Projektindító nap - Kisújszállás
description
Transcript of Projektindító nap - Kisújszállás
Projektindító nap - Kisújszállás
2009. Szeptember 8.
2009. Augusztus 26. 1
A nap mottója
Ha hajót akarsz építeni, ne azzal kezdd,hogy fát gyűjtesz, felvágod a deszkákatés kiosztod a munkát,hanem a férfiak vágyát ébreszd fel,a nagy és határtalan tenger iránt.
Antoine de Saint-Exupèry
Miről lesz szó?
• A közoktatás-fejlesztés szakmapolitikai környezete
• A TÁMOP 3.1.4. pályázat főbb elemei• Szervezeti szintű hatások - intézményfejlesztés
3
23.04.21. Szívós Ágota programigazgató 4
Társadalom változásai• HAGYOMÁNYOS
• Szeresd felebarátodat!• Áldozd fel magad!• Légy becsületes!• Homlokod verítékével
keresd meg a kenyered!• Dolgozz!• Élj takarékosan!• Becsüld meg azt, amid
van!• Teljesítsd kötelességed!
• ÚJ• Szeresd önmagad!• Valósítsd meg önmagad!• Légy sikeres!• Keresd a könnyű, a gyors
sikert!• Élvezd az életet!• Fogyassz!• Szerezz minél többet!• Védd meg jogaidat!
23.04.21. Szívós Ágota programigazgató 5
Intézmények szintje• 70-es évek
• Tankötelezettség• Férőhely • Ellátás• Körzet• Beiskolázás• Központi követelmény• Jó szakma• Rend• Színvonal
• 90-es évek• Tanulás• Kínálat• Verseny• Szabad iskolaválasztás• Felvételi• Helyi pedagógiai program• Élethossziglani tanulás• Biztonság• Minőség
23.04.21. Szívós Ágota programigazgató 6
Az oktatási folyamat• TANÁRKÖZPONTÚ
• A tanárt szakértőnek tekinti.• A tanárnak csak néhány
szerepköre van: bölcs ítélethozó, értékelő, megfigyelő.
• A tanulók passzív befogadók.• Az oktatás a konvergens
gondolkodást támogatja, amely a helyes válaszokat keresi.
• A tanuló gondolkodó lény a tanulási folyamatban.
• TANULÓKÖZPONTÚ• A tanárt útmutatónak
(facilitátornak) tekinti.• A tanárnak sok szerepköre van:
segítő, szervező, bemutató, egyenrangú partner, értékelő, stb.
• A tanulók aktív résztvevők.• A divergens gondolkodásmódot
részesíti előnyben, amely a különféle lehetőségek után kutat.
• A tanuló gondolkodó, érző, ható résztvevő a tanulási folyamatban.
Oktatáspolitika válaszai• Tartalmi fejlesztés• Kimeneti szabályozás• Intézményi működésre ható fejlesztések• Országos mérési rendszer kialakítása
Osztálytermi folyamatokra, tanulói teljesítményekre esetleges a hatásuk
PISA sokk
7
NFT fejlesztés - Alapelvek
Cselekvésközpontú tanulásszervezés Mélységelvű tanítás („kevesebb több”) Gyermekközpontú módszertan Differenciálás, egyéni tanulási utak Kooperáció Életszerű tartalmak Árnyalt értékelés Tanári szerepváltozás Befogadó környezet
A kompetencia
attitűd
Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006 december)
tudás
kompetencia
képességek
attitűdök
1. Anyanyelven folytatott kommunikáció
2. Idegen nyelveken folytatott kommunikáció
3. Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén
4. Digitális kompetencia
5. A tanulás (meg)tanulása
6. Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia
7. Vállalkozói kompetencia
8. Kulturális kifejezőkészség
Kulcskompetenciák
1. Anyanyelvi kommunikáció
2. Idegen nyelvi kommunikáció
3. Matematikai kompetencia
4. Természettudományos kompetencia
5. Digitális kompetencia
6. A hatékony, önálló tanulás
7. Szociális és állampolgári kompetencia
8. Kezdeményzőképesség és vállalkozói kompetencia
9. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség
NAT 2007
Az Ú M F T szerkezete
Társadalmimegújulás
Gazdaság-fejlesztés
KözlekedésKörnyezeti ésenergetikaifejlesztés
Állam-reform
Terület-fejlesztés
Átfogó cél: Foglalkoztatás ésnövekedés
Gazdaságfejlesztési OP
Közlekedésfejlesztési OPKörnyezeti és Energetikai OP
TársadalmiMegújulás OP
Társ.i Infrastruktúra OPElektronikus közig. OP
Államreform OP
Regionális OP-k
TechnikaiSegítség-nyújtás
OP
• A közoktatás alapozza meg a gazdasági növekedést azzal, hogy felkészültebb munkaerőt bocsát ki a munkaerő-piacra – versenyképesség javítása az alkalmazható tudás fejlesztésével
• A hangsúly a tanulók egyéni eredményességére és sikerességére helyeződjön, teremtődjenek meg az egész életen át tartó tanulás feltételei
• Professzionális pedagógia• Csökkenjen a szelekció és szegregáció, mérséklődjenek az
oktatási egyenlőtlenségek• Növekedjen az oktatási rendszer hatékonysága• Növekedjen az iskolahasználók és oktatási szereplők
elégedettségei szintje
TÁMOP 3.: átfogó célkitűzések
intézményekpedagógusok
gyermekek, tanulóktárs ellátórendszerek
fenntartókszülők
civil partnerek
regionális hálózat 3.2.2
3.1.2
Új program-csomagok
kompetencia-területekre
pályályázat
Akkreditáltszolgáltatók.
OKM
Educatio Kht., OFI
Közoktatás-fejlesztési konstrukciók: TÁMOP
Helyzet- elemzés
X X X
Képzés X x
Mentorálás X X X
IPR-SNI X X
Hálózati tanulás
X X
Program-csomagok
X X
Folyamat-tannácsad.
X X
Jó gyakorlatok
X X X
Önfejleszt. X
Egységes iskola
X
Térségi együttm.
X X
Értékelés X X
pályázatok
3.1.4
Szakértőfelkészítés
Referencia intézmények.
Kiemelt projekt 3.1.1
szolgáltatói kosár
(tartalom)
Pedagógus tovább- képzés
3.1.5
Eltérő oktatási igényű tanulók
SNI, EGYMI, tehetség-
gondozás…3.4.13.4.23.4.33.1.6
Más kiemelt projektek: 3.1.8 ; 3.3.1…
Alapvető cél TÁMOP 3.1.4Sikeresség a munkaerő-piacon• egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló
képesség fejlesztése Ennek érdekében • a kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek
elterjesztése • a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése, • a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre
szabott fejlesztése • a rendszerben meglévő szelektív hatások mérséklése, • az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítése
Kötelező tevékenységek I.
A kompetencia alapú oktatás implementációja• oktatási programok és taneszközök bevezetése,
adaptációja• modern pedagógiai módszertan alkalmazása
(projektek, témahét, moduláris oktatási program - környezetvédelem, demokráciára nevelés, játék, stb.)
• Digitális tartalmak, taneszközök alkalmazása• Továbbképzések• Tanácsadói szolgáltatások
Kötelező tevékenységek II.
A hátrányos helyzetű és SNI tanulókesélyegyenlőségének javítása– Szegregációmentes együttnevelési
környezet kialakítása– Továbbképzések– Tanácsadói szolgáltatások
Kötelező tevékenységek III.
Intézményi innováció megvalósítása• Jó gyakorlatok – intézmények közötti szakmai
együttműködések• Az intézmény pedagógiai dokumentumainak
módosítása• Saját innováció• IKT stratégia – kompetenciafejlesztés - pedagógiai
dokumentumok összehangolása• Projektindító nap
Egyéb támogatható tevékenységek
• a pályázat céljait támogató• az intézmény sajátosságaihoz illeszkedő
további tevékenységek
Támogatások
• TÁMOP szolgáltatói kosár– Képzések– Tanácsadói szolgáltatások– Jó gyakorlatok– Referencia intézmények– Régiós partnerek
19
Képzések
• Menedzsmentképzések• Módszertani képzések• Programcsomaghoz kapcsolódó képzések• IKT képzések• Esélyegyenlőségi képzések –IPR• SNI képzések• Mérés-értékeklés képzések
20
Tanácsadói szolgáltatások– Intézményi folyamat szaktanácsadó– IKT fejlesztési folyamat szaktanácsadó– Kompetencia területi mentor szaktanácsadó– IKT mentor szaktanácsadó– IPR módszertani mentor tanácsadó– Egyéb tanácsadó
• SNI adaptációs szaktanácsadó• Mérés-értékelési szaktanácsadás• Szervezetfejlesztési szaktanácsadás• Fenntartó számára nyújtandó szaktanácsadás
21
Forrásuk az intézménynél marad
Oktatásszervezési eljárások beépítése – kötelező
Új tanulásszervezés, módszertan, tantárgyi integráció a helyi tantervben; indikátor
Jó gyakorlatok átvétele – egy adaptáció kötelező
Legfeljebb három eset díjazható, az átadó intézmény is részesül a forrásból; cél a hálózati tanulás – az Educatio és a regionális koordinációs szervezet publikálja a kínálatot
Saját innováció – opcionális
A pedagógusközösség dokumentálható, a célok szolgálatában álló önfejlesztési eredményeinek elismerése
Intézményi innovációk
Eszközök• A kompetencia alapú oktatási programok tanári segédletei
Segédletek, feladatlapok, kézikönyvek, elektronikus adathordozók évfolyamonként, kompetenciaterületenként.
• Tanulói modulfüzetek, segédletek
Az iskola számára két kötelező és legalább egy választható kompetenciaterületi program alkalmazása szükséges.
• Egyéb eszközi elemek Szertári demonstrációs eszközi elemek, kellékek, mérő, értékelő és digitális taneszközök
• stratégiai beavatkozásra épül• rendszer-szintű fejlesztés• összefüggés specifikus• a tanulói teljesítményre összpontosít• az érintettek aktív részvételével történik• középpontban az implementáció, a
megvalósítás• kívülről támogatott
(Hopkins)
Az intézményfejlesztés jellemzői
EL-modell (Gleicher formula)ELELgg X X ELELc c XX ELELs s >> ELELvv
• ELg = elégedetlenség a fennálló helyzettel
• ELc = elképzelt (kitűzött) cél
• ELs = az első lépés a cél felé
• ELv = ellenállás a változással szemben
A megújulásra képes szervezet alapelemei
• belső meggyőződések• önépítés/önfejlesztés• csoportos tanulás• közös jövőkép• rendszerben való gondolkodás (Senge)