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INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”

UNIDAD DE NIVELACIÓN

PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014

PROYECTO:

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRES Y APELLIDOS: NELLY ABIGAIL MOREO IZA

CEDULA DE IDENTIDAD: 0503587552

DIRECCIÓN DOMICILIARIA: PARROQ. PASTOCALLE, BARRIO ORTUÑO

MAIL: abi08@hotmail.com

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA – ECUADOR

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INTRODUCCIÓN

INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA

El presente proyecto es producto del arduo trabajo elaborado durante el módulo de

estudio. El mismo que se realizó con esfuerzo y constancia de un estudiante con el

objetivo de aprender.

El módulo de la asignatura “INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN

CIENTIFICA” está comprendido por cinco unidades, cada una compuesta por lecciones

que nos plantean diferentes tipos de problemas, y nos enseñan diversas estrategias para

darles solución.

Cada una de las diversas estrategias aplicadas tiene su respectiva sustentación lógica y

analítica, además de la adecuada interpretación de cada uno de los datos proporcionados

en el planteamiento o formulación del problema.

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DEDICATORIA

Este proyecto quiero dedicarle a Dios por haberme dado la salud, y la fuerza para no

dejarme vencer, ser el manantial de vida y darme lo necesario para seguir adelante día a

día, además de su infinita bondad y amor. A mis padres que a pesar del tiempo me han

apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación constante

que me ha permitido ser una persona de bien, pero más que nada, por su amor. A mi

hermana que con su esfuerzo y capacidad ha sabido apoyarme y ayudarme cuando más

la he necesitado. A mis compañeros que día a día compartieron sus conocimientos con

mi persona y la amistad compartida en el aula y fuera de ella. A mi profesor por su gran

apoyo y motivación para la culminación de este módulo, por su apoyo ofrecido en el

transcurso de esta asignatura, por haberme transmitidos los conocimientos obtenidos y

haberme llevado pasó a paso en el aprendizaje.

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JUSTIFICACIÓN

El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso académico

del módulo “Formulación estratégica de problemas” corresponde a un requisito que el

programa de nivelación sugiere para todas las materias por cuanto tiene una valoración

de la evaluación final.

Considero que es un gran acierto del programa la elaboración y producción del proyecto

de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos científicos y

habilidades intelectuales.

Objetivo primordial de la asignatura. A través de este proceso, reiteramos la

comprensión y reflexión de los diferentes temas estudiados ayudándonos a cimentar

nuestro aprendizaje significativo.

Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente en nuestra formación

académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta asignatura

respaldan nuestra formación transversal en las diferentes etapas del trabajo académico

que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa universidad.

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INDICE

Contenido

INTRODUCCIÓN......................................................................................................................2

INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA ..................................................2

DEDICATORIA .........................................................................................................................3

JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................4

INDICE .......................................................................................................................................5

DESARROLLO DEL CONTENIDO .......................................................................................7

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ...................................................................................7

LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENCION DE

MENSAJES VERVALES. ...................................................................................................7

LECCIÓN 2.- LOS ANTONIMOS ......................................................................................9

LECCIÓN 3.- LOS SINONIMOS ......................................................................................11

LECCIÓN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS ............................................13

LECCIÓN 5.- EL ORDEN DE LAS PALABRAS .............................................................15

LECCIÓN 6.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO16

UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ....19

LECCIÓN 7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIXACION DEL

CONOCIMIENTO .............................................................................................................19

LECCIÓN 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA

...........................................................................................................................................21

LECCIÓN 9.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA .......................................23

LECCIÓN 10.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE

CONSOLIDACION ...........................................................................................................24

LECCIÓN 11.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE

APLICACION....................................................................................................................26

LECCIÓN 12.- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE

ORGAIZACION ................................................................................................................27

UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ..........29

LECCIÓN 13.- INFERENCIA Y SUPOSICIONES ..........................................................29

LECCIÓN 14.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA .............................30

LECCIÓN 15.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE

CONSOLIDACION ...........................................................................................................32

LECCIÓN 16.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE

APLICACIÓN....................................................................................................................34

UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ........35

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LECCIÓN 17.- LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS ..............................................35

LECCIÓN 18.- COMPRENSION ANALOGICA DE LA ALECTURA ...........................36

LECCIÓN 19.- COMPRENSION ANALOGICA DE LA ALECTURA EJERCICIOS DE

CONSOLIDACION ...........................................................................................................38

UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ................................................................................41

LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA ............41

LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL

ELNGUAJE .......................................................................................................................43

CONCLUSION.- ......................................................................................................................44

RECOMENDACION.- ............................................................................................................44

BIBLIOGRAFIA.- ...................................................................................................................44

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DESARROLLO DEL CONTENIDO

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA

LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENCION

DE MENSAJES VERVALES.

REFLEXION.-

El significado de las palabras Trata sobre el conjunto de procesos que ayudan a

mejorar el vocabulario, el conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender

el significado de muchos conceptos y a mejorar la compresión de la lectura.

CONTENIDO

EJEMPLO

Los "mites" son animales vertebrados de sangre fría, que habitan en el medio acuático.

Se puede decir que guardan una estrecha relación con los anfibios, los reptiles, las aves

y los mamíferos. Hay más o menos 20.000 especies y se siguen descubriendo más.

SIGNIFICADO DE LAS

PALABRAS

Nos ayuda entender la palabra

asi entender mejor su significado

y mejorar el nivel de lectua

Tienen

relaciones

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PECES

CONCLUSIONES

Mediante el significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales

se puede entender y ordenar las palabras de acuerdo al significado y a las

características para llegar a una definición o concepto.

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LECCIÓN 2.- LOS ANTONIMOS

REFLEXION.-

Los antónimos nos permiten enriquecer nuestro vocabulario ampliar conceptos y

conocimientos además es un recurso muy importante para mejorar nuestro

léxico, nos ayuda a incentivar a la lectura de un buen libro para generar en la

persona el habito de lectura.

COTENIDO.-

TIPOS DE ANTONIMOS

ANTONIMO

Palabras que se refieren a una misma variable

tienen significados opuestos

pertenecen a una misma categoria gramatical

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EJEMPLO.-

Higiénico

a) Difícil b) Feo c) Facilidad d) Insalubre

Variable: Estado

Categoría Gramatical: Adjetivo

CONCLUSION.-

En esta lección se estudió cuatro tipos de antónimos que son muy importantes

para generar la estructura de una mejor manera y que nos facilite la comprensión

de señalar lo opuesto de una palabra mediante ejercicios y buscando palabras.

DE NEGACION

• Se forman agregando o quitando prefijos negativos "in""des""a"

EXCLUYENTES

• son pares de palabras que tienen dos opciones y una de ellas es la afirmacion d ela otra

RECIPROCOS

• La variable implica caracteristicas reciprocas y dependientes una de la otra

INVERSOS

• la variable tiene solo dos opciones y una significa posicion o direccion invertida con repesto a al otra

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LECCIÓN 3.- LOS SINONIMOS

REFLEXION.-

En esta lección analizaremos las reglas que rigen las relacione entre pares de

palabras que significan casi lo mismo es por ello que se sabe que estas palabras

se llaman sinónimos.

COTENIDO.-

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12

EJEMPLO.-

Habitante

a) Célebre b) Retrato c) Morador d) Griego

Variable: Persona

Categoría Gramatical: Sustantivo

CONCLUSION.-

En esta lección se analizó que los sinónimos son palabras similares que nos

permiten intercambiarlas en un escrito para que de esa manera no existan

palabras repetitivas y haya un mejor entendimiento y una buena comprensión del

texto.

SINONIMOS

tiene significado semejante

tiene la misma categoria

gramatical

Una palabra la ser sinonimo se puede sustituir por otro y conserva el mismo

significado

se refiere a la misma variable

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13

LECCIÓN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS

REFLEXION.-

En esta lección analizaremos las diferentes maneras de clasificar, relacionar y

organizar conjuntos de las palabras.

COTENIDO.-

CLASIFICACION DE LAS PALABRAS

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14

EJEMPLO.-

Formar clases con elementos del conjunto de palabras:

Libros, cuadernos, juego geométrico, block, carpetas, lápices, lapiceros,

borrador, corrector.

Propósito de Instrumento Educativos: Para estudiar y utilizarlos.

En donde se utiliza: En escuelas, colegio, Universidad etc.

CONCLUSION.-

En esta lección aprendimos a clasificar términos para poder entender y aprender

sus significados para ello basándonos de ejercicios para desarrollar nuestras

habilidades en este tema.

nos permite formar clases que comparten

caracteristicas

Estas caracteristicas son escenciales

estas caracteristicas requieren de un

criterio de clasificcaion

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LECCIÓN 5.- EL ORDEN DE LAS PALABRAS

REFLEXION.-

En esta lección se estudiara las diferentes maneras de ordenar las palabras para

formar oraciones y establecer relaciones entre ellas.

COTENIDO.-

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16

EJEMPLO.-

Ordenar las palabras de modo que formen oraciones coherentes.

1) computadora barata la esta computo centro en de el

La computadora esta barata en el centro de cómputo

CONCLUSION.-

En esta lección aprendimos un buen entendimiento en las palabras o escritos y

que tenga sentido, para proceder a ordenar las palabras primero se lee, luego se

identifica el verbo, luego se identifica sustantivos, identificar los artículos y las

preposiciones.

LECCIÓN 6.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL

CONTEXTO

REFLEXION.-

EL ORDEN DE LAS

PALABRAS

Nos permite formar

oraciones

las oraciones tienen diferentes significados si se cambia el orden de las palabras que la

conforman

establece una concordancia

establece relaciones esntre estas

palabras

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17

El tema de esta lección propone una estrategia para identificar el significado de

algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentran.

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras

subrayadas.

El diseño gráfico es importante para la sociedad, aporta cierta información que

debe ser entendible y de pocas palabras para la sociedad.

Computadora:

Una computadora o computador es una máquina electrónica que recibe y

procesa datos para convertirlos en información útil.

CONCLUSION.

Mediante la técnica del significado de las palabras a partir del contexto

aprendimos a diferenciar los significados que hay en las palabras para poder

tener facilidad de palabras y no decir las mismas sino de una manera diferente.

el significado de las palabras a aprtir del

contexto

el contexto en el cual aparece una

palabra

determina su significado

y se utiliza como estartegia para

extarer significados

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18

Para mejorar nuestro vocabulario es necesario aprender nuevas palabras leyendo

algún libro o cualquier tipo de documento que sea útil para el estudiante.

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19

UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL

LECCIÓN 7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIXACION

DEL CONOCIMIENTO

REFLEXION.-

En esta aprenderemos la manera en la cual los procesos básicos y los esquemas

ayudan a darle estructura a un escrito para tener una buena comprensión del

mismo.

COTENIDO.-

REUMEN DE MAPAS O ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN

los procesos basicos y organizacion del

conocimiento

estructuran el escrito

permitiendo su comprension con

facilidad

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20

EJEMPLO.-

Realizar un esquema de las actividades que se realiza para lavar los platos:

CONCLUSION.

En esta lección aprendimos a utilizar los patrones de organización dependiendo

del escrito que se presente con el objetivo de saber diferenciar y utilizarlos

organizadores que nos permitirá relacionar ideas, conceptos, objetos o

situaciones sustentando en un proceso de pensamiento que se guía su

elaboración. A mejorar a ordenar las ideas.

Recoger los paltos

Retirar los residuos

Abrir la llave del agua

Jabonarlos

Refregar

Cerrar la llave

Secarlos

Ordenar

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21

LECCIÓN 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA

LECTURA

REFLEXION.-

En esta lección aplicaremos los mapas de conocimiento o estructuras organizativas a

varios ejemplos escritos

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

Un automóvil es un medio de transporte de distintos diseños, tiene muchas

partes, un medio de transporte con mucha comodidad, hay autos de 3 y 5

puertas.

¿Cuáles son las características de un automóvil?

Brinda comodidad, hay de 3 o 5 puertas, es un medio de transporte, tiene

muchas partes y existen varios diseños.

¿Cómo podemos representar la información que anotamos?

Con un esquema de características.

mapas de conocimientos a la

lectura

respresentaciones graficas

los elementos se muestran relacionados

netre si

integra la informacion de la gestion del conociminto

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22

CONCLUSION.-

Esta lección aprendimos sobre la aplicación de los mapas de conocimiento para

tener la habilidad de organizar ideas de un escrito conforme se presente la

situación, para la utilización de estos cuadros de conocimientos donde haya

casos específicos es necesario que los escritos contengas detalles o

características que la definan como tal.

Automóvil

Varios

diseños

Brinda

comodidad

Hay de 3 o 5

puertas

Medio de

transporte

Tiene muchas

partes

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23

LECCIÓN 9.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA

REFLEXION.-

En esta lección aplicaremos los mapas del conocimiento o estructuras

organizativas a varios ejemplos de escritos.

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

CONCLUSION.-

En esta lección nos enseñó a comprender una lectura leyendo detenidamente

párrafo por párrafo de manera de manera que vayamos utilizando diagramas de

comparación o esquemas ya que estos nos ayudara a comprender mejor las

relaciones.

COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA

Ayuda a extraer toda la informacion

La informacion que se recopila es directa y explicita

Es una estrategia sistematica que puede utilizar el lector

el basquetball

juegan en pistas cuviertas

cada equipo es de 5

jugadores

se rigen a una regla

intentan anotar los

puntos ne el equipo

contrario

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24

LECCIÓN 10.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE

CONSOLIDACION

REFLEXION.-

En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura

con diversos textos, podremos apreciar cómo cambia la organización de los

mismos.

COTENIDO.-

COMPRENSION LITERAL DE LA

LECUTRA EJERCICIO DE CONSOLIDACION

Permite la lectura de diversoso textos

ayuda a que el contenido forme imagenes en la mente del ector

ayuda afianzar nuestro conocimiento

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25

EJEMPLO.-

CONCLUSION.-

En esta lección aprendimos a realizar mapas que nos ayudan a visualizar el

contenido de los textos, esta visualización nos contribuyen a que se formen

imágenes en nuestra mente, llamadas imágenes mentales.

llegar al aula

coger el bus

cambiarme de rropa

lavarme la voca

almorzar

ir a ducharme

ver la tv

realizar las tareas

desayunar

realizar mi aseo personal

arreglar la cama

Levantarme

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26

LECCIÓN 11.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE

APLICACION

REFLEXION.-

La estrategia de la comprensión literal es extraer toda la información que el

autor ha expresado de manera directa y explicita de un texto, de identificar la

idea principal del escrito para tener una mayor comprensión de un texto.

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

CONCLUSION.-

Esta lección es muy útil ya que nos permite aplicar la técnica de resumir y así

tener una mejor comprensión del texto.

COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE

APLICACION

permite extraer informacion

identifica las ideas principales

facilita una mayor comprension del texsto

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27

LECCIÓN 12.- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS

DE ORGAIZACION

REFLEXION.-

En esta lección revisaremos el proceso de la elaboración de un escrito y luego

transformarlo a esquemas para poder tener un mejor entendimiento del mismo.

COTENIDO.

EJEMPLO.-

ELABORACION DE ESCRITOS A

PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGAIZACION

surge por la necesidad de comunicar

nuestras ideas

Procedimiento para la

elaboración de escritos

1. Elección del tema principal.

2. Elección del contexto

del tema.

3. Identificación de los subtemas

4. Desarrollo de las ideas

relacionados a los subtemas

5. Construir un esquema de organización

6. Análisis de las ideas en el esquema.

7. Identificar la conclusión que se

llegará.

8. Decisión sobre la estructura del

escrito

9. Elaboración del escrito

10. Verificar el procedimiento y

producto.

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28

CONCLUSION.-

En esta lección aprendimos que los procesos de lectura y escritura se

complementan. A media que se adquieren habilidades para comprender lo que se

lee, se mejoran las habilidades para escribir y viceversa.

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29

UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA

INFERENCIAL

LECCIÓN 13.- INFERENCIA Y SUPOSICIONES

REFLEXION.-

En esta lección analizaremos acerca de las inferencias y suposiciones las mimas

que requiere de suponer relaciones que no se dan en el escrito, la comprensión se

la denomina como de segundo nivel con el fin de facilitarnos la comprensión.

En clases se ha determinado que toda inferencia es una suposición, pero, no toda

suposición es una inferencia.

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

CONCLUSION.-

Mediante esta lección aprendimos que las inferencias y suposiciones son muy

importantes ya que permite ampliar nuestra visión sobre algún hecho, objeto o

situación

SUPISICION

proceso que establece un nexo o vinculos

entre objetos hechos o situaciones sin ninguna restriccion o limite

INFERENCIA

proceso que establece un nexo o vinculos

entre objetos hechos o situaciones

respecto a una variable, basandose en una pista o indicio sin llegar a ser una

comparacion

Frío – Feo: En este frío es muy feo salir a la calle.

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30

LECCIÓN 14.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA

REFLEXION.-

En esta lección seguiremos profundizando en el proceso de la comprensión de la

lectura, buscando ampliar la estrategia de la lectura literal con el uso del proceso

de inferencia.

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

COMPRENSION INFERENCIAL DE LA

LECTURA

las inferencias que se platean cuando se hacen la lectura

inferencial pueden ser de dos tipos segun sea

su motivacion

1. inferencias que se necesitanpara darle

sentido y coherencia al texto

2. inferencias que surgen en la mentedel

elctor

profundiza la comprension e

interpretacion del texo mediante la

formulacion de inferencias

que dan sentido logico y coherencia al escrito

A Ana vende manzanas en el mercado, pero hace varios días nadie le ha

comprado sus frutas.

- Se infiere que las frutas son de mala calidad.

- Se infiere que en otros lugares hay manzanas más económicas.

- Se infiere que las manzanas de Ana están podridas.

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31

CONCLUSION.-

En esta lección aprendimos a profundizar en la comprensión e interpretación de

un texto mediante la formulación de inferencias por parte de nosotros en darle

sentido y coherencia al escrito.

Cada uno de nosotros podemos darle una inferencia diferente, la comprensión

inferencial de la lectura es personal.

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32

LECCIÓN 15.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA

EJERCICIOS DE CONSOLIDACION

REFLEXION.-

Esta lección interpretar las ideas que son implícitas o están incompletas y se

les podría llamar segundo nivel o entre líneas. Que nos ayuda a facilitar el texto.

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

La biblioteca municipal era muy visitada por los jóvenes pero hace varios

meses la cantidad de jóvenes ha bajado notablemente.

Se infiere que los jóvenes van a los cybers.

Se infiere que no hay nuevos libros.

Se infiere que la biblioteca está sucia.

COMPRENSION INFERENCIAL DE

LA LECTURA EJERCICIOS DE

CONSOLIDACION

organiza la informacion

se elabora inferencias para deducir lo que

dice el escrito

si no se realiza inferencia se puede

decir que no se considero todas als

caracteristicas

por lo cual el analisis no es confiable

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33

CONCLUSION.-

En esta lección aprendimos que a la lectura inferencial también se la llama

“lectura entre líneas” porque parece que está llenando espacios en blanco.

Es un complemento para profundizar la comprensión de la lectura de un texto, la

lectura inferencial no es en lugar de la lectura literal, sino, además de la lectura

literal.

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34

LECCIÓN 16.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

REFLEXION.-

En esta lección analizaremos que la comprensión inferencial también es un

proceso personal. A esta lectura se la llama "lectura entre líneas".

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

El amigo de Walter es hermano de Sandra que bailaron en la fiesta y hoy nos fuimos

al cine, Carlos propuso otra fiesta por el cumple de Erika, luego quedaron en hacerla

el próximo fin de semana.

¿Cómo se llama la hermana de Sandra?

Erika

¿Quién va hacer otra fiesta?

Carlos

CONCLUSION.-

En esta lección aprendimos que la lectura inferencial es el proceso que tiene

como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto.

ayuda a completar la vision del escrito ayuda a deducir la informacion adicional que se encuentra de manera explicita en el texto

ayuda a resolver problemas tanto aplicados como consolidados

el uso de inferencias es muy importante ya que nos permite obtener informacion falatnte

en el texto

COMPRENSION INFERENCIAL DE LA

LECTURA EJERCICIOS DE APLICACIÓN

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35

UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA

ANALOGICA

LECCIÓN 17.- LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS

REFLEXION.-

En esta lección se presenta un nuevo proceso que ayuda a profundizar la

comprensión lectora, ya que tiene relaciones tanto de primer y segundo orden.

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

Completa las siguientes analogías.

Llantas : Carro :: Mano: Cuerpo

Cuerpo - Pierna - Cabeza - Brazo

Elabora dos metáforas

.Tus labios rojos como la sangre.

CONCLUSION.-

Las analogías y las metáforas ayudan a establecer relaciones y, por lo tanto elevan el

nivel de abstracción de las ideas

PRIMER ORDEN

se conectan mediante una relacion de relaciones

SEGUNDIO ORDEN

llamado tambien de vinculo, que son las

metaforas, toda metafora lleva implicita una

analogia

LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS

las metaforas son figuras literarias que

contiene ideas implicita

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36

LECCIÓN 18.- COMPRENSION ANALOGICA DE LA ALECTURA

REFLEXION.-

Se trata de sintetizar las ideas de un texto para una mejor comprensión y tiene

una buena aplicación esta lección nos ayuda hacer minucioso en el significado

de las palabras a extraer las ideas esenciales para comprender mejor el

significado de las palabras dentro de una Lectura.

COTENIDO.-

COMPRENSION ANALOGICA DE

LA LECTURA

identificar

trasladar

al contexto las relaciones

establecidas en el texto

analisis desde el punto de

vista analitico

IT-RBN

37

EJEMPLO.-

LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO

Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como era

ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una gran

barra de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que

la gallina era exactamente igual a todas las de su especie. Por alcanzar una vez

toda la riqueza perdió inclusive lo poso que tenía.

¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?

La ambición y codicia del hombre

ANALOGÍAS DEL TEXTO

Interés : Ambición :: Codicia: Deseo

CONCLUSION.-

La comprensión analógica de la lectura es un método en donde se lee todo el escrito

en forma general se construyen esquemas y además se identifica el tema o idea de

un párrafo permitiéndonos así comprender de mejor manera el texto

IT-RBN

38

LECCIÓN 19.- COMPRENSION ANALOGICA DE LA ALECTURA

EJERCICIOS DE CONSOLIDACION

REFLEXION.-

Las analogías introducidas por el autor tienen un propósito explicativo, mientras

que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto.

Con esto se pretende que el lector interactúe con las ideas propuestas por el

escrito, estimulando la creatividad, así mismo permiten una mejor comprensión

del texto sin salirse de la idea expuesta por el autor.

COTENIDO.-

LAS ANALOGIAS EN LA LECTURA

Tienen origen en la naturaleza

dual

estimulan a la creatividad y la

inventiva

las ideas se transforman en

pistas

introducidas por el autor tienen un

proposito explicativo

planteadas por el autor en la

lectura

IT-RBN

39

EJEMPLO.-

1. Analiza el siguiente escrito.

AURORA ROJA

(Fragmento e Fernando Carratalá)

"...Comenzaron a oírse a lo lejos los truenos; algunas gruesas gotas de

agua sonaron entre el follaje; la hoja seca de aquel danza frenética de

aquí para allá; corrían en pelotón por la hierba, saltaban por encima de

las malezas, escalaban los troncos de los árboles, caían y volvían a rodar

por los senderos... De repente, un relámpago formidable desgarró con su

luz el aire y, al mismo tiempo, una catarata comenzó a caer de las nubes.

El viento movió con rabia loca los árboles y pareció querer aplastarlos

contra el suelo..."

Apunta las ideas que vayas identificando.

Oír a lo lejos truenos.

Gruesas gotas de agua.

Hojas secas moviéndose.

Vientos fuertes.

Identifica e interpreta una analogía.

hoja seca : viento :: cuerpo : música

La hoja seca danza por el viento, como el cuerpo danza por la música.

Identifica e interpreta una metáfora del texto.

"Las hojas secas danzaron frenéticas de aquí para allá" : Estaba iniciando

el otoño y el viento movía las hojas secas.

Síntesis:

Al parecer estaba iniciando la estación del otoño porque existían fuertes

vientos, hojas de árboles secas. El clima estaba lluvioso y los truenos y

relámpagos eran evidentes en ese sector.

IT-RBN

40

CONCLUSION.-

Podemos concluir que esta estrategia utilizada nos ha ayudado a sintetizar las

ideas de un texto para una mejor comprensión, los medios empleados como las

analogías y las metáforas nos ha permitido expresar emociones y clarificar ideas

de un texto complicado; por ello son importantes al momento de la comprensión

de este tipo de lectura, además que estimulan la creatividad del lector.

IT-RBN

41

UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA

LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA

REFLEXION.-

La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se

representan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información,

la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la

transferencia del conocimiento a otros ámbitos.

Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y

la profundización de la lectura.

COTENIDO.-

USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA

LECTURA

son estrategias que facilitan la comprencion y profundizacion de la

lectura

la persona hace dos tipos de preguntas:

a) las que tiene respuesta directa en el contenido

b) las que dan lugar a las respuestas basadas en

inferencias intrepretaciones , etc

IT-RBN

42

EJEMPLO.-

El Pájaro Viajero

Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al

mundo y casarse con una pajarita bonita.

Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con

una pajarita al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con

un pájaro bonito y se casaron y fueron felices para siempre.

¿Cuál eran los sueños del pájaro? Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.

¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo? Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.

CONCLUSION.-

Esta lección permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito. El

análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde dos puntos de vista: primero

desde la consistencia interna del escrito

IT-RBN

43

LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL

ELNGUAJE

REFLEXION.-

En esta lección analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la

forma del escrito. Cada práctica se refiere a aun aspecto diferente

COTENIDO.-

EJEMPLO.-

-4- Manuel se amarro los cordones de los zapatos

-2- Manuel de puso las medias

-1- Manuel se lavó los pies

-3-Manuel se puso los zapatos

CONCLUSION.-

Esta lección nos enseñó a ejercitar la comprensión e interpretación de los textos

y en algunos casos la lógica de la secuencia de las ideas presentadas.

Analizamos los aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrit

EL ORDEN Y EL SIGNIFICADO DE UN ESCRITO

Se transmite no solo por

el sentido de la aplabra e

ideas

Por las relaciones

de esas palabras e

ideas

Se relacionan

intimamente con el orden

IT-RBN

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CONCLUSION.- Esto nos sirve de mucho en nuestra vida ya que nos ayuda a mejorar y entender

nuestro entorno familiar, social y ecológico. Nos ayuda a desempeñarnos de una

mejor manera en los ámbitos de competencia académica.

Permite imaginar y pensar en grande ya que nos lleva a una visualización futurista, y

nos forma para llegar con éxito a cumplir nuestros sueños e ilusiones.

RECOMENDACION.-

Tener en cuenta que al aplicarlo correctamente todos estos métodos que

aprendimos será de mucha ayuda para enriquecer nuestro léxico y aplicarlos en

nuestra vida cotidiana

BIBLIOGRAFIA.-

Sánchez A / Desarrollo del pensamiento Tomo 2 Parte 1 Comprensión de la

lectura y Adquisición de Conocimientos /

URL:

ttps://www.google.com.ec/?gws_rd=cr&ei=lC6HUuipIbOqsQTY2oDQCQ#

q=desarrollo+del+pensamiento+tomo+2