er lugar con este alu$no, Por5ue+

La (abilidad 5ue 'o trabaara en este oven con sndro$e de Don seria la(abilidad en el rea cognitiva < 'a 5ue &resenta diBcultades &ar ad5uirir

a&rendiae del $edio cultural ' educativo < la cual ta$bi?n aecta suca&acidad en la organiacin &erce&tual ' viso$otora +

b) 8eniendo en cuenta su eleccin del rea 5ue abordara en &ri$er lugarelabore un &lan de $odiBcacin de conducta+

en &ri$er lugar dadas la diBcultades 5ue &resenta este oven (ara losiguiente !W #eorar sus &rocesos cognitivos bsicos

W A&render ' reorar sus &rocesos lectoRescritoresW A&render a gestionar su &ro&io tie$&o ' dinero


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W A&renderestrategias de resolucin de &roble$as inter&ersonalesW A&render el conce&to de ser adulto ' los as&ectos 5ue conllevaW A&render a conocerse ' a ace&tarse+ Vavorecer una autoesti$a &ositivaW A&render a asu$ir nor$as ' res&onsabilidades< derec(os ' deberesW A&render a conocer a los de$s ' a establecer interrelaciones &ositivas

con igualesW Vavorecer sus (abilidades sociales bsicas ' co$&orta$ientos a&ro&iados' a$&liar a otras de grado su&eriorW A&render estrategias de co$unicacin verbal ' no verbal 5ue &er$itanuna interaccin con iguales en dierentes conte>tos de &artici&acin socialW A&render a escuc(ar ' a ser escuc(ado con el obetivo de identiBcarse conigualesW A&render a &revenir ' arontar situaciones de riesgo &revistas ei$&revistasW A&render a &edir un ca$bio de co$&orta$iento ' un trato $s adulto a

los de$sW Ualorar la i$&ortancia de un ca$bio &rogresivo de actitud ' deco$&orta$iento 5ue signiB5ue $a'or $adureW A&o'ar ' asesorar a la a$ilia en el ca$bio< dar &autas de actuacinW 8ras$itir a la a$ilia la i$&ortancia de e>&resar sus $iedos< inseguridadescon el &roesional ' otras a$iliasW 8ras$itir lo i$&ortante de otorgar un &a&el unda$ental a la &ersona condisca&acidad en el ca$bioW Ualorar la i$&ortancia de dar a&o'os o&ortunos ante deter$inadasautono$as &ersonales ' del entorno

@) Progra$a de $odiBcacin de conducta &ara au$entar (abilidades desegui$iento de instrucciones en alu$nos con necesidades educativases&eciales de aos+ Para desarrollar esta &regunta &uede utiliar co$oreerencia el $odelo 5ue colgar en la se$ana @ conunta$ente con laA'uda @+ 9@ &untos)

P#OG#AMA DE MODIVICACI[N DE COND7C8A

P#ESEN8ACION

La &resencia generaliada de nios con dierentes necesidadeseducativasen los colegios (ace ineludible 5ue los &roesores conocan lascaractersticas de cada ti&o de alu$nos ' dis&ongan de estrategias deintervencin adecuadas &ara atenderlos+ Los $aestros argu$entan< enocasiones< 5ue no estn ca&acitados &ara dar res&uesta a las necesidadesde este alu$nado< &ues su or$acin no abarca la variada diversidad de&erBles de 5uienes acuden a las aulas+


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IN8#OD7CCION

La $odiBcacin de conducta tiene co$o obetivo &ro$over el ca$bio atrav?s de t?cnicas de intervencin &sicolgicas &ara $eorar el

co$&orta$iento de los nios con necesidades es&eciales< de or$a 5uedesarrollen sus &otencialidades ' las o&ortunidades dis&onibles en su$edio< o&ti$icen su a$biente< ' ado&ten actitudes valoraciones 'conductas tiles &ara ada&tarse a lo 5ue no &uede ca$biarse

II+ OTKE8IUOS!

Vortalecer las (abilidades de segui$iento de instrucciones en alu$nos connecesidades educativas es&eciales de aos de edad+

Obetivos es&ecBcos!¬ Eli$inar conductas agresivas ' disru&tivasIII+ MetodologaLa $etodologa de este &rogra$a se basa &rinci&al$ente en las &ro&uestasde la ModiBcacin de Conducta 9Anlisis Conductual A&licado) ' en la 8eoradel A&rendiae SocialIU+ Ualoracin evaluacin! Mediante un registro lla$ado Vic(a de ProgresoPersonal+ A5u se anotar los &untos obtenidos en la Bc(a de &rogreso&ersonalU+ 8e$&oraliacion

R La valoracin ser diariaRLa valoracin Psicolgica ser se$anal ' a trav?s de los registros

UI+ 8ECNICAS6+1 8?cnica Del Control Del Dilogo Interno / AutoinstruccionesEl entrena$iento en autoinstrucciones su&one instaurar verbaliacionesinternas adecuadas 5ue &er$itan la realiacin o el aronta$iento de unadeter$inada tarea< situacin o aconteci$iento+La$odiBcacin del dilogo interno< obetivo bsico del entrena$ientoautoinstruccional< re5uiere del uso co$binado de diversas t?cnicas

conductuales+ Las autoverbaliaciones 5ue el nio debe a&render einterioriar estn relacionadas con el ti&o de tarea ' con las secuencias deres&uestas encadenadas 5ue ?sta re5uiera+El entrena$iento autoinstruccional se utilia con $uc(a recuencia &ara$odiBcar o contrarrestar los eectos de "&ensa$ientos auto$ticos% 5ueinterBeren con la eecucin correcta de una tarea o el aronta$iento de unasituacin+6+= Encadena$ientoEl encadena$iento es la or$acin de una conducta co$&uesta a &artir deotras $s sencillas 5ue 'a Bguran en el re&ertorio del individuo< $ediante el

reora$iento de sus co$binaciones+ De lo 5ue se trata &ues es deconseguir una unidad uncional 5ue resulta co$&uesta sin e$bargo de


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subunidades conductuales &ree>istentes< de $anera 5ue ?stas se subsu$enen una nueva conducta+ En realidad< lo 5ue se constru'e es una cere$onia<5ue si bien se co$&one de diversas o&eraciones< lo 5ue i$&orta es suconunto en orden a un Bn deter$inado+6+; E>tincin

El &rocedi$iento de e>tincin consiste en su&ri$ir el reorador de unaconducta &revia$ente reorada+ Es decir< establecer las condiciones &ara5ue la &ersona no reciba reora$iento tras la e$isin de las conductasdesada&tadas+ Atencin< a&robacin< reoradores $ateriales dean deseguir contingente$ente a la conducta 5ue se desea reducir+6+J+ Moldea$ientoEl $oldea$iento es un &rocedi$iento en el 5ue se reueran lasa&ro>i$aciones sucesivas a una conducta $eta+ Para 5ue el reora$ientotenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna conducta &revia+ Ciertaconducta traer deter$inado reuero< 5ue a su ve se dis&ensar slo ante

tal conducta+ El reuero


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Psc de La Excepcionalidad

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