Maestría en Educación

Cuatrimestre: Tercero

Nom. Mtra. Gloria Rebeca Tejeda

Nombre del proyecto: Rediseño Curricular del Plan de

estudios 2011 de nivel Secundaria.

Nom, del alumno:

Mendoza Sánchez ulises Ibergreen

Cruz Cordova Jael

Sn. Juan Bautista Tuxtepec, Oax. A 17 de Agosto 2013

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Después de haberse llevado acabo el análisis del Plan de EducaciónBásica. Secundaria. Se detectó que en el bloque 1 de primer grado de laasignatura de inglés de nivel secundaria no se aborda la comprensióngramatical, pronunciación y expresión así como la comprensión auditiva.Otra situación es que desafortunadamente en la mayoría de lasinstituciones de nivel básico. Secundaria. No se lleva acabo su aplicación.Para que el Plan 2011 se pueda llevar a cabo, se requiere que losdocentes cuenten con un conocimiento de sus fundamentos, suspropósitos y su propuesta educativa.

OBJETIVO GENERAL

Rediseñar el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica. Secundaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Realizar un análisis del Plan de Estudio 2011.

Rediseñar el contenido del programa de la asignatura de inglés de nivel secundaria delbloque 1 buscando mejorar la propuesta curricular y manteniendo el enfoque planteada.

JUSTIFICACION

El siguiente trabajo se fundamenta en el acuerdo 592 del plan deestudios 2011, pues considera la posibilidad de que a partir de lasideas previas que tienen los estudiantes vayan complementando omodificando esta información mediante el desarrollo decompetencias: desarrollan competencias específicas donde elalumno requiere habilidades para comprender frases y expresionesde uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le sonespecialmente relevantes.

Sin embargo no existe una congruencia entre los temas queintegran dicho contenido. De acuerdo al plan y programas 2011asume que el alumno viene con conocimientos y habilidades de lalengua oral y escrita y que son capaces de convertirse enverdaderos usuarios del inglés. Cabe mencionar que para que laasignatura de inglés sea efectiva el estudiante conozca elvocabulario y posteriormente que comprenda los textos.

CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACION BASICA

El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector

que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los

estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que

constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se

propone contribuir a la formación del ciudadano democrático,

crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI,

desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser

humano y al ser universal.

El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la

equidad en la educación Básica constituye uno de los

componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que

toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se

encuentra en contextos diferenciados

En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingüística,

social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la

comunidad educativa. También reconoce que cada estudiante cuenta con

aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman

como responsables de sus acciones y actitudes para continuar

aprendiendo.

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita

detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la

escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que

los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo

durante su trayecto formativo.

El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos

aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio,

y que se expresan en los principios pedagógicos.

ESTANDARES

Las propuestas de estándares establecidas en el presente capítuloreflejan los principios establecidos en el currículo de la Educaciónbásica en México, el cual demanda un compromiso con:

La diversidad.

El desarrollo de la confianza en los jóvenes.

El desarrollo de una disposición para el aprendizaje.

Actividades basadas en la colaboración.

La resolución de problemas y el impulso hacia la armonía en lasrelaciones sociales.

El enfoque en la comunicación oral, la lectura y la escritura no esdebatible en ningún plan de estudios, el inglés representa lasegunda lengua obligatoria del currículo, las habilidades quequeremos desarrollar en los alumnos es la de primero comprenderel vocabulario inglés, después comprender y por ultimo pronunciar,leer y hablarlo fluidamente.

CAMPOS DE FORMACION

En el Mapa curricular puede observarse, de manera horizontal, la secuencia

y gradualidad de las asignaturas que constituyen la educación Básica. Por su

parte, la organización vertical en periodos escolares indica la progresión de

los estándares Curriculares de español, Matemáticas, Ciencias, Segunda

Lengua: Inglés y Habilidades Digitales.

Es conveniente aclarar que esta representación gráfica no expresa de

manera completa sus interrelaciones. En consecuencia, la ubicación de los

campos formativos de preescolar y las asignaturas de primaria y

secundaria, alineados respecto a los campos de formación de la

Educación Básica, se centran en sus principales vinculaciones.

1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Desarrollo de competencias comunicativas; hablar, escuchar,interactuar con otros.

Identificar problemas y solucionarlos.

Comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos,transformarlos y crear nuevos géneros y formatos.

Reflexionar acerca de ideas y textos.

2.- PENSAMIENTO MATEMÁTICOSe busca que los alumnos sean responsables de construirnuevos conocimientos a partir de los saberes previos, estoimplica:• Formular y validar conjeturas.• Plantearse nuevas preguntas.• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos deresolución.• Buscar argumentos para validar.• Encontrar diferentes formas de resolución de problemas.• Manejar técnicas de manera eficiente.

4.-DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

La finalidad es que los alumnos aprendan a actuar conjuicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, elrespeto a las personas, a la legalidad y a los derechoshumanos .Implica también manejar armónicamente las relacionespersonales y afectivas para construir identidad y conciencia

social.

3.- EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

La premisa es la integración de experiencias con el fin deobservar con atención objetos, animales y plantas; reconocersus características , formular preguntas y experimentar,explorar de manera organizada y metódica el mundo natural ysocial.

CAMPOS FORMATIVOS

MAPA

CURRICULAR

2011

PROPUESTA• En base a las deficiencias encontradas en el Plan de estudios 2011 de la

asignatura de Ingles de Primer Grado específicamente del Bloque I serediseñará el contenido temático de la asignatura enfocándonos en que elalumno comprenda la gramática en primer lugar, segundo la pronunciacióny expresión, y para finalizar la comprensión auditiva.

Mediante estos puntos establecemos los siguientes criterios.

• Objetivos:

El alumno aprenderá a leer y escribir mediante estrategias implantadas porel profesor de acuerdo a las reglas gramaticales del inglés.

El alumno aplicará los conocimientos de acuerdo a la capacidad decomprensión, interactuando con conversaciones y lectura de textos en vozalta.

De acuerdo al material didáctico, el alumno desarrollará habilidadesorales, expresivas e interactivas que le permitirán ampliar su capacidadauditiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS Comprensión: La comprensión en este nivel implica la participación

activa y propositiva en situaciones comunicativas propias decontextos cotidianos y de interés personal.

Comprensión Auditiva: implica tanto la capacidad de comprender yparticipar activamente del sentido general, y algunos detalles deintercambios orales utilizados en distintos ambientes sociales.

Comprensión de lectura: Este nivel implica comprender y usar confines específicos la idea principal, y algunos detalles de textosbreves tomados de distintas fuentes.

Expresión: Participación propositiva y espontanea en distintosintercambios comunicativos.

Oral: Participar espontáneamente como interlocutor en intercambiosbreves y habituales.

Escrita: Producción de textos breves que responden a propósitospersonales, creativos, sociales y académicos.

Multimodal: Emplear recursos visuales, hacer vínculos entre el lenguajecorporal y visual, y lenguaje oral.

• Reproducir canciones con apoyo de textos escritos.

• Entender la distribución de componentes gráficos y textuales en textos propios de ambientes familiares y comunitarios.

• Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado.

• Distinguir funciones de algunos elementos gráficos y textuales dentro de diagramas con información básica y conocida.

• Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.

• Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.

REDISEÑO DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

DE INGLÉS.

Asignatura: Ingles 1

Bloque 1. Conociéndonos dentro del salón de clases

1.1. Introducing oneselfand other people

1.2. Asking for And giving personal details.

1.3. Verb to be and simple present.

Bloque 2. ¿Adivina que estoy usando?

2.1. Asking and answering questions

about personal possesions

2.2. Describing whatpeople are wearingand/or doing at the

moment of speaking.

2.3. Simple present

Bloque 3. Pasatiempos.

3.1. ExpressingPreferences, likes and

dislikes.

3.2. inviting and responding to

invitations.

3.3. Presentcontinuous vs simple

present.

Bloque 4. Vida diaria.

4.1. Asking and tellingthe time.

4.2. Asking for and giving information

about everydayactivities.

4.3. Countable and uncountable nous.

Bloque 5. Lugares y Direcciones.

5.1. Giving simple information about

places.

5.2. Asking the wayand giving directions.

Propósito del bloque I: Conoce las formas de saludo, preguntas simples y el verbo to be (ser o estar).

Propósito del bloque II : Emplea preguntas y responde de forma natural utilizando enunciados

en presente simple.

Propósito del bloque III: Aprende a utilizar expresiones como gustos y disgustos utilizando el presente continuo.

Propósito del bloque IV: Identifica las formas del decir la hora, pregunta por información del diario vivir, al igual que enunciados contables and uncontables.

Propósito del bloque V: Identificará distintos lugares y será capaz de dar información de

lugares, direcciones.

EVALUACION

CURRICULAR

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA

APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

CONTENIDOS: En este indicador se establecen las funcionalidades

de los contenidos en relación a los objetivos de la asignatura de

inglés en el nivel de Educación Secundaria incluyendo el perfil del

docente y su función.

METODOLOGIA: En este apartado se evalúan las estrategias u

orientaciones metodológicas del plan de estudio para su adecuada

aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

INFRAESTRUCTURA: Los aspectos de la institución no siempre están

presentes de manera explícita en el programa, pero deben

considerarse en función viable a la implementación del diseño

curricular.

ESCUELA: Este indicador contempla la integración e

interacción entre todos los actores que participan en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

EVALUACION: En este indicador la evaluación de los

objetivos Proceso que tiene como finalidad determinar

el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido

empleados los recursos destinados a alcanzar los

objetivos previstos, posibilitando la determinación de

las desviaciones y la adopción de medidas correctivas

que garanticen el cumplimiento adecuado de las metas

presupuestadas.

TARJETA DE OBSERVACION

DE LA EVALUACION

SISTEMATICA DEL

ESPECIALISTA

CONCLUSION

La implementación del Plan de Estudios 2011 y

el especificar los programas de manera especifica logra que la escuela se centra en el aprendizaje del alumno y una educación básica basada en los procesos

pedagógicos y en los procedimientos de

evaluación.

El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica

docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que fundamentan los

procesos de evaluación del logro educativo del

alumno, por ello es indispensable que los

docentes y directivos lo conozcan con la mayor

amplitud posible.

La implementación del currículum debe impulsarse en todo el ciclo escolar para

asegurar con seguimiento y

asesoría la transformación de la práctica docente

enfocada al aprendizaje.