PROY TO U ATIVO INSTITU IONAL S U LA PLA I O VILLARRO L 2019 · aprendizaje junto a los valores y...
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CORPORACION MUNICIPAL DE DESARROLLO
SOCIAL DE IQUIQUE
ESCUELA BASICA “PLACIDO VILLARROEL”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ESCUELA PLA CIDO VILLARROEL
2020
INTRODUCCIÓN El Fundamento de nuestro Proyecto Educativo Institucional es educar a los niños y niñas, entregando experiencias de aprendizaje junto a los valores y herramientas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual, estableciendo junto a la familia bases sólidas que les permitan enfrentar con éxito los nuevos desafíos. “Una educación de calidad, inclusiva, con respeto a la diversidad y con equidad para todos”, es nuestra premisa, para lograr el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Es por ello que nuestro fundamento refleja las aspiraciones de quienes forman parte de la comunidad adscrita a esta unidad educativa: sostenedores, docentes, alumnos, asistentes de la Educación, Equipo Psicosocial y apoderados. Los padres y apoderados cumplen una función relevante en este proyecto y orientación, Su acercamiento a la escuela es un medio para el logro de nuestras metas. La participación de los padres y apoderados en la escuela es esencialmente colaboradora de la tarea educativa que realiza la dirección del establecimiento que estos han elegido para que eduquen a sus hijos. El Centro General de Padres y Apoderados son el ente representativo en el consejo escolar, donde se toman las decisiones importantes del PME y se establecen las metas institucionales. El C.G.P.A. mantiene una comunicación permanente con el equipo directivo con el propósito de tener participación activa en la gestión del establecimiento.
Nuestra escuela cuenta con un Gobierno Estudiantil, elegido democráticamente, representa al estamento estudiantil, para opinar en cuanto a sus necesidades, sus actividades extraescolar y procedimientos a seguir.
Sus aportes se han hecho en el entendido que suponen un compromiso que apunta a desarrollar todo el esfuerzo que sea necesario para propender a los objetivos y metas que acá se postulan.
PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nombre del establecimiento : “ESCUELA PLÁCIDO VILLARROEL” D - 92. Dirección : Arturo Fernández # 1260, Iquique
Teléfono : 2544754 – 2544753 – 56 972120864
Correo electrónico : [email protected]
Sostenedor : Corporación Municipal de Desarrollo Social
de Iquique
Secretaria General : Jenny Núñez Núñez.
Directora : Anicia González Gutiérrez
Presidente C.G.P.A. : Persia Zarapura Ilaja
Presidente Gobierno Estudiantil: María Fernanda Badel Palmett
Ministro del Interior : José Chambe Zepeda
Ministro de Educación : Fernanda julio Barbieri
Ministro de Justicia : Dulce Eguez Ortíz
Ministro Medio Ambiente y Salud: Álvaro Avalos Chávez
Ministro de Economía: Banhelsing Soliz Lobo
VISIÓN
Formar estudiantes con valores de respeto,
responsabilidad, aceptación y disciplina, desarrollados en
una comunidad de buena convivencia e inclusiva, para
alcanzar aprendizajes de calidad, que aseguren su
continuidad de estudios, ser buenas personas y aporten a
la sociedad.
MISIÓN
Fortalecer una comunidad de buena convivencia escolar
e inclusiva, que favorezca los valores de respeto,
responsabilidad, aceptación y disciplina, para que todos
los estudiantes alcancen aprendizajes de calidad.
QUIENES SOMOS
La Escuela de Educación General Básica D N° 92, Plácido
Villarroel pertenece a la Corporación Municipal de Desarrollo
Social Iquique, se encuentra ubicada en calle Arturo
Fernández 1260, en el casco antiguo de la ciudad de Iquique,
es un establecimiento categorizado por la agencia de calidad
en Medio Bajo, Es una escuela inclusiva no selecciona
alumnos.
El nombre que hoy designa a nuestra escuela “Plácido
Villarroel”, fue extraído de los acordes de nuestra historia y
corresponde a un humilde hombre de nuestro pueblo, el que
brindó su sangre, generosamente, en tierras extranjeras en
defensa de su patria y su bandera, en el lejano 9 y 10 de julio
de 1.882, durante la Batalla de La “Concepción”. Cumplía el rol
de enfermero y sólo tenía 18 años. La historia de la fundación
de la Escuela Nº 4, después designada D-92 y actualmente
Plácido Villarroel; se pierde en el tiempo, se mezcla con el largo
transcurso de los años, tal vez fue testigo de la historia y
progreso de Iquique. Se encuentra en los recuerdos que entre
1930 a 1944 estuvo ubicada en la misma calle Arturo
Fernández con Riquelme, fue desplazada una cuadra donde
se construyó el actual edificio, que fue entregado el 1 de Julio
de 1944 con el nombre de Escuela Superior de Hombres Nº 4.
La Escuela se encuentra trabajando en la modalidad de
Jornada Escolar Completa Diurna, la matrícula de la escuela
es 510 alumnos, los cuales se encuentran distribuidos en 17
cursos desde NT1 a Octavo año básico.
La matrícula del establecimiento está constituida por 245
alumnos extranjero de distintas nacionalidades, tales como
bolivianos, ecuatorianos, colombianos, peruanos venezolanos
y cubanos.
Durante estos años, han egresado de sus aulas grandes
hombres y mujeres profesionales, técnicos que engrandecen
nuestra ciudad y llenan de orgullo a nuestra Patria. El año 2006
la infraestructura de la antigua escuela es remodelada y
adaptada, para iniciar la Jornada Escolar Completa, el año
2007, ampliando el segundo piso, comedor, estanque de agua,
Biblioteca, Sala de computación.
Uno de los programas de apoyo a los estudiantes que este proyecto Educativo tiene es el Programa de Integración escolar según consta en el Decreto Supremo N° 170/2009 que apoya a los alumnos con diferentes necesidades educativas especiales atendiéndolos con una variada gama de especialistas, para cubrir la necesidad del estudiante y pueda integrarse al sistema educativo con equidad.
El establecimiento cuenta en su infraestructura con una rampa, que permite a los niños motores desplazarse en sus sillas de ruedas y ser apoyados cada uno de ellos con una técnico que los acompañan durante toda su permanencia en la escuela. Los estudiantes que presentan Multidéficit son acompañados por una técnico durante toda la jornada escolar y atendidos por los diferentes profesionales que requiere el estudiante.
Todos los niños que pertenecen a este programa son apoyados en las salas de clases con un profesional especialista, de acuerdo a las necesidades educativas de los alumnos considerando también los tiempos de apoyos a los estudiantes en aulas de recursos donde el especialista cuenta con el material didáctico de acuerdo a los estilos de aprendizajes de los estudiantes.
Las educadoras y profesores cuentan en su carga horaria el tiempo necesario para realizar trabajo colaborativo con los especialistas, estos tiempos se utilizan para planificar actividades de acuerdo a los ritmos de aprendizajes de cada niño, a conocer la necesidad educativa de cada alumno que pertenece al PIE, realizan también en esos tiempos las adecuaciones curriculares necesarias en todas las evaluaciones.
Nuestra escuela por su mirada inclusiva cuenta con especialistas para atender a niños con retos múltiples, discapacidad múltiple o severa, déficit visual, intelectual, motor, social, etc.
PIE: PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR Integración es: Un medio para la incorporación a la sociedad de niños, niñas y jóvenes, con NEE. ¿Qué es el proceso de integración? Aquel mediante el cual se provee de opciones curriculares a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) en el sistema escolar regular. La integración educativa debe formar parte de una estrategia general, cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos ¿Qué significa tener un programa de integración? La escuela asume el principio de Equidad e Igualdad de oportunidades para todos sus alumnos (as). Constituye una ocasión de trabajo colaborativo entre el docente y el equipo de integración a través de una coordinadora, donde se desarrollan estrategias de intervención, planificación, adecuaciones curriculares y evaluativas.
Se preparan a todos los alumnos (as) para el mundo en el cual deberán desenvolverse entregándole las herramientas necesarias para vivir y trabajar. ¿Qué es la Integración Escolar? Es un proceso continuo y dinámico, que posibilita a las personas con NEE participar en las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral, asistidas con apoyos especializados, cuando se requiera. La tesis central de la Integración escolar es, que la escuela debe garantizar educación de calidad para todos sus alumnos y responsabilizarse con el desarrollo máximo posible de cada educando. Se concibe a la escuela como una institución abierta a la diversidad, desarrolladora, que a la vez socializa, garantiza una atención diferenciada y personalizada como respuesta a las necesidades educativas de sus alumnos, incluyendo las más complejas, que son calificadas como especiales. Es por ello que requiere la necesidad de realizarse una Evaluación Psicológica o Fonoaudiológica, como punto de partida para la elaboración de estrategias educativas diferenciadas y personalizadas, para dar respuesta a las necesidades de cada educando. El desafío profesional que representa la Integración escolar es reconocido por todos los profesionales de la educación –partidarios y detractores - pues la disposición y preparación profesional del profesorado es decisiva para la puesta en práctica de cualquier proyecto educativo, más aún cuando tiene elementos tan novedosos y complejos.
En conclusión, la integración escolar a la escuela regular, se puede convertir en una instancia generadora de procesos y mejora continua en nuestro establecimiento educacional. ¿Qué niños, niñas o jóvenes pueden ser beneficiarios de un programa de Integración Escolar? Los niños, niñas y jóvenes que presenten algún tipo de NEE establecido por el Decreto Nº 170 permanentes y transitorios, a saber, Intelectual, visual, motora, por graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación.(P;TDA; DA;TEL;TEA) El Programa de Integración Escolar de la Escuela Plácido Villarroel atiende a alumnos con Necesidades Educativas Especiales permanentes, transitorias, atendiendo alumnos, que cursan desde NT1 a 8º básico. Este proceso está a cargo de una profesora coordinadora del Programa de Integración, más cuatro profesoras especialistas, una fonoaudióloga, una kinesióloga y dos psicólogas. Nuestros Talleres JEC Con esta nueva mirada hacia el futuro, nuestro desafío al reformar la Jornada Escolar Completa no es sólo Mejorar los Aprendizajes de los estudiantes, sino también el trabajo técnico de los docentes y la gestión de nuestro establecimiento. El sistema de Jornada Escolar Completa Diurna desde NT1 a 8° básico, está enfocada fundamentalmente en el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes, basándose en el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y la transmisión de valores para transformar a nuestros alumnos cada día en personas competentes,
capaces de valerse por sí mismos y de actuar honesta y responsablemente. Al desarrollar un trabajo teórico – práctico y activo - participativo vinculado a los intereses de los alumnos, lograremos un alto sentido de pertenencia, alta motivación y sobretodo el aprender placenteramente. De esta manera reforzaremos las asignaturas y alcanzaremos los objetivos curriculares exigidos para el año académico. Nuestra escuela no discrimina ni por sexo, raza, cultura, rendimiento, etc, ya que nuestros sellos que caracterizan nuestra escuela son la inclusión y el respeto a la diversidad, nuestra misión declara el respeto a la integración y diversidad.
Las oportunidades educativas que ofrece nuestro proyecto desde un contexto de carácter inclusivo, incorpora la asignatura del inglés desde NT1, lo que permite otorgar a nuestros alumnos la oportunidad de conocer este idioma. Los alumnos que no optan por religión católica tienen la oportunidad de contar con un profesor para trabajar otra religión que no sea la católica.
La asignatura de Educación Física es un medio para promover hábitos de vida saludable, por lo que nuestros alumnos tienen la oportunidad de realizar actividad física durante 8 horas semanales, bajo la responsabilidad de especialistas que planifican de acuerdo a las características físicas, culturales, pedagógicas y edad cronológicas de nuestros estudiantes.
Nuestra escuela cuenta con grandes salas para los cursos de 1° a 4° básico, desde 5° a 8° existen salas temáticas como una oportunidad para que el docente pueda enriquecer sus prácticas pedagógicas. Cada sala está conectada a la red de Wifi y cuenta con tecnología educativa que apoyan las estrategias diseñadas por los docentes.
El aprendizaje de nuestros estudiantes es apoyado con un técnico apoyo de aula desde 1° a 4° básico. Desde 5° a 8° los alumnos cuentan con docentes especialistas para cada asignatura. En la enseñanza pre básica NT1 y NT2 están a cargo dos educadoras de párvulos apoyadas por dos técnicos. La cantidad de alumnos por cursos no deben exceder de los 35 alumnos, para lograr un ambiente de calidez y afectividad entre alumno y profesor.
Otro programa de apoyo al estudiante es el Programa Psicosocial, compuesta por una psicóloga y una asistente social, quienes intervienen a nuestros alumnos con necesidades afectivas, emocionales y sociales. Estas profesionales forman el equipo psicosocial que pertenecen a convivencia escolar junto a la encargada. Realizan la contención necesaria y las atenciones clínicas en caso de ser necesario y la asistente social se preocupa de todas las necesidades sociales de los estudiantes, apoyándolos en postulaciones a becas, beneficios de salud y alimentación escolar, visitas domiciliarias en caso de ser necesidad para la asistencia a las clases, ya que este es un factor prioritario para que el alumno aprenda.
Nuestro Proyecto Educativo considera muy importante el desarrollo integral de nuestros alumnos, es por eso que la participación activa de los alumnos es prioridad en la didáctica del docente. Las habilidades cognitivas de nivel superior se trabajan para lograr que nuestros alumnos argumenten sus ideas y sean críticos constructivamente, para ser partícipes en esta sociedad. Para esto la escuela les permite la posibilidad de pertenecer al GOBIERNO ESTUDIANTIL, que desde el año 2018 nació con el fin de que nuestros estudiantes tengan más participación activa en las decisiones del establecimiento. Los alumnos son elegidos una vez al año, allí cada grupo se
presenta con una lista entregando sus propuestas. El alumno que sea elegido por sus compañeros desde 4° año básico hasta 8°, se convierte en el representante de los alumnos de la escuela. El presidente pasa a pertenecer al Consejo Escolar, Instancia en que se trabaja para establecer las metas institucionales, conocer las acciones del Plan de mejoramiento Educativo y proponer las que requieran los alumnos. El presidente del Gobierno estudiantil tiene voz y voto en la toma de decisiones del establecimiento. El o la presidente(a) elije a sus ministros: Educación, Justicia, Economía, Deportes y Cultura y Medio Ambiente. Estos a su vez eligen cada uno a sus subsecretarios. Ellos son los líderes que representan a sus compañeros, por ende organizan y participan activamente en la reformulación del Manual de Convivencia y Proyecto Educativo Institucional.
El Gobierno Estudiantil es dirigido por un docente elegidos por ellos mismos.
También contamos con la figura del Centro General de Padres y Apoderados, que cuenta con Personalidad Jurídica, por lo que participan en proyectos que benefician a nuestra comunidad educativa.
La presidenta del Centro de Padres es la figura que representa a todos los apoderados en el Consejo Escolar. Al igual que el presidente de los alumnos tiene voz y voto en la toma de decisiones de la escuela. El Centro de padres participa activamente en las actividades, tanto en su programación como en ejecución. La directiva del centro de padres es elegida democráticamente por los apoderados.
En los roles y funciones de los funcionarios y representantes de la comunidad escolar que este proyecto considera se deja establecido las acciones de cada uno.
El Consejo escolar se reúne 5 veces al año y en él participan el representante de: los apoderados, de los alumnos, del sostenedor, de los asistentes de la educación, la coordinadora del PIE, de los docentes, el encargado de convivencia escolar y la directora. En caso que un integrante de la escuela desee participar lo puede hacer, tiene voz, pero el consejo determina si su voto es válido. Este también es denominado Consejo de Gestión, ya que se evalúan las metas institucionales, PME, PIE, la Gestión realizada, PEI, Manual de Convivencia, Plan anual y otros.
Los docentes se reúnen una vez a la semana por 2 horas cronológicas en Consejos Técnicos, para establecer metas, revisar la cobertura curricular, revisar el Pei y analizar protocolos de acción insertos en el manual de convivencia, proponer acciones del PME, entre otras, también se programan reflexiones pedagógicas, adecuaciones curriculares, plan de superación profesional, intercambio de experiencias pedagógicas, reflexionar sobre sus prácticas, planificaciones, proyectos educativos, entre otros. Estos están previamente planificados y son dirigidos por la directora y jefe de Utp.
Los docentes además se reúnen a lo menos 4 horas mensuales, en los Consejos de Profesores de carácter administrativo para tomar decisiones y comunicar la gestión administrativa del establecimiento.
Generar las condiciones óptimas de convivencia es una tarea fundamental, para el mejoramiento de los aprendizajes, es por tal motivo que la convivencia escolar cumple un rol importante todo el proceso escolar. Contamos con un Manual de Convivencia que estipula todos los procedimientos y protocolos de acción. Existe un encargado de convivencia escolar que cumple un rol de prevención aplicando el plan de gestión de la convivencia escolar.
Las horas de libre disposición que tiene la escuela, están insertas en el plan de estudio y que anualmente se evalúan con los docentes, el centro de alumnos y centro de padres, para hacer las modificaciones y/o cambios que requieran los estudiantes.
ROLES Y FUNCIONES DE FUNCIONARIOS Y REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
Directora:
Es el docente de más alto rango de la Unidad Educativa,
responsable de la dirección, administración, organización,
supervisión y funcionamiento de la educación de la unidad
educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto
Educativo.
Inspector General:
Profesional de la educación que se responsabiliza de las
funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del
Manual de Convivencia Escolar a través del equipo de
inspectores. Es el responsable del normal y óptimo
funcionamiento del colegio en todos los aspectos no
pedagógicos, de tal manera que los recursos y servicios estén
siempre disponibles para una mejor enseñanza que permita
mejorar la calidad de los aprendizajes.
Jefe Unidad Técnico Pedagógica:
Es el profesional responsable de garantizar que el Proyecto
Curricular se concrete a través de la operacionalización de los
programas de estudios, mediante un trabajo directo con los
profesores de cada asignatura. Asesora al director, en la
programación, organización, supervisión y evaluación del
desarrollo de las actividades curriculares. Es el principal
responsable de la implementación y ejecución de los
proyectos de mejoramiento educativo.
Coordinador de Convivencia:
Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y
evaluar las actividades de convivencia escolar, implementando
los programas de Gestión de la Convivencia en conjunto con
el Manual de convivencia escolar y los protocolos de acción,
realizando actividades preventivas. Dirige el proceso de
seguimiento de alumnos con dificultades académicas y/o de
conducta derivadas de situaciones emocionales. Coordina y
dirige los procesos formativos y orienta a la jefatura de curso
en los procesos de acompañamiento personal y colectivo tanto
a nivel individual como grupal. Integra junto al psicólogo y
Trabajadora social el departamento Psicosocial y Equipo de
convivencia escolar.
Psicóloga:
La psicóloga de la escuela Plácido Villarroel es la profesional
cuyo trabajo es la reflexión e intervención sobre conducta
humana en situaciones educativas y en sistemas
organizacionales que busca el desarrollo de todas las
capacidades de los actores de la comunidad educativa y de la
organización en sí. Compone el Equipo de convivencia escolar
del establecimiento, organizando y ejecutando acciones y
actividades, para alcanzar un clima de relaciones armoniosas
entre todos los integrantes de la comunidad.
Asistente Social:
Es el profesional que apoya las problemáticas sociales de los
alumnos y sus familias que le afectan en asistencia y
rendimiento escolar. Apoya con el programa de salud de los
estudiantes, velando por que los derechos de los estudiantes
no sean vulnerados. Junto a la psicóloga componen el Equipo
de Convivencia escolar, velando por que la escuela cuente un
clima de relaciones sanas y armoniosas.
Coordinador Extraescolar:
El coordinador de las actividades extraescolares es el
responsable de concretar, coordinar, gestionar, canalizar y
facilitar las iniciativas y desarrollo de todas las actividades de
libre elección de los alumnos y extracurriculares que se
desarrollan en la escuela de acuerdo a los objetivos
institucionales declarados en este PEI.
Coordinadora PIE: Es la profesional que posee los
conocimientos del decreto 70, que considera las normativas a
cumplir en el programa, coordina a las profesionales que
atienden a los alumnos que presentan N.E.E. en el
establecimiento, también coordinan con los profesores de cada
curso y realizan el trabajo colaborativo que se requiere para
apoyar y realizar las adecuaciones curriculares que requieren
los estudiantes. Trabaja coordinada con la jefe UTP.
Coordinador Enlaces:
Es el docente que presenta las capacidades tecnológicas,
humanas y técnicas del establecimiento. Es el responsable de
ejercer el liderazgo informático para transformar positivamente
la enseñanza de las Tics en el apoyo efectivo para el
aprendizaje en áreas curriculares y el logro de estrategias
pedagógicas adecuadas para hacerlo. Apoya a los docentes
en la incorporación de las Tics a sus procesos de aula.
Coordinador Cra:
Su función es la gestión pedagógica, relacionada con la planificación curricular de la colección que cuenta el establecimiento. - Integrar efectivamente la Biblioteca escolar con el currículo - Facilitar información y difusión sobre los recursos disponibles - Desarrollar el CRA como un lugar de encuentro, intercambio y cooperación. - Coordinar el mejoramiento y desarrollo permanente del CRA - Trabajar en equipo con los profesores, orientándolos sobre el uso de los recursos para las distintos asignaturas y objetivos
Bibliotecaria:
Es el profesional encargado de la gestión administrativa y atención de los usuarios.
- Administrar: Debe disponer los recursos de acuerdo con las necesidades y requerimiento de los usuarios, ordenando lo existente en función de los grandes objetivos dispuestos por la
unidad educativa y proyectando las adquisiciones de acuerdo a las necesidades reales para el cumplimiento de las metas de aprendizaje esperadas.
- Facilitar: Debe disponer los recursos al servicio del docente para una enseñanza efectiva y activa, sugiriendo materiales y métodos para que la labor educativa logre los aprendizajes significativos específicos a tratar en una unidad determinada.
- Mediar: Debe disponer los recursos al servicio de los alumnos u otros usuarios con el objetivo de posibilitar, ampliar y aumentar las posibilidades de aprendizaje y de desarrollo a través del uso activo y efectivo de los diversos materiales que el CRA puede poner a su disposición, ya sea en un trabajo individual o colectivo.
Profesor:
Profesional de la educación (ed. Parvularia y ed. Básica) que lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación. Lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos con el propósito de garantizar un aprendizaje de calidad de todos sus estudiantes.
Profesor Jefe:
Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.
Secretaria:
Profesional responsable de la mantención de los archivos y
documentación oficial, así como de coordinar la atención de
las diferentes áreas de la escuela.
Inspector:
Funcionarios Asistente de la Educación perteneciente al staff
de inspectoría general que se responsabiliza de las funciones
organizativas necesarios para el cumplimiento del Manual de
Convivencia Escolar y prestar servicio de asistencia técnica
para la buena marcha del colegio.
Técnicos Ed. Parvularia:
Apoyar activamente a la Educadora de Párvulos en la atención integral del los niños en diversos contextos para el logro de aprendizajes significativos por parte de éstos. 1. Entregar atención oportuna a las niñas (os) a su cargo, velando por la satisfacción de sus necesidades físicas y emocionales 2. Preparar el material pedagógico de apoyo a las experiencias de aprendizaje planificadas. 3. Participar con la Educadora en la organización, planificación y realización de las actividades pedagógicas y en la observación y registro de la conducta de las niñas (os). 4. Efectuar atención asistencial individual de las niñas (os) a su cargo. (alimentación, vigilia, hábitos). 5. Participar en el control antropométrico de las niñas (os) a su cargo 6. Organizar y controla el buen uso del material de trabajo y equipamiento en los espacios pedagógicos. 7. Realizar turnos de entrega y recepción de niñas(os) y responder de manera
adecuada y oportuna a los apoderados en estos turnos. 8. Velar por el ornato y decoración de los espacios pedagógicos.
Técnico del Programa Integración Escolar, PIE.:
Apoya activamente a los niños con NEE de carácter permanente y que requieren atención asistencial individual en lo pedagógico, recreativo, de alimentación, vigilia y de hábitos. Acompaña la discapacidad física, psíquica o sensorial del niño en todos sus momentos que está presente en la escuela.
Auxiliar de servicio:
Funcionario encargado de la mantención, aseo y ornato de
las dependencias del establecimiento durante toda la jornada
escolar y al término de ella dejar la escuela en condiciones
propicias, para iniciar otro día de aprendizaje. Es responsable
además de velar por el control de las personas que ingresan
y salen de la escuela y brinda la primera atención a través
de la recepción de personas que visitan el establecimiento.
Centro General de Padres y Apoderados:
La familia es un actor insustituible de la comunidad educativa
que contribuye con saberes y experiencias al enriquecimiento
y desarrollo del proceso educativo y que se fortalece
participando en el proceso de los aprendizajes pertinentes y
significativos de sus hijos interactuando activamente en este
Proyecto Educativo Institucional.
La participación de los padres y apoderados en la escuela es
esencialmente colaboradora de la tarea educativa que realiza
la dirección del establecimiento que estos han elegido para
que eduquen a sus hijos.
Participan en el consejo escolar y son activos participativos
en las propuestas que este PEI declara y en la elaboración
del manual de convivencia y PME. Participan activamente en
la toma de decisiones del establecimiento en cuanto a las
propuestas de mejoramiento, recursos y convivencia.
Gobierno Escolar:
Organización conformada por estudiantes de nuestro
establecimiento educacional desde 5° a 8° básico, su propósito
es servir a sus miembros en función de los objetivos
declarados en este PEI y dentro de las normas de organización
escolar como medio de desarrollar en ellos el pensamiento
reflexivo, juicio crítico, y voluntad de acción de formarlos para
la vida democrática. Participan en actividades de formación
Ciudadana.
Apoyan y colaboran con las propuestas en la elaboración de
los instrumentos de gestión y otras actividades. Participan en
el consejo escolar, conociendo y opinando sobre las
necesidades e interese de los alumnos. Conocen el PME y
proponen acciones que impactan en los estudiantes.
El presidente del Gobierno estudiantil elije a sus ministros,
quienes juran en apoyo a las metas institucionales. Los
ministerios son:
Ministro de Justicia: Se encarga de velar por la buena
convivencia entre sus pares, son mediadores conductuales en
la resolución de conflicto y velan por que se cumplan los
protocolos del Manual de Convivencia. Trabaja en conjunto
con la encargada de convivencia e inspectora General.
Ministro de Economía: Se encarga de los recursos económicos
que el Gobierno pueda manejar, También conocedores del
PME, velan por que se gestionen los recursos con lo que la
escuela cuenta y toman conocimiento de las rendiciones de
cuentas por los gastos del PME.
Ministro de Cultura y Deporte: Se encarga que la escuela
cuente con las actividades deportivas y culturales que los
alumnos requieren para su desarrollo integral.
Ministro de Educación: Se encarga que todo el proceso
Técnico Pedagógico se cumpla de acuerdo lo indica el
Reglamento de evaluación y que los estudiantes logren los
aprendizajes de acuerdo a su nivel educativo. Este ministerio
trabaja en conjunto con la jefe de Utp cuando se tienen
inconvenientes entre las partes.
Ministerio del Medio Ambiente: Es el encargado de velar por el
cuidado del medio ambiente de la escuela, velar por la
limpieza, por cuidado de los recursos, uso de los recursos
tecnológicos, cuidado de áreas verdes, etc.
5.- NUESTRO PROYECTO CURRICULAR
5.1 Planes y Programas de Estudio.
MALLA CURRICULAR POR NIVELES
Las bases curriculares de la Educación Parvularia N° 289/2001 de
la escuela “Plácido Villarroel” tiene la siguiente organización curricular según los
niveles, considerando una jornada semanal de 40 horas.
AMBITO NUCLEOS NT1 Y NT2
Formación personal y
social
Autonomía 4
Identidad 2
Convivencia 2
Comunicación Lenguaje verbal 8
Lenguaje artístico 6
Relación con el medio
natural y cultural
Seres vivos y su entorno 2
Grupos humanos y sus formas de vida
y acontecimientos relevantes
2
Relaciones lógico matemático y
cuantificación
6
HORAS DE LIBRE
DISPOSICIÓN (JEC)
Los noticieros 2
Pequeños investigadores 2
Inglés 2
Educación Física 2
Total 40
PLAN DE ESTUDIO 2020 ENSEÑANZA BÁSICA
Decreto Exento o Resolución Exenta de Educación que aprueba los Planes y Programas de estudio N° 1548 del año 2012 de 1° a 6° año básico y al Decreto 614 de las Bases Curriculares para los cursos de 7° y 8° año básico.
Se considera una jornada de 40 horas semanales desde 1°a 8° año básico.
ASIGNATURAS 1°, 2°, 3° y 4°
Básico
5° y 6° Básico 7° y 8° Básico
Lenguaje y Comunicación
Lengua y Literatura
8 6 -
6
Idioma Extranjero, Inglés - 3 3
Matemática 6 6 6
Ciencias Naturales 3 4 4
Historia, Geog y C. Sociales 3 4 4
Tecnología 1 1 1
Artes Visuales 2 1,5 -
Artes Visuales y Música - - 3
Música 2 1,5 -
Educación Física y Salud 4 2 2
Religión 2 2 2
Orientación 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN (JEC)
Comprensión Lectora 1 1 1
Geometría 1 1 1
Psicomotricidad 4 - -
Taller Deportivo - 6 6
Inglés 2 - -
TOTAL 40 40 40
Niveles y cursos.
La Escuela Plácido Villarroel D- 92 atiende a una comunidad
estudiantil que comprende desde NT1 a octavo año básico.
Los cursos cuentan con una matrícula aproximada de 35
alumnos como promedio Se cuenta con un total de 540
alumnos distribuidos en cursos de la siguiente manera:
Enseñanza Pre básica:
NT1 1 curso
NT2 1 curso
Enseñanza Básica:
1° a 8° básico 15 cursos
TOTAL 17 CURSOS.
Es importante señalar que, de lunes a viernes, la jornada
diaria se enmarca entre la 8:00 horas y la 16:45 hrs como
máximo para el día lunes. Los martes, miércoles y jueves
desde las 8:00 a las 15:15 hrs, terminando la jornada el día
viernes a las 12:55 hrs. Contando con recreos de 15 minutos y
un horario para colación de 45 minutos. La jornada de 10 horas
pedagógicas obedece a que ofrecemos un mayor número de
horas de clases en Educación Física.
DEL IDEAL DE PERSONAS
La escuela Plácido Villarroel D 92, como centro
educativo, procura el desarrollo personal de toda la
comunidad educativa, de ahí que se considera muy
importante que quienes cumplan los papeles fundamentales en
el proceso educativo alcancen los ideales aquí señalados:
Nuestro alumno ideal es el que:
Manifiesta compromiso y entusiasmo por sus aprendizajes.
Asiste regularmente a clases.
Respeta el manual de convivencia escolar.
Viste su uniforme escolar.
Participa activamente en acciones o programas de educación complementaria y representa con orgullo a su escuela.
Internaliza la necesidad de investigar y de ampliar su cultura personal.
Respeta a todos los miembros de la comunidad educativa y actúa conforme a las normas establecidas por la escuela.
Cuida su higiene y presentación personal.
Manifiesta preocupación por su autocuidado, su seguridad y la de los demás.
Se expresa con libertad y respeto y desarrolla actitudes crítica, positiva y constructiva para con los demás.
Interactúa con los profesores y compañeros en un ambiente de sana convivencia.
Cuida y protege los bienes de la comunidad escolar y del medio ambiente.
Es capaz de manifestar sus pensamientos divergentes en forma libre respetuosa y ponderada, fundamentando sus expresiones.
Demuestra competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarias para su formación posterior en la educación Media.
Participa democráticamente en sus actividades cívico-escolares.
El Profesor de excelencia de la escuela “Plácido
Villarroel”, es aquel que presenta las siguientes
características:
• Es puntual en todos sus compromisos profesionales. • Es éticamente responsable de su quehacer profesional. • Motiva, propone y coordina proyectos o actividades
recreativas. • Mantiene una disposición para capacitarse y
enriquecerse cultural y pedagógicamente en forma permanente.
• Mantiene buena relación con sus pares y la comunidad
educativa en general. • Es comprometido con su quehacer pedagógico, con sus
alumnos, con sus pares y el establecimiento.
• Es empático con el alumno, para colaborar en su desarrollo personal-social.
• Habitualmente escucha a los alumnos; es afable y afectivo con ellos, sin dejar de ser crítico y exigente en el proceso académico.
• Planifica y prepara sus clases de acuerdo al MBE, y hace de ella una actividad estimulante y productiva.
• Logra que los estudiantes se interesen por los contenidos empleando eficientemente estrategias de enseñanza-aprendizaje apropiadas a los objetivos del nivel.
• Evalúa a tiempo, objetivamente de acuerdo a los objetivos de aprendizaje estimulando el mejoramiento del aprendizaje.
• Planifica sus clases considerando los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes de sus alumnos.
• Cuida su presentación personal. • Siempre está dispuesto al cambio, la renovación y la
innovación. • Habitualmente usa variados procedimientos de
enseñanza. • Define criterios y procedimientos de evaluación conforme
a las orientaciones que se derivan del Proyecto Educativo y del Reglamento de Evaluación.
• El profesor debe ser coherente con lo que dice y hace y señala.
• Es una persona mental y profesionalmente madura: es cálida, honesta, abierta; respeta a sus estudiantes, se interesa por ellos y disfruta de la interrelación profesor-estudiante.
• Ayuda significativamente a sus estudiantes a alcanzar los objetivos del curso.
• Cumple con las normas de asistencia y puntualidad para impartir sus clases considerando siempre que su materia prima son sus alumnos.
Un buen apoderado es aquel que reconoce que es
el “Educador de sus propios hijos”, ante esta
premisa nuestro apoderado ideal es:
• El apoderado es reconocido como sujeto responsable de la educación de sus hijos, compartiendo este compromiso con el establecimiento.
• Se identifica con los principios que emanan del PEI, Planes de mejoramiento y de integración, apropiándose de ellos y proyectándolos hacia la comunidad.
• Tiene la capacidad de elegir libremente el establecimiento educacional para su hijo(a).
• Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas de los
profesores; entendiendo que una instancia de
compromiso y responsabilidad en el monitoreo de
aprendizaje y comportamiento de su hijo(a) .
• Capaces de establecer vínculos sólidos entre el colegio y
el hogar apoyando al máximo el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos(as) y corrigiendo con cariño y
normas los errores de sus hijos o destacando con orgullo
los logros de los mismos.
• Fomentan en sus hijos los hábitos de puntualidad,
presentación personal y responsabilidad en sus estudios,
aceptando cuando corresponda las sanciones o
amonestaciones que están dentro del reglamento de
convivencia, con el fin de formar mejores personas en
todos los aspectos.
• Está dispuesto a participar en las actividades extra
programáticas que desarrolla el colegio para compartir
con todos los integrantes de la comunidad escolar.
• Aporta con críticas constructivas al colegio para mejorar
la institución que acoge, instruye y forma a su hijo(a).
• Respetuosos y amables con todos los integrantes de la
comunidad educativa, sobretodo en actitud y buen
vocabulario; manteniendo una actitud de lealtad con la
comunidad educativa, evitando malos comentarios o
desprestigios que perjudiquen la imagen del colegio
donde se educa su hijo(a).
• Está dispuesto a colaborar en las iniciativas de diversos
programas que planifique el equipo psicosocial de la
escuela o asistiendo a charlas programadas por la
dirección y/o Unidad técnica del colegio.
• Propicia un ambiente grato en el hogar y pertinente para el estudio.
• Da el tiempo necesario para dialogar con los hijos.
• Se compromete con sus hijos, supervisando tareas, cuadernos, y pertenencias de sus hijos. Se preocupa del avance y los retrocesos del alumno.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS GENERALES
GESTIÒN PEDAGÒGICA:
Mejorar las prácticas docentes, a través de un plan de
trabajo colaborativo y/o capacitación inserto en el Plan de
Desarrollo Profesional Docente del establecimiento, con el
propósito de mejorar y adquirir diferentes estrategias
metodológicas, para garantizar que los estudiantes alcancen
aprendizajes de calidad y de esta forma logren los estándares
educativos.
LIDERAZGO:
Liderar un proceso educativo con acciones que permitan
impactar en los aprendizajes de los estudiantes, a través del
fortalecimiento del rol del equipo directivo en función a los
seguimientos en la implementación curricular, con la finalidad
de apoyar en forma efectiva el desarrollo de las gestiones
pedagógicas en el aula.
CONVIVENCIA:
Fortalecer en forma permanente un clima de sana convivencia
escolar entre todos los integrantes de la comunidad educativa,
para construir un ambiente positivo, participativo, de respeto y
afectividad, que beneficie el logro de aprendizajes de calidad de
todos nuestros estudiantes.
RECURSOS:
Gestionar el proceso educativo, por medio de la implementación
de un plan de capacitación docente, recursos didácticos y
tecnológicos, para enriquecer las estrategias metodológicas en
todas las asignaturas, que permitan atender a la diversidad de
estudiantes y de esta forma alcanzar prácticas docentes efectivas,
para lograr aprendizajes de calidad.
RESULTADO:
Lograr un proceso educativo exitoso con alumnos con sentido de
pertenencia con su escuela y propiciar un ambiente de sana
convivencia, que permita mejorar la calidad de los aprendizajes
de todos los estudiantes, sustentado en los valores de respeto,
tolerancia, responsabilidad y disciplina.
NUESTROS VALORES
VALORES ESPECÍFICOS
Cultivar la disciplina en nuestra escuela significa que los
estudiantes incorporan de manera voluntaria y consciente las
normativas y procedimientos que rigen nuestro que hacer
escolar; En este propósito los valores que engrandecen y
destacan nuestro Proyecto Educativo Institucional son:
Responsabilidad:
Es el sentido humano de asumir con mis acciones lo que
declaro, denuncio y anuncio. Haciéndose cargo de su propia
vida.
Trabajo en equipo supervisado y evaluado.
Respeto:
Es la capacidad de convivir sanamente en un ambiente
propicio donde se cumplen las normas establecidas,
personales y sociales.
Disertaciones
Interacciones
Consejo de curso
Dramatización transversal en todos los subsectores.
Tolerancia:
Es la capacidad de aceptar diferencias, opiniones, propuestas
con respeto.
En las clases de Educación Física.
Trabajos en grupo
Jefe de grupos
Debates
Autocontrol:
Ser capaz de manejar sus sentimientos y emociones en todos
los momentos de su vida escolar y familiar.
Ejercitar relajación
Dramatizaciones
Expresiones artísticas en general
Autonomía:
Ser capaz de solucionar problemas, de tomar decisiones
acertadas.
Presentación de conflictos de la vida cotidiana a cargo de
Directivos.
Debates
Elección
Desarrollo de líder
ORGANIGRAMA
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
ANÁLISIS MEDIO INTERNO FORTALEZA DEBILIDADES
1.- Cuenta con infraestructura sólida, salas temáticas, de enlace, comedor, rampa uso de sillas de ruedas al interior y exterior del establecimiento. 2.-Se cuentan con medios tecnológicos. 3.- Salas para la Educación Parvulario con servicios higiénicos incorporados. De uso exclusivo con un patio. 4.-Biblioteca 5.-Grato ambiente laboral. 6.- Identidad y compromiso hacia la comunidad. 7.- Actividades extraescolares deportivas, culturales y sociales. 8.-Establecimiento con programa PIE. Considera adecuaciones curriculares.
9.-Beneficios de salud entregados por Junaeb y Cormudesi.
10.-Talleres de Inglés, desde pre básica.
1. Poco espacio físico para camarín con duchas para alumnos y alumnas.
2. Un % de apoderados que no se preocupa de la educación de su pupilo por la falta de comunicación entre las partes.
3. No hay continuidad escolar de NT2 a primer año básico.
4.-falta de base de datos personales actualizados de los apoderados.
5. Falta sala de psicomotricidad.
6.Falta de implementación en el aula tecnológica.
7. Arreglo red húmeda aula tecnológica, duchas dama y varones.
11.-Participación de la comunidad educativa en actividades y eventos propios de la escuela.
12.- Instituciones con personalidad jurídica, centro de padres y club deportivo.
13.- Constitución Gobierno Estudiantil .
14.- Manual de convivencia escolar y Reglamento de evaluación actualizados.
15.- Se cuenta con 8 horas de educación física desde NT1 a octavo año básico.
ANÁLISIS MEDIO EXTERNO
Oportunidades Amenazas
1. Atención de Profesionales y especialistas de salud municipal, Ej.: oftalmólogo dentista, médicos, sicólogos, salud mental, etc.
2. Aporte de caja chica, (Cormudesi).
1. Situación socio afectiva de los alumnos.(Violencia intrafamiliar)
2. Falta de implementación deportiva a las actividades extra escolares.
3. Aporte de Mineduc (PIE), Plan de mejora. PME
4. Vínculos redes sociales: Junaeb, Onemi, Unap, Senda, Fundacion Educacional Collahuasi, entre otros.
5. Perfeccionamiento y capacitaciones de los funcionarios en talleres impartidos por Deprov, Secreduc, Cormudesi y organizaciones de la red social.
10.-NUESTRAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Aspectos Fortalezas Debilidades
Alumnos
Creativos, con iniciativa
propia, buena disposición,
cooperadores.
Sensibilizados con los
estudiantes que presentan
Necesidades Educativas
Especiales (N.E.E.).
Escasa habilidad de
comprensión oral y lectora.
Se desmotivan fácilmente.
Prefieren utilizar la
memorización antes que la
comprensión.
Rendimiento aceptable,
Buena convivencia y
seguridad escolar.
Buena convivencia,
respetuosos y
participativos en las
actividades programadas
por la escuela.
Alumnos entusiastas y
comprometidos.
Gobierno Estudiantil
constituidos
democráticamente y
presentes en la
programación de la escuela.
Presentan reiterados
atrasos, lo que perjudica su
rendimiento.
Falta de oportunidades de
participación en foros,
debates, etc. fuera del
establecimiento.
Falta un asesor joven que
los lidere efectivamente,
para que exista más
protagonismo y
participación activa en las
propuestas de la escuela
Docente
Comprometidos con la
integración de los niños y
niñas con necesidades
educativas especiales (N.E.E.)
Profesores con horas para
preparar sus clases.
Cuentas con recursos
tecnológicos y didácticos
para sus clases
Falta de salidas a terreno
con fines pedagógicos
debidamente planificados.
Falta de capacitación, para
trabajar el contenido
desarrollando el
pensamiento.
Aceptación y
reconocimiento hacia la
labor pedagógica de la
Rol de autoridad
insuficiente por problemas
Apoderado
s
escuela. En especial hacia
la trayectoria en el tiempo.
Centro de padres presente
y atento a las necesidades
del colegio.
Participación activa de los
sub Centros de padres y
apoderados en las
actividades de la escuela.
Apoderados colaboradores
con la escuela.
con un solo adulto a cargo
de los hijos e hijas.
Muchas familias uni
parentales
Falta apoyo en la
formación valórica de sus
hijos e hijas.
Falta de compromiso de al
menos un 50% de los
apoderados.
Ausencia del hogar por
motivos laborales.
Infraestruc
tura
Edificio de material sólido,
de ubicación central,
asísmico, con la capacidad
de metros cuadrados
adecuados para el
esparcimiento. Con un
espacio adecuado para el
almacenamiento de los
expedientes oficiales.
Necesidad de
mejoramiento o
construcción de
camarines.
Sin rampa para acceso de
PIE.
Mejorar piso de rampa
acceso 2° piso.
Faltan juegos para los
niños.
Salas de clases (biblioteca)
y pasillos con pisos en mal
estado.
Necesidad de construir 2
salas de clases.
Necesidad de cambio de
puertas en salas de clases
y espacios más antiguos.
Necesidad de tener una
sala de música.
Necesidad de construir
espacio para serenos.
Necesidad de construcción
Cruz Roja.
Necesidad de cambiar
puerta de acceso de la Ed
Parvularia a la calle.
Necesidad de construir una
oficina para el Centro de
Padres.
Equipamie
nto
Existencia de:
Biblio-CRA
1 Laboratorios de computación
Aulas temáticas
Cantidad de textos necesarios para todos los estudiantes.
Salas de clases con medios audiovisuales y tecnológicos
Servicio de mantención de
los medios audiovisuales y
computacionales más
expedito.
Falta de implementación
computacional para sala de
enlaces.
Falta reemplazar por
nuevos datas y notebook
para uso del docente en
salas de clases.
Falta de parlantes en cada
sala de clase.
Comedor de alumnos sin
ventilación, instalar aire
acondicionado y renovar
mobiliario.
Salón de actos requiere de
250 sillas acolchadas y aire
acondicionado.
Falta sistema de Wi fi en la
escuela efectivo.
Falta de sistema de TV
cable.
Falta implementar sala de
profesores con sillones.
Falta estantes nuevos para
salas de clases.
Imagen
Institucion
al
Reconocimiento de la
actualización pedagógica y
tecnológica e innovación de
la escuela de parte de la
comunidad y autoridades
educacionales.
Cumplimiento del Manual
de convivencia, que permite
La heterogeneidad de los
estudiantes dificulta el
logro de los aprendizajes y
convivencia entre pares.
Alto porcentaje de
inmigrantes como
contar con un ambiente
armónico.
población flotante, van y
vienen de sus países.
Equipo
Directivo
Buen trato y preocupación
hacia los estudiantes,
docentes y apoderados.
Buena gestión de
mejoramiento para los
aprendizajes,
infraestructura y
equipamiento.
3 años consecutivos
evaluados como
Destacados en la
asignación de desempeño
colectivo, que permite
mejorar la gestión
institucional.
Mejorar monitoreo de
acciones implementadas,
ej, LSS, lectura
comprensiva, Apoyo en
sala enlaces.
Falta Acompañamientos
al aula.
Falta sistematizar acciones
desarrollo profesional
docente.
Realizar más monitoreo.
Monitorear comunicaciones
entre profesor y
apoderados.
Recursos
Humanos.
-
:
.- Reflexión Pedagógica,
tan necesaria para
mejorar las prácticas
pedagógicas.
- 3 horas
cronológicas para
preparación de clases
-Profesor encargado de
salud (JUNAEB)
-Técnicos de NT1 y NT2.
- Apoyos de Aula.
-Encargada de biblioteca.
-Asistentes de la
educación. (ex-
paradocentes)
-Auxiliares de servicios.
- Coordinadora de
Integración.
-Equipo de profesionales,
para atender las NEE de
los estudiantes.
-Profesores y
Monitores para
talleres, Artísticos y
musicales.
.-Perfeccionamiento
permanente en
Habilidades
Cognitivas.
- Reemplazos de
licencias médicas
efectivos y a tiempos.
-Centro de Padres
presentes y
colaboradores.
- Gobierno Estudiantil y
sus ministros,
estudiantes
participativos, con
opinión.
Recursos
Tecnológicos.
-Laboratorio de
computación con
Internet.
Notebook y datas, pero
falta renovar.
-Falta Televisores en
algunas salas de
clases.
Necesidad de
cámaras entrada y
pasillos de escuela.
- Necesidad de tener
un lector óptico.
-Timbre electrónico
para avisar recreo.
- Renovar
Computadores para
oficinas.
-Parlante con
micrófono para llamar
a funcionarios.
-Renovar equipos del
grupo Integración.
Recursos de
Infraestructura.
-Salas temáticas por
asignaturas.
-Oficinas de: Dirección,
U.T.P, Convivencia,
inspectoría.
-Baño de alumnos.
-1 sala de integración.
-C.R.A.
-Comedor.
-Baños nuevos y salas
del sector parvulario.
.-Sala Audio visual. Sala
de expresión oral con
micrófono, escenario
para teatro, escenario
para títeres
--Techar 2° patio
Instalar Tableros de
Básquetbol en
paredes escuela.
Pantallas de TV de
madera o cartón como
material didáctico
- Construcción de
rampa entrada de
salón de actos.
Camilla para
accidentados,
Recursos
Infológicos.
- Guías, pruebas,
planificaciones por parte
de los profesores.
-Crear un banco de
planificaciones, guías,
pruebas, trabajos
manuales, plantillas y
-Internet usado por el
alumnado a tareas de
investigación y a uso
personal.
pautas de evaluación
en todos las
asignaturas, y de
actividades anexas
para el profesor de
reemplazo.
- Muy frecuente el uso
de Internet en los
profesores.
Técnicos de apoyo
con uso excesivo de
celulares en salas de
clases.
Recursos
Financieros.
-Fondo de S.E.P.
-Fondos FAEP
-Aportes del centro de
padres.
- Fondos de mantención.
-Fondos del PIE.
-Estimular los aportes
del centro de padres
en la matrícula.
-Fomentar los aportes
de los sub-centros de
padres.
-Búsqueda de
padrinos.
-Formar comité de
apoderados
cooperadores con la
escuela.
-Formar centro de ex
alumnos que
cooperen con la
escuela.
- Conexión Wi fi y Tv
cable en toda la
escuela.
11.- RECURSOS
1.- ÁREA DE LIDERAZGO
INDICADORES DE GESTIÓN
METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1.1.- Reformular el P.E.I. del establecimiento considerando intereses y expectativas de la comunidad educativa.
Que el 100% de los funcionarios del establecimiento educacional participe activamente en la reformulación del P.E.I., en un plazo de tres meses. Entrega de la cuenta Pública anual del 100% de las actividades realizadas en el establecimiento y las futuras proyecciones en el mes de marzo. - Mejorar en un 90% los resultados pedagógicos de la escuela en cuatro años
1.0.- Registro del el P.E.I. reformulados del establecimiento considerando intereses y expectativas de la comunidad educativa. 1.1.- Registro de las tablas de reuniones realizada para la reformulación del PEI 1.2.- Registro de asistencia y firma de los profesores. 1.3.- Registro de asistencia de difusión del P.E.I. a los distintos actores de la comunidad para mejorar las prácticas que orientan y articulan las acciones.
2.1.-Clarificar roles y funciones de cada funcionario para alcanzar las metas propuestas para la escuela. 3.1-Entregar información anual de las actividades realizadas en el establecimiento incluyendo futuras proyecciones. 3.2.- Aplicar pruebas de nivel Para detectar falencias e intervenir en los aspectos críticos 4.-Mejorar sistema de seguimiento y monitoreo al aula, consensuado con los profesores
EL 100% de los profesores de la Escuela serán visitado tres veces del año en el aula
2.1.- Formulario de roles y funciones de cada funcionario para alcanzar las metas propuestas para la escuela. 3.1-Acta de cuenta pública, información anual de las actividades realizadas en el establecimiento incluyendo futuras proyecciones 3.2.- Registro de pruebas niveles de la escuela para detectar falencias e intervenir en los aspectos críticos. 4. Pauta de Registro observación de clase a los docente.
ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
INDICADORES DE GESTIÓN
METAS MEDIO DE VERIFICACIÓN
Avances de calidad y comprensión lectora bimensualmente desde 1º a 8 año básico. 2.- Reformular plan lector en bibliocra y el libro viajero, desde pre-básica, a 8º año básico. 3.- Aplicar estrategia de cálculo mental a los alumnos de 1º a 4º año básico en forma bimensual.
Mejorar en un 100% la calidad y comprensión lectora de los alumnos de 1º a 8º básico en un plazo de 5 años. Que el 100% de los cursos asistan a la biblioteca cra, una vez a la semana. Mejorar en un 10 % el cálculo mental de los alumnos en un plazo de cuatro años en matemáticas.
1.- Registro del control de la calidad lectora con la nómina de los alumnos, desde 1º a 8 año básico, retroalimentar a los alumnos que este en categoría silábica, palabra por palabra, 1. registro fotográfico de certamen de calidad lectora. 2.- Registro de asistencia de los cursos a la biblioteca. - Registro de uso del cuento viajero (en cuadernos que van a los domicilios de los alumnos por parte de los alumnos y apoderados 3.- Registro del control del cálculo mental de los alumnos de 1º a 4º año básico.
4.-Mejorar resultados SIMCE en Lenguaje y Matemática en 4º, 6° y 8º año. 5.-Desarrollar un trabajo en equipo que integre las distintos asignaturas del plan de estudio. 6.-Fortalecer el uso, manejo de los medios audiovisuales y recursos informáticos con que cuenta la escuela.
Mejorar en un 3% los resultados de la prueba SIMCE, en Mejorar en un 10 % los resultados de los alumnos en la prueba SIMCE un plazo de cuatro - Lograr que un 98% de los profesores (as) desarrollen un trabajo en equipo, que integren los distintos sub-sectores de aprendizaje. - Lograr que el 100% de los profesores haga uso y maneje los medios audiovisuales con que cuenta el establecimiento.
.-Registro de participación de alumno en competencia interna del cálculo mental. 4.-Registro de evaluaciones tipo SIMCE a-Nómina de alumnos que asisten a refuerzo educativo con énfasis en contenido deficientes. b- Registro de resultado SIMCE en Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática en 2º, 4º 6° y 8º año. 5.- Registro de reuniones técnica un trabajo en equipo que integre los distintos subsectores del plan de estudio. 6.-Registro del uso, manejo de los medios audiovisuales y recursos informático con que cuenta la Escuela, por parte de los profesores.
7.- Reformular sistema de planificaciones de cada unidad con los docentes de aula.
Que el 100% de los profesores de la escuela trabajen en el formato de planificación de unidad.
7.- Formato de planificación anual. Llevar registro de estas planificaciones..
ÁREA DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INDICADORES AUTOGESTIÓN
METAS
MEDIO DE VERIFICACIÓN
1.- Fortalecer la identidad de la escuela. 2.- Aumentar el nivel de participación de alumnos y apoderados en las diferentes actividades que ofrece la Comunidad Escolar
- Lograr que el 95% de los profesores participen en todas las actividades de la escuela durante el año. Lograr integrar a lo menos al 80 % de los padres y apoderados en eventos deportivos, recreativos, artísticos y culturales en un
- Registro de participación de las actividades programadas por la escuela. - Registro de asistencia a reuniones de padres u apoderados. - Registro de asistencias de participación en actividades deportivo recreativas, artísticas y culturales con padres, apoderados y alumnos - Registro fotográfico de los eventos
3.- Lograr una mayor participación de los padres y apoderados en el logro de los aprendizajes 4.-Desarrollar valores de responsabilidad, respeto, solidaridad y tolerancia a través de la participación activa de los alumnos en actividades solidarias, o como alumnos mediadores de conflictos. 5.-Potenciar el boletín informativo
plazo de cuatro años Lograr que el 80% de los apoderados participen en el logro de los aprendizajes de sus hijos en un plazo de 5 años. - Lograr que un 80% de los alumnos (as) internalicen estos valores en un plazo de cuatro años El boletín informativo de las actividades de la escuela sea leída por el 100% de los padres u apoderados, el cual tendrá dos ediciones al año
-Registro de la información entregada en reunión de padres y apoderados del diagnostico, avances y retrocesos de los alumnos. - Registro de participación en de Campañas solidarias. - Colectas internas. - Registro de Visita al asilo de ancianos. - Hoja de anotaciones en el libro de clases. - Registro de participación como alumnos mediador de conflicto. -Boletín informativo - Registro de entrega semestral del boletín informativo a todos los apoderados de la escuela en reunión de padres.
ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS
INDICADORES AUTOGESTIÓN
METAS
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Implementar estrategias para incrementar la matrícula en la escuela. Lograr sensibilizar a los padres y alumnos sobre la importancia de una buena asistencia a clase para mejorar los logros académicos Implementar un plan de desarrollo de competencia del personal del colegio
- Aumentar la matrícula actual en un 5% en un plazo de cinco años - Mejorar en un 5% los índices de asistencia y puntualidad de los alumnos a clases en un plazo de cinco años. - Crear en un 90% instancias de intercambios de experiencias pedagógicas innovadoras que permitan cambiar
Registro escolar. - Boletín de subvenciones. - Confección y distribución de afiches, folletos, dípticos, cenefas etc. - Grabaciones de Campaña de difusión y captación de matricula durante todo el año a través de la radio y canal municipal. - Libros de clases. - Boletín de subvenciones. -Registro, Control y evaluación semanal de las ausencias y atrasos. - registro de visita de la asistente social Registro de actividades de intercambios de experiencias
Recuperar áreas disponibles y convertirlas en espacios educativo
las prácticas docentes en un plazo de cinco años. Que el 100% de nuestros alumnos, cuenten con salas de clases implementadas para incentivar sus aprendizajes
-Registro fotográficos.
-
GESTORES EDUCACIONALES LIDERAZGO DOCENTE
La Escuela Plácido Villlarroel se destaca por tener docentes
comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos,
fortaleciendo cada día sus valores y normativas.El profesor es
el modelo a seguir de nuestros estudiantes, interactuando con
cada uno de ellos, formando una escuela efectiva.
Los profesores trabajan en forma colaborativa entregando
aprendizajes significativos, para que los estudiantes en el día
de mañana se desenvuelvan en su vida cotidiana y en la
formación laboral, respetando la diversidad y las normas.
-.Compromiso con los principios, la visión, la misión, las
normas y las políticas del Estado de Chile.
-.Respeto a las personas y actitud de tolerancia a la diversidad.
-.Cultura de trabajo y de exigencia. Espíritu de superación.
-.Trabajo colaborativo. Aprovechar las innovaciones
tecnológicas
-.Aprecio por la vida, cuidado de su salud. Y su entorno.
-.Aprecio por la identidad histórica y cultural de Chile
-.Capacidad emprendedora de investigar, de innovación en su
ámbito profesional. Compromiso con el desarrollo integral de
los estudiantes y con la obtención del perfil deseado.
-.Comunicación efectiva, oral y escrita, con toda la comunidad
educativa.
Potenciar los aprendizajes de todos los estudiantes de la
Escuela Plácido Villarroel siendo una escuela de inclusión, en
lo social, racial y económico.