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PROYECTO EDUCATIVO

CURSO 2021/2022

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ÍNDICE

MARCO DE REFERENCIA…………………………………………..………………………………………………………………………….........3

1.INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………………..4

1.1. El contexto del Conservatorio……………………………………………………………………………………………….…..4 *Situación geográfica………………………………………………………………………………………………….………..4

*Características del entorno escolar……………………………………………….…………………………………..4

* Infraestructura del centro…………………………………………….…………………………………………….……4

* Características del alumnado………………………………….…………………………………………….……….…5

* Perfil del profesorado……………………………………………………………………………………………….……..6

EL CENTRO………………………………………………………..………………….……………………………………………………………….…....6

2. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………..………………………………..……………6

2.1. Objetivos generales………………………………………………………………………………………………………….……….6

2.2. Finalidades educativas propias para la mejora de los resultados y la continuidad del alumnado en el sistema educativo…………………………………………………………………………………………………………..……....7

2.3. Objetivos generales de E.E.B.B. de la música……………………………………,………………………………..….…7

2.4. Objetivos específicos del Conservatorio Luis de Narváez de Baena cuantificados……………………………………………………………………………………………………………………………….…..8

3. METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………………………………………………….….…9

3.1. Líneas generales de actuación pedagógica………………………………………………………………………….…….9

3.2. Principios pedagógicos del centro……………………………………………………..………………………………..….10

4. ORGANIZACIÓN…………………….…………………………………………………………………………………………………….….….....11

4.1. Del Centro……………………………………………………………………………………………………………………………...11

* Criterios organizativos del centro……………………………………………………………………………….....11

*Organigrama……………………………………………………………………………………………………………….…..11

*Criterios pedagógicos para la determinación tanto de los órganos de coordinación docente del centro como para el horario de dedicación de sus componentes………..…………………………………………………………………………………………………..………13

* Criterios para la elaboración de los horarios………………………………………………………….……….13

* Procedimientos de evaluación interna…………………………………………………………………….……..15

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*Propuestas de mejora de la autoevaluación del curso 2020/21………………………………….……16

4.2. Del Alumnado……………………………………………………………………………………….………………………………..16

* Procedimientos y criterios de evaluación, promoción y titulación del alumnado del centro……………………………………………………………………………………………………………………….……….16

* La evaluación del alumnado……………………………………………………………………………………………16

* Preevaluación…………………………………………………………………………………………………………………16

* Criterios generales de evaluación de las E.E.B.B. de música…………………………………….………17

*Criterios generales de evaluación del C.E.M. Luis de Narváez de Baena…………………………………………………………………………………………………………………………….….17

* Anexo a los criterios de evaluación…………………………………………………………………….…………..18

*Procedimiento de evaluación del alumnado…………………………………………………………….……..19

* Criterios de calificación para las especialidades instrumentales, agrupaciones y coro…………………………………………………………………………………………………………………………….…….19

*Forma de atención a la diversidad del alumnado……………………………………………….……….……20

*Procedimiento de reclamación de las calificaciones…………………………………………………….…..20

* Organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de evaluación positiva…….…………………………………………………………………….………..20

*Promoción en las enseñanzas básicas de música…………………………………………………….……….21

*Titulación del alumnado………………………………………………………………………………………….……….21

*Límites de permanencia en las enseñanzas básicas de música…………………………………….…..21

4.3. De los Planes y Proyectos…………………………………………………………………………………………….……….…21

PLAN DE IGUALDAD……………………………………………………………………………….……………………………….……..21

*Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………..……21

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL…………………………………………….……………………………….….23

*Actividades de acción tutorial propuestas por la comisión de coordinación pedagógica…………………………………………………………………………………………………………………….….24

* La Función Tutorial………………………………………………………………………………………………….………25

PLAN DE CONVIVENCIA……………………………………………………………………………………………………………..…..27

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO…………………….…………………………………………………………..….39

OTROS PROYECTOS DEL CENTRO…………………………………………………….……….………………………………….…40

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MARCO DE REFERENCIA

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, conocida como la L.E.A., establece que los centros docentes sostenidos con fondos públicos concretarán sus modelos de funcionamiento propios mediante el correspondiente Plan de Centro: Proyecto educativo, Reglamento de organización y Funcionamiento y Proyecto de Gestión.

En cuanto al Proyecto Educativo dice: “El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado(artículo 127.2 de la L.E.A)”.

Ya en el Decreto 361/2011, de 7 de diciembre se concreta aún más pues pues además de estar descritos el Reglamento de organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión dentro Reglamento Orgánico de los Conservatorios Elementales, en el artículo 23 se expone en que consiste el Proyecto educativo, cuales son sus objetivos y qué contenidos lo componen. Son los siguientes:

a. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el

sistema educativo. b. Líneas generales de actuación pedagógica. c. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, integrando la igualdad de género como

un objetivo primordial. d. Los criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de coordinación docente del

centro y del horario de dedicación de las personas responsables de los mismos para la realización de sus funciones.

e. Los procedimientos y criterios de evaluación, promoción del alumnado y titulación del alumnado. f. La forma de atención a la diversidad del alumnado. g. La organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de

evaluación positiva. h. El Plan de orientación y acción tutorial. i. El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias. j. El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las

normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. k. El Plan de formación del profesorado. l. Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de

intervención en el tiempo extraescolar. m. Procedimientos de evaluación interna. n. Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de

acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado.

o. Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas. p. Cualesquiera otros atribuidos por Orden de la Consejería de Educación. El proyecto educativo constituye así las señas de identidad del conservatorio y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que contemplará los valores, objetivos y prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado.

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Antes de definir los objetivos que el centro se propone conseguir y la forma en la que pretende conseguirlos, es importante retratar el contexto del centro y las características del entorno escolar y del alumnado que estudia en nuestro conservatorio para así constituir el marco de referencia que posibilite la coherencia a la hora de plantear el proyecto educativo de centro. 1. Introducción. El Proyecto Educativo del Conservatorio Elemental de Música “Luis de Narváez” establece nuestras propias señas de identidad respondiendo a a la realidad y al contexto en el que se encuentra ubicado .Se trata de una propuesta educativa y organizativa que pretende ofrecer una educación musical de calidad, y en el que se detalla como se va a desarrollar y en qué condiciones, atendiendo todos los aspectos relacionados con la vida docente, teniendo muy en cuenta los valores, objetivos y principios de actuación, que van más allá de los estrictos aspectos curriculares, incluyendo aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, social y geográfico, hacen de nuestro centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado. Con estas propuestas pretendemos dotar a nuestro alumnado de una educación integral, eficaz y coherente, que pretende inculcar en nuestro alumnado el amor por la música.

1.1. El contexto del Conservatorio. Situación geográfica. El Conservatorio Elemental de Música “Luís de Narváez” de Baena está situado en la C/ Nicolás Alcalá nº 9 de dicha población. Baena se encuentra situada al sureste de la provincia de Córdoba, en la comunidad autónoma de Andalucía, a unos 60 km de la misma, entre la Campiña Cordobesa y las estribaciones subbéticas. Su altitud sobre el nivel del mar alcanza los 407 metros. El término municipal tiene una extensión de 363,3 km2, y en él se ha conformado una larga historia de asentamientos y ocupaciones que han dado origen a una cultura milenaria y singular. Dicha localidad se encuentra en la comarca de Guadajoz-Campiña Este, a 100 km de Granada y a 67 km de Jaén, y cuenta con aproximadamente 20.000 habitantes. Por ella discurre la carretera N-432 que une las ciudades de Badajoz y Granada, formando parte de la afamada Ruta del Califato y convirtiéndose, de este modo, en paso obligado entre Córdoba y Granada. El hecho de que Baena sea una de las pocas poblaciones de la zona que cuenta con un Conservatorio de Música, hace que la procedencia de nuestro alumnado sea muy variada, desplazándose hasta nuestra localidad para recibir una educación musical oficial. Características del entorno escolar. Además del conservatorio, Baena cuenta con varios centros educativos, 2 centros públicos que imparten enseñanzas de 1º ciclo de educación infantil y otros 3 centros públicos que abarcan el 2º ciclo de educación infantil, primaria y educación especial. También dispone de centros privados, que responden a las necesidades educativas de la educación infantil, primaria, educación especial, secundaria, bachillerato, formación profesional y cualificación profesional. Amén de los centros públicos citados anteriormente, esta localidad cuenta con un Instituto de Educación Secundaria con la especialidad de educación de personas adultas. En el ámbito musical se ha iniciado en nuestra población la Escuela Municipal de Música de Baena, con variedad de disciplinas, aunque todavía está en sus comienzos, pues su creación es muy reciente, en cualquier caso no está constituida como Escuela de Música oficial, reconocida por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Infraestructura del centro. El Conservatorio está situado en un antiguo edificio que en su día fue una Clínica Médica. Debido al estado de deterioro en el que se encontraba se han acometido una serie de reformas llevadas a cabo por el Excmo. Ayuntamiento de Baena, lo cual ha permitido acondicionar el edificio a las

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necesidades planteadas para su uso docente, si bien, aún son necesarias mejoras urgentes como el aislamiento acústico de las aulas, y la dotación de un espacio propio dentro del mismo edificio que permita realizar audiciones y conciertos sin tener que desplazarse fuera de él. En el Conservatorio se imparten Enseñanzas Básicas de Música con las siguientes especialidades: piano, guitarra, violín, violonchelo, flauta travesera, clarinete, trompeta, lenguaje musical y coro. La situación administrativa del profesorado en cuanto a la estabilidad de éste en el centro, es aproximadamente de un 71’43 %, ya que actualmente se cuenta con 5 funcionarios con destino definitivo en este centro, y 2 interinos. Sin embargo dos de los funcionarios se encuentran en comisión de servicios. Desde la creación del Conservatorio, este viene padeciendo la carencia de Personal de Administración y Servicios. Recientemente se ha conseguido que el Excmo. Ayuntamiento de Baena, dote la plaza de conserje con personal aportado por el propio consistorio, sin embargo la plaza de administrativo que no se encuentra dotada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, aún no ha sido creada, por lo que carecemos de esta importante figura administrativa, algo que se ha venido comunicado con insistencia a las autoridades educativas periódicamente sin que aún a día de hoy hayan comunicado ninguna respuesta que de solución a este grave problema que tanta incidencia negativa provoca en nuestro Conservatorio. El personal de limpieza está compuesto por una persona que se contrata anualmente a través de Delegación a empresas externas.

Desde el punto de vista arquitectónico, el espacio que dispone el Conservatorio es el siguiente: el edificio se divide en tres plantas, terraza y sótano. En la primera planta se encuentra un aula, la sala del profesorado, la recepción, y un servicio. Entre la primera y segunda planta, en el descansillo de la escalera, una pequeña habitación para la limpieza. La segunda planta consta de cuatro aulas, un despacho para la jefatura de estudios, y un servicio. En la tercera planta se encuentran cuatro aulas, y un servicio. En la última planta se ha habilitado un pequeño auditorio de reducidas dimensiones y aforo. El sótano es utilizado como almacén. Las condiciones de luz, sonoridad y ventilación son correctas en la mayoría de las aulas. El mobiliario es adecuado en tamaño y calidad, salvo la mayor parte de los pianos del centro que tienen casi 30 años y necesitan una renovación. El resto del equipamiento es aceptable y en general suficiente, y aunque se pretende mejorar poco a poco, el escaso presupuesto del centro apenas lo permite, siendo lo más urgente la climatización del edificio y la dotación de material para la nueva especialidad concedida, trompeta. Características del alumnado. El CEM “Luís de Narváez” contribuye a dar respuesta a la necesidad de enseñanza musical en Baena y su comarca, siendo el único centro reglado oficial existente en la misma por lo que da acogida, como ya indicamos anteriormente, al alumnado de distintas localidades que bien por su cercanía o por ausencia en dichos municipios de conservatorio, acuden a iniciar sus estudios en nuestro centro. Según los datos obtenidos desde la creación del centro, la procedencia del alumnado es de las siguientes poblaciones además claro está, de la propia localidad de Baena: Castro del Río ,que se encuentra a una distancia de 19 kilómetros, Luque, a 10 Kilómetros, Albendín, a 11 Kilómetros, Zuheros, a 11 Kilómetros, Valenzuela, a 24 Kilómetros, Alcaudete, a 26 Kilómetros, Noguerones, Doña Mencía 12 Kilómetros, Nueva Carteya a 8 Kilómetros, y Martos a 30 Kilómetros. El número de alumnado general que compone nuestro CEM ronda los 103 alumnos, más o menos, dependiendo de cada año escolar. La franja de edad del alumnado que cursan estas enseñanzas suele ser de entre 8 a 12 años, aunque se cuenta también con alumnos que han superado dicha edad, por lo que, en algunos casos, se puede dar la heterogeneidad de madurez en el aula. La incidencia de alumnado inmigrante es porcentualmente escasa. La ratio en nuestro Conservatorio se realiza según lo establecido en la normativa vigente. La convivencia en el Conservatorio Elemental de Música Luis de Narváez es bastante buena, existiendo un ambiente habitual de respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. En

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general es un alumnado que responde bastante bien a las propuestas del profesorado, destaca como aspecto positivo la asistencia (poco absentismo) y en cuanto a los aspectos mejorables el que tiene una mayor necesidad de cumplimiento sería el del estudio diario en casa. Esto ultimo nos plantea la necesidad de estudiar metodologías que hagan atractivo el desarrollo de las tareas instrumentales, fomentando el placer por el estudio. Para esto, el centro ha instituido como herramienta docente la utilización de la agenda escolar, algo que viene demostrando ser de gran utilidad y eficacia, tanto para el desarrollo pedagógico del alumnado, como para la mejora en la comunicación entre el profesorado y las familias, consiguiendo además realizar un seguimiento efectivo del tiempo de estudio del alumnado semanalmente en casa (tiempos que las familias reflejarán y firmarán diariamente). Asimismo, el profesorado podrá anotar aquellas observaciones que considere necesarias en relación al desarrollo pedagógico, el cumplimiento de la programación, la actitud del alumnado en clase, o cualquier otro aspecto que considere de interés para padres, madres o tutores legales del alumnado. Perfil del profesorado. La plantilla de profesorado del Conservatorio está repartida del siguiente modo: • 1 profesor/a de piano. • 1 profesor/a de guitarra. • 1 profesor/a de clarinete. • 1 profesor/a de flauta travesera, agrupaciones y coro. • 1 profesor/a de violín. • 1 profesor/a de violonchelo y coro. • 1 profesor/a de trompeta, agrupaciones y coro. • 1 profesor/a para lenguaje musical. Todos estos datos constituyen el marco de referencia para elaborar el presente proyecto educativo de centro que pretende constituirse como eje fundamental de trabajo para los próximos años y que sirva, al menos, para interrogarnos por el funcionamiento de nuestro centro y para buscar nuevas alternativas que hagan de él un centro más atractivo y abierto a la comunidad. EL CENTRO 2. Objetivos.

2.1. Objetivos generales. Según los diseños curriculares elaborados por el Ministerio de Educación, y teniendo en cuenta

las particularidades de las distintas comunidades autónomas, podemos distinguir dentro de los Objetivos Generales de nuestro Centro los siguientes apartados: a. Objetivos Cognoscitivos. b. Objetivos Psicoafectivos. c. Objetivos Psicomotores A continuación pasamos a desarrollar dichos apartados: a. Cognoscitivos:

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• Comprender y expresar correctamente en el Lenguaje Musical todos los conceptos que lo integran. • Conocer el patrimonio artístico-musical de nuestra Comunidad Autónoma insistiendo en la

idiosincrasia de la comarca. • Entender la dimensión práctica de los conocimientos musicales obtenidos, y adquirir una

preparación básica, en el campo de la creatividad musical. b. Psicoafectivos: • Fomentar y respetar el espíritu democrático dentro y fuera del aula. • Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el medio

ambiente. • Utilizar la música para favorecer el desarrollo personal del alumno. • Desarrollar la sensibilidad y el amor por la música. c. Psicomotores: • Adquirir las habilidades que permitan una adecuada grafía musical. • Dominar convenientemente los diferentes segmentos del cuerpo necesarios para una buena

interpretación instrumental y vocal. • Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y fuentes de información musical, y adquirir

nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

2.2. Finalidades educativas propias para la mejora de los resultados y la continuidad del alumnado en el sistema educativo.

Las Finalidades Educativas constituyen una serie de objetivos que persigue el centro, y que, siguiendo los valores y las normas establecidas, dotan de identidad y estilo propio a cada Conservatorio de Música.

2.3. Los objetivos generales de las E.E.B.B. de la música son los siguientes: • Procurar una formación integral del alumnado, mediante una enseñanza/aprendizaje global, pública

y de calidad musical dentro del marco de las enseñanzas de Régimen Especial que establece el currículo de los Conservatorios según la normativa vigente.

• Establecer y adaptar los objetivos generales del centro a la realidad sociocultural y económica del entorno, atendiendo a la diversidad del alumnado y respondiendo a las necesidades de una sociedad plural, democrática y tecnificada.

• Propiciar la formación y el perfeccionamiento del profesorado y personal de administración y servicios (PAS) con el fin de proporcionar a la comunidad educativa la máxima profesionalidad mediante el intercambio de experiencias, proyectos conjuntos, etc.

• Fomentar un buen ambiente de trabajo que propicie la compenetración, la cooperación y la igualdad entre los distintos miembros de la comunidad educativa (Claustro, Alumnado, PAS, Consejo Escolar, AMPA) y que favorezca el óptimo desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje para que resulte estimulante y motivador para alumnado y profesorado.

• Promover actividades diversas que abarquen manifestaciones musicales y culturales variadas (audiciones, conciertos, talleres, conferencias, cursos de perfeccionamiento, etc) que favorezcan la desaparición de posibles tópicos, estereotipos y sentimientos xenófobos frente a otras culturas y fomenten las relaciones sociales entre el alumnado. En estas actividades se promoverá el respeto mutuo entre todos los miembros que participan en la formación y contribuirán a la educación en igualdad y no sexista, fomentando la paz, la convivencia, la solidaridad y el respeto al medio ambiente, además de dar a conocer nuestro Conservatorio.

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• Integrar el conservatorio en su entorno mediante la programación de actividades culturales y la colaboración con otras entidades, atendiendo a las necesidades musicales que el contexto demanda.

• Colaborar con los demás Conservatorios de nuestra provincia y de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como con las del resto del territorio nacional, para tratar de conseguir la máxima coordinación en nuestro tipo de enseñanzas. Así mismo, trabajar en conjunto con los centros e instituciones de la localidad y comarca, fomentando la interrelación y la colaboración entre ambos.

• Establecer una base firme para el desarrollo de una competencia musical y una conciencia pluricultural, en la que se integren e interactúen todas las destrezas, competencias, estrategias y actitudes que intervienen en la música que se usan y/o aprenden, usando el aprendizaje musical y la comunicación como instrumento de enriquecimiento personal, social, cultural, educativo y profesional, fomentando el entendimiento y la tolerancia entre personas y culturas.

• Propiciar en el alumnado técnicas e instrumentos para el autoaprendizaje. • Desarrollar en el alumno la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de

los problemas que se le van presentando, tanto en la creación como en la interpretación musical y favorecer que tengan sus propias ideas y tomen sus propias decisiones, asumiendo los errores que puedan cometer.

• Reivindicar las cualidades y características del servicio público, que incluye atender de forma exquisita (amabilidad y actitud de servicio) a todas las personas que soliciten cualquier servicio de este Centro.

• Promover un sistema de evaluación, actualización y revisión periódicas del grado de consecución de estas finalidades y adoptar las medidas oportunas que permitan corregir las deficiencias detectadas.

• Fomentar la participación de los miembros de la comunidad educativa, según los cauces que marca la ley, potenciando una mayor fluidez en los canales de información.

• Desarrollar el sentimiento de pertenencia a un colectivo de personas que persiguen fines comunes y en el que se ha de convivir en un ambiente de respeto mutuo, tolerancia y flexibilidad.

• Buscar los canales, estrategias y medios, para negociar con la administración todos aquellos asuntos que afecten a la vida de este Conservatorio.

• Potenciar, respetar y desarrollar al máximo los acuerdos tomados en el Proyecto Curricular en lo que se refiere a criterios metodológicos y de evaluación.

• Crear cauces de coordinación que posibiliten el desarrollo de un modelo metodológico interdisciplinar.

• Desarrollar una metodología creativa que favorezca la aplicación de iniciativas diversas. • Hacer tomar al alumnado conciencia del valor que tiene la plaza que disfruta y, como consecuencia,

su rendimiento debe ser acorde con este. • Facilitar y favorecer los mecanismos que potencien la imaginación, sensibilidad y capacidad

creativa del alumnado.

2.4. Objetivos específicos del Conservatorio “Luis de Narváez” de Baena, cuantificados.

Estos objetivos generales anteriormente descritos, se concretan en nuestro Centro en los siguientes puntos: 1. Que el alumnado adquiera la destreza técnica necesaria para poder leer e interpretar en su correspondiente instrumento, el 75% de los contenidos mínimos exigibles plasmados en la programación de cada especialidad.

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2. Adquirir hábito de estudio diario reflejado en la agenda escolar, a través de la firma en la misma por parte de los padres y madres y supervisado por el tutor/a en clase, de 4 días mínimos de estudio en casa a la semana. 3. Participación activa del alumnado durante el desarrollo de las clases diarias, mínimo 30 minutos en las clases de primer ciclo (teniendo en cuenta que son de una hora y dos días semanales) y 20 minutos durante la clase de segundo ciclo (ya que son clases de media hora y un solo día a la semana). 4. Preparar y motivar al alumnado de nuestro centro, para que mínimo el 75% de los/las que se presentan a EEPP, puedan superar con éxito la prueba de acceso a la misma. 5. Incentivar la realización de diversas audiciones en las que el alumnado pueda mostrar las destrezas técnicas adquiridas. Será necesario que el alumnado participe, salvo justificación, en el 100% de las audiciones establecidas por el tutor/a. 6. Incentivar la asistencia a las audiciones establecidas por el Centro para reforzar los conocimientos pedagógicos; “aprender a escuchar”. Se controlará la participación en las mismas, a través de la agenda escolar, siendo necesario que tengan selladas el 100% de las audiciones de obligada asistencia. 7. Aumentar el número de alumnado de acceso en cada especialidad en un 25%. 3. Metodología.

3.1. Líneas generales de actuación pedagógica. Las líneas de actuación pedagógica constituyen el referente que orientará las decisiones del centro, y por tanto estarán encaminadas a la consecución del éxito escolar del alumnado, a proporcionar la mejor atención educativa y a velar por el interés general. La LEA establece en su artículo 79 como principios generales para las enseñanzas elementales de música los siguientes: • Las enseñanzas elementales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una

formación artística de calidad y garantizar el conocimiento básico de la música. • Las enseñanzas elementales de música se adaptarán a las necesidades formativas del alumnado. • Los programas educativos darán prioridad al desarrollo de las aptitudes rítmicas y auditivas de las

personas, fomentando tanto su creatividad como su capacidad de acción y transformación de conocimientos.

• Las enseñanzas elementales de música prestarán especial atención a la educación musical temprana. Asimismo, en su artículo 83, la LEA establece como principios pedagógicos para las enseñanzas elementales de música los siguientes: • Las enseñanzas elementales de música priorizarán la comprensión de la música, así como los

conocimientos básicos del lenguaje musical y la práctica de la música. • En esta etapa, se fomentará el hábito de la audición musical y la asistencia a conciertos o a

manifestaciones artísticas. • La comprensión rítmica y la educación auditiva tendrán un tratamiento específico y diferenciado a

lo largo de toda la enseñanza. • Los centros elaborarán sus propuestas pedagógicas desarrollando metodologías que tengan en

cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y favorezcan la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aprender por sí mismos.

3.2. Principios pedagógicos del centro.

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Para la obtención de los objetivos enunciados en el capítulo anterior, se proponen las siguientes líneas de actuación: • Difundir y extender valores como la democracia y el respeto. El centro es una institución académica

en la que se busca una formación integral, fomentando valores como la responsabilidad, el esfuerzo, la tolerancia. Se propiciará la participación democrática, presentando las distintas opciones y posibilitándoles la capacidad de decidir, a través de los cauces establecidos, en numerosos actividades del centro.

• La práctica habitual de la solidaridad y la tolerancia en las actividades de grupo, propiciando actitudes dialogantes y constructivas basadas en la aceptación crítica de puntos de vista divergentes y en el rechazo de discriminaciones por razón de raza, sexo, clase social, creencias, y otras características individuales y sociales.

• Proporcionar una enseñanza de calidad que ofrezca en el alumnado las máximas posibilidades para su desarrollo personal.

• Educar en la diversidad y la igualdad. Partiendo de las diferencias personales y culturales respecto a cómo se es y a la forma en que se vive, a las capacidades o limitaciones y los intereses y expectativas de cada uno. En este sentido se arbitrarán medidas de atención a la diversidad que compensen deficiencias culturales y curriculares.

• El desarrollo armónico e integral de los alumnos en los aspectos físicos, afectivos e intelectuales, atendiendo a sus necesidades, potenciando y valorando sus capacidades, respetando sus intereses y posibilitando, a la vez, las diferentes formas de expresión.

• El desarrollo de la coeducación como principio educativo nos permitirá educar alumnos respetuosos con las diferencias de sexo y con otras diferencias de carácter cultural o étnico.

• El desarrollo de autonomía pedagógica del Centro en cuanto a la necesidad de elaborar un currículo lo más abierto y flexible posible, y de fijar los criterios de organización y gestión del centro, adaptando ese currículo para que permita al alumno construir de manera más autónoma los aprendizajes.

• Centro abierto a su comunidad para garantizar el éxito del aprendizaje. La educación es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Conservatorio tiene que estar abierto a ella, participando en diversas actividades de la localidad.

• Actividades complementarias y extraescolares, les concedemos una gran importancia porque permiten reforzar los aprendizajes de las distintas materias conectándolos con la realidad del músico, por ejemplo en los conciertos que se realizan en el Teatro Liceo de Baena, y enriqueciendo la actividad ordinaria.

• La evaluación como elemento del proceso educativo, con el objeto de identificar los problemas e introducir las mejoras que se consideren oportunas.

• Se considera fundamental el desarrollo de la tutoría estableciendo lineas de actuación comunes en las que se especifiquen los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías, así un protocolo común a seguir a este respecto con los alumnos, familias y profesorado, realizando un seguimiento personalizado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Organización.

4.1. Del Centro. Criterios organizativos del centro. El desarrollo de estos principios pedagógicos se llevará a cabo a través de un modelo de organización, gestión y convivencia, para ello, estos serán sus criterios:

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• Ejercer la autonomía de gestión y organización, que nos permite marco normativo, adaptándola a

las necesidades y características específicas del centro. • Analizar el contexto desde donde partimos teniendo en cuenta nuestros medios y considerando las

limitaciones organizativas. • Proponer los cambios necesarios en función de las necesidades detectadas, teniendo en cuenta el

apartado anterior. • Establecer un plan para el desarrollo de este proyecto educativo en función de los objetivos,

pretendidos, estableciendo un protocolo de seguimiento y evaluación. • Hacer participe a toda la comunidad educativa de una manera inclusiva, teniendo muy en cuenta

las aportaciones del profesorado, del alumnado, y de las familias. • Establecer canales de comunicación eficaces y fluidos entre toda esta comunidad educativa. • Perseguir una optimización de los recursos disponibles a través de una estrategia preestablecida. • Favorecer un clima de trabajo cordial y colaborativo. • Mostrar la transparencia en la gestión y en el uso de los recursos de manera fácilmente accesible y

entendible. • Establecer un plan de evaluación que se ajuste a los objetivos pretendidos. • Posibilitar la participación de toda la comunidad educativa a través de los canales establecidos por

la normativa de una manera sencilla e inclusiva. • Coordinar entre todos los agentes participantes estrategias comunes que desarrollen de manera clara

e inequívoca los objetivos pretendidos. Organigrama.

* Los distintos departamentos, así como sus competencias, se detallan en su apartado correspondiente.

• Órganos unipersonales: - Dirección: se encarga principalmente de la dirección, gestión y representación del centro. - Jefatura de estudios: se encarga principalmente de lo que concierne a la enseñanza-aprendizaje

y a su organización, así como a la gestión de los recursos humanos del centro.

ORGANOS DE GOBIERNO Y

COORDINACIÓN DOCENTE DEL

ÓRGANOS UNIPERSONALES

ÓRGANOS COLEGIADOS

ÓRGANOS COLEGIADOS DE COORDINACIÓN

DOCENTE

DIRECCIÓN

JEFATURA DE ESTUDIOS

SECRETARÍA

CONSEJO ESCOLAR

CLAUSTRO DEL PROFESORADO

PAS

ETCP

TUTORES

DEPARTAMENTOS *

AMPA

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- Secretaría: se ocupa principalmente de todo lo relacionado con la administración y gestión económica. PAS (Personal de Administración y Servicios): como ya se ha comentado con anterioridad,

el centro carece de personal de administración y servicios desde su creación, si bien recientemente se ha alcanzado un acuerdo con el Excelentísimo Ayuntamiento de Baena para que el personal de conserjería sea aportado por esta institución.

• Órganos colegiados: - Claustro del profesorado: el profesorado es el conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La representación global de este colectivo se encuentra en el claustro y de éste podrán constituirse las comisiones que sean necesarias en su momento.

- Consejo escolar: es el órgano de máxima representación de todos los colectivos que conforman el centro, en el cual se toman todas las decisiones que le conciernen. El Consejo Escolar tiene a su vez varias comisiones como la Comisión Permanente o la Comisión de Convivencia para tratar todos aquellos asuntos que tienen que ver con la convivencia en el centro o con el absentismo escolar o la Comisión de Salud en relación con el Plan de autoprotección del centro, así como el Plan de igualdad.

El Consejo Escolar estará formado por 11 consejeros que se distribuyen de la siguiente manera:

• Equipo Directivo: Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría. • Representantes del profesorado: 4 profesores/as del claustro. • Representantes de las familias del alumnado: 4 (pudiendo ser uno/a de ellos/as el/la

representante del AMPA) • Representantes del alumnado: 1 alumno/a mayor de 12 años. • Representante del PAS: Ausente en nuestro centro pues carecemos de personal de

administración y servicios. • Representante del Ayuntamiento designado directamente por el consistorio. • Asimismo, el consejo escolar cuenta con un/a profesor/a que impulsa las medidas de

coeducación de igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

- AMPA: está compuesto por padres, madres y tutores legales del alumnado, existiendo en el centro una asociación de madres y padres del alumnado, la AMPA “Juan el Latino”, que puede estar representada en el Consejo Escolar.

• Órganos colegiados de coordinación docente: - ETCP: este órgano está compuesto por la Dirección, Jefatura de Estudios y los/las respectivos/as

Jefes/as de Departamento. Entre sus funciones esenciales destacan la de asegurar la coherencia de todos los aspectos pedagógicos del centro y la de establecer las directrices generales del Proyecto Curricular coordinando su elaboración.

- Tutores/as: todo el alumnado estará a cargo de un/a profesor/a-tutor/a que será el /la profesor/a de la especialidad instrumental y su función será recabar información y orientar al alumnado, informar a las familias y coordinar su proceso de evaluación.

- Departamentos: existen 5 departamentos, siendo el Jefe de Departamento correspondiente el que representará al mismo en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. • Departamento de Agrupaciones Instrumentales.

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• Departamento de OFEI. • Departamento de Coordinación didáctica de actividades complementarias, Extensión Cultural

y Promoción Artística. • Departamento de coordinación y relaciones con la Ampa. • Departamento de Especialidades instrumentales, Lenguaje Musical, Coro y Agrupaciones

Musicales.

Criterios pedagógicos para la determinación tanto de los órganos de coordinación docente del centro como para el horario de dedicación de sus componentes. Los criterios seguidos para la determinación de las distintas coordinaciones viene marcados por una parte por lo establecido en la normativa, y por otra por las necesidades detectadas en nuestro centro a través del proceso de autoevaluación y de los planes de mejora. Se propone que la coordinación en algunos casos se vea reforzada a través de un departamento, por lo que además de la persona coordinadora, tenemos una jefatura de departamento, que en mutua colaboración, consiguen desarrollar de manera más efectiva una mayor implicación y proyección, dada la importancia de ese departamento en cuestión. Además de los departamentos tenemos a los coordinadores de los planes y proyectos educativos de nuestro centro que son:

• Plan de igualdad de genero en educación • Plan de Salud laboral y P.R.L.

Todas las competencias y funciones tanto de los departamentos como de las coordinaciones se encuentran desarrolladas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F.). El horario de dedicación de las jefaturas de departamento y las coordinaciones será el establecido por la normativa vigente, el cual es en la actualidad de 3 horas como máximo para cada uno de estos órganos. Criterios para la elaboración de los horarios. Según la ORDEN de 19 de marzo de 2012, en su capítulo IV artículo 11, y de conformidad con lo dispuesto en el artículo 68.f) del Reglamento aprobado por el Decreto 361/2011, de 7 de diciembre, la jefatura de estudios elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del conservatorio, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado, de acuerdo con lo establecido en este capítulo y con los criterios incluidos en el proyecto educativo y velará por su estricto cumplimiento. • Horario general del Conservatorio.

Debido a las características del alumnado del centro, el horario lectivo, así como los servicios complementarios, actividades e instalaciones del conservatorio disponibles para dicho alumnado, se desarrollarán en horario de tarde. El personal administrativo, en el supuesto caso de que alguna vez exista en el centro, y los cargos directivos, tendrán horario de mañana al menos un día a la semana.

• Horario lectivo del alumnado. El horario lectivo semanal de las enseñanzas elementales de música es, para las enseñanzas básicas de música lo establecido en la Orden de 19 de marzo de 2012. • Horario individual del profesorado.

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Como indica el artículo 14 de la Orden nombrada anteriormente, el horario individual del profesorado del Conservatorio Elemental de Música “Luis de Narváez” de Baena será distribuido de la siguiente manera: - La jornada semanal del profesorado de los conservatorios elementales y de los conservatorios

profesionales de música será de treinta y cinco horas, de las cuales treinta serán de obligada permanencia en el centro.

- La parte lectiva del horario regular será de un mínimo de veinte horas, pudiendo llegar excepcionalmente a las veintiuna horas si la distribución horaria del conservatorio lo exige, y se dedicará a las siguientes actividades:

a. Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo. b. Actividades de refuerzo y recuperación del alumnado. c. Asistencia a las actividades complementarias programadas. d. Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.

- La parte no lectiva del horario regular se dedicará a las siguientes actividades: a. Reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente. b. Actividades de tutoría y tutoría electrónica. c. Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d. Programación de actividades educativas. e. Servicio de guardia. f. Seguimiento y análisis de las medidas de atención a la diversidad aplicadas al alumnado. g. Organización y funcionamiento de la biblioteca del conservatorio. h. Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del conservatorio.

- Las horas restantes, hasta completar las treinta horas semanales de obligada permanencia en el conservatorio, le serán computadas a cada profesor o profesora en concepto de horario no fijo o irregular y se imputarán a las siguientes actividades, a desarrollar de forma obligatoria cuando proceda:

a. Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del conservatorio. b. Asistencia a las sesiones de evaluación. c. Asistencia a las actividades complementarias programadas. d. Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería

competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado.

- La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el conservatorio, se dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes inherentes a la función docente.

• Deber de asistencia del Profesorado y actuaciones del Equipo Directivo. El profesorado firmará todos los días en el registro diario de asistencia. Ese soporte será actualizado diariamente por la Jefatura de Estudios y retirado a diario. El soporte de firmas será custodiado en Jefatura de Estudios, será visado por el Director y estará a disposición de la Inspección cuando se solicite. También se expondrá todos los días, un registro diario donde firmarán los profesores de guardia, los que incluirán la anotación de incidencias que se produzcan en el libro de incidencias correspondientes.

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Las ausencias del Profesorado y del PAS se grabarán en la aplicación SÉNECA, se expondrán en la Sala del Profesores, y se analizarán e informarán estadísticamente en las sesiones ordinarias del Claustro y del Consejo Escolar. Procedimientos de evaluación interna. La LOE establece que los centros educativos llevarán a cabo la autoevaluación de los mismos como pieza clave para la mejora del sistema educativo. El Decreto por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Conservatorios Elementales y Profesionales de Música de Andalucía, establece en su artículo 27 que los conservatorios, sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve a cabo la Agencia de Evaluación Educativa, realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. La Agencia de Evaluación Educativa establecerá indicadores que faciliten a los conservatorios la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la comunidad autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que establezca el departamento de formación, evaluación e innovación educativa y a los que se refiere el artículo 77.2k del citado Decreto. Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado de cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del conservatorio y de sus órganos de gobierno y de coordinación docente. Corresponde al departamento de formación, evaluación e innovación educativa la medición de los indicadores establecidos. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá:

a. Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.

b. Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo, por la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro. Propuestas de mejora de la autoevaluación del curso 2020/21 - Elaboración antes de la finalización del curso del programa secuenciado de trabajo por parte del

departamento de agrupaciones musicales, así como la edición de las partituras a editar. - Documento elaborado por cada departamento y coordinación en el que se detallan las actuaciones

que se van a llevar a cabo trimestralmente. - Añadir en la agenda escolar semanalmente un apartado para la asignatura de coro y otro para la

asignatura de agrupaciones musicales., en los cuales los padres y madres podrán llevar un seguimiento de las clases. 4.2. Del Alumnado.

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Procedimientos y criterios de evaluación, promoción y titulación del alumnado del centro. • La Evaluación del alumnado Según la Orden de 24 de Junio de 2009, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de enseñanza del alumnado de enseñanzas elementales de música de Andalucía, la evaluación de las enseñanzas básicas de música se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de evaluación establecidos en las programaciones didácticas de las respectivas disciplinas que se imparten en el centro. También establece que la evaluación del aprendizaje del alumnado será continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas materias y que será realizada por el profesorado del alumno, coordinados por el tutor, actuando de manera integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso. La sesión de evaluación y la calificación finales se realizarán en el mes de junio. La citada orden establece también que los resultados de la evaluación final de las distintas materias que componen el currículo se expresarán mediante la escala de calificaciones: insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7 y 8) y sobresaliente (9 y 10), considerándose negativa la primera de ellas y positivas las restantes. Asimismo establece cuáles son los documentos de evaluación: las actas de evaluación, el expediente académico personal del alumno, el historial académico de las enseñanzas básicas de música y los informes de evaluación individualizados que rellenarán anualmente los tutores y entregarán a Jefatura de Estudios. Durante el curso los tutores informarán a las familias del rendimiento del alumnado a través de 3 sesiones de evaluación (una por trimestre). En las evaluaciones al final de cada trimestre, los boletines informativos se entregarán a las familias a través de tutorías presenciales en el centro. • Preevaluación

A pesar de que el Centro realiza la evaluación continua e integradora con carácter formador y orientativo y de que el claustro recibe información regular de la evolución de los rendimientos escolares del alumnado, se ha llegado a la conclusión desde el claustro de que se podría mejorar realizando una preevaluación informativa orientada hacia los padres/madres/tutores con el objetivo de que puedan optimizar los resultados de la evaluación.

Se realizará una preevaluación cuyo resultado será comunicado a los padres/madres o tutores del alumnado mediante un modelo que será diseñado por el claustro del profesorado. Tanto los boletines trimestrales como los de pre-evaluación deben ser firmados por las familias al profesor/a tutor/a. Se realizará la preevaluación en todas las asignaturas. • Criterios generales de evaluación de las enseñanzas básicas de música Los criterios de evaluación en las enseñanzas básicas de música están a lo dispuesto en la Orden de 24 de junio (anexo I). Dichos criterios se han adaptado en el presente proyecto educativo con el fin de disponer de unos criterios de evaluación comunes en el centro que se correspondan con los objetivos generales de la etapa. Así pues, los siguientes criterios de evaluación, a nivel general, hacen referencia a la totalidad de materias que se imparten en el centro a partir de los cuales los Departamentos elaborarán los suyos propios adaptados a su materia por cursos. Con el fin de garantizar la plena objetividad en la toma de decisiones en cuanto al proceso de evaluación del alumnado, estos tienen derecho a ser evaluados conforme a criterios objetivos, claros y públicos, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga, a través de los procedimientos informales y formales de evaluación, tenga valor informativo y lo comprometa en la mejora de su educación. • Los criterios generales de evaluación del C.E.M. Luis de Narváez quedan establecidos de la

siguiente manera:

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- El alumnado debe mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir

todos los procesos del aprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y atención de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras.

- El alumnado debe leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de su instrumento o de su voz, con fluidez y comprensión. Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonomía en la lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su nivel tanto en el instrumento como en el resto de materias. En estas situaciones se comprobará si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretación y la idea musical que se pretende exponer.

- El alumnado debe dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento o su voz de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implantación de los procesos técnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.

- El alumnado debe memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel. Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresión en la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos expresivos del lenguaje musical a través de la interpretación de textos musicales.

- El alumnado debe interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo. Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la progresión del alumno o alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a fin de ofrecer una interpretación del texto musical creíble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas estéticas básicas.

- El alumnado debe adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento correcto y adecuado. A través de este criterio se valorará la interacción con el instrumento, la capacidad de adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la música a través de él con libertad y fluidez.

- El alumnado debe comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos sonoros básicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales de comprensión, abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitación.

- El alumnado debe conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su caso, de inspiración andaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la interpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En el estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se comprobará la aplicación por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilísticos básicos de la música andaluza en el contexto de la historia de la música.

- El alumnado debe mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras programadas, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa, tanto en instrumentos como en el resto de materias. Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudes como la constancia, la atención continuada, la valoración del esfuerzo para la consecución de unos fines y la capacidad de organización del estudio. Estos últimos son, sin duda, fundamentales para el progreso musical.

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- El alumnado debe interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas de su nivel, ya sea en solitario o en grupo con su instrumento, o formando parte de un coro. Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificará si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretación. De esta forma, el alumnado, valorará positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines concretos que se demostrarán en la actuación.

- La participación o no en público, de forma solista o integrada en cualquier formación, quedará a criterio del profesor o grupo de profesores que impartan dichas enseñanzas y que valorará si el trabajo realizado hace merecedor al alumno/a de poder participar en la misma, claro está que la participación tendrá una repercusión positiva, mientras que la no participación la tendrá negativa, especialmente en aquellos casos en los que el alumnado haya sido requerido para ello, no haya asistido a dicha representación

- El alumnado debe actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical. Este criterio de evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o alumna para adaptar sus criterios y parámetros interpretativos a los de sus compañeros o compañeras, con el fin de obtener un resultado común óptimo y unificado.

Anexo a los criterios de EVALUACIÓN.

Teniendo en cuenta por un lado de la importancia de la asistencia a los conciertos, con el objetivo de fomentar el hábito de la audición musical, así como la asistencia a representaciones o cualquier tipo de manifestaciones artísticas, que se encuentran incluidos en los objetivos de las enseñanzas básicas de la música, y del rendimiento y la actitud en el desarrollo de las clases impartidas en el conservatorio, se establece que el procedimiento para calcular el total de la nota evaluativa de cada trimestre y de la evaluación final será el siguiente:

El 80% de la nota será el trabajo realizado, en el que se incluye el cumplimiento de la

programación y de todos los objetivos evaluables contenidos en ella. El 10% de la nota se obtendrá del rendimiento y la actitud mostrada en el desarrollo de las

clases. El 10% restante se obtendrá de la comprobación de la asistencia y aprovechamiento a las

audiciones, conciertos, o cualquier tipo de manifestaciones artísticas programado por el conservatorio e incluido en el plan de centro.

Para la comprobación de todo ello se utilizarán los parámetros establecidos en este proyecto

educativo y que quedan reflejados en sus apartados correspondientes. • Asistencia a conciertos y valoración

En un conservatorio de música es fundamental el fomentar el hábito de la audición musical, así como la asistencia a representaciones o cualquier tipo de manifestaciones artísticas. Además contamos con un centro que se preocupa especialmente en traer diversos grupos profesionales que ofrecen conciertos con un alto carácter pedagógico. Aunque la asistencia de público a estas actuaciones es muy alta, no siempre podemos controlar que todo el alumnado asista a un mínimo de conciertos.

Se incentivará positivamente la asistencia a las actuaciones a lo largo de todo el curso. Para ello todo el alumnado contará con una ficha incluida en la agenda escolar donde se sellarán los conciertos a los que se asista. El Centro propondrá un mínimo de actuaciones por trimestre necesarias para conseguir el incentivo que será de un punto en la nota final del trimestre (10%) • Procedimientos de evaluación del alumnado

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En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta no sólo la adquisición de los aprendizajes sino que también se valorarán los procesos. A la hora de realizar la evaluación el profesor tendrá en cuenta, además de haber alcanzado los objetivos previstos para su curso, otros aspectos como: la dedicación a la materia en casa, el interés y aprovechamiento de las clases, el respeto al profesor y a sus compañeros y su participación en las actividades organizadas por el departamento y por el centro. Para poder aplicar la evaluación continua es necesario que el alumno asista regularmente a las clases y a las actividades programadas para las distintas materias que conforman el currículo.

• Criterios de calificación para las especialidades instrumentales, agrupaciones musicales y

coro. Para llevar a cabo de forma adecuada el proceso de evaluación, el centro ha establecido los siguientes criterios de calificación:

- Criterios de calificación para todas las especialidades, agrupaciones y coro. 1. Cumplimiento de los objetivos: 60% de la nota total. En este apartado se valorarán los objetivos nº 1 y nº 4 de los objetivos específicos establecidos por este Centro. La destreza técnica e interpretación correspondiente a cada una de las asignaturas que componen el currículum viene desarrolladas dentro de cada programación. 2. Trabajo realizado en casa: 20% de la nota total. En este apartado se valorará el objetivo nº 2 de los objetivos específicos establecidos por este Centro. Se tendrá en cuenta para el desarrollo de este objetivo, la información aportada a través de la agenda escolar. 3. Interés y motivación: 10% de la nota total. En este apartado se valorarán los objetivos nº 3 y nº 5 de los objetivos específicos establecidos por este Centro. 4. Desarrollo de las audiciones: 10% de la nota total. En este apartado se valorarán el objetivo nº 6 de los objetivos específicos establecidos por este Centro.

- Criterios de calificación para la asignatura de lenguaje musical. 1. Cumplimiento de los objetivos: 90% de la nota total. En este apartado se valorarán los objetivos nº 1, nº 2 y nº 4 de los objetivos específicos establecidos por este Centro, en cuanto a poder leer e interpretar la grafía musical y los componentes que conforman esta asignatura que son; - ritmo (25%), - entonación (25%), - dictado (20%) y - teoría (20%). Adquirir el hábito de estudio diario, y la preparación en su caso a las pruebas de acceso a las enseñanzas profesionales de la música. 2. Actitud y trabajo en casa: 10% de la nota total. En este apartado se valorará el objetivo nº 3, de los objetivos específicos establecidos por este Centro, así como la actitud en clase. Cada uno de estos criterios de calificación, se deben adaptar y desarrollar en cada una de las asignaturas que componen el currículum de las E.E.B.B. de la música que se imparten en nuestro Centro. Forma de atención a la diversidad del alumnado.

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La diversidad del alumnado puede verse reflejada en: · Los conocimientos previos · Los intereses · Las aptitudes · Los diferentes ritmos de aprendizaje · Los diferentes estilos de aprendizaje. · Las actitudes frente al medio de aprendizaje. La programación didáctica de cada asignatura y más en concreto la programación de aula de cada profesor/a debe tener en cuenta estas diferencias para que todo el alumnado pueda adquirir el nivel de conocimientos y de competencia mínimo previsto para cada curso. Para ello, el profesorado debe intentar ofrecer al alumno/a los medios necesarios para compensar los elementos de aprendizaje que puedan suponer problemas. Para ayudar al alumnado con dificultades y al alumnado con intención de realizar las pruebas de acceso, el centro pone a disposición de su alumnado clases de refuerzo de lenguaje musical para este tipo de alumnado. Esta clase, de carácter voluntario, será organizada directamente por el profesorado que la imparta no teniendo evaluación en el boletín de notas. El profesorado de lenguaje musical dirigirá a estas clases al alumnado que manifieste su voluntad de realizar dicha prueba. Así mismo, el profesorado de instrumento podrá organizar sesiones de refuerzo para su alumnado con el fin de poder afianzar los contenidos del curso. La organización de estas sesiones de refuerzo instrumentales queda supeditada a la disponibilidad horaria del profesorado y a su criterio. Por otro lado, el profesorado debe preveer nuevos materiales para ampliar los conocimientos del alumnado que alcance más rápidamente los objetivos propuestos, así como otros de refuerzo para aquellos que tengan mayores dificultades para alcanzar los mismos. Procedimiento de reclamación de las calificaciones. El alumnado y sus padres, madres o representantes legales, en caso de minoría de edad, podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el ROF del centro. Organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de evaluación positiva. Para aquellos casos en los que el alumnado presente una materia pendiente de evaluación positiva, la recuperación de dicha materia se llevará a cabo en el curso siguiente: • Si se trata del instrumento, se recuperará en la clase del curso siguiente. Una vez cumplidos los

objetivos del curso pendiente automáticamente pasará de curso. El profesorado hará constar dicha circunstancia en las actas de evaluación.

• De ser una asignatura diferente al instrumento, el alumnado tendrá que asistir a las clases de ambas asignaturas hasta que haya superado la materia pendiente, momento en el cual dejará de asistir a las clases de la asignatura pendiente superada.

• La evaluación y calificación de asignaturas pendientes se tendrá que hacer antes de la evaluación final del curso al que se promociona.

Promoción en las enseñanzas básicas de música. La Orden de 24 de Junio de 2009 establece que el alumnado promocionará de curso cuando haya superado las materias cursadas o tenga evaluación negativa, como máximo, en una materia.

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En el supuesto de que un alumno promocione con una materia no superada, su recuperación deberá realizarse en el curso al que promociona, si dicha materia forma parte del mismo. En caso contrario, el alumno deberá asistir también a las clases del curso del que procede. El alumnado al término del cuarto curso de las enseñanzas básicas de música que tuviera pendiente de evaluación positiva dos materias o más, deberá repetir el curso en su totalidad. Cuando la calificación negativa se produzca en una materia, sólo será necesario que se realice ésta. Titulación del alumnado. De acuerdo con el Decreto 17/2009 y con la Orden de 24 de Junio de 2009, el alumnado que haya superado todas las materias correspondientes al currículo correspondiente a las enseñanzas elementales de música, tendrá derecho a la obtención del título elemental de música como título propio de Andalucía. Límites de permanencia en las enseñanzas básicas de música. El límite de permanencia de las enseñanzas básicas de música será de cinco años. El alumnado no podrá permanecer más de dos años en el mismo curso. Con carácter excepcional, el Consejo Escolar del centro, estudiado el informe del profesorado y la solicitud del alumno, podrá ampliar en un año los límites de permanencia a que se refieren los dos primeros apartados, en supuestos de enfermedad grave u otras circunstancias que merezcan similar consideración.

4.3. De los Planes y Proyectos. PLAN DE IGUALDAD II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016 - 2021

Introducción. El II Plan de Igualdad de Género del CEM “Luis de Narváez” fue diseñado a lo largo del curso 2016/2017, siguiendo las instrucciones de la circular del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, aprobado por Consejo de Gobierno el 16 de febrero de 2016, cuya finalidad es continuar impulsando la igualdad de género en el sistema educativo, tanto en aspectos estructurales y culturales de la Administración, como en los relacionados con la vida y las actuaciones de los centros docentes, contemplando, asimismo, la diversidad de identidades de género, de orientaciones sexuales, de modelos de familia y de formas de convivencia, evitando cualquier tipo de discriminación por causa de las mismas. Este Plan ofrece pautas para la promoción de la igualdad de género, la coeducación y la prevención de la violencia de género en los centros educativos, incorporando de forma integrada y transversal la perspectiva de género en todas las actuaciones del centro. A la hora de su elaboración se ha visto apoyado sobre el Plan de Igualdad anterior, pero sobretodo adaptándose a las características que las enseñanzas de música en conservatorios presentan y el diagnóstico del centro que se llevó a cabo el curso 2016-2017. Así pues, el Plan de igualdad queda ordenado de la siguiente manera: Normativa de referencia: • II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de 16 de febrero

de 2016, del Consejo de Gobierno (BOJA núm. 41, de 2 de marzo 2016).

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• Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación (BOJA núm. 99, de 25 de mayo de 2006).

• Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios profesionales de música, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).

• Orden de 28 de abril de 2015, que incluye Protocolo de actuación sobre Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm. 96, de 21 de mayo de 2015).

• Instrucciones de 14 de junio de 2018, de la Dirección General de Participación y Equidad y de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre los criterios para la selección de los libros de texto y para la elaboración de materiales curriculares sin prejuicios sexistas o discriminatorios.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/abaco-portlet/content/aa4c24d3-0b6a-40fb-8cc6-980eb4a9b267 Objetivos: Los Objetivos se han establecido en función de los resultados del diagnóstico, así como tomado como referencia los establecidos en el Acuerdo de 16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021: Objetivos generales. • Actualizar bianualmente el Plan de Igualdad de Género (Diagnóstico del centro). • Contemplar de manera transversal la igualdad de género en el Plan de Centro y en los proyectos

que lo integran. • Visibilizar elementos no igualitarios en nuestro centro diseñando intervenciones que los corrijan. • Programar, desde el claustro de profesorado, nuevas actividades en diferentes momentos del curso,

que no sólo contemplen la igualdad de género sino también en otros ámbitos de la vida. Actividades que no suponga duplicar lo que el alumnado ya ha trabajado en el colegio o instituto.

Concreción de objetivos. • Mantener un clima agradable para la convivencia y respeto, tomando como punto de partida la

igualdad. • Utilizar un lenguaje coeducativo, eliminando términos sexistas en su uso. • Revisar el material curricular referido al no uso de lenguaje sexista (documentos del centro,

programaciones didácticas, circulares, programas de mano, carteles, etc.) • Incluir repertorio de mujeres compositoras en las programaciones didácticas de cada una de las

especialidades instrumentales. • Visibilizar a la mujer compositora dentro de los programas de concierto. • Identificar y denunciar comportamientos hostiles hacia cualquier género, de desigualdad entre

niños y niñas, diferentes tipos de familia, identidad de género u orientación sexual, religión, raza, etc.

Actividades. Concreción de actividades por curso académico. • Curso 2016-2017: - Taller formativo a AMPAS y padres: Taller impartido por Carmen Ruiz Repullo en relación a la

violencia de género. Dirigido a padres, madres, profesorado y alumnado.

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- 8 de marzo: Concierto colaboración día de la mujer: Participación del alumnado del CEM “Luis de Narváez”, con la interpretación de piezas de mujeres compositoras, en la entrega de premios del “IV Certamen de Cuentos Infantiles para Centro Educativos: Ponte las Gafas de la Igualdad”.

• Curso 2017-2018: - Taller “NO ME QUIERAS TANTO Y QUIÉREME MEJOR” de Carmen Ruiz por el Ayto. de

Baena, sobre violencia de género. Dirigido a padres, madres, profesorado y alumnado. - Composiciones creadas por alumnado de 2º ciclo (campaña del 25N). - Concierto de 8 de Marzo (visibilizar la mujer compositora). - Participación en “Somos La Otra Mitad” (acto de clausura de la campaña del 8 de marzo) con

reconocimiento por parte el Excelentísimo Ayuntamiento de Baena.

Valoración final del Plan de Igualdad. El Plan de Igualdad del CEM “Luis de Narváez” es evaluado anualmente con un informe de valoración requerido por la Consejería de Educación, Dirección General de Participación y Equidad, sobre los siguientes parámetros. • Valoración del carácter coeducativo del plan del centro. • Sensibilización de la comunidad educativa en materia de coeducación. • Implicación de la comunidad educativa en materia de coeducación. • Valoración de la formación en materia de igualdad de género. • Prevención de la violencia de género en el ámbito escolar. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL El Plan de Acción Tutorial.

El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el instrumento que tienen los docentes para desarrollar de manera concreta la función de tutoría y orientación con los alumnos.

El PAT es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. En él se incluyen los objetivos y líneas de actuación que a lo largo del curso los tutores irán desarrollando con los alumnos de ese centro.

Además para su elaboración se tendrá en cuenta las aportaciones que realicen los padres y alumnos y sus correspondientes asociaciones, según el procedimiento que determine el Consejo Escolar. Las líneas de actuación que de estas se deriven deberán ser: • Actuaciones que aseguren la coherencia educativa entre las programaciones didácticas y la práctica

docente de los distintos profesores del grupo. • Actuaciones para atender individualmente a los alumnos. • Actuaciones que permiten mantener una comunicación fluida con las familias.

Actividades de acción tutorial propuestas por la comisión de coordinación pedagógica. Los tutores celebrarán, de acuerdo con el Reglamento de Ordenación y Funcionamiento, una reunión con los padres en el mes de Noviembre donde se tratarán prioritariamente los siguientes aspectos:

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a. Informar a los padres y resolver dudas sobre el plan de estudio y funcionamiento de los conservatorios elementales de música, como primer grado de las enseñanzas musicales oficiales dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

b. Informar a los padres de los elementos más significativos de la programación de cada asignatura (objetivos, contenidos, y criterios de evaluación).

c. Contrastar con los padres el rendimiento del alumno e informarles de las expectativas de alcanzar los objetivos propuestos en la programación. Se planificará con los padres y alumnos, si fuera necesario, las actividades de refuerzo propuestas en la programación, u otras diferentes que deberán incorporarse a la programación del siguiente curso una vez verificada su eficacia.

d. Informar a los padres de la posibilidad que tienen de hacer propuestas al Plan de Acción Tutorial a título personal o a través del Consejo Escolar del centro o la A.M.P.A.

Se realizará una tutoría como mínimo durante el desarrollo de cada trimestre, teniendo además relación continua con las familias de nuestro alumnado mediante la agenda del Centro, donde se informa a los padres y madres diariamente de cómo van los alumnos o las posibles incidencias que se hayan desarrollado durante la clase. El profesorado indicará todo cuanto considere necesario. En caso de anotación directa a los padres/madres/tutores legales, se pedirá la devolución de la agenda firmada para la siguiente clase. La agenda escolar juega un importante papel y es una herramienta de comunicación bidireccional entre las familias y el Conservatorio. Se establece por tanto la agenda escolar individual como herramienta pedagógica de obligado uso. • Modelo de Tutorías.

Aunque se realizan las tutorías y se cumple con el Plan de Orientación y acción tutorial, desde el claustro de profesorado se ha propuesto como mejora que quede constancia documental firmada de la información transmitida a los padres en los casos que pudieran ser especialmente conflictivos. Para ello se ha creado un modelo de informe de tutoría en el que quedará constancia de:

- Personas que se han reunido. - Fecha y hora de la reunión. - Temas tratados. - Conclusiones. - Firmas de conformidad de los participantes. • Tutoría común. Se realizará a comienzo de cada curso una coordinación en el diseño de los horarios del profesorado, de manera que sean coincidentes todos los profesores a la misma hora de tutoría, con el objetivo de que se puedan realizar tutorías tanto con su tutor como con el resto de profesorado que le imparte clases en otras asignaturas. La Función Tutorial.

El papel del docente no consiste únicamente en la transmisión de conocimientos y enseñanza de procedimientos, sino que pretende además Orientar y Educar. La educación tiene como objetivo el desarrollo integral de la persona.

El docente, por tanto, ha de contribuir al desarrollo personal de los alumnos, lo que supone por parte de los profesores el ejercicio de La Tutoría.

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La función tutorial, por tanto, se define como una labor cooperativa en la que intervienen todos los docentes, aunque con diferentes grados de implicación.

Por otro lado, todos los profesores son potencialmente tutores, por ello, aunque en un momento determinado no ejerzan tal responsabilidad, todo profesor ha de adquirir la formación necesaria para conseguir las capacidades, conocimientos y cualidades más relevantes que debiera reunir como tutor, entre ellas sobresalen:

- La capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con los alumnos y las familias

de estos. - La capacidad de saber negociar y mediar en los conflictos que se plantean en la vida del centro. - Conocimiento en profundidad del planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos,

para ser capaz de integrar los diferentes elementos del currículo y personalizarlos en cada uno de sus alumnos.

• La Función Tutorial es triple: Orientadora, Personalizadora y Mediadora: - La función Orientadora sirve para motivar a los alumnos en la enseñanza desde la

implicación dentro de su proyecto vital. La orientación debe desarrollar en los alumnos la capacidad de reflexionar sobre su aprendizaje, sus objetivos y mecanismos de forma que les convierta en seres adultos libres y autónomos.

- Personalizar es fundamental si queremos atender a la diversidad de enseñanza en los conservatorios, el cual es por sí mismo garantía de eficacia y calidad.

- La tercera función tutorial es Mediar entre todos los agentes implicados en el proceso educativo, docentes, padres, y alumnos para promover la cooperación educativa y el trabajo en equipo.

• El profesor/a tutor/a:

En las enseñanzas básicas de la música, la tutoría de los alumnos y alumnas recaerá en un profesor o profesora que imparta docencia a los mismos en la especialidad instrumental correspondiente.

Todo el alumnado de este Conservatorio está a cargo de un profesor tutor, que será el profesor de instrumento. En el caso de que el alumno solo tuviera una materia pendiente distinta del instrumento en 2º curso de 2º ciclo por haber superado todas las demás en el curso anterior, dicho alumno estará tutorizado por el profesor de dicha materia. Entre las actividades del tutor podemos considerar:

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos a su cargo organizando, presidiendo y

levantando actas de las correspondientes sesiones de evaluación. - Informar a la Jefatura de Estudios sobre las solicitudes de ampliación o renuncia de matrícula o

traslado a otro centro, así como sobre el cambio de especialidad. - Facilitar la integración de los alumnos en el conservatorio y fomentar su participación en las

actividades artísticas que se realicen en el centro. - Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. - Informar a los padres, los profesores y a los alumnos de todo aquello que les concierna, en

relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico. - Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales. - Colaborar con los profesores de los alumnos a su cargo para la mejora de la práctica docente.

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En el Conservatorio de Baena hay un total de 7 tutores, encargados de coordinar a los alumnos de las diferentes especialidades instrumentales. Cada tutor cuenta en su horario con 1 hora a la semana, de las de obligada permanencia en el Conservatorio, dedicadas a la tutoría. Será dedicada exclusivamente a entrevistas con los padres y/o madres, o tutores legales, de los alumnos menores de edad, previamente citados o por iniciativa de los mismos; esta hora se fijará de forma que posibilite la asistencia de los padres y madres; así como a las tareas administrativas propias de la tutoría. Alumnado y padres/madres de menores serán informados a principios de curso del horario de tutoría en que podrán ser atendidos. Las Actividades Tutoriales se pueden agrupar en siete apartados: - Actividades de Evaluación: son aquellas que se centran en preparar y coordinar las sesiones de

evaluación colegiada y en informar verbalmente y por escrito sobre los resultados a los alumnos y a sus padres al menos una vez al trimestre. En caso de reclamación también le corresponde al tutor tramitarla ante la junta de evaluación.

- Las actividades de orientación, deben ayudar al alumno a conocer cuáles son las alternativas que ofrece el sistema educativo para que decida cuál es la que más le interesa, dada la escasa edad de los alumnos en el Grado Elemental todas estas actuaciones deben de estar refrendadas en todo momento por los padres o tutores legales.

- Actividades de organización y funcionamiento de grupo se desarrollan en colaboración con la jefatura de estudios para ordenar de la manera más efectiva y cómoda los exámenes, evaluaciones, actividades complementarias, horarios y grupos.

- Actividades de acogida e integración: son aquellas destinadas a invitar a padres y alumnos a participar en la comunidad educativa. Resultan muy útiles ya que pueden aclarar dudas e informar sobre multitud de aspectos acerca del proyecto educativo, del funcionamiento y del régimen interno del centro.

- Las actividades de convivencia y participación se desarrollan a través de actividades complementarias, culturales y recreativas. Estas refuerzan la identificación de los alumnos con el centro educativo a través de la socialización convirtiéndose en un poderoso instrumento de motivación.

- El tutor también debe de transmitir las demandas e inquietudes de los alumnos promoviendo la elección de delegado/a, los cuales a su vez podrán formar juntas a través de las cuales encauzar de la forma más democrática y sistemática sus sugerencias. Además el tutor informará a los alumnos sobre las normas de convivencia y mediará en la resolución de los posibles conflictos disciplinarios.

- Las actividades de refuerzo y apoyo. Las actividades de refuerzo tienen su punto de partida en la evaluación inicial y en la detección de necesidades especiales. Ello se puede referir tanto a los alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje, como a otros más talentosos o en otras circunstancias que no tienen por qué suponer una desventaja si se arbitran las medidas oportunas.

PLAN DE CONVIVENCIA Normas de convivencia. Disposiciones generales Elaboración de las normas de convivencia. 1. De conformidad con lo establecido en la normativa vigente se recogerán en el Proyecto Educativo

del Centro y se atendrán, en todo caso, al Decreto 19/2007 de 23 de Enero.

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2. Las normas de convivencia concretarán los derechos y deberes del alumnado y precisarán las medidas preventivas y las correcciones que correspondan por las conductas contrarias a las citadas normas.

3. En la determinación de las conductas contrarias a las normas de convivencia deberá distinguirse entre conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y demás conductas contrarias a las normas de convivencia.

• Definición y propósitos. La “mala conducta” no es una situación normal que deba tolerarse como algo natural, ya que o bien estorba, dificulta o impide dar clase, o realizar cualquier actividad en el Centro, o bien atenta contra los derechos fundamentales de la persona en su integridad física y moral.

En el Centro se pretende lograr un clima de convivencia basado en el respeto y la fluida comunicación. La consecución de este objetivo es primordial ya que así se podrá conseguir el trabajo en equipo del Centro. Desde este punto de vista, el profesorado debe proyectar en los alumnos los valores humanos de justicia, tolerancia, fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, respeto, democracia y no violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas, sin menoscabo de la calidad de la enseñanza que busque la adaptación futura de los mismos a las demandas culturales de nuestra sociedad. En definitiva, consideramos que el cuidado por mantener unas relaciones humanas relajadas y profundamente respetuosas entre los diferentes miembros de la comunidad, se traducirá en actitudes capaces de generar por sí mismas un ambiente generalizado de confianza y seguridad que propicie la creatividad y la eficacia.

• De las familias del alumnado. Las familias tienen el derecho y el deber de: 1. Conocer el proyecto de Centro. 2. Acudir al Centro siempre que sea preciso para recabar información. 3. Acudir al Centro cuando sean convocados. 4. Entrevistarse con los tutores/as y el profesorado de sus hijos/as. En este sentido, las familias

deberán solicitar ser recibidos, al menos con un día de antelación, con el fin de que el tutor actualice todos sus datos con respecto al alumno/a en cuestión y que pregunte al resto de profesores que imparten docencia en ese curso y a ese alumno/a, interesándose por su evolución dentro de las diferentes materias o por algún elemento problemático que haya podido surgir.

5. Llegar a acuerdos con los docentes y tutores/as de sus hijos/as sobre aspectos fundamentales de la educación de los mismos evitando informaciones contrapuestas.

6. Agilizar los canales de información existentes en el Centro. 7. Mantener en todo momento una actitud dialogante en donde predomine el respeto y el consenso. • Del alumnado. El alumnado del Centro tiene el derecho y el deber de: 1. Ser puntuales con el horario de las clases.

1.1. El alumnado deben se puntual y respetar con exactitud los horarios de entrada y salida del Centro, así como los de los cambios de clase. Cuando los retrasos se produzcan de forma reiterada, éstos se comunicarán a las familias, por escrito, y en su caso, telefónicamente. Si los alumnos/as siguieran reincidiendo en su tardanza el tutor deberá convocar a las familias para tratar dicho asunto y tomar las medidas oportunas que serán supervisadas por la Jefatura de Estudios. La falta de puntualidad reiterada en la asistencia a clase deberá hacerse constar en el parte de faltas.

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2. Asistir semanalmente a todas sus clases. La asistencia diaria a clase es una obligación de todo el alumnado del Centro. El control de asistencia a las clases corresponde en primer lugar al profesor de la asignatura que se esté impartiendo. A principios del mes siguiente el profesor/a correspondiente hará llegar al Jefe de Estudios un estadillo en el que se incluirán todas las faltas correspondientes al mes anterior (tanto las justificadas como las injustificadas). Todas las faltas de asistencia tendrán que ser justificadas ante el profesor de la asignatura y éste lo remitirá al Jefe de Estudios que mensualmente revisará los partes con objeto de hacer el recuento de faltas y de comprobar la justificación de las mismas, y enviará a las familias la totalidad de las faltas acumuladas, sean o no justificadas en aquellos casos en los que el número de faltas sea elevado. Asimismo, el profesorado grabará en Séneca las faltas de asistencia de su alumnado indicando si la falta ha sido justificada o no.

3. No permanecer en los pasillos durante las horas de clase. Para esperar entre clases el centro tiene habilitada la biblioteca o la sala de espera. Cuando el alumnado tenga que cambiar de clase lo harán en silencio y lo más rápidamente posible, procurando no molestar al resto del alumnado que esté trabajando.

4. No se comerán golosinas u otros productos durante las horas de clase. 5. El alumnado cuidará de sus enseres y materiales y respetarán los de sus compañeros/as. 6. El alumnado debe cuidar los materiales de estudio que hay en el Centro a su disposición. 7. El alumnado debe mantener las instalaciones limpias, nunca las debe pintar ni garabatear. En el

caso de que un alumno/a o grupo de alumnos/as llevaran a cabo un acto de este tipo y dañase los servicios que están a disposición de él, se determinará el tipo de medidas que se tomarán, que podrán ir desde el abono económico hasta la realización de trabajos en el Centro para tratar de paliar el daño causado.

8. El alumnado deberá respetar no sólo a sus compañeros sino también al profesorado del Centro y al personal no docente. Si el alumnado no actuara en esta línea de respeto será llamado al orden por su tutor, que deberá ponerse en contacto con sus familias. Si fuera el alumno/a el que se sintiera tratado irrespetuosamente por un profesor/a, deberá comunicarlo en primer lugar a su tutor/a, o en su defecto a la Jefatura de Estudios o a la Dirección, para que entre todos se llegue a una solución.

9. El alumno/a, ante cualquier problema, debe utilizar los cauces legales para solucionarlo tanto si se trata de cuestiones de índole particular como referidas al grupo, debiendo dirigirse primero a su tutor y en segundo lugar a la Jefatura de Estudios.

• Del Profesorado en general. El profesorado deberá respetar las siguientes normas de convivencia: 1. Cumplir su horario. 2. Ser puntuales. Cuando en casos extremos se llegue tarde, se justificará el retraso a la Jefatura de

Estudios o a la Dirección. 3. No saldrán de sus clases antes de que finalice la duración de éstas, salvo que exista una causa

justificada y se le comunique a profesor/a de guardia o a alguno de los miembros del equipo directivo del Centro.

4. El profesorado procurará iniciar la clase siguiente en el menor tiempo razonablemente posible. 5. El profesorado controlará las salidas del alumnado de su aula dentro de las horas lectivas, siendo

responsables de tal decisión. En cualquier caso, en este apartado se estará a lo dispuesto en la normativa vigente sobre los deberes y derechos del alumnado.

6. Todos el profesorado vigilará y cuidará de que el alumnado entre en silencio y con el mayor orden posible.

7. Serán los últimos en salir del aula al finalizar la jornada, velando para que las ventanas y puertas queden cerradas y las luces apagadas, así como los aparatos de aire o calefacción si los hay.

8. Informar periódicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

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9. Recibir a las familias para darles información sobre la educación de sus hijos/as. En este sentido en el horario del profesorado aparecerá reflejada una hora de atención a las familias.

10. Estimular la participación del alumnado en las actividades del Centro. 11. Mantener una actitud dialogante y de apertura con respecto al alumnado. 12. Utilizar la evaluación como instrumento formativo. 13. Utilizar la metodología más adecuada a las diversas circunstancias del alumnado. 14. Respetar y procurar el respeto entre todos los miembros de la comunidad escolar. 15. Colaborar y participar en los diferentes órganos del Centro. 16. Mantenerse informado sobre aquellos aspectos que afectan a la vida del centro y facilitar una

comunicación ágil y eficaz. • Del Profesorado de guardia. Independientemente de las actividades docentes propiamente dichas, la totalidad del profesorado debe colaborar con el equipo directivo en todas aquellas actividades que permitan una buena gestión del Centro, así como en el mantenimiento de un clima escolar que favorezca la convivencia. Se considera que el estricto cumplimiento de las funciones del Profesorado de Guardia que a continuación se especifican es uno de los pilares básicos del buen funcionamiento de nuestro Centro. Así pues, el profesor/a de Guardia deberá: - Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes y no docentes. - Mantener el orden en las aulas en las que por ausencia del profesorado sea necesaria su presencia. - Anotar en el parte de guardia correspondiente las incidencias que se hubieran producido,

incluyendo las ausencias del profesorado. - Auxiliar a aquel alumnado que sufra algún tipo de accidente, gestionando en colaboración con el

equipo directivo del Centro el correspondiente traslado a un Centro Sanitario en caso de necesidad. En este sentido, cuando algún alumno/a se ponga enfermo o tenga algún accidente dentro del horario escolar, el Profesorado de Guardia procederá de la siguiente forma:

1. Avisará por teléfono, si es posible, a las familias para que vengan a recogerlo y lo

atiendan. 2. Gestionará el traslado del alumno/a bien a su domicilio bien a un centro médico si así lo

requiriera la urgencia de su accidente. 3. Cuando no exista disposición por parte del Profesor/a de guardia para trasladar al alumno

a su domicilio o Centro sanitario, debe gestionar con el equipo directivo el correspondiente traslado.

• Del Personal no docente. El personal no docente deberá colaborar junto con el profesorado y alumnado en velar por el cumplimiento de estas normas. El/la ordenanza controlará la entrada en el Centro de personas ajenas al mismo.

Elementos que dinamizan y garantizan el desarrollo del Plan de Convivencia

Los elementos personales que dinamizan y garantizan el desarrollo del Plan de Convivencia son:

- Tutores y tutoras. - Delegados y Delegadas de grupo. - Equipo Directivo.

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- AMPA

Órganos de participación. Es esencial la participación del alumnado en toda sociedad democrática, ya que favorece el

aprendizaje democrático y se consigue la participación de los elementos que la componen, por lo que el Conservatorio se convierte en un Centro abierto y flexible.

El alumnado podrá y deberá participar en la vida del Centro por medio de: -Los Delegados y Delegadas de grupo. -La Junta de Delegados y Delegadas. -La Asociaciones de Alumnos y Alumnas. -La persona representante del alumnado en el Consejo Escolar.

De las Asociaciones de Alumnos y Alumnas. Si bien no es de carácter obligatorio, en el caso de constituirse asociaciones de alumnos y

alumnas, estarán reguladas por el Decreto 28/1988, de 10 de febrero. A su vez, los fines de este tipo de asociaciones de alumnos y alumnas, se regulan en el Título

VII del Decreto 200/1997, de 3 de septiembre, concretamente en su artículo 60. Régimen disciplinario: imposición de correcciones. En primer lugar es conveniente distinguir entre las conductas contrarias a las normas de convivencia y las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. • Imposición de Correcciones. Medidas educativas y preventivas. 1. El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, el Equipo Directivo del Centro, el Profesorado

y los restantes miembros de la Comunidad Educativa pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo las medidas educativas y normativas necesarias.

2. El Centro propondrá a los padres, madres, tutores y tutoras legales del alumnado y, en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las normas de convivencia.

• Compromisos de convivencia. 1. Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas

escolares podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno y de colaborar en la aplicación de medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.

2. El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

3. La Administración educativa establecerá mediante Orden la regulación de esta medida, que podrá suscribirse en cualquier momento del curso.

• Principios generales de las correcciones. 1. Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia

habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos

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del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2. En todo caso, en la aplicación de las correcciones por el incumplimiento de las normas de

convivencia deberá tenerse en cuenta lo siguiente:

a. El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación. b. No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a

la dignidad personal del alumno o alumna. c. La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en este Reglamento

respetara la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d. Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberá tenerse en cuenta la edad del alumno o alumna, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres, madres, tutores y tutoras legales del alumno o alumna o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

• Ámbito de las conductas a corregir. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, se corregirán de conformidad a la siguiente normativa: - Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura

de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos. - Orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y

aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos. - Capítulo III del Título V del Decreto 361/2011, de 7 de diciembre· Protocolo de actuación en

supuestos de acoso escolar. - Protocolo de actuación en caso de agresión hacia el profesorado o el personal no docente. - Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.

Se considerará ámbito de aplicación de estas normas de convivencia los siguientes espacios: - El recinto escolar. Tanto en horario lectivo como en el horario entre clases o durante la

realización de actividades complementarias o extraescolares. - El lugar destinado a la realización tanto de actividades complementarias y extraescolares como

de actuaciones musicales que, a pesar de su desarrollo fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros/as o a otros miembros de la comunidad educativa.

Asimismo, podrán corregirse las actuaciones de los miembros de la Comunidad Educativa que a pesar de ser realizadas fuera del recinto escolar, motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes en los términos previstos en el Decreto 19/2007, de 23 de enero, mencionado anteriormente. Todo ello, sin perjuicio de que dichas conductas pudieran ser sancionadas por otros Órganos o Administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias. Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

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• Gradación de las correcciones. A efectos de la gradación de las correcciones, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

- El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación

espontánea del daño producido. - La falta de intencionalidad. - La petición de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: - La premeditación. - Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora. - Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros o compañeras,

en particular a los de menor edad y al alumnado recién incorporado al Conservatorio. - Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación

sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

- La incitación o estimulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de más miembros de la Comunidad Educativa.

- La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

- La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa.

En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidos por el centro, conforme a las prescripciones del Decreto 19/2007, de 23 de enero. Se considerarán de carácter leve las siguientes conductas: - El uso de aparatos grabadores y reproductores y la utilización de teléfonos móviles, alarmas

sonoras de relojes y otros que perturben el curso normal de las clases. Estos aparatos podrán ser incautados y depositados en la Jefatura de Estudios hasta la recuperación de los mismos por las familias.

- Masticar chicle o comer en la clase, arrojar basura (papeles, bolsas, chicles…) en lugares no acondicionados para ello.

- Consumir alimentos y bebidas en clase. - Llevar vestimenta inadecuada. - La falta de aseo e higiene personal y el desinterés por modificar dicha conducta. - Hacer un uso inadecuado, sin llegar al daño, de las instalaciones y del material del Centro.

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- La omisión de la debida compostura en todo momento. - Realizar ruidos molestos que perturben la normal convivencia. - Dificultar la libre circulación por los espacios del Centro destinados a ello, así como en las puertas

de acceso al mismo de tal manera que impidan la entrada y salida con normalidad por parte del alumnado y el profesorado.

- Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de la clase (actitudes pasivas, provocación de pérdida de tiempo intencionadamente, molestias a compañeros/as, faltas de respeto al profesorado).

- La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

- Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar de los compañeros/as.

- Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa.

El incumplimiento de las faltas consideradas de carácter leve conllevará la imposición de 15 puntos y, por tanto, de un primer apercibimiento por escrito al alumno/a. La reincidencia supondrá la imposición de otros 15 puntos y el alumno contará ya con 30 puntos y el segundo apercibimiento, y si el alumno persiste en su conducta se le irán sumando puntos e imponiendo sanciones: - 45 puntos y expulsión de tres días. - 60 puntos y expulsión de una semana. - 75 puntos y expulsión de quince días. - 100 puntos y expulsión de un mes menos un día. Se considerarán de carácter grave las siguientes conductas: - Abandonar el aula sin permiso del profesor/a o el Centro sin permiso del profesorado competente

durante la jornada lectiva. - Practicar juegos violentos en todo momento y, en especial, durante los períodos de descanso. - Las faltas injustificadas de puntualidad. - Las faltas injustificadas de asistencia a clase. - Cualquier acto de incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la Comunidad

Educativa. - Reiteración de conductas o comportamientos anómalos con todo el Equipo Educativo. - Asistencia a clase sin ánimo alguno de participar en la actividad académica, en términos de

pasividad completa. Las faltas de carácter grave supondrán la imposición de 30 puntos y por tanto, de un apercibimiento por escrito. Si se produce reincidencia, se le impondrán 60 puntos y por tanto, la expulsión de una semana. Si se produce una tercera reincidencia, 100 puntos y la expulsión de un mes menos un día.

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Se considerarán como gravemente perjudiciales para la convivencia las siguientes conductas: - Fumar y/o la posesión o consumo de drogas o bebidas alcohólicas en el Centro. - Llevar objetos peligrosos al Centro. - El uso de aparatos grabadores y reproductores con la intención de difundir imágenes de personas

y hechos sin el permiso de los afectados. Las faltas consideradas como gravemente perjudiciales serán valoradas por un Comité formado por la Dirección, la Jefatura de Estudios y el Tutor/a del alumno/a y serán éstos, por tanto, los que decidan la imposición de la corrección más adecuada al caso e informarán al Consejo Escolar y a los tutores legales del alumnado. A los efectos de faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno/a, se considerarán como tales aquéllas que no sean razonadamente excusadas de forma escrita, por el alumnado o sus representantes legales si es menor de edad, en documento impreso por el Centro, acompañado, además en caso de enfermedad de justificante médico, teniendo en su caso derecho el Profesor/a o el Tutor/a a exigir, en caso de duda, el DNI a la persona informante. Quedará a juicio del Tutor/a la valoración final sobre la justificación o no de las faltas de asistencia en función de la documentación aportada. Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas de asistencia, se establece un máximo de 20% de horas injustificadas por trimestre, evaluación, o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este apartado prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar provincial. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Se define como “buena conducta” aquella que facilita la realización de cualquier actividad en el Centro, respeta los derechos fundamentales de la persona en su integridad física y moral, y colabora en el funcionamiento del Conservatorio. Los encargados de evaluar y definir dichas conductas en todos los ámbitos de aplicación serán los miembros del Claustro y el Personal de Administración y Servicios. Para ordenar las faltas contrarias a las normas de convivencia en el Centro, se usarán los criterios de gravedad, reiteración e intención mencionados anteriormente, quedando agrupadas en cuatro tipos de faltas de conducta que se ordenan de menor a mayor gravedad: • Pasivas: son aquellas faltas producidas, básicamente, por falta de colaboración del alumnado, tales

como: • - No realizar las actividades programadas o no seguir las indicaciones del profesorado. - Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

Este tipo de faltas se valorarán entre uno (1) y cinco (5) puntos. • Disruptivas: son aquellas que impiden la normal realización de las actividades del Centro, sin que

vayan acompañadas por la intención de interrumpirlas o evitarlas, tales como: - Impedir, perturbar o dificultar la enseñanza y el aprendizaje en clase. - Tratar a otros miembros de la Comunidad Educativa de forma incorrecta o desconsiderada.

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- Causar daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o bien de los miembros de la Comunidad Educativa.

Este tipo de faltas se valorarán entre seis (6) y 10 (diez) puntos. • Desafiantes: son aquellas en las que hay una intención clara de no asumir la autoridad de los

trabajadores del Centro, sea profesorado o personal de administración y servicios; hecho que queda especialmente evidente en la reiteración de las conductas pasivas y disruptivas, hasta convertirse en el patrón habitual de conducta del alumno/a.

Este tipo de faltas se valorarán entre once (11) y quince (15) puntos. • Agresivas: aparte de ser aquellas que ocasionan daños más graves y por las consecuencias que

acarrean en la perturbación de la vida normal del Centro, se consideran conductas agresivas aquellas dirigidas directamente contra la integridad física o moral de los miembros de la Comunidad Educativa, tales como:

- La agresión física. - Las injurias y ofensas. - El acoso escolar entendido como maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno/a

producido por uno o más compañeros/as de forma reiterada a lo largo de un curso escolar. - Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal, o la incitación a las mismas,

las vejaciones y humillaciones, especialmente si tienen un componente discriminatorio de cualquier tipo.

- Las amenazas y las coacciones, la suplantación de personalidad. - El deterioro grave de las instalaciones, los recursos materiales, los documentos del Centro o las

pertenencias de algún miembro de la Comunidad Educativa. - La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia

del conservatorio. - Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del

conservatorio. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia prescribirán a los 60 días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar provincial. Sistema de correcciones. • Tipo de correcciones: - La corrección más sencilla es la amonestación oral, que consiste en señalar al alumno/a la

conducta en la que haya incurrido y en una petición de corregir esa conducta. - Si la mala conducta del alumno/a interfiere o impide el normal desarrollo de la clase se efectuará

el traslado del alumno/a al Aula de convivencia a solicitud del profesor/a donde llevará a cabo tareas mandadas por el propio profesor/a o bien aquellas que el profesorado de guardia estime oportunas para la corrección de la conducta del alumno/a.

- Si la mala conducta fuera reiterada en una misma asignatura, el Profesor/a podrá solicitar al Tutor/a la suspensión del derecho de asistencia a esa clase por un plazo máximo de tres días lectivos, a cumplir en el Aula de convivencia.

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- Cualquier tipo de conducta que sea reiterada y en la que el alumno/a no muestre, con hechos y no sólo con una mera declaración de intenciones, su deseo de cambiar la misma, le llevará al apercibimiento por escrito, realizado por el Tutor/a.

- No habrá más de dos apercibimientos por alumno/a antes de la suspensión del derecho de asistencia al centro.

- En el caso de que en la falta llevada a cabo por un alumno/a concurra en daños materiales al Centro o a los miembros de la Comunidad Educativa, se podrá contemplar la reparación del daño causado como un atenuante en la medida disciplinaria aplicable.

• Sistema de puntos: - 1º apercibimiento a los quince (15) puntos. - 2º apercibimiento a los treinta (30) puntos. - 1ª expulsión del Centro a los cuarenta y cinco (45) puntos, por tres días. - 2ª expulsión del Centro a los sesenta (60) puntos, de una semana de duración. - 3ª expulsión del Centro a los setenta y cinco (75) puntos, de dos semanas de duración. - 4ª expulsión del Centro a los cien (100) puntos, de un mes menos un día.

Si el alumno/a persiste en su conducta contraria después de la aplicación de todas las medidas contempladas, es decir, cuando supere los cien puntos acumulados, se adoptarán las siguientes medidas: - A los 115 puntos, recibirá una amonestación por escrito. - A los 130 puntos, será expulsado durante una semana. - A los 145 puntos, será expulsado por otro mes menos un día.

Aula de convivencia. El Aula de convivencia se desarrollará como un espacio de reflexión y convivencia que permitirá abordar los problemas derivados de los conflictos escolares desde una óptica positiva y constructiva. Cuando el alumno/a no pueda permanecer en su clase porque sea imposible continuar las actividades programadas con su presencia en el aula de su grupo, se le trasladará al Aula de convivencia, donde será atendido por un Profesor/a. Allí realizará diversas actividades destinadas a mejorar la comprensión del funcionamiento del Centro, trabajar en la expresión racional y emocional de su comportamiento, a reflexionar sobre los valores cívicos de la convivencia y también, realizará tareas propias de su currículo escolar. El espacio del Aula de convivencia también estará destinado a las actividades de la Tutoría compartida, donde los Tutores/as de un alumno/a que muestra algún tipo de problemas de adaptación, trabajarán en tareas preventivas y de apoyo, con la finalidad de facilitar su total integración en la Comunidad Educativa y en las actividades propias del Centro. Dadas las características de nuestro Centro, y la imposibilidad de completar todo el horario lectivo con guardias, se trasladará al alumno/a ante la Jefatura de Estudios o la Dirección en el caso de que no haya ningún profesor/a que se encuentre realizando dicha función. Ante la falta de espacio, la ubicación de esta Aula de convivencia será la misma que la de la Sala de Profesores.

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Órganos competentes para imponer las sanciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. - Serán competentes para imponer las correcciones previstas para sanciones leves el profesor/a que

esté impartiendo la clase y el tutor/a. - Serán competentes para imponer las correcciones previstas para sanciones graves, la Jefatura de

Estudios y la Dirección. - Cuando se trate de una amonestación oral serán competentes todos los profesores/as. - Cuando se trate de un apercibimiento por escrito será competente el tutor/a del alumno/a. - Cuando se trate de la realización de tareas dentro o fuera del horario lectivo para contribuir a la

mejora y el desarrollo de las actividades del conservatorio, así como reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los conservatorios, será competente la Jefatura de estudios.

- Cuando haya que imponer una suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos, será competente la Dirección del centro dando cuenta a la comisión de convivencia.

En aquellos casos no concretados en las normas específicas, se considerará por defecto la norma general vigente. Composición y funcionamiento de la comisión de convivencia. • Integrantes: El Consejo Escolar de los centros docentes públicos constituirá una Comisión de Convivencia integrada por el director/a, que ejercerá la presidencia, el jefe/a de estudios, dos profesores/as, dos padres o madres del alumnado y un alumno/a, elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del centro, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia. • Funciones La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones: - Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la

convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

- Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

- Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos/as.

- Mediar en los conflictos planteados. - Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los

términos que hayan sido impuestas. - Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia

en el centro. - Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las

actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas (solo si se producen).

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- Realizar el seguimiento y la memoria del presente Plan de Convivencia. - Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de

convivencia en el centro. • Distinción de la naturaleza de los conflictos. Tal como aparece recogido anteriormente, podemos distinguir dos tipos de conductas susceptibles de correcciones: - Conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro. - Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro. Igualmente, se determinan quiénes serán competentes para decidir las posibles correcciones de dichas faltas. Aunque el proceso de enseñanza-aprendizaje constituye la actividad principal de nuestro centro, además de las relaciones docentes se establecen otras de convivencia, puesto que distintos grupos de personas comparten un mismo espacio y proyecto educativo, lo cual provoca lazos de interdependencia y colaboración. Así pues, tanto la calidad del proceso educativo como la consecución de los objetivos marcados en el proyecto educativo dependen directamente de la calidad de la convivencia humana que se establezca en el centro. De todo lo anterior se desprende que las normas de convivencia establecidas en el presente Plan de convivencia no deben entenderse como una limitación de las propias libertades, sino como una garantía del correcto desarrollo de las actividades académicas, del respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa y del uso adecuado de las dependencias e instalaciones.

Imposición de Correcciones. Medidas educativas y preventivas. El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, el Equipo Directivo del Centro, el Profesorado y los restantes miembros de la Comunidad Educativa pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo las medidas educativas y normativas necesarias. El Centro propondrá a los padres, madres, tutores y tutoras legales del alumnado y, en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las normas de convivencia.

Reclamaciones. El alumno o alumna, así como sus padres, madres o representantes legales, podrá presentar en el plazo de dos días lectivos, contados a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de corrección o medida disciplinaria, una reclamación contra la misma, ante quien la impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno o alumna. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas de los alumnos y alumnas a que se refiere el apartado 15.12, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presente la correspondiente solicitud de revisión, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

A principio de curso, en el primer claustro el Jefe/a de Estudios recogerá las propuestas de los demás compañeros para su formación. Tras debatir las distintas necesidades de formación, se solicitará al CEP Priego-Montilla los cursos elegidos. Así mismo, estará a disposición del profesorado la oferta de los cursos de formación para el profesorado ofertados por el CEP. A lo largo del curso se publicará en el tablón de anuncios de la sala de profesores toda la oferta de formación del CEP Priego-Montilla al que se le insistirá en la convocatoria de cursos de formación en horario de mañana para posibilitar la asistencia del profesorado de este centro. La dirección del centro tramitará todas las peticiones e inquietudes que en materia de formación manifieste este claustro. El procedimiento a seguir para la asistencia a cursos de selección, formación y perfeccionamiento por parte del profesorado (Circular de 6 de abril de 2005, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, sobre permisos y licencias) es el siguiente: - Rellenar la solicitud (en modelo normalizado - Anexo I) de permiso y entregar al director/a para

su visto bueno. - El/La directora/a emitirá el informe (favorable o no favorable). - Establecer con el Jefe/a de Estudios un plan de recuperación de clases. - Mandar todos los elementos más una fotocopia del programa de la actividad al órgano competente. Debido a todos estos trámites, la solicitud deberá ajustarse estrictamente a los plazos establecidos por la normativa vigente. Si llegado el momento de disfrutar de dicho permiso o licencia no se tuviese notificación oficial de su resolución favorable, será responsabilidad de la persona interesada el ausentarse sin el debido justificante. Desde el curso académico 2018/2019 se viene desarrollando un Plan de Formación en coordinación con el C.E.P. Priego - Montilla, en función de las necesidades detectadas en el proceso de autoevaluación. OTROS PROYECTOS DEL CENTRO Delalumnado. Desde el curso académico 2018/2019 el C.E.M. “Luis de Narváez” de Baena convoca pruebas de selección para alumnado del centro con la intención de integrar un grupo de cámara que representará al Conservatorio en diferentes actividades programadas tanto por el centro como por las instituciones que lo soliciten. Del Profesorado. Criterios para la coordinación y concreción de los contenidos curriculares • Diseño curricular. El Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y Currículo de las Enseñanzas Elementales en Andalucía establece que establece a nivel general cuáles son las capacidades que nuestros alumnos han de desarrollar a lo largo de toda la etapa correspondiente a los dos ciclos de enseñanzas básicas de música. En cuanto al desarrollo curricular, es la Orden de 24 de Junio de 2009, la que en su anexo I establece el currículo para las diferentes materias que se imparten en las enseñanzas elementales de Música para Andalucía.

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Los objetivos y contenidos que establece la orden de 24 de junio de 2009 se concretarán y adaptarán cada año a la realidad escolar con la que cuente el centro a través de las programaciones didácticas elaboradas cada curso por los diferentes Departamentos Didácticos bajo la coordinación del Jefe del Departamento, respetando en todo caso la normativa vigente. Además de las sesiones de evaluación prescriptivas, nuestro centro realiza en la mitad de cada uno de los trimestres una sesión de pre-evaluación para conseguir por un lado una mayor coordinación entre los distintos profesores y departamentos del centro y por otro para informar con mayor asiduidad a las familias sobre el rendimiento del alumnado. • Las programaciones didácticas. El DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo de las Enseñanzas Elementales de Música en Andalucía, establece, en su artículo 5 sobre la Autonomía de los Centros, que “los centros docentes establecerán en su proyecto educativo su oferta educativa, los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada uno de los ámbitos formativos o materias que la conforman…”. Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada materia del currículo establecido por la normativa vigente. Se atendrán a los criterios generales recogidos en el presente proyecto educativo y tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado. Serán elaboradas por los departamentos de coordinación didáctica, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación. Por ello, es necesario establecer una serie de criterios comunes a todos los Departamentos, que ayuden a seleccionar, organizar y secuenciar los contenidos. La programación didáctica de los Departamentos incluirá, necesariamente, los siguientes aspectos: - Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal, y los criterios de evaluación, posibilitando

la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno. - La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. - La metodología que se va a aplicar. - Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con

las orientaciones metodológicas establecidas. - Las medidas de atención a la diversidad. - Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del

alumnado. - Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen

realizar por los departamentos de coordinación didáctica. Las programaciones didácticas de las distintas materias del conservatorio incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la interpretación en público y la capacidad de expresarse correctamente. Además deberán ser coherentes con todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y garantizar la coordinación entre las materias instrumentales y las que complementan al instrumento como son: Lenguaje Musical, Coro y Agrupaciones Musicales. Para la selección de contenidos habrá que tener en cuenta los siguientes aspectos: - Que estén en consonancia con el desarrollo cognitivo del alumnado. - Que estén en conexión con los intereses y necesidades del alumnado. - Que estén adecuadas al contexto social y cultural del centro.

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- Que estén en relación con los objetivos y las líneas generales de actuación pedagógica del Proyecto Educativo.

- Que puedan utilizar los recursos de los que dispone el centro. - Que sean representativos con respecto a la disciplina que se imparte. En cuanto a la organización de los contenidos hay que tener presente: - Que sea coherente con la propuesta organizativa en su conjunto. - Que tenga significatividad psicológica. - Que tenga relevancia social y cultural. - Que sea útil para diseñar unidades didácticas. - Que integre los contenidos seleccionados en el área correspondiente. Respecto a la secuenciación de los contenidos, ésta debería: - Estar en consonancia con la organización de contenidos. - Estar en relación con el desarrollo evolutivo del alumnado. - Ser coherente con la lógica de las disciplinas que tratan de enseñarse. - Adecuarse a los conocimientos previos del alumnado, lo que requiere una exploración anterior

mediante la aplicación de una prueba inicial. - Tener un carácter cíclico, es decir, que los progresos alcanzados por los alumnos sean la base para

el trabajo del ciclo siguiente. - Priorizar un tipo de contenidos como organizador de las secuencias. - Delimitar ideas centrales como ejes de desarrollo. - Tener continuidad y progresión. - Tener relación entre sí. El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de los Departamentos a los que pertenezca. En caso de que algún profesor/a decida incluir en su actividad docente alguna variación respecto de la programación del Departamento, consensuada por el conjunto de sus miembros, deberá justificarla e incluirla en la programación didáctica del Departamento. En todo caso, las variaciones que se incluyan deberán respetar la normativa vigente, así como las decisiones generales adoptadas en el centro. Las programaciones didácticas de los departamentos se anexarán cada curso escolar al presente documento, una vez revisadas y aprobadas por el Claustro de profesores. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar. Debido a las características de nuestras enseñanzas, las clases se desarrollarán en jornada de tarde por tratarse de un centro de enseñanzas no obligatorias que recibe a su alumnado tras su jornada escolar matutina. A la hora de asignar los horarios a los diferentes grupos o alumnos se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: • Se respetará, dentro de lo pedagógicamente establecido, la prioridad en el horario determinada por

la reserva de turnos en la matriculación de cada curso escolar, que fue implantada por el Consejo Escolar de nuestro centro en la sesión celebrada el día 20 de junio de 2010.

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No obstante lo anterior los criterios pedagógicos serán los siguientes: • Se tratará de reservar las primeras horas de la tarde al alumnado de menor edad en el centro. • En cuanto a las clases colectivas, se procurará, en la medida de lo posible, ofrecer al alumnado al

menos dos posibilidades de horario distintas en días alternos. • Se procurará que los alumnos tengan que asistir al centro en el menor número de días posible

encadenando sus clases colectivas: en primer ciclo el instrumento con el lenguaje musical, y en el segundo ciclo el lenguaje musical con el coro y/o agrupaciones musicales.

• Se intentará tener en cuenta de forma preferente al alumnado residente fuera de Baena a la hora de elegir los horarios individuales de instrumento.

• Se establecen los lunes y miércoles como horario para el alumnado de primer ciclo y los martes y jueves para el alumnado de segundo ciclo. Los viernes se dedicarán de manera preferente a las clases individuales de instrumento para aquel alumnado al que le es imposible la asistencia durante el resto de días, así como para las clases de refuerzo, talleres y demás actividades complementaras y extraescolares.

Objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar y complementario. Las actividades complementarias y extraescolares son un medio de mejorar la calidad de la enseñanza a través de propuestas diferentes a las actividades realizadas habitualmente en el aula. Las actividades complementarias son organizadas durante el horario lectivo y tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recurso que se utilizan. Las actividades extraescolares están encaminadas a potenciar la apertura del Conservatorio a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su mejora en el rendimiento laboral o el uso del tiempo libre. Las actividades se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. Los conciertos y audiciones organizadas por el centro y estén recogidas en el proyecto educativo tendrán el carácter de actividades complementarias, aunque puedan ocasionalmente ocupar una temporalidad mayor a la propia del horario lectivo. Serán pues de obligada participación y asistencia, y en ellos habrán de participar de manera individualizada una representación de cada una de las especialidades instrumentales que se imparten en el Conservatorio. • Jefatura de Departamento. Durante cada curso académico, la Jefatura del Departamento de Coordinación didáctica de actividades complementarias, Extensión Cultural y Promoción Artística será desempeñada por el profesor que designe el Director del Centro. - Objetivos generales.

Organizar y planificar la realización de actividades complementarias y extraescolares, que serán incluidas en el Plan de centro del Conservatorio.

Potenciar la participación de toda la comunidad educativa en dichas actividades. Colaborar con el equipo directivo, departamentos didácticos, profesores/as, personal no

docente, alumnos/as, y asociación de madres y padres de alumnos/as en la organización de las actividades que se propongan.

Hacer del centro escolar un lugar de encuentro cultural y social. Orientar al alumnado hacia un amplio abanico de posibilidades recreativas y culturales. Relacionar actividades de los diversos Departamentos Didácticos, favoreciendo el

desarrollo de proyectos interdisciplinares. Favorecer el respeto y la tolerancia ante la diversidad de creencias, razas y culturas.

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Valorar las diversas manifestaciones artísticas (teatro, música, arquitectura, pintura, etc.) de nuestra región, nuestro país y del resto del mundo.

Criterios para establecer agrupamientos del alumnado y asignación de las tutorías. El agrupamiento del alumnado en las clases colectivas (Lenguaje Musical y Coro) se lleva a cabo procurando mantener la continuación de las clases colectivas con las de instrumento. Una vez organizadas las clases colectivas de Lenguaje Musical y Coro, se organizan las Agrupaciones Musicales cuyo horario también se plantea siguiendo la misma idea, de forma que el horario lectivo de los alumnos se reparta en sólo dos días a la semana, aunque tienen posibilidades de venir tres o más días si lo desean ya sea por tener menor carga lectiva o por compaginar estos estudios con otras actividades. Todos los alumnos de este Conservatorio están a cargo de un profesor tutor, que será el profesor de instrumento. En el caso de que el alumno solo tuviera una materia pendiente distinta del instrumento en el cuarto curso por haber superado todas las demás en el curso anterior, dicho alumno estará tutorado por el profesor de dicha materia. Procedimientos para suscribir compromisos educativos y de las familias.

Apartado pendiente de desarrollo normativo por Orden de la Consejería competente en materia de educación. Ver Plan de Convivencia del centro.