Universidad de Alicante

Facultad de Educación

Organización del Aula de Educación Infantil

Prof. Mayra Urrea Solano

Miriam Muñoz Tárraga

53979312-Z

PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

ÍNDICE

1. Introducción:………………………………………… págs 4, y 5a. Justificación de la propuesta

b. Contextualización de la Educación Infantil

2. Análisis del contexto escolar:………………págs 6, 7, 8, 9a. Denominación del centro educativo

b. Ubicación

c. Contexto socio-cultural

d. Rasgos de identidad

e. Líneas y unidades

f. Equipamiento: distribución de espacios y materiales

3. Análisis del contexto de aula:……………….. págs. 9 -18a. Características del alumnado: contexto y entorno sociocultural

b. Mobiliario, equipamiento y espacio: distribución y organización

c. Organización de la jornada escolar

4. Unidad Didáctica:………………………………Págs. 18- 46a. Título y Justificación

b. Objetivos didácticos

c. Contenidos

d. Rutinas

e. Actividades de aprendizaje

f. Desarrollo de la unidad

g. Criterios de evaluación

5. Evaluación:…………………………………pags. 46 y 47a. Evaluación del Proyecto

b. Evaluación y reflexión personal

6. Anexos

INTRODUCCIÓN.

Un Proyecto de Innovación es aquel plan que te permite recrear una situación,

mejorar algún hecho o proceso introduciendo un componente creativo en su

diseño, desarrollo y evaluación. Tiene como objetivos: Promover actitudes

hacia el cambio y sus implicaciones, a la adecuación del currículo y a las

necesidades de los alumnos y alumnas. Crear espacios para identificar,

valorar, sistematizar, normalizar, aplicar, y difundir las experiencias novedosas

que contribuyen a la solución de problemas educativos que estén afectando la

calidad de los aprendizajes. Y animar el desarrollo de propuestas educativas

válidas que respondan a la realidad y que rescaten la creatividad, la riqueza

humana y los recursos naturales y culturales que provee nuestro medio. Este

Proyecto surge en el contexto de la Asignatura de Organización del Aula de

Educación Infantil (2014-2015). Con él se pretende realizar una propuesta

organizativa de aula enmarcada en una unidad didáctica que, además de

recopilar las prácticas realizadas a lo largo del curso, sirva como punto de

partida de nuestra futura intervención docente en el contexto real de aula.

DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el

currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad

Valenciana [2008/3838].

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2,

establece que corresponde al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas a las que

se refiere la disposición adicional primera, apartado 2, letra c), de la Ley

Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación. El Real

Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, establece las enseñanzas mínimas del

segundo ciclo de Educación Infantil. Procede, en consecuencia, desarrollar el

currículo que garantice al conjunto de niñas y de niños de la Comunitat

Valenciana una Educación Infantil de calidad.

Una Educación Infantil adecuada favorece el desarrollo social y emocional al

ofrecer, a la niña y al niño, la oportunidad de encontrarse con otros en un

entorno diferente a la familia. La Educación Infantil se inscribe en el proceso

educativo que inicia el desarrollo de la personalidad del individuo.

La comprensión y uso de la lengua escrita se produce, en las ocasiones que

tienen las niñas y los niños de participar en actividades de lectura y escritura.

Los profesionales de la Educación Infantil deben conocer y acompañar el

proceso que hace cada niña y cada niño de la lengua escrita y proponer

actividades para diferentes funciones y uso de la misma. En la Educación

Infantil de la Comunitat Valenciana, la actuación educativa garantizará,

mediante las medidas necesarias, el proceso de desarrollo del lenguaje escrito

en las dos lenguas cooficiales. En esta etapa se otorgará especial protección y

respeto a la recuperación del valenciano.

La relación familia-centro educativo, es fundamental para conseguir una labor

conjunta y eficaz. A su vez, las nuevas tecnologías, junto con el descubrimiento

de otras lenguas extranjeras por parte de las niñas y de los niños deben estar

presentes en este ciclo educativo.

Es necesario que el segundo ciclo esté en estrecha coordinación con el primer

ciclo de la Educación Infantil, para seguir el proceso iniciado, y con el primer

ciclo de la Educación Primaria, para que la transición entre ambas etapas tenga

elementos de continuidad.

Por todo ello, previo dictamen del Consejo Escolar Valenciano, a propuesta del

conseller de Educación, conforme con el Consell Jurídic Consultiu de la

Comunitat Valenciana y previa deliberación del Consell, en la reunión del día

28 de marzo de 2008.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR.

El centro que yo he escogido es el Colegio Sagrada Familia Josefinas. Este

centro educativo está situado en la ciudad de Alicante, en la calle Francisco

Carratalá Cernuda. Imparte las etapas educativas de Educación Infantil,

Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. La Ubicación en

cuanto se refiere el barrio y localidad es muy buena, está situado un lugar en

el que a su alrededor hay un parque dónde los niños y niñas al salir del colegio

pueden ir allí. Es una zona urbana con muchos edificios alrededor,

supermercados, panaderías, no solo está el parque mencionado antes si no

que también cerca del colegio se localizan dos parques más y pertenece a una

parte del barrio llamado Altozano de Alicante.

En sí el alumnado al igual que sus familias se implican mucho con el centro,

aunque siempre hay algunos que les cuesta más que otros. En general son

buena gente y no dan problema alguno, sobretodo en la etapa de Educación

Infantil. La comunidad de docentes, jefe de estudio, director, etc… están

considerados como buenos maestros, yo desde mi experiencia puedo verificar

que es así. La profesoras de Infantil se involucran muchísimo con los niños y

niñas del centro.

El colegio Sagrada Familia Josefinas, es un centro religioso que ofrece una

formación integral a sus alumnos, es decir, religiosa, social y pedagógica,

completando la acción educativa de las familias, y a través de una concepción

cristiana de la vida. Los valores que ofrece están orientados al servicio de la

persona y la sociedad. Al ser un centro religioso optan por los siguientes

valores:

- Trabajo: es el compromiso a mantener un ambiente que valore el

esfuerzo y favorezca la aportación de todos y cada uno de los miembros

de la Comunidad Escolar.

- Fe: considerada la fe como opción personal, la cual comienza en la

familia, siendo el requisito indispensable para alcanzar cualquier

proyecto que se inicie.

- Amor: es el elemento imprescindible para el desarrollo de la persona, se

ejercita y aprende en la convivencia con los demás de manera fraterna y

desinteresada.

El centro persigue alcanzar durante la vigencia del Plan Estratégico (2013-

2019) los siguientes objetivos:

Lograr una formación permanente de nuestro personal.

Mantener un clima adecuado en nuestro trabajo diario.

Mejorar las competencias básicas de los alumnos.

Conseguir una mayor implicación de las familias.

Mejorar las infraestructuras necesarias para el funcionamiento del

centro.

Buscar fuentes de ingreso que permitan una autofinanciación del centro.

Promover el dominio y buen uso de las TIC.

Mejorar la participación activa y comprometida de nuestro alumnado en

la sociedad.

Potenciar el ser un Centro en Pastoral.

Sensibilizar y actuar a favor del medio ambiente.

El idioma que utiliza en el centro es el español, pero también se imparten

clases de inglés, francés y valenciano (en primaria muchas asignaturas se dan

en valenciano), aparte de que el centro dispone de actividades extraescolares

en las que puedes aprender inglés o francés.

El centro, como he mencionado anteriormente dispone de Educación Infantil,

Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria. En Educación Infantil

hay 3 cursos (3,4, y 5 años) divididas a su vez en dos aulas por curso (3 años

A y 3 años B, 4 años A y 4 años B, y 5 años A y 5 años B). En Educación

Primaria hay 6 cursos divididos en tres aulas por curso (1º a 6º de primaria, A B

C). Y en Educación Secundaria Obligatoria son 4 cursos de 3 aulas por curso

(1ºE.S.O – 4º E.S.O, A B C, en el caso de 4 de E.S.O hay un aula más para los

alumnos que les cuesta más llamada P.D.C).

El colegio cuenta con diversas instalaciones, las cuales son: (VER ANEXO 1).

Un aula de informática equipada con  ordenadores, además de un

proyector.

Una amplia aula de dibujo para realizar las asignaturas de plástica y

tecnología.

Aula de música y estudio.

Laboratorio para llevar a cabo sesiones de Física y Química o Biología.

La biblioteca del centro con una gran variedad de libros y donde los

alumnos pueden disponer de un carnet para el servicio de préstamo de

libros.

El comedor escolar, donde se da servicio diariamente a 400 alumnos

aproximadamente.

Referente a las instalaciones deportivas, el colegio dispone de tres

pistas multiusos para practicar diversos deportes como fútbol, voleibol

o baloncesto. Además, posee un gimnasio con moqueta, espejos  y

espalderas.

Entre otras instalaciones se puede destacar la capilla donde tienen lugar

diversas eucaristías a lo largo del curso y el salón de actos donde tienen

lugar actividades como teatros, cuentacuentos, proyección de películas,

etc. 

ANÁLISIS DEL CONTEXTO DEL AULA.

El aula de Educación Infantil que he escogido es una de 4 años.

Características del alumnado: contexto y entorno socio-cultural

La mayoría de los alumnos han cumplido los 4 años, puesto que hay 10

alumnos que cumplen los años entre los meses de Enero a Abril. Hay 4 niños

que cumplen años en Diciembre y existe una clara diferencia entre los de

Enero y los de Diciembre. Mientras que los de Enero en días cumplen los 5

años los niños y niñas que cumplen en Diciembre cumplen los 4. Esto, a veces

se nota en el entorno escolar debido a que hay niños y niñas que ya se les nota

que se expresan mejor, son más autónomos y hay otros y otras que están en

proceso de aprenderlo, pero esto no influye en la evolución diaria de la clase,

todos los niños y niñas se integran perfectamente.

En general la lengua nativa de los alumnos y alumnas es el español,

exceptuando una niña que nació en España pero sus padres son de origen

británico. Para ello se debe poner en contacto con los padres para saber cómo

tratar a la niña. Esta niña se ha integrado muy bien en la clase y no tiene

ninguna dificultad para expresarse en español aunque sus padres en casa le

hablen con su lengua natal.

Casi el 80% de la clase tienen hermanos y hermanas (hablamos de 2-3) que

generalmente son mayores que los niños de la clase. Sólo dos niños son hijos

únicos, y el resto tienen 1 hermano o lo están esperando. Estos niños que son

hijos únicos se les ve en el aula como más dominante con respecto al resto de

los niños, pero poco a poco se les va controlando, porque es necesario que

aprendan que en la clase no están solos y que es necesario que compartan

con los demás niños y niñas.

En cuanto a la situación familiar, en este aula tenemos a 3 padres que están

separados, y sus correspondientes hijos se les nota que tienen falta de afecto

por parte del padre porque no lo ven como antes, a lo mejor 2 veces por

semana. Y claro, al los niños y niña en clase se le ven más apagados que a los

demás, entonces al principio pues hay que tratarlos mejor, intentar darles más

cariño para que ellos mismos se sientan seguros y puedan estar cómodos en

clase. El 40% de los padres o madres están desempleados, pero uno de la

pareja, no hay ninguno con los dos padres en paro. Los demás tienen el

general un buen nivel económico al trabajar los dos.

La intervención de los padres y madres en el aula es muy importante, ya que

mediante ellos podemos adquirir conocimientos del niño para facilitar la

intervención de los docentes con respecto a ellos, y potenciar relaciones

equilibradas y respetuosas, basadas en la colaboración y la confianza. La

intervención de los padres y madres se deben dar sobre todo en el período de

adaptación del niño o niña, en los contactos de entrada y salida del centro, en

las diferentes actividades del aula, y en actividades complementarias. Mediante

la comunicación escrita nos podemos tratar aspectos organizativos y

educativos como por ejemplo normas y horarios, circulares y hojas

informativas, o mediante blogs y páginas webs. También la comunicación oral

es importante mediante entrevistas tanto al principio del curso como en el

transcurso del mismo, y también mediante reuniones, es recomendable hacer

una antes del inicio del curso, otra al comienzo y luego durante el curso. Por

último la comunicación visual mediante el tablón informativo de clase o

paneles, los trabajos de los niños y niñas.

En general todos los padres colaboran en la integración del centro, es muy

satisfactorio ver el interés que muestran hacia sus hijos, en mayor o menor

medida pero todos colaboras, ya sea viniendo a clase a jugar con ellos (sobre

todo en el período de adaptación), a la hora de traer materiales, los festivales

de fin de curso, en proponer ideas para mejorar el aula o para actividades que

se puedan hacer en el centro, en todas las actividades que se propongan

participan, y es algo por lo que se puede estar agradecido porque sirve de gran

ayuda para las maestras y maestros.

En esta clase de Educación Infantil, tenemos un niño que presenta síndrome

de Down, nació con esta enfermedad, y requiere un cuidado más especial en el

ámbito educativo como en el personal, pero se adapta muy bien al centro, sus

compañeros y compañeras le quieren mucho Y también tenemos a una niña

con anorexia primaria, se la detectaron a los 6 meses de nacer que no quería

comer nada y vomitaba siempre y estaba mala constantemente y es una niña

que falta clase con frecuencia. Tiene un cuidado especial, a la hora del

almuerzo hay que estar muy encima suya para tener cuidado de que se coma

todo… Y hay otro niño al que le están realizando pruebas, porque es muy

pronto para decir que a lo mejor pueda ser hiperactivo, porque es muy

nervioso, siempre tiene que estar haciendo algo, y es mejor hacerle pruebas y

descartar cualquier tipo de problemas.

Mobiliario, equipamiento y espacio: distribución y organización

(VER ANEXO 2)

El espacio de un aula de Educación Infantil debe atender a las necesidades de

movimiento, afecto, juego, exploración, etc. de los niños y niñas. Debe ser

Seguro, Estimulante, Ordenado y Limpio. También flexible, abierto y por

supuesto, con elementos que estimulen el juego y a ser creativos. Tener zonas

identificadas, y poseer carácter dinámico y cambiante. Es importante

aprovecharse de todas las paredes del aula: suelo, paredes, techo, ventanas.

Al decidir cada zona, primero se sebe observar su situación en el conjunto del

espacio. Antes de disponer cada zona, hay que considerar las posibilidades de

iluminación y oscurecimiento.

El maestro tiene que crear un ambiente de confianza, que sea acogedor (es lo

más importante) y seguro. También debe planificar con objetivos claros y

precisos. Es importante y conveniente que se incluyan novedades a la hora de

organizar el espacio.

Se debe tener accesibilidad a los objetos que hayan en el aula, por ello también

es considerable que se respeten las iniciativas e ideas de los niños y niñas.

Cada material ha de tener un sitio específico y debidamente señalizado.

La organización del espacio será exitosa cuando permita el afecto, el juego, la

inclusión, el descubrimiento, la socialización…

Con respecto al mobiliario del aula se deben escoger solo los muebles que

sean necesarios que cubran las necesidades de los alumnos y alumnas y del

profesor o profesora. Las mesas y sillas deben ser fáciles de recoger y apilar,

los pies deben tocar el suelo y deben de haber diferentes tamaños. Las puertas

de los aseos no deben tener ni pestillos ni manivelas para evitar que algún niño

o niña se queden encerrados. Los inodoros y los lavabos deben estar a la

altura de los niños y niñas. En cuanto a los enchufes, es muy importante que

estén protegidos y sin estar a la vista de los niños y niñas. Que las estanterías

y los armarios no estén adosados a la pared siempre, y por último que el

mobiliario del maestro o maestra sea a su medida pero sin crear distancias con

los alumnos y alumnas.

Los rincones de la clase son espacios delimitados y organizados en clase

dónde los niños y niñas de la clase realizan actividades de juego/aprendizaje.

Estos rincones son espacios polivalentes, es decir, que valen para muchas

cosas. Es importante saber que, en los rincones los niños y niñas eligen la

actividad o actividades que quieren hacer. A la hora de hacer un rincón se

debe tener en cuenta:

Que el maestro tenga todos los rincones al alcance de la vista de los

niños y niñas.

Que cada rincón tenga un material específico.

Que cada rincón esté señalizado: foto, símbolo, rotulo…

Que tenga una ambientación agradable.

Que se prevea el cambio de materiales o rincones cuando estos se

estropeen o pierdan interés.

Que se prevea la movilidad que necesita el niño y por tanto el número de

rincones que se establecen en el aula.

Cada rincón debe estar preparado para que trabajen de 2-5 alumnos.

Las actividades han de ser variadas, con diferentes grados de dificultad

(atención a la diversidad).

El aula que he elegido es un aula de Educación Infantil del Segundo Ciclo de 4

años. (VER ANEXO 2)

El aula cuenta con 3 ventanas grandes para que entre bien la luz. También

dispone de calefacción en toda el aula y un aparato de aire acondicionado. En

la entrada podemos localizar la papelera, los percheros donde los niños

dejarán sus mochilas y los abrigos y al salir poder cogerlos. Después

localizamos 4 mesas de forma hexagonal con 6 sillas cada mesa donde los

niños y niñas realizan las diferentes actividades propuestas por ellos y ellas y el

maestro o maestra, en frente de las mesas está la pizarra, donde se pueden

poner diferentes actividades y hacer cosas con las nuevas tecnologías, además

de que la clase incorpora un proyector. Al fondo a la derecha localizamos la

Asamblea en la cual todos los días la maestra o maestro junto con los niños se

realizarán diferentes actividades al empezar la clase y al acabar la jornada

escolar por la tarde. A lado del rincón de la Asamblea se localiza el rincón del

juego simbólico o juego libre en el que hay diferentes secciones (cocinitas, la

casa, las tiendas…), se puede cambiar fácilmente, y un baúl con los disfraces.

A continuación se encuentra el rincón donde se hacen los diferentes talleres

que se hagan durante el año escolar.

Se cuenta con un rincón de biblioteca en la que los niños y niñas pueden coger

libros y leerlos con total libertad. Su suelo es confortable, con alfombras, que

dispone de cojines, tiene una estantería con libros, cuentos, canciones,

dominós, CD’s, etc… A su lado está el rincón de lógico-matemática en la cual

se pueden realizar diferentes actividades como series, sumas, restas… Cuenta

con diferentes materiales como puzles, juegos de memoria…Y el rincón de las

nuevas tecnologías que cuenta con un ordenador en el que pueden aprender y

disfrutar de una manera diferente.

También tenemos una mesa para el maestro o maestra situada al lado del

rincón de las TIC y sin estar encima de ninguna tarima para así romper con el

tópico de que el maestro o maestra sabe más que sus alumnos y alumnas. Y

un espacio destinado para que los niños y niñas guarden los diferentes trabajos

que vayan realizando durante el curso escolar.

Por último la clase cuenta con dos baños para niños y para niñas con dos

lavabos cada uno.

Organización de la jornada escolar

(VER ANEXO 3)

La jornada escolar de Educación Infantil está basada en 25 horas semanales, 5

horas diarias. Las sesiones duran 45 minutos. En la jornada se incluyen todos

los momentos desde que el niño entra en el centro hasta que sale exceptuando

el momento del comedor.

El horario es de 9:00h a 12:15h y de 15:00h a 17:00h.

El momento encuentro tiene lugar a la entrada al centro de los niños y niñas

hasta las 9:00h. De 9:00h a 9:30h comienza en momento de la Asamblea y el

momento de escuchar, en el cual, los niños y niñas entran en clase y se sientan

en la zona de la asamblea para hablar con la profesora o profesor y realizar las

diferentes actividades. De 9:30h hasta las 10:15h se realizarán diferentes

actividades, es el momento de trabajar, con actividades propuestas por el

maestro o maestra. Desde las 10:15h hasta 10:45h es el momento de almorzar,

ir al baño, el recreo y recoger la clase. Después a las 10:45h a 11:30h es el

momento de relajación en el cual los niños llegan del patio y necesitan relajarse

un poco, y se continúan con actividades que el profesor o profesora realice. De

11:30h a 12:15h se realizan actividades de menor importancia porque en esa

hora los niños y niñas ya están más distraídos como psicomotricidad, o

rincones o proyectos de trabajo. Desde las 12:15h hasta las 15:00h es el

momento de volver a recoger la clase, ir al aseo, y a comer (niños y niñas de

comedor o niños y niñas que van a casa). Los niños y niñas de comedor

tendrán un rato para poder descansar (siesta).

Por la tarde se suelen hacer actividades que cansen menos a los niños, como

por ejemplo talleres, recursos TIC, proyectos, rincones… Esto dura también 45

minutos, de 15:00h a 15:45h. Desde esa hora hasta las 16:15h se realiza la

otra asamblea del día en la que se reúnen los niños y niñas con el profesor o

profesora a hablar de las actividades que se han hecho durante el día.

Al ser jornada intensiva hay dos recreos, el segundo tiene lugar de 16:15 hasta

las 16:45 es el momento de recoger y limpiar el aula, ir al baño, colocarse las

mochilas y los abrigos y salir al patio y despejarse. Y por último, de 16:45 a

17:00h es el momento de la salida, los niños y niñas se colocan en fila para

salir en orden, y volver al día siguiente.

El Lunes planteamos el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la mañana.

9:30h a 10:15h Practicamos Lecto-Escritura.

10:15h a 10:45h se realiza el primer recreo.

10:45h a 11:30h Se práctica Lógico-Matemático.

11:30h a 12:15h Hacemos Psicomotricidad.

12:15h a 15:00h es la Comida.

15:00h a 15:45h Se realizan proyectos de trabajo.

15:45h a 16:15h Se realiza la asamblea de la tarde.

16:15h a 16:45h Un recreo.

16:45 a 17:00h Nos vamos a casa.

El Martes se seguirá el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la mañana.

9:30h a 10:15h Actividades de Inglés.

10:15h 10:45h Recreo.

10:45h a 11:30h actividades del conocimiento del entorno.

11:30h a 12:15h Rincones.

12:15h a 15:00 Comida.

15:00 a 15:45h Actividades de Alternativa.

15:45h a 16:15h Asamblea de tarde.

16:15h a 16:45h Recreo.

16:45h a 17:00h Nos vamos a casa.

El Miércoles se seguirá el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la mañana.

9:30h a 10:15h Actividades de Lecto-Escritura.

10:15h 10:45h Recreo.

10:45h a 11:30h Actividades de Valenciano.

11:30h a 12:15h Plástica.

12:15h a 15:00h Comida.

15:00h a 15:45h Teatros.

15:45h a 16:15h Asamblea de la tarde.

16:15h a 16:45h Recreo.

16:45h a 17:00h Nos vamos a casa.

El Jueves se seguirá el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la mañana.

9:30h a 10:15h Actividades de Lógico-Matemático.

10:15h a 10:45h Recreo.

10:45h a 11:30h Actividades de Música.

11:30h a 12:45h Actividades con Recursos TIC.

12:15h a 15:00h Comida.

15:00h a 15:45h Actividades de Psicomotricidad.

15:45h a 16:15h Asamblea de la tarde.

16:15h a 16:45h Recreo.

16:45h a 17:00h Nos vamos a casa.

El Viernes se seguirá el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la mañana.

9:30h a 10:15h Actividades de Lecto-Escritura.

10:15h a 10:45h Recreo.

10:45h a 11:30h Actividades del Conocimiento del Entorno.

11:30h a 12:15h Actividades de Religión.

12:15h a 15:00h Comida.

15:00h a 15:45h Talleres.

15:45h a 16:15h Asamblea de la tarde.

16:15h a 16:45h Recreo.

16:45h a 17:00h Nos vamos a casa.

UNIDAD DIDÁCTICA.

Título y Justificación

La unidad didáctica que he decidido realizar durante dos semanas (del 4 de

diciembre al 18 de diciembre) es “La Navidad”, relacionándolo con la diversidad

y coeducación.

Va dirigido a los niños de 4 años con lo que pretendo que ellos y ellas

conozcan las fiestas navideñas, los villancicos, los adornos de Navidad, la

gastronomía, el concepto espacio: existencia de distintos países y

continentes... en general, diferentes culturas. Se realizarán actividades en las

que los niños puedan experimentar y manipular, haciendo uso de las TICS

habitualmente, con el fin de adaptar el aula al mundo actual que nos rodea. Los

alumnos y alumnas tendrán la posibilidad de manipular los elementos que

componen estas tecnologías de la comunicación y de la información,

adquiriendo así, autonomía en el uso de diferentes recursos tan instalados hoy

día, en la sociedad en la que vivimos.

He elegido el tema “Llegó la Navidad” ya que la Navidad es un momento del

año para un recuerdo histórico, que da pie a la celebración de una fiesta

entrañable, favoreciendo de esta manera la aceptación y puesta en práctica por

parte del niño y niña de normas de convivencia básicas, la adaptación a otras

personas y situaciones y la posibilidad de iniciarlos en valores como la

generosidad o solidaridad, o en el desarrollo de actitudes de trabajo en grupo,

de afecto y colaboración, y de participación en las actividades escolares y

familiares con agrado y disponibilidad.

Esta unidad didáctica se puede trabajar partiendo de contenidos del área de

Educación Artística y del área de Comunicación y Representación, y al mismo

tiempo nos ofrece la posibilidad de observar el entorno físico, cultural y social,

ya que tanto el entorno familiar como el escolar y el de la calle cambian

considerablemente con la llegada de las fiestas.

Objetivos didácticos

1. Conocimiento de sí mismo y de la Autonomía personal.

Mostrar interés en la manipulación y experimentación autónoma

del uso de los recursos tics.

Resolver problemas planteados, mostrar interés en la búsqueda de información y en la creación de recursos audiovisuales.

Aprender a reaccionar ante situaciones que puedan aparecer en

la vida real.

Aprender a ser empáticos con las situaciones de cada persona.

2. Conocimiento del medio físico, natural, social, y cultural.

Diferenciar los distintos instrumentos musicales típicos de la

Navidad.

Conocer su cultura propia y costumbres en la celebración de la

Navidad.

Conocer el espacio: la existencia de distintos países, distintos

continentes y diferentes formas de vidas.

Identificar elementos propios de la Navidad.

3. Los lenguajes: Comunicación y Representación.

Hacer uso de la creatividad e imaginación, a la hora de realizar

trabajos manuales.

Despertar interés por escuchar los villancicos populares.

Comprender la lectura del cuento y desarrollar lenguaje

oral/comunicativo en el debate planteado.

Desarrollar habilidades comunicativas en la asamblea.

Contenidos

1. Conocimiento de sí mismo y de la Autonomía personal.

Expresión de conocimientos e ideas previas sobre la Navidad.

Toma de decisiones. Su contenido transversal es trabajar la

Responsabilidad (más explicado debajo)

Posición en el lugar del otro. Su contenido transversal es la

Empatía (explicado abajo).

2. Conocimiento del medio físico, natural, social, y cultural.

Reconocimiento de las características propias de la Navidad.

Conocimiento de otros países y culturas, localización en el mapa.

Sus contenidos transversales serían la Solidaridad, la

Generosidad y el Respeto. (mejor explicado abajo).

Lectura de imágenes y textos sencillos. Contenido transversal es

la Responsabilidad. (explicado abajo)

Identificación de la ornamentación y los objetos relacionados con

la Navidad.

3. Los lenguajes: Comunicación y Representación.

Interpretación y representación de villancicos.

Discriminación de instrumentos musicales típicos de la Navidad.

La actitud positiva hacia diferentes cultural en el ámbito de la

Navidad, que conviven en nuestra sociedad. Su contenido

transversal seria la Tolerancia, Solidaridad y Generosidad.

(Explicado abajo).

La participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y

para aprender. Su contenido transversal es la Responsabilidad.

(explicado abajo).

En cuanto a los temas transversales: los temas transversales abarcan aspectos

culturales, éticos y morales que han adquirido gran relevancia en nuestra

sociedad, e incitan a los alumnos a reflexionar e interiorizar unos valores

básicos que les permitirán formarse como personas saludables, íntegras y

ciudadanos sensibilizados con su entorno.

Por ello es imprescindible transmitírselos desde pequeños, de una manera

globalizada y complementaria, de forma que impregne toda actividad escolar y

que todo trabajo como docente se inspire en la enseñanza primordial de dichos

valores para conseguir en los niños y niñas las actitudes adecuadas.

Es tarea de los maestros y maestras fomentar el desarrollo de actitudes de

compañerismo, de limpieza, de orden, anti sexistas, de solidaridad, de no-

violencia, de respeto hacia el medio ambiente y protección de la naturaleza...

1. Educación moral y para la paz:

Hay que educar para la convivencia teniendo en cuenta la importancia

de nuestro ejemplo como modelos de conducta. Debemos:

Favorecer la autoestima para que tomen conciencia de sus

posibilidades y limitaciones, darles responsabilidades de acuerdo

con su edad y crear un clima de confianza para que se expresen

libremente.

Los conflictos deben solucionarse cuando se producen a través

del diálogo, respetando los sentimientos del otro e intentando

compartir los juguetes y los objetos de uso cotidiano.

2. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:

Debemos:

Utilizar un lenguaje no sexista.

No discriminar juguetes: todos jugamos con todo y a todo.

Narrar cuentos con protagonistas tanto masculinos como

femeninos.

Responder afectivamente igual a niños que a niñas.

Todos tienen que colaborar en las tareas domésticas y en las de

clase.

3. Educación sexual:

Aprovechar cualquier ocasión para hablar con naturalidad de los

órganos sexuales masculinos y femeninos, comparando el cuerpo

del niño con el de la niña.

Cuando van todos juntos al baño es un buen momento que facilita

el diálogo.

4. Educación vial:

El objetivo fundamental es que reconozcan los elementos de seguridad

vial. Deben:

Adquirir el respeto hacia las normas de seguridad vial.

Es conveniente:

Realizar salidas cortas y cercanas a la escuela, estableciendo

normas, observando los elementos de la calle relacionados con

la seguridad vial.

Enseñarles el significado de los colores del semáforo.

5. Educación ambiental:

El objetivo principal es acercar al niño y a la niña a su entorno inmediato.

Deben:

Conocer y valorar su importancia y aprender a cuidarlo y

respetarlo.

Hacerles ver que el agua es un bien escaso y no debemos

derrocharla.

Acostumbrarles a ordenar y cuidar los elementos de la clase y

mantenerla limpia.

No tirar papeles al suelo y utilizar la papelera.

Respetar y cuidar las plantas. No arrancarlas ni pisarlas.

Cuidar y respetar a los animales.

6. Educación del consumidor:

Es un tema difícil pero son los niños los principales afectados por una

sociedad de consumo.

Sería conveniente inculcar las siguientes actitudes:

Reducir el consumo de pastelitos y fomentar el consumo de

alimentos sanos en el desayuno.

Jugar con materiales de poco valor. Fabricar juguetes con

materiales de desecho.

Enseñarles juegos tradicionales.

Apagar la luz cuando no sea necesaria.

Arreglar los juguetes estropeados.

7. Educación para la salud:

La salud es un estado de bienestar general que hay que procurar. Es

necesario fomentar en los niños y en las niñas, desde pequeños,

hábitos de alimentación sana, de descanso, de higiene...

Alimentación: hacer cuatro comidas diarias, comer de todo, por

sí solos, sentados a la mesa hasta que hayan terminado y

utilizar la cuchara, el vaso, la servilleta...

Higiene: Conocer los útiles del aseo personal, lavarse las

manos antes de comer, disfrutar de estar limpios y aseados, y

realizar las actividades en lugares limpios.

Prevención de accidentes: los niños y niñas son pura

actividad lo que puede dar lugar a determinados accidentes y

situaciones de riesgo.

Debemos enseñarles a:

No asomarse a ventanas y balcones.

No tocar objetos peligrosos: estufas, enchufes, planchas...

Tener cuidado con los grifos de agua caliente.

No meter objetos extraños en la boca, nariz, etc…

No subir a los columpios, toboganes... sin la presencia de un

adulto.

Los contenidos transversales que voy a trabajar en mi unidad didáctica sobre

todo en los trabajos en grupo y que considero importantes para los niños y

niñas son los siguientes:

La Tolerancia : la tolerancia se basa en el respeto hacia lo otro o lo que

es diferente de lo propio, y puede manifestarse como un acto de

indulgencia ante algo que no se quiere o no se puede impedir, o como el

hecho de soportar o aguantar a alguien o algo. Es un valor moral que

implica el respeto íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o

creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de las

nuestras. La tolerancia es una actitud fundamental para la vida en

sociedad. Una persona tolerante puede aceptar opiniones o

comportamientos diferentes a los establecidos por su entorno social o

por sus principios morales. Este tipo de tolerancia se llama tolerancia

social.

La Solidaridad: La solidaridad es un valor de gran trascendencia para el

género humano, pues gracias a ella no sólo ha alcanzado los más altos

grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de sus historia,

sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles

desastres. E s tan grande el poder de la solidaridad, que cuando la

ponemos en práctica nos hacemos inmensamente fuertes y podemos

asumir sin temor los más grandes desafíos, al tiempo que resistimos con

firmeza los embates de la adversidad.

La Generosidad: La generosidad es un valor o rasgo de la personalidad

caracterizado por ayudar a los demás de un modo honesto sin esperar

obtener nada a cambio. Una persona que practica la generosidad se la

suele calificar como generosa. La generosidad se entiende como un

valor y una cualidad en las personas. No sólo hace referencia a

compartir u ofrecer bienes materiales, sino que también se entiende

como estar disponible y ofrecer ayuda.

La Responsabilidad: La Responsabilidad es el cumplimiento de las

obligaciones o el cuidado al tomar decisiones o realizar algo. La

responsabilidad es también el hecho de ser responsable de alguien o de

algo. Se utiliza también para referirse a la obligación de responder ante

un hecho. Se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se trata

de una característica positiva de las personas que son capaces de

comprometerse y actuar de forma correcta.

La empatía: La empatía es la capacidad psicológica o cognitiva de sentir

o percibir lo que otra persona sentiría si estuviera en la misma situación

vivida por esa persona. La empatía hace que las personas se ayuden

entre sí. Está estrechamente relacionada con el altruismo. La capacidad

de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a través de la empatía,

ayuda a comprender mejor el comportamiento en determinadas

circunstancias y la forma como el otro toma las decisiones.

El Respeto: El respeto es uno de los valores morales más importantes

del ser humano, pues es fundamental para lograr una armoniosa

interacción social. Una de las premisas más importantes sobre el

respeto es que para ser respetado es necesario saber o aprender a

respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades. 

Rutinas

Las rutinas son secuencias temporales estables de actividades que posibilitan

un ambiente de seguridad emocional ya que el niño y niña conoce: qué hacer,

cuándo, y cómo en cada momento. Todas ellas aportan al niño y niña

estabilidad, seguridad y confianza.

En el aula de infantil se trabaja el tiempo y la creación de hábitos a través de

las rutinas. Estas se fundamentan en las necesidades del alumnado por lo que

serán diferentes en función del grupo de edad de los niños y niñas.

Con la secuenciación diaria de las rutinas se persigue un doble objetivo, por un

lado organizar el tiempo de la jornada escolar favoreciendo la autonomía del

alumno y alumna en sus tareas y por otro, la creación de hábitos a partir de la

repetición, aunque de forma paralela se consigue crear un ambiente seguro en

el que no hay imprevistos y cálido en el que las normas son conocidas y

respetadas por todos.

Mis rutinas van dirigidas al Aula de Educación Infantil de 4 años, y son las

siguientes:

1) Rutinas de la mañana: destacan las siguientes:

Momento de la llegada al centro: los niños y niñas entran en el

centro escolar, y acompañados de su profesor o profesora van a

la clase. Una vez allí, los niños y niñas cuelgan en las perchas de

la clase y en su correspondiente perchero el abrigo y la mochila, a

continuación se colocan el babi que es un elemento

imprescindible en todo el período de Educación Infantil. Y por

último los niños y niñas con el babi puesto van sentándose en la

alfombra para la asamblea.

Momento de la asamblea: (VER ANEXO 4) una vez los niños y

niñas estén en la alfombra la profesora o profesor comenzará la

asamblea de la mañana, en la cual todas las semanas se elegirá

al encargado o encargada de la clase. En la asamblea todos los

días se ve y se trabaja el panel realizado por la profesora, en este

panel el encargado o encargada de la clase, con ayuda del

maestro o maestra pasarán lista (cada niño y niña tiene su propia

fotografía para identificarse y así hacer más fácil el trabajo al

encargado o encargada) para saber cuántos niños y niñas han

faltado hoy a clase y así lograr también que se conozcan todos, y

contar todos los niños y niñas que son en la clase a la vez que

aprenden los números. También se dice el día de la semana que

estamos, el mes y el año, mirando el calendario. En el panel

también se mira el tiempo atmosférico, la profesora les pregunta

qué tiempo hace en la calle y los niños y niñas se lo deben decir,

y las estaciones del año, las cuales repiten todos los días para

que se aprendan. En el panel hay elementos que la profesora o

el profesor consideran importantes repasar todos los días, como

por ejemplo los números (en esta edad están comprendidos del 0

al 10), las vocales y abecedario, y algunas formas geométricas

(las más sencillas de aprender como el círculo, cuadrado, rombo,

triángulo, estrella, cruz, y el corazón). Por último se puede añadir

los diferentes rincones del aula para que así, cuando un niño o

niña vaya a un determinado rincón pueda coger su foto y ponerla

en el rincón que desee. Y por supuesto los hábitos y normas del

aula que deben hacer siempre deben estar plasmado en este

panel, como por ejemplo lavarse las manos, recoger, no chillar,

etc…

En la Asamblea también se escuchan a los compañeros y

compañeras, cuentan lo que hicieron ayer, o aspectos que a ellos

y ellas les interesan, y la profesora o profesor propone actividades

para hacer y se hace votaciones. También se dice cuántos niños

y niñas se quedan al comedor, se realizan algunas actividades de

escuchar o cantar alguna canción o contar algún cuento.

2) Rutina de Actividades: Llega el momento de trabajar tanto en grupo,

por parejas como individualmente. El encargado o encargada de la clase

de esa semana junto con el maestro o maestra tendrá que repartir el

material necesario para realizar dicha actividad de la Unidad Didáctica

que se esté haciendo en ese momento en el aula, en este caso serían

actividades relacionadas con la Navidad.

Después se ponen a trabajar todos los niños y niñas del aula con los

diferentes materiales proporcionados.

Por último, una vez finalizados los trabajos, los niños y niñas lo

guardarán en sus cajoneras para que no se pierdan, y recogen las

mesas, y lo limpian para que la clase esté en orden, tiran a la basura lo

que no valga…

3) Rutinas de antes de ir al patio: dividido por diferentes momentos.

Momento de Recoger: una vez acabadas las actividades

correspondientes, como he dicho antes se procede a recoger el

aula, limpiarla y ordenarla.

Momento de la limpieza y aseo: los niños y niñas van al aseo,

hacen pis o caca, y después se lavan las manos para prepararse

para almorzar.

Momento Almuerzo: los niños y niñas van a sus mochilas, que

están en los percheros y cogen su almuerzo, se sientan en sus

sitios y se toman el almuerzo. Una vez acabado el almuerzo se

vuelven a limpiar las mesas y, si hay, las cucharas o tenedores

que se hayan utilizado.

Momento de salir al patio: Una vez la clase esté ordenada,

hacemos la fila en orden y sin chillar para salir al patio. Por los

pasillos también se va en silencio. Una vez en el patio se debe

jugar sin hacerse daño.

4) Rutinas de después del patio: están divididas en momentos.

Momento de entrar al aula: los niños y niñas se colocan en fila y

se procede a entrar en el aula, en silencio y en orden.

Momento de limpieza y aseo: los niños y niñas, una vez hayan

entrado a la clase, los que lo necesiten, van a baño a hacer pis o

caca y lavarse la cara y las manos de jugar en el patio (esto

último tienen que hacerlo todos).

Momento de relajación: después del patio los niños y niñas

vuelven nerviosos y es conveniente que tengan unos minutos de

relajación. Para ello se tumban en la clase y con música relajante

y, todos y todas tranquilos estamos así unos minutos.

Momento Rincones o Juego Libre: como he mencionado

anteriormente en el panel de la asamblea hay un apartado donde

están los diferentes rincones con las fotos de los niños y niñas de

la clase, pues ellos y ellas deben coger su foto y ponerla en el

rincón que quieran estar. Después cada uno de ellos y ellas se irá

a donde ha elegido y estarán jugando hasta el momento de

recoger. Una vez se haya acabado la actividad los niños y niñas

vuelven al panel y deben quitar su foto de su correspondiente

rincón para que otros niños y niñas puedan jugar. Esto último

también se tiene que hacer si en algún momento de la sesión el

niño o niña cambia de rincón o de actividad.

5) Rutinas de la Salida de la mañana: divididas en los siguientes

momentos.

Momento de la limpieza y aseo: los niños y niñas van al aseo,

hacen pis o caca (quien tenga que hacerlo), y después se lavan

las manos para prepararse para la salida, los niños y niñas de

comedor y los niños y niñas que vayan a casa.

Momento de Recoger: al hacer anteriormente sesiones de

tiempo libre se debe recoger todos los juguetes y materiales que

se hayan utilizado para mantener el orden en el aula, también se

debe limpiar las mesas (en el caso de que se hayan usado).

Momento despedida: este momento está dirigido a los niños y

niñas que se van a comer a casa. Estos niños y niñas deben

ponerse el abrigo y coger su mochila de los percheros y colocarse

en la fila para salir (esto último lo hacen todos los niños y niñas

del aula sean o no de comedor).

Momento de después del comedor: para los niños y niñas que

se queden a comer en el centro, deberán traer su bolsita de aseo,

y tendrán que ir a asearse. Después de esto tendrán un rato para

descansar en el aula con las hamacas que hay. Después se

reunirán con sus compañeros.

6) Rutinas de por la tarde:

Momento encuentro: (para los niños y niñas que vengan de

casa). Una vez estemos todos juntos hacemos la fila en orden y

entramos a clase. Los niños y niñas que vengan de casa deberán

colgar sus mochilas y abrigos en el perchero otra vez.

7) Rutinas de actividades por la tarde:

Momento de trabajar en Talleres o Proyectos de Trabajo: Los

talleres serán impuestos por el profesor aunque teniendo en

cuenta los intereses de los niños y niñas. Pueden haber talleres

de cocina, de manualidades, de informática, de fotografía, de

juegos de mesa, de papel (papiroflexia), etc… hay mucha

variedad. Si se va a realizar proyectos de trabajo es muy

importante conocer los intereses de los niños y niñas ya que, así,

pondrán mucha más motivación a la hora de hacerlo.

Momento de trabajar: El encargado o encargada de la clase de

esa semana junto con el maestro o maestra tendrá que repartir el

material necesario para realizar dicha actividad.

Momento de recoger: una vez finalizados los trabajos, los niños

y niñas lo guardarán en sus cajoneras para que no se pierdan, y

recogen las mesas, y lo limpian para que la clase esté en orden,

tiran a la basura lo que no valga…

8) Rutinas de despedida: divididas en los siguientes momentos.

Momento de la Asamblea de la tarde: cuando se han acabado

las actividades correspondientes a la tarde, llega el momento de

la asamblea de la tarde en la cual pues se mira el panel de

modificación de conducta y se hablan de las cosas que se han

hecho mal o bien y las cosas que se han de mejorar. Se canta la

canción de despedida de todos los días.

Momento de recoger: se recogen los materiales que se hayan

utilizado, limpiar las mesas, tirar lo que no sirva a la papelera para

mantener el orden en el aula.

Momento de limpieza y aseo: los niños y niñas van al aseo,

hacen pis o caca (quien tenga que hacerlo), y después se lavan

las manos para prepararse para la salida.

Momento de despedida: Una vez recogida la clase, y salir del

aseo, los niños y niñas van a los percheros en orden, se quitan y

cuelgan el babi, y se colocan las mochilas y los abrigos. Después

se van poniendo en fila para salir del aula. Nos despedimos de

nuestros compañeros y de la profesora o profesor.

Actividades de Aprendizaje

Mi cronograma está basado en una secuencia temporal de 15 días, ya que mi

Unidad Didáctica abarca desde el 4 de Diciembre al 18 de Diciembre.

DÍA 1.

DÍA 2:

DÍA 3:

DÍA 4:

DÍA 5:

DÍA 6:

DÍA 7:

DÍA 8:

DÍA 9:

DÍA 10:

DÍA 11:

Desarrollo de la Unidad Didáctica.

En mi unidad didáctica voy a exponer la sesión del Lunes 8 de Diciembre y la

del Viernes 12 de Diciembre porque me parecen las más interesantes de

explicar.

En la sesión del lunes 8 de diciembre, se seguirán las diferentes rutinas de

por la mañana, las de las actividades, las que se realizan antes de salir al patio,

las de después del patio, la salida de por la mañana, las rutinas de por la tarde,

las actividades que se realicen por la tarde y la rutina de despedida. Es

recomendable mirarlas para saber cómo se realizan. Las rutinas están

explicadas en apartados anteriores.

Las actividades correspondientes a la sesión del lunes son las siguientes:

La Asamblea, de 9:00h a 9:30h, es la primera del día, como ya he dicho

antes, en la asamblea En la asamblea todos los días se ve y se trabaja

el panel realizado por la profesora, en este panel el encargado o

encargada de la clase, con ayuda del maestro o maestra pasarán lista

(cada niño y niña tiene su propia fotografía para identificarse y así hacer

más fácil el trabajo al encargado o encargada) para saber cuántos niños

y niñas han faltado hoy a clase y así lograr también que se conozcan

todos, y contar todos los niños y niñas que son en la clase a la vez que

aprenden los números. También se dice el día de la semana que

estamos, el mes y el año, mirando el calendario. En el panel también se

mira el tiempo atmosférico, la profesora les pregunta qué tiempo hace en

la calle y los niños y niñas se lo deben decir, y las estaciones del año,

las cuales repiten todos los días para que se aprendan. En el panel hay

elementos que la profesora o el profesor consideran importantes repasar

todos los días, como por ejemplo los números, las vocales y abecedario,

y algunas formas geométricas. Y también los rincones que los niños

hagan durante el día con su foto, y los hábitos y normas de la clase.

La Lectoescritura, de 9:30h a 10:15h, en esta sesión se realizará una

Carta a los Reyes Magos o a Papa Noel (el que prefieran los niños y

niñas) (VER ANEXO 5). Esta actividad es Individual puesto que los

niños y niñas aquí practican la lectoescritura y escriben aquello que

desean, y se realizarán en las mesas del aula de Infantil. Los materiales

que veo necesarios para esta actividad son las diferentes fichas que he

puesto en el anexo, y ellos (los niños y niñas) eligen a quién escribirla,

por supuesto también la pizarra y la tiza para poder explicar la actividad

mejor para que los niños y niñas la comprendan, lápices de madera para

poder escribir y goma para borrar, y de colores para decorarla, ceras,

rotuladores, también tijeras y pegamento de barra, y revistas de juguetes

para que ellos puedan cortar y peguen en su carta lo que desean pedir,

los sobres para poder guardarla y enviarla.

La profesora o profesor pondrá encima de su mesa dos tipos de

plantillas para realizar la carta, una de los Reyes Magos y otra de Papá

Noel. La profesora o profesor les explicará cómo hacerlo: se deberá

escribir aquello que los niños y niñas quieran pedir para navidad con el

lápiz de madera. Una vez la tengan hecha, deben coger los lápices de

colores, rotuladores, ceras para decorarla. Cuando esté escrita y pintada

deberán coger una revista de juguetes, una tijera y el pegamento de

barra y colocarán aquellos juguetes que les gusten en su carta. A

continuación, irán a la mesa del profesor, cogerán un sobre, doblarán la

carta y la guardarán dentro, y pondrán su nombre y los años. Y por

último, una vez hayan acabado todos irán al Buzón Real del Colegio

para echar las cartas.

De 10:15 a 10:45h tiene lugar el recreo. (mirar rutinas de antes de salir y

después del patio).

Lógico- Matemática, de 10:45h a 11:30h. En esta sesión se harán

diferentes puzles para así poder ejercitar la lógica sobre todo. (VER

ANEXO 6). Esta actividad al igual que la anterior es individual, puesto

que los niños deben trabajar su autonomía personal, y los puzles suelen

ser una activad para una persona, sobre todo en esta edad. Los

materiales necesarios para esta actividad son los puzles navideños que

los niños han traído de casa o hallan en el colegio o por Internet (VER

ANEXO 6). La profesora o profesor indicará la actividad en la asamblea

y luego procederá a su explicación. Los niños y niñas deberán elegir un

puzle por niño/a y en las mesas del aula deberán hacerlo.

Psicomotricidad, corresponde de 11:30h a 12:15h, en esta sesión se

realizarán diferentes actividades con pelotas y cuerdas, para poner en

marcha la coordinación, agilidad y habilidad. (VER ANEXO 7). En estas

actividades se va a trabajar por grupos y por parejas, para así practicar

contenidos transversales como el Respeto y Solidaridad. Los materiales

necesarios para esta actividad son los materiales que tiene el colegio

gomas y cuerdas, y se realizará en los patios del centro o en el

gimnasio, según el día que haga. El profesor o profesora de educación

física o psicomotricidad reunirá a los niños y niñas en el suelo o en un

banco y les explicará las actividades. Con las pelotas harán diferentes

recorridos, botarán, correrán con ella, jugarán a pasarla (juego de la

bomba)… Y con las cuerdas se realizarán saltos, ejercicios de fuerza,

entre otros.

Comida, es de 12:15h a 15:00h. En casa o en el comedor del centro

educativo.

Proyectos de trabajo, se realizará de 15:00h a 15:45h, este proyecto

trata de hacer un Belén en el aula. Esta actividad es grupal, toda la clase

y trabajar así el compañerismo, solidaridad, respeto y generosidad. Para

este proyecto se requieren muchos materiales porque el Belén se va a

monta dentro de la clase. Se necesitará cartones, cartulinas, temperas,

paja, pegamento, tijeras, telas, colores, entre muchos más. La maestra

o maestro en la asamblea pregunta a los niños y niñas sobre la navidad

y propone hacer este proyecto. Se trata de montar dentro de la clase un

Belén con los materiales que hemos dicho antes y alguno más. El

profesor o profesora empezará explicando cómo se deberá hacer,

primeramente recortando el cartón y dándole forma, después se pintara

con las temperas y las brochas, se decorará y que montará dentro de la

clase.

Es una manera más didáctica para tratar el tema de la Navidad.

La asamblea de la tarde, tiene lugar después del proyecto, de 15:45h a

16:15h, en esta asamblea se canta la canción de despedida todos

juntos, se trata el panel de modificación de conducta, se miran las cosas

que se han hecho bien y las que no y las que se deben mejorar, y se

hace unos resúmenes cortos de lo que se ha hecho durante el día

Recreo, de 16:15h a 16:45h es el segundo recreo.

De 16:45h a 17:00h se marchan a casa.

En la sesión del viernes 12 de diciembre, se seguirán las diferentes rutinas

de por la mañana, las de las actividades, las que se realizan antes de salir al

patio, las de después del patio, la salida de por la mañana, las rutinas de por la

tarde, las actividades que se realicen por la tarde y la rutina de despedida. Es

recomendable mirarlas para saber cómo se realizan. Las rutinas están

explicadas en apartados anteriores.

Las actividades correspondientes a la sesión del viernes son las siguientes:

La Asamblea, de 9:00h a 9:30h, es la primera del día, como ya he dicho

antes, en la asamblea En la asamblea todos los días se ve y se trabaja

el panel realizado por la profesora, en este panel el encargado o

encargada de la clase, con ayuda del maestro o maestra pasarán lista

(cada niño y niña tiene su propia fotografía para identificarse y así hacer

más fácil el trabajo al encargado o encargada) para saber cuántos niños

y niñas han faltado hoy a clase y así lograr también que se conozcan

todos, y contar todos los niños y niñas que son en la clase a la vez que

aprenden los números. También se dice el día de la semana que

estamos, el mes y el año, mirando el calendario. En el panel también se

mira el tiempo atmosférico, la profesora les pregunta qué tiempo hace en

la calle y los niños y niñas se lo deben decir, y las estaciones del año,

las cuales repiten todos los días para que se aprendan. En el panel hay

elementos que la profesora o el profesor consideran importantes repasar

todos los días, como por ejemplo los números, las vocales y abecedario,

y algunas formas geométricas. Y también los rincones que los niños

hagan durante el día con su foto, y los hábitos y normas de la clase.

La Lectoescritura, de 9:30h a 10:15h, en esta sesión se realizará unas

fichas con crucigramas (VER ANEXO 9). Esta actividad es Individual

puesto que los niños y niñas aquí practican la lectoescritura y también el

razonamiento, y se realizarán en las mesas del aula de Infantil. Los

materiales que veo necesarios para esta actividad son las diferentes

fichas que he puesto en el anexo (aunque habrán más diferentes de los

que hay ahí), por supuesto también la pizarra y la tiza para poder

explicar la actividad mejor para que los niños y niñas la comprendan,

lápices de madera para poder escribir y goma para borrar, y de colores

(en el caso que haya para pintar). La profesora o profesor pondrá

encima de su mesa los tipos de plantillas para realizar los crucigramas.

La profesora o profesor les explicará cómo hacerlo: se deberá escribir

las palabras de los dibujos que aparecen fijándose en los números de

los dibujos. Una vez lo hayan rellenado, deben coger los lápices de

colores, rotuladores, ceras para decorarla (en el caso de que haya para

pintar y decorar). Cuando esté escrito y pintado deberán guardarlo en su

correspondiente cajón para que no se pierda.

De 10:15 a 10:45h tiene lugar el recreo. (mirar rutinas de antes de salir y

después del patio).

Conocimiento del entorno físico y natural, se realizará de 10:45h a

11:30h, en esta sesión decoraremos el árbol que tenemos en el patio del

colegio de educación infantil (VER ANEXO 10). Esta sesión se trabajará

en grupo, toda la clase, trabajar así el compañerismo, solidaridad,

respeto y generosidad. Para está actividad se les pide a los niños y

niñas que busquen materiales naturales en casa o en el colegio, como

por ejemplo piñas, castañas, bolas de corcho, etc… para poder decorar

el árbol. El profesor o profesora del aula también trae materiales de la

clase como las pinturas, pegamento, tijeras, purpurina, pinceles… y

también materiales del medio natural. El maestro o maestra les

explicará en clase cómo hacerlo. En primer lugar, cuando ya tengan

todos los materiales traídos de casa se procederá a pintarlos y

decorarlos con los materiales del aula. Después, una vez estén secos y

preparados, se irá al patio del colegio y en orden cada niño y niña irá

colocando los adornos que haya hecho en clase. (VER ANEXO 10).

Religión, desde las 11:30h hasta 12:15h, en esta sesión se verá una

película relacionada con la Navidad. (VER ANEXO 11). Se realizará en

las mesas del aula. El material que se necesita para esta actividad es el

ordenador y el proyector de la clase, así se fomenta el uso de las nuevas

tecnologías y comunicación (TIC). El profesor o profesora antes de que

comience la película habla con los niños y niñas sobre que es la

navidad, qué significa para ellos… A continuación les muestra la

película, que trata sobre el nacimiento de Jesús, pero adaptado a niños

y niñas pequeños.

Comida, es de 12:15h a 15:00h. En casa o en el comedor del centro

educativo.

Talleres, tiene lugar de 15:00h a 15:45h, al ser viernes por la tarde lo

conveniente es hacer un taller para que los niños y niñas no se sientan

agobiados ni aburridos, es una forma divertida de acabar la semana. Se

realizarán en la mesas del aula. Este taller es de hacer tarjetas

navideñas. Los materiales necesarios para esta actividad los pueden

traer de casa y del aula. Son los siguientes: tijeras, cartulinas, algodón,

paja, pegamento, purpurina, plumas, colores, rotuladores, lápices de

madera, ceras…. Es mucha la variedad ya que el taller también lo

requiere. (VER ANEXO 12).

Para empezar la profesora o profesor muestra a los niños y niñas

diferentes modelos de tarjetas navideñas para que cojan ideas. El

maestro o maestra tiene en su mesa plantillas como las del anexo

(aunque habrán más) y el niño o niña debe elegir su modelo. Una vez lo

hayan hecho irán a sus correspondientes sitios y comenzarán a hacerlo,

primero pintando o recortando materiales, luego pegando… todo esto

siempre con la ayuda del profesor o profesora ya que hay materiales que

pueden hacer daño. Una vez las tengan hechas las dejarán secar.

Cuando ya estén secas cada niño y niña cogerá la suya y escribirá su

felicitación de fiestas. Y se las llevarán a casa para tenerlas de recuerdo.

La asamblea de la tarde, tiene lugar después del proyecto, de 15:45h a

16:15h, en esta asamblea se canta la canción de despedida todos

juntos, se trata el panel de modificación de conducta, se miran las cosas

que se han hecho bien y las que no y las que se deben mejorar, y se

hace unos resúmenes cortos de lo que se ha hecho durante el día.

Recreo, de 16:15h a 16:45h es el segundo recreo.

De 16:45h a 17:00h se marchan a casa.

Criterios de Evaluación

La evaluación forma parte del proceso enseñanza-aprendizaje y del currículo.

La técnica para evaluar ha de ser coherente con lo que queremos evaluar. La

evaluación es “Proceso de recogida de información e investigación continua,

sistemática y rigurosa que se orienta a seguir la evolución de los procesos de

enseñanza-aprendizaje para la toma de decisiones”. El principal objetivo de la

evaluación es la intervención y toma de decisiones educativas. Se debe evaluar

antes del proceso de aprendizaje (conocimientos previos del alumno o alumna),

durante (los progresos, dificultades, bloqueos, motivación.) y al final (grado de

consecución de los objetivos planteados).

La evaluación no debe servir para emitir juicios o etiquetar.

En mis criterios sobre la evaluación son: observación directa y sistemática

(actitudes, empeño en las tareas del aula, emociones y sentimientos, desarrollo

psicomotor, autonomía personal, y el desarrollo de la comunicación) todo ello

mediante el registro anecdótico; ejecución de órdenes concretas, realización

de fichas individuales, identificación de conceptos a través de las preguntas de

elección múltiple, ejercicios de clasificación, ordenación, y secuenciación,

ejercicios de evocación, de autoevaluación y coevaluación. Por tanto va a ser

continua.

Yo voy a evaluar mediante boletines. (VER ANEXO 13).

EVALUACIÓN.

En cuanto a la valoración del proyecto de innovación considero que es muy

costoso de hacer en cuando al número de hojas y el trabajo que cuesta. Es un

poco complicado porque requiere mucho esfuerzo y mucha búsqueda de

información, realizar muchas actividades junto con los materiales de las

mismas. Pero creo que “todo esfuerzo tiene su recompensa” y este proyecto

nos puede servir para un futuro cuando seamos maestros o maestras de

Educación Infantil porque nos puede servir de mucho apoyo, ya que es un

trabajo muy completo y complejo.

Como he dicho anteriormente, el grado de dificultad se puede decir que ha sido

medio porque en sí el trabajo no es difícil pero al estar buscando mucha

información de apuntes, internet, libros, enciclopedias educativas, pues

requiere más trabajo y más esfuerzo. En mi opinión me parece un trabaja muy

interesante de realizar para la gente que esté estudiando Magisterio o para los

docentes que ya ejercen puesto que puede ser de gran ayuda a la hora

innovar. Yo he empleado mucho tiempo en este trabajo porque no es lo

suficientemente corto como para hacerlo en 3 días, yo llevo bastante tiempo

realizándolo, poco a poco porque también he tenido que hacer ostras prácticas

y trabajos, y además es un trabajo que requiere tiempo.

Me ha servido muchísimo porque he aprendido muchas cosas a la hora de

hacerlos, como por ejemplo hacer bien el horario de infantil, cosa que al

principio pensaba que era como todos los demás, también en la Organización

en sí del aula de Educación Infantil (plano), porque yo creía que cada cosa

estaba así porque sí sin razón ninguna, el hacer la unidad didáctica que es lo

que más tiempo me ha llevado porque habían muchísimas dudas y era muy

complejo de hacer ya que no tenía conocimientos previos del tema, buscar los

contenidos y objetivos de cada área cosa muy importante a tener en cuenta y

también por supuesto la evaluación de infantil, que en un principio no sabía por

qué se evaluaba de esa manera y ya me he dado cuenta de porque que lograr

los objetivos y contenidos de las áreas por eso son importantes, y muchas

cosas más.

Como he dicho creo que se debe de hacer un al año (sobre todo la gente que

está estudiando la carrera), sirve de mucha utilidad para el futuro, yo he ido

preguntando a gente que ha hecho esta carrera y piensa igual que yo porque te

permite innovar en el aula (de ahí su nombre), no solo ejercer siempre con lo

tradicional, por lo menos yo lo veo así y en un futuro si consigo ser maestra, no

dudaré en ponerlo en práctica por supuesto con mis alumnos y alumnas,

siempre respetando su opinión porque ellos y ellas son lo importante de todo

esto, que se hace para que estén a gusto en clase.

Los niños y niñas son lo más importante en la etapa de Educación Infantil, ya

que de estos niños y niñas se estarán formando la nueva generación, y es muy

importante saber hacerlo bien, como yo digo, no basta con que te gusten

simplemente, si no que hay que tener vocación por ellos y saber tratarlos, por

eso elegí esta carrera universitaria porque desde siempre he sabido que lo que

yo quería era formar a la nueva generación y poder darles todo lo mejor de mí.

MIRIAM MUÑOZ TÁRRAGA.

MAGISTERIO INFANTIL

CURSO 2014-2015

UNIVERSIDAD DE ALICANTE

ANÉXOS:1) INSTALACIONES DEL CENTRO.

2) PLANO DEL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

3) HORARIO

4) PANEL DE ASAMBLEA

5) CARTA A LOS REYES MAGOS O PAPA NOEL.

MATERIALES.

6) PUZZLES.

7) PELOTAS Y CUERDAS.

8) MATERIALES PARA EL BELÉN.

9) FICHAS DE CRUCIGRAMAS.

10) ÁRBOL DE NAVIDAD Y MATERIALES.

11) LINK DE LA PELÍCULA.

12) TARJETAS NAVIDEÑAS. MATERIALES.

13) BOLETÍN DE EVALUACIÓN.