Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em ... · A Associação de Ensino Superior do...
Transcript of Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em ... · A Associação de Ensino Superior do...
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
1
Projeto Pedagógico do
Curso Superior de Tecnologia em
Análise e Desenvolvimento de Sistemas
Faculdade Interação Americana – FAINAM
São Bernardo do Campo – SP
2018
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
3
SUMÁRIO
1 CONTEXTUALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE SUPERIOR DO
CURSO ................................................................................................................................ 6
1.1 Mantenedora ............................................................................................................... 6
1.2 Mantida ....................................................................................................................... 6
1.3 Índices ........................................................................................................................ 6
1.4 Ato Regulatório ........................................................................................................... 6
1.5 Principais Dirigentes ................................................................................................... 7
2 MISSÃO E OBJETIVOS ................................................................................................... 8
2.1 Missão ........................................................................................................................ 8
2.2 Objetivos ..................................................................................................................... 8
3 PRINCÍPIOS E FINALIDADES DA FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA ............... 10
4 CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO .............................................................................. 11
4.1 Detalhes do Curso .................................................................................................... 11
4.2 Atos Regulatórios ...................................................................................................... 11
5 INSERÇÃO POLÍTICA, ECONÔMICA E SOCIAL DO CURSO ...................................... 13
5.1 Políticas Institucionais ............................................................................................... 13
5.2 Políticas de Ensino na Graduação ............................................................................ 14
5.3 Políticas de Extensão ............................................................................................... 15
6 CONCEPÇÃO DO CURSO ............................................................................................ 17
6.1 Dados Sócio Econômicos da Região ........................................................................ 17
6.2 Articulação do Curso com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) ............. 18
6.3 Objetivos do Curso ................................................................................................... 18
6.4 Perfil do Egresso ....................................................................................................... 18
6.5 Requisitos de Acesso ............................................................................................... 18
6.6 Coerência do Currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) ................ 19
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
4
6.7 Metodologia de Ensino ............................................................................................. 19
6.8 Apoio ao Discente ..................................................................................................... 20
6.9 Apoio Extraclasse ..................................................................................................... 20
6.9.1 Apoio Extraclasse Presencial ................................................................................... 20
6.9.2 Apoio Extraclasse Virtual: Central do Aluno ............................................................. 20
6.9.3 Apoio Psicopedagógico ............................................................................................ 21
6.10 Atividades de Nivelamento ..................................................................................... 21
6.11 Setores Institucionais de Atendimento ao Aluno ..................................................... 22
6.11.1 Coordenação do Curso ........................................................................................... 22
6.11.2 Serviço de Atendimento ao Aluno ........................................................................... 22
6.11.3 Serviço de Atendimento ao Aluno - Virtual ............................................................. 22
6.11.4 Ouvidoria ................................................................................................................ 23
6.11.5 Atendimento Psicopedagógico ............................................................................... 23
6.12 Avaliação Discente ................................................................................................. 24
6.12.1 Avaliação Processual .............................................................................................. 24
6.12.2 Avaliação Específica ............................................................................................... 24
6.12.3 Critérios de avaliação ............................................................................................. 24
6.12.4 RPC – Reavaliação Processual Conceitual ............................................................ 24
7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..................................................................................... 26
7.1 Estrutura Curricular ................................................................................................... 26
7.2 Ementas e Referências Bibliográficas ...................................................................... 28
7.3 Unidades Programáticas na modalidade semipresencial ......................................... 59
7.4 Projeto Experimental de Grupo – PEG ..................................................................... 60
7.5 Articulação da Auto-Avaliação do Curso com a Auto-Avaliação Institucional ........... 61
7.6 Resultados disponíveis do ENADE e CPC e ações planejadas em função dos
resultados obtidos ........................................................................................................... 63
7.7 A abordagem étnico-racial na sala de aula. .............................................................. 63
7.8 Integração da educação ambiental às disciplinas do curso ...................................... 64
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
5
7.9 Iniciação Científica .................................................................................................... 64
7.10 Articulação entre o Ensino de Graduação e de Pós-Graduação ............................ 64
8 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA .................................................................................... 66
8.1 Coordenação do Curso ............................................................................................. 66
8.2 Colegiado de Curso .................................................................................................. 67
8.3 Núcleo Docente Estruturante (NDE) ......................................................................... 68
9 CORPO DOCENTE ........................................................................................................ 69
9.1 Perfil docente ............................................................................................................ 69
9.2 Implementação das políticas de capacitação no âmbito do curso ............................ 72
10 INFRAESTRUTURA ..................................................................................................... 73
10.1 Biblioteca ................................................................................................................ 73
10.1.1 Acervo Geral ........................................................................................................... 73
10.1.2 Periódicos ............................................................................................................... 74
10.1.3 Multimídia ............................................................................................................... 77
10.1.4 Política de aquisição, expansão e atualização ....................................................... 77
10.2 Laboratórios de Informática .................................................................................... 79
10.3 Gabinetes de trabalho para TI e sala de professores ............................................. 81
10.4 Espaço de trabalho para coordenação de curso .................................................... 81
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
6
1 CONTEXTUALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE SUPERIOR DO CURSO
1.1 MANTENEDORA
Mantenedora: (554) IBREPE - INSTITUTO BRASILEIRO DE ESTUDOS E PESQUISAS
EDUCACIONAIS
CNPJ: 53.709.440/0001-89
Natureza Jurídica: Associação Privada
Representante Legal: Douglas Gabriel da Silva
1.2 MANTIDA
Nome da IES - Sigla: (803) FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA – FAINAM
Endereço: Av.Lucas Nogueira Garcez Nº: 150
CEP: 09720-290 Bairro: Centro
Município: São Bernardo do Campo UF: SP
Telefone: (11) 2374-3721 Fax:
Organização
Acadêmica:
Faculdade Sítio: www.fainam.edu.br
1.3 ÍNDICES
Índice Valor Ano
CI - Conceito Institucional: 3 2016
IGC - Índice Geral de Cursos: 3 2016
IGC Contínuo: 2.0476 2016
1.4 ATO REGULATÓRIO
Ato Regulatório: Credenciamento Prazo de validade: Vinculado ao Ciclo Avaliativo
Tipo de documento: Decreto Federal No. Documento: 97.961
Data do Documento: 13/07/1989 Data de Publicação: 14/07/1989
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
7
1.5 PRINCIPAIS DIRIGENTES
Nome Função
Douglas Gabriel da Silva Diretor Geral
Neusa Aparecida Parra Hirose Diretora Acadêmica
Márcio Clemente Diretor Administrativo
A Associação de Ensino Superior do ABC foi fundada em 03 de junho de 1985, por um
grupo de professores universitários e técnicos de ensino de São Bernardo do Campo, com a
finalidade de instalar e manter uma Instituição de nível superior, que estimulasse a pesquisa,
promovendo cursos de especialização, aperfeiçoamento e extensão cultural.
Desta forma, veio à luz a Faculdade Tapajós, que iniciou suas atividades em 1990, com o
Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, autorizado pelo
Parecer CFE nº 1.214/88 de 28/11/1988 e Decreto nº 97.961, de 13/07/1989. Mais tarde, foi
reconhecido pela Portaria nº 1.862 de 3012/1994, publicada no DOU em 02/01/1995.
Em meados de junho de 2001, assumiu a Direção-Geral da Faculdade o Prof. Dr. Oswaldo
Accursi e, de acordo com a Portaria ministerial nº 1.718, de 11/06/2.002, publicada no DOU,
no dia 13/06/2002, a Faculdade Tapajós passou a ser denominada oficialmente como
Faculdade Interação Americana, mantida pelo IBREPE.
Embora a administração e coordenação acadêmica da Faculdade Interação Americana
tenham iniciado suas atividades em meados de junho, somente a partir de agosto do referido
ano, pode-se falar efetivamente no início da elaboração do Projeto Pedagógico como um
processo coletivo, crítico e consciente, fundamental no sucesso ou no malogro das ações.
A Instituição conta atualmente com os Cursos de Licenciatura em Matemática, reconhecido
pela Portaria nº 1078 de 21/07/2000, publicado no DOU de 25/07/2000 e renovação de
reconhecimento pela Portaria SESu/MEC nº 286 de 21/12/2012, publicada no DOU em
27/12/2012; com o Curso de Licenciatura em Letras, autorizado pela Portaria nº 1077 de
21/07/2000, publicado no DOU em 25/07/2000, reconhecido pela Portaria Ministerial nº
3.240 de 21/09/2005, publicado no DOU em 23/09/2005 e com o Curso de Licenciatura em
Pedagogia, autorizado pela Portaria MEC/SESu nº 1.163 de 23/12/2008, publicada no DOU
em 24/12/2008 e reconhecido pela Portaria nº 68 de 15/02/2013, publicada no DOU de
19/02/013. O Curso de Administração: Geral foi criado em 13 de dezembro de 2002, de
acordo com a Portaria Ministerial Nº 3.527, publicada no DOU em 18/12/2003. Aos 6 de
novembro de 2004 a Faculdade Interação Americana agregou ao seu portifólio os Cursos de
Administração: Gestão de Negócios e Administração: Marketing, de acordo com a Portaria
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
8
Ministerial nº 2.805, publicada no DOU em 10/11/2004; em 16/08/2006 a Faculdade
Interação Americana teve reconhecido o curso de Administração: ênfase Geral, de acordo
com a Portaria Ministerial nº 481 de 16/08/ 2006, publicada no DOU de 17 /08/2006. A
renovação de reconhecimento do Curso foi publicada na Portaria nº 584 de 16/10/2014.
O Curso Superior de Tecnologia em Logística foi autorizado pela Portaria SETEC/MEC nº
177 de 30/06/2009, publicada no DOU de 01/07/2009 e reconhecido pela Portaria nº 304 de
27/12/012, publicada no DOU de 31/12/2012; o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de
Recursos Humanos foi autorizado pela Portaria SETEC/MEC nº 178 de 30/06/2009,
publicada no DOU de 01/07/2009 e reconhecido pela Portaria nº 40 de 14/02/2013,
publicada no DOU de 15/02/2013; o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira foi
autorizado pela Portaria MEC/SETEC nº 179 de 30/06/2009, publicada no DOU em
01/07/2009 e renovação de reconhecimento pela Portaria nº 704 de 18/12/2013, publicada
no DOU de 19/12/013.
Em meados de junho de 2001, assumiu a Direção-Geral da Faculdade o Prof. Dr. Oswaldo
Accursi que, consciente dos novos rumos da economia mundial, globalização, blocos
econômicos, como MERCOSUL e ALCA, implantou uma nova filosofia, mais humanista e
arrojada, sem perder de vista a evolução tecnológica, numa feliz associação, não medindo
esforços para construir uma faculdade com alto nível de ensino. Desta forma, de acordo com
a Portaria ministerial nº 1718, de 11/06/2002, publicada no DOU no dia 13/06/2002,
assinada pelo Ministro da Educação Dr. Paulo Renato de Souza, a Faculdade Tapajós
passou a ser denominada oficialmente como Faculdade Interação Americana.
Aos 25 de setembro de 2003, atendendo a exigência legal de implantação do Instituto
Superior de Educação, a Faculdade Interação Americana teve o seu novo Regimento
aprovado pela Portaria Ministerial nº 2.673, publicada no DOU de 20/09/2003.
A Faculdade de Interação Americana continua a escrever sua história, buscando conhecer o
que há de mais moderno no campo educacional e oferecer, a seus alunos, acesso às mais
atualizadas informações. Porém, reafirma-se que a criatividade é parte presente e constante
em nossos procedimentos, o que nos garante escrever uma história diferenciada.
O Curso de Ciências Contábeis foi autorizado pela Portaria nº 1019 de 27/09/2017 e iniciou
seu funcionamento no 1º semestre de 2018, mesmo semestre letivo em que a Instituição
teve alteração em seu endereço, para um espaço localizado em um ponto estratégico do
Município de São Bernardo do Campo.
2 MISSÃO E OBJETIVOS
2.1 MISSÃO
Contribuir para o desenvolvimento da educação em nossa sociedade, proporcionando aos
estudantes, elevado senso crítico e de cidadania e, atuando com excelência em todas as
áreas, mantendo um Projeto Acadêmico de alto nível.
2.2 OBJETIVOS
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
9
I – Promover o estudo, a pesquisa acadêmica, o ensino e a difusão do conhecimento
e da cultura, por meio do desenvolvimento do espírito crítico e do pensamento
reflexivo;
II – Contribuir na formação de profissionais e especialistas nas diferentes áreas do
conhecimento, habilitando-os para inserção nos setores profissionais e para
participação no desenvolvimento da sociedade brasileira;
III – Incentivar o trabalho de investigação, com vistas ao desenvolvimento do
conhecimento e da criação e difusão da cultura e, desse modo, desenvolver as
relações entre o homem e o meio;
IV – Promover a divulgação de conhecimentos culturais, sociais e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade. Comunicar o saber por meio do ensino de
outras formas de comunicação;
V – Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos adquiridos
em uma estrutura que promova a interface entre gerações;
VI – Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais;
VII – Prestar serviços especializados à comunidade, estabelecendo com ela uma
relação de reciprocidade e promover a extensão, aberta à comunidade, com vistas à
difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa
acadêmica e tecnológica geradas na Instituição;
VIII – Proporcionar ao estudante condições e meios para uma educação integral e
formação continuada, com os cursos de Extensão e Pós-Graduação Lato Sensu.
IX – Formar, moral, intelectual e tecnicamente os alunos, elemento primordial de uma
sociedade, bem como contribuir para o progresso do País, de acordo com os grandes
objetivos da Educação Nacional definidos no artigo 30 da lei 9394/96, na Constituição
Federal e demais legislação pertinente, com destaque para:
a) O pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;
b) A valorização da experiência extra-escolar;
c) A dinâmica participativa e responsável;
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
10
d) O respeito à liberdade e apreço à tolerância;
e) A vinculação entre educação escolar, trabalho e práticas sociais.
Para consecução de seus objetivos, a Faculdade de Interação Americana está trabalhando
com normas e regimentos baseados em princípios democráticos, não permitindo em suas
dependências campanhas ou atos isolados em desacordo com tais princípios, ainda que se
revistam de caráter meramente filosófico.
3 PRINCÍPIOS E FINALIDADES DA FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
Igualdade: Todos os indivíduos são iguais perante a sociedade, com os mesmos direitos e
deveres e serão possuidores, com igualdade, ao final de cada curso, do melhor
conhecimento, na sua especialidade.
Qualidade: O ensino e a vivência escolar são conduzidos de modo a criar as melhores e
mais apropriadas oportunidades para que os indivíduos se desenvolvam na sua
potencialidade, culturalmente, politicamente, socialmente, humanisticamente e
profissionalmente.
Gestão Participativa: A responsabilidade pelo cumprimento desta missão está dividida
entre alunos, professores, funcionários, administradores e comunidade, que participando
crítica e enfaticamente do processo acadêmico, promovem o exercício da plena cidadania.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
11
4 CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO
4.1 DETALHES DO CURSO
(Código) Grau: (17001) Tecnólogo em ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
Modalidade: Educação Presencial
Data de início do
funcionamento do curso:
05/03/1990 Integralização do curso (mínima):
Integralização do curso (máxima):
5 semestres (2,5 anos)
10 semestres (5 anos)
Carga horária mínima: 2000 horas Vagas Autorizadas: 175
Coordenador: Aparecido Marani
4.2 ATOS REGULATÓRIOS
Ato Regulatório: Renovação de Reconhecimento
Tipo de documento: Portaria No. Documento: Portaria nº 278
Data do Documento: 01/04/2015 Data de Publicação: 02/04/2015
Prazo de validade: Vinculado ao Ciclo
Avaliativo
Data do Despacho: 15/02/2013
Ato Regulatório: Reconhecimento
Tipo de documento: Portaria No. Documento: 1862
Data do Documento: 30/12/1994 Data de Publicação: 02/01/1995
Prazo de validade: Vinculado ao Ciclo
Avaliativo
Data do Despacho:
Ato Regulatório: Autorização vinculada a Credenciamento
Tipo de documento: Decreto No. Documento: 97961
Data do Documento: 13/07/1989 Data de Publicação: 14/07/1989
No. Parecer / Despacho: Portaria MEC/SETEC Data do Despacho:
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
12
No primeiro semestre de 2007 foi dado início ao Sistema Modular, em que as unidades
programáticas estão agrupadas de acordo com o eixo de conteúdos. Este trabalho deveria
ser desenvolvido e implementado gradativamente. O curso de Tecnologia em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas, quando modular os conteúdos programáticos ou conjuntos
de unidades programáticas são agrupadas em função de uma temática de maneira que os
conteúdos sejam trabalhados, de forma inter e trans-disciplinar, permita ao estudante
alcançar objetivos cognitivos, construir habilidades e desenvolver atitudes. Sendo a
construção do conhecimento desenvolvida em conjunto com professores diferentes, a partir
da contextualização que evidencie a relação teoria-prática, possibilitando ao estudante
desenvolver-se profissionalmente, construindo sua identidade profissional desde o início dos
cursos.
A partir do primeiro semestre de 2015 iniciou-se um processo de reorganização do sistema
modular do curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade
Interação Americana - FAINAM, em que as unidades programáticas estão agrupadas de
acordo com o eixo de conteúdos.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
13
5 INSERÇÃO POLÍTICA, ECONÔMICA E SOCIAL DO CURSO
5.1 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS
O planejamento da Faculdade Interação Americana procura definir as estratégias que
norteiam o processo de desenvolvimento institucional. O planejamento é fruto da visão
sistêmica da organização interna da Faculdade Interação Americana.
A eficácia da implementação das decisões estratégicas deve estar diretamente relacionada
com o compromisso dos administradores. As análises de tendências da educação superior,
dos aspectos internos e externos da IES, da avaliação institucional e das estratégias
vigentes, devem permitir a construção de conjunturas e cenários que fundamentem e
consolidem o planejamento estratégico.
São ainda elementos fundamentais para a Faculdade Interação Americana, a valorização da
educação como fator de formação integral do cidadão, enfatizando a relação entre ética e
competência profissional. É nossa opção a excelência do ensino, a produção do
conhecimento e a ampliação dos serviços prestados para a comunidade. Nesse sentido,
enfatizar a missão institucional se faz necessário, pois, as estratégias devem contemplar
plenamente os fundamentos do ensino superior.
O planejamento como um fundamento da gestão requer a capacidade de organizar os
recursos para atingir os objetivos traçados para instituição, no tempo determinado pelos
administradores. Para a efetiva concretização do planejamento estratégico, projeta a
Faculdade Interação Americana:
Consolidar uma política de gestão de processos que garanta a implementação e a
constante avaliação das metas;
Organizar os recursos humanos e disponibilizar os recursos financeiros que viabilizem
aimplementação do plano de desenvolvimento institucional;
Programar uma política de gestão de resultados, visando incentivar os diversos
setores que compõem a Faculdade Interação Americana a buscarem objetivos
comuns que possibilitem o sucesso da instituição;
Fortalecer os diversos níveis de execução e dos colegiados, para que profissionais
administrativos, técnicos e acadêmicos possam participar das decisões e envolverem-
se com o processo de consolidação dos objetivos, estratégias e metas. Cada setor
deve assumir as responsabilidades que lhes são inerentes;
Consolidar uma política de capacitação das pessoas nos diversos setores da
Faculdade Interação Americana, qualificando o pessoal para o exercício de suas
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
14
funções. É necessário ter como fundamento de gestão que as pessoas são
fundamentais para o desenvolvimento institucional;
Difundir a missão, a visão e os valores em toda a Faculdade Interação Americana,
como instrumento de consolidação da identidade da instituição e de envolvimento dos
diversos setores nos macros objetivos;
Fortalecer os projetos político pedagógico como fator essencial de consolidação da
integração do ensino, pesquisa e extensão, e
Fortalecer sua política de qualidade do ensino, de serviços à comunidade.
5.2 POLÍTICAS DE ENSINO NA GRADUAÇÃO
A organização didático-pedagógica da Faculdade Interação Americana atende os preceitos
estipulados pelo Sistema Federal do Ensino e, de conformidade, com a Proposta de
Regimento constante do presente e deve ser cometida a órgãos de deliberação coletiva
(Conselho Superior, Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão e Colegiado de Curso) e
órgãos de execução (Diretoria e Coordenação de Curso).
Os cursos de graduação da Faculdade Interação Americana apresentam em seu currículo
modular unidades programáticas e atividades, cuja integralização dá direito ao
correspondente diploma. Unidade Programática é caracterizada como um conjunto de
conhecimentos a ser estudado de forma sistemática, de acordo com o programa
desenvolvido em um período letivo e determinada carga horária. Caracteriza-se atividade
como um conjunto de trabalhos, tarefas, exercícios pertinentes ao ensino, visando ao
aprofundamento ou à aplicação dos conhecimentos; sendo desenvolvida sob a forma de
estágios, trabalho de campo, participação em programas de pesquisa, extensão ou
atividades complementares.
Na organização dos currículos dos cursos de graduação, a Faculdade segue as orientações
constantes das diretrizes curriculares fixadas pelo MEC, incluindo atividades pedagógicas.
Essa inclusão visa:
Ampliar conhecimentos básicos necessários aos cursos profissionais da área;
Orientar profissionalmente os alunos;
Propiciar elementos para uma sólida formação geral.
Como princípios metodológicos, a Faculdade Interação Americana baseia-se em:
Formular a política geral de graduação, tendo como fundamento a obrigatoriedade
do projeto pedagógico como base de gestão acadêmico-administrativa de cada
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
15
curso, estabelecendo vínculo do aluno com o constante aperfeiçoamento, seja em
cursos de graduação, extensão, especialização, ou mesmo em programas de
mestrado e doutorado;
Organizar cada currículo com previsão de um percentual da carga horária total para
realização de atividades acadêmicas alinhadas com os conteúdos, competências e
habilidades previstas no projeto pedagógico do curso;
Implantar o acesso a modernas tecnologias criando programas que estimulem o uso
de vídeo-conferência e outras tecnologias, como um passo fundamental no
desenvolvimento do necessário conhecimento do processo pedagógico;
Implantar programas que visem à formação interdisciplinar e ao trabalho em equipe.
A integração das competências das diversas áreas é uma necessidade da IES e
estas modalidades de programas de integração são fundamentais.
Oferecer ensino qualificado, promovendo atividades que instiguem a investigação e
estimulem a capacidade crítica, assegurando atualização, formação integral e
atendimento à demanda social;
Promover a prática da pesquisa acadêmica e a formação de um aluno mais crítico e
consciente de uma sociedade veloz e cada vez mais tecnológica;
Promover a prática da extensão na graduação, como componente indissociado do
projeto pedagógico do curso com vistas à formação cidadã. Este programa é
sustentado com dedicação dos docentes e apoio institucional aos alunos.
5.3 POLÍTICAS DE EXTENSÃO
As atividades de extensão, consideradas nos seus diversos enfoques, inclusive de ação
comunitária, devem significar uma troca sistemática de saberes, numa comunicação efetiva
entre a faculdade e o seu meio.
A extensão compreende cursos oferecidos à comunidade, prestação de serviços,
desenvolvimento cultural por meio de eventos de significação local e regional e ações
comunitárias. A ação comunitária, desenvolvida por meio de parcerias, deve ser parte
integrante dos programas de trabalho da Faculdade Interação Americana.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
16
A relação entre IES e sociedade ocorre por meio da integração extensão-ensino, na medida
em que se estabelece contínua revisão do saber acadêmico. A extensão articula-se com a
sociedade, pois apresenta cultura e saber, gerados por meio da difusão de conhecimento,
adequadamente testado e alimentado pelo confronto com a realidade. A extensão, pela sua
própria natureza deve conduzir ao enraizamento da IES na sociedade.
A partir da concepção aqui expressa e de sua prática extensionista, a Política de Extensão
na Faculdade Interação Americana se define por meio das seguintes diretrizes:
A extensão na Faculdade Interação Americana deve ser embasada nas áreas de
concentração de seus programas com a clara identificação das expectativas da
sociedade, de forma que as ações e as transformações geradas visem ao pleno
desenvolvimento local e regional;
As atividades de extensão, diversificadas em modalidades e meios, inconfundíveis com
as práticas de estágio, devem confluir para que os laboratórios, agências prestadoras de
serviços (Centro Tecnológico), como órgãos complementares, sejam catalizadores de
recursos alternativos para a Faculdade, favorecendo o aprendizado prático dos
estudantes e envolvendo-os em projetos específicos;
As atividades de extensão, especialmente as de natureza desportiva, artística e cultural,
devem visar à valorização e à estimulação da criação e difusão da arte e da cultura.
Devem também refletir o enraizamento da Faculdade no contexto social, sendo base
para o desenvolvimento de programas de ensino e para a produção do saber, recolhendo
insumos para a contínua revisão do fazer acadêmico; e
Para que a Faculdade e a sociedade se articulem na busca do desenvolvimento regional,
é fundamental que as atividades de extensão sejam planejadas e divulgadas, de modo
que, internamente, delas participem a comunidade acadêmica (direção, coordenação,
docentes, funcionários e discentes) e a sociedade.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
17
6 CONCEPÇÃO DO CURSO
6.1 DADOS SÓCIO ECONÔMICOS DA REGIÃO
São Bernardo do Campo é um município do estado de São Paulo, na mesorregião
Metropolitana de São Paulo e microrregião de São Paulo. Localizada a sudoeste da Região
Metropolitana de São Paulo, São Bernardo do Campo é uma das integrantes da região do
Grande ABC. Limita-se com São Vicente, Cubatão, Santo André, São Caetano do Sul,
Diadema e São Paulo. Possui um território de 408,45 km², sendo 118,21 km² em zona
urbana, 214,42 km² em zona rural, além de ter 75,82 km² pertencentes à represa Billings. A
população de São Bernardo do Campo é composta por 811.489 habitantes, conforme
estimativas das populações municipais publicadas no Diário Oficial da União em 28 de
agosto de 2014. Já o Grande ABC possui 2.702.071 habitantes e a Região Metropolitana de
São Paulo – RMSP possui 19.777.084 habitantes. A taxa de crescimento demográfico é de
0,69% ao ano, enquanto que no Grande ABC é de 0,67% e na RMSP é de 1,8% ao ano. A
densidade demográfica é de 2.010 habitantes por km² no município. No grande ABC é de
3.185 e na RMSP é de 2.507 habitantes por km². O Produto Interno Bruto – PIB do município
é de R$ 32.677, que é 30% acima da média dos municípios do Grande ABC, 44% acima da
média dos municípios paulistas e 23% acima da média dos municípios da RMSP. Em 2009,
o município de São Bernardo do Campo contou com 88.620 atividades econômicas, sendo
1.886 referentes à indústria, 19.750 referentes ao comércio e 66.984 relacionadas com a
prestação de serviços. São Bernardo do Campo é o 4º maior PIB do estado de São Paulo e
apresentou taxa de crescimento do Valor Adicionado – VA de 18,22%. É o 7º no ranking
nacional do Valor Adicionado Bruto da Indústria e o 17º no ranking nacional do Valor
Adicionado Bruto dos Serviços. O Índice de Potencial de Consumo – IPC é de 0,63752, o
que garante ao município a 4ª posição no estado de São Paulo e a 15ª posição no Brasil. Da
população de São Bernardo do Campo, 36.983 pessoas estão matriculadas no ensino médio,
em escolas públicas e particulares. (Dados obtidos no Sumário de Dados 2010, publicado
pela Prefeitura do Município de São Bernardo do Campo, do site da Prefeitura de São
Bernardo, http://www.saobernardo.sp.gov.br/prefeitura, e dados do IBGE, Diário Oficial da União em
28 de agosto de 2014).
Com uma economia dinâmica, sustentável e com forte progresso social, esse
desenvolvimento é promovido pelas indústrias, empresas do comércio varejista, atacadistas
e prestadores de serviços.
Á área de indústrias e serviços tanto na cidade de São Bernardo do Campo, como nas
cidades vizinhas, possui um dos maiores dados estatísticos do Brasil, propiciando um
grande mercado de trabalho para o egresso do Curso Superior de Tecnologia em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas, pois possuem amplas facilidades de movimentação com
acessos, companhias de ônibus e outros meios de locomoção.
Esse conjunto de fatores regionais favoráveis, associado à base produtiva e à infraestrutura
instaladas e a mão-de-obra qualificada, mantém a capacidade de atração de investimentos
da região. Portanto, se vem crescendo progressivamente o setor de serviços no ABC, é
ainda mais forte o afluxo de investimentos industriais. O que se percebe é que apesar do
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
18
flagelo do desemprego, a mudança no perfil econômico da região alterou a demanda por
mão-de-obra. O mercado tem exigido qualificação profissional de qualidade.
Não se trata de abandonar os cursos tradicionais e substituí-los pelos não tradicionais. Há a
necessidade de uma flexibilização curricular, observando e interpretando as carências
regionais, independente da natureza do curso.
6.2 ARTICULAÇÃO DO CURSO COM O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI)
O presente Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas articula-se com o PDI e orienta-se pela missão da Instituição,
ali presente, bem como coloca em prática as finalidades, metas e objetivos que integram as
atividades de ensino, pesquisa e de extensão, objetivando garantir a qualidade do curso e a
sólida formação de seus alunos.
6.3 OBJETIVOS DO CURSO
O Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas propõe
desenvolver um egresso com formação de bases tecnológicas atuais e em sintonia com o
mercado de trabalho. Para isso, o curso oferece nas suas unidades programáticas
conteúdos profissionais que proporcionam ao aluno a capacidade de projetar, implementar e
coordenar infraestruturas de tecnologia da informação, atendendo as necessidades da área
e ainda despertando o perfil empreendedor e gerencial.
6.4 PERFIL DO EGRESSO
O Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas é apto a desenvolver as seguintes
habilidades: analista, projetista, implementador de sistemas computacionais de informação.
O que possibilita a atuação em empresas de assessoria e consultoria tecnológica e de
desenvolvimento de sistemas, assim como em diversos setores da economia tais como
indústria, comércio, prestação de serviços, instituições financeiras, órgãos públicos ou como
empreendedor em informática.
A FAINAM está considerando os novos desafios do século XXI nas áreas de atuação em
grande crescimento como Computação em Nuvem, Redes Sociais, Telecomunicações,
Redes Neurais, Redes sem Fio (Wireless), Computação Móvel (Mobilidade), Internet das
Coisas, Softwares Online como Serviço (SAAS), Gestão do Conhecimento, Segurança da
Informação, Big Data, Inteligência Artificial e Robótica.
Portanto, estando a tecnologia envolvida em todas as áreas da prática e dos saberes
humanos, da agricultura e pecuária à indústria, ao comércio e serviços, às empresas
privadas e estatais, encontra o Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e
demais cursos tecnológicos da FAINAM, vasto e seguro campo de atuação.
6.5 REQUISITOS DE ACESSO
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
19
São os seguintes os meios de acesso à Faculdade Interação Americana:
Processo seletivo - realizado antes de cada período letivo pela Instituição com o
objetivo de avaliar a formação recebida pelo candidato em estudos anteriores e
classificá-lo, dentro do limite de vagas oferecidas, para o curso de interesse do aluno.
O Processo Seletivo abrange a avaliação dos conhecimentos comuns obtidos pelos
candidatos no Ensino Médio, a serem avaliados conforme previsto no Edital do
Processo Seletivo.
Transferência – caso existam vagas disponíveis após realização do Processo Seletivo,
poderão ser recebidos discentes transferidos de outro curso ou instituição, mediante
Processo Seletivo próprio, pré-definido pela Instituição. Após realização de análise
para aproveitamento de estudos o candidato deverá dar ciência à análise com as
disciplinas a serem cursadas, de acordo com as normas regimentais da Instituição;
ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio);
Portador de diploma de Ensino Superior - o portador de diploma ou certificado de
conclusão de curso superior terá seu ingresso no curso de interesse efetivado na
forma da legislação, e o aproveitamento de estudos será feito segundo as normas
acadêmicas da Instituição.
6.6 COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN)
O Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas foi estabelecido
segundo o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, que organiza e orienta a
oferta de cursos superiores de tecnologia, atende as diretrizes curriculares nacionais e
mantém sintonia com a dinâmica do setor produtivo e as expectativas da sociedade.
Assim, de acordo com o catálogo, o Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas
analisa, projeta, documenta, especifica, testa, implanta e mantém sistemas computacionais
de informação. Esse profissional trabalha, também, com ferramentas computacionais,
equipamentos de informática e metodologia de projetos na produção de sistemas. Raciocínio
lógico, emprego de linguagens de programação e de metodologias de construção de
projetos, preocupação com a qualidade, usabilidade, robustez, integridade e segurança de
programas computacionais são fundamentais à atuação desse profissional.
6.7 METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas de laboratórios e eventuais visitas técnicas a instalações empresariais, devidamente
acompanhado por professores e monitores conhecedores do conteúdo em andamento, têm
por finalidade capacitar o discente na prática das tecnologias atualmente em operação e, ao
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
20
mesmo tempo, permitir-lhe familiarizar-se com o ambiente empresarial que, se ainda não
estiver atuando, irá atuar durante o período de estudos ou no mínimo ao término do curso.
Aliadas às aulas laboratoriais, o educando será orientado a buscar os conhecimentos
teóricos que explicarão e suportarão as ações práticas, próprias do curso e da profissão
escolhida. As ações e conhecimento serão intermediados por docentes com a indispensável
formação acadêmica aliada a conhecimentos e experiências profissionais vivenciadas em
ambientes apropriados à formação do tecnólogo.
6.8 APOIO AO DISCENTE
O atendimento aos discentes é fundamental para qualquer Instituição de Ensino Superior,
visto que o processo pedagógico só realiza seus mais elevados objetivos quando contempla
as necessidades dos educandos. Neste sentido, a Faculdade Interação Americana ordenou
diversas formas integradas de apoio aos estudantes dos Cursos de mantém, buscando
contemplar com qualidade,os programas de apoio extraclasse e psicopedagógico, de
atividades de nivelamento e extracurriculares.
6.9 APOIO EXTRACLASSE
A Faculdade Interação Americana oferece aos seus acadêmicos o APOIO EXTRACLASSE
no que diz respeito à sua vida acadêmica e à sua aprendizagem, este apoio é desenvolvido
na modalidade presencial e na modalidade virtual.
6.9.1 APOIO EXTRACLASSE PRESENCIAL
A instituição define a sua política de apoio extraclasse presencial ao estudante junto aos
coordenadores e professores, devendo, os mesmos, se posicionarem de modo a colaborar
com os alunos, no sentido de esclarecer suas dúvidas, orientá-los em relação ao plano
curricular, a sequência das disciplinas, maior ou menor grau de dificuldades dos alunos, de
modo que o aluno tenha o máximo aproveitamento escolar, utilizando o atendimento das
Coordenações de Cursos e Setoriais, bem como o atendimento dos professores em tempo
parcial nos horários disponíveis para esse fim. A sala da Coordenação e a Sala de
atendimento discente, dedicada aos professores com dedicação integral, são os locais fixos
para que haja essa interação. Na FAINAM outros ambientes como a Biblioteca, laboratórios
e salas de aulas fazem parte deste atendimento.
6.9.2 APOIO EXTRACLASSE VIRTUAL: CENTRAL DO ALUNO
A Central do Aluno é disponibilizada em um ambiente virtual de aprendizagem, por meio do
qual é possível receber o apoio extraclasse dos docentes das disciplinas, monitorar a sua
vida acadêmica e acompanhar as disciplinas, e é onde o aluno acessa os materiais didático-
pedagógicos disponibilizados pelos respectivos docentes. Esse acompanhamento ocorre
pelos Coordenadores de Curso e Setoriais por meio do sistema próprio da Instituição, o
Blaster, em que todas as atividades da vida acadêmica estão ali imputadas assim como
pelos e-mails e Secretaria Virtual. Os professores acompanham e promovem esse
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
21
atendimento aos alunos por meio da área do professor que o aluno possui acesso às
informações postadas pelos professores.
6.9.3 APOIO PSICOPEDAGÓGICO
O apoio psicopedagógico é disponibilizado para alunos que têm problemas que afetam a sua
aprendizagem e visa a fortalecê-los, de modo que eles possam superar seus problemas e,
consequentemente, melhorar o desempenho acadêmico. O acompanhamento enfatiza a
superação e/ou minimização dos problemas emocionais que se refletem no processo
ensino-aprendizagem, por meio de uma proposta metodológica de acompanhamento
sistemático, desenvolvido de forma articulada com todos os setores da instituição.
Os casos identificados pelos professores, de distúrbios de comportamento do aluno,
dificuldades de relacionamento interpessoal, dificuldade de aprendizagem ou assimilação de
determinadas disciplinas, falta de concentração, depressão e outros, deverão ser levados
para o Coordenador do Curso que encaminhará ao Atendimento Psicopedagógico, que
poderá realizar o encaminhamento do aluno para profissionais qualificados, quando
necessário.
Durante o processo de interferência psicopedagógica, realizado por profissionais
qualificados, poderá ser feito contato com a família, professores e coordenadores, que são
de extrema importância, pois exercem um papel incentivador na valorização do aluno como
pessoa ativa no processo de ensino, colaborando para o desenvolvimento da sua
autoestima e liberdade. Cabe ressaltar que estas pessoas somente são envolvidas com a
permissão e participação do próprio aluno.
Assim, são realizados encaminhamentos para profissionais das diversas áreas, tais como:
psicopedagogos, fisioterapeutas, psicólogos, fonoaudiólogos, médicos, dentre outros,
capacitados em prestar a melhor orientação na busca de superação das dificuldades de
aprendizagem. Após diagnóstico e orientação realizada por estes profissionais, o profissional
responsável pelo Atendimento Psicopedagógico reúne-se com a coordenação do Curso,
para elaboração de medidas a serem adotadas, com o objetivo de garantir educação
inclusiva, igualdade de oportunidades, resguardando-se as diferenças e concebendo o aluno
como sujeito de seu processo de aprendizagem e de construção.
6.10 ATIVIDADES DE NIVELAMENTO
A FAINAM, preocupada com a qualidade do ensino e a formação do seu alunado, implantou
uma política de ação sistemática voltada para a recuperação das deficiências de formação
do ingressante dos diversos Cursos da instituição, instituindo a atividade de nivelamento de
Português e Matemática, chamados MEIs – Módulos de Estudo de Intensificação que
ocorrem periodicamente com datas previstas em calendário escolar. Tal iniciativa tem como
maior objetivo dar oportunidade para os alunos revisarem esses conteúdos. O nivelamento
respondeu satisfatoriamente às expectativas dos alunos e da Instituição, pois além de serem
revistos aqueles conteúdos básicos, necessários ao adequado prosseguimento de seus
estudos em nível superior, favorecem seu desempenho acadêmico na fase inicial do Curso
superior escolhido.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
22
6.11 SETORES INSTITUCIONAIS DE ATENDIMENTO AO ALUNO
6.11.1 COORDENAÇÃO DO CURSO
O Coordenador de Curso na Faculdade Interação Americana, conforme prevê o Regimento
Interno, tem como atribuições da gestão do Curso: manter o clima organizacional e
motivacional do corpo docente e corpo discente do Curso; ser corresponsável pela
fidelização de alunos, bem como pelo retorno de alunos evadidos; controlar e minimizar
índices de evasão do Curso; apreciar todos os requerimentos formulados pelos alunos;
estimular a participação dos alunos na avaliação institucional; promover ações de
autoavaliação do Curso, entre outras.
Assim, os alunos dispõem de livre acesso ao Coordenador do Curso para atendimento
presencial e individual, sempre que tiver necessidade, na Sala de Apoio a Coordenadores e
Professores. Virtualmente, o aluno pode consultar seu Coordenador de Curso pelo seu e-
mail institucional.
O setor de atendimento aos alunos nas coordenações de curso possui atendimento
individual e personalizado nos gabinetes de cada Coordenação de Curso. Por meio do
Sistema Blaster os Coordenadores conseguem verificar todas as informações sobre os
alunos.
Os Coordenadores de Cursos da FAINAM passam regularmente por treinamentos durante o
planejamento para aprimorar a capacidade de gerenciamento das demandas da área da
gestão dos cursos e do gerenciamento acadêmico.
6.11.2 SERVIÇO DE ATENDIMENTO AO ALUNO
OServiço de Atendimento ao Aluno, SEAR-Matrícula, SEAR-SERATA e Controladoria, é a
estrutura de boas-vindas aos discentes na instituição. São atribuições do Serviço de
Atendimento ao Aluno: realizar o pronto atendimento às demandas presenciais dos alunos;
facilitar a comunicação com os alunos provendo informações, documentos; facilitar e
solucionar as negociações financeiras; minimizar índices de evasão; representar a Ouvidoria
da instituição; atender e encaminhar os alunos com dificuldades acadêmicas aos serviços de
apoio psicopedagógico; atender as solicitações e entrega de documentos acadêmicos e
financeiros; coordenar e realizar o processo de matrícula; gerar os serviços solicitados pelos
discentes como: revisão de provas; segunda via de boletos etc.; promover negociação
financeira com alunos inadimplentes (até 2 meses de atraso); atendimento de retenção;
entregar os certificados e diplomas.
6.11.3 SERVIÇO DE ATENDIMENTO AO ALUNO - VIRTUAL
O Serviço de Atendimento ao Aluno – Secretaria Virtual e Fale Conosco é o atendimento
disponibilizado aos alunos, que permite a realização de chamadas para esclarecimento de
dúvidas sobre os produtos e serviços oferecidos presencialmente, além de acolhimento de
reclamações, sugestões e solicitações diversas. Portanto, além do atendimento presencial, o
aluno conta com o atendimento virtual por meio do “Fale Conosco”, o aluno poderá acessar
o site e encaminhar uma mensagem de e-mail. Esta demanda é encaminhada para a equipe
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
23
de atendimento, que irá registrar as solicitações e respondê-las no prazo máximo de 24h a
48h, dependendo do tipo de solicitação.
A Secretaria Virtual é de livre acesso a todos os alunos matriculados na FAINAM por meio
do nosso site www.fainam.edu.br que abre espaço por meio de senha individual o acesso
para que o aluno tenha disponibilizados diversos acessos a esclarecimento de dúvidas e
apoio.
6.11.4 OUVIDORIA
A Ouvidoria é um canal de comunicação entre as comunidades interna e externa e a
Instituição, disponibilizado para atender, registrar e responder as demandas dos solicitantes,
referentes aos serviços prestados pela IES, e que incluem sugestões, críticas, elogios,
denúncias ou reclamações, que são contabilizados com vistas a produzir subsídios para as
ações de aprimoramento permanente da Instituição.
Neste contexto, a Ouvidoria terá, prioritariamente, atendimento eletrônico, com o objetivo de
facilitar e agilizar o processo de comunicação, sendo o seu endereço eletrônico amplamente
divulgado na Instituição. A Ouvidoria terá até 3 dias úteis para responder aos contatos
recebidos pelo canal eletrônico e qualquer prazo que exceda a esse limite deverá ser
comunicado ao solicitante.
Para garantir a melhoria e qualidade dos serviços prestados na Instituição, a Ouvidoria
deverá expedir relatórios semestrais, com informação de quantidade e tipo de reclamações,
denúncias, elogios, críticas ou sugestões, para integrar o relatório anual da CPA e o Plano
de Ação decorrente do processo de Avaliação Institucional.
6.11.5 ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO
O atendimento Psicopedagógico aos alunos da Faculdade Interação Americana trabalha no
intuito de reintegrar o aluno com dificuldades de aprendizagem ao processo de reaprender.
Com esse trabalho temos como meta refletir e discutir os processos metodológicos com o
objetivo de melhorar qualitativamente os procedimentos em sala de aula, incluindo
avaliações, planejamentos e assessoria aos professores.
Trabalhamos em três níveis: primeiro, auxiliar nos processos educativos para minimizar a
frequência dos casos de problemas e dificuldades de aprendizagem na instituição; segundo,
analisar e modificar os processos educativos para assessorar os casos já existentes; terceiro,
trabalhar de maneira individualizada, prevenindo o agravamento do problema ou
minimizando o problema atual.
No atendimento individualizado a intenção não é eliminar os sintomas, agindo como um
professor de reforço, mas sim de diagnosticar e intervir no problema gerador do sintoma
e/ou encaminhar aos profissionais adequados (Psiquiatra, Neurologista, Psicólogo, entre
outros), quando se fizer necessário.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
24
O trabalho investigativo é de suma importância, realizado a partir da anamnese e encontros
investigativos. Atuando de maneira preventiva, ao se tratar um determinado problema, é
possível evitar outros.
6.12 AVALIAÇÃO DISCENTE
O processo avaliativo da FAINAM terá 2 (dois) momentos de fechamento de notas: a
Avaliação Processual e a PES - Prova Específica.
6.12.1 AVALIAÇÃO PROCESSUAL
É uma avaliação que ocorre ao longo do período letivo e o Professor poderá trabalhar com
diversos tipos de atividades (provas, trabalhos, seminários, leituras, resumos, resenhas). O
cômputo total desta nota será de, no máximo, 3,0 (três) pontos – 30% da MAS – Média de
Aproveitamento Semestral.
6.12.2 AVALIAÇÃO ESPECÍFICA
A Prova Específica é uma avaliação pontual, prevista no Calendário Acadêmico, com
conteúdos específicos que perfazem o cumprimento dos conteúdos da unidade programática.
É um instrumento de, no mínimo,14 questões, sendo 8 dissertativas e 6 de múltipla escolha;
as questões terão valor de 0,5 ponto cada. O cômputo total desta nota será de, no máximo,
7,0 (sete) pontos – 70% da MAS – Média de Aproveitamento Semestral.
6.12.3 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação geral dos alunos na FAINAM será regida pela Portaria 23/2014, disponível no
site www.fainam.edu.br/canaldoaluno/portarias.
AP(30%) + PES(70%) = 10,0 (MAS) – sem variações.
A MAS (Média de Aproveitamento Semestral) será maior ou igual a 5,0 (cinco), com
aprovação respeitando a frequência mínima de 75% às aulas.
A RPC (Recuperação Processual Conceitual) poderá ser realizada por alunos com média
inferior a 5,0 (cinco) e superior ou igual a 3,5 (três e meio).
6.12.4 RPC – REAVALIAÇÃO PROCESSUAL CONCEITUAL
É uma avaliação – prevista no Calendário Acadêmico - para os alunos que não obtiverem a
MAS com aproveitamento igual ou superior a 5,0 (cinco). Os alunos que obtiverem média
igual ou superior a 3,5 (três e meio) e inferior a 5,0 (cinco) estão convocados para a
avaliação. A Prova é um instrumento de, no mínimo, 20 questões, sendo 12 dissertativas e 8
de múltipla escolha; as questões terão valor de 0,5 ponto cada. O cômputo total desta nota
será de, no máximo, 10,0 (dez) pontos – 70% da MAS – Média de Aproveitamento
Semestral.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
26
7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
7.1 ESTRUTURA CURRICULAR
Módulo: ADS-FH-N – Formação Humanística
Código Disciplina CH CR
TI-203 Arquitetura e Organização de Computadores 40 2
TI-603 Organização e Administração de TIC 40 2
IN-101 Algoritmos: Lógica de Programação 80 4
MT-101 Matemática Básica 40 2
MT-133 Estatística 40 2
LT-101 Português Instrumental 80 4
NF-110 Diversidade e Multiculturalismo 40 2
NF-119 Democracia e Cidadania 40 2
NF-301 Projeto Experimental de Grupo – PEG 40 2
NF-701 Atividades Práticas 80 4
Total 520 26
Módulo: ADS-DS-N – Dados e Sistemas
Código Disciplina CH CR
TI-250 Banco de Dados 160 8
TI-252 Estrutura de Dados e Linguagens de Programação 80 4
IN-204 Sistemas Operacionais 40 2
MK-102 Comunicação Empresarial 40 2
AD-141 Gestão e Educação Ambiental 40 2
NF-120 Ciência, Tecnologia e Sociedade 40 2
NF-302 Projeto Experimental de Grupo – PEG 40 2
NF-702 Atividades Práticas 80 4
Total 520 26
Módulo: ADS-ASR-N – Analista de Sistemas e Redes
Código Disciplina CH CR
TI-109 Análise e Projeto de Sistemas 80 4
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
27
TI-108 Redes de Computadores 80 4
TI-207 Programação Cliente/Servidor 80 4
TI-105 Segurança da Informação 40 2
TI-104 Governança de TI (ITIL, COBIT, ISOs) 40 2
AD-128 Ética e Responsabilidade Social 40 2
NF-118 Arte, Cultura e Identidade 40 2
NF-303 Projeto Experimental de Grupo – PEG 40 2
NF-703 Atividades Práticas 80 4
Total 520 26
Módulo: ADS-WD-N – WEB e Desenvolvimento
Código Disciplina CH CR
TI-220 Desenvolvimento WEB 160 8
TI-208 Programação Orientada a Objetos 80 4
TI-602 Programação Multiplataforma (mobile) 40 2
TI-107 Auditoria de Sistemas 40 2
AD-155 Governança Corporativa e Compliance 40 2
AD-132 Comportamento Organizacional e Liderança 40 2
NF-304 Projeto Experimental de Grupo – PEG 40 2
NF-704 Atividades Práticas 80 4
Total 520 26
Módulo: ADS-FP-N – Formação Empreendedora
Código Disciplina CH CR
TI-113 Engenharia de Software 80 4
TC-004 Empreendedorismo 80 4
GF-114 Elaboração e Avaliação de Projetos 80 4
TI-211 Processos de Negócios (BPN) 40 2
AD-127 Marketing Pessoal e da Empregabilidade 40 2
LG-110 Economia e Mercado 40 2
RH-124 Processos de Departamento Pessoal 40 2
NF-305 Projeto Experimental de Grupo – PEG 40 2
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
28
NF-705 Atividades Práticas 80 4
Total 520 26
Integralização do Curso
Total de Horas Aulas 2600
Total de Horas Relógio 2300
Total de Horas EAD 400
Total de Horas Atividades Práticas 400
Modulo: Optativas
Código Disciplina CH CR
LT-190 Libras – Linguagem Brasileira de Sinais 40 2
Total 40 2
7.2 EMENTAS E REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Módulo: ADS-FH-N – Formação Humanística
TI-203 - Arquitetura e Organização de Computadores 40 2
A unidade programática aborda os conceitos básicos da arquitetura computacional e aplicação de
componentes de hardware e software e identifica a estrutura do hardware e suas interfaces.
Softwares básicos que permitem a operação do computador. Memórias, organização de memória,
memória auxiliar, unidades centrais de processamento, entrada e saída. Barramento, comunicações,
interfaces e periféricos. Multiprocessadores. Multicomputadores. Sistemas paralelos e não
convencionais. Computadores de primeira, segunda, terceira e quarta geração e tendências
tecnológicas da evolução dos computadores.
Básica
RICARDO, Caleb; SHITSUKA, Dorlivete. Sistemas de informação: um enfoque computacional. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2000.
FLYNN, Ida M.; McHoes, Ann M. Introdução aos sistemas operacionais. São Paulo: Thomson Heinle,
2009.
MACHADO, Francis Berenger. Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
29
Complementar
TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. 2.ed. São Paulo: Prentice-Hall, 2003.
Costa, Ivanir. Qualidade em tecnologia da informação. São Paulo : Atlas, 2013.
Taurion, Cezar. Cloud computing - Computação em nuvem. transformando o mundo da tecnologia da
informação. Rio de Janeiro : Brasport, 2009.
TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 4.ed. São Paulo: Campus, 2002.
Sousa, Lindenberg Barros. Redes de computadores. guia total. São Paulo : Érica, 2010.
TI-603 - Organização e Administração da TIC 40 2
Introduzir os principais conceitos da Organização e Administração da Tecnologia da Informação e
Comunicações – TIC utilizados nas empresas, preparando o profissional para identificar as demandas
relacionadas ao negócio que serão atendidas com o uso adequado dos recursos tecnológicos
disponíveis no mercado.
Básica
CRUZ, Tadeu. Sistemas de informações gerenciais: tecnologias da informação e a empresa do século
XXI. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
FOINA, Paulo Rogério. Tecnologia de Informação: Planejamento e Gestão. 2.ed. São Paulo: Atlas,
2010.
AKABANE, Getúlio K. Gestão Estratégica da Tecnologia da Informação. São Paulo: Atlas, 2012.
Complementar
FERRARI, Roberto. Empreendedorismo para computação: Criando negócios de Tecnologia. 1.ed. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2010.
Fitzsimmons, James A. Administração de serviços. operações, estratégia e tecnologia da informação.
Porto Alegre : AMGH, 2014.
Oliveira, Djalma de Pinho Rebouças. Sistemas de informações gerenciais. estratégicas, táticas,
operacionais. São Paulo : Atlas, 2012.
RICARDO, Caleb; SHITSUKA, Dorlivete. Sistemas de informação: um enfoque computacional. Rio de
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
30
Janeiro: Elsevier, 2000.
BIO, Sérgio Rodrigues. Sistemas de Informação: Um Enfoque Gerencial. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2008.
IN-101 - Algoritmos: Lógica de Programação 80 4
Raciocínio lógico para o desenvolvimento da atividade de programação de computadores. Estudo de
algoritmos. Desenvolvimento de algoritmos. Fluxogramas. Pseudocódigos. Tipos de dados básicos e
estruturados. Estruturas fundamentais de algoritmos: sequência, seleção, estruturas de controle.
Vetores e matrizes. Rotinas. Conceito e implementação de recursividade. Arquivos e registros.
Aplicação e uso das estruturas fundamentais de algoritmos. Tipos de dados, variáveis, constantes,
operadores aritméticos, definição e uso de expressões matemáticas. Tomada de decisões, por meio
de desvios condicionais simples, desvios condicionais compostos, utilização de operadores lógicos e
relacionais.
Básica
MANZANO, J.A.N.G; OLIVEIRA, J.F. Algoritmos: lógica para o desenvolvimento da programação de
computadores. 18.ed. São Paulo: Érica, 2006.
GUIMARÃES, Angelo de Moura. Algoritmos e estrutura de dados. São Paulo: Ao Livro Técnico, 1985.
Salvetti, Dirceu Douglas. Algoritmos. São Paulo : Pearson Education : Makron Books, 2004.
Complementar
BERG, Alexandre Cruz; FIGUEIRÓ, Joice Pavek. Lógica de programação. 2.ed. Rio Grande do Sul:
ULBRA, 1998.
Forbellone, André Luiz Villar. Lógica de programação. A Construção de algoritmos e Estrutura de
dados. São Paulo : Pearson Education, 2000.
Manzano, José Augusto N. G.. Lógica estruturada para programação de computadores. São Paulo :
Érica, 2002.
Boente, Alfredo. Aprendendo a programar em pascal. técnicas de programação. Rio de Janeiro :
Brasport, 2003.
PREISS, Bruno R.; Estrutura de Dados e Algoritmos: Padrões de Projetos Orientados a Objetos com
Java - Rio de Janeiro: Campus, 2001.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
31
MT-101 - Matemática Básica 40 2
A unidade programática possibilita uma revisão e aprofundamento de conceitos básicos de
Matemática, preparando o aluno para um melhor aproveitamento nas demais unidades
programáticas, através da realização de cálculos matemáticos e de resolução de situações-problema.
Básica
DOWNING, Douglas; CLARK, Jeffrey. Estatística Aplicada. Tradução de Alfredo Alves de Farias. 2.ed.
São Paulo: Saraiva, 2002.
IEZZI, Gelson; Hazzan, Samuel; DEGENSZAJN, David. Fundamentos de Matemática Elementar: Mate-
mática Comercial, Financeira, Estatística - Vol. 11. São Paulo: Atual, 2006.
GUIDORIZZI, H.L. Um Curso de Cálculo.5ª.Ed.Rio de Janeiro,LTC.2000
Complementar
COUTINHO, C.Q.; NOVAES, D.V. Estatística para educação profissional. São Paulo: Atlas, 2009.
CRESPO, A.A. Estatística fácil. São Paulo: Saraiva, 2002.
SPIEGEL, Murray Ralph. Estatística. 3.ed. São Paulo, Makron Books, 1994
GIOVANNI, José Ruy. Matemática:Uma nova abordagem.Vol 1. São Paulo.FTD,2002
GIOVANNI, José Ruy. Matemática 3-Geometria Analítica.Vol 3-São Paulo.FTD.1992
MT-133 – Estatística 40 2
A Unidade Programática possibilita ao aluno associar os conceitos técnicos estatísticos,
principalmente a Estatística Descritiva com a apresentação de tabelas e gráficos, análise estatística
através das medidas de posição e dispersão, com a nossa área de interesse. A partir de situações-
problema, determinar que ferramentas se aplicam a cada situação profissional.
Básica
DOWNING, D.; CLARK, J. Estatística Aplicada. São Paulo: Saraiva, 2002.
IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel; DEGENSZAJN, David. Fundamentos de Matemática Elementar;
Matemática Comercial, Matemática Financeira, Estatística Descritiva. São Paulo: Atual, 2008 v.11
GUIDORIZZI, H.L. Um curso de Cálculo. 5ª.Ed.Rio de Janeiro,LTC.2000.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
32
Complementar
CRESPO, A.A. Estatística Fácil. São Paulo: Saraiva, 2002.
SPIEGEL, M.R. Probabilidade e Estatística. São Paulo: McGraw-Hill, 1978.
PEREIRA, W. TANAKA, O. K. Estatística Conceitos Básicos. São Paulo: Makron Books, 1990.
COUTINHO, C.Q.; NOVAES, D.V. Estatística para educação profissional. São Paulo: Atlas, 2009.
SPIEGEL, Murray Ralph. Estatística. 3.ed. São Paulo, Makron Books, 1994.
GIOVANNI, José Ruy. Matemática: Uma nova abordagem. Vol 1. São Paulo.FTD,2002.
GIOVANNI, José Ruy. Matemática 3-Geometria Analítica. Vol 3-São Paulo.FTD.1992.
LT-101 - Português Instrumental 80 4
Teoria da comunicação. As funções da linguagem na expressão e na comunicação. Fundamentos,
normas e produção textual na comunicação escrita. Redação documental e técnica.
Básica
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 45. ed. São Paulo: Com-
panhia Editora Nacional, 2002
GARCIA, Othon M. Comunicação e prosa moderna. Aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 23.ed.
Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2003
MEDEIROS, João. Português Instrumental. 4.ed. SP: Atlas, 2000
MEDEIROS, J.B. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos e resenhas – 11º edição. São
Paulo: Atlas, 2003
PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto. Leitura e Redação. 16ª edição. São Paulo: Ática, 2002
Complementar
AZEREDO, José Carlos. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo. Publifolha 2008
FAVERO. L. Coesão e Coerência textuais, São Paulo, Ática, 2003
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto. Leitura e redação.16.ed. São
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
33
Paulo: Ática, 2002
MARTINS, Dileta S.; ZILBERKNOP, Lúbia S. Português Instrumental. 24ª ed. Porto Alegre: Ed. Sabra
Luzzatto, 2003
MEDEIROS, João B. Redação empresarial. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2003
NF-110 - Diversidade e Multiculturalismo 40 2
Esta unidade programática aborda aspectos sociais, econômicos, ambientais e legais da ação do
homem em seu meio social e os impactos causados. Discute os Direitos Humanos e a sua aplicação
no dia-a-dia do cidadão. Trata também das questões culturais e as relações étnico-raciais como a
cultura afro-brasileira e a indígena, as políticas públicas e as ações sociais que tenham por objetivo a
proteção desse patrimônio cultural, as ações voltadas ao combate de todas as formas de
preconceitos e discriminações.
Básica
LUCHIARI, Valeria Ferrioli Lagrasta. A questão indígena. Brasília: Gazeta Jurídica, 2014
GADEA, Carlos A.Negritude e pós-africanidade:crítica das relções raciais contemporâneas. Porto
Alegre : Sulina, 2013.
MATTOS, Regiane Augusto de. História e Cultura Afro-brasileira. São Paulo: Contexto, 2007.
Complementar
ARAÚJO, Almica Pereira. Ensino de história e cultura Afro-brasileira e indígenas. São Paulo: Pallas,
2013.
GUSMÃO, Neusa Maria M de. Diversidade, cultura e educação. São Paulo: Biruta, 2003.
MOREIRA, Antonio Flávio (org). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas.
Petrópolis-RJ: Vozes, 2008/2013
VENTURI,Gustavo; GODINHO,Tatau. Mulheres brasileiras e gênero nos espaços público e privado :
uma década de mudanças na opinião pública
GRAUNA, Graça. Contrapontos da literatura indígena contemporânea. Belo Horizonte Mazza edições,
2013
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
34
NF-119 - Democracia e Cidadania 40 2
A unidade programática versa sobre análise do estado democrático em sua vertente histórica e atual
com o foco no desenvolvimento da cidadania na conscientização da população dos seus direitos e
deveres. Também abraça a discussão das políticas públicas para a evolução do estado democrático
de direito e da cidadania e a importância da sociedade civil nas suas representações para a proteção
e solidificação dos direitos humanos.
Básica
Krohling, Aloisio (Coord.). Estado, Cidadania e Democracia na contemporaneidade. Curitiba-PR: Juruá
Editora, 2016.
Bobbio, Norberto. O Futuro da democracia. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
Avritzer, Leonardo. A Moralidade da Democracia. São Paulo: Perspectivas, 2012.
Complementar
Pernalete, Luisa Cecília. Democracia, Participação e Cidadania. São Paulo: Loyola, 2006.
Cortella, Sérgio et all. Verdades e Mentiras-Ética e Democracia no Brasil. Capinas-SP: Papirus, 2016.
Konder, Leandro et all. História da Cidadania. São Paulo: Contexto, 2006.
Gallo, Silvio. Ética e Cidadania-Caminhos da Filosofia. Campinas-SP: Papirus, 2015.
Martins, Ives Granda da Silva. Exercício da Cidadania. São Paulo: Edições Aduaneiras, 2007.
NF-301 - Projeto Experimental de Grupo 40 2
O Projeto Experimental de Grupo desenvolve uma identidade própria para o módulo ao aproximar os
conteúdos teóricos ao mundo do trabalho. Por meio da relação interdisciplinar, permite a superação
da fragmentação dos conhecimentos. Atende às necessidades organizacionais da
contemporaneidade, à construção do perfil profissional cooperativo e ao desenvolvimento de
habilidades e competências, desenvolvendo a capacidade de reflexão a partir da ação.
Básica
A referência bibliográfica básica atende todo o componente das unidades programáticas do módulo
que trata o PEG.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
35
Complementar
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2002.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003.
BARROS, Aidil de Jesus P de. Projetos de Pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis-R J: Vozes,
2013.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas.2010
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica - A prática de fichamentos, resumos e resenhas. 11ªed.
São Paulo: Atlas, 2013.
ALMEIDA, Mário Souza. Elaboração de Projeto, TCC, Dissertação e Tese-Uma abordagem simples,
prática e objetiva. São Paulo: Atlas, 2011.
Módulo: ADS-DS-N – Dados e Sistemas
TI-250 - Banco de Dados 160 8
A unidade programática aborda conceitos de base de dados, modelos conceituais de informações,
modelos de dados: relacional, redes e hierárquicos, teoria relacional: dependências funcionais e
multivaloradas, formas normais, restrições de integridade e de segurança em banco de dados
relacional, modelagem e projeto de banco de dados conceitual, lógica e física, linguagens de consulta
e manipulação de dados, importação e exportação de dados, administração de banco de dados,
sistemas de gerenciamento de banco de dados (SGBD), arquitetura, segurança, integridade,
concorrência, recuperação após falha, gerenciamento de transações, controle de concorrência,
banco de dados distribuídos, banco de dados orientados a objetos e objeto-relacionais, mineração
de dados, tecnologias emergentes de mercado e tendências tecnológicas nos diversos ambientes.
Básica
MODELAGEM E BANCO DE DADOS - Editora: SENAC - SP - ISBN: 8539611945 - Edição: 1ª Edição -
2017
ELMASRI, Ramez. Sistemas de banco de dados. Shamkant B.Navathe. São Paulo: Pearson, 2011. 788
p. (Aplicações de computadores). ISBN 978857936085-5.
SILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F. Sistema de bancos de dados. 6ª ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2012. 861 p. ISBN 978853524535-6.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
36
Complementar
BEAULIEU, Alan. Aprendendo SQL. Damiani, Edgard Batista. São Paulo: Novatec, 2010. 366 p., il. ISBN
978857522210-2.
CARDOSO, Virgínia. Sistemas de banco de dados: uma abordagem introdutória e aplicada. São Paulo:
Saraiva, 2012. 143 p. (Aplicações de computadores). ISBN 978850216282-2.
Thompson, Marco Aurélio. Java 2 & Banco de Dados. São Paulo : Érica, 2003.
MACHADO, Felipe Nery Rodrigues. Banco de dados: projeto e implementação. São Paulo: Érica,
2004. 398 p. ISBN 8536500190.
Niederauer, Juliano. Desenvolvendo websites com PHP. aprenda a criar websites dinâmicos e
interativos com PHP e bancos de dados. São Paulo : Novatec, 2004.
TI-252 - Estrutura de Dados e Linguagens de Programação 80 4
Revisar as principais estruturas de programação estudadas nas disciplinas IN-101, abordando uma
visão geral dos tipos de dados, princípios de criação e manutenção de estruturas de dados,
abordando suas técnicas e ferramentas, utilizando uma linguagem de programação de alto nível
como o PASCAL, onde iremos discutir o conceito de tipos de dados, variáveis, constantes, operadores
aritiméticos, comandos de entrada, comandos de saída, comandos de tomada de decisões,
operadores relacionais, operadores lógicos, laços de repetição, matrizes homogêneas e
heterogêneas. Vamos aplicar com exemplos de rotinas para as técnicas estudadas de forma que
facilite o exercício e a apreensão das técnicas de criação e manutenção das estruturas de dados. Por
fim, abordar o tema programação estruturada por meio do uso dos conceitos de aplicações de sub-
rotinas e passagens de parâmetros.
Básica
MANZANO, J.A.N.G.; OLIVEIRA, J.F.de. Algorítmos: lógica para o desenvolvimento da programação de
computadores. 18.ed. São Paulo: Érica, 2006.
PREISS, Bruno R.; Estrutura de Dados e Algoritmos: Padrões de Projetos Orientados a Objetos com
Java - Rio de Janeiro: Campus, 2001.
PEREIRA, Silvio do Lago. Estrutura de dados fundamentais: conceitos e aplicações. 8.ed. São Paulo:
Érica, 2004.
Complementar
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
37
FERNANDES, Agnaldo A. e TEIXEIRA, Descartes de S. Fábrica de Sotware: Implantação e Gestão de
Operações. Editora Atlas
Salvetti, Dirceu Douglas. Algoritmos. São Paulo : Pearson Education : Makron Books, 2004.
Guimarães, Ângelo de Moura. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de Janeiro : LTC, 1985.
Savitch, Walter J.. C++ absoluto. São Paulo : Pearson Education : Addison Wesley, 2004.
Forbellone, André Luiz Villar. A Construção de algoritmos e Estrutura de dados. São Paulo : Pearson
Education, 2000.
IN-204 - Sistemas Operacionais 40 2
A unidade programática aborda o desenvolvimento de conceitos fundamentais de sistemas
operacionais, tais como processos, comunicação, entrada/saída, gerencia de memória virtual,
paginação swap, sistemas de arquivos e segurança, gerencia de dispositivos, requisitos de hardware
para instalação do SO, sistemas operacionais de rede, concorrência e sincronização de processos,
diferença entre os sistemas mais utilizados Windows e Linux, entre outros.
Básica
FLYNN, Ida; McHOES, Ann M. Introdução aos sistemas operacionais. São Paulo: Thomson Heinle,
2009.
MACHADO, Francis Berenger. Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
TANENBAUM, Andrew S. Sistemas operacionais modernos. 3.ed. São Paulo: Prentice Hall/Pearson,
2005
Complementar
TANENBAUM, Andrew S. Sistemas operacionais: projeto e implantação. 3.ed. São Paulo: Prentice
Hall/Pearson, 2002.
DAVIS, William S. Sistemas operacionais: uma visão sistemática. Rio De Janeiro: Campus, 1991.
Ferreira, Rubem E.. Linux. guia do administrador do sistema. São Paulo : Novatec, 2003.
Sousa, Lindenberg Barros. Redes de computadores. guia total. São Paulo : Érica, 2010.
ANDERSON, A.L.; BENEDETTI, R. Use a cabeça: Redes de computadores: o guia amigo de seu cérebro.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
38
São Paulo: AltaBooks, 2010.
MK-102 - Comunicação Empresarial 40 2
A unidade em questão destaca os conceitos de Comunicação e da Comunicação Empresarial,
alinhando a Teoria da Informação e as técnicas de Comunicação Empresarial, tendo como
sustentação ou pilares conceituais: a ética, a responsabilidade social e a cidadania, a importância da
pesquisa para conhecimento do público de interesse e as novas tendências da Comunicação
Empresarial.
Básica
BUENO, W. C. Comunicação Empresarial: políticas e estratégias. São Paulo: Saraiva, 2009.
CORREA, Roberto. Comunicação Integrada de Marketing: uma visão global. São Paulo: Saraiva, 2006.
PIMENTA, Maria Alzira. Comunicação Empresarial. 7ª. e 4ª.Ed. Campinas. SP.Ed. Alinea. 2010 7ª Ed. /
2004 4ª Ed.
Complementar
FIGARO, Roseli . Gestão da comunicação no mundo do trabalho, educação e 3º. Setor. São
Paulo:Atlas. 2005
Bueno, Wilson da Costa.Comunicação empresarial: teoria e pesquisa. São Paulo : Manole, 2003.
Kunsch, Margarida Maria Krohling. Planejamento de relações públicas na comunicação integrada.
São Paulo : Summus, 2002.
ARGENTI, Paulo A. Comunicação Empresarial. A Construção da identidade imagem e reputação. 4.
ed.São Paulo: Campus, 2006
TORQUATO, Gualdência. Cultura, Poder, Comunicação e Imagem. Fundamentos da Nova Empre-
sa.Ed.Thomson Pioneira.SP, 2003
AD-141 - Gestão e Educação Ambiental 40 2
Esta disciplina visa conceder aos seus participantes conceitos que viabilizem o planejamento
ambiental adequado das organizações empresariais, além de conceder aos futuros profissionais os
subsídios necessários à implantação, manutenção da gestão ambiental, ampliando assim, a
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
39
competitividade no empresarial e a redução de custos com passivos ambientais inadequadamente
monitorados. Aborda também os aspectos da Educação Ambiental e avaliação dos aspectos
ambientais de maior significância no meio de atuação.
Básica
PHILIPPI JR, Curso de Gestão Ambiental. 2ª. Ed. São Paulo:Manole. 2014
PHILIPPI JR, Arlindo. Educação Ambiental e Sustentabilidade. 2ª. Ed. São Paulo:Manole. 2015
VILELA JUNIOR, A.; DEMAJOROVIC, J. (Org.). Modelos e ferramentas de gestão ambiental: desafios e
perspectivas para as organizações. São Paulo: Senac, 2006.
Complementar
CARVALHO, Isabel C. M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez,
2012
DONAIRE, D. Gestão ambiental na empresa. 2ª. edição. São Paulo: Atlas, 2012.
TACHIZAWA, Takeshy.Gestão Ambiental e Responsabilidade Social corporativa.2.Ed.São Paulo: Atlas,
2004.
ANDRADE, R. O. B.; TACHIZAWA, T.; CARVALHO, A. B. de. Gestão ambiental: enfoque estratégico
aplicado ao desenvolvimento sustentável. 2ª. Edição. São Paulo: Makron Books, 2004.
GRÜN, Mauro.Ética e educação ambiental: A conexão necessária. Campinas, S. P : Papirus, 2012.
NF-120 - Ciência, Tecnologia e Sociedade 40 2
A unidade programática aborda as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade por um viés da
evolução e dos desafios enfrentados pelas nações e as suas populações para conciliar o
desenvolvimento e progresso com o avanço da tecnologia e as mudanças comportamentais das
relações com o trabalho. Também traz a luz a discussão do arcabouço que envolve as políticas de
industrialização e desenvolvimento que emana das questões da filosofia da ciência, ideologia e
políticas econômicas para indústria, ciência e tecnologia.
Básica
REZENDE,Sergio Machado.Momentos da Ciência e Tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Vieira & Lent ,
2010.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
40
Fornasier, Mateus de et all. Direitos Humanos, Tecnologia e Sociedade. São Geraldo-RS: Unijui, 2016
SCHWAB, Clauss. A quarta Revolução Industrial. São Paulo: Edipro, 2016.
Complementar
Kusch, Martin. A Forma das Ações-O que humanos e máquinas podem fazer. Rio de Janeiro-RJ:
Fabrefactum, 2010.
Freire, Emerson et all. Sociedade e Tecnologia na era digital. São Paulo: Érica, 2014.
Machado, Carlos (org). Ciências, Políticas Públicas e Sociedade Sustentável. Rio de Janeir-RJ: E-
Papers, 2012.
Merton, Robert K. Ensaios da Sociologia da Ciência. São Paulo: Editora 34, 2013.
Habermans, Jurgen. Técnica e Ciência como Ideologia. São Paulo: UNESP, 2015.
NF-302 - Projeto Experimental de Grupo 40 2
O Projeto Experimental de Grupo desenvolve uma identidade própria para o módulo ao aproximar os
conteúdos teóricos ao mundo do trabalho. Por meio da relação interdisciplinar, permite a superação
da fragmentação dos conhecimentos. Atende às necessidades organizacionais da
contemporaneidade, à construção do perfil profissional cooperativo e ao desenvolvimento de
habilidades e competências, desenvolvendo a capacidade de reflexão a partir da ação.
Básica
A referência bibliográfica básica atende todo o componente das unidades programáticas do módulo
que trata o PEG.
Complementar
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2002.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003.
BARROS, Aidil de Jesus P de. Projetos de Pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis-R J: Vozes,
2013.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas.2010
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica - A prática de fichamentos, resumos e resenhas. 11ªed.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
41
São Paulo: Atlas, 2013.
ALMEIDA, Mário Souza. Elaboração de Projeto, TCC, Dissertação e Tese-Uma abordagem simples,
prática e objetiva. São Paulo: Atlas, 2011.
Módulo: ADS-ASR-N – Analista de Sistemas e Redes
TI-109 - Análise e Projeto de Sistemas 80 4
Contexto atual das empresas em relação aos projetos de tecnologia de informação. Modelagem de
negócio para o desenvolvimento de software. Entendendo e analisando os problemas e as
necessidades dos usuários, clientes e envolvidos no projeto. Gerenciamento de requisitos.
Planejamento e tipos de testes. Mapeamento para implementação e integração do sistema.
Manutenção. Documentação. Ferramentas para simplificar o desenvolvimento de aplicações por
meio da tecnologia RAD (Rapid Application Development). Modelagem de sistemas de informação
orientados a objetos.
Básica
PRESSMAN, Roger. S. Engenharia de software. Tradução José Carlos Barbosa dos Santos. São Paulo:
MakronBooks, 1995.
McMENAMIM, Sthepen M.; PALMER, John F. Análise essencial de sistemas. Rio de Janeiro: McGraw-
Hill, 1991.
SILVA, Nelson P. de. Projeto e desenvolvimento de sistemas. 9.ed. São Paulo: Érica, 2004.
Complementar
OLIVEIRA, J.F. de. Metodologia para desenvolvimento de sistemas. 3.ed. rev.ampl. São Paulo: Érica,
1997.
Machado, Felipe Nery Rodrigues. Análise relacional de sistemas. 2.ed. São Paulo : Érica, 2003.
FERNANDES, Agnaldo A. e TEIXEIRA, Descartes de S. Fábrica de Sotware: Implantação e Gestão de
Operações. Editora Atlas
Shlaer, Sally. Análise de sistemas orientada para objetos. São Paulo : McGraw-Hill, 1990.
Tafner, Malcon A.. Análise orientada a objetos. Florianópolis : VisualBooks, c2001.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
42
TI-108 - Redes de Computadores 80 4
Irá abordar o contexto atual das empresas em relação ao uso das redes de computadores, seus
principais serviços e protocolos. Entendendo e analisando os problemas e as necessidades do
compartilhamento de recursos e informações de forma segura garantindo a integridade e
disponibilidade destes dados com a melhor qualidade.
Básica
TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 4.ed. São Paulo: Campus, 2002.
ANDERSON, A.L.; BENEDETTI, R. Use a cabeça: Redes de computadores: o guia amigo de seu cérebro.
São Paulo: AltaBooks, 2010.
SOUZA, Lindenberg B. de. Redes de computadores: guia total. São Paulo: Érica, 2009.
Complementar
CARUSO, Carlos A.A.; STEFFAN, Flávio D. Segurança em informática e de informação. 3.ed. São Paulo:
SENAC, 2006.
Ferreira, Rubem E.. Linux. guia do administrador do sistema. São Paulo : Novatec, 2003.
FLYNN, Ida; McHOES, Ann M. Introdução aos sistemas operacionais. São Paulo: Thomson Heinle,
2009.
STAIR, Ralph M. Princípios de sistemas de informação. 9.ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
TANENBAUM, Andrew S. Sistemas operacionais modernos. 3.ed. São Paulo: Prentice Hall/Pearson,
2005
TI-207 - Programação Cliente/Servidor 80 4
Revisão dos conceitos básicos e avançados de orientação a objetos e seu mapeamento para uma
linguagem de programação. Classe abstrata. Persistência de classes. Interfaces. threads.
Programação cliente/servidor. Programação usando a arquitetura de aplicativos multicamada.
Entrada e saída de dados. Acesso e programação para banco de dados. Criação de controles
conscientes de dados e conjuntos de dados personalizados.
Básica
APRENDENDO JAVA POR MEIO DE CONCEITOS E EXEMPLOS - Editora: CIENCIA MODERNA - ISBN:
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
43
8539906457 - Edição: 1ª Edição - 2017
COMPONENTES REUTILIZAVEIS EM JAVA COM REFLEXAO E ANOTAÇOES - Editora: CASA DO CODIGO -
ISBN: 8566250508 - Edição: 1ª Edição - 2014
FERNANDES, Agnaldo A. e TEIXEIRA, Descartes de S. Fábrica de Sotware: Implantação e Gestão de
Operações. São Paulo : Atlas, 2004.
Complementar
ALVES, William Pereira. Delphi 7: aplicações avançadas de banco de dados. 2.ed. São Paulo: Erica,
2004.
CORNELL, Gary. Delphi: segredos e soluções. São Paulo: Makron Books, c 1996.
CANTÚ, Marco. Dominando o Delphi 7: a bíblia. Tadução de Kátia aparecida Roque. São Paulo:
Pearson Education/ Makron Books, 2005.
MANZANO, J.A.N.G. Estudo dirigido de Delphi 8. 1.ed. São Paulo:Érica, 2004
MANZANO, J.A.N.G.; OLIVEIRA, J.F.de. Algorítmos: lógica para o desenvolvimento da programação de
computadores. 18.ed. São Paulo: Érica, 2006.
TI-105 - Segurança da Informação 40 2
A unidade programática aborda requisitos de segurança de aplicações de base de dados e de
comunicações, segurança de dispositivos móveis, políticas de segurança, criptografia, firewalls,
vulnerabilidades e principais tecnologias de segurança, normas ISO e ABNT.
Básica
SISTEMA DE SEGURANÇA DA INFORMAÇAO - Editora: VISUAL BOOKS - ISBN: 8575022865 - Edição: 3ª
Edição - 2014
Caruso, Carlos A.A. Segurança em informática e de informações. 3.ed. São Paulo : Editora Senac,
2006.
Dawel, George. A segurança da informação nas empresas. ampliando horizontes além da tecnologia.
Rio de Janeiro : Ciência Moderna, 2005.
Complementar
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
44
SEGURANÇA DA INFORMAÇAO - VAZAMENTO DE INFORMAÇOES - Editora: CIENCIA MODERNA -
ISBN: 8539902613 - Edição: 1ª Edição - 2012
Côrtes, Pedro Luiz. Administração de sistemas de informação. São Paulo : Saraiva, 2008.
AKABANE, GETULIO K. Gestão estratégica da Tecnologia da Informação. São Paulo: Altas, 2012
COSTA, IVANIR; MOLLO NETO, MARIO; COSTA NETO, PEDRO LUIZ DE OLIVEIRA; CARDOSO JUNIOR,
JARBAS LOPES. Qualidade em Tecnologia da Informação. São Paulo: Editora Atlas, 2013.
TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 4.ed. São Paulo: Campus, 2002.
TI-104 - Governança de TI (ITIL, COBIT, ISOs) 40 2
A unidade programática aborda o planejamento estratégico e o alinhamento entre o negócio e o uso
da TI, Balanced Scorecard do negócio e de TI, governança corporativa e governança de TI,
frameworks de melhores práticas em TI ( COBIT, ITIL, Normas ISO/IEC e ABNT, etc), catálogo de
serviços de TI e acordo de níveis de serviço (SLA).
Básica
GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇAO E COMUNICAÇAO (TIC): GERENCIAMENTO DE
NIVEIS DE SERVIÇOS TERCEIRIZADOS - Editora: CIENCIA MODERNA - ISBN: 8539906813 - Edição: 1ª
Edição - 2015
GOVERNANÇA DE T.I. - TECNOLOGIA DA INFORMAÇAO - Editora: M. BOOKS - ISBN: 8589384780
COSTA, IVANIR; MOLLO NETO, MARIO; COSTA NETO, PEDRO LUIZ DE OLIVEIRA; CARDOSO JUNIOR,
JARBAS LOPES. Qualidade em Tecnologia da Informação. São Paulo: Editora Atlas, 2013.
Complementar
GESTAO DE TECNOLOGIA DE INFORMAÇAO E COMUNICAÇAO - Editora: AQUARIANA - ISBN:
8572171282
GESTAO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇAO - Editora: EDIPRO - ISBN: 8572838945 - Edição: 1ª Edição
- 2016
BALDAM, Roquemar de Lima; et al.; Gerenciamento de Processos de Negócios - BPM – Business
Process Management - São Paulo: ÉRICA, 2008.
BETHLEM, Agricola. Estratégia Empresarial: Conceitos, Processo e Administração Estratégica. 5ª
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
45
Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2004.
AKABANE, GETULIO K. Gestão estratégica da Tecnologia da Informação. São Paulo: Altas, 2012
AD-128 - Ética e Responsabilidade Social 40 2
A disciplina de Ética e Responsabilidade Social, tem por objetivo conduzir a reflexão da concepção do
homem profissional e cidadão, não só nos aspectos do conhecimento técnico, mas na formação
global do indivíduo; através da reflexão, o aluno terá a possibilidade de trabalhar não só com os
conhecimentos gerais do mundo do trabalho, como também dimensionar a ética nas organizações
através do planejamento, estratégias e administração dos recursos humanos num contexto ético;
compreender melhor as variáveis políticas, culturais e sociais, que fazem parte do universo do
trabalho. Neste âmbito profissional onde a tecnologia e a ciência têm ênfase constante, procura-se
resgatar os valores essenciais ao homem: a dimensão ética
Básica
NOVAES, Adauto (Org.). Ética. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.
ASHLEY, Patricia Almeida. Ética e Responsabilidade Social nos Negócios - 2ª Edição. São Paulo:
Saraiva.
SANCHES VÁSQUEZ, Adolfo. Ética. Tradução de João Dell’Anna. 22ed. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2002.
Complementar
SROUR, Robert Henry. Poder, cultura e ética nas organizações. 12.ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
Küng, Hans.Projeto de ética mundial:uma moral ecumênica em vista da sobrevivência humana.São
Paulo : Paulinas, 2003.
MOREIRA, J.M. A ética empresarial no Brasil. São Paulo: Pioneira, 1999.
GRUN, Mauro. Ética e Educação Ambiental.11ª.Ed.Campinas-SP: Ed. Papirus, 2007.
CARVALHo, Isabel C.Educação Ambiental. A formação do sujeito ecológico.6ª. Ed.SP.Cortez, 2012.
NF-118 - Arte, Cultura e Identidade 40 2
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
46
A unidade programática versa sobre os estudos da arte, cultura e a sua convergência para formação
da identidade do cidadão. A arte é um caminho que transporta os movimentos da sociedade em
busca da solidificação da sua identidade por meio da cultura e as suas relações com o mundo. A arte
promove a discussão de grandes paradigmas como o da indústria cultural e da sociedade do
espetáculo que vão provocar a cultura e a identidade dos povos.
Básica
GREENBERG, Clement. Arte e Cultura: Ensaios Críticos. São Paulo: Cosac Naif, 2013.
Fontenelle, Isleide Arruda. Pós-modernidade-Trabalho e consumo. São Paulo: Cengage, 2008.
Carvalho, Ana Paula Comin de et all. Globalização, cultura e identidade. Curitiba-PR: Intersaberes,
2013.
Complementar
Hall, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: Lamparina, 2015.
Ortiz, Renato. Cultura Brasileira & Identidade Nacional. São Paulo: Brasiliense, 2012.
Romeiro, Adriana (org). Cultura, Arte & História – A contribuição dos jesuítas entre os séculos XVI e
XIX. Belo Horizonte-MG: Fino Traço, 2014.
Almeida, Candido José Mendes de. Cultura Brasileira ao Vivo - Cultura e Dicotomia. Rio de Janeiro:
Imago, 2001.
Bauman, Zygmunt. Modernidade Líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
NF-303 - Projeto Experimental de Grupo 40 2
O Projeto Experimental de Grupo desenvolve uma identidade própria para o módulo ao aproximar os
conteúdos teóricos ao mundo do trabalho. Por meio da relação interdisciplinar, permite a superação
da fragmentação dos conhecimentos. Atende às necessidades organizacionais da
contemporaneidade, à construção do perfil profissional cooperativo e ao desenvolvimento de
habilidades e competências, desenvolvendo a capacidade de reflexão a partir da ação.
Básica
A referência bibliográfica básica atende todo o componente das unidades programáticas do módulo
que trata o PEG.
Complementar
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
47
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2002.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003.
BARROS, Aidil de Jesus P de. Projetos de Pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis-R J: Vozes,
2013.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas.2010
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica - A prática de fichamentos, resumos e resenhas. 11ªed.
São Paulo: Atlas, 2013.
ALMEIDA, Mário Souza. Elaboração de Projeto, TCC, Dissertação e Tese-Uma abordagem simples,
prática e objetiva. São Paulo: Atlas, 2011.
Módulo: ADS-WD-N – WEB e Desenvolvimento
TI-220 - Desenvolvimento WEB 160 8
A unidade Programatica abordará os principais comandos de linguagens utilizadas para criação e
otimização de sites. Criação de páginas interativas com mensagens, janelas e formulários. Adição de
algoritmos utilizando laços, matrizes, datas, funções e condições. Construção de aplicativos para a
Web. Inclusão de estilos nas páginas. Criação de páginas estáticas e dinâmicas com animação de
textos, imagens e camadas. Adição de recursos multimídia. Utilização de comandos específicos de
navegador. Ocultação de informações. Definição de variáveis de memória, expressões e operadores,
estruturas de controle, utilização das funções internas, criação de procedimentos, escopo de
variáveis, arrays, criação de menus personalizados, formulários, definição de controles, depuração
de código e geração de aplicações. Criação de Web services XML.
Básica
HTML E CSS3 - Editora: SENAC - SP - ISBN: 9788539609062 - Edição: 1ª Edição - 2015
SILVA, Maurício S. Criando sites com HTML: sites de qualidade com HTMNL e CSS. São Paulo:
Novatec, 2008.
MORAZ, Eduardo. Treinamento Prático em PHP: Crie Sites Dinâmicos com esta Poderosa
Linguagem,2005.
Complementar
OLIVEIRO, Carlos A. J. Faça um site HTML 4.0: Orientado por Projeto, São Paulo: Érica, 2000.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
48
FERNANDES, Agnaldo A. e TEIXEIRA, Descartes de S. Fábrica de Sotware: Implantação e Gestão de
Operações. Editora Atlas
Silva, Osmar J.. HTML 4.0 e XHTML 1.0. domínio e transição. São Paulo : Érica, 2001.
ZANDSTRA,Matt. Objetos PHP, Padrões e Prática 2ªed.Rio de Janeiro: AltaBooks, 2009.
FERNANDES, Agnaldo A. e TEIXEIRA, Descartes de S. Fábrica de Sotware: Implantação e Gestão de
Operações. Editora Atlas
TI-208 - Programação Orientada a Objetos 80 4
Fundamentos de linguagem de programação. Introdução ao ambiente de programação orientado ao
evento. Usos dos componentes padrões de uma aplicação. Utilização de comandos básicos para
manipulação de banco de dados. Controle da caixa de ferramentas, propriedades de objetos e
códigos de programa para criação de aplicativos. Criação de interface gráfica de usuários
personalizada. Utilização de tratadores de eventos de teclado e mouse. Internacionalização.
Básica
SIERRA, Kathy. Use a cabeça! Java. 2.ed. São Paulo: Altabooks, 2010.
INTRODUÇAO A ORIENTAÇAO A OBJETOS COM C++ E PYTHON: UMA ABORDAGEM PRATICA - Editora:
NOVATEC - ISBN: 8575225480 - Edição: 1ª Edição - 2017
COMEÇANDO A PROGRAMAR EM PYTHON PARA LEIGOS - Editora: ALTA BOOKS - ISBN: 8576089483 -
Edição: 1ª Edição - 2016
Complementar
LARMAN, Graig; Utilizando UML e Padrões – 3.ed. - São Paulo: Bookman, 2007.
PREISS, Bruno R.; Estrutura de Dados e Algoritmos: Padrões de Projetos Orientados a Objetos com
Java - Rio de Janeiro: Campus, 2001.
Barnes, David J.. Programação orientada a objetos com Java. uma introdução prática usando o Blue J.
São Paulo : Pearson, 2009.
FERNANDES, Agnaldo A. e TEIXEIRA, Descartes de S. Fábrica de Sotware: Implantação e Gestão de
Operações. Editora Atlas
ZANDSTRA,Matt. Objetos PHP, Padrões e Prática 2ªed.Rio de Janeiro: AltaBooks, 2009.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
49
TI-602 - Programação Multiplataforma (mobile) 40 2
Mostrar aos alunos a linguagem de programação multiplataforma JAVA e suas principais
características como o desenvolvimento orientado a objetos, acesso a dados, além de recursos para
o desenvolvimento na plataforma Android. Os alunos verão como programar sobre a JVM - Java
Virtual Machine, ambiente multiplataforma para a publicação de aplicativos JAVA e criação de
programas para acesso a dados. Recursos básicos da linguagem: A.P.I. do Java (Application Program
Interface), comentários, blocos e pontuação, identificadores, palavras reservadas, tipos de dados,
variáveis e constantes, caracteres especiais, operadores relacionais, lógicos e aritméticos. Arrys -
Matrizes, Condicionais, Operador condicional, Switch, Loop for, Loop while, Loop do. Java e a OOP
(Programação Orientada a Objetos).
Básica
DESENVOLVIMENTO DE APLICATIVOS ANDROID PARA LEIGOS - Editora: ALTA BOOKS - ISBN:
8576088487 - Edição: 2ª Edição - 2014
COMEÇANDO A PROGRAMAR EM PYTHON PARA LEIGOS - Editora: ALTA BOOKS - ISBN: 8576089483 -
Edição: 1ª Edição - 2016
SILVA, Maurício Samy, Criando sites com HTML : sites de alta qualidade com HTML e CSS / 1.ed. 2008
Complementar
LARMAN, Craig. Utilizando UML e padrões : uma introdução à análise e ao projeto orientados a
objetos e ao desenvolvimento iterativo. 3.ed. Porto Alegre : Bookman, 2007.
ZWARCFITER, J.L.; MARKENZON, L. Estruturas de dados e seus algoritmos. São Paulo: LTC, 1994.
FERNANDES, Agnaldo A. e TEIXEIRA, Descartes de S. Fábrica de Sotware: Implantação e Gestão de
Operações. Editora Atlas
Barnes, David J.. Programação orientada a objetos com Java. uma introdução prática usando o Blue J.
São Paulo : Pearson, 2009.
PREISS, Bruno R.; Estrutura de Dados e Algoritmos: Padrões de Projetos Orientados a Objetos com
Java - Rio de Janeiro: Campus, 2001.
TI-107 - Auditoria de Sistemas 40 2
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
50
A unidade progamática aborda os principais aspectos que envolvem o planejamento, a condução e o
desenvolvimento de auditorias de sistemas de informação, com base nas melhores práticas
estabelecidas no mercado, que estabelecem os requisitos e controles afim de garantir maior
transparência e confiabilidade nas operações do negócio que envolvam a tecnologia da informação.
Básica
MANOTTI, Alessandro. Curso Prático – Auditoria de Sistemas. Ciência Moderna. RJ. 2010
AKABANE, GETULIO K. Gestão estratégica da Tecnologia da Informação. São Paulo: Altas, 2012.
COSTA, IVANIR; MOLLO NETO, MARIO; COSTA NETO, PEDRO LUIZ DE OLIVEIRA; CARDOSO JUNIOR,
JARBAS LOPES. Qualidade em Tecnologia da Informação. São Paulo: Editora Atlas, 2013.
Complementar
PMBOK: Um Guia do Conhecimento em Gerenciamento de Projetos. 5ª edição. São Paulo: Saraiva,
2014.
Dawel, George. A segurança da informação nas empresas. ampliando horizontes além da tecnologia.
Rio de Janeiro : Ciência Moderna, 2005.
Côrtes, Pedro Luiz. Administração de sistemas de informação. São Paulo : Saraiva, 2008.
BALDAM, Roquemar de Lima; et al.; Gerenciamento de Processos de Negócios - BPM – Business
Process Management - São Paulo: ÉRICA, 2008.
BETHLEM, Agricola. Estratégia Empresarial: Conceitos, Processo e Administração Estratégica. 5ª
Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2004.
AD-251 - Governança Corporativa e Compliance 40 2
A disciplina versa sobre a importância dos processos de Governança Corporativa e Compliancie no
ambiente organizacional permitindo uma forte relação entre os aspectos teóricos e práticos que
abarcam a aplicação dessas práticas. O ambiente empresarial passa por grandes transformações que
esbarram no posicionamento ético, da transparência e na relação direta empresa com os
stakeholders e nesse sentido cada vez mais o mercado exige das empresas que assumam essa
postura para que a circulação de papéis no mundo sem fronteiras possa estar alicerçado em padrões
de segurança e credibilidade. A Governança Corporativa vem se aprimorando desde o final da
década de 90, no século passado e assim as empresas tem se adaptando e melhorando as suas
práticas com vista em um novo e dinâmico mercado em expansão das empresas transnacionais.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
51
Básica
Fontes Filho, Joaquim Rubens. Governança Corporativa e Criação de valor. São Paulo: Saint Paul,
2015.
Gonzales, Roberto. Governança Corporativa - O poder de transformação das empresas. São Paulo:
Trevisan, 2012.
ADACHI, Pedro Podboi (org). Tendências em Governança Corporativa de Compliance. Brasilia-DF:
Liber Ars, 2012.
Complementar
LEAL, Ricardo et all. Governança Corporativa no Brasil e no Mundo. Rio de Janeiro-RJ: E-Papers, 2002.
Negrão, Célia Lima. Compliance - Controles internos e riscos – A importância da área de Gestão de
Pessoas. São Paulo: SENAC, 2014.
CARVASLHO, Vinicius Marques de. Concorrência e combate a corrupção. São Paulo: TREVISAN, 2017.
SILVEIRA, Alexandre de Miceli da. Governança Corporativa no Brasil e no Mundo – Teoria e Prática.
Rio de Janeiro: Elselvier, 2015.
WATSON, Gregory. Governança Corporativa e Excelência e Qualidade no Topo. São Paulo:
Qualitmark, 2007.
AD-132 - Comportamento Organizacional e Liderança 40 2
A disciplina contempla conceitos e dimensões do comportamento organizacional no mundo
corporativo, tendo como referencial três pilares: o indivíduo, o grupo e a organização, assim como os
fatores externos que o influenciam e refletem no cotidiano e nas estratégias da empresa.
Básica
MORGAN, G. Imagens da organização. São Paulo: Atlas, 1996.
ROBBINS, S. P. Comportamento organizacional. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
WAGNER, J.A; HOLLENBECK, J. Comportamento organizacional: criando vantagens competitivas. São
Paulo: Saraiva, 2012.
Complementar
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
52
BANOV, M.R. Mudanças organizacionais: o perfil da empresa e do colaborador. São Paulo: Atlas,
2013.
Thomaz Jr., Wood.Mudança Organizacional:liderança, competitividade, teoria do caos, recursos
humanos, logística integrada, inovações gerenciais, cultura organizacional, arquitetura
organizacional.São Paulo : Atlas, 2009.
Bowditch, James L.Elementos de comportamento organizacional.São Paulo : Cengage Learning, 2013.
LACOMBRE, F. Comportamento organizacional fácil. São Paulo: Saraiva, 2012.
Robbins, Stephen P.Fundamentos de administração:conceitos essenciais e aplicações.São Paulo :
Pearson : Prentice Hall, 2004.
NF-301 - Projeto Experimental de Grupo 40 2
O Projeto Experimental de Grupo desenvolve uma identidade própria para o módulo ao aproximar os
conteúdos teóricos ao mundo do trabalho. Por meio da relação interdisciplinar, permite a superação
da fragmentação dos conhecimentos. Atende às necessidades organizacionais da
contemporaneidade, à construção do perfil profissional cooperativo e ao desenvolvimento de
habilidades e competências, desenvolvendo a capacidade de reflexão a partir da ação.
Básica
A referência bibliográfica básica atende todo o componente das unidades programáticas do módulo
que trata o PEG.
Complementar
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2002.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003.
BARROS, Aidil de Jesus P de. Projetos de Pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis-R J: Vozes,
2013.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas.2010
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica - A prática de fichamentos, resumos e resenhas. 11ªed.
São Paulo: Atlas, 2013.
ALMEIDA, Mário Souza. Elaboração de Projeto, TCC, Dissertação e Tese-Uma abordagem simples,
prática e objetiva. São Paulo: Atlas, 2011.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
53
Módulo: ADS-FP-N – Formação Profissional
TI-113 - Engenharia de Software 80 4
A unidade programática aborda os objetivos, conceitos, evolução e importância da engenharia de
software, paradigmas de desenvolvimento de software, evolução das metodologias de sistemas e
suas principais técnicas, processo de desenvolvimento de software, qualidade e modelos de
software, ciclo de vida e melhores práticas no desenvolvimento de software.
Básica
PRESSMAN, Rorger S.; Engenharia de Software, 3. ed. São Paulo : Ed. Pearson Makron Books, 2005.
SOMMERVILLE, Ivan; Engenharia de Software. 6. ed. São Paulo : Pearson Education: Addison Wesley,
2003.
PFLEEGER, Shari L. Engenharia de Software. 6.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004.
Complementar
STAIR, Ralph; REYNOLDS, George W. Princípios de Sistemas de Informação. 4. ed., Rio de Janeiro:
LTC, 2002.
ENGHOLM Junior, Hélio. Engenharia de Software na Prática. 1. ED, São Paulo, Editora: Novatec, 2010.
PREISS, Bruno R.; Estrutura de Dados e Algoritmos: Padrões de Projetos Orientados a Objetos com
Java - Rio de Janeiro: Campus, 2001.
FERNANDES, Agnaldo A. e TEIXEIRA, Descartes de S. Fábrica de Sotware: Implantação e Gestão de
Operações. Editora Atlas
INTRODUÇAO A ORIENTAÇAO A OBJETOS COM C++ E PYTHON: UMA ABORDAGEM PRATICA - Editora:
NOVATEC - ISBN: 8575225480 - Edição: 1ª Edição - 2017
TC-004 – Empreendedorismo 80 4
A unidade programática aborda o que é empreendedor e empreendedorismo, atividade
empreendedora, áreas de empreendedorismo, características de um empreendedor,
desenvolvimento do perfil empreendedor, o que é oportunidade, busca e identificação de
oportunidades de negócios, avaliação de potencial e seleção das melhores oportunidades,
introdução ao Plano de Negócios.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
54
Básica
DEURSCHER, José Arnaldo. Plano de Negócios. Rio de Janeiro: FGV, 2012
STUTLEY, Richard. O guia definitivo Plano de Negocios. Porto Alegre: Bookman, 2012
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo - Dando Asas ao Espírito Empreendedor. 4ª. edição. São
Paulo: Manole, 2012
Complementar
DORNELAS,José C.A.. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. 1ª..Ed. Rio de
Janeiro:FGV.2012
BANGS JR., David H. Guia Prático. Planejamento de Negócios : criando um plano para seu negógio ser
bem sucedido. São Paulo: Nobel, 2002.
BORGES, Candido. Empreendedorismo sustentável.1ª. Ed.São Paulo:Saraiva,2014
REIS, Eric. A Startup enxuta. São Paulo:Leya Brasil,2012
NAKAGAWA, Marcelo. Empreendedorismo :Elabore seu plano de negócios. São Paulo: SENAC, 2013
GF-114 - Elaboração e Avaliação de Projetos 80 4
A unidade programática aborda projeto em sua complexidades ou simplicidade, planejamento das
atividades de um projeto, ciclo de Vida de um projeto, ferramentas de controle, desenvolvimento
prático de projetos, gerenciamento de projetos, escritório de projetos e PMI.
Básica
PMBOK: Um Guia do Conhecimento em Gerenciamento de Projetos. 5ª edição. São Paulo: Saraiva,
2014.
VALLE, André Bitencourt; et al. Fundamentos de gerenciamento de projetos. Rio de Janeiro: FGV
HERZNER, Harold. Gestão de Projetos – as melhores práticas. Porto Alegre: Bookman, 2006.
Complementar
OLIVEIRA, G.A. Ms Project & Gestão de Projetos. São Paulo: Pearson Makron Books, 2005.
XAVIER, Carlos Magno. Gerenciamento de projetos: como definir e controlar o escopo do projeto.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
55
São Paulo: Saraiva, 2009
KELLING, Ralfh; BRANCO. Renato H. F. Gestão de projetos: uma abordagem global. São Paulo: Sarai-
va, 2012.
GRAY, Clifford F. Gerenciamento de Projetos: o processo gerencial – 4º Ed.São Paulo: Mc Graw Hill,
2009.
GEGO, Ricardo Bordeaux. Viabilidade Econômico Financeira de Projetos. 2ª. Ed. Rio de Janeiro: FVG.
2008
MENEZES, Moura. Gestão de Projetos. 2ª. Ed. 5ª. reemp. São Paulo: ATLAS.2007
TI-211 - Processos de Negócios (BPM) 40 2
Identificação e mapeamento de processos de negócio com base nos fundamentos, conceitos e
componentes da disciplina Business Process Management - BPM. Aplicação de técnicas para
modelagem com o apoio de ferramentas de mercado e uma visão geral de como a metodologia BPM
auxilia no cumprimento dos requisitos dos principais frameworks de mercado.
Básica
PAIM, Rafael; et. al.; Gestão de Processos: Pensar, Agir e Aprender – Porto Alegre: Bookman, 2009.
BALDAM, Roquemar de Lima; et al.; Gerenciamento de Processos de Negócios - BPM – Business
Process Management - São Paulo: ÉRICA, 2008.
BETHLEM, Agricola. Estratégia Empresarial: Conceitos, Processo e Administração Estratégica. 5ª
Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2004.
Complementar
CRUZ, Tadeu; Sistemas, Métodos & Processos: Administrando Organizações por Meio de Processos
de Negócios – 2ª ed. - São Paulo: Atlas, 2008.
ALMEIDA, Léo Grieco de; Gestão de Processos e a Gestão Estratégica – Rio de Janeiro: Qualitymark,
2002.
PRADELLA, Simone; et al. Gestão de Processos da Teoria à Prática: Aplicando a Metodologia de
Simulação para a Otimização do Redesenho de Processos. São Paulo: Editora Atlas, 2012.
HAVE, Steven Have; et. al.; Modelos de Gestão: O Que São e Quando Dever Ser Usados – São Paulo:
Prentice Hall, 2003.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
56
PAVANI JÚNIOR, Orlando; SCUCUGLIA, Rafael; Mapeamento e Gestão por Processos – BPM –
Business Process Management - São Paulo: M.BOOKS, 2011.
AD-127 - Marketing Pessoal e da Empregabilidade 40 2
O marketing pessoal e da empregabilidade é uma estratégia a ser aprendida e desenvolvida por
candidatos que buscam o que de melhor podem oferecer às empresas, percebendo as necessidades
de cada setor empresarial pelo qual se candidatam quanto a uma oportunidade de trabalho. Para
isso se capacitará através de contatos e exposição de habilidades, visibilidades e competências
profissionais pretendidas por empresas, unidades de negócio e projetos.
Básica
CILETTI, Dorene. Marketing Pessoal. São Paulo: Cengage, 2014.
RIZZO, Claudio. Marketing Pessoal no contexto pós-moderno. São Paulo: Trevisan, 2011.
CORTEZ, Edmundo Vieira. A Magia do Marketing Pessoal. São Paulo: Alaúde, 2012.
Complementar
RITOSSA, Claudia Mônica. Marketing Pessoal-quando o produto é você. São Paulo: IBPEX, 2009.
RIBEIRO, Cèlia. Boas Maneiras e sucesso nos negócios. Porto Alegre: L&PM, 2011.
MINARELLI, J.A. Empregabilidade: como ter trabalho e remuneração sempre, o caminho das pedras.
São Paulo: Gent, 1995.
BIDART, Lucia de Biase. Marketing Pessoal: Manual Prático. 1ª. Ed. Rio de Janeiro: Fundo da Cultura.
2006
GRINBERG, Renato. A estratégia do Olho de Tigre-Atitudes poderosas para o sucesso na carreira e no
Negócios. 5ª. Ed.São Paulo:Ed. Gente,2011
LG-110 - Economia e Mercado 40 2
Economia de mercado vai possibilitar a construção da análise, interpretação de fenômenos
econômicos da sociedade, possibilitando a compreensão das forças e do equilíbrio do mercado na
inter-relação entre o consumidor, o produto e a eficiência dos mercados procurando desenvolver no
aluno o hábito da cumplicidade no seu aprendizado dentro das organizações, subsidiando-o na
resolução de problemas, estimulando-o ao questionamento e a critica.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
57
Básica
MANKIW, N. Gregory. Intodução à Economia: Princípios de Micro e Macroeconomia Rio de Janeiro,
Elsevier: 2001.
VASCONCELLOS,Marco Antonio Sandoval Fundamentos de Economia, São Paulo: Saraiva, 2002.
GONÇALVES, Antonio Carlos Pôrto et all. Economia Aplicada, Rio de Janeiro:Ed. FGV, 2008.
GONÇALVES, R. Pinheiro. Cenários Econômicos e Tendências. 1ª. Ed. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2011.
Complementar
Vasconcellos, Marco Antonio Sandoval de, Economia: Micro e Macro, São Paulo; Atlas,2008.
Pinho, Diva Benevides (org). Manual de Economia, São Paulo; Saraiva, 2003.
FURTADO, Milton Braga. Síntese da Economia Brasileira. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
GREMAUD, Amaury Patrick et all. Economia Brasileira Contemporânea. São Paulo; Atlas, 2005.
GITMAN, Lawrence J. Princípios de Administração Financeira - 12ª edição. São Paulo: Pearson
Education, 2010.
RH-124 – Processos de Departamento Pessoal 40 2
A Unidade programática em volga trata dos estudos das rotinas que envolvem o departamento
pessoal das empresas que auxiliam o fluxo de todas as atividades organizacionais. O processos de
departamento pessoal passam por trâmites que vão desde a descrição de atos de contratação e
demissão e dos principais atos que envolvem a relação funcionário e empresa.
Básica
SILVA, Marilene Luiza da. Administração de Departamento de Pessoal. São Paulo: Erica, 2015.
FONSECA, Maria Hemilia. Departamento Pessoal – Relações Trabalhistas e Sindicais. Rio de Janeiro-
RJ: Ciência Moderna, 2009.
OLIVEIRA, Rita de Cassia Alves de. Desvendando O Departamento De Pessoal. Santa Cruz do Rio
Pardo-SP:2016.
Complementar
FERREIRA, Eduardo Rosa. Manual do Departamento Pessoal - Um Guia Prático da Admissão À
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
58
Aposentadoria. Goiania-GO: Buscajus, 2012.
GONCALVES, Gilson. Rotinas Trabalhistas de a a Z. Curitiba-PR: Juruá, 2009.
CRUZ, Lucineide; PONTELO, Juliana. Gestão de Pessoas - Manual de Rotinas Trabalhistas. São Paulo:
SENAC, 2015.
SILVA,Marilene Luzia da et all. Rotinas Trabalhistas - Legislação e Práticas Para Gestão de Pessoas.
São Paulo: Erica, 2016.
IORIO, Cecilia Soares. Manual de Administração de Pessoal. São Paulo: SENAC, 2013.
NF-301 - Projeto Experimental de Grupo 40 2
O Projeto Experimental de Grupo desenvolve uma identidade própria para o módulo ao aproximar os
conteúdos teóricos ao mundo do trabalho. Por meio da relação interdisciplinar, permite a superação
da fragmentação dos conhecimentos. Atende às necessidades organizacionais da
contemporaneidade, à construção do perfil profissional cooperativo e ao desenvolvimento de
habilidades e competências, desenvolvendo a capacidade de reflexão a partir da ação.
Básica
A referência bibliográfica básica atende todo o componente das unidades programáticas do módulo
que trata o PEG.
Complementar
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2002.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003.
BARROS, Aidil de Jesus P de. Projetos de Pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis-R J: Vozes,
2013.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas.2010
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica - A prática de fichamentos, resumos e resenhas. 11ªed.
São Paulo: Atlas, 2013.
ALMEIDA, Mário Souza. Elaboração de Projeto, TCC, Dissertação e Tese-Uma abordagem simples,
prática e objetiva. São Paulo: Atlas, 2011.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
59
Módulo: Optativas
LT-190 – Libras – Linguagem Brasileira de Sinais 40 2
A Unidade Programática versa sobre o aprendizado da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, com vista
a inclusão de portadores de necessidades especiais e a inserção social.
Básica
PEREIRA,Maria Cristina da Cunha. Libras – Conhecimento Além dos Sinais. São Paulo: Pearson, 2011.
FIGUEIRA, Alexandre dos Santos. Material de Apoio para o Aprendizado de Libras. São Paulo: Phorte,
2011.
GESSER, Audrei. Libras – Que Língua é essa. São Paulo: Parábola, 2009.
Complementar
FRIZANDO, Mary Lopes Esteves; Livro ilustrado de língua brasileira de sinais (LIBRAS). Vol 1. 1ª Ed.
São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
FRIZANDO, Mary Lopes Esteves; Livro ilustrado de língua brasileira de sinais (LIBRAS). Vol 2. 1ª Ed.
São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
FRIZANDO, Mary Lopes Esteves; Livro ilustrado de língua brasileira de sinais (LIBRAS). Vol 3. 1ª Ed.
São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
QUADROS, Ronice Muller de. Lingua de sinais brasileira: estudos linguisticos. Porto Alegre: Artmed,
2007.
CAPOVILLA, Fernando César. Dicionário. Enciclopédico Ilustrado Trilíngue: Língua de Sinais Brasileira.
São Paulo: Universidade de São Paulo, 2008.
7.3 UNIDADES PROGRAMÁTICAS NA MODALIDADE SEMIPRESENCIAL
A FAINAM, alinhada às constantes demandas oriundas do mercado de trabalho, oferece a
seus alunos Unidades Programáticas na modalidade semipresencial, com o objetivo de
facilitar ao discente a organização de seus estudos. As Unidades Programáticas oferecidas
nesta modalidade são estruturadas na Plataforma Moodle, onde o professor-tutor divulga
semanalmente o material da Unidade Programática, bem como listas de exercícios e
atividades a serem desenvolvidas com vistas a observação do conteúdo absorvido. O
professor-tutor fica ainda à disposição do discente para eventuais dúvidas que venham
surgir durante o desenvolvimento do curso. As provas das Unidades Programáticas
ofertadas na modalidade semipresencial são realizadas presencialmente no Campus da
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
60
Instituição, obedecendo a mesma estrutura e formato da avaliação das demais unidades
programáticas – Avaliação PES. Também cabe reforçar que além da avaliação presencial o
educando entrega uma atividade presencial, no dia da avaliação escrita, que fará parte do
computo da avaliação, chamada Avaliação Processual.
A oferta de Unidades Programáticas na modalidade semipresencial obedece ao que
determina a Portaria nº 4.059/2004 do Ministério da Educação. A oferta das disciplinas
nesta modalidade foi normalizada pela Portaria da Direção Geral nº 26/2014, disponível para
acesso público no site da FAINAM.
7.4 PROJETO EXPERIMENTAL DE GRUPO – PEG
O PEG – Projeto Experimental de Grupo, constitui-se numa estratégia de
ensino/aprendizagem que objetiva proporcionar a interdisciplinaridade dos temas abordados
no Módulo em que está inserido. É um instrumento de integração entre o ensino e a
observação das atividades práticas, uma vez que os discentes também podem efetuar
visitas técnicas para vivenciar a prática do tema abordado no trabalho.
O PEG é uma unidade agregadora dos conteúdos dispostos nos Módulos, tem característica
interdisciplinar e capacita o discente a desenvolver pesquisas e projetos que necessitam
organizar conhecimentos de várias unidades, que consta em todos os módulos.
Ao desenvolver o PEG, o discente tem a oportunidade de aproximar-se da forma como
atuará na vida profissional, ou seja, agindo na solução de problemas técnicos, sociais,
políticos, econômicos ou educacionais, objetivando o desenvolvimento local. O PEG também
visa tornar os processos de ensino e de aprendizagem mais dinâmicos, significativos,
práticos e atrativos para os discentes, englobando conteúdos e conceitos essenciais para a
compreensão da realidade local, em particular do mundo do trabalho.
A Unidade Programática atende aos conteúdos do módulo em que está inserida, aos
propósitos pedagógicos do PPC, sempre com base na formação do egresso.
A apresentação dos PEGs é realizada desde o 2º semestre de 2013 nas Alamedas da
Faculdade e passou a ter uma dimensão maior, de Feira de Negócios e Reflexões
Pedagógicas, fruto da reflexão do grupo de Coordenadores de Cursos da FAINAM.
Principais vantagens obtidas pelos discentes com o PEG:
Execução de visitas técnicas a empresas.
Observação durante as visita técnicas da aplicação prática dos conceitos obtidos em
sala de aula.
Desenvolvimento das habilidades de trabalho em equipe.
Desenvolvimento da interdisciplinaridade dos conteúdos.
Habilidade de falar e se apresentar em público.
Desenvolvimento da criatividade.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
61
Desenvolvimento de habilidades na gestão de conflitos.
Máximo aproveitamento dos talentos individuais.
Complementaridade de funções.
7.5 ARTICULAÇÃO DA AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO COM A AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O sistema de auto avaliação do Curso Superior de Tecnologia em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas está inserido no Projeto de Avaliação Institucional que foi
implantado no primeiro semestre de 2003. Sendo a avaliação uma exigência legal e um
instrumento na definição e direcionamento do Planejamento Organizacional, a Faculdade
Interação Americana construiu um projeto que abarca a avaliação pedagógica discente e
docente, buscando ouvir todos os integrantes da comunidade escolar: professores, alunos,
funcionários e coordenadores.
A comunidade do entorno da Instituição está representada junto a CPA-Comissão Própria de
Avaliação.
A Faculdade Interação Americana já desenvolvia o processo de avaliação semestral voltada
para as atividades pedagógicas docentes e discentes, nas quais avalia o desempenho dos
alunos desde o Processo Seletivo até a avaliação processual por Unidades Programáticas e
dos professores, utilizando como metodologia a sondagem com alunos e a verificação do
desempenho orientado pelos coordenadores de curso e acadêmico. Além disso, todo início
de semestre letivo, por ocasião dos Encontros de Formação Continuada, já na sua XXIX
edição, faz-se uma reflexão sobre o andamento dos cursos e programas dos módulos ou
unidades programáticas.
No primeiro semestre de 2004 deu-se início a uma nova etapa de avaliação, a Avaliação
Institucional, surgida da reflexão entre as coordenações dos cursos, coordenação
Acadêmica, professores e funcionários orientados pela coordenação Institucional.
A primeira etapa da avaliação pautou-se na necessidade de se traçar um perfil do aluno
ingressante, buscando entender como o aluno vê a Instituição, as suas instalações e
serviços, como é sua relação com o curso escolhido, as expectativas, e uma segunda parte,
na qual se encontra a análise dos índices de promoção por Unidades Programáticas e
verificação do desempenho do professor e da Unidade Programática no curso.
A terceira parte foi uma avaliação do Clima Organizacional e das expectativas dos
funcionários e professores conseguindo a partir da coleta de dados uma reflexão sobre o
curso que servirá de subsídios para a semana de reflexão pedagógica semestral, atividade
conjunta de coordenadores e professores que permite um repensar no futuro Planejamento
Organizacional da Faculdade Interação Americana.
A partir do início do ano de 2005, a Faculdade Interação Americana em atenção aos
dispositivos legais do SINAES, instituído pela Lei nº10.861 de 14 de abril de 2004, iniciou
uma nova fase na sua Avaliação Institucional com um projeto desenvolvido pela constituída
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
62
CPA – Comissão Própria de Avaliação, que nos trouxe um novo olhar sobre todos os cursos
da Instituição, gerando um relatório encaminhado ao INEP. Entre os dias 25 e 27 de outubro
de 2007 a Faculdade Interação Americana recebeu a Comissão de Avaliação Externa in loco
em cumprimento ao ciclo do SINAES, recebendo conceito final 4 considerando a Instituição
em condições boas de qualidade.
O Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, por meio do
seu Colegiado de Curso e NDE, promove a reflexão das atividades que perfazem a sua
organização, avaliação e procedimentos para melhorias.
O maior desafio Institucional é sempre refletir para sermos uma Instituição de ponta na
educação brasileira, tendo como meta repensar como melhor atender aos alunos que
chegam sem suporte ideal para o ensino superior, ora por virem do processo de suplência,
ora por virem com deficiências no aprendizado do ensino fundamental e médio,
transformando-os em cidadãos críticos e participativos, possibilitando, assim, transformação
no futuro da sociedade.
A Instituição, apoiada por sua Mantenedora atendeu ou atenderá a médio prazo as
solicitações dos alunos, aprimorando os recursos tecnológicos inclusive por meio de
captação de parcerias. A manutenção, reforma e melhoria das salas de aula, dos
laboratórios e demais espaços comuns são feitos sempre que necessários, especialmente
no período de férias dos alunos.
Os alunos tem acesso aos Coordenadores de Cursos, em horários disponíveis para o
atendimento, além de acesso à Coordenação Geral. O corpo discente possui atendimento
psicopedagógico e, através de requerimentos protocolados, canal eficaz, os alunos podem
expressar-se em todos os níveis.
Deverão ser direcionadas algumas ações, com base na análise feita pela CPA:
1. Ações para motivação e integração do corpo técnico-administrativo executadas pelo
departamento de Recursos Humanos.
2. Intensificar as ações de capacitação e de treinamento para funcionários técnico-
administrativos.
3. Ampliação dos laboratórios tendo em vista a demanda dos cursos.
4. Estimular a pesquisa, o uso da biblioteca e atividades culturais.
5. Fortalecer o marketing digital da Instituição e de seus cursos.
6. Ampliar o programa de parcerias com empresas.
7. Manter a atualização dos laboratórios, principalmente melhorar a questão da internet e
infraestrutura de rede.
8. Aprimorar instrumentos de avaliação com finalidade de aprendizado e não de punição.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
63
9. Intensificar a prática de leitura e redação discente por meio de atividades em sala de
aula e também com a inserção do projeto de leituras obrigatórias.
10. Implantar atividades relacionadas a discussões sobre atualidades.
7.6 RESULTADOS DISPONÍVEIS DO ENADE E CPC E AÇÕES PLANEJADAS EM FUNÇÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS
ANO CC ENADE CPC
CONTÍNUO FAIXA CONTÍNUO FAIXA
2008 2 1.87 2
2011 1.1986 2 1.0648 2
2013 3
2014 1.2364 2 1.2803 2
O Conceito Institucional da Faculdade Interação Americana é 3 e o processo de
recredenciamento da Instituição teve Parecer favorável do Conselho Nacional de Educação,
estando atualmente para homologação no Gabinete do Ministro. Na reunião do CNE de
dezembro de 2013 o recredenciamento da Instituição foi aprovado por unanimidade e
estamos aguardando a publicação da Portaria no DOU.
7.7 A ABORDAGEM ÉTNICO-RACIAL NA SALA DE AULA.
As questões étnico-raciais pertinentes à pluralidade cultural do mundo globalizado, com
especial atenção à cultura afro-brasileira e à cultura indígena estão inteiramente
contempladas no Projeto Pedagógico dos Cursos ministrados na FAINAM, inseridas na
unidade programática de Diversidade e Multiculturalismo,que fornece subsídios reflexivos
para tratar da temática.
A unidade programática Diversidade e Multiculturalismo tem por objetivo promover a
discussão dos elementos da vida em sociedade e da responsabilidade sócio ambiental,
valorizando ações voltadas ao combate do preconceito e discriminações, tanto no âmbito
pessoal, quanto profissional. Promove também o senso crítico necessário para a
compreensão das políticas públicas e ações sociais que tenham por objetivo a perpetuação
e valorização do patrimônio cultural afro-brasileiro e indígena, além de possibilitar o realce
do entendimento do elemento histórico na formação cultural do Brasil.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
64
7.8 INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL ÀS DISCIPLINAS DO CURSO
A Faculdade Interação Americana, na qualidade de agente transformador, tem a educação
ambiental como foco. Como constante, tem-se a promoção e a integração da educação
ambiental às unidades programáticas ofertadas no curso, de modo transversal. É
nomeadamente trabalhada no conteúdo da unidade programática de Diversidade e
Multiculturalismo, bem como na unidade programática de Gestão e Educação Ambiental,
com intuito de introduzir o discente nas temáticas contemporâneas relacionadas ao meio
ambiente.
A atitude cidadã é desenvolvida para que seja compreendida a importância do meio
ambiente estar pautado nas rotinas do cotidiano profissional, assim como proporcionar
ampla visão das ações e políticas públicas de sustentabilidade. A unidade programática
ofertada insere o aluno no contexto social moderno, proporcionando-lhe uma atuação
positiva no âmbito social sustentável, dessa forma, atendendo na totalidade o requisito legal.
7.9 INICIAÇÃO CIENTÍFICA
A FAINAM considera a pesquisa como um eixo fundamental de atuação das Instituições de
Ensino Superior, por isso incentiva e promove a sua realização. Acredita que os resultados
da pesquisa se constituem em poderosa ferramenta de desenvolvimento econômico e social
e, em nível institucional, qualifica o ensino e a extensão, beneficiando diretamente a
comunidade.
É convicção da Instituição que a prática da pesquisa contribui para a formação de
profissionais aptos a propor soluções alternativas e criativas diante das transformações
tecnológicas e sociais. Nesse sentido, entende que docentes e discentes devam ser
considerados também como pesquisadores e/ou vetores de pesquisa, procurando não isolar
ou dissociar a docência e o aprendizado das atividades de pesquisa e extensão. Assim, os
docentes são estimulados a trazer os problemas da comunidade às salas de aula, aos
laboratórios, às clínicas e, portanto, aos discentes que são motivados a empregar
estratégias metodológicas e científicas para a busca de soluções.
O Projeto de Iniciação Científica da FAINAM está sob a responsabilidade da Profª Dra.
Giselle Madureira, que irá promover a implantação de políticas para o desenvolvimento de
pesquisas acadêmicas e científicas envolvendo toda a comunidade interna da FAINAM.
A iniciação Científica no âmbito da graduação ocorre por meio do desenvolvimento de
Artigos Acadêmicos orientados nas unidades programática dos PEG’s – Projetos
Experimentais de Grupo, dos Cursos de Licenciaturas, além de tratar a interdisciplinaridades
os alunos desenvolvem a pesquisa bibliográfica para apresentação dos painéis de
discussões. Já na Pós-graduação os alunos inscritos nos programas ofertados pela FAINAM
têm contato com a Iniciação Científica na promoção do artigo de Conclusão de Curso.
7.10 ARTICULAÇÃO ENTRE O ENSINO DE GRADUAÇÃO E DE PÓS-GRADUAÇÃO
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
65
A articulação dá-se pela interação do tripé ensino, pesquisa e extensão que em seu caráter
de indissociabilidade permite que os cursos de graduação desenvolvam projetos de
pesquisa e os alunos pesquisadores possam contar com a orientação de docentes da
graduação e da pós-graduação, de acordo com suas competências.
A FAINAM oferece os cursos de pós-graduação Lato Sensu: Gestão de Pessoas, Logística,
Docência do Ensino Superior, Alfabetização e Letramento, Educação Matemática, Gestão
Empresarial, Marketing e Psicopedagogia.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
66
8 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA
8.1 COORDENAÇÃO DO CURSO
A Coordenação do Curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas da
Faculdade Interação Americana é exercida pelo Prof. Mestre Aparecido Marani. Tem
dedicação integral ao Curso, com atendimento aos docentes e discentes, diariamente.
Preside todas as comissões relacionadas ao curso e participa das reuniões de NDE e
Colegiado. Com os discentes, participa das reuniões com representantes de turmas e
também realiza visitas regulares às salas de aula. Acompanha todas as atividades do curso,
supervisionando todo o processo ensino aprendizagem, cumprimento dos planos de ensino
e de aulas e processos avaliativos.
Compete à Coordenação de Curso:
I. Distribuir as atividades de ensino, pesquisa e extensão entre seus Professores,
respeitadas as especialidades, e coordenar-lhes as atividades;
II. Aprovar os programas e planos de ensino de suas disciplinas e ou módulos;
III. Elaborar os projetos de ensino, de pesquisa e de extensão e executá-los, depois de
aprovados pela Direção Geral da Faculdade;
IV. Aprovar o plano e o calendário anual de atividade do Curso, elaborados pelo seu
Coordenador;
V. Manifestar-se sobre pedidos de afastamento ou licença de seu pessoal docente,
submetendo-os à Direção Geral da Faculdade;
VI. Propor à Direção Geral a contratação de docentes, mediante concursos seletivos regidos
por este Regimento;
VII. Propor à Direção Geral o plano de atividades e o regime de contratação de monitores;
VIII. Propor ao Conselho Pedagógico a realização de cursos de especialização,
aperfeiçoamento e extensão, bem como seus respectivos planos de acordo com as normas
gerais estabelecidas pelo Conselho Superior de Ensino e Pesquisa e pela Diretoria Geral;
VIV. Exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei e neste Regimento
São atribuições do Coordenador de Curso:
I. Representar o Curso junto às autoridades e órgãos da Faculdade;
II. Convocar e presidir as reuniões da Coordenadoria;
III. Supervisionar e fiscalizar a execução das atividades programadas, bem como a
assiduidade dos Professores;
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
67
IV. Sugerir a contratação ou dispensa do pessoal docente, e de pessoal técnico-
administrativo;
V. Apresentar, anualmente, à Diretoria Geral, os relatórios de suas atividades e da
Coordenadoria;
VI. Exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei e neste Regimento.
8.2 COLEGIADO DE CURSO
Para cada Curso de Graduação, haverá um Colegiado de Curso, de natureza consultiva e
deliberativa representativo da comunidade acadêmica do Curso, anualmente constituído, do
qual participam:
I. o Coordenador do Curso, seu Presidente;
II. todos os professores do Curso;
III. um representante dos alunos indicado pelo órgão de representação estudantil,
com mandato de um ano, permitida a recondução, ou a substituição a qualquer
tempo.
As normas para a eleição e funcionamento do Colegiado de Curso serão disciplinadas pela
Diretoria Geral.
São competências do Colegiado de Curso:
I. verificar o cumprimento dos objetivos estabelecidos no Projeto Pedagógico do
Curso, bem como supervisionar a execução de suas atividades, observando a
missão institucional da Faculdade Interação Americana;
II. estabelecer diretrizes para elaboração de currículos, programas e normas
metodológicas de emsino, observando o projeto acadêmico pedagógico
institucional, a legislação vigente e as políticas aprovadas pela Diretoria Geral e
Conselho Superior de Ensino e Pesquisa;
III. propor e avaliar, por iniciativa própria ou a convite, projetos de ensino, de
extensão e de pós-graduação à Direção Geral;
IV. estabelecer normas de orientação e coordenação do ensino, no âmbito do Curso;
V. elaborar propostas de currículos plenos e reformulações curriculares a serem
submetidas à apreciação da Direção, para posterior encaminhamento ao Conselho
Superior de Ensino e Pesquisa;
VI. sugerir a outorga de títulos honoríficos para apreciação pelo Conselho Superior;
VII. exercer as demais atribuições por força deste Regimento ou por delegação da
Administração Superior da Faculdade Interação Americana
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
68
8.3 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)
O Núcleo Docente Estruturante – NDE é integrado pelo Coordenador, que o preside, por
representantes do corpo docente, reunindo-se duas vezes por ano em reuniões ordinárias,
ou em reuniões extraordinárias que podem ser convocadas pelo presidente ou outro
membro, com antecedência mínima de três dias. A ele compete:
•Elaborar o Projeto Pedagógico do curso definindo sua competência e fundamentos;
•Estabelecer o perfil profissional do egresso do curso;
•Atualizar periodicamente o projeto pedagógico do curso;
•Conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, para aprovação no Colegiado de curso,
sempre que necessário;
•Supervisionar as formas de avaliação e acompanhamento do curso definidas pelo colegiado;
•Analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares;
•Promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos estabelecidos
pelo projeto pedagógico;
•Acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando ao Colegiado de Curso a
indicação ou substituição de docentes, quando necessário.
O NDE é formador pelos seguintes membros:
Professor Titulação Regime de Trabalho
Aparecido Marani Mestre Integral
Roberto Kupper Jorge Mestre Integral
Rafael Sandini Augusto Mestre Parcial
Paulino Frulani de Paula Mestre Parcial
Edmar Braga Especialista Parcial
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
69
9 CORPO DOCENTE
9.1 PERFIL DOCENTE
Módulo de Programas Agrupados – MPA
Formação Humanística
Código Disciplina HA Professor Titulação Regime Função
NF-301
Projeto Experimental de
Grupo - PEG 40
Roberto Henrique de
Sousa Especialização Parcial Docente/Tutor
NF-110
Diversidade e
Multiculturalismo 40 Dilma Ferreira Corrêa Especialização Integral Docente/Tutor
TI-203
Arquitetura e Organização
de Computadores 40 Aparecido Marani Mestrado Integral Docente/Tutor
TI-603
Organização e
Administração de TIC 40
Roberto Henrique de
Sousa Especialização Parcial Docente/Tutor
IN-101
Algoritmos: Lógica de
Programação 80
Rafael Sandini
Augusto Mestrado Parcial Docente
MT-133 Estatística 40 Paulino Frulani Mestrado Parcial Docente
MT-101 Matemática Básica 40 Paulino Frulani Mestrado Parcial Docente
LT-101 Português Instrumental 80 Zaira de Jesus Pereira Especialização Integral Docente/Tutor
NF-119 Democracia e Cidadania 40 Raquel Cassoli Doutorado Horista Docente/Tutor
NF-701 Atividades Práticas 80 Thiago Teixeira Especialização Integral Docente
Módulo de Programas Agrupados – MPA
Modelagem de Dados e Sistemas
Código Disciplina HA Professor Titulação Regime Função
NF-302
Projeto Experimental de
Grupo - PEG 40 Aparecido Marani Mestrado Integral Docente/Tutor
TI-251 Banco de Dados 160
Rogério Fernandes da
Costa Especialização Parcial Docente
TI-209
Estrutura de Dados e
Linguagens de
Programação 80 Rafael Sandini Augusto Mestrado Parcial Docente
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
70
IN-204 Sistemas Operacionais 40
Roberto Henrique de
Sousa Especialização Parcial Docente/Tutor
MK-102 Comunicação Empresarial 40 Gisele Madureira Doutorado Horista Docente/Tutor
AD-141
Gestão e Educação
Ambiental 40 Vânia Haddad Doutorado Horista Docente/Tutor
NF-120
Ciência, Tecnologia e
Sociedade 40
Michele Bazana de
Souza Mestrado Horista Docente/Tutor
NF-702 Atividades Práticas 80 Thiago Teixeira Especialização Integral Docente
Módulo de Programas Agrupados – MPA
Análise de Sistemas e Redes
Código Disciplina HA Professor Titulação Regime Função
NF-303
Projeto Experimental de
Grupo - PEG 40 Aparecido Marani Mestrado Integral Docente/Tutor
TI-109
Análise e Projeto de
Sistemas 80
Rogério Fernandes da
Costa Especialização Parcial Docente
TI-108 Redes de Computadores 80 Roberto Paulo Maia Especialização Horista Docente
TI-207
Programação
Cliente/Servidor 80 Rafael Sandini Augusto Mestrado Parcial Docente
TI-105 Segurança da Informação 40
Roberto Henrique de
Sousa Especialização Parcial Docente/Tutor
AD-128
Ética e Responsabilidade
Social 40 André Dalpicolo Mestrado Parcial Docente/Tutor
NF-118 Arte, Cultura e Identidade 40 Andréa da Silva Pereira Doutorado Parcial Docente/Tutor
TI-104
Governança de TI (ITIL,
COBIT, ISOs) 40
Roberto Henrique de
Sousa Especialização Parcial Docente/Tutor
NF-703 Atividades Práticas 80 Thiago Teixeira Especialização Integral Docente
Módulo de Programas Agrupados – MPA
WEB e Desenvolvimento
Código Disciplina HA Professor Titulação Regime Função
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
71
NF-304
Projeto Experimental de
Grupo - PEG 40
Roberto Henrique de
Sousa Especialização Parcial Docente/Tutor
TI-220 Desenvolvimento WEB 160
Rogério Fernandes da
Costa Especialização Parcial Docente
TI-208
Programação Orientada a
Objetos 80 Rafael Sandini Augusto Mestrado Parcial Docente
TI-602
Programação
Multiplataforma (mobile) 40 Rafael Sandini Augusto Mestrado Parcial Docente
TI-107 Auditoria de Sistemas 40
Roberto Henrique de
Sousa Especialização Parcial Docente/Tutor
AD-155
Governança Corporativa e
Compliance 40 Roberto Kupper Jorge Mestrado Integral Docente/Tutor
AD-132
Comportamento
Organizacional e Liderança 40 Dilma Ferreira Corrêa Especialização Integral Docente/Tutor
NF-704 Atividades Práticas 80 Thiago Teixeira Especialização Integral Docente
Módulo de Programas Agrupados – MPA
Formação Empreendedora
Código Disciplina HA Professor Titulação Regime Função
NF-305
Projeto Experimental de
Grupo - PEG 40 Aparecido Marani Mestrado Integral Docente/Tutor
TI-113 Engenharia de Software 80 Rafael Sandini Augusto Mestrado Parcial Docente
TC-004 Empreendedorismo 80 Antonio Carlos Valente Mestrado Parcial Docente
GF-114
Elaboração e Avaliação de
Projetos 80 João Almeida Santos Doutorado Horista Docente
TI-211
Processos de Negócios
(BPM) 40
Roberto Henrique de
Sousa Especialização Parcial Docente/Tutor
RH-124
Processos de
Departamento Pessoal 40 Cristiane Serlhose Especialização Parcial Docente/Tutor
AD-127
Marketing Pessoal e da
Empregabilidade 40 Dilma Ferreira Corrêa Especialização Integral Docente/Tutor
LG-110 Economia e Mercado 40 André Dalpicolo Mestrado Parcial Docente/Tutor
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
72
NF-705 Atividades Práticas 80 Thiago Teixeira Especialização Integral Docente
Módulo de Programas Agrupados – MPA
Unidade Optativa
Código Disciplina HA Professor Titulação Regime Função
LT-190
Libras - Linguagem
Brasileira de Sinais 40 Mariana Banotto Especialização Parcial Docente/Tutor
9.2 IMPLEMENTAÇÃO DAS POLÍTICAS DE CAPACITAÇÃO NO ÂMBITO DO CURSO
A FAINAM promove a capacitação docente por meio dos Encontros de Formação Docente,
previstos em calendário escolar, semestralmente. Esses encontros já estão na sua XXIX
edição. Os encontros servem para refletir a função docente e o trabalho e atividades
acadêmicas. Nestes encontros palestrantes internos e externos expõe temáticas
previamente elaboradas por membros do Conselho Pedagógico, indicadas nos NDE’s dos
Cursos ofertados.
A preocupação da Instituição é, primordialmente, oferecer ensino superior de qualidade e
que este seja o resultado de um trabalho desenvolvido por corpo docente qualificado,
competente e criativo. Em processo de seleção criteriosa de seus docentes, a Faculdade
Interação Americana, de acordo com seu Regimento Geral, considera não só a idoneidade
moral do docente, como também seus títulos acadêmicos e científicos, experiências
didáticas e profissionais, relacionados e adequados à matéria, ou disciplina a ser lecionada.
Constitui requisito mínimo para as suas atividades de ensino, o certificado de conclusão de
curso de pós-graduação Lato Sensu, especialização ou MBA, correspondente à área afim da
matéria ou disciplina a ser lecionada.
PID- Programa de Integração Docente:
O PID acontece antes dos Encontros de Formação Docente com intuito de trabalhar a
ambientalização dos novos docentes, recém contratados, a todas as atividades da
Instituição com visitas as Instalações e Setores da Instituição e apresentação sobre o
funcionamento acadêmico da FAINAM (Avaliação, prazos, calendários). Além da
apresentação da estrutura acadêmica os professores passam por um treinamento junto ao
Departamento de Ti para utilização do nosso sistema.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
73
10 INFRAESTRUTURA
10.1 BIBLIOTECA
A Biblioteca da Faculdade Interação Americana está localizada no andar térreo da Instituição,
possui instalações para o acervo, estudos individuais ou em grupos.Os processos de
aquisição, tombamento, tratamento da informação, descrição bibliográfica e classificação,
são efetuados nas dependências da biblioteca, visando a uniformização de procedimentos e
maior confiabilidade.
Atualmente a Biblioteca conta com aproximadamente 12.363 títulos, 21.400 exemplares de
livros, 250 títulos e 4.360 exemplares de periódicos cadastrados no sistema. Além do acervo
específico, a Biblioteca tem à disposição obras de referência (enciclopédia, dicionários, etc.),
acervo de outras áreas do conhecimento e bases eletrônicas, que são disponibilizadas aos
alunos.
10.1.1 ACERVO GERAL
ACERVO
Área do Conhecimento TITULO EXEMPLARES
Ciências Humanas 4.020 7.379
Ciências da Saúde 153 186
Ciências Exatas e da Terra 2.025 4.443
Ciências Sociais Aplicadas 4.320 8.602
Linguística, Letras e Artes 4.377 7.732
Ciências Biológicas 142 269
Engenharia/Tecnologia 89 108
TOTAL 15.126 28.719
OBRAS
Títulos Exemplares
Atlas 8 8
CD ROM/MONOGRAFIAS 535 535
CD/AUDIO 53 53
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
74
CD ROM/LIVROS 84 151
CD ROM/PROJETO INTEGRADOR 4 4
Dicionários 73 174
DVD 446 446
Enciclopédias 149 417
Folhetos 3 6
Livros 12.363 21.400
Monografias 873 873
Normas Técnicas 10 12
Periódicos 250 4.360
Projeto Integrador 7 7
Relatório de Estágio 1 1
Teses 24 26
Videos 246 246
TOTAL 15.126 28.719
A Biblioteca da Faculdade Interação Americana faz uso do programa Sophia Biblioteca. Este
software permite o cadastro de todo nosso acervo:
. Livros
. Periódicos
. DVDs
. CD-Rooms
. Monografias
10.1.2 PERIÓDICOS
A coleção de periódicos segue o mesmo processo de formação e atualização, procurando
atender as solicitações dos docentes. Paralelamente realizamos levantamento de títulos de
periódicos nacionais mais indicados para cada área do conhecimento, que apresentem fator
de impacto acima da média. Avaliamos indicações do corpo docente, novas publicações
impressas e eletrônicas que surgem no mercado, e bases de dados relacionais e
informativas que disponibilizam os resumos e/ou textos completos dos artigos de periódicos.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
75
Abaixo lista dos principais periódicos:
TÍTULO
CADERNO CEDES - Corrente
CADERNOS DE ESTUDOS LINGUISTICOS – Corrente
CARTA CAPITAL
CASE STUDIES - Corrente
CONJUNTURA ECONOMICA
CONTABILIDADE & FINANÇAS
DICAS INFO EXAME – Corrente
EDUCAÇÃO - Corrente
EDUCAÇÃO E LINGUAGEM – Corrente
EDUCAÇÃO MATEMATICA
EDUCAÇÃO PESQUISA – Corrente
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE – Corrente
ECONOMIA E RELAÇÕES INTERIORES
ENTRE LIVROS
ENSINO SUPERIOR - Corrente
ÉPOCA - Corrente
EXAME - Corrente
FILOSOFIA - Corrente
FOLHA DE SÃO PAULO - Corrente
FORBES BRASIL
FRAGMENTOS
GESTÃO EDUCACIONAL - Corrente
GESTÃO ESCOLAR
GESTÃO & NEGOCIOS - Corrente
GV EXECUTIVO
HSM MANEGEMENT
INFO EXAME - Corrente
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
76
INTEGRAÇÃO
INTRA LOGÍSTICA - Corrente
ISTO É - Corrente
ISTO É DINHEIRO - Corrente
JOURNAL OF THE BRAZILIAN
LETRAS DE HOJE
LINGUA PORTUGUESA - Corrente
LINHA DIRETA
LITERATURA E SOCIEDADE
LITERATURA
MARKETING - Corrente
MATEMATICA UNIVERSITÁRIA
MELHOR GESTÃO DE PESSSOAS - Corrente
MUNDO LOGÍSTICA
MUNDO PROJECT - Corrente
NOSSA HISTORIA
NOVA ESCOLA - Corrente
PC WORD
PLANETA - Corrente
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
PROFISSÃO MESTRE - Corrente
PROPAGANDA - Corrente
PUBLISH
QUALIMETRIA - Corrente
RAC
RAE - Corrente
RBGN
REP
REGE USP - Corrente
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
77
REVISTA CONTABILIDADE E FINANÇAS
REVISTA QDM
REVISTA DO PROFESSOR
SCIENTIFIC AMERICAN
SUPER INTERESSANTE - Corrente
SUPRA ENSINO
SQL
VALOR INVEST
VEJA - Corrente
VEJA SÃO PAULO – Corrente
VOCÊ S/A – Corrente
SERAFINA - Corrente
10.1.3 MULTIMÍDIA
A Biblioteca disponibiliza aos seus usuários pontos de rede para a conexão dos micros, com
acesso a Internet.
10.1.4 POLÍTICA DE AQUISIÇÃO, EXPANSÃO E ATUALIZAÇÃO
Esta política define os critérios e os procedimentos para aquisição de livros, jornais e
revistas.
Indicação de bibliografia
A indicação, análise, aprovação para aquisição dos livros que compõem a bibliografia básica
e complementar dos planos de ensino das disciplinas da grade curricular seguem aos
seguintes procedimentos:
Bibliografia básica indicada pelos professores que lecionam a respectiva unidade
programática, para a coordenação do curso;
Análise da bibliografia indicada pela coordenação no que se refere à adequação da
ementa da disciplina, conteúdo do livro x conteúdo programático, atualidade da edição.
Não atendendo às exigências, devolve-se ao professor com sugestões e ou solicitando
novas indicações. Havendo concordância, a coordenação passa para o colegiado para
validação.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
78
A coordenação encaminha para a Coordenação Geral para autorização de compra e,
após autorização, encaminha para a bibliotecária, informando a quantidade de
exemplares necessários.
Aquisição de livros
O processo de compra segue os seguintes procedimentos:
Consulta no atual acervo da quantidade existente;
Efetua-se cotação da quantidade para compra, referente à diferença entre a quantidade
necessária e a existente;
A cotação deve ser efetuada no mínimo com 3 fornecedores
A cotação é passada para a Coordenação Geral com os preços, prazos de pagamentos e
outras informações relevantes.
Quando o livro a ser adquirido tem edição esgotada, a nova indicação passa pelos
procedimentos anteriores.
Dentro dos critérios de investimentos definidos pela Direção Geral, a coordenação geral
aprova pedido de compra, encaminhando à Direção Geral para liberação de verba.
Observações:
A cada semestre letivo é feita uma revisão da bibliografia básica, a fim de manter
atualizado o acervo e adequação aos planos de ensino.
Os jornais, revistas e outros seguem o mesmo critério, sem terem o parâmetro de 1
exemplar para cada 10 alunos.
CDs-room, fitas e vídeos seguem os mesmos critérios dos itens anteriores.
Esta política define os critérios e os procedimentos para aquisição de livros, jornais e
revistas.
Horário de funcionamento
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
Dias semana MANHÃ TARDE NOITE
Início Término Início Término Início Término
Segunda à Sexta-feira 08h00 22h30
Sábados 08h00 12h00
Serviço de acesso ao acervo
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
79
Os usuários têm acesso ao acervo, podendo ser consultado através do Terminal de
Consulta, por título, autor e assunto.
Apoio na elaboração de trabalhos acadêmicos
A Biblioteca orienta e disponibiliza normas bibliográficas para apoio a trabalhos acadêmicos,
através de procedimentos que auxiliem na resolução de problemas, como a busca de
informações em diferentes fontes para a realização dos trabalhos acadêmicos.
10.2 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA
Na Faculdade Interação Americana – FAINAM, possuímos 04 laboratórios, instalados no
andar térreo do prédio sede, para uso da comunidade acadêmica.
Os laboratórios estão organizados da seguinte forma:
O Laboratório 1 é composto por 25 computadores;
O Laboratório 2 é composto por 25 computadores;
O Laboratório de Arquitetura de Computador é composto por 10 computadores;
Todos os Laboratórios possuem iluminação, ventilação e distribuição espacial adequada
para o bom andamento das atividades pedagógicas.
Resumo:
Laboratório 1
Core 2 Duo 2.66 Ghz – 4 Gb Ram 25
Laboratório 2
Core 2 Duo 2.2 Ghz – 2 Gb Ram 25
Laboratório de Arquitetura de Computador
Pentium 4 2.0 Ghz 10
TOTAL 60
O uso dos Laboratórios é regulamentado pela norma específica “NOP 01-2011 - Política
Utilização dos Laboratórios - revisão D 2013”.
Conexão com a Internet
A conexão com a Internet na Faculdade Interação Americana é provida para atender as
necessidades administrativas e acadêmicas.
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
80
Caso exista a necessidade, o docente pode solicitar a TI (Tecnologia da Informação) o
bloqueio de todo o acesso ou de endereços específicos.
Cada usuário, aluno ou docente, possui um código de acesso e uma senha pessoal que
permite o uso dos equipamentos e dos softwares disponíveis além de restringir atitudes
inadequadas através da internet.
Todo o acesso é gerenciado por um servidor Proxy.
Links de Internet
1 4 Mb Speedy Administrativo
1 120 Mb Net Laboratórios / Wireless
1 120 Mb Net
Rede Wireless
A Faculdade disponibiliza para professores e alunos regularmente matriculados e para fins
acadêmicos, acesso à rede wireless através de nossos roteadores mediante login e senha.
O uso da rede wireless na faculdade é regulamentado pela norma específica “Política de Uso Internet sem Fio”. Política de Segurança / Regulamento de Uso / Apoio
A Faculdade tem uma Política de Segurança, Regulamento de Uso e Apoio ao corpo
docente e aos alunos usuários regulamentados pela norma específica “Política de
Segurança – Colaboradores”.
Atualizações
Os equipamentos de informática de uso acadêmico são atualizados a cada dois anos. No
momento da atualização, é verificado se a expansão de memória, disco rígido e processador
atendem as necessidades de uso nos laboratórios. Se esta atualização não for suficiente
para as necessidades das evoluções dos softwares utilizados nas práticas acadêmicas,
novos computadores são adquiridos e os computadores removidos dos laboratórios são
distribuídos para atividades administrativas que requerem baixa capacidade de
processamento.
Expansão
FACUL
FACULDADE INTERAÇÃO AMERICANA
81
Se houver necessidade de expansão, esta é prevista no ano anterior para que a obra civil
seja executada e a instalação se de em tempo hábil. De acordo com plano orçamentário e
plano de evolução dos cursos.
Considerações Finais
Todas as questões acadêmicas relativas aos Laboratórios de Informática da Faculdade
Interação Americana são planejadas pelo Setor de TI em conjunto com os Coordenadores e
Diretores. A responsabilidade do bom funcionamento dos Laboratórios é de
responsabilidade do setor de TI de forma que as iniciativas necessárias sejam tomadas com
agilidade.
10.3 GABINETES DE TRABALHO PARA TI E SALA DE PROFESSORES
Os gabinetes de trabalho dos professores do curso e do NDE estão adequados às
necessidades do curso. Possuem acessibilidade, comodidade e são providos de
equipamentos informatizados e móveis e utensílios suficientes para o desenvolvimento das
atividades.
10.4 ESPAÇO DE TRABALHO PARA COORDENAÇÃO DE CURSO
O gabinete de trabalho destinado às atividades da coordenação é adequado, com
instalações condizentes com as atividades realizadas. Os serviços acadêmicos são
oferecidos de forma adequada e seguem padrões de atendimento para os professores e
alunos.