PROYECTO Final Educacion

7/21/2019 PROYECTO Final Educacion

http://slidepdf.com/reader/full/proyecto-final-educacion 1/54

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

ALDEA UNIVERSITARIA “WILIAN LARA”

EL SOCORRO- ESTADO GUÁRICOVII SEMESTRE

SECCIÓN “A”

PLAN DE ACCIÓN PARA FORTALECER LOS VALORES EN LOS

NIÑOS Y NIÑAS DE TERCER GRADO SECCIÓN “U” DE LA

ESCUELA BÁSICA ESTADAL “FC-86 MANIRAL”MUNICIPIO EL

SOCORRO ESTADO GUARICO.

PROFESOR AUTOR

LIDIA TORRES YULEIMA TADEMUS

C.I. !"."6#.$!$

E% S&'&((&) D*'*+,(+) #!/.

INDICE



Introducción: Diagnostico, identificación del problema, fundamentación del

problema, Planteamiento del problema, interrogantes o preguntas científicas,

objetivos, justificación e importancia del proyecto----------------------------Pág.

!arco "eórico #eferencial----------------------------------------------------------Pág.$

#eferentes investigativos------------------------------------------------------------Pág.$%

!arco !etodológico------------------------------------------------------------------Pág. &$

"ipo de Investigación, Dise'o, Población y !uestra------------------------Pág. &$

Propuesta metodológica------------------------------------------------------------Pág.-&(

Plan de acción--------------------------------------------------------------------------Pág.&)

*onclusiones y recomendaciones------------------------------------------------Pág. +

ibliografía------------------------------------------------------------------------------Pág.&

INTRODUCCION



os valores, forman parte de los objetos, acciones y actitudes ue el ser

/umano persigue por considerarlos valiosos. 0n el ámbito escolar los maestros

y los alumnos deben propiciar y mantener adecuadas relaciones dentro de esta ,

ya ue todos los actores del proceso educativo tienen obligación de seguir un

código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar , el cual está

enmarcado y basado en un conjunto de valores y principios 1ticos, morales,

familiares, democráticos y sociales.

2 lo largo de la vida los valores /an sido de suma importancia para ue e3ista

armonía en la sociedad4 sin embargo en la actualidad se /an ido desvaneciendo,

de acuerdo al uso ue las personas como individuos /an dejado de darles, por lo

tanto las nuevas generaciones carecen de estos, los /acen de lado y no

reconocen lo importantes ue son para tener una mejor relación y convivencia

dentro de la sociedad.

os valores sirven para evaluar las acciones ue reali5a el individuo, detrás de

cada conducta, a cada acto /umano está un trasfondo ue permite verificar si una

cosa es buena o mala, si es importante o no. 6tro aspecto en cuanto a los valores

es su relatividad, es decir, los valores no siempre son iguales para todos los

grupos sociales.

os valores son pautas y guías de la conducta. 7ólo el /ombre es capa5 de

trascender del estímulo al sentido .8n sistema de valores permite al /ombre

resolver los conflictos y tomar decisiones. a escala de valores será responsable

en cada caso de los principios y reglas de conducta ue se pongan en

funcionamiento. a carencia de un sistema de valores bien definido deja al sujetoen la duda.

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_de_conducta

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Reglamento_escolar&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Reglamento_escolar&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_de_conducta



a p1rdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida

como 9indisciplina9. 2parte de las concepciones ue se tengan sobre la disciplina,

1sta depende en gran medida del nivel de relaciones ue se establece dentro del

aula de clase, del inter1s ue el educador puede motivar en el educando y del

nivel de comunicación ue se establece.

0sa investigación se orienta a proponer un plan de acción para fortalecer los

valores en los ni'os y ni'as de "ercer grado sección 8; de la 0scuela ásica

0stadal <c-=( !aniral !unicipio 0l 7ocorro 0stado >uárico.

)

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n





CAPITULO I

Planteamiento Del Problema

os ?alores son guías ue dan determinada orientación a la conducta y a la

vida de cada individuo y de cada grupo social. 0n sentido /umanista, se entiende

por valor lo ue /ace ue un individuo sea tal, sin lo cual perdería la /umanidad o

parte de ella. 0l valor se refiere a una e3celencia o a una perfección. Por ejemplo,

se considera un valor decir la verdad y ser /onesto4 ser sincero en ve5 de ser

falso4 es más valioso trabajar ue robar. a práctica del valor desarrolla la

/umanidad de la persona, mientras ue el contravalor lo despoja de esa cualidad.

Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados

referentes, pautas o abstracciones ue orientan el comportamiento /umano /acia

la transformación social y la reali5ación de la persona. 7on guías ue dan

determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada

grupo social. a sociedad e3ige un comportamiento digno en todos los ue

participan de ella, pero cada persona se convierte en un promotor de ?alores, por

la manera en ue vive y se conduce.

M0('01& 2#83 se'ala ue los valores y la convivencia en elaula, así como la convivencia social y las relaciones familiares seencuentran unidas por las distintas maneras de ser de nosotrosfrente a los demás y de los otros frente a nosotros@asA mismos@asA,por eso es necesario asumir una adecuada autovaloración para/acerlo con nuestros semejantes; @ p: &A

(



C

os autores antes rese'ados, /acen 1nfasis en la importancia de los valorespara la convivencia social, escolar, comunitaria, siendo fundamental el rol de la

familia y de la escuela en la promoción y práctica apropiada ue de estos puedan

/acerse.

M&(+1& 2#93 os valores morales son de orden práctico,miran las acciones del /ombre en cuanto proceden de su voluntady no de la obra ue llevan a cabo. 0llos determinan el valor de lapersona /umana4 son relativos y cambiantes. os valores ue son

en sí intrínsecos, se /acen instrumentales a trav1s de laeducación y así pasan a ser e3trínsecos o socialmente valorables4el valor una ve5 conseguido le empuja /acia la superación, /aciametas superiores.

a 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral; del municipio 0l 7ocorro, estado

>uárico, ubicada en la comunidad rural !aniral, carretera nacional 0l 7ocorro

7anta !aría de Ipire, cuenta con servicios básicos como agua, electricidad, aguas

servidas. 0sta institución fue fundada en$%+, en la <inca de la familia #engel, sumaestra fundadora #aue de #engel, atiendo una matrícula de + alumnos de los

obreros y trabajadores de la finca, creándose dos secciones de primero y segundo

grado respectivamente.

0n el a'o de $%=&, se crean las secciones de "ercero, *uarto, Euinto y 7e3to

grado, siendo atendidos por las docentes *aridad de Famora y 0stefanía !ontilla.

2demás atendían a los ni'os de otros caseríos aleda'os como as 2raguatas,

omas Perdomeras. 0se mismo a'o se construye una local tipo #-& con ba'o

ane3o a una de las aulas, se incrementa la matricula a )) alumnos.

http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml





=

"iene ( a'os funcionando en un /orario tradicional de un solo turno,iniciando sus actividades a las C:++ 2m y culmina a las $&:+ m, iniciándose con

una matrícula de + alumnos y actualmente atiende una matrícula de ( alumnos

en los subsistemas de 0ducación Inicial y 0ducación Primaria.

0sta institución está adscrita al GBcleo 0scolar #ural GH )%C, con sede en la

0scuela Gacional 7alsipuedes;, su estructura organi5ativa está conformada por

@+$A directora, +) docentes de 0ducación Primaria, +& docentes de 0ducación

Inicial, +$ obrero, )+ padres y representantes.

0n la 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral; mediante la aplicación de la

t1cnica de observación, se determinó ue e3iste un grupo significativo de

alumnos ue presenta debilidades en la práctica de los valores, manifestando

actitudes y conductas inadecuadas para convivir dentro y fuera del conte3to

escolar, puede considerarse, esto como un agravante ue influye en el óptimo

rendimiento acad1mico, en una adecuada convivencia dentro de la comunidad, enel fomento de relaciones entre ni'os y ni'as, en la promoción de valores como el

respeto, solidaridad, cooperación, tolerancia, el dialogo, la comunicación entre

otros.

0n el aula de "ercer @HA grado sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-

=( !aniral; , en la cual cursan estudios +% alumnos, +C varones y + &/embras

con edades comprendidas entre += y $& a'os, mediante las observaciones

desarrolladas durante la fase de vinculación, se pudieron detectar y determinar

las fortale5as, debilidades, las necesidades y limitaciones de los ni'os y ni'as

cursantes de esta sección, relacionados con la práctica, promoción y defensa de

los valores, como principios fundamentales y normas ue rigen la conducta, la



personalidad, los cuales influyen en su rendimiento acad1mico y en su

sociali5ación, y en la convivencia con sus semejantes.

%

0n este orden de ideas, los alumnos manifiestan actitudes agresivas,

vocabulario vulgar, se les dificulta reali5ar trabajos en grupos, fomentar valores en

el aula, se muestran estar siempre a la defensiva y en ocasiones /an reali5ados

actos violentos contra algunos de sus compa'eros, destacándose además ue no

manifiestan respeto y consideración por las personas de su entorno.

2sí mismo, presentan debilidades e interferencias para relacionarse con sussemejantes, convivir en su entorno escolar, familia y comunitario de forma

apropiada, participar activamente en la construcción de su aprendi5aje, integrarse

a trabajar en grupos sin inconvenientes, sociali5ar en su entorno cultural,

manifestar conductas acordes a las e3igencias de la sociedad actual.

0n el aspecto socio comunitario, es donde se reflejan de forma acentuada

los valores, las características ue presenta la comunidad, denota dificultades en

los mismos, el respeto, la solidaridad, la tolerancia, son los valores ue más

dificultades presentan en el grupo de alumnos, esto llama muc/o la atención ya

ue los valores son los aspectos relevantes de la personalidad.

os ?alores son guías ue dan determinada orientación a la conducta y a la

vida de cada individuo y de cada grupo social. 0n sentido /umanista, se entiende

por valor lo ue /ace ue un individuo sea tal, sin lo cual perdería la /umanidad o

parte de ella. 0l valor se refiere a una e3celencia o a una perfección. Por ejemplo,

se considera un valor decir la verdad y ser /onesto4 ser sincero en ve5 de ser

falso4 es más valioso trabajar ue robar. a práctica del valor desarrolla la

/umanidad de la persona, mientras ue el contravalor lo despoja de esa cualidad.

http://www.monografias.com/trabajos38/humanismo/humanismo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos38/humanismo/humanismo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml



$+

C4+%%0( 2#"3 afirma ue desde la perspectiva social, sonmuc/as las variables ue pueden someterse a estudio y, ue sinduda, permitirían conocer cada ve5 más la dinámica ue debepredominar en un profesor como modelo de comportamiento parael estudiante. De todas esas variables, los valores constituyen unbuen punto de partida puesto ue permiten /acer referencia a laesencia del ser /umano como ser social. *uando se toma encuenta los valores, ellos pueden ser vistos como los conectoresprincipales entre la concepción del ser y el criterio ue se maneja

acerca del bien y el mal;. @p:((A

C05*%%&2#!3 8n individuo crece dentro de un grupo social yse desarrolla a trav1s de la construcción de conceptos sobre lobueno y lo malo, sobre lo aceptado y lo no aceptable y, en funciónde estos patrones, establece un juicio valorativo acerca de suconducta y la de otros. 0stas valoraciones le dan a la persona suesencia como ser valioso, orientando su conducta en función delprincipio de perfección, o criterio de e3celencia ue 1l mismo /aconstruido como miembro de la sociedad a la ue pertenece. 0neste sentido, transcurre su vida tomando decisiones entrealternativas, unas consideradas más valiosas ue otras. 0stasdecisiones y sus consecuencias definen su comportamiento, aligual ue lo /acen las personas con las interactBa.; @p: )A

G&17%+7 B+((4+02 #!3 *ada alumno tiene unascaracterísticas individuales ue deben tenerse siempre presentesa la /ora de anali5ar las posibles causas ue desencadenan las

conductas disruptivas, ue podemos clasificar en: causasafectivas @inseguridad, falta de cari'o, rec/a5o...A, causas deadaptación @dificultad de integración en el grupo clase,aislamiento, agresividad, no aceptar los valores educativos,marginación...A y causas acad1micas @dificultades de aprendi5aje,rendimiento bajo, fracaso escolar continuado.; @p: &)A



$$

os autores antes rese'ados, /acen 1nfasis en la importancia de los valores

para la convivencia social, escolar, comunitaria, siendo fundamental el rol de la

familia y de la escuela en la promoción y práctica apropiada ue de estos puedan

/acerse.

M&(+1& 2#93 os valores morales son de orden práctico,miran las acciones del /ombre en cuanto proceden de su voluntady no de la obra ue llevan a cabo. 0llos determinan el valor de lapersona /umana4 son relativos y cambiantes. os valores ue sonen sí intrínsecos, se /acen instrumentales a trav1s de laeducación y así pasan a ser e3trínsecos o socialmente valorables4el valor una ve5 conseguido le empuja /acia la superación, /aciametas superiores.

0n este sentido los alumnos de "ercer @HA grado sección 8; de la 0scuela

ásica 0stadal <c-=( !aniral;, presentan dificultades para promover y practicar

adecuadamente los valores, considerados principios fundamentales para ue el

ser /umano conviva en cualuier conte3to, manifestar aptitudes apropiadas para

convivir correctamente en el conte3to socio-comunitario donde se desenvuelve,

así como para cumplir con las normas y principios ue rigen a la institución donde

se forman y construyen su aprendi5aje.

De igual manera, la promoción de valores de reali5an en el seno familiar no es

la más apropiada, ya ue las conductas ue e3presan los ni'os y ni'as son

inadecuadas, cabe destacar, ue familia es el primer agente o institución

encargada de promover y afian5ar los valores, toda familia debe generar acciones







para fomentar valores como el #espeto, 7olidaridad, *ooperación, "olerancia,

#esponsabilidad, para facilitar la convivencia del individuo en cualuier conte3to.

$&

0sta situación influye en la construcción del proceso de aprendi5aje de los

educandos a los ue se les dificulta formar euipos de trabajo para desarrollar

diversas actividades acad1micas, culturales, recreativas, deportivas, y mantener

un clima de disciplina, de conducta adecuada, y de convivencia en el aula y

fuera de esta.

G4:0 ;0(0 ;0<(+5 = ,0+5(&5 2##3 se establece ueIndudablemente, la educación familiar sienta las bases para eldesarrollo de valores ue permitan a ni'as y ni'os relacionarsecon otras personas fuera de casa. a escuela, por su parte,además de favorecer la asimilación de conocimientos, fortalece eldesarrollo de valores en los alumnos, a trav1s de actividades en elaula, del abordaje de los contenidos de las asignaturas y de laconvivencia diaria. @p: (A

a escuela tiene la encomienda de desarrollar armónicamente todas las

facultades del ser /umano, es decir, de formar integral a las y los alumnos

mediante la promoción del pleno desarrollo de su personalidad, del

enriuecimiento de su acervo cultural y del desarrollo de competencias ue les

permitan enfrentarse a un mundo cada ve5 más complejo.

C05(& 2#"3 “los valores son las reglas de conducta yactitudes segBn las cuales nos comportarnos y ue están deacuerdo con auello ue consideramos correcto. 2l nacer, losni'os no son ni buenos ni malos. *on la ayuda de sus padres,educadores y de los ue conviven con ellos, aprenderán lo ueestá bien y lo ue está mal decir, /acer, actuar, vivir.;@p: %+A

Por otra parte, G&17%+7 A(>+%+7 2#93 dice ue, laconvivencia escolar tiene dos objetivos pedagógicos de igual



importancia, crear un clima de trabajo ue posibilite un mayor rendimiento instructivo y sociali5ar las conductas de los alumnos

de tal forma ue su relación y visión ante las estructuras del centrode aprendi5aje sea el modelo de funcionamiento democrático de lasociedad en la ue poco a poco se va insertando.;@p: C=A

$

2unue son muc/os los factores ue pueden contribuir a crear y practicar

valores, e3isten cuatro entes fundamentales de gran influencia, estos son: la

familia, la cual es la primera escuela de valores, la persona forma sus primeros

/ábitos en el seno de su familia, la escuela, donde el maestro y en especial el de

preescolar, el cual debe mantener una actitud formadora de valores, siendo

fundamental lo ue el maestro dice y lo ue /ace, los grupos de iguales, ue

varían segBn las edades y necesidades de cada uno, se busca relacionarse con

las personas ue no tienen los mismos valores, los medios de comunicación ue

invaden nuestras vidas y transmiten valores y antivalores ue influyen en las

personas de todas las edades.

2ctualmente no es un secreto para nadie ue vivimos una sociedad en ue la

violencia, corrupción, drogadicción y delincuencia crece a pasos agigantados,

nos preguntamos donde está el origen de esta carencia de valores, ya ue con

ellos se promueven las relaciones de convivencia, y es en la escuela donde se

les incentiva a practicarlos, a sociali5ar con sus semejantes y convivir con

autonomía, libertad, respeto, solidaridad, tolerancia, entre ellos para formar su

personalidad, su conducta y sus principios 1ticos, morales.

M0(:1 2#93” a educación desde una perspectiva de losvalores, de la 1tica, de la moral, pretende ue cada sujeto sea elautor de su propia /istoria, para ello debe desde ue inicia suformación y desarrollo personal, social, y conductual, debeconsiderar los valores, de esta manera, afian5a su personalidad,convive con sus semejantes, a la par ue construye un modelo de

http://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml



vivir justo, euitativo, igual, basado en principios 1ticos, morales ynormas apropiadas para convivir;. @p: )A

$)

B0((*&5 2#"3 afirma ue los valores son un conjunto de cualidades o

aptitudes ue permiten elegir auellos aspectos de la realidad ue son o parecen

óptimos para dar sentido a la e3istencia, regulan, guían, y ordenan la vida de las

personas.; @p: &$A

De acuerdo con lo e3presado por ambos autores la educación y los valores se

orientan a formar la personalidad y la conducta de los ni'os y ni'as, en este

sentido, los valores contribuyen a regular, guiar y ordenar la vida, la convivencia,

de los ni'os y ni'as, es en el seno familiar donde se promueven inicialmente los

valores, los cuales facilitan las relaciones personales de los sujetos entre sí..

S*%>*0 S0%05 2#!!3 7e'ala ue el objetivo de la formación envalores es el desarrollo de sujetos autónomos capaces deconstruir sus propias estructuras al respecto. Go se trata detransmitir determinados valores sino de promover el desarrollo dela capacidad de formular juicios morales y de actuar enconsecuencia. os valores, tienen como objetivo dotar a laspersonas de los conocimientos básicos, ue le permitanaduiri r autonomía y orientación racional necesariasituaciones, problemática social para resolverlas;. @p: A

a referida autora cuando plantea ue no es posible educar sin formar valores,

considerando ue los fines de la educación son valores en sí mismo. Desde una

visión personal /asta globali5ada e3iste constante preocupación por la formación

de valores, implícitos en la necesidad y visión de cada esfera: individual, familiar,

institucional @donde ubico a la escuelaA, regional, nacional y mundial.

http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml





$

0n el "ercer @HA grado sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-=(

!aniral; , ubicada en la comunidad rural !aniral, !unicipio 0l 7ocorro, estado

>uárico, se determinó mediante la aplicación de la t1cnica de la observación y la

entrevista no estructurada a la docente ue atiende el aula, ue un grupo de

ni'os y ni'as, se les dificulta integrarse y sociali5ar entre ellos, compartir juegos,

practicar valores como el respeto, la solidaridad, la cooperación, la tolerancia,

como consecuencia de diversos factores familiares, como la desintegración

familiar, convivencia en un clima de violencia domestica, abandono o desatención

por parte de los padres.

0n otro orden de ideas, el trato ue reciben en sus /ogares, no es adecuado,

determinándose ue muc/os de ellos conviven con personas ajenas a sus padres

y en algunos casos son víctimas de mal trato físico y verbal, de falta atención, uereflejan en el aula, llevándoles a actuar de forma inadecuada para llamar la

atención, algunos se aíslan de sus compa'eros, otros tratan a sus compa'eros

con irrespeto.

*abe destacar ue las familias de la comunidad !aniral, son personas de

bajos recursos se dedican al actividades informales, obreros en fincas del

municipio, amas de casa desempleadas la mayoría no tiene culminada su

escolaridad, otros estudian en las misiones educativas, por lo ue su nivelsociocultural es bajo.

http://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtml



$(

a escasa práctica, la perdida e inadecuada promoción de valores dentro del

seno familiar influye negativamente en la construcción de la personalidad de los

ni'os y ni'as, en su desempe'o en el sistema escolar, lo ue /ace ue estos

manifiesten tendencias a e3presarse de manera inapropiada, es decir, ue su

actuación es algunas veces violenta, irrespetuosa, producto de la escasa practicade valores en su nBcleo familiar.

0n relación a lo antes e3puesto, es evidente la necesidad de desarrollar una

serie de acciones ue permitan fomentar la práctica de los valores, ya ue son los

principios ue determinan la actuación de los seres /umanos y es indispensable

ue en los ni'os y ni'as se inicie su práctica adecuada desde el seno familiar, la

escuela, su objetivo básico y principal es formar la conducta y la personalidad de

los ni'os y ni'as ue en el futuro se desenvolverán de manera apropiada en la

sociedad.

0n la mayoría de los casos los padres muestran poco inter1s, no participan en

el desarrollo y aprendi5aje de sus /ijos, no refuer5an ni fortalecen los valores de

respeto como base fundamental de la personalidad de los ni'os y ni'as.

0n la actualidad de observa en la escuela la crisis de valores, en la medida

ue la uiebra de modo de vida tradicionales no /an sido reempla5adossatisfactoriamente por unos valores sólidos ue sirvan de punto de referencia a las

futuras generaciones.

0n este sentido, la formación de valores es una cuestión de

corresponsabilidad, de actuar al unísono y en concordancia, familia-comunidad y

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml


http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/mcrisis/mcrisis.shtml#QUEES

http://www.monografias.com/trabajos38/la-quiebra/la-quiebra.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml


http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/mcrisis/mcrisis.shtml#QUEES

http://www.monografias.com/trabajos38/la-quiebra/la-quiebra.shtml



escuela, sin embargo los espacios más propios para su práctica y afian5amiento

son la familia y la escuela, ambas instancias deben /acerse cargo por igual de lo

ue transmiten, promueven y fomentan en los ni'os y ni'as.

$C

as relaciones interpersonales /an perdido buena parte del contacto personal

y /an pasado ser procesos en los cuales los seres /umanos /an ido perdiendo

progresivamente sus capacidades para sociali5ar, para practicar valores y para

mantener un buen trato con sus semejantes.

0sta es posiblemente, una de las causas del aumento de problemas y violencia

entre ni'os y ni'as /aciendo difícil el nivel de convivencia entre ellos, situación

ue día a día se va deteriorando progresivamente en los Bltimos tiempos. 2nte

estos /ec/os, ser reuiere un docente con visión comunitaria, ue resalte en los

ni'os y ni'as el respeto como valor familiar, comunitario y personal ue sirva de

base a la convivencia /umana.

as premisas e3puestas anteriormente permiten plantear las siguientesinterrogantes:

J0s importante ue la familia se involucre en la promoción de los valores en

los ni'os y ni'asK

J7e puede mejorar la convivencia escolar mediante la práctica de valores de

los ni'os y ni'asK

JEu1 beneficios obtiene la comunidad con la práctica de valores en los ni'os

y ni'asK

http://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtml



$=

0l problema a resolver en esta investigación es: Gecesidad de promover los

valores para una sana convivencia en los ni'os y ni'as de "ercer grado sección

8; de la 0scuela ásica 0stadal <*-=( !aniral, municipio 0l 7ocorro, estado

>uárico.



$%

OB?ETIVOS

O@+*>& G+1+(0%

2plicar plan de acción para fortalecer los valores en los ni'os y ni'as de

"ercer grado sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral !unicipio

0l 7ocorro 0stado >uárico.

O@+*>& +5;+':*'&5

Describir las estrategias pedagógicas empleadas por los docentes para la

formación de valores de los ni'os y ni'as de "ercer grado sección 8; de la

0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral !unicipio 0l 7ocorro 0stado >uárico.

Participar en actividades de integración grupal para rescate y práctica de los

valores como normas de convivencia.

Desarrollar actividades lBdicas, dinámicas y motivar a los ni'os y ni'as a la

promoción y práctica de valores en el aula.

Involucrar a la familia en la ejecución de actividades dirigidas a promover los

valores.

<omentar el rescate de valores en el conte3to comunitario.



&+

?45**'0'*1 + *,;&(01'*0

os valores son las reglas de conducta y actitudes segBn las cuales nos

comportarnos y ue están de acuerdo con auello ue consideramos correcto. 2l

nacer, los ni'os no son ni buenos ni malos. *on la ayuda de sus padres,

educadores y de los ue conviven con ellos, aprenderán lo ue está bien y lo ue

está mal decir, /acer, actuar, vivir.

0s preciso se'alar ue los ni'os aprenden con el ejemplo. 0l ejemplo ue dan

sus padres en su forma de relacionarse con los demás, de pedir las cosas, de

compartir mesa, asiento, de cooperar, de ayudar a los demás, de defender, de

reclamar, de tolerar y aceptar. 7i los padres no tienen paciencia con su /ijo, creen

ue el ni'o va a aprender, a responsabilidad ue tienen los padres en la

transmisión de los valores a sus /ijos es crucial.

a educación desempe'a un rol fundamental en la práctica y promoción de los

valores se fundamenta en el respeto mutuo del rol del profesorado, del alumnado y

de la familia. #euiere la revalori5ación de la figura del profesor y el desarrollo de

un código de actuaciones @normas, propuestas de acciónA previamente

consensuadas. Para ello utili5a el diálogo interactivo @con implicación de todosA

entre profesorado, alumnos, familias, promueve el desarrollo e interiori5ación de

valores a trav1s de t1cnicas y actividades diversas, conduce a mejorar el

rendimiento escolar, disminuir la conflictividad, sociali5ar al individuo, asimilar e

integrar valores, actitudes y normas.

&$



0ste proyecto se considera importante porue parte del /ec/o de incentivar,motivar a los ni'os y ni'as a promover, practicar y resaltar valores como el

respeto, la solidaridad, la cooperación, la responsabilidad, la tolerancia, principios

fundamentales para la convivencia social, para la formación personalidad, de la

conducta, sociali5ación e interacción con sus semejantes.

2sí mismo afian5ar los valores4 principalmente en la familia, en la escuela, en

la comunidad, contribuyendo a ue los alumnos interioricen y asuman los valores

como bases fundamentales de la convivencia y la formación de una sociedad más

/umanista, donde se arraigue el aprecio /acia las personas, el medio ambiente,

las cosas y todo lo ue para el /ombre sea beneficioso.

0ste estudio se considera importante porue en se reali5a un análisis

e3ploratorio para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito

de recabar información ue permita detectar y reconocer situaciones

problemáticas en torno a la utili5ación de estrategias motivadoras y promotoras delos valores y las relaciones interpersonales como fundamentos para afian5ar la

convivencia en el aula por parte de los maestros, de tal manera ue se fomente un

clima agradable de comunicación y convivencia dentro del conte3to escolar y

comunitario.

2 la ve5, evidenciar ue en la promoción y práctica de los valores es una

cuestión de corresponsabilidad, en la cual deben actuar en conjunto familia

escuela y comunidad, de esta manera el ciudadano se compromete con suentorno, en el conte3to escolar la práctica de valores y las relaciones

interpersonales son elementos fundamentales de la convivencia y de las

relaciones ue pueden establecer con sus semejantes. .



&&

a 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral está ubicada en un sector socialmente deprimido, caracteri5ado por la p1rdida de valores familiares,

problemas sociales como embara5o preco5, alco/olismos, desintegración familiar,

violencia, sus ni'os y ni'as no están ajenos a estas situaciones, estas sirven en

gran parte de modelos de imitación por los ni'os uienes ven como algo natural

generar violencia para subsistir.

0n este sentido se reuiere la planificación de actividades ue ayuden a

comprender la importancia del respeto entre /umanos, empe5ando desde el aula ysu convivencia, para /acer de esa manera ni'os y ni'as con formación ciudadana

para resaltar el convivir como eje de la educación. 0n función de lo e3puesto la

educadora en formación, muestra inter1s en reali5ar este proyecto sobre

<ortalecimiento del respeto como valor, para la convivencia entre ni'os y ni'as de

"ercer @HA grado sección 8; 0stadal <c-=( !aniral municipio 0l 7ocorro estado

>uárico.

De igual manera, se /ace necesario afrontar desde el aula, la carencia deafectos, de valores y de relaciones interpersonales con el firme propósito de

mejorar la realidad en la ue viven muc/os de los alumnos, y en especial los de

cursantes de "ercer @HA grado sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-=(

!aniral municipio 0l 7ocorro estado >uárico, en la cual un grupo de alumnos

viene presentando deficiencias en estos aspectos tan importantes y

fundamentales para la convivencia social.

http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml



&

0s fundamental se'alar a los padres y responsables, a los docentes, a lacomunidad del entorno y conte3to escolar ue son ejemplo a seguir por los ni'os y

ni'as, estos imitan la actuación de los adultos, manifestando tendencias a

e3presarse en forma oral, gestual y emocional de forma inadecuada porue siguen

el patrón e3puesto por los adultos significativo ue le rodean, de allí se /ace

necesario sustituir determinados valores por otros más acordes con la idea de

ue vive en un solo mundo, donde todos tenemos un valor.

o importante de la educación es el ser de cada ni'o. a educación /a de

proporcionarles una formación ue les permita conformar su propia identidad. Para

ello se /ace necesario potenciar actitudes y valores ue configuren y modelen las

ideas, los sentimientos y las actuaciones de los ni'os. os valores ayudan crecer y

/acen posible el desarrollo armonioso de todas las cualidades del ser /umano,

asimismo contribuyen a formar las relaciones personales, sociales ue los ni'os y

ni'as emplean para desempe'arse en el mundo ue le rodea.

7e /ace necesario incentivar en los ni'os, ni'as, padres y representantes,

docentes y personas ue forman parte del conte3to sociocultural de estos ue

interioricen ue deben aprender a convivir, a practicar y fomentar estos principios

elementales, porue los valores nos acompa'an toda la vida.

2prender a saber cómo es uno mismo, u1 significan los propios sentimientos,

cómo /acerse entender y cómo entender a los otros. 2prender a escuc/ar, a estar

disponible, a ser tolerante, a jugar con los demás, a trabajar, a ganar y perder, atomar decisiones, son las premisas y ejemplos ue debemos como adultos

significativos transmitirlos a los ni'os y ni'as, ya ue esto le facilita su

sociali5ación, interacción y relación con sus semejantes.



&)

os valores, son principios ue marcan la actitud y la conducta de laspersonas, es decir son aspectos ue influyen en su comportamiento y les permiten

crecer como individuos al entenderlos como aportes positivos de sus vidas.

0l sistema educativo Insta a una educación en valores ue promuevan cambios

significativos ue condu5can a la formación de un ser /umano capa5 de

desenvolverse en una sociedad pluralista en la ue pueda de una manera crítica,

practica como norma de vida, la tolerancia, el respeto y el diálogo.

0l desafío del educador consiste pues en detectar los cambios observables en

el estudiante, su importancia en el proceso educativo refle3ionando siempre sobre

el tipo de educación ue está impartiendo, a fin de promover cambios positivos y

significativos ue responda a las necesidades de la sociedad actual.

*abe destacar ue esta situación se considera relevante e importante para de

desarrollar porue aborda una situación ue se genera en la comunidad y ue

puede solventarse en un trabajo conjunto familia-escuela-comunidad.

De acuerdo con lo antes e3puesto, esta investigación se considera importante,

relevante y se justifica de llevar a cabo porue aborda una situación ue influye

en la formación de la personalidad, en la práctica de valores y de relaciones

interpersonales de los ni'os y ni'as de "ercer @HA grado sección 8; de la

0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral municipio 0l 7ocorro estado >uárico , las

cuales en la actualidad no se practican de forma adecuada, ya ue un grupo de

ni'os y ni'as, manifiestan actitudes, conductas y relaciones poco acordes, por ello

mediante el dise'o y aplicación de actividades y estrategias, se puede solventar

la situación ue afecta a los infantes.



&

CAPITULO II MARCO TEÓRICO

A1+'+<+1+5 <+ %0 I1>+5*0'*&1

*onsiderando la importancia de los valores para la convivencia social y escolar

de los ni'os y ni'as de "ercer @HA grado sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal

<c-=( !aniral municipio 0l 7ocorro estado >uárico, se /ace necesario dise'ar

y ejecutar actividades para promover la práctica de los valores, de tal manera ue

puedan desenvolverse de forma apropiada y optima en el conte3to y en la

sociedad donde le corresponda interactuar. *on la finalidad de afian5ar este

estudio se recurrió a la revisión de diversas investigaciones sobre trabajos

relacionados con el problema planteado4 entre ellos se mencionan:

Dentro de este conte3to, 4*1+(& 2#!A reali5ó unainvestigación sobre el dise'o de estrategias para formar valoresdonde destaca: 0l rol del docente en el ambiente del aula comofactor condicionante de la ense'an5a de valores para el desarrollointegral del ni'o y la ni'a;, publicado en la biblioteca central de la

8niversidad *atólica 7anta #osa. 0l trabajo de grado presentadoplanteó en el objetivo general dise'ar una revista el rol deldocente en el ambiente del aula como factor condicionante de laense'an5a de valores para el desarrollo integral del ni'o y lani'a;. 0l estudio estuvo ubicado en la modalidad de proyectofactible, enmarcado en un estudio de campo de tipo descriptivo4con una población de C+ ni'os y ni'as y una muestra de &$ ni'os,en la cual se determinó ue el rol del docente en la ense'an5a devalores, en el ambiente escolar, es uno de los principales factorespara lograr el má3imo el desarrollo del ni'o y la ni'a.

De acuerdo con lo antes se'alado el autor /ace referencia a la importancia

ue tiene el cumplimiento del rol del docente en el ambiente del aula, para

promover ense'an5as de valores como desarrollo integral de los estudiantes4

utili5ando diferentes estrategias pedagógicas como elementos para refor5ar los

valores.



&(



Por otra parte, C01+%1 2#"3) reali5ó una investigación:2nali5ar la importancia de los valores en la convivencia de los

escolares en las competencias 23iológicas para la formación de lapersonalidad de los estudiantes;. 0l objetivo de esta investigaciónfue profundi5ar la participación en las competencias a3iológicaspara la formación de valores de los estudiantes. a investigacióncorresponde a un estudio de tipo descriptivo, apoyado en undise'o de campo, población objeto de estudio estuvo conformadapor &+, la muestra estuvo representada por el +L. Para larecolección de la información, se aplicó un cuestionario en escalade iMert. a valide5 se determinó mediante el juicio de e3pertosy la confiabilidad se determinó a trav1s del coeficiente deconfiabilidad 2lfa *rombac/ con un resultado de +.C= para la

prueba piloto. *oncluyó ue las actividades educativas ue debecumplir el docente en el ambiente educativo son de sumo inter1spara conocer la aplicabilidad de los enfoues a3iológicos yconsolidar la capacidad laboral de dar respuestas a los retos ydesafíos con actitudes abiertas a la innovación y el cambio. "odoesto *oncluyó ue las actividades educativas ue debe cumplir eldocente en el ambiente educativo son de sumo inter1s paraconocer la aplicabilidad de los enfoues a3iológicos y consolidar lacapacidad laboral de dar respuestas a los retos y desafíos conactitudes abiertas a la innovación y el cambio. "odo esto bajo unproceso de decisiones e intervenciones intencionales ysistemáticas ue permitan transformar actitudes, contenidos,formas de entender y actuar para apoyar la construcción de lavisión educacional con un desempe'o profesional caracteri5adopor una práctica de valores 1ticos ue permitan anali5ar lapertinencia y calidad de la educación vene5olana.

De acuerdo co lo antes e3puesto, el investigador establece la importancia de

ofrecer una educación de calidad. 0s necesario entender ue la renovación entra

por la persona y se traduce en su práctica. Por ello, es imperativo el desempe'o

eficiente del personal docente, cuya pra3is debe orientarse con visión a3iológica e

integral de los problemas institucionales como factor indispensable para mejorar la

calidad de la educación de acuerdo a las reformas educativas, a la innovación y al

cambio.

&C



De igual manera, C05*%%& 2#3) reali5ó una investigacióntitulada #evista 0scolar para el cultivo de valores desde la

0ducación Inicial;. 0n el *olegio 8niversitario de *aracas. "uvocomo propósito abordar la formación de valores desde el nivelinicial /acia la construcción de la ciudadanía, con una revistaescolar en la cual mediante dibujos, diálogos y frases puede inferir en una formación de valores desde temprana edad. ainvestigación estuvo enmarcada en un estudio de campo decarácter descriptivo, se trabajó con una muestra euivalente altreinta por ciento @+LA de la población total, aplicó una encuestaue arrojó como resultado ue un =L de la población considerópertinente de como desde el Givel Inicial se puede formar sujetosue gradualmente vayan construyendo aprendi5ajes referido a

valores. 7e recomienda reali5ar talleres de integración ue faciliteel contacto personal entre los 7e recomienda reali5ar talleres deintegración ue facilite el contacto personal entre los padres, losdocentes y los alumnos con la intención de contribuir almejoramiento de calidad de la educación a trav1s de actividades,lecturas sobre valores. De igual forma, se busca orientarlos sobreel desarrollo de una escala de valores, cuya aplicabilidad permitaal docente asumir el compromiso de poner en marc/a un procesodinámico de /umani5ación, capa5 de responder significativamentea las e3igencias de la sociedad e inducir en los y las ni'as laforma de actuar de acuerdo a los principios enmarcados dentro dela solidaridad, integridad, autoestima, 1tica, esfuer5o yresponsabilidad en el desempe'o educativo y social.

0sta investigación incrementa el poder de influir ante una persona o grupo, a

trav1s de mensajes ue produ5can resultados o reacciones esperadas y ue

impliuen un intercambio de información donde se apliuen conocimientos, el

desarrollo de la sensibilidad y capacidad de crear un conte3to favorable para influir

decisivamente en la respuesta de actitud de las personas.

&=



0n cuanto a G&17%+7 2#83) reali5o una investigacióntitulada Didáctica ue propicie la comunicación de ideas,

estrategias y refle3iones pedagógicas, para favorecer la formaciónde valores desde la educación inicial; en la 8niversidad Gacional03perimental 7imón #odrígue5.; 0l objetivo de esta investigaciónfue implementar una didáctica ue propicie la comunicación deideas, estrategias y refle3iones pedagógicas para favorecer laformación de valores. a metodología fue de tipo documental,dise'o de campo. a investigación se ubica en el ámbitodescriptivo, por cuanto en una primera fase del estudio seespecificaron las características fundamentales del procesocomunicacional de ideas, estrategias y refle3iones pedagógicaspara favorecer la formación de valores desde la educación inicial.

a población o universo para la presente investigación estuvoconformada por los docentes y representantes del centroeducativo. Para proceder a recabar la información del presenteestudio se seleccionó la investigación documental ue conjugóuna multiplicidad de aspectos teóricos y de campo. Por lo tanto, seutili5ará en el desarrollo de esta investigación la entrevista, a partir de la cual se agruparan las opiniones de los docentes yrepresentantes, permitiendo recoger los datos directamente de larealidad.

0n este trabajo se destaca la importancia de aplicar estrategias didácticas y

pedagógicas, por cuanto refleja la necesidad ue e3iste en las instituciones ysalones de clases en utili5ar estrategias de ense'an5as innovadoras e

informativas basadas en las revistas escolares para desarrollar competencias y

fortalecer los valores en los estudiantes.

Dentro este conte3to, cuando se /abla de valores se /ace referencia a guía de

vida ue marca todo lo ue las personas en comunidad /acen para asegurar la

convivencia por medio del respeto mutuo. 0s decir ue toda sociedad debe seguir

las normativas, y costumbres sanas ue rigen o dirigen su comportamiento dentro

de la familia y la comunidad.

&%

http://www.monografias.com/trabajos16/marca/marca.shtml





2l respecto el C&15+@& M&(0% R+;4%*'01&2#83 “manifiestaue para muc/os, educar en ciudadanía puede parecer una gran

aspiración o sue'o casi imposible, pero en la misma obra secontinua dici1ndome ue es posible ue los vene5olanoscono5can y lleven a la practica la formación y rescate de losvalores para ue sea personas solidarias, responsables, justas,respetuosa y tolerantes, ue promueven el vivir a plenitud deacuerdo al país ue ueremos y a pensar en la nación ue ledejamos a nuestros /ijos.;@P: $A

Debe se'alarse ue al respecto D+%&(52#"3 /ace referencia al ser, conocer,

saber /acer y al convivir, como los pilares de la educación, lo cual indica ue

dentro de la educación básica se resaltan estas aspiraciones, ue en lo referente

al convivir, lleva implícito el respeto de sí mismo y /acia los demás como forma de

compartir comunitariamente. @P: %A,

0n el Guevo dise'o curricular del sistema educativo bolivariano @&++CA se'ala;

0l nuevo pilar ue sustenta la formación del nuevo republicano y republicana, es

aprender a convivir y participar;. @P: )A.

0s importante destacar ue los valores los van aduiriendo las personas en el

transcurso de sus vidas, cambian a los largo de la /istoria y cada cultura tiene los

propio, el ser /umano no siempre conserva los mismos valores toda la vida, pues

de acuerdo con las etapas de sus desarrollo los va cambiando y reafirmando. 0l

cambio de comportamiento de la persona e3presa la internali5ación y la

aduisición.

De igual manera el rol de la familia se /ace fundamental para promover esta

práctica de los valores, ya ue es en la familia donde el ni'os forma sus primeros

/ábitos, sus cualidades, sus normas y principios , la familia es la primera escuela

de valores, donde la persona forma sus primeros valores y la escuela los va

afian5ando.

+

http://www.monografias.com/trabajos32/extranjeria-nacionalidad-ciudadania/extranjeria-nacionalidad-ciudadania.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml

http://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtml

http://www.monografias.com/trabajos32/extranjeria-nacionalidad-ciudadania/extranjeria-nacionalidad-ciudadania.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml

http://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtml



D+% V0%%+ 2#3) se'ala ue a familia es una instituciónsocial ue conforma la unidad básica de la sociedad insertada en

las normas de la comunidad a la cual pertenece. os padres sonlos primeros maestros de sus /ijos, luego comparten la formaciónintegral de los ni'os y ni'as con los docentes y los vecinos de lacomunidad. a familia escuela y comunidad contribuyen aldesarrollo de la personalidad de los ni'os y ni'as, forman unsistema de valores universales donde se educan bajo el ejemplode los mayores;. @p: (CA

M0('01& 2#63 la formación de valores como el respeto es una cuestión de

corresponsabilidad, de actuación unísona y concordante entre la familia y la

escuela, donde ambas comparten por igual lo ue transmiten en los ni'os, las

cuales son dimensiones in/erentes ue duran toda la vida;.@p: )A

0ste autor /ace 1nfasis en la responsabilidad y en el protagonismo ue las

familias y la escuela tienen en la promoción y transmisión de valores como

principios transcendentales para la vida, los cuales permiten a los ni'os y ni'as

asumir sus deberes, garantías, derec/os como principios y virtudes ue deben

tener como ciudadanos autónomos, independientes y democráticos.

$

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml


http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml




BASES TEÓRICAS

0n cuanto a las ases "eóricas la investigación se sustentó en las premisas ypostulados:

2mor: es un sentimiento sincero ue sentimos los seres /umanos entre si.

2fecto por el cual busca el ánimo, el bien verdadero o imaginado el ser /umano y

apetece go5arlo.

2utoestima: es la opinión ue tenemos de nosotros mismos ue nos permite

aceptarnos tal y como somos para /acerlo con otros.

*onvivencia: es una actitud ue se pone en práctica mediante la cooperación

mutua entre los ciudadanos, es una necesidad de vida, pero se /ace un valor ue

demuestra conciencia y sensibilidad, ya ue todos buscan su bienestar.

*ooperación: consiste en brindar apoyo y ayuda a nuestros semejantes

siempre ue estos se encuentren en la bBsueda de su bienestar.

Dialogo: es la comprensión, la comunicación, la pa5, la /ermandad, entre los

seres /umanos, esta permite resolver los posibles conflictos ue puedan surgir en

los seres /umanos.

0uidad: injusticia, desigualdad, deseuilibrio, cualidad de un trato en ue

ninguna de las partes sale injustamente mejorado en perjuicio de otra.

Ntica: moralista, decoroso, integro, ue se ju5ga desde el punto de vista moral.

Oonestidad: franue5a, /onra, recato., compostura, decencia y moderación en

la persona, acciones y palabras.

Igualdad: calidad de igual, conformidad de una cosa con otra.

&



usticia: ser justos e iguales, es decir ue todos tenemos los mismos deberes y

derec/os como miembros de una sociedad.

ibertad: es el bien más valioso del ser /umano, es atención a normas y

obediencia, libertad es ser creadores de su propia identidad y /acernos una clara

idea de lo ue somos y a lo ue debemos llegar a ser.

Pa5: estado general de un ser /umano, de un país, ue convive en libertad,

plena, en justicia y euidad, ue no está en guerra.

#espeto: implica estimar, valorar, apreciar, debidamente la condición personal

de las personas de los demás, /ay estar dispuestos a colaborar con ellos para

ue desarrollen su personalidad plena.

#esponsabilidad: es asumir y cumplir con los diversos compromisos con el

entorno sociocultural.

#elaciones Interpersonales: son aspectos ue permiten a los seres /umanos

interactuar entre ellos, en un clima de compa'erismo, respeto, cooperación, buen

trato, donde las normas ue rigen la conducta social, moral, 1tica.

7olidaridad: es colocarnos en lugar de otro, es sentir lo ue 1l está sintiendo,

es acudir en su ayuda y darle apoyo de cualuier tipo cuando reuiere de nuestra

ayuda, la solidaridad es un acto generoso

"olerancia: consiste en apreciar, apoyar y aceptar a los seres /umanos, sus

ideas, opiniones, aceptándoles tal y como son con todos sus defectos y virtudes.

?alores: son principios ue marcan la actitud y la conducta de las personas, es

decir son aspectos ue influyen en su comportamiento y les permiten crecer como

individuos al entenderlos como aportes positivos de sus vidas.



B05+5 L+0%+5

0n cuanto a las bases legales la investigación se sustentó en las siguientesleyes: a *onstitución de la #epBblica olivariana de ?ene5uela @$%%%A, ey

6rgánica de 0ducación @&++%A, ey 6rgánica Para a Protección del Gi'o, Gi'a y

2dolescentes @$%%=A.

L0 C&15*4'*1 <+ %0 R+;%*'0 B&%*>0(*010 <+ V+1+74+%02!"""3 0n su 2rtículo $+& se'ala a educación es un derec/o/umano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita yobligatoria. 0l 0stado asumirá como función indeclinable y de

má3imo inter1s en todos sus niveles y modalidades, y comoinstrumento del conocimiento científico, /umanístico, y tecnológicoal servicio de la sociedad, la educación es un servicio y estáfundamentada en el respeto a todas las corrientes delpensamiento. *on la finalidad de desarrollar el potencial creativode cada ser /umano y el pleno ejercicio de su personalidad en unasociedad democrática basada en la valoración 1tica del trabajo yen la participación activa, consciente y solidaria en los procesosde transformación social, consustanciados en los valores de laidentidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. 0l0stado con la participación de las familias y la sociedad,promoverá el proceso de educción ciudadana de acuerdo con losprincipios contenidos en esta *onstitución y en la ey. @p: $+&A

0n este artículo se /ace referencia a la educación como un derec/o /umano y

un deber social de todos los vene5olanos, destacándose ue esta es gratuita,

obligatoria, democrática, es un servicio fundamentado en corrientes de

pensamiento ue busca entre otros fines desarrollar el potencial creativo de los

individuos de tal manera ue ejer5a plenamente su personalidad. a educación es

corresponsabilidad del 0stado y de las familias.

)

http://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/la-republica-platon/la-republica-platon.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terr






L+= O(1*'0 <+ E<4'0'*1 2#"3 establece en su 2rtículo ( promueve

una práctica social efectiva, la cual debe ser generadora de relaciones de

cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, escuela y comunidad a

trav1s del 0stado Docente.

L0 L+= O(1*'0 P0(0 %0 P(&+''*1 <+% N*&) N*0 = A<&%+5'+1+ 2!""83)

0n su artículo C establece4 ue los ni'os deben ser educados de acuerdo a los

distintos medios de comunicación, tanto audiovisuales, como impresos, con la

educación plural, verdadera y de la más alta calidad, para ue los contenidos sean

de muc/a ayuda y fomenten valores como el respeto, ue es el principal valor de

la vida.;



CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO

T*;&) N*>+% = D*5+& <+ %0 I1>+5*0'*1 0n este capítulo se plantean los aspectos relacionados con la metodología

utili5ada en la investigación4 el dise'o y tipo de la investigación, la población,

muestra, procedimientos metodológicos, t1cnicas e instrumentos de recolección

de datos, reali5ando una revisión bibliográfica y referentes teóricos de varios

autores ue /an desarrollado el abordaje de estos aspectos.

T*;& <+ I1>+5*0'*&1

7egBn las características ue presenta la investigación se considera un

Proyecto <actible:

2l respecto la 8niversidad 03perimental ibertador @$%%=A manifiestaue: 0l proyecto factible consiste en la elaboración de una propuesta deun modelo operativo viable, o una solución posible a un problema detipo práctico para satisfacer necesidades de una institución o gruposocial. a propuesta debe tener apoyo, bien sea en una investigaciónde tipo documental y debe referirse a la formulación de políticas,programas, m1todos y procesos. 0l proyecto debe tener apoyo en una

investigación de tipo documental, de campo o un dise'o ue incluyaambos modalidades. @p.CA

7e considera un Proyecto <actible apoyado en una Investigación de *ampo

porue este tipo de investigación tiene como característica principal ubicar al

investigador con el objetivo o sujeto investigado, para este estudio el objetivo o

sujeto lo constituyen los ni'os y ni'as de "ercer grado sección 8; de la 0scuela

ásica 0stadal <c-=( !aniral !unicipio 0l 7ocorro 0stado >uárico.

(



a investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una

variable e3terna no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con

el fin de describir de u1 modo o porue causas se produce una situación o

acontecimiento particular.

Podría definirse a la investigación de campo, como el proceso ue, utili5ando

el m1todo científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la

realidad social.

Oernánde5 y *ols @&++=A la investigación de *ampo, es una situación

provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio

manipuladas por 1l, para controlar el aumento o disminución de esas variables y

sus efecto en las conductas observadas.;@p: =(A

De acuerdo con 2rias @&++(A;la investigación de campo es auella ue consiste

en recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad

donde ocurren los /ec/os, sin manipular o controlar variable alguna.;@p: $A.

7uare5 @$%%%A.; a investigación de campo es auella ue se apoya eninformaciones ue provienen entre otras de entrevistas, cuestionarios, encuestas y

observaciones los cuales se recopilan directamente de la realidad donde ocurren.;

@p: $A

*ovo, @&++CA a investigación de campo se caracteri5a porue los problemas

ue estudia surgen de la realidad y la información reuerida debe obtenerse

directamente del lugar donde está planteado el problema @p: $$A

C



a investigación se desarrollo empleando un Proyecto <actible porue la

información y los datos recopilados fueron obtenidos directamente de la fuente

donde ocurren, en el "ercer grado sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-

=( !aniral !unicipio 0l 7ocorro 0stado >uárico, así mismo facilito la aplicación

de la Investigación de *ampo, este es un procedimiento complejo, y consiste

fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de

estudio y de control. 2demás, se refiere a la proposición de /ipótesis ue el

investigador trata de probar o invalidar.

7e considera, un proyecto factible, porue su elaboración consiste en una

proponer un plan o programa de ejercicios, operativo, viable para solucionar

problemas en un grupo social ue permite en el futuro mejorar aspectos de su

realidad.

0n este sentido, este proyecto factible, se orienta a proponer la aplicación de

plan de acción para fortalecer los valores en los ni'os y ni'as de "ercer grado

sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral !unicipio 0l 7ocorro

0stado >uárico.

De acuerdo con el nivel de conocimiento la Investigacion de *ampo es auella

ue se apoya en informaciones ue provienen entre otras de entrevistas,

cuestionarios, encuestas y observaciones los cuales se recopilan directamente de

la realidad donde ocurren.

Dise'o de la Investigacion.

0n relación al objetivo planteado en este trabajo investigativo dirigido a

Desarrollar un plan para fortalecer los valores en los ni'os y ni'as de "ercer

grado sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral !unicipio 0l

7ocorro 0stado >uárico.

=



2l respecto 7uáre5 @$%%%A se'ala ue: a investigación de campo es auella

ue se apoya en informaciones ue provienen entre otras de entrevistas,

cuestionarios, encuestas y observaciones los cuales se recopilan directamente de

la realidad donde ocurren. @p: (CA

POBLACIÓN Y MUESTRA

P&%0'*1

Para la elaboración de la investigación es necesario conocer la población y la

muestra representativa segBn Ourtado @&+++A la población de una investigaciónestá constituida por el conjunto de seres en los cuales se va a 0studiar la variable

o evento y además comparten características comunes y elementos de inclusión

@p: )+A

2rias @&++(A 0s el conjunto finito o infinito de elementos con características

comunes para los cuales serán e3tensivas las conclusiones de la investigación. @p:

=$A

Para esta investigación la población la constituyen +% alumnos, +C varones y

+& /embras, con edades comprendidas entre += y $& a'os cursantes de "ercer

grado.

M4+5(0

8na muestra, es un conjunto de unidades, una porción del total, ue representa

la conducta del universo en su conjunto. 8na muestra, en un sentido amplio, no es

más ue eso, una parte del todo ue se llama universo o población y ue sirvepara representarlo.

%



7egBn 2rias @&++(A a muestra es un subconjunto representativo y finito ue

se e3trae de la población accesible.; @P: =A

im1ne5 @$%=A muestra, es una parte o subconjunto de una poblaciónnormalmente seleccionada de tal modo ue ponga de manifiesto las propiedadesde la población. 7u característica más importante es la representatividad, es decir,ue sea una parte típica de la población en la o las características ue sonrelevantes para la investigación;. @p: &CA

7ierra @$%==A se refiere a la muestra como ... una parte representativa de unconjunto o población debidamente elegida, ue se somete a observación científicaen representación del conjunto, con el propósito de obtener resultados válidos,

tambi1n para el universo total investigado;. @p: $C)A

7egBn, atorre y cols @&++A *onjunto de casos e3traídos de una población,seleccionados por algBn m1todo de muestreo;. @p: C=A

a muestra estuvo constituida por +% de ni'os y ni'as ue representan el total

de la población.

8na ve5 ue se conoce el tama'o de la muestra necesario aplicar t1cnicas de

selección de la muestra ue garanticen su representatividad, es decir, aplicar

determinada t1cnica de muestreo para se'alar la selección de las personas o

participantes de la investigación, para esta investigación se emplea el muestreo

aleatorio simple.

Ourtado arrera @&+++A el muestreo al a5ar simple, es el m1todoconceptualmente más simple. *onsiste en e3traer todos los individuos al a5ar deuna lista @marco de la encuestaA. 0n la práctica, a menos ue se trate depoblaciones peue'as o de estructura muy simple, es difícil de llevar a cabo de

forma efica5.;@p: =A

)+



!arín @&++A 0s la modalidad de muestreo más conocida y uealcan5a mayor rigor científico. >aranti5a la euiprobabilidad de elección

de cualuier elemento y la independencia de selección de cualuier otro. 0n este procedimiento se e3traen al a5ar un nBmero determinadode elementos, QnR, del conjunto mayor QGR o población. a muestrauedará formada por los QnR elementos obtenidos mediante sorteo de lapoblación.; @p: )

7abino @&+++A la muestra al a5ar simple es auella en la cual 0lprimer elemento de la muestra es seleccionado al a5ar. Por lo tanto,una muestra sistemática puede dar la misma precisión de estimaciónacerca de la población, ue una muestra aleatoria simple cuando loselementos en la población están ordenados al a5ar.; @p: C(A

0n relación al muestreo empleado en el estudio, es considerado al a5ar simple,

debido a ue una ve5 seleccionado el primer elemento, todos los demás

elementos de la muestra ordenados al a5ar, pueden ser seleccionados, en el

caso, de los ni'os y ni'as de "ercer grado sección 8; de la 0scuela ásica

0stadal <c-=( !aniral !unicipio 0l 7ocorro 0stado >uárico, se empleó este

muestreo, porue se consideró a todos los elementos de la población ue fueron

escogidos a partir de la selección del primer elemento de la población.

)$



PROPUESTA METODOLÓGICA

Para dar solución a la situación problemática confrontada por los ni'os y ni'asde los ni'os y ni'as de municipio 0l 7ocorro estado >uárico de "ercer @HA grado

sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral municipio 0l 7ocorro

estado >uárico, se propone la ejecución de un plan de acción basado en

estrategias lBdicas, didácticas, motivadoras y estimulantes para fortalecer el

valor respeto y las relaciones interpersonales mediante un trabajo conjunto

padres, representantes, docentes, directivos y comunidad se puede solventar la

situación ue afecta a los infantes.

0n este sentido para solventar las debilidades confrontadas por los alumnos,

se dise'an estrategias didácticas basadas en los juegos cooperativos, lecturas

refle3ivas, c/arlas, dramati5aciones y simulaciones, redacción de te3tos, para

abordar la situación problemática ue afecta las relaciones interpersonales. os

objetivos primordiales del cambio educativo están en lograr en los alumnos un

desarrollo amplio y profundo del conocimiento, además del desarrollo de las

/abilidades, actitudes y valores.

)&

PLAN DE ACCIÓN.

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml






A;%*'0( 0'*>*<0<+5 ;0(0 &(0%+'+( %&5 >0%&(+5 +1 %&5 1*&5 = 1*05 <+ T+('+(

(0<& 5+''*1 “U” <+ %0 E5'4+%0 B5*'0 E50<0% “F'-86 M01*(0% “M41*'*;*& E%

S&'&((& E50<& G4(*'&.

Objetivos

Específicos Actividades Estrategias Recursos Responsable Evaluación

Describir las

estrategias

pedagógicas

empleadas

por los

docentes

para la

formación de

valores de los

ni'os y ni'as

de "ercer

grado sección

8; de la

0scuela

ásica

0stadal <c-=(

!aniral

!unicipio 0l

7ocorro

0stado

>uárico.

#eali5ar lecturas

refle3ivas sobre los

valores.

#eali5ar c/arlas,

conversatorios, foros

acerca de los valores

elemento

fundamental para la

convivencia.

Participación en

juegos, dinámicas

grupales acerca del

respeto y la

convivencia.

Dramati5ar y simular

situaciones de la vida

cotidiana donde se

evidencie la perdida

de los valores, de

relaciones

interpersonales y de

convivencia

adecuada en el

/ogar, escuela y

comunidad.

#eali5ar juegos

-

*onversaciones

dinámicas

grupales

juegos

deportivos

"1cnica de la

pregunta.

luvias de ideas

*lase

e3positiva.

talleres

redacción de

refle3iones

ecturas

discutidas y

comentadas.

M0+(*0%+5:- Oojasblancas.- áminascuentos<abulas

Periódicos#evistas,ápices*oloresPi5arrón"i5a, te3tos*uadernoscámara PegatijerasH4,01&5

2lumnosDocentevinculantePadres,representantes, comunidad.

- Gi'os yni'as- Directivos.

- Docentes.

- Padres ySorepresentant

e

-*omunidad

-?inculante.

-

0scala de

0stimación



Desarrollar

2ctividades

lBdicas,

dinámicas y

motivar a los

ni'os y ni'as

a la

promoción y

práctica de

valores en el

aula.

Involucrar a la

familia en la

ejecución de

actividades

dirigidas apromover los

valores.

<omentar el

rescate de

#eali5ación de

actividades comosimulaciones y

dramati5aciones de

situaciones donde se

evidencie la p1rdida

de los valores.

6bservar película

sobre los valores y la

violencia.

Desarrollar c/arlas

informativas,

conversatorios,

diálogos,

entrevistas,

narraciones de

cuentos, fabulas

alusivas al valor respeto.

#eali5ar

simulaciones,

dinámicas

grupales, juegos,

relacionados con

la promoción de

valoresdise'o de

carteleras y

volantes para

fomentar el

Garrar cuento,

fabulas.

7imulaciones

Dramati5acione

s.

comentar la

película

#edacción de

conclusiones y

refle3iones.

Producciones

escritas

elaboración de

carteles y

carteleras

M0+(*0%+5:- Oojasblancas.- áminascuentos<abulas

Periódicos#evistas,ápices*oloresPi5arrón"i5a, te3tos*uadernoscámara PegatijerasH4,01&5

2lumnosDocentevinculantePadres.comunidad

Gi'os y ni'as

- Directivos. - Docentes.

- Padres ySo

representant

es.

-*omunidad

-?inculante.

0scala de

0stimación

#egistro

2necdótico

ista de *o



valores en el

conte3to

comunitario.

Involucrar a la

familia en la

ejecución de

actividades

dirigidas a

promover los

valores y las

relaciones

interpersonales

en los

educandos.

rescate de

valores

#eali5ar

asambleas con

los padres.*/arlas

informativas.

"alleres para

padres

<oros y

conversatorios

con los padres,representantes y

comunidad.

.actividades

culturales y

recreativas en la

escuela para

rescatar los

valores e integrar a los padres.

c/arlas

informativas

visitas a los

/ogares

elaboración y

entrega de

trípticos

M0+(*0%+5:

- Oojas

blancas.

- áminascuentos

<abulas

Periódicos

#evistas,

Gi'os y ni'as - Directivos.

- Docentes.

- Padres ySo

representant

es.-*omunidad

-?inculante.

0scala de0stimación

#egistro

2necdótico

ista de *o



ápices

*olores

Pi5arrón

"i5a, te3tos

*uadernos

cámara Pega

tijeras

H4,01&5

2lumnos

Docente

vinculante

Padres.

comunidad

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

os valores sirven para evaluar las acciones ue reali5a el individuo, detrás de

cada conducta, a cada acto /umano está un trasfondo ue permite verificar si una

cosa es buena o mala, si es importante o no. 6tro aspecto en cuanto a los valores



es su relatividad, es decir, los valores no siempre son iguales para todos los

grupos sociales.

os valores son pautas y guías de nuestra conducta. 7ólo el /ombre es capa5

de trascender del estímulo al sentido .8n sistema de valores permite al /ombre

resolver los conflictos y tomar decisiones. a escala de valores será responsable

en cada caso de los principios y reglas de conducta ue se pongan en

funcionamiento. a carencia de un sistema de valores bien definido deja al sujeto

en la duda.

os valores y la convivencia en el aula, así como la convivencia social y las

relaciones familiares se encuentran unidas por las distintas maneras de ser de

nosotros frente a los demás y de los otros frente a nosotros@asA mismos@asA, por

eso es necesario asumir una adecuada autovaloración para /acerlo con nuestros

semejantes.

0n este orden de ideas se determinó ue los alumnos de "ercer @HA grado

sección 8; de la 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral;, presentan dificultades

para promover y practicar adecuadamente los valores, considerados principios

fundamentales para ue el ser /umano conviva en cualuier conte3to, manifestar

aptitudes apropiadas para convivir correctamente en el conte3to socio-comunitario

donde se desenvuelve, así como para cumplir con las normas y principios ue

rigen a la institución donde se forman y construyen su aprendi5aje.

)C

*abe destacar ue se les dificultaba mantener un clima de convivencia

adecuado y promover las relaciones interpersonales necesarias para /acer de la

sociali5ación de los ni'os y ni'as un proceso dinámico, participativo y cooperativo.



0sta situación es consecuencia directa de la escasa práctica de valores en las

familias del sector !aniral, ya ue se observó una tendencia constante en los

alumnos a manifestar conductas inapropiadas ue limitan la convivencia en el

aula, por lo tanto se debe abordar la situación en un trabajo cooperativo.

a formación de valores a trav1s de la transversalidad forma al alumno en la

práctica diaria del respeto a la diversidad, el respeto a las personas y a la

tolerancia, los valores son importantes para la conducta y la convivencia, la

escuela debe Instar a una educación en valores ue promuevan cambios

significativos ue condu5can a la formación de un ser /umano capa5 dedesenvolverse en una sociedad pluralista en la ue pueda de una manera crítica,

practica con las normas de vida, la tolerancia, el respeto y el diálogo.

"omando como referencia ue educar es desarrollar o perfeccionar las

facultades intelectuales y morales del individuo, particularmente del ni'o o joven,

por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, se puede considerar a la educación

como un proceso social e individual, y como tal puede ser estudiada, incluyendo

tambi1n el resultado de ese proceso. *omo proceso individual, la educaciónconsiste en la asimilación progresiva de los valores, conocimientos, creencias,

ideales y t1cnicas e3istentes en el patrimonio cultural de la /umanidad. De este

proceso debe resultar la formación de la mentalidad del individuo, de su carácter y

el desarrollo de la personalidad.

)=

Partiendo de todo lo e3puesto, es el momento en ue los docentes empleen

todos los recursos, t1cnicas y estrategias disponibles fijándose como meta la


http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos55/ponencia-patrimonio-cultural/ponencia-patrimonio-cultural.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml



http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml


http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos55/ponencia-patrimonio-cultural/ponencia-patrimonio-cultural.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml




efectiva formación de valores en sus educandos para lograr /acer de ellos

/ombres y mujeres valiosos a la sociedad.

a dramati5ación y la simulación, los juegos cooperativos, lecturas refle3ivas,

c/arlas, la producción escrita, las c/arlas, debates, foros, y redacción de te3tos,

son importantes, relevantes y significativos, así como tambi1n las más adecuadas

para abordar la situación problemática ue afecta las relaciones interpersonales.

os objetivos primordiales del cambio educativo están en lograr en los alumnos un

desarrollo amplio y profundo del conocimiento, además del desarrollo de las

/abilidades, actitudes y valores.

*abe destacar ue en este proceso de construcción del aprendi5aje se debe

involucrar e integrar a los padres y representantes, ue son los principales

responsables de la práctica y promoción de valores y de relaciones

interpersonales.

)%

RECOMENDACIONES

as conclusiones obtenidas permiten recomendar:









2 los docentes de la 0scuela ásica 0stadal <c-=( !aniral;, desarrollar

acciones para fomentar y rescatar valores, relaciones interpersonales en la

escuela y en la comunidad para mejorar la convivencia social.

Desarrollar proyectos de aprendi5ajes en el aula para incentivar a la integración

grupal, al recate y fortalecimiento de los valores para mejorar la convivencia social.

2 los padres, representantes y responsables de los ni'os y ni'as abocarse a la

institución para ue mediante la unión de acciones y esfuer5os mejoren la práctica

de valores.

*omprometerse en el rescate y fomento de los valores en la escuela y en la

comunidad.

+

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

2nder 0gg, #obert @$%%&A Investigación 2cción .!13ico "rillas. arnaby y otros

@$%=(A *ondición <ísica. arcelona. Paidos



2rias, <idias @&++(A 0l Proyecto de Investigación. *aracas 0ditorial 0pitesme.

arrios uan @&++%A los ?alores en la 0scuela primaria me3icana. !13ico. "rillas.

*amps, ?ioleta @&++=A os valores y la convivencia. *aracas editorial 7antillana.

*anelón, 2nabel @&++%A 2nali5ar la importancia de los valores en la convivencia de

los escolares en las competencias a3iológicas. "esis de grado.

*astro, 2malia @&++%A os ?alores y la *onvivencia. arcelona. 7iglo TTI

*astillo, #osaura @&+$+A 0strategias para Promover ?alores. *aracas: >irasol.

*astillo, 7elena @&++A #evista escolar para el cultivo de valores desde la

educación Inicial. *olegio 8niversitario de *aracas. "esis de grado.

*onstitución de la #epBblica olivariana de ?ene5uela @$%%%A *aracas.

*onsejo !oral #epublicano @&++=A ?alija Didáctica Para la <ormación en

0ducación *iudadana y #escate De ?alores. *aracas. 0ditorial #epublicana.

*uellar, !arcos @&++CA !etodología de la Investigación 7ocial. !13ico "rillas.

*urrículo ásico Gacional @$%%(A Programa de "ercer >rado de 0ducación ásica.

Delors, . @&++$A ense'an5a y valores. uenos 2ires. 7iglo TTI.

Del ?alle @&++=A <amilia y 0scuela: formadoras de ?alores. !13ico: !c >raU Oill

Día5, uis @&++=A "1cnicas e Instrumentos de #ecolección de datos. !13ico. 7iglo

veintiuno.

Dise'o *urricular 7istema 0ducativo olivariano @&++CA *aracas.

>uía para padres y maestros @&++%A *ali. 0ditorial 0decol.









Euintero, 6scar @&+$+A dise'o de estrategias para formar valores. 8niversidad

*atólica de 7anta #osa. "esis doctoral..

7abino, . @&+++A a Investigacion: "1cnicas e instrumentos. !13ico. "rillas.

7alas 7ilvia @&+$$A ?amos a formar valores desde la 0scuela. !13ico. "rillas

7ierra lanco, uan @$%==A m1todos de recolección de datos: la muestra. *aracas.

7iglo TT.

"orrealba Isabel @&++%A los juegos cooperativos y los valores. *aracas: 0ditorial

0spíteme.8niversidad Polit1cnica 03perimental ibertador @$%%%A.!anual para la elaboración

de proyectos y trabajos especiales de grados. *aracas. ?ene5uela.

8niversidad Gacional 2bierta @&++(A. !etodología de la Investigación. *aracas.

?ene5uela

Fapata, #osa @&++(A 0l #espeto. *aracas. 0spíteme.

Fambrano, 7aBl @&+$$A os uegos y los ?alores. *aracas. 7antillana.

PROYECTO Final Educacion

Documents

Transcript of PROYECTO Final Educacion