Promuovere l’aggiornamento degli insegnanti sugli

obiettivi, i contenuti, le metodologie dell’educazione

ambientale e alla sostenibilità, per promuovere progetti

trasversali e l’inserimento dei principi della sostenibilità

all’interno dell’insegnamento di tutte le discipline (ad es.

elaborazione di un curriculum verticale e trasversale in

educazione ambientale e alla sostenibilità).

Redazione di strumenti educativi specifici a supporto

dell’azione degli insegnanti nelle diverse materie e per i diversi ordini

di scuola (ad es. tutorial e materiali per la LIM, giochi didattici…)

Mettere a sistema le risorse del territorio attraverso la creazione di

database e/o cataloghi online sulle risorse del territorio,

le buone pratiche in atto, i materiali in regime di copyleft, selezionati

sulla base di criteri di qualità condivisi.

Adozione dell’ECO-POF e/o della carta della

sostenibilità della scuola e del territorio. Questo permette di rendere evidente l’approccio centrato sulla sostenibilità a

360° mediante la sua espressione nel primo e più efficace strumento con cui le

scuole si presentano al loro tessuto territoriale e ai genitori dei loro potenziali

allievi.

Un approccio olistico deve infatti essere incorporato nel documento che

definisce obiettivi, criteri, metodi e modalità organizzative dell’istituzione

scolastica.

Stipula di patti di corresponsabilità scuola –

territorio (EE.LL, famiglie) per il coinvolgimento del livello

istituzionale locale e delle famiglie, nonché di altri soggetti che

possano costituire risorse preziose per la sostenibilità a scuola.

Il coinvolgimento degli EE.LL appare imprescindibile per una scuola

inserita nel proprio contesto territoriale e quello delle famiglie è

fondamentale per garantire coerenze fra l’ambito di educazione

formale e quello non formale.

Definizione di modalità organizzative interne e di

spazi di confronto, che potenzino il lavoro degli organi

collegiali già esistenti o ne definiscano di nuovi, facilitando le

connessioni fra insegnanti (anche di plessi diversi) intorno alla

risoluzione di problematiche o alla costruzione di percorsi specifici.

Introduzione di strumenti facilitanti e incentivanti (quali crediti per la progettualità, incentivi economici, procedure più

snelle per l’attivazione e la gestione dei progetti, il ripristino della

compresenza per la realizzazione effettiva dei progetti).

Promozione del ruolo di alcune figure chiave per il

benessere scolastico e per la sostenibilità a

scuola: mobility ed energy manager, referente per gli acquisti verdi

(per la gestione della mensa e del provveditorato), referente per la

sicurezza e i rischi naturali, ecc.