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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN FRANCISCO DE SALES
“De Sales, una luz de amor solidario… que Evangeliza”
C O L E G I O
2
ÍNDICE
I. Introducción 3
II. Información Institucional 6
III. Reseña Histórica 13
IV. Síntesis y antecedentes del entorno 15
V. Sellos educativos 18
VI. Visión 21
VII. Misión 23
VIII. Definiciones y sentidos institucionales. Principios y enfoques
educativos.
35
IX. Definiciones y sentidos institucionales. Valores y competencia
específicas
37
X. Perfiles. Equipo Directivo 39
XI. Perfiles. Docentes y Asistentes de la Educación 40
XII. Perfiles. Estudiantes 41
XIII. Perfiles. Apoderados 43
XIV. Perfiles. Profesionales de apoyo 44
XV. Objetivos y metas institucionales. Formativos 45
XVI. Objetivos y metas institucionales. Académicos 54
XVII. Objetivos estratégicos. Liderazgo escolar 83
XVIII. Objetivos estratégicos. Gestión pedagógica 85
XIX. Objetivos estratégicos. Formación y Convivencia 87
XX. Objetivos estratégicos. Gestión de Recursos 89
XXI. Objetivos estratégicos. Área Pastoral 90
XXII. Anexos. 91
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I. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo de Sales que a continuación presentamos, se funda
en las normas vigentes de nuestro país, considerando además las líneas
doctrinales de la Iglesia Católica y la Identidad de la Corporación Educacional
Nuestra Señora del Carmen, desde donde se desprende nuestra concepción de
Escuela y Educación, la que toma cuerpo en nuestra comunidad educativa-
pastoral, con un proyecto abierto para todos.
Así mismo, es el resultado de un trabajo elaborado por y para la Comunidad
del Colegio San Francisco de Sales, donde se ha puesto el esfuerzo,
profesionalismo y por sobre todo, la convicción de todos quienes la conforman. De
este modo, el Proyecto Educativo Institucional tiene como objetivo constituir el
marco referencial desde el cual toman sentido todas las actividades pedagógicas y
pastorales, en la línea de un establecimiento enfocado hacia el conocimiento y
vivencia de la fe cristiana y la excelencia académica y la formación de buenos
niños y jóvenes cristianos honestos, que sean luz de amor solidario… que
Evangelizan.
El Colegio San Francisco de Sales, está al servicio de la misión universal de
la Iglesia, a través de la tarea de Evangelizar-Educar, siendo consecuentes con la
renovación del compromiso de la Educación Católica, según lo expuesto en la V
Conferencia del Episcopado Latinoamericano celebrado en Aparecida, donde se
hace un llamado a aportar en: formar a personas críticas, libres, con integridad,
valores, espíritu religioso, buscando la felicidad en un estilo de vida austero, lejos
de la violencia, marcado por costumbres que les permitan formar un hogar estable
y trabajar solidariamente en la construcción de la paz y del futuro de la sociedad.
4
El quehacer educativo en nuestro colegio, se manifiesta en una Comunidad
Educativa compuesta por equipo de: La Corporación educacional, Directivos,
Docentes, Asistentes de la Educación, Profesores, Estudiantes, Familias atraídas
por el carisma de San Francisco de Sales, que propone a los niños y jóvenes que
se educan en él, un proyecto que entrega un crecimiento gradual en pos de una
madurez cristina. Para la realización de esto, San Francisco de Sales nos ha
regalado la espiritualidad del amor “Todo por amor, nada por la fuerza”. Para él
todo es amor y todo debe hacerse por amor. El camino para vivirlo no es otro que
la oración; y alcanza su expresión más genuina en la caridad pastoral: quien ama
a Dios, busca la gloria de Dios, ama al prójimo y lo hace por amor a Dios y con el
amor de Dios. Por ello que nos ha regalado la pedagogía del amor la cual postula
que el respeto es la base; pero el amor es el fin. Una comunidad educativa
humana y cristiana que educa personas para amar, educa personas a imagen de
Dios, personas como Jesús, personas para los demás. Tenemos que ayudar a los
niños y jóvenes a entrar en su corazón y descubrí sus sentimientos, pero como
pedagogos del amor; tenemos que enseñarlos a captar los sentimientos de los
otros, desarrollar el sentido del otro: qué siente, qué necesita de mí, que reacción
esperaría de mí para quedar más feliz, cómo pudo hacerle más bien, cómo puedo
molestarlo menos. Es decir hacer práctica la regla de Jesús: haz al otro lo que te
hicieran; no le hagas lo que no te gustaría que te hicieran.
Hecha mención las bases y fundamentos que caracterizan nuestro Proyecto
Educativo Institucional, el presente documento presenta en sus capítulos lo que
corresponde a: un desglose detallado de los Principios que sustentan la propuesta
Educativo-Pastoral del Colegio San Francisco de Sales (Capítulo I), Identidad de
la Institución Pastoral – Educativa de Sales (Capitulo II), Identificación de nuestra
institución - Visión y Misión (Capítulo III), Perfil y Espiritualidad del estudiante de
Sales, (Capítulo IV), Modelo Pedagógico de Sales, (Capítulo V) Diagnóstico
Institucional, (Capítulo VI), Objetivos Estratégicos del Colegio San Francisco de
Sales, (Capítulo VII), Plan de Acción del Colegio San Francisco de Sales,
(Capítulo VIII), Seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo – Pastoral de
Sales.
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Este Proyecto Educativo Institucional de Sales, está dirigido a todos
quienes integran la Comunidad Educativo- Pastoral, comprometiendo a cada uno
de sus actores desde su particular situación y participación en ella, quedando
como motivación, la permanente familiarización de éste, respecto de sus valores,
propuestas y esperanzas.
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I. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Directivos
Cargos Nombres
Director Gabriel Núñez Araya
Sub-directora Jimena Riveros Arias
Coordinador de Convivencia Escolar Luis Alejandro Parada Bustos
Inspectora de NT2 a 6° Básico Claudia Guzmán Veliz
Coordinadora Académica de NT2 a 6° Básico Paula Zárate Sánchez
Inspector de 7° Básico a IV° Medio Alejandro Berrios Pardo
Coordinadora Académica de 7° a IV° Medio Claudia Valdés Muñoz
Orientadora Rossana Araya Gabelini
Coordinadora de PIE Vania Arcos Carrasco
Coordinadora SEP-PME Pamela Abarca Santiago
Coordinador de Pastoral Rodolfo González Navarro
1.2 Colaboradoras de Inspectoría
NOMBRE PROFESOR Cargo
01 Patricia Palleres Pérez Inspectora de 7° a IV° Medio
02 Carola Rojas Arnéz Inspectora de NT 2 a 6° Básico
1.3 Cuadro de cuantitativo de cursos y número de matrícula.
N° de estudiantes
NT 2 “A” 40
7
1.4 Cuadro resumen de matrícula
1.5 Cuadro cuantitativo de docentes y asistentes de la educación
Categoría N°
Docentes 41
Asistentes de
la educación
16
Total 57
Curso N° de estudiantes Curso N° de estudiantes
1° Básico “A” 41 7° Básico “A” 39
2° Básico “A” 40 8° Básico “A” 40
3° Básico “A” 40 I° Medio “A” 39
4° Básico “A” 40 II° Medio “A” 40
5° Básico “A” 39 III° Medio “A” 40
6° Básico “A” 39 IV° Medio “A” 35
Niveles N° de cursos N° de estudiantes
Pre- Escolar 1 40
Enseñanza Básica 8 320
Enseñanza Media 4 152
Total 13 512
8
1.6 Equipo PIE
NOMBRE PROFESOR Profesión Cursos
01 Vania Arcos Carrasco Ed. Diferencial
02 Francisca Bravo Ramírez Psicopedagoga
03 Carvajal Canto Carla Psicóloga
04 Ibacache Guerra Lorena Ed. Diferencial/ II° a IV° Medio
05 Lazo Font Jacqueline Ed. Diferencial/ NT2 a 3° Básico
06 Novoa Fernández Stefany Ed. Diferencial/ 7° a I° Medio
07 Soto Benabarre Paulina Ed. Diferencial/ 4° a 6° Básico
08 Constanza Benavides
Herrera
Fonoaudióloga
1.7 Equipo Docente
NOMBRE PROFESOR Jefatura o asignatura Nivel
01 Muriel Jiménez Prado Ed. Física Ed. Básica y
Media
02 José Luis Araya Umaña Tecnología y Música Ed. Básica
03 Alejandro Arraiza Concha Teatro Ens. Media
04 Valeska Arias Carmona Filosofía Ens. Media
05 Jorge Arteaga González Historia y Geografía Ens. Básica y
Media
06 Javiera Olmos Jiménez Biología y Ciencias
Naturales
Ens. Básica y
Media
07 Carolina Chaparro Araya Matemática y Ciencias
Naturales
Ed. Básica
08 Ingrid Fredes Soto Matemática Ens. Media
09 Ana María Ganga Aravena Lenguaje y Comunicación Ed. Básica
10 Rodolfo González Navarro Religión Ens. Básica y
Media
9
11 Libni Horstmeier Rodríguez Cs. Naturales Ed. Básica
12 Ma del Pilar Huaiquivil Sáez Lenguaje Ed. Básica
13 Katherine Inostroza Mondaca Educadora de Párvulos Pre-Escolares
14 Ma Gabriela González Soto Religión Ed. Pre-
escolar y
Básica
15 Jaime Jerez Rojas Ed. Musical Ens. Media
16 Francisca Lagos Morena Teatro Ens. Pre-
escolar,
Básica y
Media
17 Claudia López Luco Inglés Ed. Básica
18 Constanza Ortega Gatica Lenguaje y Comunicación Ed. Básica
19 Katherine Rivas Zumarán Matemática Ed. Básica y
Media
20 Maira Patiño Tapia Lenguaje y Comunicación Ens. Media
21 Gonzalo Ochoa Marino Química y Física Ens. Media
22 Ramírez Valdés María Isabel Historia Ed. Básica
23 Roa Rodríguez Ruth A. Visuales Ens. Media
24 Ma Gioconda Coray
Jaraquemada
Tecnología Ens. Media
25 Noemí Urrutia Vergara Inglés Ens. Media
26 Ana Fabiola Ossandón Gatica Matemática Ens. Básica
27 Valenzuela Ortega Aaron Sin mención Enlaces
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1.8 Profesor Jefes de NT 2 a 6° Básico
1.9 Profesores jefes de 7° Básico a IV° Medio
Curso NOMBRE PROFESOR
NT2 “A” Katherine Inostroza Mondaca
1° Básico “A” Constanza Ortega Gatica
2° Básico “A” Carolina Chaparro Araya
3° Básico “A” María del Pilar Huaiquivil Saéz
4° Básico “A” Libni Horstmeier Rodríguez
5° Básico “A” Ana Fabiola Ossandón Gatica
6° Básico “A” María Isabel Ramírez Valdés
CURSO NOMBRE PROFESOR
7° Básico “A” Javiera Olmos Jiménez
8° Básico “A” Ana María Ganga Aravena
I° Medio “A” Noemí Urrutia Vergara
II° Medio “A” Maira Patiño Tapia
III° Medio “A” Ingrid Fredes Soto
IV° Medio “A” Jaime Jerez Rojas
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1.10 Equipo SEP - Deportivo
NOMBRE PROFESOR Función Taller
01 Pamela Abarca Santiago Coordinadora
02 José Luis Araya Umaña Profesor Instrumental, coro.
03 Jorge Arteaga González Profesor Infancia Misionera
04 Alejandro Arraiza Concha Profesor Teatro
05 José Ignacio Rojas Profesor Voleibol, Gimnasia Artística,
Fútbol, Polideportes,
Básquetbol
06 Valeska Arias Carmona Profesora Debate
07 Muriel Jiménez Prado Profesora Cheersdance
08 Juan Carlos Coche Tapia Estudiante de
interpretación
musical
Banda musical y ensamble
de guitarra.
09 Camila Maldonado Estudiante de
Pedagogía
Karate
10 Jaime Jérez Rojas Profesor Batucada
11 Francisca Lagos Morena Profesora Teatro, Artesanía y
manualidades
12 Jacqueline Lazo Font Educadora de
Diferencial
Infancia Misionera
13 Jocelyne Núñez Díaz Actriz e instructora
de yoga
Yoga
14 Ma Gioconda Coray
Jaraquemada
Profesora Pintura al Óleo
15 Carolina Chaparro Araya
Ma Isabel Ramírez
Javiera Olmos Jiménez
Estudiante de
pedagogía
Ciencias Entretenidas
12
1.11 Equipo de Asistentes de la Educación
NOMBRE Función
01 Paola Andrea Azócar Vargas Asistente de aula, 1° Básico
02 César Bustos Celedón Auxiliar administrativo
03 Miguel Calfullan González Auxiliar de aseo
04 Edith Carreño Cautivo Portera/ Auxiliar de aseo
05 Virginia González León Secretaria
06 Cecilia Huenuman Huenchuñir Auxiliar de aseo
07 Gloria Jaque Celedón Asistente de aula, NT 2
08 Alejandra Escanilla Garrido Psicóloga
09 Olga Pacheco Muñoz Auxiliar de aseo
10 Maricela Severino Ortega Secretaria
11 Eva Venegas Ortega Enfermera
12 Andrea Tobar Pérez Bibliotecaria
13 Ma Paz Olmedo Carreño Asistente de aula, NT2
14 Luis González Bustamante Nochero
16 Noemí Urrutia Vergara Profesora English Workshop
17 Aaron Valenzuela Ortega Profesor Audiovisual
18 Ma Gabriela González Profesora Catequesis, Primera
Comunión
19 Rodolfo González Navarro Profesor Catequesis, Confirmación
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II. RESEÑA HISTÓRICA
La Congregación San Francisco de Sales siente un desafío de evangelizar
a través de la educación, es por ello que se contacta con la Corporación
Educacional Nuestra Señora del Carmen, quienes ya tienen experiencia en el
campo de la educación, para concretizar este sueño. Es así, como en el año 2007
se consolida este proyecto, uniendose dichas instituciones bajo la propuesta de
formar un colegio, teniendo como alero la espiritualidad de San Francisco de
Sales.
El año 2008, comenzamos nuestro proyecto del Colegio San Francisco de
Sales, en donde logramos motivar a las familias de nuestro entorno, los cuales
creyeron en nuestra propuesta educativa, es así como conseguimos matrícula
completa hasta Primero Medio, teniendo un curso por nivel. Esto conllevo a crear
un ambiente familiar y de sana convivencia. En octubre, nuestro corazón se
regocijo, debido a que el Ministerio de Educación nos otorgó el Decreto
Cooperador del Estado, el cual nos acredita como colegio particular
subvencionado.
Durante el año 2011, nos reconocieron el Proyecto de Integración Escolar,
por ello, que al fin pudimos concretizar nuestro sueño de ser un colegio de
inclusión. Otra alegría que nos satisface es que este año egresó nuestra primera
Generación de Cuarto de Enseñanza Media, los cuales durante la permanencia
de los cuatro años, en donde se mantuvo el 97,5% de los alumnos que iniciaron
con nosotros y que fueron parte de nuestra comunidad educativa – pastoral, en
cual pudimos entregar algo de nuestros sellos del Proyecto Educativo y donde los
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podemos reconocer bajo el modelo de formación e identidad propuesta en nuestra
Misión.
Año a año fuimos creciendo en distintos ambitos, por lo cual tuvimos que
enfrentar nuevos desafíos, siendo uno de esto el logro de la Jornada Completa en
los niveles de 3° Básico a 4to. Medio. El reconocimiento por parte del Ministerio
fue otorgado el año 2012. Sin embargo, comprendiendo la realidad de nuestras
familias tuvimos que ofrecer Jornada completa en los niveles de kinder a 2°
Básico.
Preocupados por los logros de los aprendizajes de nuestros estudiantes,
quisimos enfrentar el desafío de crear un Plan de Mejoramiento, asesorado por el
MINEDUC, el cual tiene el foco de hacer un cambio en el enfoque educativo. Por
otro lado, motivados por nuestros estudiantes vulnerables, es que somos parte
de la Ley Sep, puesto que queremos mejorar la calidad y equidad de la educación
en nuestra comunidad educativa, atendiendo a todos nuestros estudiantes; para
avanzar hacia una educación con mejores oportunidades para todos.
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IV. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
4.1 Datos relevantes
Nombre de la
Identidad
“Colegio San Francisco de Sales”, perteneciente a la
“Corporación Educacional Nuestra Señora del Carmen”.
Ubicación Camino Vecinal N° 121, Maipú
RBD 26368-0.
Resolución Exenta 1905 de 2012
Tipo Urbano
Modalidad Humanístico – Científica
Niveles que atiende Educación Pre-básica: (Segundo Nivel de
Transición).
Educación General Básica.
Educación Media
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4.2 Contexto
Al reconstruir el PEI, pensamos que no podemos elaborarlo, sin estar
situado en nuestro contexto particular, de donde se originan nuestras motivaciones
y desafíos que dan fundamento a nuestra perspectiva formativa y todo nuestro
quehacer como comunidad educativa católica.
Nuestro país actualmente ha experimentado un sinnúmero de cambios y
transformaciones en el ámbito educativo y en toda su dinámica social, que ha
conllevado una resignificación de los espacios de lo público y lo privado, a
propósito de las demandas emergentes, las que apuntan a una necesaria mejora
de nuestra calidad de vida.
Sin embargo, debemos dejar en claro que nuestra mirada siempre
corresponderá a un enfoque que nace en el Evangelio de Jesucristo, con el cual
resulta posible atender a nuestro mundo con fe, amor y esperanza, siempre
atentos a aquellos “signos de los tiempos” que nos invitó el Concilio.
Es por ello que, a nuestros ojos, contemplamos niños, niñas y jóvenes de
diversas realidades sociales, provenientes de la comuna de Maipú, quienes son la
vida de nuestra “Corporación Educacional” desde sus heterogéneas y particulares
situaciones de vida. Son jóvenes con familias de dinámicas y estructuras que han
cambiado en el tiempo, las que hoy se expresan en familias tradicionales,
fragmentadas, monoparentales y de uniones mayoritariamente no formalizadas,
las que, sin perjuicio de lo anterior, conforman una dinámica de relaciones con
mucha riqueza y unidad en nuestra comunidad educativa, la que ha tenido por
característica una participación familiar activa en la gran parte de sus actividades.
Los colegios, participan cada vez más junto a la familia en este proceso
formativo de los niños, niñas y jóvenes en distintas dimensiones de su vida,
muchas veces supliendo roles que le corresponden a esta última. El traspaso de
valores, costumbres, conocimientos, experiencias de fe, personalidad, son solo
algunas de los aspectos entregados por los padres, quienes cada vez más se ven
sobrepasados por sus hijos frente al avance acelerado de los tiempos. Por tal
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motivo, vemos que la valoración que hay entre la familia-escuela, no puede
mermar en su valoración, puesto que afecta considerablemente sus frutos.
Estamos insertos en una época llena de cambios, en que el avance de la
ciencia y la tecnología no solo ha significado una ganancia en la obtención de
información, sino además, ha ido de la mano de varios problemas, los que poco a
poco ha estado tomando parte de nuestra realidad inmediata y cotidiana. Un
exceso de individualismo, vanidad, agresividad, y la pervivencia de tantos
discursos e ideologías promotores de la división del género humano, debilitando
las búsquedas de sentido, esperanza y transformación de las personas. Frente a
esto, vemos la necesidad de fortalecer mucho más los enfoques que promueven
caminos de sentido y esperanza a nuestros estudiantes, lo que demanda a
nuestra comunidad a una inevitable actitud de replantear –constantemente-
nuestros objetivos, visiones y misiones como institución.
Éste es el contexto que visualizamos, es el lugar en que nuestra
Corporación Educativa Nuestra Señora del Carmen ha tomado como misión de
servicio, para proponer una formación honesta en aras de formar niños, niñas y
jóvenes que sean agentes de cambio de una sociedad que ante muchos de sus
avances presenta muchos problemas y desafíos que debemos superar.
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V. SELLOS EDUCATIVOS
5.1 Sellos educativos
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5.2 Estilo Educativo Pastoral de Sales
Nuestra Comunidad Educativa – Pastoral, desarrolla su labor educativa con el
espíritu y el método de San Francisco de Sales que tiene las siguientes
características:
Prevenir: Hacemos propuestas de experiencias de vida positiva en
nuestros estudiantes, les ayudamos a superar situaciones difíciles y a vivir
en plenitud sus aspiraciones, dinamismos e impulsos.
Ambiente Comunitario: Creemos en el protagonismo de los estudiantes, el
espíritu de familia, el trabajo diario, la invitación a la creatividad, el clima de
alegría y fiesta.
Educación al Desarrollo Personal: Potencia el encuentro personal con
cada alumno y alumna el cual se traduce en capacidad de acogida, diálogo,
confianza y simpatía hacia el mundo.
Acompañamiento: Los docentes animan a los niños, niñas y jóvenes en
sus iniciativas, ofrecen elementos de maduración personal, favorecen
experiencias positivas y conductas adecuadas, como también una visión
trascendente de la vida.
En la libertad de la persona ofrecemos una experiencia de fe:
Potenciamos el encuentro con Dios y Jesús en la vida diaria, la celebración
de la fe, en el Encuentros con Cristo, la devoción a la Virgen del Carmen, el
sentido de Iglesia y las propuestas de contenido cristiano.
5.3 Política de calidad educativa de nuestra comunidad de Sales.
5.3.1 Buscamos lograr efectividad en los procesos educativos – pastorales de
Sales.
5.3.2 Buscamos satisfacer permanentemente las necesidades, demandas y
expectativas de los niños, niñas y jóvenes y toda la comunidad educativa –
pastoral de Sales.
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Pretendemos desarrollar una mejora continua en todos los procesos educativos
pastorales de Sales, a través del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que
emprende el Centro Educativo - Pastoral de Sales.
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VI. VISIÓN
6.1 Nuestra visión
Al mirar el contexto desde nuestra identidad fundamental, surge en nosotros
un sueño que se manifiesta en tres anhelos. Soñamos con personas nuevas,
renovadas en su espíritu y en su mente. (Cf. Ef. 4, 23 – 24; Col., 3, 10) Soñamos
con una sociedad nueva, en la que sea posible vivir la fraternidad y soñamos
también con una Iglesia misionera para una nueva evangelización. Esta visión de
la persona, de la sociedad y de la Iglesia, desde la que creemos poder servir a
Chile, nos impulsa a trabajar en una misión compartida.
La persona nueva, esos niños, niñas y jóvenes que se educan en nuestro
colegio, han de ser hombres y mujeres conscientes, capaces de trascender,
agentes de cambio y protagonistas de su historia. Soñamos con que encuentren a
Dios en sus vidas y que vivan comunitariamente una experiencia de discipulado en
el seguimiento personal de Jesucristo, para que con Él descubran la felicidad que
brota del servicio. Queremos que se inserten bien en la sociedad y se sientan
protagonistas y responsables; que sean dialogantes y vivan motivados a promover
el Evangelio, la justicia social, el amor a Dios y al prójimo, (Cf.Viguera Franco,
1990; p. 71 – 73) especialmente a los más pobres, como lo hacía San Francisco
de Sales. Queremos que crezcan en humanidad y que lleguen a ser personas
integradas, consecuentes y libres para amar y servir.
La sociedad nueva que soñamos es justa, fraterna y más respetuosa de la
dignidad de todas las personas, con estructuras que hagan posible las soluciones
para superar la inequidad, la pobreza, la discriminación y la exclusión. Que sea
democrática y participativa. Que equilibre el desarrollo material con el crecimiento
en el espíritu, en la que bienes y valores no se opongan. Una sociedad, por último,
que fomente y respete a las familias como unidad básica fundada en el amor.
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La Iglesia evangelizadora y misionera que deseamos, es una Iglesia abierta
al Espíritu y reflejo viviente de Jesús, que anuncie a Dios como un Padre para
todos los hombres y todas las mujeres, y que sea un signo atractivo y convocador
para quienes no comparten nuestra fe. Una Iglesia de comunión y participación,
que se defina como Pueblo de Dios, de seglares y consagrados, ecuménica y
dialogante, inculturada, capaz de emprender y transformar. Una Iglesia liberadora
y profética, comprometida en la lucha contra la injusticia y la pobreza, cercana a
quienes sufren y preocupada de los grandes problemas humanos.
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VII. MISIÓN
7.1 Nuestra Misión
Nuestra misión es ofrecer una formación integral de calidad inspirada en la
espiritualidad de San Francisco de Sales, a niños, niñas, jóvenes, docentes,
asistentes de la educación, exalumnos, a padres y apoderados, a través de una
comunidad educativa que descubra el proyecto de Dios, y así puedan servir a
misión evangelizadora de la Iglesia y a la colaboración de la construcción de una
sociedad más inclusiva, justa y solidaria.
7.2 Sellos de nuestra Misión
Se presentan a continuación ocho sellos que caracterizan la concreción
establecida por este proyecto.
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7.2.1 Formación integral de la persona
El fin último de esta educación ignaciana es el desarrollo integral y
armónico de toda la persona y de todas las personas. Queremos ayudar al
crecimiento de seres humanos conscientes de su condición de hijos e hijas de
Dios y de su vocación a la fraternidad, conscientes de sí mismos, de sus talentos y
límites; conscientes de su cultura, de su país, su historia y su entorno; personas
competentes, capaces de aprender, desaprender y reaprender, hábiles para hacer
y transformar, capaces de dialogar, de proponer y de incidir, agentes de cambio y
de progreso, con cantidad y variedad de recursos personales para servir.
Personas compasivas, capaces de escuchar y acoger, con sentido de gratuidad y
reciprocidad, sensibles, atentas a las necesidades y dolores de los demás,
solidarias y tolerantes. Personas comprometidas con su propio crecimiento con un
marco de valores asumido libremente, con metas colectivas, con quienes sufren la
pobreza o la exclusión, con el Reino de Dios y su justicia. (Cf. Mt. 6,33)
La educación se dirige entonces a toda la persona: sus necesidades
básicas y su fundamental dignidad, su dimensión sensible y corpórea, su
inteligencia, su afectividad y sexualidad, su voluntad y su carácter, su dimensión
social y comunitaria, su dimensión estética y espiritual, ética y religiosa, y su
libertad. Esta integralidad de nuestra educación le da su carácter genuinamente
humanista, no segmentada o desequilibrada, con un fuerte énfasis en la
interdisciplinaridad del saber, en la integración de las facultades humanas y en la
capacidad de relacionarse, discernir y servir, llegando a ser una “persona-para-las-
demás personas” y “con-las-demás personas”.
7.2.2 Educación de calidad
Concebimos la calidad educativa como un bien social producto de un
complejo entramado de actores, recursos, interacciones y resultados en un
contexto determinado. Esta complejidad requiere que hagamos las cosas bien y
con sentido de responsabilidad. Nos esforzamos por asegurar la gestión
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organizacional y pedagógica, y la promoción de la participación, el diaólogo, la
ciudadanía y la relación con la comunidad. Para ello, ponemos los medios
adecuados que produzcan los cambios y aprendizajes que deseamos, sabiendo
que los procesos no son neutros valóricamente. Buscamos el incentivo del
pensamiento crítico en docentes y estudiantes, los mejores aprendizajes en
nuestras aulas, las experiencias de inserción y compromiso social, y la valoración
de la identidad cultural de quienes se forman en nuestro colegio. Es decir,
queremos promover procesos de calidad que sean inclusivos para producir
resultados de calidad.
Hacemos esto fomentando en docentes, estudiantes y directivos esa actitud
de San Francisco de Sales que consiste en buscar siempre la voluntad de Dios, la
santidad y el provecho de las personas, poniendo los medios adecuados y
entregándose con lucidez, generosidad y esfuerzo a la tarea. San Francisco de
Sales nos invita a buscar siempre más y mejor, contemplando las actitudes y
moticvaciones y no las grandes obras exteriores en sí mismas o con afán
meramente competitivo. (Cf. Vidal, 2010; p. 11 – 20; 64 - 76)
Reconociendo y valorando la identidad de la comunidad en las que nos
insertamos, tenemos siempre presentes las metas a las que aspiramos: los
objetivos fundamentales y aprendizajes esperados propios del sistema
educacional, el logro de las tareas propias del crecimiento personal, el desarrollo
de las habilidades y destrezas más valiosas para las personas que asisten a
nuestro colegio, la satisfacción de los requerimientos de la sociedad, y el logro de
las metas formativas de este Proyecto Educativo. Trabajamos con altas
expectativas respecto de nuestros estudiantes y pedimos gran profesionalismo en
quienes ejercen la docencia o las funciones directivas. Manejamos indicadores de
logro, evaluamos permanentemente los procesos y los productos, los programas
y acciones planificadas, el desempeño de las personas y el comportamiento de la
institución.
Instalamos los remediales adecuados según los resultados y renovamos
habitualmente nuestra acción.
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Alentamos en las personas el hábito de pedir y dar cuenta de lo que
hacemos, en lo particular y en lo general, para agradecer o para enmendar.
7.2.3 Espiritualidad de San Francisco de Sales
"Donde quiera que estemos, podemos y tenemos que aspirar a una vida
perfecta." Así escribió Francisco de Sales (1567-1622), obispo y doctor de la
Iglesia.
Creados a imagen y semejanza de Dios, todos somos llamados a la
misma finalidad: la unión con Dios. Reconociendo eso, tratamos a cada persona
con respeto, hasta con reverencia. En medio de una sociedad violenta - revólveres
y cuadrillas en las calles, abusos de mujeres y niños en los hogares, los
pensamientos y palabras rabiosas que nos nacen en el corazón - la Espiritualidad
Salesiana nos invita a la amabilidad.
Somos amables, primeramente hacia nosotros mismos. Francisco nos
aconseja no alarmarnos y desanimarnos por nuestras caídas, sino, por el
contrario, a levantarnos después de ellas. El aconseja: "sé paciente con todo el
mundo, sobre todo contigo mismo." La amabilidad hacia nosotros mismos conduce
a la amabilidad hacia los demás. Aprendemos a abandonar actitudes de juez y
volvernos más misericordiosos. El deseo de venganza o represalia - el origen de
tanta violencia en el mundo - cede espacio al perdón. Nos volvemos hacedores de
paz en el hogar y en la sociedad.
La Espiritualidad Salesiana reconoce que cada persona es única e
irrepetible. Ya que cada uno tiene un carácter diferente y dones diversos, la
santidad será diferente para cada uno de nosotros. ¿Cómo, entonces, me vuelvo
santo? De manera muy simple, dice Francisco de Sales, al cumplir la voluntad de
Dios. Él exhorta: "No desees ser sino lo que tú eres e intenta serlo a la
perfección." Reconociendo que la voluntad de Dios es encontrada en nuestra
vocación o estado de vida, la Espiritualidad Salesiana enfatiza la importancia del
cumplimiento de los deberes comunes de nuestra vocación - un verdadero reto
para los hombres y mujeres de hoy. Agobiados por las exigencias de la familia y
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de los negocios, acosados por problemas económicos, preocupados con el
porvenir, podríamos sólo desear salir corriendo - imaginariamente, o de hecho.
¡Tal vez pudiéramos encontrar a Dios en circunstancias menos desasosegadas!
Francisco, sin embargo, nos recuerda que Dios está cerca de nosotros en las
ocupaciones de nuestra vocación. "No es la tranquilidad que trae a Dios cerca de
nuestro corazón; más bien es la fidelidad de nuestro amor," dice él.
El cumplimiento de la voluntad de Dios reclama discernimiento continuo en
espíritu de oración. En el pensamiento salesiano, el discernimiento implica un
cierto equilibrio. Por un lado, necesitamos una determinada apertura o flexibilidad
para responder cuando el Espíritu Santo nos llama a modos nuevos de pensar y
actuar. Por otro lado, la perseverancia en la vocación de uno es esencial para el
crecimiento espiritual.
Francisco recuerda: "Así como un arbusto que es transplantado
frecuentemente no puede echar raíces, y, consecuentemente no puede llegar a la
madurez y producir el fruto deseado, así el alma que transplanta su corazón de un
plan a otro plan no puede desarrollarse o crecer en perfección, ya que la
perfección no consiste en comienzos sino en cumplimientos."
Todo por Amor: ¡La Espiritualidad Salesiana nos desafía a volvernos
santos! La Espiritualidad Salesiana es descrita muchas veces como una
"espiritualidad del corazón", el corazón divino y el humano ocupados en amor
apasionado de una a otro. Solo el amor motiva y sostiene nuestra búsqueda de
santidad. "Todo por amor, nada a la fuerza," nos insta Francisco.
Pero el amor es un emprendimiento duro. Requiere sacrificio y
desprendimiento. En una época que súper-enfatiza la realización personal y auto-
cumplimiento, la Espiritualidad Salesiana indica un rumbo distinto. Nos llama a la
disciplina interior, a una práctica consistente de las "pequeñas virtudes": paciencia
con padres ancianos o jóvenes rebeldes, amabilidad y humildad con los amigos y
colaboradores, y sencillez en nuestro modo de vivir. En el silencio de nuestro
corazón, aprendemos a entregarlo todo a Dios, a morir a nosotros mismos, a vivir
28
totalmente para Jesús. La idea salesiana reconoce que el progreso espiritual
aumenta lentamente y, frecuentemente, a costo de mucho. No obstante, también
reconoce que, al volver nuestro corazón a Dios, al cumplir su voluntad,
encontramos nuestra mayor felicidad y realización.
El momento presente: Sólo disponemos del momento presente, el aquí y
ahora, en lo que hemos de responder a Dios. Pero concentrarse en lo presente
puede ser difícil. Podemos lamentar acciones del pasado, o atormentarnos sobre
el futuro incierto. Hasta recuerdos positivos o sueños sobre tiempos felices
venideros pueden distraernos de las oportunidades en lo presente. ¿Cómo Dios se
me manifiesta en este instante? ¿Cómo puedo responder con una palabra o
acción de amor? Si estamos indebidamente preocupados sea con el pasado, sea
con el porvenir, tal vez nos escape cómo Dios nos está invitando a estar con Él,
ahora mismo. En vez de esto, la Espiritualidad Salesiana nos invita a confiar en la
Providencia de Dios. O Dios nos protegerá de mala suerte, o nos dará la fuerza
para sobrellevarla. Con confianza podemos "depositar nuestras preocupaciones
en Dios, pues Él toma a su cuidado todo lo que abandonamos en sus manos".
Crecimiento Espiritual por Medio de Relaciones: La Espiritualidad
Salesiana tiene mucho que ver con relaciones personales; ella es consciente de
que el progreso espiritual surge en y por medio de relaciones. Dentro de la familia,
por ejemplo, somos desafiados a crecer diariamente en las pequeñas virtudes. Al
desempeñar tareas comunes - de limpiar, de cocinar, de ayudar en los deberes,
planear un cumpleaños - con amor extraordinario, encontramos a Dios. Nos
volvemos realmente como Jesús, si seguimos su ejemplo de servicio generoso.
La espiritualidad personal aumenta en la comunidad cristiana. Cuando nos
encontramos para escuchar la Palabra de Dios y celebrar su presencia, somos
estimulados por la fe y la entrega de los otros. Nos desafían a brindar nuestros
dones a la comunidad y a ir más allá delas preocupaciones personales en pro del
bien común.
29
Dentro de la comunidad pueden desarrollarse ciertas amistades
espirituales. La Espiritualidad Salesiana aprecia tales amistades como un don de
Dios. Enamorados ya con Dios, los amigos crecen en amor mutuo y expresan este
amor en servicio generoso, y muchas veces creativo, a la comunidad - de hecho,
al mundo. En su amistad duradera, San Francisco de Sales y Santa Juana nos
dieron un modelo de verdadero amor fecundo que afectó la vida de innumerables
personas. Los amigos espirituales nos retan y sostienen; evocan lo que hay de
mejor en nosotros; nos muestran el rostro de Dios.
Optimismo de Sales: Cuando el miedo y la duda nos agobian, la
Espiritualidad Salesiana nos indica señales de esperanza - sí, hasta de alegría.
Sin duda, el pecado y sus efectos terribles entraron en el mundo. Pero el pecado
no tiene la palabra final. Dios dijo la palabra final en Jesús. ¡Jesús nos ofrece la
gracia para realizar nuestras potencialidades humanas; para volvernos amantes
de Dios y del prójimo; para crecer en perfección; y volvernos santos! Por su
confianza en la Providencia de Dios y sabiendo que Dios lo dirige todo hacia el
bien, la Espiritualidad Salesiana irradia optimismo. Sea en medio de grandes
pruebas, sea en grandes alegrías, nuestro corazón puede estar en paz, seguros
en la certidumbre de que "el mismo Dios que toma cuidado de nosotros hoy,
cuidará de nosotros mañana y siempre."
7.2.4 Comunidad educativa
Entendemos que los problemas de la educación, a veces dramáticos, no se
explican sólo por los procesos estrictamente escolares. Por eso, organizamos
nuestro coelgio en diálogo e interacción con su entorno, convocando a las familias
y estableciendo distintas redes de apoyo en el ámbito local y sectorial.
Desarrollamos así una comunidad escolar participativa, bien inserta en su medio.
Las comunidades también son en algún sentido “personas-para-y-con-las-demás”,
y se construyen tanto al salir de sí mismas al encuentro de otras similares o
distintas, como al concentrarse en su propia realidad interna.
30
Deseamos formar una comunidad educativa en las que haya comunicación
y participación de quienes las integran, según la formación, madurez y las
funciones que cumplan. Ayudará construir con la comunidad buenas normas de
convivencia, estatutos, reglamentos, modos de interacción entre las
organizaciones locales, u otros instrumentos que tiendan a crear un ambiente
sano y fecundo. Pero, sobre todo ayudará el cultivo de la justicia en las relaciones
interpersonales, el mutuo aprecio, la honestidad, la caridad fraterna, el ejercicio
dialogante y acogedor de la autoridad, la solidaridad con los más débiles y la
cooperación concreta y oportuna.
7.2.5 Proyecto de Dios
Si recordamos el Evangelio de San Marcos donde un joven se acerca a
Jesús y le pregunta: “Maestro bueno, dime, ¿qué debo hacer para tener vida
eterna?” Esta es la gran cuestión, con la que el rico del Evangelio vino al Señor
(cf. Mc. 10,17). A primera vista, la respuesta del Señor parece muy seca. En
resumen, dice: observa los mandamientos (cfr Mc 10,19). Pero detrás, si
reflexionamos bien, si escuchamos bien al Señor, en la totalidad del Evangelio,
encontramos la gran sabiduría de la Palabra de Dios, de Jesús. Los
mandamientos, según otra Palabra de Jesús, se resumen en este único: amar a
Dios con todo el corazón, con toda la razón, con toda la existencia y amar al
prójimo como a sí mismo. Amar a Dios, supone conocer a Dios, reconocer a Dios.
Y este es el primer paso que debemos hacer: intentar conocer a Dios. Y así
sabemos que nuestra vida no existe por casualidad, no es casualidad. Mi vida es
querida por Dios desde la eternidad. Yo soy amado, soy necesario. Dios tiene un
proyecto conmigo en la totalidad de la historia; tiene un proyecto precisamente
para mi. Mi vida es importante y también necesaria. El amor eterno me ha creado
en profundidad y me espera. Por tanto, este es el primer punto: conocer, intentar
conocer a Dios y comprender así que la vida es un don, que es bueno vivir.
Después lo esencial es el amor. Amar a este Dios que me ha creado, que ha
creado este mundo, que gobierna entre todas las dificultades del hombre y de la
historia, y que me acompaña. Y amar al prójimo.
31
Los diez mandamientos a los que Jesús apunta en su respuesta, son sólo
una explicitación del mandamiento del amor. Son, por así decirlo, reglas del amor,
indican el camino del amor con estos puntos esenciales: la familia, como
fundamento de la sociedad; la vida, que hay que respetar como don de Dios; el
orden de la sexualidad, de la relación entre hombre y mujer; el orden social, y
finalmente, la verdad. Estos elementos esenciales explicitan el camino del amor,
explicitan cómo amar realmente y cómo encontrar el camino recto. Por tanto, hay
una voluntad fundamental de Dios para todos nosotros, que es idéntica para todos
nosotros. Pero su aplicación es diversa en cada vida, porque Dios tiene un
proyecto preciso con cada hombre. San Francisco de Sales dijo una vez: la
perfección, es decir, ser bueno, vivir la fe y el amor, es sustancialmente una, pero
con formas muy distintas. Muy diversa es la santidad de un cartujo y de un político,
de un científico o de campesino, etc. Y así, para cada hombre, Dios tiene su
proyecto y yo tengo que encontrar, en mis circunstancias, mi manera de vivir esta
única y común voluntad de Dios, cuyas grandes reglas están indicadas en esta
explicitación del amor. Y buscar también por tanto realizar lo que es la esencia del
amor, es decir, no tomar mi vida para mí, sino dar la vida; no “tener” la vida, sino
hacer de la vida un don, no buscarme a mí mismo sino darme a los demás. Esto
es lo esencial, e implica renuncias, es decir, salir de mí mismo y no buscarme a mí
mismo. Y precisamente no buscándome a mí mismo, sino dándome para las
cosas grandes y verdaderas, encuentro la verdadera vida. Así cada uno
encontrará, en su vida, las distintas posibilidades: comprometerse en el
voluntariado, en una comunidad de oración, en un movimiento, en la acción de su
parroquia, en su propia profesión. Encontrar mi vocación y vivirla en cada lugar es
importante y fundamental, sea uno un gran científico o un campesino. Todo es
importante a los ojos de Dios: es hermoso si se vive hasta el fondo con ese amor
que realmente redime al mundo.
7.2.6 Evangelizar
Extender el Evangelio de Jesucristo es la misión que compartimos con toda
la Iglesia. Aun contando con nuestro pecado, deseamos con ansias traer el poder
32
transformador del Evangelio y sus valores a nuestra actividad cotidiana, a nuestras
estructuras, a nuestra tarea de aprender y enseñar, a los problemas sociales que
nos toca enfrentar, a nuestras relaciones personales y profesionales, y a los
proyectos de vida que se forjan y maduran en nuestras instituciones. Por ser la
opción de Jesús (Cfr. Aparecida, Documento Conclusivo, N° 257, 397,398.
También Lc 14,13). la opción por quienes viven la pobreza o la exclusión, es una
característica de nuestra identidad y está también en el centro de nuestra misión
evangelizadora. El diálogo fe–justicia nos urge a un compromiso solidario y a tener
siempre en vista el hecho de la pobreza y la realidad de las personas pobres.
Nos proponemos evangelizar educando y educar evangelizando,
anunciando a Cristo y su Evangelio del Reino. Deseamos hacerlo principalmente a
través del testimonio de la fe cristiana que nos inspira y convoca, con respeto a
toda la diversidad de personas. En el contexto pluricultural que vivimos, deseamos
conocer, entender y amar a quienes son distintos a nosotros, por medio de un
diálogo fundado en la verdad, la justicia y el amor. Creemos que las instituciones
educativas son un lugar privilegiado para la enculturación del Evangelio y para la
evangelización de las culturas.
Practicamos entonces el diálogo fe–cultura, el diálogo fe – ciencia, el
diálogo fe–razón y el diálogo ecuménico e interreligioso. Nos preocupamos de
formarnos para estos grandes retos.
7.2.7 En comunión con la iglesia
Ser parte de la Iglesia católica nos motiva, nos inspira y nos mueve. Nos
reconocemos parte de la comunidad creyente, en unión con los pastores y su
magisterio, en línea con el frescor apostólico que brotó del Concilio Vaticano II y
sus desarrollos posteriores. Estudiamos y profundizamos en este movimiento del
Espíritu, y al hacerlo en forma orante encontramos nuevos impulsos para construir
participativamente una Iglesia siempre renovada en su fidelidad al Evangelio y al
Espíritu. Reconocemos en nuestro corazón este deseo de vivir, profundizar y
transmitir nuestra identidad creyente y católica, de beber continuamente de las
fuentes de nuestra fe. Al mismo tiempo experimentamos mociones espirituales
33
que nos llevan hacia las fronteras de la Iglesia, y aún más allá de ellas.
Reconocemos al Espíritu del Señor más allá de la Iglesia. y aprendemos de lo
distinto. Revisamos nuestras propias certezas y estilo de vida, sabiendo que en
parte somos causa de lo que observamos con dolor, y a veces somos también
motivo de escándalo para los que ven desde fuera nuestros desaciertos e
incoherencias. Buscamos por ello gestos proféticos y nos arriesgamos al diálogo y
la acogida, intentando repetir los gestos de Jesús.
7.2.8 Sentido de Colaboración
La dimensión de nuestra Misión, las imperfecciones nuestras y de nuestra
corporación educacional, y el valor que reconocemos a la diversidad, y que le
asignamos a la solidaridad y a la participación, hacen de la colaboración un
imperativo hoy ineludible. Por eso, reconocemos nuestro trabajo como un aporte
desde un carisma particular en el marco de la gran misión de la Iglesia. Aportamos
nuestros colegios, con una mentalidad y un estilo que permite la colaboración de
muchas y diversas personas, con una capacidad de diálogo e interacción proclive
a dar y recibir en forma permanente y multidireccional. La participación de los
propios miembros de nuestros colegios es una dimensión necesaria de la
colaboración y la corresponsabilidad, para poder encontrar caminos que no
excluyan a nadie, y que como protagonistas puedan definir las metas a las que
desean llegar.
La colaboración, además de ser un factor de mayor productividad o eficacia,
es un signo de credibilidad y un fruto de nuestro estilo educativo. Nos hace
responsables solidariamente de las demás personas y del conjunto que formamos,
y nos exige dar testimonio de humildad respecto de lo propio y de apertura
generosa hacia lo externo. Es una nota distintiva de nuestra Misión, cuya mayor o
menor presencia es indicador de nuestra vitalidad apostólica como individuos y
como corporación educativa.
En términos prácticos, buscamos asumir estos retos en nuestro modelo de
organización y gestión, y en nuestra capacidad de vincularnos como corporación
educacional.
34
7.2.9 Sociedad inclusiva, justa y fraterna
Nuestra educación está al servicio de la transformación de nuestra
sociedad. Queremos promover en las personas y en las comunidades un
pensamiento capaz de proponer alternativas ante las corrientes e ideologías que
deshumanizan, y que marginan en la pobreza a las mayorías, fomentan el
secularismo radical y exacerban las lógicas del mercado y del consumismo. Para
eso optamos por una educación en valores que propicie una sociedad más
cristiana, un cambio de perspectivas en nuestras miradas a los problemas
sociales, y la vivencia del discernimiento personal y comunitario, fomentando
experiencias de servicio y de valoración y diálogo con quienes parecen más
distantes.
Soñamos con una sociedad justa, solidaria, inclusiva y participativa, que
buscamos aprender y anticipar de alguna manera en nuestros colegios.
Promovemos entonces el amor en un mundo egoísta e indiferente; la justicia,
frente a tantas formas de injusticia y exclusión; la paz, en oposición a la violencia;
la honestidad, frente a la corrupción; la solidaridad, como alternativa al
individualismo y a la competencia; la sobriedad, en oposición al consumismo; la
contemplación y la gratuidad, en contraste con el pragmatismo y el utilitarismo.
35
VIII. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoques educativos
8.1 Principios que sustentan la propuesta Educativa – Pastoral de San
Francisco de Sales.
El colegio San Francisco de Sales se esfuerza por brindar y ser un espacio
donde nuestros estudiantes experimenten algunos valores que dan cuerpo a
nuestra propuesta educativa- pastoral.
Nuestra identidad es ser una comunidad educativa – pastoral de
Sales… en donde tenemos como centro a nuestros alumnos porque ellos
son nuestro foco de trabajo y preocupación. Nuestro propósito es ayudarlos
a captar la riqueza de su propia vida, a crecer en sus valores, prepararlos
para vivir en este mundo y transformarlo según la voluntad de Dios, porque
creemos que en cada niño, niña y joven hay un proyecto de Dios.
Nuestro modelo: Cristo hombre perfecto…… por lo mismo lo
anunciamos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas promoviendo en
ellos el encuentro con Jesucristo, la profundización de su conocimiento y
amistad, y el desarrollo de los valores evangélicos que permitan dar
testimonio de su fe en la vida cotidiana.
Educamos según la espiritualidad de San Francisco de sales… por
consiguiente, hacemos de la centralidad de la razón, de la fe, el amor y la
bondad los pilares fundamentales de nuestra acción.
Promovemos una formación integral con espíritu crítico, creativo y
reflexivo, enfatizando el desarrollo de sus aptitudes y habilidades
cognitivas, afectivas, sicomotrices y sociales, acorde a las innovaciones que
se presentan en el campo educativo.
Creemos en el valor de la comunidad como experiencia de Iglesia…
por consiguiente nos identificamos con un modelo de gestión participativa y
corresponsable; buscamos integrar a cada uno de nuestros alumnos,
36
alumnas, padres y educadores en un proyecto común, en la promoción de
la vida comunitaria, fraterna y solidaria y en el protagonismo de la niñez y
juvenil.
Ayudamos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas a colocarse
frente a su futuro con responsabilidad y generosidad, a escuchar la voz
del Señor que le invita a ser protagonista en su proyecto de salvación como
hombre o mujer, a discernir su vocación específica de compromiso con la
Sociedad y con la Iglesia, y a desarrollar su propio proyecto de vida.
37
IX. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Valores y competencias específicas
9.1 Ideario de Sales. Los valores que inspiran nuestro PEI
El colegio “San Francisco de Sales”, se adhiere a la espiritualidad de Sales,
que es modelo ejemplar de virtud. Su dulzura no era según la carne, falsa y
aparente, fruto del deseo de agradar a los hombres y no a Dios. Era una dulzura
verdadera, puesta a prueba en el crisol… dulzura que partía de su corazón
injertado en el Corazón del Señor, que lo hacía tierno, misericordioso, y amable
con los demás. Siempre acogió a niños, niñas y jóvenes abandonados con
pobreza material y espiritual. Esta opción preferencial es una gracia que Dios
ofrece, así ningún niño, niña y joven puede quedar excluido de la esperanza,
educación y acción evangelizadora de nuestro colegio de sales.
38
Fieles a la idea de Sales, se educa y se evangeliza, siguiendo un proyecto
de formación integral y de promoción humana, siendo nuestro objetivo formar
niños, niñas y jóvenes que consciente de su dignidad como persona valoren
así a los demás y se esfuercen en el respeto a todos.
Este desafío se realiza, mediante una metodología basada en el pedagogía
del amor y del dialogo, el cual se sustenta en los valores del evangelio: Respeto, -
solidaridad (justicia) y responsabilidad (honestidad y verdad); no apela a la
imposición, sino a los recursos de la inteligencia, del corazón y del anhelo de Dios,
que todo hombre lleva en lo más profundo de su ser. La pedagogía del amor y el
dialogo es una metodología pedagógica, materializada por la voluntad de estar
entre los niños, niñas y jóvenes, por la acogida incondicional, por el criterio de
hacer todo por amor y nada por la fuerza, por el espíritu solidario de aceptación a
la diversidad y de buenas relaciones interpersonales.
Nuestra Corporación Educacional Nuestra Señora del Carmen orienta sus
procesos formativos bajo los siguientes Principios Educativos:
Apertura a Dios como fuente de verdadera humanización de la persona.
La confianza en los niños, niñas y jóvenes que están en corazón del
proyecto educativo pastoral de Sales y que son los constructores de una
civilización del amor.
La acogida incondicional de la persona, el apoyo positivo y el
acompañamiento de un proyecto de vida.
La personalización de las relaciones con una particular atención a la
diversidad de cada persona y de cada cultura.
La construcción de un mundo más justo y solidario con una acción
decidida de confrontación con toda la pobreza, el diálogo intercultural y de
una ciudadanía responsable.
El trabajo como fuente de educación, de realización de las personas y de
mejora permanente de la calidad de vida personal y social.
39
X. PERFILES
Equipo Directivo
10.1 Perfil del directivo educativo
La Educación de San Francisco de Sales, necesita que sus Directivos sean
modelos de valores humanos y cristianos para que puedan liderar la institución
educativa según los lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional
(PEI), ejerciendo un liderazgo compartido y flexible; buscando generar altas
expectativas entre los miembros de la comunidad educativa.
Desde el aspecto pedagógico nuestros directivos deberán garantizar que
los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su implementación,
organizando y liderando el trabajo técnico-pedagógico y el desarrollo profesional
de los docentes, por medio de una eficiente gestión de recursos y talentos
humanos.
Desde la perspectiva de clima y convivencia, nuestros directivos se
comprometerán con generar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso
con el proyecto educativo institucional; Promover la formación ciudadana e
identidad nacional; Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y; Comprometer
su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.
40
XI. PERFILES
Docentes y Asistentes de la Educación
11.1Perfil Docente
La Educación de San Francisco de Sales, necesita que sus educadores y
educadoras sean modelos de valores humanos y cristianos; facilitadores,
mediadores y orientadores; agentes de cultura; impulsores de aprendizajes
holísticos, que valoren las características individuales de sus alumnos y alumnas,
en un ambiente cercano y de diálogo comprensivo”.
Para ello, deben demostrar una sólida formación axiológica consecuente y
que sirva de modelo para sus alumnos; demostrar equilibrio emocional para actuar
armónicamente con sus alumnos, colegas y apoderados.
11.2 Perfil Asistentes de la Educación
La Educación de San Francisco de Sales, necesita que sus Asistentes de la
Educación sean modelos de valores humanos y cristianos; Conocedores de los
aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional, y adherentes a él;
Conocedores de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia;
Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar
la ayuda necesaria a los niños; Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias
que señalen los directivos del Colegio; Manifestar en todo momento respeto hacia
todos los funcionarios que componen esta comunidad educativa, alumnos,
apoderados, entre pares; Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas
las dependencias del establecimiento bienes y recursos
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XII. PERFILES
Estudiantes
Ética
Espiritual
Cognitiva
Comunicativa
Afectiva
Estética
Corporal
Socio-política
Capaz de tomar decisiones
libres, responsables y
autónomas.
Capaz de un compromiso
cristiano en su opción de vida,
al estilo de Francisco de Sales.
Capaz de comprender y
aplicar creativamente los
saberes en la interacción
consigo mismo, los demás y el
entorno.
Capaz de interactuar
significativamente e
interpretar mensajes con
sentido crítico.
Capaz de amarse y expresar el
amor en sus relaciones
interpersonales.
Capaz de desarrollar y
expresar creativamente su
sensibilidad para apreciar y
transformar el entorno.
.
Capaz de valorar, desarrollar y
expresar armónicamente su
corporalidad.
Capaz de asumir un
compromiso solidario y
comunitario en la construcción
de una sociedad más justa y
participativa.
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Espiritualidad del alumno y alumna de Sales
I. El de Sales es ante todo un caballero y la de Sales es ante todo una
dama.
II. El de Sales juega limpio porque respeta.
III. El de Sales no desprecia a los contendores porque los valora.
IV. El de Sales frente a la adversidad, despliega vigor y fortaleza, porque es
en ella donde se prueba la mística de Sales.
V. El de Sales defiende el trabajo en equipo y la dignidad de la institución.
VI. El de Sales se esfuerza por ser una persona libre, autónoma y
competente.
VII. El de Sales es una persona comprometida y despliega tenacidad, ánimo
y pasión en la construcción de una sociedad más humana, fraterna y
justa.
VIII. El de Sales escucha, acoge, acompaña y se pone al servicio de los
necesitados.
IX. El de Sales guarda en su alma la luz de los ojos de la Virgen del
Carmen.
X. El de Sales cultiva una fe profunda en un Dios siempre presente,
siempre cercano, con el que quiere avanzar junto a Él.
43
XIII. PERFILES
Apoderados
13.1 Perfil Apoderados
En el propósito educativo que anhelamos, resulta fundamental la
corresponsabilidad, compromiso y participación de la familia en la educación de
los niños y jóvenes, en sintonía con el Proyecto Educativo, para aunar y
complementar esfuerzos, logrando su desarrollo integral y armónico.
La familia del alumno y alumna, debe crear un ambiente donde su hijo e hija
reciba el apoyo en la consecución de su desarrollo integral; mantener una
comunicación fluida y constante con su hijo e hija y sus educadores.
44
XIV. PERFILES
Profesionales de Apoyo (Profesionales y duplas psicosociales)
14.1 Perfil Profesionales de Apoyo
La Educación de San Francisco de Sales, necesita que sus
Profesionales de apoyo sean modelos de valores humanos y cristianos;
Profesionales que participarán de todos los procesos de aprendizaje al interior del
Colegio actuando interdisciplinariamente con los diversos estamentos de la
Comunidad San Francisco de Sales; Capacidad de liderazgo; Capacidad de
trabajar en equipo; Calidad en su labor de acuerdo a las normas; Orientación al
mejoramiento continuo; Alineación de su trabajo con la misión institucional;
Buenas relaciones personales.
45
XV. OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES: FORMATIVOS
15.1 CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS CLAVES
1. Fortalecer las capacidades de las organizaciones de los estamentos para
generar y ejecutar planes de trabajo, para formar y renovar liderazgos,
para financiarse, y para aportar al bien de toda la comunidad.
2. Promover la formación afectiva, social, ética y espiritual de los estudiantes,
a partir de procedimientos de participación y prácticas propias de la
Pedagogía de Sales, para fortalecer y/o consolidar el sentido de
pertenencia y compromiso de la Comunidad Educativo-Pastoral.
3. Asegurar en el establecimiento un ambiente de familia, confianza, respeto
y valoración, organizado, seguro y estratégicamente planificado, a partir de
la implementación de procedimientos y prácticas propias de la Pedagogía
de Sales, donde se viva la pedagogía de la cercanía, de las relaciones y de
los afectos demostrados, para la promoción humana, la inserción social y
eclesial.
4. Animar y acrecentar la participación de los docentes, asistentes de la
La entendemos como un proceso en el cual, confiando en las potencialidades
y corresponsabilidades de los estudiantes, les permiten una interrelación entre
los miembros de los distintos estamentos que la componen, por lo que
constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los
miembros y actores de la comunidad escolar, desde el rol y función que
cumple en ella. Una buena convivencia escolar contribuye favorablemente a la
calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje
46
educación, de los padres, madres y apoderados, de los estudiantes y de
los ex -alumnos, en sus propias organizaciones.
5. Fortalecer el Consejo Escolar como el espacio de intercambio entre los
distintos estamentos y entre ellos con la Dirección del Colegio.
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
Difundir en la
comunidad educativa
el Manual de
Convivencia.
Que Padres,
Apoderados,
alumnos y docentes
puedan conocer sus
deberes y derechos
y así solucionar en
forma pacífica los
conflictos.
Publicación del
Manual de
Convivencia en la
página web,
agenda del colegio
y en los diarios
murales.
Registro en el
libro de clases.
Acta de reunión
de apoderados
y Consejo de
Profesores
Mantener actualizada
la información y
asistencia diaria de los
leccionarios.
Mantener el orden
en la asistencia de
los alumnos y
alumnas,
información
relevante de los
alumnos, la firma de
los docentes en los
leccionarios por
clases realizadas y
mantener al día
WEBCLASS y SIGE
Registro de
asistencia diaria
en los libros de
clases.
Registro de
asistencia mensual
en WEBCLASS y
SIGE
Boletines
mensuales.
47
con la asistencia.
Mantener actualizado
los archivos con los
certificados médicos
de los alumnos
ausentes
Diariamente
archivar certificados
médicos e informar
a los profesores
correspondientes y
a coordinación
académica.
Archivadores al
día
Planilla de
verificación de
documentos.
Mantener actualizado
las observaciones
negativas y positivas
de los estudiantes en
WEBCLASS
Llevar un registro
actualizado de las
observaciones
negativas y
positivas del libro de
clases.
Registro en
WEBCLASS.
Boletín mensual
Resguardar el
cumplimiento de las
normas de
convivencia durante
los recreos y
almuerzo.
Lograr una mejor
convivencia de los
alumnos y alumnas
durante los recreos
y actos cívicos.
Supervisión diaria Encuesta de
satisfacción
Transforma el colegio
en un polo formativo
de líderes con
formación ciudadana.
Talleres de líderes
del futuro desde 4°
a III° Medio.
Planilla de
asistencia
Informe del
relator del taller.
Fotografías.
Velar para que Padres
y apoderados asuman
su responsabilidad en
la justificación ante la
ausencia a los
Disminución de
inasistencia de
Padres y
Apoderados a
reuniones y
Registro de
atrasos
Entrevista con
apoderados
Tasa de
asistencia y
atrasos
48
compromisos
adquiridos con el
colegio.
citaciones del
colegio y ausencia
de sus hijos a
clases.
Apoyar al equipo de
Orientación
entregando
información relevante
sobre los alumnos y
sus familias.
En lo posible,
erradicar
comportamientos
que no
favorecen la
armonía en la
Convivencia
Escolar.
Registro de
observación
Entrevista con
apoderados
Informe
mensuales
Apoyar la gestión del
equipo de Orientación
en lo relacionado con
el compromiso
familiar.
Lograr la asistencia
de padres y
apoderados a los
encuentros
programados con
profesionales del
equipo.
Registro de
asistencia
Informes de
reuniones
Apoyar a las familias
cuyos hijos(as)
presentan problemas
conductuales.
Entregar
estrategias a padres
y apoderados
durante el
seguimiento de los
alumnos y alumnas
y concertar
entrevistas con
otros profesionales
del establecimiento
según las
Entrevista de
apoderados
Informes
mensuales
49
necesidades.
15.2 ORIENTACIÓN
OBJETIVOS CLAVES
1. Que los alumnos y alumnas se conozcan y acepten a sí mismo, como a los
demás, aprovechando sus potencialidades, capacidades y fortalezas y de
esa manera logren el comienzo de un propio proyecto de vida y de sana
convivencia con las personas de su entorno, guiados siempre por la
esencia cristiana que profesa nuestro Proyecto Educativo - Pastoral.
Trabaja en consonancia con el objetivo general del Proyecto Educativo –
Pastoral. En este sentido, su finalidad es llevar a cabo el desarrollo de
aspectos de la orientación que favorezcan la adaptación e integración de
todos los miembros de la comunidad educativa, ya que se trata de un centro
en el que se encuentran numerosos alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales.
50
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
Desarrollar la unidad
del perfil del
alumno(a) del
Colegio San
Francisco de Sales y
difundir el Manual de
Convivencia Escolar.
Que los alumnos(as)
tomen conciencia de la
importancia del
cumplimiento de las
normas establecidas
por el colegio, ya que
estas los conducirán a
una sana convivencia.
Documento dado
en la agenda
escolar
Informes
mensuales
Organizar y
sistematizar el Taller
de mediación
escolar.
Que los alumnos
participantes de cada
uno de los cursos del
establecimiento
reciban las
herramientas para
luego aplicarlos en la
resolución de
problemas entre sus
pares. (todo el año)
Registro de
asistencia
Informe de
talleres
Motivar y supervisar
planificaciones de
unidades de
Orientación según
Programas del
Ministerio (1º a 6º) Y
7º a IVº Medio los
Salesianos.
Que cada uno de
nuestros educandos
reciban una formación
valórica basados en
los principios cristianos
Planes y
programas del
Ministerio
Registro del libro
de clases
Evaluación
Motivar y supervisar Que los alumnos(as) Planes y Evaluación
51
el desarrollo de los
programas de
CONACE, en los
niveles de transición,
educación básica y
educación media ( 1º
medio)
de nuestro colegio,
desde pequeños,
tomen conciencia de
los efectos y
consecuencias del
consumo de drogas.
programas del
Ministerio.
Registro del libro
de clases.
Promover el
desarrollo de
diferentes
actividades que
permitan fortalecer
los valores de los
alumnos en el ámbito
cultural, social y
cristiano.
Que nuestros alumnos
(as) participen en
actividades solidarias y
de sana convivencia
con niños de otras
realidades
socioculturales de
nuestro entorno.
Planilla de
asistencia
Informes,
fotografías de
actividades.
Apoyar
permanentemente y
en forma
personalizada a
alumnos y alumnas
con situaciones
especiales en el
ámbito social y/o
emocional.
Lograr que todos los
alumnos(as) con algún
tipo de dificultades
puedan integrarse y
desenvolverse
satisfactoriamente en
sus respectivos grupo
curso
Registro de
entrevistas
Informe de
seguimiento
52
16 PASTORAL
OBJETIVOS CLAVES
1. Promover el desarrollo de la dimensión religiosa de nuestros niños, niñas, y
jóvenes, a través del fortalecimiento de los ámbitos y del ambiente de
comunidad educativa, para acrecentar valores y actitudes que desarrollen la
disponibilidad a la fe, la apertura y adhesión a Dios.
2. Promover una formación religiosa sistemática y crítica que ilumine la mente y
robustezca el corazón, a través de experiencias sacramentales,
celebraciones litúrgicas y eucarísticas, itinerarios formativos y experiencias
graduales de servicios y compromiso apostólicos, con el fin de que nuestros
niños, niñas y jóvenes integren el binomio fe y vida.
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
Acrecentar la devoción y
participación eucarística
de toda la comunidad
educativa, según niveles:
niños – padres y
apoderados – personal del
Aumentar la
participación de
manera creciente y
constate a lo largo
del tiempo.
Participación en
actividades
eucarísticas de la
comunidad
educativa
Experiencias
grupales,
fotografías.
Orientada a la formación religiosa – espiritual de la comunidad educativa,
bajo la doctrina cristiana católica, en las áreas de crecimiento y desarrollo de
la fe: Testimonial, celebrativa, comunitaria, servicial o samaritana.
53
colegio. Generando una
“cultura eucarística” al
interior de nuestra
comunidad.
Generar una conciencia
solidaria, que vaya más
allá del dar cosas
materiales, implicando el
“darse sin medida”.
Sumar a ello la vivencia
comunitaria, como un
cuerpo a través de:
Potenciar el colegio en un
polo formativo de líderes
(proyecto
junto con la Vicaría para la
Educación)
Encuentros de formación
y reflexión según el
tiempo litúrgico.
Momentos de oración y
Encuentro con Cristo.
Campañas solidarias:
Canastas familiares.
Cristo en la calle.
Mediante
actividades
solidarias,
encuentros de
oración, encuentros
de formación y
pastoral de la
misericordia.
Asistencia a las
diferentes
actividades
programadas.
Fotografía,
testimonios
del trabajo
realizado.
54
XVI. OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES: ACADEMICOS
16.1 GESTIÓN CURRICULAR
Objetivo de
Acción
Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
1.- Optimizar la
planificación del
quehacer
curricular.
1.- Recepción y
revisión de
coherencia y
pertinencia de
calendarizaciones y
planificaciones.
Revisión mensual
de la entrega y
lineamientos
ministeriales de
planificaciones.
Acta de recepción
de planificaciones
2.- Perfeccionar
las prácticas
pedagógicas.
1.- Intercambio y
transferencia de
experiencias
pedagógicas dentro y
fuera de la
comunidad educativa
- pastoral (Redes
Provinciales de
Entrevistas con los
profesores de
asignatura.
Visitas en aula
Entendemos el Área Académica del Colegio San Francisco de Sales como
aquella encargada de velar por todos los procesos pedagógicos, educativos y
relacionados con las necesidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas,
tanto en los ámbitos académico - cognitivo como en lo social, lo afectivo, lo
valórico y lo relacionado con el desarrollo de la personalidad.
55
Departamentos).
2.- Implementar y
mejorar los recursos
de apoyo didáctico.
3.- Aplicación de
pauta de
acompañamiento al
aula.
4.- Coordinar
actividades
interdisciplinarias
entre asignaturas
Seguimiento del uso
del material
didáctico.
Seguimiento ya
acompañamiento de
las actividades
interdisciplinarias
Fotografías
Resumen del uso
adecuado del
material
Encuestas de
satisfacción
3.- Analizar a lo
menos cuatro
veces al año los
resultados
académicos de los
alumnos y
alumnas.
1.- Consejos de
profesores de curso y
talleres de análisis y
toma de decisiones
para aplicación de
estrategias de
mejoramiento.
2.- Elaborar
estrategias para
mejorar hábitos de
estudio, aprendizajes
y logros.
Revisión de notas y
llevar registro de
alumnos(as)
destacados (en
memoria mensual) y
con algún tipo de
dificultad
académica.
Citación de
alumnos(as) y
apoderados(as),
con dificultades
pedagógicas,
dando cuenta de
sus resultados.
4.- Mejorar la
atención de los
cursos en
ausencia del
profesor.
1.- Mantener banco
de guías por
asignatura ante
ausencias
oficializadas con
Realizan guías de
trabajo.
Retroalimentación
del trabajo
realizado.
56
anticipación o
docente
reemplazante si es
una ausencia de más
de 5 días.
5.- Mejoramiento
de la calidad de
los aprendizajes.
1.- Perfeccionar y
aplicar didácticas y
metodologías de
enseñanza –
aprendizaje que
redunden en mejores
resultados.
2.- Creación y
aplicación de diseños
de aula.
3.- Evaluación según
puntos transversales.
Coordinar visitas
entre pares
(profesores).
Retroalimentación
y puesta en
práctica de nuevas
o mejoradas
metodologías de
trabajo.
6.- Lograr
coherencia entre
OFT, OF y OA/AE.
1.- Análisis didáctico.
Lectura comprensiva.
Revisión mensual
de la entrega y
lineamientos
ministeriales de
planificaciones.
Revisión mensual
de las
planificaciones.
7.- Aplicar Planes
y programa de
Estudio de la
Normativa
Vigente.
1.- Difusión de
Planes Electivos y
Talleres de Libre
Disposición,
aplicación de
encuestas,
cumplimiento de la
Evaluación de los
electivos y talleres
dictados.
Aplicación de
encuestas de
satisfacción y
evaluación de los
electivos y talleres
dictados.
57
malla curricular de
Formación general y
según necesidades
de los estudiantes.
8.- Desarrollar la
capacidad de
lectura de calidad.
1.- Aplicación de
“Lectura diaria” para
la Educación Básica
y Media.
Lectura diaria de 15
minutos.
Registro de lectura
diaria.
9.- Entregar
Informes de
rendimiento de los
alumnos (as) a los
Padres y
Apoderados y de
hechos
importantes del
centro educativo –
pastoral.
1.- Calendarizar
reuniones de padres
y Apoderados.
2.- Entrega de
Informativo del centro
educativo – pastoral.
Reporte de
rendimiento
académico
bimensual.
Entrega de notas
parciales en
reuniones
bimensuales de
apoderados.
10.- Transformar
el CRA en un
centro de
investigación, de
cultura y
exposiciones.
1.- Calendarizar y
realizar diversas
actividades en el
CRA, educativas y de
extensión a la
comunidad.
Planificación anual
de actividades.
Exposición /
muestra de
trabajos.
11.- Mantener el
rol primordial de
orientación dentro
del proceso
educativo sobre
todo en lo
1.- Trabajar con los
docentes para
enfrentar con éxito la
orientación de sus
alumnos y alumnas.
Así como temas
Plan anual y
Planificaciones
mensuales.
Registro de
entrega de
planificación
mensual.
58
referente al
proyecto de vida
de nuestros
estudiantes.
concernientes a los
padres y
Apoderados.
2.- Según sea
necesario se
efectuarán
entrevistas y/o
estudios de caso,
además de
derivaciones con
orientadora
y/psicólogo.
3.- Coordinar visitas y
charlas de diferente
índole para el
desarrollo personal y
vocacional. Trabajo
con redes de apoyo.
12.- Lograr el
desarrollo de
competencias
básicas y de orden
superior en el
alumnado en el
ámbito personal y
académico.
1.- Trabajo con
monitores. Tutores de
estudio para cursos y
alumnos (as)
deficitarios.
Selección de
alumnos(as) para
asistir a academias
(académicas y
desarrollo de
habilidades)
Registro de
asistencia.
13.- Apoyar a los
alumnos (as) en
riesgo de
deserción.
1.- Apoyo
permanente de
Orientación y
Coordinación
Derivación a
Orientación.
Registro de
orientación.
59
16.2 INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
Académica y
Convivencia.
2.- Plan especial de
estudio para
embarazadas y
alumnos (as) con
serios problemas de
salud y
socioeconómicos,
debidamente
acreditados.
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
Revisión anual de
horas de libre
disposición de
acuerdo a las
necesidades
educativas y
preferencias de
nuestros estudiantes.
1.- Taller instrumental
de Lenguaje y
Matemática.
2.- COMPUMAT (3° a
6° Básico)
3.- Taller de inglés de
kínder a II° medio.
4.- PSU de
Matemáticas,
Lenguaje de I° a IV°
Medio
5.- PSU Ciencias e
Aplicar encuestas
de satisfacción a
alumnos(as) y
profesores.
Resultados y
retroalimentación
de encuestas de
satisfacción.
60
Historia (III° y IV°
Medio)
6.- Orientación
Vocacional (IV°
Medio)
7.- Consejo de Curso
de 5° a 8° Básico.
Los talleres JEC van
con un promedio de
nota según
asignatura asignada
en el Manual de
Evaluación.
Evaluación de
actividades de horas
de libre elección.
Talleres de libre
disposición elegidos
por los alumnos (as)
y ofrecidos por el
centro educativo –
pastoral de acuerdo a
las posibilidades
docentes y de
infraestructura.
Encuestas de
satisfacción a nivel
de estudiantes y
padres-
apoderados.
Control de
asistencia.
Resultados de
encuesta
Asistencia
61
16.3 PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
OBJETIVOS CLAVES
1. Brindar apoyo pedagógico a los alumnos y alumnas con Necesidades
Educativas Especiales NEE, en forma colaborativa entre docente de aula y
profesoras especialista, para conseguir el logro de los Objetivos de
Aprendizaje/Aprendizajes Esperados establecidos en los programas
oficiales.
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
Potenciar el
mejoramiento de la
calidad de los
aprendizajes de todos
los alumnos, en forma
conjunta entre las
docentes especialista
y profesor de curso,
ofreciendo estrategias
pedagógicas
diversificadas.
Mejorar el
aprendizaje de los
alumnos sobre los
Objetivos de
Aprendizaje/
Aprendizajes
Esperados a partir
de la utilización de
estrategias
pedagógicas
específicas.
Visita al aula
Registro de
reuniones entre
docente de
asignatura y
especialista
Pauta de
Observación
Generar
procedimientos de
evaluación y
seguimiento
sistemático y
permanente de
Evaluar,
diagnosticar, y
orientar
sistemáticamente al
100% de los
alumnos y alumnas
Registro de
evaluación
Informe de
evaluación
62
alumnos y alumnas
con necesidades
educativas especiales,
en forma conjunta
entre docentes de
curso y docentes
especialista.
con necesidades
educativas
especiales en su
proceso de
aprendizaje.
Sistematizar apoyo en
forma sistemática a
los alumnos” dados
de alta” en su proceso
de
aprendizaje
Despistaje.
Diagnóstico.
Puesta en
práctica de las
estrategias de
trabajo.
Apoyar los
aprendizajes con
material concreto,
lúdico, y con
estrategias
pedagógicas
diferenciales
Dar continuidad a
un proceso de
aprendizaje de
calidad, contando
con el apoyo de la
familia en forma
sistemática.
Mejorar el 100% el
rendimiento escolar
de los alumnos
NEE.
Superar dificultades
en el 90% de
alumnos que
presentan
necesidades
Planilla de nómina
de alumnos dados
de alta o
informales
Registro de
actividades
realizadas
con los niños
de alta e
informales.
63
educativas
especiales.
Que el 90% de los
alumnos atendidos
con N.E.E
adquieran las
técnicas
instrumentales
básicas de lectura,
escritura y/o cálculo.
Preparar a los
alumnos en las
estrategias de
vocabulario y
conceptos necesarios
para abordar las
clases con mayor
preparación y
seguridad.
Reforzar con nuevas
estrategias atrayentes
a los alumnos en
aquellas materias y
aspectos que no ha
conseguido durante el
desarrollo de la clase.
Refuerzo
pedagógico en la
sala de clases.
Refuerzo
pedagógico
posterior al trabajo
en la sala de clases.
Material de apoyo Resultados
de
evaluaciones.
Planificar en el
contexto de las
adecuaciones
curriculares.
Atender al 100% de
los alumnos
considerados en el
PIE y que presenten
Registro de
atención
Revisión de libro
de clases.
Resultados
en las
evaluaciones.
64
Actividades para:
a) Superar errores
específicos.
b) Mejorar el
lenguaje
expresivo y
ampliar el
vocabulario.
c) Superar errores
específicos en
lectura,
escritura y
cálculo
d) Mejorar la
velocidad,
calidad y
comprensión
lectora.
e) Desarrollar la
habilidad de
cálculo mental
f) Desarrollar la
creatividad
utilizando
lenguaje oral
escrito.
N.E.E en lectura y
escritura.
Diagnosticar, trabajar
habilidades a través
de los contenidos
evaluando en forma
Que el especialista
desarrolle su labor
de apoyo al 100%
de los estudiantes
Reuniones con el
docente
Registro del libro
de clases
Acta de
reuniones
Planilla de
revisión del
65
compartida.
Sistematizar el apoyo
en aula Común en
forma individual,
grupal o al curso en
general con materias
propias del nivel de
enseñanza del
alumno.
Sistematizar el
intercambio de roles
trabajando
individualmente o en
grupos.
del curso que
atiende y al
docente.
libro de
clases.
Motivar y sistematizar
la Planificación
compartida.
Diseñar actividades
en conjunto,
considerando los
distintos estilos de
aprendizaje.
Que existan
actividades
diversificadas
enunciadas en la
planificación.
Pauta de
observación
Implementar un
espacio periódico de
trabajo colaborativo
entre docente de aula
común y docente de
aula de recurso.
Lograr la
coordinación
efectiva entre
docente aula común
y docente de aula
de recurso.
Reuniones con el
docente
Registro del libro
de clases
Acta de
reuniones
Planilla de
revisión del
libro de
clases.
66
Sistematizar las
reuniones
calendarizadas en
forma: semanal
Incentivar la
planificación conjunta
entre el docente de la
asignatura y el
especialista.
Que exista una
coordinación
eficiente en
Coordinación
Académica y
coordinación de PIE
El 100% de
adecuaciones
curriculares, según
necesidades.
Buscar, adecuar
elaborar y reproducir
materiales según
niveles.
Exponer, compartir e
intercambiar opiniones
sobre alumnos de PIE
con los respectivos
estamentos
Elaboración de
materiales: textos,
cuestionarios e
instrumentos de
evaluación para
diferentes áreas.
Participación del
100% de los
docentes en las
reuniones técnicas.
Material de apoyo
Registro de
asistencia a
reuniones
Uso del
material
Acta de
reuniones
Elaborar documentos
de apoyo a la familia.
(Hábitos de estudio,
rol de los padres, etc.)
Proporcionar
materiales para
reuniones de curso
al 100% de los
docentes de aula
común.
Material de apoyo
Planilla de
seguimiento
Uso del
material
Resultados
de
evaluaciones
67
Participar en
reuniones y en talleres
de trabajo.
Comprometer al
100% de los padres
en el apoyo a su
hijo.
Instaurar la práctica
del Diseño Universal
de Aprendizaje.
Que el 100% de los
docentes de
asignatura y
especialistas
desarrollen en
forma sistemática la
práctica del DUA.
Revisión de
planificaciones,
libro de clases y
visita al aula
Registro de
revisión de
planificacione
s, de libro de
clases y
pauta de
observación
Monitorear el
tratamiento de los
alumnos (as)I con
NEE.
Que el 100% de los
alumnos con NEE
sean monitoreados.
Planilla de
seguimiento
Informe del
seguimiento
semestral
Fortalecer la
metacognición, en
relación a la
conciencia de sus
dificultades y la
rescilencia en los
niños con apoyo
individual.
Que el niño tenga
conciencia de sus
debilidades y
aprenda a
enfrentarlas.
Resultando
fortalecido
emocionalmente de
una situación
negativa.
Pauta de
seguimiento
sicológica
Informe anual
de avance
Trabajar en relación
de los hábitos de
Entregar a los
padres estrategias
Material de hábitos
de Estudios.
Acta de
reunión y
68
estudio. para trabajar los
hábitos de estudio
en el hogar.
Reunión de
apoderados para
trabajar Hábitos de
Estudios
planilla de
asistencia.
Sensibilizar a la
Comunidad Educativa
en relación a los
alumnos (as) que
presentan NEE
Que el 100% de la
comunidad
educativa valore y
respete la inclusión.
Participación de
talleres alusivos a
NEE
Acta del taller
y planilla de
asistencia.
Encuesta de
satisfacción
16.4 GESTIÓN DEL CRA
OBJETIVOS CLAVES
1. Apoyar los procesos de aprendizaje, buscando una alineación entre la
implementación curricular y los recursos de aprendizaje.
2. Promover en el uso de los recursos de aprendizaje en el establecimiento,
favoreciendo así el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los
alumnos, apoyando el logro de competencias lectoras, indagatorias y
culturales.
El CRA tiene como función facilitar el proceso educativo, interviniendo
activa y abiertamente en la solución de los proyectos, intereses, tareas y
necesidades de cada uno de los usuarios.
Apoya formalmente los requerimientos curriculares y también actividades
más lúdicas y recreativas que tengan incidencias en las prácticas
educativas.
69
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción
Concreta
Medios de
verificación
Fomentar el uso de las
fuentes de información
impresas, tecnológicas
y electrónicas e
integrarlas en sus
funciones
pedagógicas para que
logre aprendizajes
significativos mediante
su labor educativa.
Que sean capaces de
integrar en su
desempeño
pedagógico
información en
diferentes soportes y
formatos para
satisfacer las
necesidades
curriculares, culturales
y complementarias.
Utilización de
los medios
disponibles
Registro en
planillas
Capacitar a los
educandos en el uso
asertivo de los medios
de información y de
los servicios ofrecidos
por la biblioteca CRA,
a través de una
participación activa en
el proceso de
aprendizaje.
Que sean capaces de
incorporar el uso de la
biblioteca como un
recurso habitual de las
actividades escolares
ordinarias.
Utilización de
los medios
disponibles
Registro en
planillas
Explorar las diferentes
formas de búsqueda
de información y
recursos al interior de
la Biblioteca CRA.
Que los alumnos
reconozcan en el libro
una instancia para el
conocimiento y deleite
a través de la lectura.
Utilización de
los medios
disponibles
Registro en
planillas
70
Crear en el niño la
imagen de un lugar
entretenido y
agradable, que
aunque no permite
grandes ruidos, le
dará la oportunidad de
viajar, soñar y conocer
a través de los libros.
Que los alumnos
manipulen en forma
adecuada los
diferentes tipos de
textos impresos en la
investigación y
realización de
proyectos.
Utilización de
los medios
disponibles
Encuesta de
satisfacción
16.5 HORAS DE LIBRE ELECCIÓN
OBJETIVOS CLAVES
1. Contribuir al desarrollo integral de nuestros niños, niñas y jóvenes
entregándoles la posibilidad de expresarse a través del deporte, arte y
ciencia.
2. Contribuir a través de los distintos talleres a la interacción con la
comunidad de Maipú y su entorno inmediato.
3. Fomentar el desarrollo de una vida saludable incrementando el bienestar
físico/mental de nuestros niños, niñas y jóvenes.
Las entendemos como una oferta para potenciar las habilidades deportivas,
artísticas, científicas, sociales, religiosas para fortalecer los objetivos
transversales que apoyan el plan de estudio y fortalecen el desarrollo
personal.
71
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
Potenciar las
Exposiciones; muestras;
investigaciones; visitas a
centros de interés.
Que los objetivos
planteados se logren
en su totalidad.
Planificación Exposiciones
A través, de un plan de
trabajo anual, cada
profesor encargado
deberá organizar sus
respectivos talleres y
academias con
actividades cotidianas y
relevantes en un
cronograma anual.
Organización y
orden.
Preparación del
grupo ante
competencias,
exposiciones, salidas,
investigaciones, etc.
Planificación Exposiciones
Valorar la importancia
para la realización de las
diferentes actividades a
realizar durante el año.
Actividades internas
(según lo organizado
y propuesto por cada
uno de los
profesores) desarrollo
integral que tiene
cada una de estas
actividades para los
alumnos.
Planificación Encuestas de
satisfacción
Potenciar el trabajo en
conjunto con cada uno
de los profesores
encargados de las
actividades.
Asistencia total de los
alumnos a sus
talleres escogidos.
Planilla de
asistencia
Encuestas de
satisfacción
72
16.6 ENLACE
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
Optimizar y mantener
los recursos de
hardware.
Lograr que todos
los usuarios logren
utilizar y sacar el
máximo de
provecho a los
recursos
informáticos del
colegio
Mantención periódica
a todos los recursos
tecnológicos
disponibles
Bitácora de
Mantención de
los distintos
recursos. (Sala
enlaces,
proyectores,
pizarras
interactivas,
equipos audio)
Dar la posibilidad a
los alumnos que
logren dar una
utilidad práctica y
educativa al PC.
Que los alumnos
sean capaces de
utilizar servicios
web, como
Internet, correo
electrónico y redes
Talleres de ofimática
para los alumnos del
establecimiento.
Listas de
asistencia a
talleres,
cronograma de
actividades
realizadas.
OBJETIVOS CLAVES
1. Asesorar, optimizar, actualizar, ayudar, en todo lo que involucre el
área de la informática, apoyar en general a todo el personal y
alumnado en lo relacionado con ésta área.
La sala de ENLACE está orientada la promover la curiosidad constante,
respecto de los recursos de que dispone la computación y la informática.
73
sociales para
enviar y recibir
documentos,
además de utilizar
a lo menos office
en su nivel básico
(Word, Excel,
Power Point)
Capacitar al personal
docente, para que
puedan utilizar de
manera más practica
office, proyectores
multimedia y pizarras
interactivas.
Consultar a
docentes sus
debilidades en
computación y
proponer dedicar
unas horas
(consejo y horas
de planificación)
para reforzar y
fortalecer dichas
debilidades.
Talleres de recursos
TIC’s para docentes.
Lista de
asistencia a
talleres
Colaborar y apoyar a
cada subsector para
que pueda integrar
las TIC’s en sus
áreas
Que todos los
subsectores
utilicen las
tecnologías
disponibles en el
colegio.
Asistir a cada
subsector en la
utilización de las
TIC’s
Registro en el
libro de clases
Mantener actualizada
el Sitio Web del
Colegio recopilando
la información y
Que sean un
material de apoyo,
medio de
información en
Actualizar
periódicamente la
página web del
establecimiento.
Registro
impreso de
pantalla de cada
actualización
74
fotografías de todas
las actividades
relevantes que se
realicen en el
colegio.
general para
funcionarios,
alumnos. Padres y
apoderados
del sitio web
(pantallazo).
Mantener el Sistema
implementado y
optimizado de
manera que el
ingreso de notas y la
entrega de informes
sean dentro de los
tiempos y plazos en
los cuales fueron
programados.
Entrega de
informes y
certificados a
tiempo y sin
errores, Dando así
tranquilidad a todo
el personal
docente
Asistir a los docentes
y unidad técnica ante
eventualidades para
el ingreso de notas
y/o generación de
informes.
Registro de
novedades del
sistema de
notas e
informes.
16.7 LIDERAZGO ESCOLAR
Lo entendemos como la coordinación de los esfuerzos de la comunidad
educativa que conduce el Equipo Directivo y de Gestión. En ese sentido, las
competencias involucradas en este dominio se demuestran principalmente
en la capacidad del director y equipo directivo de orientar a los actores
escolares al logro de las metas del establecimiento.
Cabe señalar que el liderazgo escolar no es una característica exclusiva del
rol de director, sino que es deseable en todos los actores que asumen la
responsabilidad sobre una tarea, o contribuyen a generar visiones de
cambio.
75
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción Concreta
Medios de
verificación
1.- Mejorar la
eficiencia de la
gestión
administrativa.
1.- Trabajo
coordinado con
actores internos y
externos de centro
educativo –pastoral.
Encuestas Informes
2.- Estructurar los
fines y propósitos de
las Reflexiones
Pedagógicas.
1.- Programación de
Reflexiones
Pedagógicas.
2.- Consejos Técnicos
trabajados en talleres
interdisciplinarios y
por departamentos.
3.- Elaborar o
Planificación en
conjunto con el
Equipo Directivo,
frente a las
necesidades
presentes en el
establecimiento.
Registro en
libro de acta en
cada reflexión.
OBJETIVOS CLAVES
1. Promover y asegurar un funcionamiento satisfactorio del colegio, en
concordancia con el Proyecto Educativo Pastoral y con las Políticas
Educacionales, de manera de acompañar el descubrimiento del
proyecto de Dios y del propio proyecto de vida.
2. Definir los lineamientos de la gestión institucional del colegio, desde
la mirada de animación-gobierno y acompañamiento propio del
carisma de Sales, conjuntamente al proceso de planificación,
monitoreo y cumplimiento de metas, a partir de la utilización de datos
y evidencias para la toma de decisiones.
76
entregar información
técnicos pedagógicos.
4.- Responder y/o
elaborar propuestas a
petición de entes
internos o externos
según requerimientos
o necesidades
internas.
3.- Crear instancias
de comunicación
entre los diferentes
miembros de la
comunidad escolar
1.- Realización de
reuniones con los
distintos estamentos
del colegio, de
acuerdo a las
necesidades.
2.- Entrega de
informativos escritos
tanto para alumnos,
apoderados, docentes
y autoridades.
Establecer
reuniones de
Consejo Escolar
Registro en
libro de actas
4.- Propiciar óptimas
relaciones
humanas.
1.- Socialización
personal y profesional
de los integrantes del
centro educativo –
pastoral en los
diferentes ámbitos de
trabajo.
2.- Programar
actividades de
intercambio y
Planificar
actividades
extraprogramaticas
en donde se
involucren todos
los actores de la
comunidad
educativa -
pastoral y sus
familias.
Fotografías,
videos.
77
convivencia en el
Centro Educativo –
Pastoral.
3.- Reconocer los
logros alcanzados por
el personal docente y
no docente del Centro
Educativo Pastoral.
Programar
actividades
solidarias que
convoquen a la
comunidad.
Destacar
públicamente a los
miembros de
Comunidad.
Encuesta
Acto de
premiación
interno.
Informe de la
encuesta
5.- Promover el
dominio y la
aplicación de la
normativa vigente.
1.- Comentar con
actores educativos los
documentos de la
normativa vigente en
cuanto a sus
alcances,
modificaciones y
responsabilidades.
Analizar en las
Reflexiones
Pedagógicas la
normativa vigente
Libro de actas.
6.- Cautelar el
cumplimiento cabal
del proyecto JEC.
1.- Organizar los
horarios de los
docentes y asistentes
de la educación, así
como los tiempos de
ocupación de los
espacios educativos y
recursos necesarios y
disponibles.
Seguimiento y
evaluación del
proyecto JEC.
Resultados e
impacto
78
7.- Aplicar el Manual
de Convivencia
Escolar.
1.- Dar a conocer al
Centro Educativo –
Pastoral lo esencial
de sus
procedimientos,
sanciones e
instancias de
orientación.
2.- Trabajar con
docentes, alumnos
(as) y apoderados las
adecuaciones,
incorporaciones o
supresiones a él.
Velar por el real
cumplimiento de
Manual de
Convivencia.
Alcanzar un
acuerdo en
relación a las
modificaciones del
Manual de
Convivencia
siempre que no se
vean perjudicados
los principios de la
comunidad
educativa -
pastoral.
Registro de
conductas
inapropiadas
de los
procedimientos
realizados.
Registro de
sugerencias y
posibles
modificaciones.
8.- Aplicar el
Decreto 565/90 que
norma
funcionamiento del
Centro General de
Padres y
Apoderados.
1.- Realizar la
elección permitiendo
la participación
democrática de los
apoderados.
Invitar y motivar a
los Padres y
Apoderados a ser
partícipes del
Establecimiento.
Encuestas.
Libro de acta
del CCPP.
Resultados de
encuestas de
satisfacción.
9.- Aplicar el
Decreto 524/90 que
norma el
1.- Efectuar la
elección de la
directiva y de su
Motivar a los
estudiantes a
formar un Centro
Libro de actas
del CCAA.
Resultados de
79
funcionamiento de
los Centros de
Alumnos.
asesor de acuerdo a
las normas vigentes.
2.- Dar participación a
los alumnos (as) en
las diferentes
instancias del Centro
Educativo –Pastoral
para favorecer su
desarrollo personal y
académico.
activo y
comprometido con
los lineamientos de
la comunidad
educativa -
pastoral.
encuesta de
satisfacción.
10.- Contar con el
personal adecuado
y capacitado que
cumpla con los
requerimientos que
establece el decreto
N° 170.
1.- Cubrir aquellos
aspectos deficitarios
de acuerdo con las
necesidades
educativas de los
alumnos (as) que
presentan NEE.
Acompañamiento y
seguimiento del
Equipo PIE.
Indagar las
necesidades de los
estudiantes y
personal del PIE.
Resultados
académicos.
Resultados de
encuesta de
satisfacción.
11.- Fortalecer la
interacción y
vinculación Colegio
– Comunidad.
Realización de
muestras y
actividades culturales,
sociales, deportivas,
religiosas en el
interior y exterior del
colegio; así como
trabajos de apoyo o
en conjunto con la
comunidad.
Crear redes con
las diversas
instituciones de
nuestro entorno.
Invitar y motivar a
la comunidad a
participar de
nuestras
actividades
curriculares y
extra-curriculares.
Encuestas
Resultados de
encuesta de
satisfacción
80
12.- Funcionamiento
del Consejo Escolar.
1.- Realizar reuniones
con la finalidad dar
cuenta acerca del
proceso educativo de
nuestros estudiantes
y obtener aportes en
ideas para ello.
Efectuar dos
reuniones de
Consejo escolar
por semestre.
Libro de actas.
13.- Fortalecimiento
de valores.
1.- Efectuando
acciones solidarias
internas y externas,
así como
evidenciando la
identidad nacional en
exposiciones y
ceremonias.
Cristo en la calle.
Cena de pan y
vino, otros.
Control de
asistencia.
Hoja de asistencia.
Encuestas
Fotografías.
Resultados de
encuesta.
Asistencia
16. 8 RECURSOS
La gestión de recursos se refiere a los procesos directivos de obtención,
distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales
necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del
establecimiento educativo.
81
OBJETIVOS CLAVES
1. Asegurar una gestión ordenada y actualizada de los recursos financieros,
humanos, tecnológicos, a través de la planificación, implementación,
monitoreo y evaluación de procedimientos institucionalizados, con el fin de
responder oportunamente a las necesidades y requerimientos de los
integrantes de la centro educativo - pastoral.
Objetivo de Acción Líneas de Acción
¿Cómo?
Evidencia
Acción
Concreta
Medios de
verificación
1.- Eficiencia de la
gestión administrativa y
financiera.
1.- Fijar prioridades
administrativas y
educativas de acuerdo
a las necesidades,
establecidas por el
Centro Educativo –
Pastoral y a los
recursos económicos
disponibles.
Encuesta de
necesidades.
Resultados de
encuesta
2.- Establecer un Plan
de Inversión con los
recursos existentes.
1.- Según los recursos
disponibles y
necesarios establecer:
Una optimización del
recurso físico y
humano.
Un plan de
operaciones que
contemple: inversión,
Análisis de la
utilización de los
recursos físicos
y humanos.
Evaluación y
seguimiento del
plan de
Resultados de
análisis.
Resultados
82
adecuación,
mantenimiento,
reparación y
remodelación si fuera
necesario.
operaciones.
Encuesta
Resultados de
la encuesta.
83
XVII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Liderazgo Escolar
17.1 Área de Liderazgo Escolar
ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO
Liderazgo Escolar Liderazgo
formativo y
académico del
Director
1.- Promover y asegurar un
funcionamiento satisfactorio del
colegio, en concordancia con el
Proyecto Educativo Pastoral y con las
Políticas Educacionales, de manera
de acompañar el descubrimiento del
proyecto de Dios y del propio
proyecto de vida.
Planificación y
gestión de los
resultados
1.- Promover una cultura de altas
expectativas, comprometida con el
Proyecto Educativo Pastoral, a través
del fortalecimiento y el mejoramiento
de las prácticas dentro del centro
educativo - pastoral, de manera de
asegurar el desarrollo integral de
todos sus integrantes.
2.- Definir los lineamientos de la
gestión institucional de la comunidad
educativa - pastoral colegio, desde la
mirada de animación-gobierno y
acompañamiento propio del carisma
de Sales, conjuntamente al proceso
de planificación, monitoreo y
84
cumplimiento de metas, a partir de la
utilización de datos y evidencias para
la toma de decisiones.
85
XVIII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Gestión Pedagógica
18.1 Área de Gestión Curricular
ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO
Gestión Curricular Gestión Pedagógica Mejorar los aprendizajes de los
estudiantes de Pre-básica,
Básica y Media a partir de la
consolidación de los
procedimientos y prácticas que
se desarrollan en las áreas del
modelo organizativo del Colegio,
para el crecimiento integral,
maduración y promoción
humana.
Enseñanza y
aprendizaje en el
aula.
1.- Fortalecer la gestión
pedagógica de los docentes en la
entrega de nuevos conceptos con
claridad y rigurosidad en el aula.
2.- Fortalecer la participación
activa de los estudiantes en
clases (que estén atentos,
pregunten, lean, discutan, ejecute
tareas, entre otros)
Apoyo al desarrollo
de los estudiantes
1.- Apoyar el desarrollo
académico, afectivo, social,
86
emocional, laboral y espiritual de
los estudiantes en consideración
a sus diferencias individuales y
realidad familiar; a partir de la
instalación de prácticas y
procedimientos
institucionalizados; con el fin de
fortalecer la identidad, formar la
conciencia moral, la capacidad de
|discernimiento ético, y el juicio
responsable.
2.- Brindar apoyo pedagógico a
los alumnos y alumnas con
Necesidades Educativas
Especiales NEE, en forma
colaborativa entre docente de
aula y profesoras especialista,
para conseguir el logro de los
Objetivos de
Aprendizaje/Aprendizajes
Esperados establecidos en los
programas oficiales.
87
XIX. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Formación y Convivencia
19.1 Área de Convivencia Escolar
ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO
Convivencia
Escolar
Formación 1.- Fortalecer las capacidades de
las organizaciones de los
estamentos para generar y
ejecutar planes de trabajo, para
formar y renovar liderazgos, para
financiarse, y para aportar al bien
de toda la comunidad.
Convivencia Escolar 1.- Promover la formación
afectiva, social, ética y espiritual
de los estudiantes, a partir de
procedimientos de participación y
prácticas propias de la
Pedagogía de Sales, para
fortalecer y/o consolidar el
sentido de pertenencia y
compromiso de la Comunidad
Educativo-Pastoral.
2.- Asegurar en el
establecimiento un ambiente de
familia, confianza, respeto y
valoración, organizado, seguro y
estratégicamente planificado, a
partir de la implementación de
88
procedimientos y prácticas
propias de la Pedagogía de
Sales, donde se viva la
pedagogía de la cercanía, de las
relaciones y de los afectos
demostrados, para la promoción
humana, la inserción social y
eclesial.
Participación 1.- Animar y acrecentar la
participación de los docentes,
asistentes de la educación, de los
padres, madres y apoderados, de
los estudiantes y de los ex -
alumnos, en sus propias
organizaciones.
2.- Fortalecer el Consejo Escolar
como el espacio de intercambio
entre los distintos estamentos y
entre ellos con la Dirección del
Colegio.
89
XX. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Gestión de Recursos
20.1 Área de Gestión de Recursos
ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO
Gestión de
Recursos
Gestión de los
Recursos Humanos
y Educativos
1.- Asegurar una gestión
ordenada y actualizada de los
recursos financieros, humanos,
tecnológicos, a través de la
planificación, implementación,
monitoreo y evaluación de
procedimientos
institucionalizados, con el fin de
responder oportunamente a las
necesidades y requerimientos de
los integrantes de la centro
educativo - pastoral.
2.- propiciar instancias para el
apoyo financiero de las diversas
actividades pastorales.
90
XXI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Pastoral
21.1 Área de Pastoral
ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO
Pastoral
Comunidad
Educativa - Pastoral
1.- Promover el desarrollo de la
dimensión religiosa de nuestros
niños, niñas, y jóvenes, a través
del fortalecimiento de los ámbitos
y del ambiente de comunidad
educativa - pastoral, para
acrecentar valores y actitudes
que desarrollen la disponibilidad
a la fe, la apertura y adhesión a
Dios.
Formación en la Fe 2.- Promover una formación
religiosa sistemática y crítica que
ilumine la mente y robustezca el
corazón, a través de experiencias
sacramentales, celebraciones
litúrgicas y eucarísticas,
itinerarios formativos y
experiencias graduales de
servicios y compromiso
apostólicos, con el fin de que
nuestros niños, niñas y jóvenes
integren el binomio fe y vida.
91
XXII. ANEXOS
22.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
El diagnóstico se realizó en las siguientes áreas, las cuales son parte del
proceso que considera el quehacer habitual de una comunidad educativa.
92
ÁREA CURRICULAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se observa un real apoyo en los
niños y jóvenes con NEE.
Se observa una buena
enseñanza en el colegio.
Los talleres y academias son
apropiadas.
Los profesores jefes son
accesibles a todos los
requerimientos.
Existe un compromiso
satisfactorio de los docentes y de
los asistentes de la educación
con los aprendizajes y el buen
desarrollo de los estudiantes.
UTP tiene una disposición para
resolver dudas y apoyar el
proceso educativo de los
estudiantes.
El sistema informativo de notas,
asistencia y anotaciones
negativas y positivas es bueno.
El grupo de docentes en su
mayoría es eficiente, profesional
y responsable.
Funciona muy bien la UTP en
relación al orden de las
evaluaciones y la multiplicación
de las pruebas y a la vez en el
Los profesores deben ser más
estrictos y exigentes.
Los docentes deben ser más
estrictos.
Los docentes deben creer más en
las capacidades de los estudiantes
con NEE.
Falta trabajo interdisciplinario.
El CRA no funciona como centro de
motivación a la lectura y a la
investigación.
Falta compartir experiencias
pedagógicas en equipo.
UTP debe jugar un rol más
importante en términos
metodológicos y no solo evaluar
clases y analizar pruebas.
La JEC deben ser más
participativas, significativas y con
más notas.
Al alumno le falta mayor
compromiso con los talleres y
academias.
Falta mayor compromiso de algunos
profesores jefes.
Se deben reducir las tareas o
trabajos para la casa por contar con
JEC y academias.
93
ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
apoyo a los docentes.
FORTALEZAS DEBILIDADES
La organización y planificación
de Convivencia Escolar ayuda a
mantener cierta disciplina en el
colegio.
Los alumnos (as) manifiestan
que funciona bien convivencia
puesto hay amabilidad entre los
estudiantes.
Manifiestan que hay un respeto
entre ellos y profesor –alumno.
Los actos cívicos son bien
organizados y de calidad.
El día del alumno y aniversarios
son buenos debido a que los
organiza el CCAA.
El CCAA funciona bien porque
ayudan a los alumnos y hacen
actividades divertidas.
Exista una confianza en los
profesores.
Los horarios de almuerzo
funcionan bien, puesto que
están separados por básica y
media.
Se observa un ambiente de
Que haya mayor exigencia en la
presentación personal.
Que los docentes exijan más orden y
limpieza en la sala de clases.
El quiosco vende muchos
distractores para las clases.
Falta más apoyo en el clima de aula.
Mayor exigencia en la disciplina y
que la normativa se aplique con
rigurosidad.
Falta seguimiento de algunos
alumnos que tienen problemas
disciplinarios.
Falta más comunicación entre
inspectoría y profesores jefes.
Falta más trabajo con los jóvenes
para la prevención de drogas.
Falta más estímulo y campaña de los
diversos valores del PEI y en
especial de la inclusión.
Falta más presencia de inspectoría
en el patio.
Falta más apoyo a los talleres
deportivos.
Falta más información sobre la
94
ÁREA DE LIDERAZGO
compañerismo, solidaridad y
empatía en el colegio.
Existe un ambiente familiar
porque el colegio es pequeño.
Existe una buena comunicación
entre profesores y apoderados.
La Fiesta de la Chilenidad son
bien organizadas y un buen
espectáculo de los estudiantes.
Existe un mejor control de la
hora de entrada de los
estudiantes en el ingreso.
Los docentes entregan buenos
valores y cariño a los
estudiantes.
Existen docentes
comprometidos con los
estudiantes.
Se respeta el valor de persona
de los estudiantes.
disciplina de los estudiantes.
Faltan Escuelas para Padres donde
entreguen herramientas para poder
enseñar a nuestros hijos.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Los estudiantes manifiestan que
existe una organización entre los
directivos y docentes debido a
que en cualquier emergencia
están preparados para
atendernos.
En algunos apoderados existe una
participación muy negativa hacia el
colegio.
Falta reconocimiento hacia el
personal del colegio respecto a la
antigüedad y capacidades.
95
Los estudiantes declaran que
existe una preocupación por
nuestro bienestar de parte del
Director, de Coordinación
Académica, Convivencia y PIE.
Se observa un trabajo en equipo
de todos los funcionarios del
colegio.
El equipo directivo es entusiasta
y motiva el PEI.
Se manifiesta un correcto manejo
de la autoridad del equipo
directivo.
Que sea un colegio que trata
cada día de ser verdaderamente
inclusivo.
Existe una buena armonía
laboral, puesto que cualquier
inquietud o problema es recibida
y solucionada de la mejor
manera.
El clima organizacional es bueno
por esta razón es agradable
trabajar en este colegio.
Funciona adecuadamente el
trabajo entre las distintas
entidades del colegio, siguiendo
el protocolo establecido para la
resolución de diversas
situaciones.
El equipo directivo promueve
Algunos docentes deben esforzarse
más para tomar los cursos a las
horas.
Se debe mejorar la alianza con la
familia para obtener mejores logros.
Se debe sistematizar la evaluación
permanente de todas las
actividades del colegio.
Se deben tener redes una vez que
egresen los estudiantes del colegio.
Se debe mejorar la comunicación
anticipada de algunas actividades.
De la administración externa, es
decir la Corporación, no existe
presencia de parte de ella para ver
realmente las necesidades del
colegio.
Falta mayor exigencia con los
atrasos del ingreso al colegio o la
toma de curso de los docentes.
Faltan instancias donde la directiva
de curso se pueda comunicar con
los apoderados de su curso.
Falta mayor funcionamiento y
compromiso del CCPP.
Es muy escasa la participación de
los padres y apoderados en el
CCPP.
96
ÁREA DE RECURSOS
espacios de creatividad en el
equipo docente.
Se ha logrado en los estudiantes
un avance en la identidad con el
colegio.
Han sido muy bien utilizadas las
horas de reflexión pedagógica.
La dirección del colegio está
abierta a escuchar y tratar de
solucionar los problemas
planteados.
FORTALEZA DEBILIDADES
Que el ascensor funcione para
los niños del PIE.
Existen todas las medidas de
seguridad para la diversidad de
los estudiantes.
Destacan las ofertas que entrega
en relación a poder comprar los
materiales en el colegio.
La limpieza y orden del colegio
es óptima.
El buen funcionamiento de los
asistentes de la educación.
Las protecciones de algunas
ventanas del segundo piso.
No se cuenta con salas de talleres y
para electivos.
El laboratorio de ciencias es muy
básico y con pocos recursos.
No contamos con una biblioteca para
Enseñanza Media.
El patio del colegio no tiene áreas
verdes ni espacios para practicar
deportes.
No se observa progreso en la
infraestructura del colegio hace siete
años.
Cada vez que se debe atender a un
estudiante en enfermería, la persona
responsable no está.
97
La red de Internet es muy débil, por
el cual no se puede trabajar con ella
en talleres e investigaciones.
No contar con un gimnasio, puesto
que el patio también es gimnasio.
La biblioteca se usa para entrevistas,
trabajo con niños del PIE, por tanto
no es exclusivo para la función que
tiene biblioteca.
Falta espacio para almorzar.
El hecho que el patio esté en torno a
la sala, los niños se distraen,
especialmente cuando hay Ed.
Física.
Existe mucho ruido del entorno del
colegio, en especial dos fábricas que
tenemos al frente del colegio.
Escasa literatura para Enseñanza
Media.
Los espacios son una muestra de
mayores falencias, porque tenemos
oficinas, baños y comedor dentro de
la misma sala de profesores.
Los patios no son suficientes y
apropiados para la cantidad de
estudiantes que tenemos en el
colegio.
No contamos con sala de proyección
y de música para optimizar tiempos.
Faltan implementos para la
asignatura de Ed. Física, música y
98
ÁREA PASTORAL
ciencias.
Escaso espacio físico para los
estudiantes del PIE.
Faltan duchas y camarín para los
estudiantes.
Faltan bodegas para guardar
implementos deportivos,
herramientas y otros.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Las misas por curso y como
comunidad educativa son muy
buenas.
Los Encuentros con Cristo son
momentos de compartir y de
crecer en amistad.
Que desarrollan en nosotros el
espíritu solidario y de respeto con
los demás.
La cena de Pan y Vino han sido
espacio solidario y de compartir
en familia.
La creación de una pastoral más
activa y participativa.
La creación de la Infancia
Misionera.
Los Encuentros de delegados de
Pastoral.
Falta apoyo financiero en las
actividades pastorales.
Falta mayor respeto en los
momentos de oración y misas.
Falta mayor participación de los
estudiantes en las misas.
No se hacen Cristo en la Calle.
Falta catequesis de
Confirmación.
Falta una Pastoral juvenil y de
apoderados.
99
22.2 ANEXO II. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
– PASTORAL DE SALES
El seguimiento y evaluación del PEI, es un proceso que se desarrollará a
través de la Evaluación Anual, con la finalidad de ir constatando el cumplimiento
de las actividades y compromisos propuestos. También se evaluará y analizará en
forma semestral el proceso y resultados objetivos alcanzados en el Plan
Estratégico 2016-2019, focalizado especialmente en el aprendizaje de los
alumnos.
Esta acción de seguimiento y evaluación será de responsabilidad directa del
Equipo de Gestión de la Comunidad Educativa Pastoral Sales.
La catequesis de niños y padres.
La posibilidad que el padre da
para confesarse.