PRUEBA DE CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL DEL FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO

LECTURA EN VOZ ALTA

INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL (LA) DOCENTE o EVALUADOR:

Trabaje en forma independiente con cada estudiante (quien también se denominará lector).

Recuerde que el ambiente debe ser tranquilo y amable, lejos del ruido y de situaciones

que desvíen al lector de su tarea.

Tenga un cronómetro listo y en buen funcionamiento. Para iniciar el ejercicio, usted debe entregarle al evaluando el protocolo del lector (el

texto que el estudiante va a leer, contiene por lo menos una sílaba de todas las

consonantes y combinaciones), si el estudiante NO puede leer el texto emplee el

“Plan B” (lectura de oraciones secuenciales por grafía), posteriomente diligencie la

ficha de observación vacía de acuerdo a la grafía seleccionada (de acuerdo a su

capacidad lectora) para verificar su calidad y velocidad, entreguele el texto de lectura

con la grafía que más domina él y realice la prueba de comprensión.

Entregue el protocolo al lector y explíquele que leerá un texto. Debe haber una ficha deregistro por cada estudiante. (Los textos del lector deben estar escritos en letra grande y

a espacio 1,5)

Indíquele al estudiante el momento en el que debe iniciar la lectura: “LEE EN VOZ ALTA,

LO MEJOR QUE PUEDAS —INICIA YA—” y active el cronómetro.

El cronómetro se debe activar una vez el estudiante inicie el proceso de lectura.

Se espera que el evaluando lea de 35 a 59 (nivel óptimo) palabras por minuto, de ahí que

usted como evaluador debe estar muy atento a marcar en la ficha de registro cuántas

palabras alcanzó a leer el estudiante en un minuto y señalar los rasgos que caracterizan

la calidad de la lectura.

Al cumplirse el minuto, tome el registro, pero no desactive el cronómetro, deje que el

evaluando continúe leyendo el texto hasta que se cumplan 8 minutos y detenga el

cronómetro.

En este caso, el texto tiene 142 palabras; es probable que, para leerlo en su totalidad, el

evaluado requiera de más de 4 minutos. Ahora bien, si el lector lee o hace el ejercicio

más rápido, termina el texto antes del minuto, usted debe detener el cronómetro y

registrar en la ficha de información el tiempo transcurrido en la casilla correspondiente.

Mientras el estudiante lee, usted no solo debe estar atento al número de palabras por

minuto, sino también a registrar los rasgos de calidad. Esta información la debe consignar en las 5 columnas dispuestas para cada rasgo en la ficha de observación.

Para medir la calidad de la lectura, usted debe ir marcando la manera como el estudiante

va tejiendo las palabras o realizando el proceso lector. Usted debe anotar las omisiones

de letras, cambios de palabra, las anomalías de acento, las faltas de pausas, y si hace o

no autocorrección.

Al finalizar la lectura, lleve a cabo la prueba de comprensión lectora que hace parte de esta

caracterización.

Utilice en la ficha los espacios asignados para calificar la velocidad, la calidad de la lectura

en voz alta y la comprensión lectora; además, verifique si lee con vocales, consonantes,

combinaciones e inversas y en qué require refuerzo y/o nivelación.

GLOSARIO

-Velocidad de lectura: ¿Cuántas palabras lee el estudiante por minuto? -Calidad de la lectura: ¿El estudiante lee con fluidez, hace pausas y utiliza entonación? -Comprensión: ¿Responde preguntas para recuperar información explícita? -Refuerzo: Presenta dificultad en lectura de algunas consonantes, inversas y/o combinaciones. -Nivelación: No lee con todas y/o la mayoría de consonantes y combinaciones.

Para entregar al niño o niña PROTOCOLO DEL LECTOR

Estudiante: Grado: primero Institución educativa: _________________ Mes: ______ Año: 2017

WENDY Y SU GATA

Wendy tiene un animal hembra en la finca “La Antioqueña”

de la vereda Brasil.

La gata se llama Paquita, es cariñosa,

gordita y es de color blanco con negro. A

ella le gusta jugar con las flores, brincar en

el flotador, correr como atleta alrededor

del techo y tomar agüita del pozo.

Un día, Wendy no pudo encontrar a la gata; Wendy y su

madre Kenia la buscaron por toda la casa. La gata estaba

debajo de la cama comiendo plátano y tocando algunos

juguetes de la niña: el xilófono y el taxi.

Días después, la gata las premió, tuvo tres hermosos gatitos.

La madre de Wendy los midió con la regla y le dice: –Yo

también voy a tener un bebé grande. Vas a tener un

hermanito, a quién le puedes escribir y montar en el triciclo.

(Texto adaptado de la prueba EGRA 2015 para caracterizar la lectura inicial en los EE focalizados del PTA 2.0).

Rasgos en el tejido de la lectura

Núm

ero

de

pala

bra

s

Om

isio

nes

de letr

as

Cam

bio

s de

pala

bra

s

Anom

alías

de a

cento

*

Falt

as

de

pausa

s**

Hace

auto

corr

ecc

ión

WENDY Y SU GATA 4

Wendy tiene un animal hembra en la finca “La

Antioqueña” de la vereda Brasil.

14 (18)

La gata se llama Paquita, es cariñosa, gordita y es de

color blanco con negro.

15 (33)

A ella le gusta jugar con las flores, brincar en el flotador,

correr como atleta alrededor del techo y tomar agüita

del pozo.

23 (56)

Un día Wendy no pudo encontrar a la gata; Wendy y

su madre Kenia la buscaron por toda la casa.

20 (76)

La gata estaba debajo de la cama comiendo plátano

y tocando algunos juguetes de la niña: el xilófono y el

taxi.

21 (97)

Días después, la gata las premió, tuvo tres hermosos

gatitos.

10 (107)

La madre de Wendy los midió con la regla y le dice: –

Yo también voy a tener un bebé grande.

20 (127)

Vas a tener un hermanito, a quién le puedes escribir y

montar en el triciclo.

15 (142)

Total 142

*Anomalías de acento: el estudiante pone acento en la sílaba que no corresponde. Ejemplo: oxígeno, el estudiante lee “oxigenó” con el acento en laO. ** Falta de pausas: entre palabras o por omisión de signos de puntuación.

COMPLETA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DESPUÉS DE LA LECTURA Número de palabras leídas al completar el minuto ____ Tiempo que le tomó leer todo el texto: ______

Marca con X los niveles que presenta el estudiante.

NIVEL DE VELOCIDAD: Muy lento ____ Lento ____ Óptimo ____ Rápido ____

CALIDAD DE LELCTURA: (lee: Si __o No __) A ____ B____ C ____ D ____

LEE: (Vocales) O ___ I ___ U ___ A ___ E___ (Consonantes) M ___ P ___ L ___ S___ T ___ N ___ D ___ R ___ F ___ C ___ Q ___ B ___ H ___ V___ J ___ Ch ___ Ll ___ G ___ Ñ ___ Z ___ Y ___ K ___ X ___ W ___ (Combinaciones) PR – PL ___ TR – TL ___ DR ___ FR – FL ___ CR – CL ___ BR – BL ___ GR – GL ___

INVERSAS CON DIFICULTAD: L ___ S ____ N ____ R ___

REQUIERE APOYO DIFERENCIAL EN: Vocales ___ Consonantes ___ Combinaciones ___ Inversas ___ No requiere ___

COMPRENSIÓN DE LECTURA: 1___ 2___ 3___ 4___ 5___ 6___ (marca con X solo las respuestas correctas)

OBSERVACIÓN: ____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

2: lento

15 a 34

1: Muy lento

0 a 14

3: Optimo 35 a 59

4: Rápido 60 o +

Para el evaluador FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA VELOCIDAD Y LA CALIDAD DE LA LECTURA

Estudiante __________________________________ Grado: 1º __ Evaluador: _____________ Institución educativa: ___________ Día: __ Mes: __ Año: 2017

Pídale al estudiante que empiece a leer el texto en voz alta. Active el cronómetro en el mismo momento en que el niño o niña inicia la

lectura. Mientras el estudiante lee el texto en voz alta, usted debe registrar los rasgos visibles del proceso y hacer el conteo de palabras.

_________________________________________________________________________________________________

Para el evaluador

FICHA DE CALIFICACIÓN DE LO OBSERVADO Segunda aplicación

-Velocidad: de acuerdo con el total de palabras leídas por minuto, sitúe al

estudiante en el rango que le corresponde y mencione las anomalías encontradas.

NIVELES NÚMERO DE

PALABRAS POR MINUTO

OBSERVACIONES

RÁPIDO Por encima de 59

ÓPTIMO Entre 35 a 59

palabras

LENTO Entre 15 a 34

MUY LENTO Por debajo de 15

-Calidad: Señale con una X la lectura que hace el (la) estudiante según los

rasgos y ubique el nivel en el que se encuentra el lector:

RASGO NIVEL

El (la) estudiante lee lentamente, corta las unidades de sentido largas

(palabras y oraciones) y prima el silabeo. A

El (la) estudiante lee sin pausas ni entonación; lee palabra por palabra,

sin respetar las unidades de sentido (oraciones). B

En la lectura por unidades cortas el (la) estudiante ya une palabras

formando oraciones con sentido, hace pausas, pero aún hay errores de

pronunciación (omisiones, anomalías de acento) y entonación.

C

El (la) estudiante lee de forma continua, hace pausas y presenta una

entonación adecuada al contenido. Respeta las unidades de sentido y la

puntuación. Se perciben pocos errores de pronunciación (omisiones,

anomalías de acento).

D

-SI EL (LA) ESTUDIANTE PRESENTA CATEGORÍAS DE CALIDAD MIXTAS, DEJE LA QUE PREDOMINA Y ACATE LA INSTRUCCIÓN ANTERIOR, SEGÚN EL CASO.

Después de leer el texto responda las siguientes preguntas:

1. Ubican información puntual del

texto

¿Quién tiene una gata cariñosa?

A. Kenia B. Wendy C. Katerine D. Wanda

2. Ubican información puntual del texto.

¿A quién le gusta jugar, brincar y correr?

A. A la gata B. Al perro C. A la gallina D. A la lora

3. Relacionan información para hacer

inferencias de lo leído.

Otro posible título para el texto es:

A. La gata Paquita y su familia adoptiva

B. De paseo en la ciudad C. Un día en la selva D. Wendy en el parque

4. Relacionan información para hacer

inferencias de lo leído.

Según el texto, la gata estaba:

A. Trabajando B. Estudiando C. De paseo D. Embarazada

5. Evalúan y reflexionan acerca del

contenido y la forma del texto.

Considera que esta familia vive en:

A. La ciudad

B. En un río

C. El campo

D. En una playa

6. Evalúan y reflexionan acerca

del contenido y la forma del

texto.

En el texto, nombran características de la gata para:

A. Explicar su comportamiento

B. Describirla

C. Explicar su alimentación

D. Despertar interés por estos felinos

1 .(B) – 2. (A) – 3. (A) - 4. (D) – 5. (C) – 6. (B)

Para el (la) docente evaluador Ficha de observación y registro del dominio de la comprensión

Segunda aplicación

CLAVES

1 .(B) – 2. (A) – 3. (A) - 4. (D) – 5. (C) – 6. (B)

Si el estudiante responde adecuadamente las dos primeras preguntas, el estudiante puede extraer información explícita de un texto. De no ser así, realice actividades con sus estudiantes en las que plantee preguntas de compresión de lectura donde indague por: ¿Qué? ¿Quien? ¿Dónde? ¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Con quién? ¿Para qué? ¿Cuándo? ¿Cuál?.

Si el estudiante responde la tercera y la cuarta pregunta adecuadamente, el estudiante puede extraer información implícita de un texto. En caso contrario, realice actividades en las que plantee preguntas de compresión de lectura donde relacione diferentes partes del texto para deducir información. Por ejemplo: el título y el texto, las imágenes con el texto, un párrafo con otro, varias oraciones de un mismo párrafo y preguntas como: ¿Qué pasaría ante de...? ¿Qué significa? ¿Por qué? ¿Cómo podría? ¿Qué otro título? ¿Qué diferencias? ¿Qué semejanzas? ¿A qué se refiere cuándo? ¿Cuál es el motivo? ¿Qué relación habrá? ¿Qué conclusiones? ¿Qué crees? ¿Por qué crees que? ¿Qué significa?

Si el estudiante presenta dificultades al responder las preguntas cinco y seis, es importante trabajar actividades donde se indague por el contexto comunicativo del texto. Por ejemplo: quién lo escribe, para quién, con qué intención fue escrito, etc. También valdría la pena llevar al aula y mostrar a los estudiantes diversos tipos de texto: narrativos (el cuento), descriptivos (el retrato escrito), instructivos (la receta), argumentativos (la opinión), informativos (la noticia) y preguntas como: ¿crees que es…? ¿Qué opinas? ¿Cómo crees que? ¿Cómo podrías calificar? ¿Qué hubieras hecho? ¿Cómo te parece? ¿Cómo debería ser? ¿Qué crees? ¿Qué te parece? ¿Cómo valoras? ¿Qué piensas de?.

Rasgos en el tejido de la lectura (En esta columna solo escriba del texto las palabas o letras que omite, el cambio

de palabras, las anomalías de acento, las faltas de pausa y si hace autocorrección), luego, marque en la casillas de la derecha según sea el caso. N

úm

ero

de

pala

bra

s

Om

isio

nes

de letr

as

Cam

bio

s de

pala

bra

s

Anom

alías

de a

cento

*

Falt

as

de

pausa

s**

Hace

auto

corr

ecc

ión

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( )

Total

*Anomalías de acento: el estudiante pone acento en la sílaba que no corresponde. Ejemplo: oxígeno, el estudiante lee “oxigenó” con el acento en laO. ** Falta de pausas: entre palabras o por omisión de signos de puntuación.

COMPLETA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DESPUÉS DE LA LECTURA Número de palabras leídas al completar el minuto ____ Tiempo que le tomó leer todo el texto: ______

Marca con X los niveles que presenta el estudiante.

NIVEL DE VELOCIDAD: Muy lento ____ Lento ____ Óptimo ____ Rápido ____

CALIDAD DE LELCTURA: (lee: Si __o No __) A ____ B____ C ____ D ____

LEE: (Vocales) O ___ I ___ U ___ A ___ E___ (Consonantes) M ___ P ___ L ___ S___ T ___ N ___ D ___ R ___ F ___ C ___ Q ___ B ___ H ___ V___ J ___ Ch ___ Ll ___ G ___ Ñ ___ Z ___ Y ___ K ___ X ___ W ___ (Combinaciones) PR – PL ___ TR – TL ___ DR ___ FR – FL ___ CR – CL ___ BR – BL ___ GR – GL ___

INVERSAS CON DIFICULTAD: L ___ S ____ N ____ R ___

REQUIERE APOYO DIFERENCIAL EN: Vocales ___ Consonantes ___ Combinaciones ___ Inversas ___ No requiere ___

COMPRENSIÓN DE LECTURA: 1___ 2___ 3___ 4___ 5___ 6___ (marca con X solo las respuestas correctas)

OBSERVACIÓN: ____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

2: lento

15 a 34

1: Muy lento

0 a 14

3: Optimo 35 a 59

4: Rápido 60 o +

PLAN B: Para el evaluador FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA VELOCIDAD Y LA CALIDAD DE LA LECTURA

Estudiante __________________________________ Grado: 1º __ Evaluador: ____________ Institución educativa: Día: __ Mes: __ Año: 2017

Pídale al estudiante que empiece a leer el texto en voz alta. Active el cronómetro en el mismo momento en que el niño o niña inicia la lectura. Mientras el estudiante lee el texto en voz alta, usted debe registrar los rasgos visibles del proceso y hacer el conteo de palabras.

Letra: _____ Título del Texto: ___________________________________________________________________________________

PLAN B para el lector Listado de oraciones secuenciales (fragmentos de los talleres de fluidez y comprensión lectora para primero de ABC Docente) sugeridas como plan B (por el tutor) para realizar un diagnóstico inicial de fluidez y comprensión lectora. una vez identificada la o las grafías que domina, use el texto respectivo para verificar su fluidez y comprensión literal (para leer las preguntas del texto use un computador con talleres de fluidez…).

Secuencia de aprendizaje: O, I, U, A, E, M, P, L, S, T, N, D, R, F, C, Q, B, H, V, J, CH, LL, G,

Ñ, Z, Y, K, X, W, PR - PL, TR - TL, DR, FR - FL, CR - CL, BR - BL y GR - GL. link: www.abc-docente.blogspot.com para aprender lúdicamente a leer y comprender.

1. (M) Miau mea a Memo y mi mami mima a Ema

2. (P) Pipe ama a mamá y mima a papá

3. (L) Paula mima a la paloma y ama a Lalo

4. (S) El papá oso sale solo a la loma y pisa al sapo.

5. (T) La tía Tomasa toma té, el pato Mateo ata el tamal paisa y

el patito Matías toma tete.

6. (N) En Nápoles está el papá Noé, la mamá Natalia y el nene

Manuel.

7. (D) Dios tomó las patas del demonio y dio salida del edén a

Adán y a su dama.

8. (R) El rey salió de turista a Puerto Perales y mando a la reina

al río a tomarse un remedio de ramas.

9. (F) Un día, la familia se montó en la moto de Felipe pasó el

semáforo y salió de paseo al mar para mirar desde el

puerto un faro y un delfín rosado.

10. (C) Camilo está en cuarto y repasa Ciencias Sociales en la

escuela de Estación Cocorná.

11. (Q) La paisa Paquita está en la casa de Quico y miran en el

canal de Teleantioquia un partido de la copa América.

12. (B) El abuelo Esteban y la abuela Bety están en el barco

cuidando al bebé Sebastián y los 3 pasean por el mar

Caribe

13. (H) Homero y su hermano Hércules querían estar

hospedados en el hotel del parque temático Hacienda

Nápoles y un hada les concedió el deseo por un día.

14. (V) Las cinco nietas de la abuela Valentina le enviaron una

carta a papá Noel con deseos de navidad

15. (J) El día jueves, la virgen María estaba en casa, se le

apareció un ángel y le dijo: tú eres la elegida

16. (Ch) Una noche, el Chapulín colorado saltó a un charco, usó

su chipote, capturó ocho mapaches y los metió en el

coche.

17. (Ll) La pollita Mallerly viajó en caballo para el Valle de Aburrá

y se llevó las llaves del castillo.

18. (G) La gallina Olguita jugó con el gallo Miguel y guisó

espaguetis en Guarne.

19. (Ñ) El señor barriga le enseña a su hijo Ñoño la roca gigante

que está en el Peñol.

20. (Z) Además, su tío Zeus le regalo maíz pira con azúcar, una

gaseosa de manzana y pizza para todas las niñas.

21. (Y) Ayer estaban los 4 niños en Puerto Boyacá mirando la

película “Los 3 reyes magos”

22. (K) Kevin usa un kimono y hace ejercicios de karate, Kelly

canta rock en el karaoke, Karen usa un bikini café y rema

en kayak.

23. (X) En el camino el taxista Alex para el taxi porque Ximena

pide auxilio, Bart boxea con Xabier, Magui toca el

xilófono, Lisa utiliza el saxofón y Xabier necesita oxígeno.

24. (W) El niño Jawi juega waterpolo con los adultos Wendy,

Walter y Willy en Washington.

25. (PR- PL) La profesora Priscila utiliza el proyector para

explicar a los estudiantes del curso primero “A” que

el planeta Tierra es muy hermoso

26. (TR - TL) El papá Petro está con sus tres hijos potros en el

potrero de Puerto Triunfo, y él les enseña a cuidar el

cultivo de trigo.

27. (DR) El padre de Alejandro se llama Adrián y la madre se

llama Chilindrina.

28. (FR - FL) El flaco Yefri viajó desde La Florida a San Francisco

para visitar a su enamorada doña Florinda y le llevó

un florero con flores rosadas y un frasco con frutas

29. (CR -CL) El profesor Cristian explica durante la clase de

religión la vida de Jesucristo, a quien le enterraron

tres clavos para sostenerlo en la cruz y crucificarlo

30. (BR - BL) En el pueblo Brasil está la bruja Brenda. Ella usa

sombrero, se abriga con una blusa, vuela en una

escoba blanca y asusta en la fábrica de bloques

31. (GR - GL) Ingrid está con Gloria y Gregorio en el zoológico de

la ciudad de Rionegro tomando fotografías a varios

animales peligrosos.

Nota: Si el estudiante puede leer con facilidad todas o la mayoría de las oraciones, por favor, realizar lectura del texto “Wendy y su gata”, pero si lee pausadamente (dificultad) algunas oraciones o ninguna requiere de apoyo diferencial (refuerzo y/o nivelación) para mejorar su velocidad, calidad y comprensión lectora.