SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO CLAVE: 24DNL0002M

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Proyecto de intervencin socioeducativa

TEMA: FOMENTAR LOS VALORES DENTRO DE LA ESCUELA, PROMOVIENDO ACTIVIDADES LDICAS CON LOS PADRES DE FAMILIA.SEXTO SEMESTREGRUPO APRESENTABLANCA MAYDE SOTO SIFUENTES

Mayo 2016INDICEPRESENTACIN 1DIAGNSTICO.1.DESCRIPCIN Y CONTEXTUALIZACIN1.1 Contexto21.2 Datos de identificacin de la escuela41.3 Aspectos culturales y valrales ..61.4 Interior de la escuela y parte de la historia7

2 RETOMAR LOS ASPECTOS DEL CUADRO QUE PERMITAN SITUAR LA PROBLEMTICA2.1 institucin92.2 Aula...93 FUNDAMENTACIN A ASPECTOS NORMATIVOS3.1Justificacin..253.2Justificacin terica.264 PLANIFICACIN: DISEO DE LA INTERVENCIN 4.1 APLICACIN DE LA INTERVENCIN.274EVALUACIN Y SEGUIMIENTO..285.BIBLIOGRAFA.....296.ANEXOS30

PRESENTACIN En el presente escrito se presenta un proyecto de intervencin socioeducativo, la cual ostenta la informacin obtenida a travs de un proceso de investigacin basada en la observacin y el registro de hechos presenciados durante la primera Jornada de observacin y ayudanta, comprendida en los das 11-12 de abril del 2016, as como la primera Jornada de prctica docente transcurrida en la semana del 25 al 29 de abril y la semana del 2 al 6 de mayo del presente ao; en la Escuela Primaria Mariano Arista, en el 2 grado, grupo A teniendo como alumna practicante a Blanca Mayde Soto Sifuentes Durante el ciclo escolar 2015-2016. Dicha escuela se localiza en la comunidad de El Blanco municipio de Cedral, S.L.P.A partir de varios instrumentos utilizados como el diario de campo, entrevistas y encuestas, se diagnosticaron algunos problemas en la escuela, algo relacionado con los padres de familia, y la cual se pretende desarrollar actividades ldicas tanto para los alumnos como para los padres y madres de familia.

1. DESCRIPCIN Y CONTEXTUALIZACIN1.1 Contexto La escuela Mariano Arista se encuentra ubicada entre la comunidad de El Blanco y el Refugio de Monjas, cerca de esta se encuentra la tienda de la diconsa, as como tambin a sus alrededores se encuentran algunas casas, estas cuentan con una gran extensin. A continuacin le mostramos el mapa de EL BLANCO (Cedral, en el Estado de San Luis Potos) para que usted pueda ubicar la localidad con imgenes de satlite, planos de trayectos por carretera, o descubra cmo es la geografa de esta bella poblacin a travs de su relieve.

Se puede llegar en camioneta, camin, motocicleta, carro u otro medio de transporte por el cual sea deseado, ya que la carretera esta pavimentada, aunque est en proceso de reconstruccin. Para llegar a la escuela la mayora de las personas de la comunidad llega caminando a la escuela, mientras a otros los llevan en bicicletas y motocicletas. La escuela cuenta con 6 aulas para impartir clases, adems de una direccin, una sala de cmputo, un desayunador, una cooperativa, una biblioteca, y un par salones que es utilizado como bodega, letrinas, sanitarios, ademas de una pila que utilizan para almacenar agua, la mayora de las construcciones estn hechas de block y cemento, a excepcin de los salones en dnde se imparten las clases, estos estn construidos de ladrillo, su techo es de teja y los recientemente construidos son de lmina y placa. Hay una cancha de bsquet bol la cual est construida de concreto, y varilla, al igual que un par de pasillos, una cancha de futbol y no est construida de ningn material, el cercado de la escuela es de tela de alambre con muros de concreto, tiene dos entradas una para los alumnos de la comunidad de El Blanco y la otra para los nios del refugio de monjas, ms que nada para facilitar el acceso a la institucin. La escuela tambin cuenta con dos grandes jardineras y una est en proceso, al igual construidas con block y cemento. La mayora de las instalaciones de la institucin se encuentra en buen estado pues se les da un buen mantenimiento, ademas de contar los servicios de agua y luz elctrica. Ambas comunidades cuentan con servicios parecidos, como red elctrica, agua potable, red telefnica, alumbrado de la mayora de las calles, asimismo cuenta con suficientes tiendas de abarrotes, la cual ofrecen servicios bsicos para la comunidad.

1.2 Datos de identificacin de la escuela. La Esc. Prim. Mariano Arista imparte educacin bsica), y es de control pblico); es de organizacin completa, con una matrcula de 125 alumnos inscritos, es de turno matutino, pertenece a la zona escolar 120. Est a cargo actualmente por el Director Lagoberto Maldonado. Los labores de la escuela son a partir de7:30 a.m., cuando entra el personal de intendencia, a las 8:00 a.m. dan inicio las clases, a las 10:30 a.m. inicia el receso de clases, a las 11:00 a.m. se vuelve a entrar a clases y a la 1:00 p.m. se da el timbre de salida, y a las 2:00 p.m. se cierra la institucin dando por finalizadas las actividades.Nmero de profesores: la institucin cuenta con 4 maestros y 2 maestras de planta, 1 maestro de educacin fsica que solo va los martes y jueves,un maestro de ingls que solo asiste el da lunes y viernes,un director y una conserje.

CROQUIS DE LA ESCUELA.

Letrinas Entrada

rea de juegos

Pila

Salones de 5 6Aula de cmputoSalones de bodega

Cancha de futbolCancha de bsquet bol

Sanitarios direccin Entrada

Jardinera Jardinera

Jardinera

Biblioteca desayunador cooperativaAulas de 4 3 2 1

Como ya se mencion anteriormente hay dos entradas una para los nios de la comunidad de el refugio de monjas y la otra para los de El Blanco, el uso que se les da a los salones es constante sobre todo en donde se imparten las clases, al igual que la cooperativa y el desayunador. Las aulas que tienen poco uso es el de multimedia y la biblioteca estas cuentan con varia computadoras y son utilizadas por los alumnos de los grados mayores como son 4, 5 y 6, y en algunas ocasiones solo el proyector para el resto de los alumnos (1, 2 y 3). La cancha de bsquet bol es utilizada para realizar los honores cada lunes, en la cual se delimita de los salones como bodega a las jardineras y cuenta con dos canastas que estn en un estado un poco mal. En la pila se encuentra totalmente asegurada ya que tiene un candado en la tapa, cabe mencionar que esta fue modificada, ya que anteriormente se tena la parte superior descubierta, como sabemos se acumula agua, conectada de la tubera de la comunidad del Refugio de Monja

1.3 ASPECTOS CULTURALES Y VALRALES En cuanto a la culturacomo ya sabemos son las tradiciones y costumbres de la comunidad en este caso hablaremos de las dos comunidades (El Blanco y El Refugio de Monjas) ya que en la escuela asisten nios de ambas comunidades, tienen algo similar, destacando las tradiciones a nivel nacional como es el da de muertos, el da de las madre, la revolucin mexicana, navidad, el da del nio, y algo muy caracterstico son las fiestas patronales de la dos comunidades, en la comunidad de El Blanco se venera al padre eterno en la cual hacen la celebracin el da 22 de mayo, y en algunas ocasiones las fechas varan, las danzas de la comunidad van a la iglesia y bailan adems de invitar a otras de las comunidades cercanas, durante el da entran ceras de las comunidades ms cercanas, tambin se organiza una caravana de motos la cual acompaan una rosa de planta que es transportada desde la ciudad de Monterrey. Como ya se mencion anteriormente las fiestas patronales de las dos comunidades son muy semejantes, en la fiesta de El Refugio de Monjas, en esta comunidad se venera a la virgen del refugio, las actividades son meramente iguales y se finaliza con una plvora encendida al frente de la iglesia.En el aspecto valoral se puede decir que las personas de la comunidad son muy conflictivas, ya que las personas ms grandes tenan rias entre familias, y al paso del tiempo estos conflictos fueron trascendiendo en la familia, aunque tambin las personas de la comunidad tumben son muy favorables y participativas en diferentes aspectos, sobre todo si se trata de la escuela o alguna actividad entre la comunidad.

1.4 Interior de la escuela y parte de la historia. Los maestros tienen varias comisiones, estos se turnan por ejemplo en la organizacin de los honores de cada semana, el docente encargado de estos tambin se encarga de tocar el timbre en los horarios establecidos y tienen la guardia durante el resto de la semana. El director es la autoridad en la escuela y es apoyado por docentes y madres de familia para poder llevar a cabo las actividades en la escuela, sobre todo en los festivales que se realizan en las fechas establecidas. Las madres de familia tienen un comit organizador, y estas se encargan de avisar al resto de las madres los acuerdos que se hacen en determinadas reuniones, tambin se ponen de acuerdo para poder mejorar el edificio escolar.Los salones que son utilizados como bodega es parte de la historia de la escuela, ya que aos anteriores era donde se impartan las clases, stos fueron los inicios de la escuela, posteriormente hicieron los salones de ladrillo donde actualmente se imparten las clases a los grados de 5 y 6. Como la comunidad an era ms pequea, en ese momento tena una organizacin tetra-docente. Al paso de tiempo se fueron formando ms salones ya que la comunidad fue creciendo y a causa de esto fueron creciendo los alumnos al igual que la escuela, gracias a los directores que estuvieron al frente de la institucin, as como los docentes que formaron parte de ella, uno de los maestros ms reconocidos en la institucin as como en la comunidad, es el profesor Santiago Torres Camarillo, no solo por su antigedad sino por su dedicacin da a da con sus educandos.A continuacin se presentan algunos de los nombres de los maestros que impartieron clase en el plantel:Fernando Gutirrez.Profra. Ma Guadalupe sauceda.Prof. Rubn Torres CamarilloProfra. Ignacia Torres CamarilloProfra. Susana Maldonado.Profra. Teresa Landeros Prof. Irma Sandoval Prof. Juana Hernndez Prof. Lucia Landeros.Profra. Roci Martnez Prof. Gilberto FloresProfra. Refugia SnchezProf. Salvador MedranoProf. Pedro Leija.Prof. Guillermina MendozaLos que actualmente estn en la institucin son:Prof. Roberto Profra. Mara Teresa Cotes SnchezProf. Juan Prof. Salvador MedranoProfra. Nelly Prof. Abel faz estrada Poco a poco la institucin fue progresando tanto en infra estructura como en educacin, ya que hoy en da se cuenta con una gran variedad de materiales que permiten a los alumnos un gran avance en sus aprendizajes, ademas de que tienen la oportunidad de que los alumnos conozcan ms sobre la tecnologa, por ejemplo tienen el acercamiento a una computadora, un proyector, una impresora, una fotocopiadora, etc.

2 ASPECTOS DEL CUADRO QUE PERMITAN SITUAR LA PROBLEMTICA2.1 Institucin En la institucin se muestran diferentes ambientes en algunas ocasiones se puede decir que son muy buenos, esto se observa ms que nada a la hora de recreo que es cuando se hace presencia del afecto o desafecto que existe entre los alumnos de los diferentes grados. Por otra parte los ambientes son relaciones desfavorables ya que al momento de estar jugando se muestran actitudes de violencia verbal, y fsica haciendo cualquier movimiento brusco para poder golpear a sus compaeros. Ademas de agresiones verbales entre las compaeras una de las principales causas es el mbito econmico, ya que varios de los alumnos son de bajos recursos. De igual manera se ha observado que mientras los alumnos juegan suelen decir palabras antisonantes a sus compaeros, lo que provoca un conflicto entre ellos.

2.2 Aula de 2 A El grupo se caracteriza por ser un grupo tranquilo y trabajador, tiene un total de 29 alumnos (17 nias y 12 nios). En las jornadas de prctica, la mayora de los alumnos trabajan durante la sesin- clase, adems trabajan con los compaeros que se les indica, solo a excepcin de algunos de los alumnos no tienen dificultades para leer y escribir, en algunas ocasiones los alumnos no quieren trabajar. Es a partir de esto es que los alumnos comienzan a reprimir a los nios ms atrasados, y los agreden verbalmente. Cabe mencionar que el mbito econmico es una de las causas por la que se da dicha situacin, ya que algunos de los alumnos tienen familiares en Estados Unidos, y son los que tienen mayores oportunidades para poder satisfacer las necesidades bsicas de la familia.Algunos de los alumnos que se dan cuenta de la situacin tratan de arreglar la situacin pero a veces es necesario tomar otras medidas para dar solucin a la problemtica. Dentro de lo que es el aula se identifican de 3 a 5 alumnos, que como ya se mencion anteriormente son los alumnos que no trabajan, y que tienen problemas desde casa (lo que influye mucho los padres de familia). Al momento de reunirlos en equipo los alumnos que ms trabajan son lo que ms se renen en equipo, y los que tienen problemas de lecto-escritura son los que se quedan solos por lo que la docente tiene que intervenir para que ese alumno se integre en alguno de los equipos. La maestra titular, hizo presencia de algunos compromisos para los alumnos en lo cual los educandos se comprometieron al firmar este pequeo reglamento.

A continuacin se presentan algunas de las descripciones de los alumnos en los cuales son los considerados con problemas, incluyendo las calificaciones.

Lista de evaluaciones de los alumnos de 2 20

TEMA: FOMENTAR LOS VALORES DENTRO DE LA ESCUELA, PROMOVIENDO ACTIVIDADES LDICAS CON LOS PADRES DE FAMILIA.Planteamiento del problema. Que impacto tiene el fomento de valores dentro y fuera del aula para crear una sana convivencia en los nios del primer ciclo en el 2 grado, integrando a padres y madres de familia, durante el mes de abril a junio.Objetivogeneral: Fomentar los valores para crear un clima de confianza entre los alumnos, padres de familia, y maestros titulares mediante el desarrollo de actividades ldicas.Objetivos especficos: Aplicar actividades en el aula, los cuales se integren los padres de familia, ya sean manualidades o temas en la clase de formacin cvica y tica. Originar trabajos en equipo para que los que los alumnos reflexionen sobre situaciones conflictivas y den posibles soluciones. Impulsar a los padres de familia para fortalecer los valores en el hogar a travs de dilogos.3. FUNDAMENTACIN A ASPECTOS NORMATIVOS:3.1 Justificacin La prctica de valores morales y ticos, es uno de los objetivos que nuestro sistema educativo busca potenciar y desarrollar con mayor nfasis. A partir de los resultados arrojados de las encuestas aplicadas en la escuela primaria Mariano Arista en la comunidad de El Blanco, en el diagnstico inicial pudimos detectar algunos factores socio culturales que influyen en un comportamiento negativo de los alumnos por falta de valores, los cuales se ve reflejada la debilidad al proponer actividades en equipo y por ende pretendemos difundir una cultura de prctica de valores para mejorar la sana convivencia, la autoestima de los alumnos y por ende que estos se sientan tiles y valorados como seres humanos, ademas de estar involucrando a los padres de familia en las actividades que posteriormente se plantean aplicar dentro o fuera del aula. 3.2 Justificacin terica La violencia es considerada como una de las principales valoraciones de los derechos humanos y se ha convertido en un problema de salud, en varios pases de Amrica y el mundo. La familia como eje central de la vida donde se realiza la socializacin primaria es una de las instituciones sociales va funcin principal se basa en la creacin de una ambiente armnico que ademas de brindar apoyo y seguridad a sus integrantes permita que esto se desarrolle he inserten en su medio social(Garca Galera 2000)Las habilidades psicolgicas implican aspectos afectivos, emocionales, psicolgicos, y aspectos de interrelacin entre las personas sociales, cabe advertir que una conducta socialmente competente depende de que se pueda desarrollar en una situacin en que se expresen las opiniones, los sentimientos, y los deseos, y puede definirse por la efectividad de su uncin en dicha situacin (Vase Prez 2009). El desarrollo de estas habilidades implica el aprendizaje y la adquisicin paulatina de destrezas que facilitan una comunicacin sensible con las dems personas, dentro de estas habilidades destaca el autoestima porque de ella depende la capacidad para establecer interrelaciones positivas con las y los dems gracias a ella se genera y fortalecen otras habilidades como la empata, el aprecio por la diversidad, y la comunicacin asertiva.

4 PLANIFICACIN: DISEO DE LA INTERVENCIN4.1 APLICACIN DE LA INTERVENCIN Que es lo que se quiere hacer Porque se va realizar este proyecto Para que se va a realizar dicho proyecto. En cuento tiempo se va realizar y ms metas que se tienen. Determinar el lugar donde se va a llevar a cabo dicho proyecto. Como se va hacer (que actividades, o metodologa) Establecer fechas para poder llevar a cabo una secuencia de las actividades a realizar. Quienes son las personas a quienes se van a beneficiar con dicho proyecto. Recursos con los que se cuenta para poder desplegar el proyecto Evaluacin final.4.1 APLICACIN DE LA INTERVENCINActividadDescripcin

Fomentar los valores a travs de pequeas representaciones donde prticipen nios y padres de familia.Actividad para iniciar bien el da, con base n las diferentes modalidades de lectura: Lectura de fabulas reflexin grupal sobre la moraleja de la fabula. Representacion de los padres he hijos, de situaciones conflictivas o incomodas.

Sucitar el trabajo en equipo.Participacin de los padres de familiaMediante la aplicacin de dinmicas de integracin de equipos, procurar que los integrantes que formen los equipos sean mixtos (hombre, mujer.)Tareas extraescolares para que los alumnos practiquen mas los valores, y de igual forma crezcan la comunicacin con sus padres.

Juegos y dinmicasCrucigramas, juegos de mesa.

5 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO. INFORME FINALPlanificacin: organizacin general del proyecto.Diseo: secuencia de decisiones acerca de cmo recoger, ordenar y analizar datos.Capacidad : que tiene una accin para producir algn efecto.Capacidad que tiene una accin para producir el efecto que se busca.Evaluacion de manera cuantitativa o cualitativamente.ContextombitoAgentesProyecto.Objetivos: Generales y Especficos.Contenido: diagnostico. Fundamentacin. Metodologa. Recursos. Funcionamiento. Recogida de informacin. Resultados del proyecto.Toma de decisiones.

Actividades para trabajar con madres y padres de familia.

actividad

6 BIBLIOGRAFAAntologia de optativa: prevencion de la violencia en las escuelas (guerra & Slaby 1990, Slaby, Wilson- Brewer, & DeVos 1994).Estrategias para la prevencin temprana de la violencia en los nios, (Garca Galera 2000).La violencia intrafamiliar (Vase Prez 2009).Los conflictos no se disuelven, se resuelven. (Jares, 2004, 11).Palabras relacionadas con el tema: Valores Interaccin Violencia Convivencia Equipo Alumnos Escuela Metodologa Intervencin Dinmicas Integracin

7 ANEXOS

ENTREVISTA A ESTUDIANTESContesta las siguientes preguntas segn tu situacin.1. Cuando haces t tarea Quin te ayuda a hacerla?Otro familiarTu papTu mam

2. tienes tareas en tu casa despus de ir a la escuela?NoSi

3. has visto peleas entre tus padres, o algn otro familiar?SiNo

4. Si vieras una pelea entre tus padres qu haras?LlorasLes dices que hablen bienTe alejas del lugar

5. alguno de tus padres te han dicho malas palabras?Siempre Nunca A veces

6. tienes videojuegos en tu casa?NoSi

7. En los videojuegos o caricaturas se presentan escenas violentas como patadas o pellizcos?No

Si

8. Por qu te gustan las caricaturas o los juegos que son violentos?Porque hay golpesPorque siempre ganan

9. Si tienes o tuvieras algn hermano y agarra tu juguete favorito sin tu permiso Qu haras?Le quitas el jugueteSe lo prestas y lo acompaas a jugar

Lo regaasLo golpeas

10. Cuando ests viendo televisin ests con?Con otro familiarSolo (a)Tu mamTu pap