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PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

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INDICE

FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION……………………………………………………. CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL……………………..

1.1 Antecedentes del Entorno…………………………………………………………….. 1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa……………………………………………… 1.3 Opción Curricular……………………………………………………………………….

CAPITULO II: DIAGNÓSTICO…………………………………………………..

2.1 Resultados Académicos…………………………………………………………… 2.2 Resultados Eficiencia Interna……………………………………………………… 2.3 Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional……………………………… 2.4 Identificación de Necesidades………………………………………………………

CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR………………………

3.1 Visión de Futuro…………………………………………………………………… 3.2 La Misión Institucional…………………………………………………………… 3.3 Identidad del Establecimiento……………………………………………………… 3.4 Objetivo General……………………………………………………………………

CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL……………………………

4.1 Aspectos Administrativos……………………………………………………………… 4.2 Organigrama…………………………………………………………………………….

CAPITULO V: MARCO OPERATIVO……………………………………………..

5.1 Objetivos Estratégicos……………………………………………………………… 5.2 Metas Institucionales……………………………………………………………… 5.3 Programas de Acción……………………………………………………………… 5.4 Proyectos de Acción…………………………………………………………………

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION……………………………………………... PROGRAMAS DE ACCIÓN - ANEXOS

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FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es

“un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus

distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se

pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC).

Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que

sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras

instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una

identidad al establecimiento.

El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de

todos los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable

la misión de un establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el

mejoramiento de los aprendizajes.

El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la

identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y

comportamiento esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional.

El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la

comunidad y es fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser

consultado respecto de sus definiciones.

Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en

ley N° 20.248 establece que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo

Institucional actualizado y evaluarlo anualmente para introducir los cambios necesarios.

La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un

Proyecto Educativo para que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas

educativas de la comuna, tiene que tener la capacidad de recoger las demandas y las expectativas

de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y

expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela.

Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos

ámbitos o dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las

acciones pedagógicas; las administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que

son aquellas que vinculan al establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con los

Departamentos de Educación Municipal, con las Direcciones Provinciales, etc.); las

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convivenciales, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas

personas que conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación

de la escuela con su entorno.

Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los

nuevos programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular

muy centralmente, los programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como el Plan

de Mejoramiento Educativo, el Proyecto Enlace, Cra, PAC, proyecto lector si lo hay entre otros,

jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar.

De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación

autónoma e integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela

cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades

integrantes de la escuela.

Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el

reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite,

asimismo, que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es

posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.

De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del

conjunto de personas que componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades

técnico pedagógicas, orientadores, profesores, paradocentes, alumnos, padres y apoderados, y

auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación,

dirección y racionalidad.

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CAPÍTULO I

ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL 1.1 ANTECEDENTES DEL ENTORNO Aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales. La Escuela F- 931 “Aguada de Cuel” está ubicada en el área rural, a 14 Km. de la ciudad de Los Ángeles, formada actualmente por (120) alumnos(as), 95 apoderados(as), 11 profesores(as), de los cuales 8 profesores/as de educación básica, 1 educadora de párvulos, 2 profesoras de educación diferencial, y un Profesor de Apoyo actividades SEP. Dos asistentes de la educación, un auxiliar de servicios menores y dos manipuladoras. La comunidad escolar que pertenece a esta Unidad Educativa reside de manera muy dispersa, y alejada de la escuela, por lo tanto no hay influencia directa de las instituciones deportivas, religiosas y otras en la formación personal. La mayoría de las familias cuenta con un sueldo mínimo y otros realizan trabajos esporádicos. En cuanto a la educación de los padres un 30% logra la educación media completa y el resto posee educación básica incompleta. . Por lo anterior, se observa en esta unidad educativa el interés de los alumnos por asistir regularmente a clases, como una necesidad social, cultural, y valórica, ya sea por el contacto que se da entre los educandos, así como por los medios tecnológicos que utilizan en el desarrollo de las actividades pedagógicas, lo que aprecian y valoran. Las razones antes mencionadas significan que el PEI de la escuela pasa a tener una gran influencia en los alumnos no solo en su formación pedagógica sino también en la formación valórica (integral) que se complementa con lo que cada familia puede aportar. Por ello basados en el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento de Convivencia y las actuales Políticas Gubernamentales, se planifican las diferentes actividades formando equipos de trabajos en donde cada uno desde sus fortalezas, dan lo mejor de sí con la convicción de que nuestros alumnos y apoderados se merecen lo mejor, para lograr salir adelante (pese a los avatares de la vida que cada uno tiene), y así hacer de ellos(as) personas dignas y capaces de aportar a nuestra sociedad con las herramientas necesarias como lo son los valores , habilidades y aprendizajes adquiridos.

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1.3 OPCION CURRICULAR Modelo, concepción o teoría curricular que enfatiza el establecimiento Algunas de las características del personal que trabaja en esta Unidad Educativa son el compromiso y grado de responsabilidad con que día a día enfrentan los desafíos que significan nuestros alumnos, los docentes manejan y trabajan las coberturas curriculares actuales exigidas por el MINEDUC dando énfasis en los valores tales como el respeto y la empatía, ser abiertos de mente, reflexivos y equilibrados y capaces de comunicar y expresar sus pensamientos y emociones, estos ideales se han transmitido de generación en generación desde la escuela a la familia.

1.2 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO Descripción de la historia de la escuela La Escuela F- 931 “Aguada de Cuel” está ubicada en un entorno natural rodeada de añosos árboles ornamentales y frutales como lo son los castaños que un día fueron plantados por el entonces director Sr. Francisco Olea Acuña junto a un grupo de alumnos. Año a año se reviven las costumbres donde el fruto de estos árboles, las castañas, ha permitido reunir recursos y actualmente implementar el proyecto como La fiesta de la castaña”. Esta actividad permite dentro de nuestras enseñanzas trabajar de forma transversal lo curricular y el valor del trabajo en equipo. Hoy en día los actuales apoderados son hijos y nietos de aquellos que ya no están, formando las nuevas generaciones en conjunto a alumnos de sectores más lejanos, que a pesar de la distancia y cambio de residencia a la ciudad, integran la actual comunidad educativa de la Escuela Aguada de Cuel.

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CAPITULO II

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS A) SIMCE 4º AÑO BASICO

Asignaturas Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año 2015

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje

Lenguaje y Comunicación

277 256 240

Matemática

252 231 219

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

- - -

Ciencias Naturales

- - -

Asignaturas Niveles de Logro Año

2013 Niveles de Logro Año

2014 Niveles de Logro Año

2015 Inicial Interm Avanz Insufici

ental Elemen

tal Adecua

do Insatisfactorio

Elemental

Adecuado

Lenguaje y Comunicación

50% 14,3% 35,7%

Matemática

64,3% 28,6% 7,1%

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

B) SIMCE 8º AÑO BASICO

Asignaturas Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año 2015

N° estudiantes

Puntaje N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

puntaje

Lenguaje y Comunicación

268 241 227

Matemática

267 272 243

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

8

Asignaturas Niveles de Logro Año

2013 Niveles de Logro Año

2014 Niveles de Logro Año

2015

Lenguaje y Comunicación

30% 40% 30% 50% 30% 20%

Matemática

20% 40% 40% 50% 40% 10%

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

2.3 FORTALEZAS (consolidado – articulado) Y DEBILIDADES (por instalar – por mejorar) DE LA GESTION INSTITUCIONAL

A) GESTIÓN CURRICULAR

Fortalezas Debilidades

Altas expectativas en el logro de aprendizaje de los alumnos y alumnas. -Aumento del nivel de escolaridad de los padres en los cursos inferiores. Alto índice de promoción escolar. Existencia de JEC en Educación Parvularia y Educación Básica.

Gran cantidad de objetivos de aprendizaje imposibles a cumplir en cursos combinados. Falta de tiempo de planificación, revisión de pruebas, preparación de material, guías y evaluaciones. Alumnos con problemas de aprendizaje que no califican para programa de integración. Ante una licencia médica hay problemas ya que no envían al profesor reemplazante. La cantidad de alumnos integrados excede la normativa en relación a la matricula. Escaso apoyo en el cumplimiento de deberes escolares de los padres hacia sus hijos. Falta de un espacio físico para realizar el trabajo pedagógico requerido por los profesores.

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B) LIDERAZGO

Fortalezas Debilidades *La escuela cuenta con liderazgo reconocido por parte de la comunidad educativa, su clima organizacional fluye de tal manera que todos sus integrantes aportan con sus habilidades y fortalezas formando un equipo de docentes comprometidos con su labor.

C) CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalezas Debilidades *Contar con un Reglamento interno de la escuela reformulado por toda la comunidad escolar. *Contar con padres y apoderados comprometidos con el quehacer educativo, preocupados permanentemente de mejorar el entorno y las salas de clases con su trabajo participativo. *Se dispone con docentes encargados de realizar talleres JEC. *Contar con asistentes de bus para cada uno de los recorridos de los alumnos.

*No existe horario para encargado de convivencia escolar. *No hay equipo multidisciplinario para apoyar alumnos con problemas. *Falta de inspector que apoye la disciplina y la labor docente. Imposibilidad de tomar decisiones en caso de faltas al reglamento. *Falta de formación valórica y autoridad por parte del hogar.

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D) RECURSOS

Fortalezas Debilidades *Poseer movilización de acercamiento para los alumnos y alumnas, lo que propicia una buena asistencia a clases Profesor de reforzamiento contratado por SEP.

*Falta de inspector y personal paradocente para colaborar con actividades en aula, biblioteca y cuidado de los alumnos en horas de alimentación y recreo. *Falta de profesional especialista en el área de informática, para colaborar con los docentes en las actividades que lo requieran.

2.4 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

A) ALUMNOS

Potenciar actitudes en alumnos que pueden ser líderes positivos. Reforzar formación valórica y hábitos de los alumnos. Poca accesibilidad a materiales didácticos, juegos y recursos recreativos. B) DOCENTES Perfeccionamientos curriculares. Perfeccionamiento en uso y manejo de recursos tecnológicos. Falta de sala de profesores para realizar trabajo pedagógico. Falta de recursos tecnológicos (notebooks, proyectores y parlantes por curso). C) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES Carencia de un espacio físico, muebles para alimentación y otros.

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D) APODERADOS Recibir charlas y apoyo de equipo multidisciplinario que trabaje en el establecimiento. Realizar un seguimiento de las intervenciones realizadas. E) COMUNIDAD Locomoción y accesibilidad al establecimiento. Poco acceso y manejo de recursos tecnológicos. Disposición de Servicios básicos. Completar escolaridad. Estabilidad laboral. Poca información, accesibilidad y participación de centros sociales. F) INFRAESTRUCTURA - EQUIPAMIENTO Contar con equipamiento audiovisual suficiente para cada una de las aulas. Ampliar los baños y crear camarines. Falta de baño para docentes. Falta de salidas de emergencia. Falta de salas de clases. Multicancha techada. Ampliación del comedor. Cambio de estufas salamandras a combustión lenta. Conexiones entre dependencias techadas. Gomas antideslizantes en comedores y entradas. Ampliar la cantidad de equipos en la sala de computación.

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CAPITULO III

MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR 3.1 VISIÓN DE FUTURO

VISIÓN

Ser una escuela acogedora, destacada por su espíritu de colaboración y participación, implementada con recursos tecnológicos, humanos y materiales ,con espacios y aulas suficientes para el desarrollo de las prácticas pedagógicas, que promueva en sus alumnos una educación de calidad, pertinente y significativa ,que considere la diversidad con el fin de permitir la continuidad de estudios . Promotora de una cultura de altas expectativas en las capacidades de los docentes y de los estudiantes. Formadora de personas con identidad, creativas y con pensamiento crítico , con conciencia medioambiental , con capacidad de liderazgo y ejerciendo responsablemente su libertad para vivir en democracia sustentada sobre la base sólidos principios valóicos.

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

MISIÓN

Ser una escuela efectiva, comprometida con el proceso enseñanza aprendizaje y el medio ambiente ,acogedora ,formadora de un ambiente de respeto y valoración de la diversidad, participativa y abierta a la comunidad , que asegura un óptimo uso de los recursos ,un buen funcionamiento y desempeño institucional de acuerdo con los actuales requerimientos de un mundo globalizado , que incorpore a sus prácticas pedagógicas nuevas, el uso de las tecnologías de la comunicación e innovaciones (TICS) que contenga en sí ,alternativas que le permitan a los alumnos y alumnas desarrollar su pensamiento crítico construyendo sus propias formas de aprender ,transparente y que evidencia altos principios morales y valóricos.

3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO Ser una escuela cercana, cálida y acogedora, amante de la naturaleza, inclusiva, abierta a la comunidad que da confianza a sus alumnos y valora la participación de todos sus actores, formando equipos de trabajo.

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3.4 OBJETIVO GENERAL

Formar niños y jóvenes con sólidos valores, independientes, con capacidad creativa, que sean un aporte en su medio local y nacional, con conciencia cívica y medioambiental.

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CAPITULO IV

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS A) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Dependencia MUNICIPAL

RBD 4199-8

Dirección CAMINO LOS ANGELES COIGUE K 14

Fono 1972055

Nombre Director/a M XIMENA POBLETE FREIRE

E-mail Director/a Ximenapobletefreire gmail.com

Categorización Emergente

Año fundación 1950

Niveles que atiende PARVULARIA - BÁSICA

Número de cursos por nivel 1

Número de Docentes 11

Número de Educadoras 1

Número de Auxiliar de Educadoras 1

Numero de Asistentes de la Educación 3

Número de Auxiliares 1

Promedio alumnos por curso 16

Tipo de jornada COMPLETA

N° Semanas de Trabajo 38

N° de horas Pedagógica Semanal 38

Índice de Vulnerabilidad

Número de alumnos prioritarios 93

Programación de Consejos Escolares SI

Programación de Reuniones EGE SI

Programación de Reflexión Pedagógica SI

B) DIRECTIVOS

Nombre Cargo M Ximena Poblete Freire Director Subdirector Inspector General C) EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO

Nombre Cargo Gloria Núñez Olate Jefe Unidad Técnica Pedagógica Orientador(a) Docente Educadora Profesor Grupo Diferencial Psicóloga

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E) CONSEJO ESCOLAR

Integrantes/función Directora U T P Presidenta Centro de Padres Asistente de la Educación

F) EQUIPO DE LIDERAZGO ESCOLAR (ELE o EGE)

Cargo G) PROGRAMAS/PROYECTOS

Nombre programa/ proyecto

h) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Nombre de las actividades

No se realizan por tener JEC. 4.2 ORGANIGRAMA

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CAPITULO V

MARCO OPERATIVO

5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES (qué haremos – cómo- cuándo – dónde – con qué)

Dimensión: Gestión pedagógica: Consolidar el currículo escolar en concordancia con el PEI vinculándolo con prácticas eficientes que permitan a los niños y niñas aprendizajes de calidad Fortalecer un equipo directivo, técnico y pedagógico para instaurar un trabajo eficiente y efectivo En le elaboración de un plan de apoyo a los docente que permita buenas prácticas pedagógicas que contribuyan a un buen resultado en los aprendizajes de los estudiantes. Dimensión liderazgo: Elaborar un Plan de Trabajo que fomente la cultura de la organización, planificación y respeto con toda a comunidad educativa que nos conduzca a ofrecer una educación de calidad. Elaborar y ejecutar un Plan de trabajo que promueva la inclusión, el ambiente laboral colaborativo estimulante en el logro de la metas propuesta en el PEI y PME del establecimiento. Dimensión convivencia escolar Elaborar un Plan de Trabajo que permita fortalecer la convivencia escolar para favorecer el desarrollo efectivo del proceso enseñanza aprendizaje. Promover la actividad física, los hábitos de alimentación sana y de autocuidado mediante acciones sistemáticas que permitan el desarrollo personal y social de los estudiantes. Dimensión Gestión de Recursos. Optimizar al máximo el uso de los recursos humanos y materiales obtenidos de la Ley SEP para la ejecución de todas las acciones del Plan de Mejoramiento y así alcanzar los objetivos y metas planteados.

5.2 METAS INSTITUCIONALES Dimensión: Gestión pedagógica: Lograr que el 100% de los docentes utilicen prácticas eficientes que mejoren la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Implementar un plan de apoyo para el 100’% de los docentes, especialmente en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, realizando consejos de análisis y reflexión una vez al mes. Dimensión liderazgo: Que el 100% de ls docentes participen el la elaboración del plan de apoyo que nos conduzca a mejorar los aprendizajes de los alumno y alumnas. Elaborar y ejecutar un Plan de trabajo para el 100% de los integrantes de la comunidad educativa en donde se promueva la inclusión y un ambiente laboral colaborativo y estimulante hacía el logro de las metas institucionales. Dimensión convivencia escolar Fortalecer la convivencia escolar con la implementación del Plan de trabajo elaborado por el 100% de los integrantes de la comunidad educativa. Que el 100% de los docentes incorporen en sus asignaturas y apliquen con sus alumnos temáticas de prevención y promoción de vida saludable. Dimensión Gestión de Recursos Que el 100% de los recursos de la Ley SEP se han utilizados en las acciones del Plan de mejoramiento

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5.3 PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN

(Enumerar Programas, Proyectos, Planes y Talleres que la escuela realiza) Talleres de folclor, deportes, robótica y ballet. Escuelas Plus Certificación Medio Ambiental. Biblioteca CRA. SENDA Movámonos por la Educación Pública

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION Dimensión: Gestión pedagógica: Acompañamiento al aula para verificación de las prácticas pedagógicas. Monitoreo y retroalimentación. Participación en consejos de análisis y reflexión. Dimensión liderazgo: Evaluación de plan de trabajo con los diferentes estamentos: Consejo escolar, consejo de profesores, centro de alumnos, equipo de gestión escolar Dimensión convivencia escolar: Aplicación encuesta sobre desarrollo de programas y planificaciones Participación de la comunidad educativa en diferentes eventos. Dimensión Gestión de Recursos. Verificación de uso de los recursos a través de revisión de evidencias.