1. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 20121

2. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012INDICEContenidosn paginasIntroduccin.3Objetivos del trabajo4Finalidad de la PAES5,6Enfoque de la PAES ..7,8,9,10Estructura de la PAES 10,11,12,13Qu evalu la PAES?......................................................14,15,16,17,18,19Resultados de PAES 2011-201220Conclusin y recomendaciones21,22Bibliografa.232 3. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012 INTRODUCCIONLa evaluacin educativa es uno de los principales medios para generarinformacin adecuada a la necesidad de conocer los logros de los estudiantes,instituciones y maestros.Este ao, la PAES se enriqueci a partir de la incorporacin de tems quepermitirn dimensionar los componentes actitudinal y procedimental de lascompetencias que los programas de las cuatro asignaturas bsicas proponen. Hayun cambio importante en este sentido, pues no solamente se disearon y aplicaronotros tipos de tems, sino que se tuvo informacin ms completa sobre eldesarrollo de dichas competencias. Los cambios obedecen a necesidades propiasdel sistema educativo, pero tambin a procesos de participacin que se hangenerado para reformular un instrumento como la PAES.El sistema educativo salvadoreo est inmerso en una dinmica profunda decambio que vive la sociedad misma. Estos cambios, segn Marchesi1, estn muyinfluenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de latecnologa que favorece el acceso a la informacin y la comunicacin, las nuevasconfiguraciones que est teniendo la familia y la cultura misma de los pueblos,entre otras cosas. 3 4. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012 OBJETIVIOS DEL TRABAJOObjetivo especifico: ofrecer orientaciones a docentes y directores de centros educativos de Educacin Media sobre la finalidad, el enfoque, la estructura y las reas de evaluacin de la PAES.Objetivo general: proponer recomendaciones para que en los centros se procuren las condiciones ms adecuadas para lograr mejores resultados en la prueba. 4 5. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012FINALIDAD DE LA PAESEl sistema educativo salvadoreo est inmerso en una dinmica profunda decambio que vive la sociedad misma. Estos cambios, segn Marchesi, estn muyinfluenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de latecnologa que favorece el acceso a la informacin y la comunicacin, las nuevasconfiguraciones que est teniendo la familia y la cultura misma de los pueblos,entre otras cosas.Esto tambin implica cambios en el sistema educativo y la escuela salvadorea,para responder a su misin de promover nuevas formas de vida y desarrollo. ElPlan Social Educativo 2009- 2014 enfatiza en la urgente necesidad de lograr estatransformacin. Este cambio exige una evaluacin permanente sobre los procesosque se desarrollan en el sistema, en general, y en los centros educativos, demanera particular. La evaluacin es un factor imprescindible para orientar elcambio en la escuela, pues permite dimensionar si las transformaciones que seproponen a nivel de sistema en trminos de polticas y programas- son factiblesen la vida de los centros educativos y, ms concretamente, en la que se desarrollaen el aula de clase.La Ley General de Educacin, en su artculo 51, establece que la evaluacineducativa se caracteriza por ser un proceso integral y permanente y tiene dosgrandes intenciones:a. Ofrecer informacin sobre el nivel de logro de los objetivos del sistemaeducativo nacional.b. Ofrecer informacin sobre los resultados de aprendizaje del alumnado.Bajo este marco, la PAES constituye un componente importante en la evaluacinde los aprendizajes de los estudiantes de Educacin Media. En los centroseducativos, cada docente evala el proceso de aprendizaje, analiza los resultadosdel mismo y toma las decisiones correspondientes para mejorar su prcticapedaggica y, en aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad. 5 6. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012La PAES pretende complementar la evaluacin en el aula porque es uninstrumento que, por su diseo, permite recoger informacin sobre logrosalcanzados por el sistema en general, por las instituciones y por cada estudiante.Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en elaprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas deestudio de las cuatro asignaturas bsicas del currculo nacional.La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacin Media se haestablecido como una prueba obligatoria que cumple con dos grandes objetivos: Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes reas de atencin curricular. Actualmente tiene una ponderacin del 25% en el resultado final para aprobar las asignaturas que se evalan, por lo que tiene carcter promocional. Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, la informacin necesaria para analizar los procesos de gestin e implementacin de polticas en funcin de realizar las transformaciones que mejoren el sistema mismo.6 7. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012 E NF O Q U E Y E S T R U C T U R A D E L A P R UE B A P AE S . ENFOQUE DE LA PAES Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su diseo est directamente fundamentado en los principios curriculares del pas. La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacin en las asignaturas bsicas: Matemtica, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. Es una evaluacin estandarizada y externa que el Ministerio de Educacin aplica a todos los estudiantes de Segundo Ao de Bachillerato, por lo que se convierte en una evaluacin censal. A continuacin se presentan algunas caractersticas que definen el enfoque de la prueba: Es una prueba estandarizada de logros. Es una prueba objetiva administrada y calificada segn procedimientos y estndares ya determinados. Este instrumento est diseado para recoger informacin que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato. Segn Petrow y Vega (2008), las pruebas estandarizadas son muy tiles porque: Permiten lograr una medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse, permitiendo que se tenga xito en el cumplimiento de objetivos de aprendizaje, a los que se puede hacer seguimiento en el tiempo. Con ellas se puede lograr informacin que permita al equipo docente y a los centros educativos identificar sus propias fortalezas y debilidades, as como las reas que necesitan mejorarse.7 8. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012Tambin puede generarse informacin para que los padres y madres defamilia y estudiantes conozcan las reas fuertes y las dificultades de losmismos estudiantes Permitenlograr unamedidacuantitativa de ciertas destrezas yconocimientos que pueden seguirse y compararse, permitiendo que setenga xito en el cumplimiento de objetivos de aprendizaje, a los que sepuede hacer seguimiento en el tiempo . Con ellas se puede lograr informacin que permita al equipo docente y a loscentros educativos identificar sus propias fortalezas y debilidades, ascomo las reas que necesitan mejorarse. Tambin puede generarse informacin para que los padres y madres defamilia y estudiantes conozcan las reas fuertes y las dificultades de losmismos estudiantes. Es una prueba de referida a criterio:Se define un nivel de desempeo y se evala la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel. En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempeo del estudiante, sin comparrsele con el de otros. El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias, que constituyen las metas de aprendizaje. El Ministerio de Educacin, en el documento Currculo al servicio del aprendizaje, define una competencia como la capacidad de enfrentarse con garanta de xito a tareas simples y complejas en un contexto determinado. Cuando un estudiante ha desarrollado una competencia, lo manifiesta a travs de la aplicacin de habilidades concretas con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana 8 9. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012o en el contexto acadmico. Estas se refieren al manejo de conceptos, aldesarrollo de procedimientos, as como de actitudes asociadas las circunstanciasque deban solventarse.En la PAES, por ser una prueba escrita, las habilidades que se evalan se refierenal manejo de conceptos y su aplicacin a problemas o situaciones hipotticas y dela vida cotidiana.Este ao, por primera vez, se presentarn tems que explorarn actitudesrelacionadas con las asignaturas evaluadas, de manera que se tendr una visinms integral del desarrollo de competencias, lo que est en coherencia con elprincipio integrador y holstico de la evaluacin.En consecuencia, los criterios que orientan el diseo y el anlisis posterior de losresultados de la PAES estn referidos al diseo curricular y los principios deevaluacin establecidos para el nivel de Educacin Media del pas. Es una prueba con carcter sumativo: Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacin que retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema, por los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades lo que podra reflejar un carcter formativo para la prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa, pues recoge y valora datos al finalizar un perodo de tiempo previsto, para la realizacin de un aprendizaje como constatacin de los objetivos esperados.Adems de la finalidad sumativa de la PAES, esta tambin refleja un carcterformativo ya que tambin cumple con la finalidad de ofrecer informacin queretroalimente los procesos de aprendizaje generado por el sistema, por los centroseducativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades. 9 10. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012 Clase de Valoracin en la Cantidad deAsignatura en la que tem prueba.tem.utilizaran.Tipo rea evaluada Por normativa, la PAES se aplica a los estudiantes de segundo ao de bachillerato y tiene una ponderacin en la nota de promocin del alumnado. El anlisis de la informacin que se deriva de los resultados de la prueba es un insumo para la planificacin e implementacin de mejoras en la prctica pedaggica y en lagestin escolar para favorecer los procesos de aprendizaje de las siguientes cohortes de estudiantes en el centro educativo. ESTRUCTURA DE LA P RUE B A Como parte de los procesos de transformacin del sistema educativo, en 2012 la PAES tendr cambios directamente relacionados con la necesidad de obtener datos que permitan tener una visin ms integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el aula, pues se incorporarn tems abiertos que exploran la resolucin de problemas concretos e tems que valoran el desarrollo de actitudes del estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas. A continuacin se presentan detalles sobre los tipos de tems que componen la prueba: 10 11. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012Habilidades Tienen Matemtica,relacionadasponderacinEstudioscon elpara Sociales,manejo de Deel clculo de la Lenguaje yA conceptos y seleccin calificacin 25Literatura,suMltiple. individual del Cienciasaplicacin aEstudiante en la Naturales.problemasprueba.hipotticos yde laVidacotidiana.No tienenponderacinEn la prueba. Nose EstudiosActitudes valora si la Sociales,frente a De respuesta delLenguaje yB situacionesseleccin estudiante es Literatura,relacionadas Mltiple.correcta o Cienciascon las incorrecta3Naturales.asignaturas porqueEvaluadas.exploran suposicinrespecto de unasituacino cuestin.Los resultadosse incluirnen los reportesInstitucionales yde pas.No tieneponderacin enResolucin De La prueba. SeMatemtica,de respuesta calificar el Lenguaje yC problemasabierta oprocedimiento12 Literatura,hipotticos o Desarrollo. desarrollado y laCienciasde la respuesta al Naturales.vida cotidianatem en unaMuestra deestudiantes.Se darnresultados dePas. 11 12. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012Para tener una idea sobre los Tipos de tems, se presentan ejemplos de cada unode los que conformarn la prueba: tems Tipo A. Un ejemplo de tem de Lenguaje y Literatura. Enunciado Selecciona la opcin en que la palabra subrayada est bien escrita. Opciones de respuesta a) Una pequea valla impeda el paso. b) Se abri una grieta muy onda en la colina. c) El carro qued desecho con el golpe que recibi. d) Deseo que graves toda la informacin. tems Tipo B.UnEnunciado.Cuando voy a una tienda y compro algn producto alimenticioempacado, leo y comprendo la informacin de las vietas deinformacin de nutricin del producto.Opciones de respuestaa) Nuncab) Pocas vecesc) Muchas vecesd) Siempreejemplo de cmo se explorar la actitud del estudiante en una situacinrelacionada con la asignatura de Ciencias Naturales.12 13. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012Cada uno de los tipos de tems cumple una finalidad de acuerdo con lainformacin que generar:Los resultados de los tems Tipo A servirn para determinar la calificacin delestudiante en cada asignatura y generar el reporte de resultados individuales quetiene fines de promocin. Adems, los resultados tambin son utilizados paradefinir los resultados nacionales y de cada centro educativo en cada una de lasasignaturas.Los tems Tipo B no tendrn ponderacin en la calificacin individual. Ofreceninformacin sobre el desarrollo de actitudes del estudiante en relacin con lasasignaturas. Los resultados sern incluidos en los reportes institucionales,departamentales y nacionales, con el propsito de que tambin sean utilizadoscomo insumo para la toma de decisiones sobre el sistema educativo en general.Los tems Tipo C tampoco tendrn ponderacin en la calificacin individual, peroofrecen una informacin valiosa sobre la manera en que el estudiante resuelveejercicios o casos propuestos en tems de respuesta abierta. Debido a que laCalificacin de este tipo de tems requiere de un proceso manual por parte deespecialistas en la asignatura, solamente se calificar una muestra representativade la poblacin a la que se aplicar la prueba. Los resultados nicamente sereportarn en los resultados nacionales.Es necesario enfatizar que estas modificaciones tienen el objetivo de lograrInformacin ms integral que permita la toma de decisiones con ms fundamento,Tanto para el sistema educativo a nivel nacional, como para cada centroeducativo. Por todo lo anterior, y por la riqueza de informacin que se esperaobtener con los Diferentes tipos de tems, es sumamente importante que en loscentros educativos que atienden educacin media, se concientice y motive a losestudiantes para que resuelvan todos los tems que se incluyan en cada una delas asignaturas que se Evalan en la PAES.13 14. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012 Q U E E V AL U L A PAES 2012?La PAES evalu las competencias que estn establecidas en los programas deestudio de las asignaturas bsicas en Educacin Media; sin embargo, estascompetencias son tan amplias que para una prueba escrita y con el tiempodisponible para resolverla no es posible explorarlas en su totalidad. Por dicharazn se ha realizado una priorizacin de las habilidades que implican lascompetenciasC OM P E T E N C I AS Q U E S E E V AL U AR O N E N M AT E M T I C ACompetencia 1: Razonamiento lgico matemtico.Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para identificar,nombrar, Interpretar informacin, comprender procedimientos, algoritmos yrelacionar conceptos. Estos procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructurade un pensamiento matemtico, superando la prctica tradicional que parta de unadefinicin matemtica y no del descubrimiento del principio o proceso que le dasentido a los saberes numricos.Competencia 2: Comunicacin con lenguaje matemticoLos smbolos y notaciones matemticos tienen un significado preciso, diferente alutilizado como lenguaje natural. Esta competencia desarrolla habilidades,conocimientos y actitudes que promueven la descripcin, el anlisis, la argumentaciny la interpretacin en los estudiantes, utilizando el lenguaje matemtico desde suscontextos, sin olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguajesimblico.Competencia 3: Aplicacin de la matemtica al entornoEs la capacidad de interactuar con el entorno y en l, apoyndose en sus conocimientos.y habilidades numricas. Se caracteriza tambin por la actitud de proponer solucionesa diferentes situaciones de la vida cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de lacreatividad, evitando as, el uso excesivo de mtodos basados en la repeticin. 14 15. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012 Habilidades que se evaluaron: Determina los elementos de las relaciones y funciones. Determina el conjunto solucin para desigualdades lineales ocuadrticas. Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales ologartmicas. Determina la ecuacin de la recta en cualquiera de sus formas. Determina la ecuacin de la circunferencia y/o parbola a partir desus elementos. Modela matemticamente una situacin concreta, relacionada confunciones realesde variable real. Resuelve modelos matemticos aplicados al entorno. Aplica mtodos de conteo en ejercicios o problemas. Determina el conjunto solucin para desigualdades lineales o cuadrticas. Resuelve ejercicios de aplicacin, mediante las funciones algebraicas. Aplica las sucesiones aritmticas y geomtricas en la solucin de casos prcticos. Aplica la trigonometra a tringulos rectngulos. Aplica la trigonometra a tringulos oblicungulos. Identifica, comprende e interpreta conceptos bsicos de estadstica. Interpreta tablas o grficos estadsticos. Calcula, interpreta y aplica medidas estadsticas descriptivas (posicin, tendencia central y dispersin). Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos (igualmente probables, mutuamente excluyentes, independientes o dependientes). Calcula, interpreta y aplica medidas estadsticas descriptivas (posicin, tendencia central y dispersin). Aplica la distribucin normal y binomial a situaciones de la vida cotidiana. Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos. (igualmenteC O M P E TEprobables, E S E E V A L UAexcluyentes, independientes L E S N C I A S QU mutuamente RO N E N E S TU DI OS S OCI A o dependientes 15 16. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012Competencia 2: Investigacin de la realidad social e histrica. Competencia 1: Anlisis de la problemtica socialPromueve crear alumnado la observacin y lael educando a del por qu reflexin crtica de Pretende en el conciencia y compromiso en comprensin partir de la y cmo ocurrenlos hechos, al indagar suseconmicos, sociales, ecolgicos y culturales presentes en la los problemas polticos, causas se pretende visualizar tendencias y sugerir solucionesviables. local, nacional, regional y global. sociedadCompetencia 3: Participacin crtica y responsable en la sociedadQue el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura, y participe en ellos deforma crtica, creativa y responsable y abierta.Se promueve una posicin moral y tica frente al anlisis de los problemas del pas y dela regin de manera que se rechace toda forma de falsedad a favor de una posicincomprometida con la construccin de la democracia y la paz. Adems se potencia elcompromiso por vivir relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto asu identidad.Habilidades que se evaluaron. Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado procesoSocial, econmico, poltico y cultural. Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodolgicos de investigacin enlasCiencias Sociales. Analiza e interpreta textos, mapas, grficas y cuadros vinculados a fenmenosSociales y a procesos histricos. Identifica y aplica los conceptos bsicos de las Ciencias Sociales en el anlisisdeproblemas sociales.. Identifica y contextualiza los valores democrticos, normas sociales, principiosyleyes constitucionales. Genera hiptesis e identifica alternativas de solucin a problemas de lasociedadcontempornea y actual.C O M P E TE N C I A S QU E S E E V A L UA RO N E N L E N GUA J E Y L I TE RA TU RA .16 17. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012Competencia 1: Comunicacin literariaEs la competencia que habilita al estudiante para interpretar los significados y elsentido de los textos literarios, as como para usar sus recursos expresivos en laconstruccin de escritos con intenciones artsticas. Su importancia educativa seextiende al desarrollo de todas las habilidades comunicativas, debido a que las obrasliterarias son modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docenteoportunidades de trabajar con situaciones lingsticas y pragmticas de diversandole.Competencia 2: Comprensin lectoraEsta competencia implica la construccin del sentido de textos escritos. En esteproceso el lector se ve enfrentado a una situacin comunicativa peculiar, a distancia,en la que pone en juego un grado de autonoma elevada, conocimientos y estrategiascognitivas y meta cognitivas, pues su interlocutor no puede ser interrogado de maneradirecta, sino a travs de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tiposde discursos escritos. Competencia 3: Expresin escrita. Esta capacidad permite establecer comunicacin por medio de la escritura. Al igual que las otras competencias, implica adecuarse al contexto comunicativo, al lector (destinatario). Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios convencionales, que implican saber planificar un discurso y construirlo con adecuacin, coherencia y cohesin textual. Habilidades que se evaluaron: Identifica las caractersticas de diferentes movimientos y periodos literarios. Reconoce autores y obras de distintos perodos y movimientos literarios. Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados en un texto. Analiza y valora distintos tipos de textos literarios. Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del mismo. Conoce y aplica las reglas ortogrficas. Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologa y funcin. 17 18. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012 C O M P E TE N C I A S QU E S E E V A L UA RO N E N C I E NCI A S N A TU RA L E S .Competencia 1: Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientfico y lainterpretacin de diferentes tipos de textos, sobre temticas que promueven elanlisis crtico-reflexivo.La comunicacin es parte esencial del trabajo cientfico, ya que permite adquirir yproducir informacin representada a travs de tablas, grficos, modelos simblicosy verbales que dan precisin, validez y universalidad a este trabajo.Competencia 2: Aplicacin de procedimientos cientficosImplica la utilizacin de procedimientos de investigacin para resolver problemas dela vida cotidiana, cientficos y tecnolgicos. Asimismo, facilita al estudiante unamejor comprensin de la naturaleza de la ciencia y la actividad cientfica como unaaccin humana. En este contexto, la resolucin de problemas forma parte de laconstruccin del conocimiento cientfico, generando en las y los estudiantesaprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la vida para actuareficazmente en el mbito individual y Profesional, as como en otros mbitos endonde se desempee.Competencia 3: Razonamiento e interpretacin cientficaEl razonamiento crtico, reflexivo e inventivo permite consolidar el aprendizaje y generarUna valoracin tica de sus aplicaciones cientfico-tecnolgicas en la vida de los seresHumanos. Cultiva el inters y el respeto por las iniciativas cientficas, la comprensin delos fenmenos de la naturaleza, el anlisis e interpretacin de datos para una mejor tomade decisiones. 18 19. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012Habilidades que se evaluaron: Representa e interpreta informacin cientfica de forma simblica,grfica o literal. Relaciona la estructura y funcin de los organismos biolgicosconsiderando losdiferentes niveles de organizacin. Explica hechos y fenmenos sobre el desarrollo de la vidaargumentando con basecientfica. Comprende mediciones, enunciados, esquemas y diagramas en elmbito cientfico. Identifica correctamente los elementos que se utilizan para larepresentacin dediferentes fenmenos. Comprende y asocia terminologa y conceptos cientficos. Explica las causas de diferentes fenmenos que afectan al medioambiente desde elpunto de vista cientfico. Aplica los procedimientos de conversin de unidades para resolverproblemas de lavida cotidiana. Aplica criterios de clasificacin para diferentes tipos de objetos,procesos yfenmenos. Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcin yexplicacin delmovimiento. Resuelve problemas de fenmenos fsicos aplicando las leyes delos fluidos. Aplica reglas y estrategias para la resolucin de problemas. Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismosrelacionandodiferentes variables. Analiza la integracin de fenmenos fsicos en diferentesaplicaciones tecnolgicas. PAES fenmenosRESULTADO Analiza2011-2012 ecolgicos o demogrficos para extraerconclusiones vlidas.Distribucion de Asume una posicin informada cientficamente ante situaciones19controversiales. Valora crtica y cientficamente los avances tecnolgicos y suimpacto en su medio. 20. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012examinados pordepartamento La libertad9,155 Santa Ana6,335San miguel5,856Sonsonate 5,570Usulutn4,809 La paz 4,100 Ahuachapn 3,816 Cuscatln3,247San Vicente 2,693 Chalatenango 2,628La Unin2,523Morazn 2,290Cabaas 1,824Distribucion de examinados por Cabaas departamento 1,824 Morazan 2,290 La Union2,523Total de Chalatenango2,628San Vicente 2,693Cuscatlan3,247Ahuachapan3,816 La paz4,100 San salvador: Usulutan4,809Sonsonate5,570 San miguel5,856Santa ana6,335La libertad9,15502,000 4,000 6,000 8,00010,00020 21. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012C O NC L U S I O N E S Y R E C OM E N D AC I O NE S . CONCLUSIONESLa PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, para los centroseducativos y para el sistema en general. Es un componente importante en laevaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de Educacin Media.La PAES pretende complementar la evaluacin en el aula porque es uninstrumento que, por su diseo, permite recoger informacin sobre logrosalcanzados por el sistema en general, por las instituciones y por cada estudiante.Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en elAprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas deestudio de las cuatro asignaturas bsicas del currculo nacional.Teniendo dos objetivos claros: Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, en cada asignatura a evaluar. Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, la informacin necesaria para analizar los procesos de gestin e implementacin de Polticas en funcin de realizar las transformaciones que mejoren el sistema mismo21 22. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012RECOMENDACIONES: La PAES es una parte de todo el sistema de evaluacin de los aprendizajes. Por lo Tanto, es recomendable asumirla como un instrumento que ofrece informacin sobre logros en el proceso de aprendizaje. La actitud que se tiene y se comunica al alumnado hacia esta evaluacin es fundamental para que ste pueda realizarla con tranquilidad, seguridad y concentracin. Lograr una clara y suficiente informacin antes, durante y despus de la prueba ayuda La que sta asuma la prueba se asuma como parte de formacin acadmica. Si la informacin no es oportuna puede generarse ansiedad y otros sentimientos asociados. Como se dijo antes, lo mejor es generar actitudes positivas. Es recomendable que el equipo docente y la Direccin se renan peridicamente para discutir cmo va el proceso formativo en el centro. El anlisis colectivo aporta datos muy ricos sobre lo que est sucediendo en el aula, as como tambin ofrece la posibilidad de compartir buenas prcticas pedaggicas que ayudan a mejorar el trabajo docente.22 23. DOCUMENTO INFORMATIVO PAES 2012 Bibliografa Documento Informativo PAES 2012 1 Marchesi, lvaro (2006) Cambio educativo y evaluacin de las escuelas. Ministerio de Educacin (2009) Transformacin de la Educacin. Programa Social Educativo 2009 2014 Vamos a la escuela. San Salvador, El Salvador. Ley General de Educacin (2005). El Salvador. Ministerio de Educacin (2008) Currculo al servicio del aprendizaje. San Salvador, El Salvador. 2 Edicin Petrow, Jenny y Vega Emiliana (2008) Incrementar el aprendizaje estudiantil en Amrica Latina. Banco Mundial en coedicin con Mayol Ediciones S.A. Washington, D.C. Ministerio de Educacin (2008) Evaluacin al servicio de los aprendizajes. San Salvador, El Salvador Etc23