Avenida Matta Nº 1759, Taltal. Correo Electrónico: jmquiroz@hotmail.com

2015 –2018

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI LICEO POLITÉCNICO JOSÉ MIGUEL QUIROZ

TALTAL

POLITÉCNICO, TÚ OPORTUNIDAD PARA CRECER…

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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre

Liceo Politécnico José Miguel Quiroz

Director

Gregorio Garday Allende.

Fecha de

Reconocimiento

18-08-1981 (Decreto Cooperador 5512)

Dirección

Avenida Matta 1759.

Comuna

Taltal

Teléfono

55-2 611140

Email

jmquiroz1939@hotmail.com

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HISTORIA DEL LICEO

El actual Liceo Politécnico tiene sus orígenes en el Liceo Industrial de Taltal, que fue creado por

Decreto Supremo Nº 876, el día 6 de marzo de 1939, ubicado en calle O´Higgins Nº 3, casilla Nº

60. En sus primeros años ofreció las carreras de Mecánica, Herrería, Forja, Carpintería y

Mueblería, orientadas a satisfacer las necesidades de la provincia de Antofagasta y Atacama para

cursos regulares diurnos y extraordinariamente nocturnos, vespertinos o dominicales para obreros y

empleados.

Una mirada retrospectiva permite constatar que tener un oficio era primordial, puesto que el ritmo

de la vida y los avances tecnológicos de la época obligaba a los trabajadores y a los jóvenes a tener

una especialización. Desde esta perspectiva, el Liceo asume el desafío de abordar la formación del

artesano adiestrado en un oficio y poseedor de los conocimientos técnicos y culturales y al mismo

tiempo que tuviera un concepto claro de responsabilidad profesional, moral y social, pero a la vez

dignificar los pequeños y medianos oficios, entregando al país profesionales disgregados en toda la

zona norte con las competencias necesarias dispuestos a enfrentar los desafíos de un creciente

desarrollo industrial.

En la década del 50 pasa a llamarse Escuela Industrial, impartiendo las siguientes especialidades:

Mecánico en Tornería, Instalador Electricista, Forja y Soladura, Carpintería de Muebles y

Construcción, Carpintería de Rivera.

Posteriormente recibe el nombre de Instituto Politécnico, agregando la especialidad de Secretariado

a las ya existentes en la década de los 70. El año 1982, el Establecimiento, por razones

administrativas del Ministerio de Educación, pasa a llamarse Liceo Politécnico, impartiendo las

especialidades de Atención de Párvulos, Administración Contable, Mecánica de Máquinas

Herramientas y Mecánica de Mantención.

El actual Liceo Politécnico fue el primer Liceo Industrial -1939-, luego Escuela Industrial -1950-,

Instituto Politécnico -1970-, Liceo C-20 -1980-, y posteriormente a partir de 1990 se le asigna el

nombre de su primer director fundador don José Miguel Quiroz Villalobos.

En la actualidad, nuestro Liceo, imparte la Especialidad de Mecánica Industrial, Administración y

Atención de Párvulos, consideradas dentro de las 36 Especialidades contenidas en las Bases

Curriculares aprobadas en julio de 2013. Proyectamos, a la vez, a partir de ellas la instalación de

Menciones en las actuales Especialidades y ofrecer a los y las estudiantes de la Comuna otras del

Sector Minero.

Abocados a continuar mejorando la imagen y prestigio, el Liceo Politécnico “José M. Quiroz” de

Taltal, está actualmente en pleno desarrollo de cambios en los ámbitos de la gestión administrativa,

curricular, mejorar la convivencia, la prevención de riesgo y afianzarse como una verdadera

alternativa educacional en Taltal.

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I.- INTRODUCCIÓN

El Liceo Politécnico de Taltal es una institución que orienta su labor tomando en cuenta la

procedencia de los estudiantes, su origen social, cultural y económico. Por tanto, su

principio académico es comprender y valorar a las personas respetándolas en su

individualidad, para lograr altas expectativas de aprendizaje y desarrollo personal de los

estudiantes.

El Proyecto Educativo del Liceo Politécnico José Miguel Quiroz, del cuatrienio 2015/2018,

se basa en la formación de estudiantes “integrales, con sólidas competencias académicas y

laborales”. Para ello se enfoca en el desarrollo de capacidades, competencias y

aprendizajes teórico-prácticos, que permitan a los egresados y titulados incorporarse de

manera óptima, tanto al mundo académico para la consecución de estudios, como al mundo

productivo en los diversos sectores de la actividad económica.

En el proceso formativo, el Liceo Politécnico desarrolla prácticas pedagógicas, que

incorporan competencias de la formación general en todo lo que refiere a lo científico-

humanista en los cuatro primeros años de escolarización, articulándolas posteriormente con

competencias propias de una especialidad específica en los dos últimos años, además de la

inserción y vinculación de competencias genéricas que son transversales para todos los

niveles en los seis años de educación media.

El Liceo Politécnico José M. Quiroz crece y se desarrolla en un lugar de vida y de trabajo,

donde deba existir un clima de confianza, de solidaridad y compañerismo, dispuesto a

formar y guiar a los futuros técnicos y profesionales como activos agentes de cambio

social. Por ello su quehacer está centrado en la difusión y vivencia de los valores

fundamentales de la persona humana, potenciando un trabajo docente orientado a obtener

buenos logros educativos, y en formar hombres y mujeres con capacidades suficientes para

incorporarse a las distintas áreas del conocimiento, tanto para el mundo laboral como para

integrarse activa y responsablemente a la sociedad en que viven.

Además, el Liceo Politécnico cuenta con distintos programas que apoyan el quehacer

educativo y operacional de nuestra institución, en distintos ámbitos, como por ejemplo el

Proyecto de Integración Escolar, PIE; los Planes de Mejoramiento Educativo PME y sus

recursos SEP, la subvención Pro-retención, que contribuyen tanto en lo pedagógico como

en la administración de recursos. Por otro lado, nuestra institución cuenta con el PACE,

Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior, que

busca restituir el derecho a la educación superior a estudiantes de sectores vulnerables, el

CAE, Consejo Asesor Empresarial, convenios con Universidades a través de propedéuticos,

programas de Emprendimiento (CORFO), capacitaciones, plazas de prácticas y trabajo etc.

programas que vienen a conformar las redes de apoyo externa de nuestro Establecimiento

Educacional.

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II.-PROGRAMAS DE APOYO ESCOLAR

2.1.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

El propósito general en Chile de la Educación es que todos y todas la estudiantes alcancen

buenos y significativos aprendizajes y que alcancen el máximo desarrollo en sus

competencias que favorezcan su inserción adecuada en la sociedad, independientemente de

sus condiciones personales.

El programa PIE tiene el propósito de contribuir en el mejoramiento continuo de la calidad

de la educación que se imparte en el Liceo, favoreciendo la presencia, la participación y el

logro de los aprendizajes esperados de todos y todas las estudiantes, en especial de aquellos

que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean estas de carácter permanente

o transitorio. Es por ello que nuestro establecimiento ofrece e incorpora una nueva

alternativa de integración escolar para sus estudiantes que consiste en la modalidad de la

opción 4 de educación especial, que se basa en un curso compuesto por estudiantes que

presentan un diagnóstico asociado a NEE de tipo permanente, los que asisten a todas las

actividades en el aula de recursos y comparten con los estudiantes del establecimiento

común, en recreos, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o de la localidad y

actividades extraescolares en general. Es decir, que los estudiantes con dichas necesidades,

son atendidos particularmente en un aula organizada y adaptada exclusivamente para ellos

con los profesionales idóneos correspondientes.

Por ello el PIE de nuestro Liceo constituye una efectiva oportunidad de fortalecer y

mejorar la cobertura de atención a los estudiantes en esa condición, así como, a la

organización administrativa y técnico pedagógica del establecimiento, con otros

profesionales tales como Profesor de Educación Diferencial, Psicólogo, Psicopedagogo,

respondiendo de esta manera a las necesidades educativas especiales de los y las

estudiantes, integrando estrategias que ayuden a mejorar sus aprendizajes y desarrollo

personal.

2.2.- SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)

Se implementa en nuestro Establecimiento Educacional la Ley SEP N° 20.248, la cual

está dirigida a mejorar los resultados de aprendizaje de los y las estudiantes, además de los

procesos educativos en todas sus dimensiones, cuyo soporte técnico y pedagógico es el Plan

de Mejoramiento Educativo (PME), actualmente en desarrollo que busca dar cumplimiento

a la calidad y equidad de la Educación.

2.3.-PROGRAMA SUBVENCIÓN PRO-RETENCIÓN

El Programa Subvención Educacional Pro retención, de alumnos, corresponde a una acción

realizada por el Ministerio de Educación, que apoya a familias pertenecientes al programa

Chile solidario, niños, niñas y jóvenes calificados como prioritarios y vulnerables

pertenecientes al Sistema de Protección Social que cursen 7º básico a 4º de enseñanza

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media. Cuyo fin es contribuir a garantizar 12 años de escolaridad de los estudiantes para

asegurar equidad en el Sistema Educativo.

III.- DEFINICIONES ESTRATÉGICAS

3.1.- VISIÓN

Ser reconocidos como un establecimiento Técnico Profesional de excelencia,

constituyéndonos como una verdadera plataforma de movilidad social, basándonos en la

formación de jóvenes integrales con herramientas académicas y laborales, que les permitan

abordar sus sueños y los desafíos de la sociedad del futuro.

3.2.- MISIÓN

Educamos a jóvenes con una actitud emprendedora; solidarios frente a los contextos

adversos; ciudadano frente a su realidad histórica y perseverante frente a sus anhelos,

valores que estampan la integralidad de su formación.

3.3.- SELLOS INSTITUCIONALES

• Formación integral.

• Preparación académica y para la vida.

• Formación permanente, capacitación y articulación con el mundo laboral y

orientación en el ámbito académico.

3.4.- VALORES INHERENTES A LOS SELLOS

• Respeto.

• Responsabilidad.

• Tolerancia.

• Comunicación.

• Trabajo en equipo.

• Autocuidado y prevención.

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IV.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

4.1.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA FORMACIÓN

TÉCNICO-PROFESIONAL

Al egreso de la educación media técnico-profesional, los estudiantes habrán desarrollado

las siguientes competencias:

4.1.1. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de

escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.

4.1.2. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como

especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y

artículos que enriquezcan su experiencia laboral.

4.1.3. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de

calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a

las funciones desempeñadas.

4.1.4. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia,

solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o

emergentes.

4.1.5. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con

discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.

4.1.6. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de

aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el

sentido de pertenencia y en la motivación laboral.

4.1.7. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse

para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de

trabajo, en una perspectiva de formación permanente.

4.1.8. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar

información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones, ideas.

4.1.9. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer

cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado

ambiental.

4.1.10. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios,

aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generarles

viabilidad.

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4.1.11. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las

condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según

la normativa correspondiente.

4.1.12. Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyección a mediano y largo

plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los

riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio así como de la inversión.

4.2.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN COMÚN, CIENTÍFICO-

HUMANISTA

La Educación Media constituye un ámbito de formación integral para la vida. Esta

preparación se construye articulando el dominio de las competencias y aprendizajes tanto

de los objetivos transversales como de los objetivos y contenidos propios de la educación

media en todas sus asignaturas. En los niveles 7º a 2º de educación media, de la formación

general, se desarrollan las competencias académicas y genéricas iniciales, involucrando a

los estudiantes en su propia formación, con la realización de diversas actividades de

aprendizaje contenidas en los planes de estudios de acuerdo a los objetivos y metas que se

proponen a nivel ministerial junto con el establecimiento educacional. Para alcanzar dichos

objetivos y metas, es imperioso y necesario contar con recursos, insumos, material

educativo, los espacios adecuados, ambientes propicios y aulas temáticas que permitan el

desarrollo integral de los estudiantes para alcanzar los aprendizajes y competencias de

acuerdo a los estándares de calidad que la sociedad y el sistema educacional chileno nos

demandan. En nuestro contexto de Educación Técnica Profesional, los planes de estudio se

totalizan articulando la formación general con la formación diferenciada, la que posibilita

alcanzar las competencias que permiten desempeñarse y desarrollarse en el medio para

hacer frente a un mundo dinámico y globalizado. El espacio de Formación Diferenciada,

correspondiente a los niveles 3º y 4º de educación media, ofrece a los estudiantes

oportunidades de realizar aprendizajes en una especialidad técnica, contando con las

competencias necesarias para desempeñarse de manera óptima en todas las actividades que

involucren la especialidad, por lo que se requiere disponer de la implementación espacial,

técnica y específica necesaria. Competencias académicas y genéricas que necesariamente se

desarrollan y expanden en los cuatro primeros años de formación general media y se

fortalecen en los dos años posteriores del plan diferenciado.

4.3.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE

La propuesta formativa de este sector de aprendizaje apunta hacia el desarrollo de las

competencias comunicativas requeridas por los estudiantes para su desarrollo integral.

Dado que el lenguaje es la base de las demás áreas del saber y constituye en sí mismo una

herramienta fundamental para la integración de las personas en una sociedad moderna,

participativa y democrática, se propicia el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, la

creatividad y el diálogo. Esto implica enriquecer el lenguaje con el que los estudiantes

ingresan al sistema, ampliando y mejorando la comunicación oral y el acceso al lenguaje

escrito a través de la lectura y la escritura.

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El uso de medios y herramientas tecnológicas, literatura y medios de expresión, constituyen

soportes que dan consistencia a la enseñanza y aprendizaje de esta asignatura, así como

también los espacios físicos e infraestructura necesaria.

La orientación general del sector promueve tomar conciencia del valor e importancia del

lenguaje, la comunicación y la literatura como instrumentos de formación y crecimiento

personal, de participación social y de conocimiento, expresión y recreación del mundo

interior y exterior. Para lograrlo es necesario que se potencie la habilidad de expresar y

comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia

mediante diferentes estrategias metodológicas en concordancia con los niveles educativos,

estilos y biorritmos de aprendizajes. Estrategias que apuntan a resolver problemas de

comprensión lectora en diversas situaciones, fortalecer el vocabulario, el uso de la lengua

materna, y la producción de textos escritos, además de promover el diálogo y la

comprensión oral en sus distintas manifestaciones. Para ello es necesario potenciar el

desarrollo de habilidades cognitivas a través de la enseñanza contextualizada que considere

las características de los estudiantes y los elementos de su entorno inmediato, por medio

ejercitación permanente de variadas prácticas como el trabajo colaborativo, estudios de

textos, análisis de caso, ejercicios relacionales y de interpretaciones, narraciones de diverso

tipo, acciones de capacidad de gestión de la conversación y argumentación en distintos

contextos, juego de roles, aprendizaje basado en problemas, proyectos de investigación,

demostraciones guiadas, textos guías. En concordancia con los aprendizajes actitudinales y

transversales que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes de acuerdo a

los valores institucionales.

A través de este proceso se estimula una actitud que apunta a respetar y valorar las ideas y

creencias distintas de las propias, a reconocer el diálogo como fuente permanente de

humanización, de superación de diferencias y de aproximación a variados conocimientos.

4.4.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS

Los propósitos formativos de la asignatura corresponden al desarrollo de competencias

comunicativas del idioma propiamente tal, en lo que comprende comprensión auditiva,

expresión oral, escrita y comprensión lectora. Para llevar a cabo dicho desarrollo se

pretende entregar a los estudiantes las herramientas necesarias y habilidades que les

permitan acceder a información funcional y relevante en los ámbitos científicos, comercial

industrial, tecnológico y académico que promueva la participación en situaciones

comunicativas interactivas en esta lengua, escenarios que demandan de manera integrada

el uso y dominio de TICs, contemplado de manera explícita en los objetivos transversales

del marco curricular. Se incorporan estrategias metodológicas como el trabajo colaborativo,

ejercicios de traducción y comprensión de distintos tipos de textos, simulación de

contextos, organizadores gráficos, juego de roles, estudios de caso, a través de la enseñanza

contextualizada que considere las características de los estudiantes y los elementos de su

entorno inmediato, en concordancia con los aprendizajes actitudinales y transversales que

impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes de acuerdo a los valores

institucionales.

En consecuencia, al adquirir las habilidades necesarias, los estudiantes encontrarán las

facilidades para comunicarse en este idioma para involucrarse en dinámicas propias de la

globalización, explorando las posibilidades y beneficios que entrega en el desarrollo

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personal, intelectual y evolución propia, el conocer otras realidades, estilos de vida,

tradiciones y formas de pensar distintos.

El aprendizaje de otros idiomas y su comprensión, constituyen habilidades esenciales para

el desarrollo y el éxito de los estudiantes en el mundo globalizado del siglo XXI.

4.5.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS

El aprendizaje de la matemática ayuda a comprender la realidad y proporciona herramientas

para desenvolverse en la vida cotidiana. Entre ellas se encuentran el cálculo, el análisis de

la información proveniente de diversas fuentes, la capacidad de generalizar situaciones,

formular conjeturas, evaluar la validez de resultados y seleccionar estrategias para resolver

problemas. Todo esto contribuye a desarrollar un pensamiento lógico, ordenado, crítico y

autónomo, y a generar actitudes como precisión, rigurosidad, perseverancia y confianza en

sí mismo, que se valoran no solo en la ciencia y la tecnología, sino también en la vida

cotidiana. Aprender matemáticas acrecienta también las habilidades relativas a la

comunicación; por una parte, enseña a presentar información con precisión y rigurosidad y,

por otra, a demandar exactitud y rigor en las informaciones y argumentos que se recibe.

El conocimiento matemático y la capacidad para usarlo provocan importantes

consecuencias en el desarrollo, el desempeño y la vida de las personas. El entorno social

valora el conocimiento matemático y lo asocia a logros, beneficios y capacidades de orden

superior. Aprender matemática influye en el concepto que niños, jóvenes y adultos

construyen sobre sí mismos y sus capacidades; por lo tanto, contribuye a que la persona se

sienta un ser autónomo y valioso. En consecuencia, la calidad, la pertinencia y la amplitud

de ese conocimiento afectan las posibilidades y la calidad de vida de las personas y el

potencial de desarrollo del país.

La matemática ofrece también la posibilidad de trabajar una diversidad de estrategias de

acuerdo a nuestras características propias y nuestro contexto, utilizando como principal

enfoque el aprendizaje basado en problemas y la resolución de problemas incluyendo una

diversidad de ejercicios concretos y abstractos, sus relaciones con lo cotidiano, su contexto,

a través de la enseñanza contextualizada que considere las características de los estudiantes

y los elementos de su entorno inmediato, en concordancia con los aprendizajes actitudinales

y transversales que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes de acuerdo a

los valores institucionales. Para preparar a los estudiantes que entiendan su medio y las

múltiples relaciones que se dan en un espacio simbólico y físico de complejidad creciente.

Se trata de espacios en los que la cultura, la tecnología y las ciencias se redefinen en forma

permanente y se hacen más difíciles, y las finanzas, los sistemas de comunicación y los

vínculos entre naciones y culturas se relacionan y se globalizan.

4.6.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA

Los propósitos de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales están articulados

y relacionados con disciplinas que estudian desde diversas perspectivas al ser humano en el

tiempo y en el espacio, lo que involucra la geografía, la economía, la política ,la sociología

y antropología, la cultura, las artes, la formación ciudadana etc. El trabajo conjunto de estas

disciplinas permite al estudiante desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes

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necesarias para comprender la complejidad de la realidad social y el devenir de nuestra

sociedad. La asignatura contempla el desarrollo de competencias de ubicuidad (tiempo-

espacio), pensamiento crítico e interpretativo, ciudadanas, multidisciplinarias transversales,

a través de estrategias como el trabajo colaborativo, exposición y presentaciones orales de

distintos temas de contenido, simulación de contextos históricos, juego de roles, estudios de

caso, interpretación y análisis de fuentes, proyectos de investigación y comunicación de

resultados, a través de la enseñanza contextualizada que considere las características de los

estudiantes y los elementos de su entorno inmediato, en concordancia con los aprendizajes

actitudinales y transversales que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes

de acuerdo a los valores institucionales, con refuerzos audiovisuales, estéticos,

motivacionales y actividades que representen una mejor predisposición de los estudiantes

con la asignatura y con su establecimiento. En este sentido, se pretende contribuir a la

formación de personas capaces de comprender y analizar realidades complejas

desarrollando interpretaciones propias y fundamentadas, en un pensamiento riguroso y

crítico, que promueva la comprensión de su presente, estableciendo conexiones con su

pasado para proyectarse al futuro, entendido en un contexto múltiple, heterogéneo que

demanda la sociedad de la información actual.

La asignatura busca promover aprendizajes que representen un aporte significativo para

enfrentar los desafíos de desenvolverse en un mundo cada vez más dinámico, plural y

cambiante.

4.7.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Este sector tiene como propósito que los estudiantes adquieran una comprensión del mundo

natural y tecnológico, y que desarrollen habilidades de pensamiento distintivas del quehacer

científico. El aprendizaje de las ciencias se considera un aspecto fundamental de la

educación de niños y jóvenes, porque contribuye a despertar en ellos la curiosidad y el

deseo de aprender y les ayuda a conocer y comprender el mundo que les rodea, tanto en su

dimensión natural como en la dimensión tecnológica que hoy adquiere gran relevancia.

Esta comprensión y este conocimiento se construyen en las disciplinas científicas a través

de un proceso sistemático, que consiste en el desarrollo y la evaluación de explicaciones de

los fenómenos mediante evidencias obtenidas de la observación, pruebas experimentales y

la aplicación de modelos teóricos. A través de la investigación experimental, documental,

observación de fenómenos y experimentos, análisis de casos y evidencias experimentales,

comunicación de resultados, utilización del método científico, apropiación conceptual y

vocabulario técnico, salidas a terreno, planificación y conducción de una investigación in-

situ, a través de la enseñanza contextualizada que considere las características de los

estudiantes y los elementos de su entorno inmediato, en concordancia con los aprendizajes

actitudinales y transversales que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes

de acuerdo a los valores institucionales.

El uso de medios y herramientas tecnológicas experimentales constituyen soportes que dan

consistencia a la enseñanza y aprendizaje de esta asignatura, así como también los espacios

físicos e infraestructura necesaria.

Consecuentemente con esta visión, una buena educación científica desarrolla en forma

integral en los estudiantes, un espíritu de indagación que los lleva a interrogarse sobre los

fenómenos que los rodean, y valora que aprendan a utilizar el proceso de construcción del

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conocimiento científico, que comprendan el conocimiento acumulado que resulta del

mismo y que adquieran las actitudes y los valores propios del quehacer científico.

4.8.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE ARTES VISUALES

La asignatura busca fomentar y desarrollar la capacidad de creación y apreciación artística

a través de la percepción de la naturaleza, la realidad, el contexto, el entrono inmediato,

para conocerlo desde un punto de vista más estético, a través de la observación,

estimulando el desarrollo de los sentidos y la capacidad de emplear diversas técnicas,

modos de expresión y de apreciación artísticos, con el objeto de promover la formación de

la sensibilidad estética, fomentando experiencias artísticas a través de actividades que

involucren al estudiantado el aprender a percibir visualmente obras de diversa índole, a

través de sus formas, colores, texturas, espacios, movimientos, proporciones, que

incentiven la apreciación, expresión y creación artística, contando siempre con el soporte

material y espacial que requieren estas actividades en su versión teórica y práctica, que

hacen posible la concreción de las obras de arte . De esta forma, se intenta familiarizar al

estudiantado con el potencial que ofrece el arte para contemplar y conocer el entorno

natural y social, ya sea en imágenes pictóricas, a través del volumen o del mensaje

publicitario, que signifique una experiencia más enriquecedora e interesante que escapa del

pensamiento lógico-deductivo para trasladarlo a un pensamiento mucho más divergente.

4.9.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE ARTES MUSICALES

La asignatura busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de experiencias

que parten con una exploración general de los lenguajes y medios artístico-musicales,

promoviendo el desarrollo de las capacidades conceptuales, perceptivas y expresivas, para

continuar con una creciente familiarización de los estudiantes, con el manejo de los

recursos, materiales, instrumentos y técnicas básicas de la disciplina musical, con

actividades que involucren a las líneas de interpretación, composición y apreciación

musical que requieren de los espacios apropiados, instrumentos y recursos necesarios para

llevar a cabo los contenidos en sus versiones teóricas y prácticas, y desarrollar

adecuadamente el proceso educativo de la asignatura, enfatizando determinados aspectos

disciplinarios, multidisciplinarios y enfoques de trabajo creativo, con centros de interés y

problemáticas comunes a todos los niveles, pero abordados en forma de “espiral”, en

grados crecientes de profundidad y detalle, que necesariamente se enmarcan en la

simplicidad y tecnologización de los recursos, materiales e instrumentos utilizados,

tratados también como método de enseñanza concéntrico.

4.10.-LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

Los propósitos generales de la asignatura buscan desarrollar en los estudiantes las

competencias fundamentales para adquirir conocimientos y capacidades de creación e

intervención en las aplicaciones tecnológicas en sus distintas fases (antiguas, de punta y

emergentes), de comprensión y manipulación de objetos tecnológicos, de evaluación de

procesos de producción en una mirada sistémica, diseños de objetos y servicios

tecnológicos, formulación de proyectos etc. incursionando en actividades que apunten al

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manejo de nuevas tecnologías y TICs que se relacionan con los aportes de la

nanotecnología, biotecnología y robótica. Metodológicamente esta vinculación se realiza a

partir de una secuencia de actividades que involucran el método concéntrico desde lo

conceptual y práctico, que acercan al estudiante al análisis, comprensión, creación de

tecnología, para poder dar solución a problemáticas que se plantean sobre el uso de ella,

con un fuerte componente pragmático, como opción para fortalecer la capacidad de

aplicación tecnológica, información y comunicación de los estudiantes en la realización de

diversas acciones como usuarios.

4.11.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Este sector tiene como propósito desarrollar la aptitud física y motriz de los estudiantes,

asociada a la salud y calidad de vida mediante, deportes y actividades de expresión

corporal, actividades motrices de contacto con la naturaleza y de aventura.

Estos ámbitos tienen como propósito general, ampliar y profundizar las habilidades motoras

fundamentales, ampliar el conocimiento y entendimiento acerca de la importancia del

cuidado del propio cuerpo, y acrecentar de este modo el arraigo en el alumnado de hábitos

de vida activa y saludable, a través de actividad física, en un espectro amplio y atractivo de

desempeños. Adicionalmente promueve el desarrollo de habilidades y actitudes sociales, en

las participaciones deportivas en distintos ámbitos.

La orientación de esta asignatura en este aspecto, y considerando el contexto social de

vulnerabilidad de los estudiantes, es fomentar y potenciar el deporte como una herramienta

valiosa y efectiva que entrega oportunidades para la formación de hábitos de vida activa y

saludable, para la preparación física, para la participación escolar y competición deportiva,

considerando que los juegos escolares involucran todos los niveles de 7º a 4º medio, lo que

representa una aplicación relevante y significativa para una importante proporción del

alumnado y los respectivos profesores, considerando además, la amplitud y flexibilidad

horaria de los docentes.

En el ámbito juegos deportivos, deportes y actividades de expresión motriz, se enfatiza el

aprendizaje de los fundamentos técnicos del caso a través de su aplicación en contextos

reales de aplicación –de juego, práctica deportiva o coreográfica–, además el trabajo

fragmentado en prácticas aisladas específicas de aprendizaje de tales fundamentos.

Por su novedad y redefinición del concepto formación de hábitos de vida activa y

saludable, y la participación y competición escolar, por lo tanto las actividades de este

ámbito constituyen un desafío especial no sólo a los docentes de Educación Física, sino a la

organización escolar como un todo.

El uso de medios deportivos y recursos aeróbicos, así como la disposición de espacios

amplios, como también los espacios físicos e infraestructura necesaria para la práctica de

las distintas disciplinas deportivas constituyen soportes que dan consistencia a la

enseñanza y aprendizaje de esta asignatura, como también a los propósitos del EE.

El programa reitera en las sugerencias metodológicas que acompaña la definición de

actividades: énfasis en la actividad motriz del alumnado en contextos reales de juego o

práctica deportiva y su desempeño crecientemente, rico en términos técnicos y de demanda

física; énfasis en su conocimiento y comprensión del sentido de las diferentes actividades

para el objetivo mayor de su bienestar corporal y psíquico presente y futuro.

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Para, materializar, desarrollar e implementar exitosamente la gestión institucional y los

lineamientos pedagógicos del plan común expuestos, junto con los principios y objetivos

que enmarcan la acción educativa, que le otorgan el carácter, dirección, pertenencia,

sentido e integración a nuestro proyecto, es indispensable contar con las condiciones

adecuadas para el desarrollo de los procesos educativos y potenciar los proyectos de

enseñanza y aprendizajes significativos de calidad en el mediano y largo plazo.

Para la consecución de este proceso se requiere de un sistema institucional que impulsen y

hagan posible la calidad a través de la generación de condiciones que mejoren los procesos

educativos en todas sus dimensiones, lo que implica, ineludiblemente, disponer de la

implementación en infraestructura, y recursos necesarios que permitan el fortalecimiento

del ámbito institucional y pedagógico, para mejorar los aprendizajes de todos y todas sus

estudiante, contando con la participación de todos los actores de la comunidad educativa.

4.12.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LOS TALLERES Y ACADEMIAS

FORMATIVOS CONTEMPLADOS EN LA JEC

La característica más importante de la Jornada Escolar Completa es el tiempo adicional de

permanencia de los/las estudiantes en el establecimiento; tiempo, que debe ser utilizado en

actividades contempladas en nuestro proyecto pedagógico que recoge los intereses de toda

la comunidad educativa, principalmente de los estudiantes. Este debe ser el medio para

lograr aprendizajes de calidad, complementar las acciones educativas del plan regular,

potenciar los procesos pedagógicos, fortalecer competencias genéricas y dar identidad al

Liceo Politécnico, de acuerdo a la realidad actual, los planes normativos e instrumentos de

gestión (PME). Las actividades curriculares no lectivas, como academias o talleres JEC son

espacios pedagógicos que el establecimiento propone de acuerdo a la misión, visión y sello

del establecimiento, y viene a complementar los objetivos de aprendizajes del plan regular

y del plan diferenciado, como también los objetivos de aprendizaje actitudinales y

transversales, en la parte laboral, profesional, artística cultural, recreativa y valórica, con la

implementación de talleres de diversa índole como folklore, danza y bailes tradicionales

nacionales y latinoamericanos, teatro, patrimonio, formación ciudadana, formación

profesional y laboral, a través de distintas metodologías y estrategias que considere las

características de los estudiantes, los elementos de su entorno inmediato, el uso de Tics, y

que involucre los espacios, lugares y ambientes multifuncionales, contando con los medios

necesarios para poder llevarlos a cabo, y que impliquen promover la integralidad de

nuestros estudiantes de acuerdo a los valores y sellos institucionales, para que contribuyan

mejorar nuestra cultura y clima escolar en los ámbitos de la formación, convivencia, la

integración y la inclusión.

ESTRATEGIAS VINCULANTES CON EL CURRICULUM: ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

La educación, desde el punto de vista de sus fines, es un proceso cuya resultante no es la

simple acumulación o suma de las experiencias que viven los estudiantes, sino una

combinación mucho más compleja en la que tales experiencias se relacionan.

16

Las actividades extraescolares, entendidas como las realizadas por nuestros estudiantes

fuera del horario lectivo, adquieren valor cuando se convierten en herramientas esenciales

para el desarrollo formativo y el crecimiento personal de los estudiantes. Es por ello que

nuestro establecimiento incorpora la DANZA a través de distintas metodologías y

estrategias que considere las características de los estudiantes, los elementos de su entorno

inmediato, y que involucre los espacios, lugares y ambientes multifuncionales adecuados,

que impliquen promover la integralidad de nuestros estudiantes de acuerdo a los valores y

sellos institucionales. Dicha estrategia busca favorecer las formas de expresión,

autoconfianza y socialización, contribuyendo al desarrollo de la personalidad en sus

aspectos socioemocionales, físicos y motores, creativos, motivacionales, fomentando la

autodisciplina, la organización y el manejo de la frustración. Dicho plan beneficia a sus

estudiantes, en algún momento de sus trayectorias escolares, ya que se articula con

asignaturas como la educación física, la educación musical, el leguaje y la comunicación, y

con la especialidad de párvulo, como también con los estudiantes que presenten

necesidades educativas especiales, formen o no parte, del PIE.

4.13.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PLAN DIFERENCIADO

Las Bases Curriculares poseen un diseño que hace que la mayoría de las Especialidades

propuestas, tengan continuidad en la oferta de formación de técnicos de nivel superior de

los Centros de Formación Técnica, Institutos Profesionales y Universidades del país.

En este contexto, nuestro Establecimiento formula la siguiente propuesta curricular y

pedagógica.

• Formación profesional para la competitividad y la innovación.

Las actividades curriculares de formación profesional de los estudiantes deben estar

orientadas a apoyar el aumento de la competitividad de la comuna, región y país, producto

de la diversificación de las actividades productivas y mercado ocupacional, aportando

capital humano en calidad y cantidad.

Esto implica que las demandas actuales y emergentes provenientes del mercado laboral y

del desarrollo productivo del país constituyen un referente relevante para esta modalidad

formativa.

• Aprendizaje a lo largo de la vida.

Las actividades curriculares de formación profesional, son entendidas como una modalidad

de formación que contempla un doble objetivo: dotar a las personas de competencias

relevantes para el trabajo, pero a la vez estimular y apoyar trayectorias formativas que

permitan a los y las egresados(as) poder optar a estudios superiores, renovar, diversificar y

consolidar su capital humano a lo largo de la vida.

17

• Competencias técnicas y profesionales para la empleabilidad.

Las actividades curriculares de formación profesional deben asegurar que sus egresados

cuenten con competencias que les faciliten el ingreso, desarrollo y mantención en el

mercado del trabajo. Esto implica un foco central en competencias demostradas o

demostrables al término de los ciclos formativos. Desde el punto de vista de contenidos

curriculares, tanto el balance entre competencias de tipo general como de aquellas

específicas, debe considerar los requerimientos emergentes del mercado del trabajo, las

tendencias del mundo productivo y los desafíos que el país enfrenta para mejorar su

capacidad de innovación y competitividad.

V.- PERFILES DE EGRESO POR ESPECIALIDADES

5.1.- PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD MECÁNICA INDUSTRIAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD

5.1.1. Leer y utilizar especificaciones técnicas, planos elaborados con herramientas

computacionales, lecturas de instrumentos análogos y digitales y simbología, relacionados

con el trabajo a realizar.

5.1.2. Realizar mediciones y controles de verificación de distintas magnitudes para la

ejecución de trabajos de fabricación, mantenimiento y reparación de piezas y partes de

conjuntos mecánicos y electromecánicos.

5.1.3. Unir y reparar elementos mediante actividades de corte y soldadura en posición

plana horizontal y vertical, con equipos de oxígeno y arco manual, soldadura TIG y MIG,

utilizando adecuadamente las herramientas, máquinas y elementos de protección personal.

5.1.4. Realizar el mantenimiento preventivo de herramientas mecánicas, hidráulicas,

neumáticas, eléctricas y manuales, útiles y componentes propios de la especialidad de

mecánica industrial, de acuerdo a pautas de mantenimiento y especificaciones del

fabricante.

5.1.5. Realizar trabajos de sujeción, pulido y ajuste utilizando herramientas eléctricas,

manuales, considerando las medidas de seguridad y de protección del medio ambiente.

5.1.6. Aplicar constantemente la normativa pertinente de higiene, seguridad industrial y

medioambiental correspondiente al tipo de faenas y al sector productivo, para prevenir

riesgos de accidentes, enfermedades profesionales, daños ambientales y de los equipos.

5.1.7. Aplicar los procedimientos establecidos y las normativas nacionales e

internacionales de fabricación que correspondan al tipo de producto o faena en ejecución.

18

5. 2.-PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD

Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado

las siguientes competencias:

5.2.1. Leer y utilizar información contable básica acerca de la marcha de la empresa,

incluida información sobre importaciones y/o exportaciones, de acuerdo a las Normas

Internacionales de Contabilidad, Financieros y a la legislación tributaria vigente.

5.2.2. Elaborar un programa de actividades operativas de un Departamento o Área de una

empresa, de acuerdo a orientaciones de la jefatura y/o del plan estratégico de gestión,

considerando recursos humanos, insumos, equipamiento, distribución temporal y

proyección de resultados.

5.2.3. Hacer seguimiento y elaborar informes del desarrollo de un programa operativo de

un Departamento o Área de una empresa, en base a evidencias, aplicando técnicas

apropiadas, considerando todos los elementos del programa.

5.2.4. Atender a clientes internos y externos de la empresa, de acuerdo a sus necesidades y

demandas, aplicando técnicas de Relaciones Públicas, de comunicación oral y escrita, en

forma presencial o a distancia, vía teléfono, fax, correo electrónico u otro medio.

5.2.5. Organizar y ordenar el lugar de trabajo, de acuerdo a técnicas y procedimientos que

permitan disponer y recuperar información u objetos de manera oportuna para el desarrollo

de las tareas.

5.2.6. Utilizar los equipos y herramientas tecnológicas utilizadas en la gestión

administrativa, considerando un uso eficiente de la energía, de los materiales y de los

insumos.

19

5.3.- PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD DE ATENCIÓN DE PÁRVULOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD

Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las

siguientes competencias:

5.3.1. Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando

ambientes pedagógicos adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y

psicomotor, de acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y a las orientaciones e

instrumentos recibidos de las educadoras.

5.3.2. Preparar, utilizar y almacenar material didáctico y de ambientación educativa, para el apoyo a

las actividades con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y de equidad en materia

de género, etnia y cultura.

5.3.3. Comunicarse en forma efectiva y afectiva con los niños y niñas, con sus familias o adultos

responsables, de manera individual y colectiva, creando ambientes cordiales y de preocupación por

el bienestar del párvulo.

5.3.4. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad, a sus requerimientos

dietéticos y a los horarios convenidos, favoreciendo una alimentación saludable y la autonomía en

la ingesta de alimentos.

5.3.5. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma

autónoma a mayores de dos años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los

párvulos y aplicando principios ergonométricos.

5.3.6. Promover hábitos de salud, higiene y autocuidado en niños y niñas menores de seis años,

utilizando las técnicas señaladas en el manual de salud y en el programa de prevención de riesgos y

evacuación de la institución.

5.3.7. Controlar peso y talla de los niños y niñas, de acuerdo al manual de salud, informando a las

educadoras para que éstas efectúen las acciones correctivas en caso que se requiera.

5.3.8. Detectar síntomas de enfermedades más comunes, maltratos y abusos, atender en situación de

accidente menor y suministrar medicamentos a niños y niñas menores de seis años, según el manual

de salud, primeros auxilios y prescripción médica, informando oportunamente a educadoras y

personal especializado sobre los hechos acontecidos.

5.3.9. Atender a niños y niñas menores de seis años, en las horas de descanso y de recreación,

generando alternativas de uso del tiempo libre, propiciando el descanso de cada uno, de acuerdo a

las necesidades de cada niño y niña.

5.3.10. Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes del niño y niña, sus familias o

adultos responsables, de manera manual y digital, cumpliendo con los requerimientos

institucionales.

20

VI.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS POR ÁREAS DE PROCESO,

CUATRIENIO 2015-2018.

6.1.- DIMENSIÓN GESTION PEDAGÓGICA

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS

Asegurar la eficiencia en la gestión

pedagógica a través de acciones de

seguimiento, monitoreo sistemático y

retroalimentación por parte del equipo de

gestión desde proceso de enseñanza-

aprendizaje, en base a los estándares de

desempeño, tendiente a mejorar el logro de

los aprendizajes y el desarrollo integral de

los estudiantes.

El equipo técnico y directivo, monitorea el

90% de las acciones de gestión del

curriculum y genera espacios de diálogo

pedagógico para el desarrollo académico,

afectivo, social de los estudiantes y mejorar

la eficacia del proceso Enseñanza

Aprendizaje.

6.2.-DIMENSIÓN GESTION DE LIDERAZGO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS

Fortalecer el rol del director y el equipo

técnico para mejorar el funcionamiento de

todos los procesos administrativos,

formativos y pedagógicos en todas las

dimensiones, mediante instrumentos de

monitoreo para el logro de los objetivos

institucionales y profesionales.

El director y su equipo de gestión fortalecen

los canales de comunicación, logrando a lo

menos, el 85% de participación individual y

colectiva de los integrantes de la comunidad

educativa, tanto interna como las redes de

apoyo externas.

6.3.- DIMENSIÓN GESTION CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS

Favorecer climas de sana convivencia, de

participación y vida en común entre todos

los estamentos de la comunidad educativa,

mediante prácticas sistemáticas que

promuevan el desarrollo de mejores

actitudes y comportamientos, generando

espacios colectivos de participación,

garantizando un ambiente propicio para el

logro de los objetivos educativos.

Propiciar que un 70% de los integrantes de

la unidad educativa se sientan partícipes de

un ambiente favorable y de sana

convivencia, mediante la participación

efectiva de la vida escolar y de las

oportunidades de desarrollo personal que

les generen satisfacción.

21

6.5.- DIMENSIÓN GESTION RESULTADOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS

Mejorar significativamente los indicadores

de eficiencia interna focalizados a:

SIMCE, PSU, ASISTENCIA,

PROMOCIÓN y TITULACION, a través

de la incorporación de estrategias

específicas, con el propósito de asegurar el

desarrollo de los objetivos institucionales.

Aumentar los porcentajes de eficiencia

interna según indicadores focalizados.

SIMCE: Lenguaje 8%, Matemáticas 9%, en

4 años.

- PSU: 25% en 4 años

- ASISTENCIA: 8% en 4 años

VII.- ANTECEDENTES DE EFICIENCIA INTERNA, RESULTADOS DE

MEDICIONES EXTERNAS Y ANÁLISIS CUALI Y CUANTITIVOS DE DATOS.

7.1.- ANTECEDENTES DE MATRÍCULA, RETIROS Y PROMOCIÓN

En el período 2013/2016, la matrícula del Liceo Politécnico José M. Quiroz, ha tenido un crecimiento

sostenido, promediando en el ciclo en 557 estudiantes como matrícula histórica final. Los indicadores de

retiros se han mantenido preocupantemente estables en 7,0 % en promedio, mejorando claramente el año

2016. Respecto a la aprobación, presenta una tasa histórica promedio de 94.3 % cifra que representa

estabilidad en el tiempo y es considerada normal. La repitencia promedia 5.7 % en los últimos 4 años

moderada.

Liceo JOSE MIGUEL QUIROZ

AÑOS

Matrícula

RETIRADOS

%

PROMOVIDOS

%

REPROBADOS

% Inicial Final

2013 453 421 32 7,1 403 95,7 18 4,3

2014 633 566 67 10,6 532 93,9 34 6,0

2015 704 632 72 10,2 592 93,7 40 6,3

2016 611 610 1 0,2 572 93,8 38 6,2

Total 2.401 2.229 172 - 2.099 - 130 -

Prom. Histórico 600 557 43 7 525 94,3 33 5,7

Matrícula Histórica Liceo José Miguel Quiroz. Fuente SIGE

6.4.- DIMENSIÓN GESTION RECURSOS EDUCATIVOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS

Mejorar la gestión de los recursos

mediante la efectiva asignación de éstos,

para fortalecer las prácticas docentes,

administrativas y operacionales del EE,

optimizando el desarrollo de los procesos

educativos e institucionales.

Asignar el 85% de los recursos planificados,

requeridos por el Plan de Mejora, para dar

adecuado cumplimiento a la implementación

del curriculum escolar y a los objetivos

institucionales.

22

23

7.2.- DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.

De acuerdo al decreto 170 del 2009 que modifica la Ley 20.201, los Establecimientos

Educacionales de nuestra comuna se han ido implementando de forma gradual el Programa

de Integración Escolar –PIE-. Liceo Politécnico, presenta las siguientes cifras:

PIE

E.E.

2013 2014 2015 2016 2017

Alumnos

con NEE

Alumnos

con NEE

Alumnos

con NEE

Alumnos

con NEE

Alumnos

con NEE

LICEO C-20

J.M.Q.

TOTAL 23 27 29 50 48

MATR.

E.E. 404 562 660 613 582

% 5,7 4,8 4,4 8,2 8,2

7.3.- RESULTADOS SIMCE

SIMCE

LICEO POLITÉCNICO JOSÉ MIGUEL QUIROZ

SEGUNDO MEDIO

AÑOS 2015 2016 VARIACION PUNTAJE

GSE

DIFERENCIA

GSE NIVEL GSE

LENGUAJE 225 215 -10 236 -21 MEDIO

BAJO

MATEMATICA 208 210 +2 248 -38 MEDIO

BAJO

24

En el nivel Segundo Año de Enseñanza Media Técnico Profesional de este EE, durante los

correlativos 2015/2016, Lenguaje bajó 10 puntos respecto al año precedente, y está a 21

puntos por debajo de su mismo grupo socioeconómico GSE Bajo. En Matemáticas en el

mismo período 2015/2016, hubo un incremento de 2 puntos y está 38 puntos por debajo de

su mismo GSE Medio.

7.4.- RESULTADOS PSU CUARTOS MEDIO

AÑOS

MA

TR

ICU

LA

INS

CR

ITO

S

RIN

DE

N

PUNTAJES PSU

SE

LE

CC

ION

AD

O

(+ 4

50)

%

SE

LE

CC

ION

AD

O

450 % -450 %

2013 82 29 10 3 30,0 7 70,0 2 66.7

2014 82 34 28 8 28,6 20 71,4 3 10,7

2015 115 63 48 15 31,3 33 68,8 9 18,8

2016 106 68 60 5 8,3 55 91,7 5 8,3

PROMEDIOS 96.3 48.5 36.5 7.8 24.6 28.8 75.4 4.8 26.1

25

En el período 2013/2016 se observa que en promedio el 24.6% de los estudiantes califican

con el mínimo o superior puntaje de postulación. El 75.4% no puede postular a la

Educación Superior.

Del total de estudiantes que rindieron la PSU en el período 2013/2016, 146 alumnos, según

el DEMRE, 19 de ellos han quedado seleccionados en las distintas universidades, es decir,

el 13 % en promedio.

26

7.5.- TITULACION TÉCNICO PROFESIONAL

La distribución estadística adjunta señala que, el proceso de titulación ha ido manifestando

cambios sustanciales desde el año 2013 en adelante. Los promedios nacionales de

titulación no superan el 45 % de los egresados del año inmediatamente anterior al de

egreso. Politécnico de Taltal, titula en promedio anual al 73.1% de sus egresados.

TITULACIÓN LICEO POLITÉCNICO

AÑO ESPECIALIDAD EGRESADOS TITULADOS PORCENTAJE % Tit.

2012 Comercial 21 19 90,5

84,0 Industrial 58 45 77,6

2013 Comercial 21 15 71,4

74,7 Industrial 59 46 78,0

2014

Comercial 17 14 82,4

78,6 Industrial 50 30 60,0

Párvulos 15 14 93,3

2015

Comercial 28 18 64,3

50,2 Industrial 72 24 33,3

Párvulos 17 9 52,9

2016

Comercial 28 24 85,7

78,2 Industrial 62 46 74,1

Párvulos 16 12 75

Liceo Politécnico dispone de redes de apoyo externo como el Consejo Asesor Empresarial -

C.A.E- , y otras instituciones del quehacer local en el área de servicios como

Municipalidad, DAEM, Hospital, entre otras, cuyo aporte ha significado instalar cupos de

práctica y en muchos casos cupos laborales.

El impulso emprendedor del establecimiento ha permitido, un trabajo integrado de

empresas mineras, instituciones públicas y privadas de la comuna, políticas focalizadas que

se han ido manteniendo y mejorando los porcentajes de titulación.

Se debe mencionar que Titulación es un indicador de eficiencia institucional que mide la

calidad de los establecimientos Técnicos Profesionales.

7.6.- INDICADORES DE VULNERABILIDAD

ESTABLECIMIENTO NIVEL Matrícula Final 2016

IVE Diferencial 2016 2017

Liceo Politécnico José

Miguel Quiroz Media 436 80.9% 84.6% +3.7%

27

Los indicadores señalan el alto nivel de vulnerabilidad de los estudiantes de este

establecimiento, siendo el más alto de la comuna.

7.7.- ALUMNOS PRIORITARIOS Y PREFERENTES

Los alumnos prioritarios son aquellos para quienes la situación socioeconómica de sus

hogares puede dificultar sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Para el año

2017, abarca a los estudiantes desde Pre Kinder hasta 4° Medio, sólo en los

establecimientos educacionales que están incorporados a la Subvención Escolar

Preferencial –SEP-.

Los alumnos /as Preferente son aquellos estudiantes que no tienen la calidad de alumno

prioritario y cuyas familias pertenecen al 80% más vulnerable de la población; según el

instrumento de caracterización social vigente (Registro Social de Hogares).

La distribución de prioritarios y preferentes se distribuye de la siguientes manera:

AÑO 2017 NÚMERO PORCENTAJE

MATRÍCULA 582 100%

PRIORITARIOS 438 75.3%

PREFENTES 108 18.6%

TOTAL 93.8%

28

VIII.-PLANES DE ACCIÓN PARA EL MEJORAMIENTO EDUCATIVO.

8.1.- ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE ASISTENCIA

2015 2016 2017 2018

Mejorar los

estándares de

asistencia mediante

incentivos por

NIVEL

EDUCATIVO, con

cargo a los fondos

de la ley SEP y Pro

retención,

promoviendo entre

los estudiantes

actividades de

convivencia escolar.

Incrementar los

porcentajes de

asistencia mensual

actual de 85% a

87%.

Evaluar la acción del

año precedente, con

la finalidad de

mejorar los

estándares de

asistencia mediante

incentivos por

NIVEL

EDUCATIVO, con

cargo a los fondos

de la ley SEP y Pro

retención,

promoviendo entre

los estudiantes

actividades de

convivencia escolar

y una gira de estudio

al mejor curso del

establecimiento.

Incrementar los

porcentajes de

asistencia mensual

actual de 87% a

89%.

Evaluar la acción del

año precedente, con

la finalidad de

mejorar los

estándares de

asistencia mediante

incentivos por

NIVEL

EDUCATIVO, con

cargo a los fondos

de la ley SEP y Pro

retención,

promoviendo entre

los estudiantes

actividades de

convivencia escolar

y una gira de estudio

al mejor curso del

establecimiento.

Incrementar los

porcentajes de

asistencia mensual

actual de 89% a 90%

Evaluar la acción del

año precedente, con

la finalidad de

mejorar los

estándares de

asistencia mediante

incentivos por

NIVEL

EDUCATIVO, con

cargo a los fondos de

la ley SEP y Pro

retención,

promoviendo entre

los estudiantes

actividades de

convivencia escolar

y una gira de estudio

al mejor curso del

establecimiento.

Incrementar los

porcentajes de

asistencia mensual

actual de 90% a 92%

29

8.2.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE TITULACIÓN

2015 2016 2017 2018

Mejorar los

estándares de

titulación mediante

la incorporación del

jefe de

Especialidades que

logre actualizar o

incorporar

convenios de

práctica con

empresas

pertenecientes al

CAE u otras, más la

gestión de

coordinación y

supervisión de

prácticas.

Incrementar los

porcentajes de

titulación actual de

76% a 79%.

Mejorar los

estándares de

titulación mediante

la incorporación de

pasantías a

empresas en los

niveles de tercer y

cuarto año, más las

capacitaciones vía

precontrato que

logren disminuir las

horas de práctica de

los estudiantes

egresados.

Incrementar los

porcentajes de

titulación actual de

79% a 83%.

Mejorar los

estándares de

titulación mediante

la incorporación

curricular de la

modalidad dual de

las carreras que

puedan ser asistidas

por empresas

dentro del radio

urbano de la

comuna.

Incrementar los

porcentajes de

titulación actual de

83% a 86%.

Mejorar los

estándares de

titulación mediante

pasantías del equipo

directivo y técnico a

establecimientos

técnicos

profesionales del

país o del extranjero

que mantengan

porcentajes de

titulación sobre el

97%.

Incrementar los

porcentajes de

titulación actual de

86% a 90%

30

8.3.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE PUNTAJES SIMCE

2015 2016 2017 2018

Mejorar los estándares

SIMCE en Lenguaje y

Matemáticas,

mediante inversión en

asesoría externa con

cargo a recursos

generados por la Ley

SEP.

Aplicar pruebas de

nivel con asesoría

externa en lenguaje,

matemáticas,

resolución de

problemas y

formación ciudadana.

Implementar una red

de apoyo transversal

con asignaturas afines

a lenguaje y

matemáticas,

monitoreando metas

porcentuales en las

pruebas iniciales,

intermedias y finales

de cada asignatura de

la red.

Evaluar y orientar los

lineamientos

pedagógicos de forma

semestral en las

asignaturas de

lenguaje y

matemáticas.

Incrementar los

porcentajes de SIMCE

en:

a)Lenguaje

245 puntos

b)Matemáticas

220 puntos

Mejorar los estándares

SIMCE en Lenguaje y

Matemáticas, mediante

inversión en asesoría

externa con cargo a

recursos generados por

la Ley SEP.

Evaluar la aplicación

de pruebas de nivel, el

apoyo de la red

transversal a lenguaje

y matemáticas y los

lineamientos

pedagógicos del

establecimiento, con la

finalidad de

retroalimentar las

prácticas en función

de los resultados

obtenidos.

Pasantía del equipo

técnico a

establecimientos con

resultados regionales

destacados con un

GSE bajo.

Incrementar los

porcentajes de

SIMCE en:

a)Lenguaje

250 puntos

b)Matemáticas

225 puntos

Mejorar los estándares

SIMCE en Lenguaje y

Matemáticas, mediante

inversión en asesoría

externa con cargo a

recursos generados por

la Ley SEP.

Evaluar los

lineamientos

pedagógicos del

establecimiento con la

finalidad de

retroalimentar las

prácticas en función de

los resultados

obtenidos.

Implementación de un

laboratorio

computacional de

matemáticas con

software de ayuda

didáctica en algebra,

geometría,

probabilidades y

números.

Incrementar los

porcentajes de SIMCE

en:

a)Lenguaje

255 puntos

b)Matemáticas

230 puntos

Mejorar los estándares

SIMCE en Lenguaje y

Matemáticas, mediante

inversión en asesoría

externa con cargo a

recursos generados por

la Ley SEP.

Evaluar los

lineamientos

pedagógicos del

establecimiento con la

finalidad de

retroalimentar las

prácticas en función de

los resultados

obtenidos.

Pasantía del equipo

técnico a

establecimientos con

resultados nacionales

destacados con un

GSE bajo.

Incrementar los

porcentajes de SIMCE

en:

a)Lenguaje

260 puntos

b)Matemáticas

235 puntos

31

8.4.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE RETENCIÓN

ESCOLAR

2015 2016 2017 2018

Mejorar los

porcentajes de

retención escolar a

través de una dupla

psicosocial con

cargo a la ley SEP,

que monitoree

semanalmente los

casos de mayor

vulnerabilidad del

establecimiento.

Implementación de

informes semanales

a los profesores

jefes sobre casos

reiterados de

inasistencia.

Incentivos vía

proretención a

estudiantes en

riesgo de deserción

que logren

mantener su

asistencia superior

al 92%

Implementación de

Escuela de Padres

que busquen

estabilizar

positivamente la

trayectoria escolar

de los estudiantes

en riesgo de

desertar.

Lograr un

porcentaje anual de

retiro menor al 6%

Mejorar los

porcentajes de

retención escolar a

través de una dupla

psicosocial con

cargo a la ley SEP,

que monitoree

semanalmente los

casos de mayor

vulnerabilidad del

establecimiento.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función los

resultados

obtenidos.

Implementar redes

de apoyo externa

que sean

permanentes en el

tiempo para lograr

retener a estudiantes

vulnerables.

Lograr un

porcentaje anual de

retiro menor al 5%

Mejorar los

porcentajes de

retención escolar a

través de una dupla

psicosocial con

cargo a la ley SEP,

que monitoree

semanalmente los

casos de mayor

vulnerabilidad del

establecimiento.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función los

resultados

obtenidos.

Lograr un

porcentaje anual de

retiro menor al 4%

Mejorar los

porcentajes de

retención escolar a

través de una dupla

psicosocial con

cargo a la ley SEP,

que monitoree

semanalmente los

casos de mayor

vulnerabilidad del

establecimiento.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función los

resultados

obtenidos.

Lograr un

porcentaje anual de

retiro menor al 3%

32

8.5.- ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES EN

PARTICIPACIONES REGIONALES CIENTÍFICAS, DEPORTIVAS Y

CULTURALES

2015 2016 2017 2018

Mejorar la

participación del

establecimiento a

nivel regional con

acciones que

direccionen y

fomenten la

participación, la

implementación y

equipamiento de

academias de alto

rendimiento con

cargo a la ley SEP.

Participación regional

en el área de las

ciencias y la

tecnología. Participación regional

en competencias de

matemáticas.

Participación regional

del grupo de música y

folklor.

Participación regional

del grupo de debate y

argumentación.

Participación regional

de los equipos

deportivos.

Participación regional

de la banda

instrumental.

Mejorar la

participación del

establecimiento a

nivel regional con

acciones que

direccionen y

fomenten la

participación, la

implementación y

equipamiento de

academias de alto

rendimiento con

cargo a la ley SEP.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función de los

resultados

obtenidos.

Lograr un primer

lugar regional en

alguna de las

distintas academias.

Mejorar la

participación del

establecimiento a

nivel regional con

acciones que

direccionen y

fomenten la

participación, la

implementación y

equipamiento de

academias de alto

rendimiento con

cargo a la ley SEP.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función de los

resultados

obtenidos.

Lograr dos primeros

lugares regionales

en alguna de las

distintas academias.

Mejorar la

participación del

establecimiento a

nivel regional con

acciones que

direccionen y

fomenten la

participación, la

implementación y

equipamiento de

academias de alto

rendimiento con

cargo a la ley SEP.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función de los

resultados

obtenidos.

Lograr tres

primeros lugares

regionales en

alguna de las

distintas academias.

Lograr estar dentro

de los primeros

cinco lugares

nacionales en

algunas de las

academias.

33

8.6.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

2015 2016 2017 2018

Mejorar la

convivencia escolar

del establecimiento

con acciones del

PME que

direccionen el

incentivo del buen

comportamiento y

logro de

competencias

profesionales en los

niveles de tercer y

cuanto año medio.

Implementar

charlas preventivas

a los distintos

problemas de

convivencia que

pueda presentar la

comunidad

educativa

Monitorear el

Sistema de

Incentivo

Académico y

Conductual (SIAC)

y los efectos de

cambio que produce

en el

establecimiento.

Mejorar la

convivencia escolar

del establecimiento

con acciones del

PME que

direccionen el

incentivo del buen

comportamiento y

logro de

competencias

profesionales en los

niveles de tercer y

cuanto año medio.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función de los

resultados

obtenidos.

Consolidar en el

PME la acción del

SIAC.

Implementar redes

de apoyo externa

que sean

permanentes en el

tiempo para lograr

una sana

convivencia escolar

enfocada a los

valores que el

establecimiento

promueve.

Mejorar la

convivencia escolar

del establecimiento

con acciones del

PME que

direccionen el

incentivo del buen

comportamiento y

logro de

competencias

profesionales en los

niveles de tercer y

cuanto año medio.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función de los

resultados

obtenidos.

Articular la acción

del SIAC en el

PME con otros

establecimientos de

la región.

Mejorar la

convivencia escolar

del establecimiento

con acciones del

PME que

direccionen el

incentivo del buen

comportamiento y

logro de

competencias

profesionales en los

niveles de tercer y

cuanto año medio.

Evaluar las acciones

del año precedente

en función de los

resultados

obtenidos.

Postular al SIAC

como una práctica

innovadora de

cambio en los

manuales de

convivencia escolar

en la convocatoria

que realiza

anualmente

Fundación Minera

Escondida.

34

8.7.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE GESTIÓN DE

CALIDAD

2015 2016 2017 2018

Mejorar los

estándares de

Gestión de Calidad

en el

establecimiento a

través de: reuniones

del equipo directivo

y técnico, Consejos

Generales, de

Profesores y

Escolares,

evaluaciones

internas de todos

los estamentos,

monitorear

regularmente los

lineamientos del

Proyecto JEC, PEI,

PME, Manual de

Convivencia y

Reglamento

Interno.

Lograr actas

satisfactorias en

supervisiones de

Superintendencia.

Lograr una

clasificación de

Medio Bajo de la

Agencia de Calidad

de la Educación.

Mejorar los

estándares de

Gestión de Calidad

en el

establecimiento a

través de: reuniones

del equipo directivo

y técnico, Consejos

Generales, de

Profesores y

Escolares,

evaluaciones

internas de todos

los estamentos,

monitorear

regularmente los

lineamientos del

Proyecto JEC, PEI,

PME, Manual de

Convivencia y

Reglamento

Interno.

Lograr actas

satisfactorias en

supervisiones de

Superintendencia.

Mantener una

clasificación de

Medio Bajo de la

Agencia de Calidad

de la Educación.

Mejorar los

estándares de

Gestión de Calidad

en el

establecimiento a

través de: reuniones

del equipo directivo

y técnico, Consejos

Generales, de

Profesores y

Escolares,

evaluaciones

internas de todos

los estamentos,

monitorear

regularmente los

lineamientos del

Proyecto JEC, PEI,

PME, Manual de

Convivencia y

Reglamento

Interno.

Lograr actas

satisfactorias en

supervisiones de

Superintendencia.

Mantener una

clasificación de

Medio Bajo de la

Agencia de Calidad

de la Educación.

Mejorar los

estándares de

Gestión de Calidad

en el

establecimiento a

través de: reuniones

del equipo directivo

y técnico, Consejos

Generales, de

Profesores y

Escolares,

evaluaciones

internas de todos

los estamentos,

monitorear

regularmente los

lineamientos del

Proyecto JEC, PEI,

PME, Manual de

Convivencia y

Reglamento

Interno.

Lograr actas

satisfactorias en

supervisiones de

Superintendencia.

Lograr una

clasificación de

Medio Alto de la

Agencia de Calidad

de la Educación.

35

IX.-PERFILES DE COMPETENCIAS DE LOS FUNCIONARIOS

PERFILES DE COMPETENCIAS DE LOS FUNCIONARIOS

9.1.- PERFIL DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

La función docente-directiva es aquella de carácter profesional de nivel superior que, sobre

la base de una formación y experiencia docente específica para la función se ocupa de lo

atinente a la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación, y que

conlleva tuición y responsabilidad adicionales directas sobre el personal docente,

paradocente, administrativo, auxiliar o de servicios menores, y respecto de los alumnos. La

función principal del Director de un establecimiento educacional será dirigir y liderar el

proyecto educativo institucional.

9.1.1.- Competencias funcionales y gestión institucional. Conformar sus equipos directivos

y de acompañamiento técnico pedagógico. Solicitar personal a contrata y de reemplazo,

tanto docentes como los asistentes de la educación.

• Gestionar los procesos a su cargo.

• Gestionar el crecimiento institucional del Liceo Politécnico.

• Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de la educación.

• Gestionar recursos humanos.

9.1.2.- Gestión Curricular. Generar condiciones para la gestión de contenidos curriculares.

Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes

y programas de estudio y las estrategias para su implementación.

• Asesorar a los docentes en sus procesos de aprendizaje enseñanza.

• Desarrollar estrategias educativas del establecimiento.

• Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje.

• Orientar a los estudiantes y sus familias.

• Orientar a los alumnos hacia su desarrollo futuro.

9.1.3.- Gestión de la Convivencia Escolar. Organizar, orientar y observar las instancias de

trabajo técnico -pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.

Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información

sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

• Gestionar la interacción y convivencia escolar.

• Prevenir situaciones de riesgo psicosocial.

• Gestionar Redes de apoyo.

36

9.1.4.- Competencias Conductuales. Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de

los asistentes de la educación. Promover una adecuada convivencia en el establecimiento

educacional. Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya

otorgado esa facultad por el sostenedor.

• Liderazgo efectivo.

• Gestión de la innovación.

• Compromiso social.

• Comunicación para la interacción.

• Trabajo en equipo.

9.2.- PERFIL DE COMPETENCIAS EQUIPO TÉCNICO

El rol del apoyo técnico pedagógico es apoyar y orientar el mejoramiento continuo de los

procesos pedagógicos y de gestión, y los resultados educativos, para este propósito, el

Equipo Técnico Pedagógico busca propender por el mejoramiento de la calidad en la

formación general y profesional de todos estudiantes a través de la organización,

supervisión y control de los procesos educativos, además de trabajar en el desarrollo

curricular de todos los programas, donde se incluyen las actividades didácticas a través de

los proyectos formativos.

• Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles:

capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto

Educativo Institucional.

• Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento: capacidad de

articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y

apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.

• Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones:

capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un

sistema de comunicación fluido y eficaz.

• Planificar y coordinar las actividades de su área: capacidad para organizar las

actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la

institución.

• Administrar los recursos de su área en función del PEI: capacidad para organizar los

recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el

desempeño y los procesos de aprendizaje.

• Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento: capacidad para detectar

necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y

generar metas e indicadores de logro.

• Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de desarrollo

personal: capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades

de orientación vocacional y atender problemas de Orientación a nivel grupal e

individual.

37

• Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso: capacidad

para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que

permitan desarrollar clases efectivas.

• Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados: capacidad de analizar la

información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

9.3.- PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES.

Los y las docentes del Liceo Politécnico de Taltal, tienen la misión de impartir

conocimientos teóricos-prácticos, planificando, ejecutando y evaluando el proceso de

enseñanza-aprendizaje en el alumno, tomando en consideración el diseño curricular

nacional y las necesidades e intereses de los alumnos, a fin de lograr el desarrollo de sus

conocimientos y destrezas.

• Planificar la clase y metodologías de aprendizaje: capacidad para organizar y

programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.

• Planificar la Asignatura: capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las

actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del

programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.

• Autoaprendizaje: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos

potenciando su desarrollo personal y profesional.

• Iniciativa e innovación: capacidad para formular activamente nuevos planteamientos

que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con

criterio propio.

• Responsabilidad: capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas

encomendadas.

• Liderazgo pedagógico: capacidad de motivar y comprometer activamente a los

estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la Institución.

• Orientación a la calidad: capacidad de mantener una orientación y un desempeño

profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

• Compromiso ético-social: capacidad de influir en la cultura del establecimiento

actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo

Institucional como con los principios declarados en el Estatuto Docente.

• Gestionar proyectos de innovación pedagógica: capacidad para diseñar, coordinar,

implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan

eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la

práctica pedagógica.

• Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados: capacidad de analizar la

información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

• Evaluar los aprendizajes: capacidad para determinar el nivel de logro de los

aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes

significativos.

• Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje: capacidad para reformular

constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los

estudiantes aprendan.

38

• Realizar clases efectivas: capacidad de presentar la información a los estudiantes de

manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a

situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.

• Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje: capacidad para

crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones

interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e

interesados en aprender.

• Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes: capacidad para

mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informando al

Equipo Directivo del Establecimiento de avance del proceso, tomando decisiones

para mejorar los aprendizajes.

• Realizar labores administrativas docentes: capacidad para realizar las tareas de

registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria

y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.

9.4.- PERFIL DE COMPETENCIAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

Los Asistentes Profesionales, constituyen equipos de redes de apoyo interno a la educación

y sus responsabilidades son de carácter específico, que es aquella que realizan los

profesionales no afectos al Estatuto Docente, para cuyo desempeño deberán contar con el

título respectivo en las áreas según necesidades del establecimiento: psicólogo, asistente

social, psicopedagogo, fonoaudiólogo, entre otras.

9.4.1.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALES:

• Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de

estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa.

• Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades

y requerimientos de atención y normas vigentes.

• Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y

formatos que correspondan.

• Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de

acuerdo a resultados del diagnóstico.

• Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas

establecidas.

• Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de

problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar.

• Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus

familias.

• Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes

técnicos y administrativos del establecimiento.

• Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de

planes y programas de apoyo individuales y grupales.

• Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.

39

• Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.

• Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas

técnicos y de apoyo a los estudiantes.

• Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para

mejorar la situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo.

• Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de

los estudiantes.

• Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula.

• Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, técnicos

y directivos del establecimiento.

• Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.

• Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de informes de síntesis

sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes.

• Incorporar en las Reuniones de Evaluación, elementos que afecten el desarrollo de

su función, con el propósito de mejorarlas.

9.4.2.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

Los Asistentes de la Educación no docentes constituyen un soporte colaborar de la

formación de los estudiantes, forman parte de la comunidad educativa, sus principales roles

y funciones son de colaboración con la función educativa (curricular y pedagógica) y

contribución al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. La paradocencia, tiene

carácter técnico, complementaria a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y

controlar el proceso de convivencia escolar, incluyendo las labores administrativas que se

lleven a cabo en las distintas unidades educativas.

• Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de

documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc.

• Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,

comedor escolar, patios escolares, etc.

• Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones,

etc.

• Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería,

y otros.

• Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras

herramientas de apoyo a la gestión educativa.

• Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de

apoyo pedagógico, fotocopias u otros.

• Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras

especialidades.

• Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias.

• Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados

por el Jefe se UTP y/o Inspector General.

40

• Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.

• Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su

función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de

soluciones.

9.4.3.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN AUXILIAR DE SERVICIOS.

El personal auxiliar del Liceo Politécnico, tiene como funciones el mantenimiento al

interior de las dependencias de nuestra institución, velar por el aseo y ornato de cada

una de las salas de clases, recintos y oficinas, jardines y otras como estafetas. Sus

funciones principales están centradas en la mantención y presentación de las

dependencias en que se desenvuelven los docentes y alumnos del colegio y en los

talleres y laboratorios, como también las tareas de vigilancia y cuidado de los distintos

recintos escolares.

• Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

• Mantener en orden, limpieza y el cuidado de bienes materiales y equipamiento del

establecimiento.

• Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e

instrucciones dadas por sus jefes superiores.

• Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del

establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.

• Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos

asignados.

• Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes

directos.

• Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.

• Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.

• Informar y comunicar a sus jefes directos, irregularidades que observe en el ámbito

de sus funciones para su mejoramiento.

41

9.5.- PERFIL ESTUDIANTES:

El Liceo Politécnico José Miguel Quiroz de Taltal, tiene como propósito, desde su Misión,

Visión, Sellos y valores que lo sustentan, formar a los estudiantes capacitados/as para

asumir las responsabilidades dentro de la sociedad en que interactúa y eficientes en el

marco de la especialidad de la carrera.

De este modo el perfil del estudiante se organiza a través de los siguientes Áreas de

Procesos:

7.5.1.- Área Técnico-Profesional:

• Desarrollar las competencias técnico-profesionales, de nivel medio, que están

descritas en cada una de las especialidades, para que logre integrarse eficientemente

en el proceso de práctica profesional y luego insertarse activa y responsablemente

en el mundo del trabajo.

• Lograr disposición activa y proactiva hacia el trabajo en equipo,

responsabilizándose del proceso de interacción grupal, como de la calidad de lo

realizado.

• Desarrollar las capacidades básicas de liderazgo y de una disposición para asumir

las tareas y trabajos asignados, como también disponerse positivamente hacia las

situaciones imprevistas.

• Fortalecer las habilidades fundamentales para asumir los desafíos que se originan en

los conflictos.

• Asumir una actitud básica para realizar las distintas tareas y trabajos, con prolijidad

y sujeto a normas establecidas, generando además un buen ambiente para la

realización de las tareas y trabajos.

• Lograr el desarrollo de las habilidades psicomotoras que le permita asumir las tareas

y los trabajos que se realizan en las actividades propias de la especialidad.

7.5.2.- Área Social, Participativa y Democrática:

• Manifestar una actitud y vocación de servicio, comprometiéndose y proyectándose

hacia los demás, basado en los valores fundamentales de solidaridad y justicia.

• Expresar sus ideas, intereses y aspiraciones en forma clara y respetuosa hacia las

creencias de los demás.

• Desarrollar una actitud democrática que le permita integrarse socialmente, participar

en la organización social, con el objeto de desarrollar y asumir los desafíos que

implica el desarrollo de todo proyecto social.

• Internalizar las normas fundamentales para una buena y sana convivencia social,

basada en el bien común.

• Participar activamente en las organizaciones propias de los estudiantes, y ser capaz

de canalizar positivamente los intereses y las necesidades.

42

• Lograr las disposiciones básicas para asumir las metas y los desafíos de los grupos,

a los cuales pertenece asumiendo y realizando las acciones pertinentes para

alcanzarlas.

7.5.3.- Área Compromiso e Identidad Institucional:

• Lograr un autoconocimiento de sus propias capacidades, apreciañlas y asumir el

desafío personal de fortalecer el desarrollo de sus habilidades y ponerlas al servicio

de los demás.

• Expresar una buena disposición hacia el prójimo, y realizar acciones solidarias y

generosas, basadas en el apoyo material y espiritual; promover y participar en

campañas comunitarias solidarias.

• Manifestar una buena disposición para participar en el grupo curso y en otras

actividades del establecimiento, expresando una actitud de integración positiva, de

fomento a la unidad y el compañerismo.

• Expresar identidad con los valores, historia y tradiciones que representa el sello

institucional del Liceo Politécnico, que se traduce en una participación activa y

responsable en los distintos proyectos que se desarrollan en la comunidad escolar.

• Representar con orgullo y responsabilidad al Liceo Politécnico en las distintas

actividades dentro y fuera de la comunidad.

• Desarrollar una actitud y un sentido crítico de la realidad socio-cultural y asumir las

disposiciones para un mejoramiento continuo, y actuar en consecuencia con la

misión que le ha dado a su vida, y ser capaz de dar respuestas a las situaciones que

se le presentan.

• Participar en forma activa y entusiasta en las distintas actividades que se organizan

en la comunidad escolar, tales como: deportivas, recreativas, culturales y sociales de

del establecimiento y de las especialidades.

7.5.4.- Área Responsabilidad y autonomía para el aprendizaje.

• Desarrollar los hábitos fundamentales y las actitudes básicas para asumir un rol

activo y autoexigente en las distintas tareas escolares.

• Ser capaz de organizarse para realizar un estudio sistemático y ordenado, utilizando

estrategias para lograr más y mejores aprendizajes, desde las capacidades que lo

caracterizan.

• Expresar y actuar desde las propias motivaciones de superación y de

emprendimiento, logrando un proyecto personal de vida, desde su realidad personal,

familiar y social.

• Reconocer y valorar sus logros de aprendizaje como producto de su esfuerzo y

dedicación, como también identificar los propios errores, y proponer acciones para

enmendarlos.

43

• Desarrollar la capacidad para proponerse metas de superación personal y esforzarse

por alcanzarlas con perseverancia, esfuerzo y confianza en sus capacidades, como

también integrándose a sus grupos de referencia.

• Lograr las disposiciones básicas y las habilidades fundamentales para sacar el mejor

provecho de las clases expresando sus intereses, demostrando sus capacidades e

integrándose positivamente a su grupo, generando un clima positivo para el logro de

los aprendizajes propuestos.

• Lograr perfilar un proyecto personal de vida, desde las posibilidades que ofrecen las

distintas especialidades, tanto para integrarse al mundo laboral, como las

posibilidades de prosecución de estudios superiores.

9.6.- PERFIL PADRES, MADRES Y APODERADOS.

Es un deber de los padres, madres y apoderados de los estudiantes del Liceo Politécnico

José Miguel Quiroz de Taltal, coadyuvar con el establecimiento, en lo pertinente, en la

formación de sus hijos y/o representados. En este marco los apoderados obedecen al deber

ineludible de apoyar el proceso educativo de los estudiantes; cumplir con los compromisos

asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un

trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. Del mismo modo, velar y

responder por las obligaciones y responsabilidades de sus hijos o pupilos más allá de las

aulas escolares.

• Ser proactivos en apoyar en todos los procesos de aprendizaje del alumno/a según

requerimientos del establecimiento.

• Tener conciencia clara en relación a sus deberes, derechos y obligaciones en la

formación familiar de sus pupilos y respetar planificación, metodología técnica

pedagógica, que competen exclusivamente al establecimiento.

• Asumir compromisos institucionales del establecimiento en cuanto asistir a las

charlas, encuentros, reuniones y eventos .

• Ser respetuosos con la organización interna del Liceo Politécnico: respetar horarios,

calendario escolar, trato con los integrantes de la comunidad educativa, horarios de

atención, conducto regular para atención.

• Tener una disposición y compromiso en la participación del Proyecto Educativo del

establecimiento, haciendo valer su derecho a opinión.

44

X.- DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

DECRETO(S) RESOLUCIÓN

EXENTA

ESPECIALIDAD NIVEL Evaluación

y

Promoción

Nº1363/2001 y

481/2000

- Plan Común 7º Año

Básico

Nª511/1997

Nº1363/2001 y

481/2000

- Plan Común 8º Año

Básico

Nª511/1997

Nº 220/1998 y

254/2009

- Plan Común 1º Año

Medio

Nº

112/1999

Nº 220/1998 y

254/2009

- Plan Común 2º Año

Medio

Nº

112/1999

Nº 220/1998 y

254/2009

Nº

1091/19/10/2006

Mecánica

Industrial

3º Año

Medio

Nº

083/2001

Nº 220/1998 y

254/2009

Nº

1091/19/10/2006

Administración 3º Año

Medio

Nº

083/2001

Nº 220/1998 y

254/2009

Nº

883/23/08/2013

Asiste de Párvulos 3º Año

Medio

Nº

083/2001

Nº 220/1998 y

254/2009

Nº

1091/19/10/2006

Mecánica

Industrial

4º Año

Medio

Nº

083/2001

Nº 220/1998 y

254/2009

Nº

1091/19/10/2006

Administración 4º Año

Medio

Nº

083/2001

Nº 220/1998 y

254/2009

Nº

883/23/08/2013

Asiste de Párvulos 4º Año

Medio

Nº

083/2001

N° 2516/2007 - Práctica y Títulos 3°- 4° Años

Medios TP

-

45

XI.-PLANTA FUNCIONARIOS

Establecimiento Educacional

Liceo Politécnico José Miguel Quiroz

Nombre Docente Cargo Titular Hrs.

Contrata Total Horas

Situación

1 Gregorio Garday Allende Director 44 44 Titular

2 Jaime Hidalgo Gajardo Inspector General 44 44 Titular

3 Confianza Jefe de UTP 44 44 Titular

4 CONCURSO Curriculista - Evaluador 44 44 Titular

5 Raúl Flores Aguilar Orientador 44 44 Titular

6 Javiera Villarroel Rojas Enc. Convivencia y For. Ciudadana 44 44 Titular

Total 220 44 264

Docentes pertenecientes al Plan General de Educación Básica y EMTP

Nombre Docente Cargo Titular Hrs.

Contrata Total Horas Situación

1 Marisol Chavéz Díaz Profesora Lenguaje 40 40 Titular

2 Lidia Rivera Vásquez Profesora Lenguaje 44 44 Titular

3 Karen Frías Méndez Profesora Lenguaje 44 44 Titular

4 Andrea Ramos Prado Profesora Lenguaje 44 44 Contrata

5 Yisslene López Arancibia Profesora Matemáticas 44 44 Contrata

6 CONCURSO Profesor Matemáticas 42 42 Titular

7 CONCURSO Prof. Leguaje y Comunicación 42 42 Titular

8 CONCURSO Profesor Educación Física 40 40 Titular

9 Boris Olivares Olivares Profesor Inglés 38 38 Titular

10 Maicol Carrizo Aguilera Profesor Inglés 40 40 Titular

11 Marcos López Barros Profesor Historia 30 30 Titular

13 Laura Araya Ávalos Profesor Historia 35 5 40 Titular

14 Arturo Suazo Suazo Profesor Ciencias 35 35 Titular

15 Dayanna Castillo Vásquez Profesora Ciencias 35 35 Titular

16 Beltran Bravo Beltrán Profesor Artes Visuales 30 30 Titular

17 Jairo Rojo Cabello Profesor Artes Musicales 40 2 42 Titular

18 Nelson Cortés Chacana Profesor Informática-Tecnología 44 44 Titular

19 Nelson Olivos Campillay Profesor Educación Física 44 44 Titular

20 Katherina Torres Hidalgo Profesora Educación Física 42 42 Titular

21 CONCURSO Profesor Educación Física 42 42 Titular

22 Andrea López Espinoza Profesora Administración 40 40 Contrata

23 Nayda González Collao Profesora Administración 44 44 Titular

24 Sadrac Araya Jerónimo Profesor Mecánica Industrial 44 44 Titular

46

25 Damián Manríquez Espinoza Profesor Mecánica Industrial 44 44 Contrata

26 Ademir Avilés Vergara Profesor Mecánica Industrial 44 44 Titular

27 CONCURSO Profesor de Religión 20 20 Titular

28 Pilar Carvajal Raby Educadora Atención de Párvulos 25 25 Contrata

TOTAL DE HORAS DOCENTES 861 204 1.065

Programa de Integración Escolar PIE- Profesionales y Técnicos

Nombre Docente Cargo Indefinido Contrata Total Situación

29 Yermina Villagrán Díaz Educadora Diferencial 44 44 Titular

30 Thiare Lizana Canales Psicóloga

44 44 Contrata

31 Nicol Acosta Alvarado Psicopedagoga

44 44 Contrata

32 Elizabeth Castro Prado Psicopedagoga

44 44 Contrata

33 A contrata Psicopedagoga

44 44 Contrata

34 A contrata Psicopedagoga

44 44 Contrata

35 A contrata Educadora Diferencial Opción 4

44 44 Contrata

Subvención Escolar Preferencial- SEP- Profesionales y Técnicos

Nombre funcionario Cargo Indefinido Contrata Total Situación

36 Priscilla Díaz Rebolledo Asistente Social 44 44 Indefinido

37 Andrés Figueroa Tapia Inspector

44 44 Contrata

38 Luis Rivera Rochil Asistente Taller Mecánica Industrial 44 44 Indefinido

39 Úrsula Rojas Chanampa Inspectora 44 44 Indefinido

40 Javier Lemus Medero Soporte Informático 44 44 Indefinido

41 Marianela López Cortés Inspectora 44 44 Contrata

42 CONTRATA Administrativo

44 44 Contrata

Administración Central Asistentes de la Educación

43 Pamela Santos Carrasco Secretaria 44 44 Indefinido

44 Herminia Pizarro Soublette Biblio-CRA 44 44 Indefinido

45 Juan Avendaño Mánquez Pañolero 44 44 Indefinido

46 Jorge Escudero Pizarro Pañolero 44 44 Indefinido

47 Nelly Plaza Ávalos Administrativa 44 44 Indefinido

48 Jorge Veliz Bravo Inspector patio 44 44 Indefinido

49 Yorka Díaz Belma Inspectora patio 44 44 Indefinido

50 Oscar Moreno Moreno Inspector patio 44 44 Indefinido

51 Elena Rojas Guerrero Inspectora patio 44 44 Indefinido

52 Silvia Ríos Guerrero Inspectora patio 44 44 Indefinido

53 Duilio Cordero Brockway Inspector patio 44 44 Indefinido

54 Alvaro Pérez Galleguillos Inspector patio 44 44 Indefinido

55 Pedro Castillo Rivera Inspector patio 44 44 Indefinido

56 Teresa Santos Saavedra Inspector patio 44 44 Indefinido

47

57 Pedro Flores Torres Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido

58 Gladys Iriarte Gómez Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido

59 María Contreras Ardiles Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido

60 Juan Chávez Ríos Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido

61 Manuel Maluenda Carmona Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido

62 Catalina Carvajal Zepeda Auxiliar de Servicios 44 44 Indefinido

63 Angel Valdivia Urquieta Sereno 44 44 Indefinido

64 Ademir Cerezo Rojas Sereno 44 44 Indefinido

48

XII.-PLANES DE ESTUDIO

De acuerdo a las políticas de Educación Comunal, enmarcadas en la normativa nacional, el año 2013 se han

incorporados los 7º Años a la Enseñanza Media, con lo que se incrementará la cobertura educativa de nuestro

Establecimiento en un 30% aproximadamente, considerando que de 16 cursos el año 2012 el año 2015 hay

una proyección normal de 21 cursos.

De lo anterior se sigue que será necesaria la incorporación de docentes que cubran las necesidades emergentes

del establecimiento para los años venideros.

12.1.- SÉPTIMO Y OCTAVOS AÑOS

Enseñanza Técnico Profesional

Plan de Estudios según Resolución /

PLAN DE ESTUDIO 7º - 8° AÑOS

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE

Nº HORAS Nº

HORAS

SEMANALE

S

ANUALE

S

Plan de estudios de Formación general

Lenguaje y Comunicación 6 228

Inglés 3 114

Matemática 6 228

Ciencias Naturales 4 152

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 152

Tecnología 1 38

Artes Visuales y Música 3 114

Educación Física y Salud 2 76

Orientación 1 38

Religión 2 76

Subtotal Plan Formación General 32 1216

Horas de Libre Disposición

Taller Matemática 2 80

Taller Lenguaje 2 80

Taller Música 1 38

Consejo de Curso 1 38

Subtotal Horas de Libre Disposición 6 228

Total Plan de Estudio 38 1520

49

12.2.- PRIMER y SEGUNDO AÑO MEDIO

Plan de Estudio según Resolución /

PLAN DE ESTUDIO 1º y 2° AÑO MEDIO

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE

Nº HORAS Nº HORAS

SEMANALES ANUALES

Plan de Formación General

Lenguaje y Literatura 6 228

Inglés 4 152

Matemática 7 266

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 152

Ciencias Naturales 6 228

Artes Visuales o Artes Musicales 2 76

Educación Física y salud 2 76

Tecnología 2 76

Orientación 1 38

Religión 2 76

Subtotal Plan Formación General 36 1368

Horas de Libre Disposición

Taller de Formación Ciudadana 2 76

Taller de Comprensión Lectora 1 38

Consejo de Curso 1 38

Taller de Habilidades para la formación profesional 2 76

Total Horas Libre Disposición 6 228

Total Plan de Estudio 42 1596

50

12.4.- TERCER AÑO MEDIO ESPECIALIDAD DE

ATENCIÓN DE PÁRVULOS

Planes de Estudio

Enseñanza Técnico Profesional

Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018

PLAN DE ESTUDIO 3º AÑO MEDIO ATENCIÓN DE PÁRVULOS

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS

Nº

HORAS

SEMANALES ANUALES

Plan Formación General

Lengua Castellana y Comunicación 3 114

Inglés 2 76

Matemática 3 114

Historia y Ciencias Sociales 4 152

Preparación Física Laboral 2 76

Religión 2 76

Subtotal Plan General 16 608

Plan Formación Diferenciada

Material didáctico y de ambientación 6 228

Expresión musical para párvulos 4 152

Relación con la familia 2 76

Salud del párvulo 4 152

Recreación y bienestar de los párvulos 6 228

Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836

TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Consejo de curso 2 76

Formación para el trabajo I 2 76

Total Plan de Estudio 42 1596

51

12.5.- CUARTO AÑO MEDIO ATENCIÓN DE PÁRVULOS.

Planes de Estudio

Enseñanza Técnico Profesional

Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018

PLAN DE ESTUDIO 4º AÑO MEDIO ATENCIÓN DE PÁRVULOS

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS

Nº

HORAS

SEMANALES ANUALES

Plan Formación General

Lengua Castellana y Comunicación 3 114

Inglés 2 76

Matemática 3 114

Historia y Ciencias Sociales 4 152

Preparación Física Laboral 2 76

Religión 2 76

Subtotal Plan General 16 608

Plan Formación Diferenciada

Actividades educativas para párvulos 7 266

Expresión y teatral con párvulos 6 228

Alimentación de los párvulos 3 114

Higiene y seguridad de los párvulos 4 152

Emprendimiento y empleabilidad 2 76

Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836

TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Consejo de curso 2 76

Formación para el trabajo II 2 76

Total Plan de Estudio 42 1596

52

12.6.- TERCER AÑO ESPECIALIDAD DE

ADMINISTRACIÓN CON MENCIÓN EN RECURSOS HUMANOS

Planes de Estudio Enseñanza Técnico Profesional

Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018

PLAN DE ESTUDIO 3º AÑO MEDIO ADMINISTRACIÓN MENCIÓN RR.HH

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS

Nº

HORAS

SEMANALES ANUALES

Plan Formación General

Lengua Castellana y Comunicación 3 114

Inglés 2 76

Matemática 3 114

Historia y Ciencias Sociales 4 152

Preparación Física Laboral 2 76

Religión 2 76

Subtotal Plan General 16 608

Plan Formación Diferenciada

Utilización de información contable 4 152

Gestión comercial y tributaria 4 152

Procesos administrativos 5 190

Atención al cliente 4 152

Organización de oficinas 2 76

Aplicaciones informáticas para la gestión administrativa 3 114

Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836

TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Consejo de curso 2 76

Formación para el trabajo I 2 76

Total Plan de Estudio 42 1596

53

12.7.- CUARTO AÑO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN CON MENCIÓN EN RECURSOS HUMANOS

Planes de Estudio

Enseñanza Técnico Profesional

Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018

PLAN DE ESTUDIO 4º AÑO MEDIO ADMINISTRACIÓN MENCIÓN RR.HH

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS

Nº

HORAS

SEMANALES ANUALES

Plan Formación General

Lengua Castellana y Comunicación 3 114

Inglés 2 76

Matemática 3 114

Historia y Ciencias Sociales 4 152

Preparación Física Laboral 2 76

Religión 2 76

Subtotal Plan General 16 608

Plan Formación Diferenciada

Legislación laboral 4 152

Calculo de remuneraciones, finiquitos y obligaciones laborales 6 228

Desarrollo y bienestar del personal 6 228

Dotación del personal 4 152

Emprendimiento y empleabilidad 2 76

Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836

TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Consejo de curso 2 76

Formación para el trabajo II 2 76

Total Plan de Estudio 42 1596

54

12.8.-TERCER AÑO MEDIO DE LA ESPECIALIDAD DE MECÁNICA

INDUSTRIAL CON MENCIÓN EN ELECTROMECÁNICA

Planes de Estudio

Enseñanza Técnico Profesional

Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018

PLAN DE ESTUDIO 3º AÑO MEDIO MECÁNICA INDUSTRIAL MENCIÓN ELECTROMECÁNICA

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS

Nº

HORAS

SEMANALES ANUALES

Plan Formación General

Lengua Castellana y Comunicación 3 114

Inglés 2 76

Matemática 3 114

Historia y Ciencias Sociales 4 152

Preparación Física Laboral 2 76

Religión 2 76

Subtotal Plan General 16 608

Plan Formación Diferenciada

Soldadura 6 228

Mantenimiento de herramientas 4 152

Medición y verificación 4 152

Mecánica de banco 3 114

Lectura de manuales y planos 3 114

Mantenimiento de equipos y sistemas industriales 2 76

Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836

TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Consejo de curso 2 76

Formación para el trabajo I 2 76

Total Plan de Estudio 42 1596

55

12.9.-CUARTO AÑO MEDIO DE LA ESPECIALIDAD DE MECÁNICA

INDUSTRIAL CON MENCIÓN EN ELECTROMECÁNICA

Planes de Estudio

Enseñanza Técnico Profesional

Resolución Exenta Nº 0381 del 12/04/2018

PLAN DE ESTUDIO 4º AÑO MEDIO MECÁNICA INDUSTRIAL MENCIÓN

ELECTROMECÁNICA

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº HORAS Nº

HORAS

SEMANALES ANUALES

Plan Formación General

Lengua Castellana y Comunicación 3 114

Inglés 2 76

Matemática 3 114

Historia y Ciencias Sociales 4 152

Preparación Física Laboral 2 76

Religión 2 76

Subtotal Plan General 16 608

Plan Formación Diferenciada

Mantenimiento y reparación industrial 6 228

Detección de fallas en sistemas industriales 4 152

Control de procesos industriales 6 228

Montaje de equipos y sistemas industriales 4 152

Emprendimiento y empleabilidad 2 76

Subtotal Plan de Formación Diferenciada 22 836

TIEMPOS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Consejo de curso 2 76

Formación para el trabajo II 2 76

Total Plan de Estudio 42 1596

56

I N D I C E

TÍTULOS PÁGINA

DATOS IDENTITORIOS DEL ESTABLECIMIENTO 3

HISTORIAL DEL LICEO POLITÉCNICO 4

I.- INTRODUCCIÓN 5

II.- PROGRAMAS DE SOPORTE ESCOLAR: 6

2.1.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

6

2.2.- SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)

6

2.3.-PROGRAMA SUBVENCIÓN PRO-RETENCIÓN

6

III.- DEFINICIONES ESTRATÉGICAS:

7

3.1.- VISIÓN

7

3.2.- MISIÓN

7

3.3.- SELLOS INSTITUCIONALES

7

3.4.- VALORES INHERENTES A LOS SELLOS

7

IV.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

8

4.1.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA FORMACIÓN

TÉCNICO-PROFESIONAL.

8

4.2.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN COMÚN, CIENTÍFICO-

HUMANISTA.

9

4.3.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE

9

4.4.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS

10

57

4.5.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS

11

4.6.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA

11

4.7.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

12

4.8.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE ARTES VISUALES

13

4.9.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE ARTES MUSICALES

13

4.10.-LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

13

4.11.- LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA

14

4.12.- LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PLAN DIFERENCIADO

15

V.- PERFILES DE EGRESO POR ESPECIALIDADES

16

5.1.- PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD MECÁNICA INDUSTRIAL

16

5.2.-PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN

17

5.3.- PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD DE ATENCIÓN DE PÁRVULOS

17

VI.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS POR DIMENSIONES

19

6.1.- DIMENSIÓN GESTION PEDAGÓGICA

19

6.2.-DIMENSIÓN GESTION DE LIDERAZGO

19

6.3.- DIMENSIÓN GESTION CONVIVENCIA ESCOLAR

19

6.4.- DIMENSIÓN GESTION RECURSOS EDUCATIVOS

20

6.5.- DIMENSIÓN GESTION RESULTADOS

20

58

VII.- ANTECEDENTES DE EFICIENCIA INTERNA, RESULTADOS DE

MEDICIONES EXTERNAS Y ANÁLISIS CUALI Y CUANTITIVOS DE DATOS.

2O

7.1.- ANTECEDENTES DE MATRÍCULA, RETIROS Y PROMOCIÓN

20

7.2.- DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.

22

7.3.- RESULTADOS SIMCE

22

7.4.- RESULTADOS PSU CUARTOS MEDIO

23

7.5.- TITULACION TÉCNICO PROFESIONAL

25

7.6.- INDICADORES DE VULNERABILIDAD

25

7.7.- ALUMNOS PRIORITARIOS Y PREFERENTES

26

VIII.-PLANES DE ACCIÓN PARA EL MEJORAMIENTO EDUCATIVO

27

8.1.- ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE ASISTENCIA

27

8.2.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE TITULACIÓN

28

8.3.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE PUNTAJES SIMCE

29

8.4.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES DE RETENCIÓN

ESCOLAR

30

8.5.- ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTÁNDARES EN

PARTICIPACIONES REGIONALES CIENTÍFICAS, DEPORTIVAS Y

CULTURALES

31

59

8.6.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

32

8.7.-ACCIONES PARA MEJORAR LOS ESTANDARES DE GESTIÓN DE

CALIDAD

33

IX.-PERFILES DE COMPETENCIAS DE LOS FUNCIONARIOS

34

9.1.- PERFIL DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

34

9.2.- PERFIL DE COMPETENCIAS EQUIPO TÉCNICO

35

9.3.- PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES

36

9.4.- PERFIL DE COMPETENCIAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

37

9.5.- PERFIL ESTUDIANTES

40

9.6.- PERFIL PADRES, MADRES Y APODERADOS

42

X.- DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

43

XI.-PLANTA FUNCIONARIOS

44

XII.-PLANES DE ESTUDIO

46

12.1.- SÉPTIMO Y OCTAVOS AÑOS

46

12.2.- PRIMER AÑO MEDIO

47

12.3.- SEGUNDO AÑO MEDIO}

48

12.4.- TERCER AÑO MEDIO ESPECIALIDAD DE ATENCIÓN DE

PÁRVULOS

49

60

12.5.- CUARTO AÑO MEDIO ATENCIÓN DE PÁRVULOS

50

12.6.- TERCER AÑO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN CON MENCIÓN

EN RECURSO HUMANO

51

12.7.- CUARTO AÑO ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN CON

MENCIÓN EN RECURSO HUMANO

52

12.8.-TERCER AÑO MEDIO DE LA ESPECIALIDAD DE MECÁNICA

INDUSTRIAL CON MENCIÓN EN ELECTROMECÁNICA

53

12.9.-CUARTO AÑO MEDIO DE LA ESPECIALIDAD DE MECÁNICA

INDUSTRIAL CON MENCIÓN EN ELECTROMECÁNICA

54

XIII.- INDICE

55

XVI.- ANEXO DOCUMENTOS DE APOYO A LA GESTIÓN. ADJUNTOS.

60

14.1.- PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR LICEO POLITECNICO

60

14.2.- REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION AÑO 2017

60

14.3.-REGLAMENTO INTERNO

60

14.4.- PLAN DE MEJORA P.M.E

60

14.5.-REGLAMENTO DE SEGURIDAD

60

61

XIV.- ANEXO DOCUMENTOS DE APOYO A LA GESTIÓN. ADJUNTOS.

13.1.- PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR LICEO POLITECNICO

13.2.- REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION AÑO 2017

13.3.-REGLAMENTO INTERNO

13.4.- PLAN DE MEJORA P.M.E

13.45.-REGLAMENTO DE SEGURIDAD