PROJE - Makro Consulting · - Finansal planlama - Ana muhasebe ilkeleri Modül 9: İş Planı: Bu...

IO3 – MÜFREDATIN MEVCUT ULUSAL MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM PROGRAMLARINA DÂHİL EDİLMESİ İÇİN REHBER

Tarih: 28.02.2018

GENÇ İŞSİZLİĞE BİR ALTERNATİF OLARAK SOSYAL GİRİŞİMCİLİK

PROJE BAŞLIĞI: So-VET – Genç İşsizliğe Bir Alternatif Olarak Sosyal Girişimcilik 2016 - 2018

Bu proje Avrupa Komisyonu desteği ile finanse edilmiştir. Bu yayın sadece yazarın görüşlerini yansıtır. Komisyon, burada bulunan bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz.

P R O J E O R T A K L A R I

FACE Foundation Agro-Centre for education Vizyon-FACE, Makedonya ve bölgesinde tarım, gıda üretimi, çevre koruma ve kırsal tarımsal kalkınma alanlarında insan kaynaklarının geliştirilmesi için bir mükemmeliyet merkezidir.

iED

Institute of Entrepreneurship Development

The Institute of Entrepreneurship Development (iED) yeniliğin teşvikini ve girişimcilik ruhunu arttırmayı amaçlayan bir Yunan kuruluşudur.

MAKRO Yönetim Geliştirme Danışmanlık MAKRO, özel ve kamu sektörü kuruluşlarının büyüme ve kalkınma hedeflerinin gerçekleştirilmesini destekleyen yenilikçi ve yüksek kalitede danışmanlık çözümleri geliştirmekte ve sağlamaktadır.

BRIDGING TO THE FUTURE

Misyonumuz girişimcilik, kurum içi girişimcilik ve eğitim aracılığıyla ekonomik bağımsızlıktır.

JUMP Gioventu in RiSalto JUMP Calabria’ya, özellikle hizmet ve fırsat açıklarıyla nitelenen Catanzaro bölgesine Avrupa’yı ve uluslararasılaşmayı getirme özgül amacıyla doğmuş kültürel bir dernektir.

ISEM ISTANBUL VALILIGI IL SOSYAL ETUT VE PROJE MUDURLUGU

İstanbul Valiliği İl Sosyal Etüt ve Proje Müdürlüğü (ISEM) bölgesel kalkınmaya ivme kazandırmak ve sürdürülebilirliğini kamu-özel sektör ve sivil toplum örgütleri arasındaki işbirliğini geliştirerek sağlamak için kurulmuştur.

KTH KUNGLIGA TEKNISKA HOEGSKOLAN KTH’nin faaliyetleri farklı okullara ayrılmaktadır. Bunların herbiri bir takım bölümler,

2

mükemmeliyet merkezleri ve lisans eğitim programları başlığını taşımaktadır.

3

İÇERİK

P R O J E O R T A K L A R I ................................................................................................................................ 1

İÇERİK ............................................................................................................................................................... 3

BÖLÜM I PROJENİN TANITIMI .......................................................................................................................... 4

Eğitim Programının Tanımı ...................................................................................................................... 4

So-VET İçerikleri, Eğitim Materyalleri ve Araçları ........................................................................................ 6

So-VET Eğitim Metodolojisi .................................................................................................................... 11

BÖLÜM II PİLOT UYGULAMADAN GERİBİLDİRİMLER ....................................................................................... 15

Eğitim İçeriği Üzerine So-VET Pilot Sürecinden Geri Bildirimler .................................................................. 15

Platform Üzerine So-VET Pilot Sürecinden Geri Bildirimler ........................................................................ 26

BÖLÜM III ORTAK ÜLKELERDEKİ MEVCUT DURUMUN ANALİZİ ........................................................................ 30

Yunanistan’da Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu ................................... 30

İtalya’da Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu ........................................... 33

Makedonya’da Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu .................................. 36

İsveç’te Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu ............................................. 38

Türkiye’de Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu......................................... 41

Birleşik Krallık’ta Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu ................................ 44

BÖLÜM IV SO-VET PROGRAMININ MEVCUT MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMLARINA ENTEGRASYONU VE GERÇEK EĞİTİM ORTAMLARINDA BAŞARILI UYGULANABİLMESİ İÇİN ÖNERİLER ........................................................... 49

Öneriler ve Gerekli Adımlar – Yunanistan ................................................................................................ 50

Öneriler ve Gerekli Adımlar – İtalya ........................................................................................................ 54

Öneriler ve Gerekli Adımlar – Makedonya ............................................................................................... 55

Öneriler ve Gerekli Adımlar – İsveç ......................................................................................................... 56

Öneriler ve Gerekli Adımlar – Türkiye ..................................................................................................... 58

Öneriler ve Gerekli Adımlar – Birleşik Krallık ............................................................................................ 60

4

BÖLÜM I PROJENİN TANITIMI

Eğitim Programının Tanımı

So-VET projesinin eğitim programı tüm proje ortakları ile işbirliği içinde

hazırlanmıştır ve gençlerin mesleki eğitim ve öğretimde sosyal girişimcilik

becerilerinin gelişimine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Tüm eğitim programı,

tüm aktiviteler (teorik dersler, uygulamalı alıştırmalar, öğrenciler için evde öğrenme

zamanı -örn. proje veya diğer görevler- ve öğrencilerin değerlendirilme zamanı) dahil

olmak üzere yaklaşık 160 saatlik bir çalışmadır.

Ders, öğrenicilere sosyal girişimcilik teorisini ve pratiğini tanıtacaktır. Dersin

genel amaçları:

- Girişimcilik motivasyonunu, becerilerini ve zihniyetini teşvik etmek;

- Öğrenicilerin başarılı bir işletme ve sosyal girişim kurma ve yönetme

konusundaki çeşitli yönleriyle ilgili farkındalıklarını arttırmak - Yasal, mali,

yönetsel, liderlik, pazarlama vb.;

- Teoriyi, pratiği, deneyimli eğitmenler ve akıl hocalarından oluşan çevrimiçi

koçluğu, akranlarla aktif ağ kurmayı ve potansiyel yatırımcıları çekme

fırsatını birleştiren kapsamlı bir çevrimiçi öğrenme ortamı sağlamak;

- İlham verici deneyimsel öğrenme yolculuğu, - platformun oyun unsurları

tarafından etkinleştirilen - görevler, misyonlar ve zorluklar etrafında

şekillenecek, kullanıcılar sosyal girişimciler olmak için gerekli olan temel

bilgi, beceri ve zihniyeti kazanacaktır.

Projenin içeriği 9 modül ve “Sosyal Girişimlerin Başarı Öyküleri” kısmından

oluşmaktadır:

5

Modül 1 - Sosyal Girişimciliğe Giriş: Bu modül, sosyal girişimcilik ve sosyal yenilikçiliğin

temel kavramlarına bir giriş oluşturmaktadır.

Modül 2 - Bir Sosyal Girişime Nasıl Başlanır: Bu modül, hedef grubun bir iş fikrinin ne

olduğunu ve sosyal girişimcilik alanına odaklanırken nasıl geliştirilebileceğini

anlamasına yardımcı olmaktadır.

Modül 3 - Yasal Çerçeve: Bu modül, öğrenicilerin sosyal ekonomi ve girişimcilik

konusunda farklı Avrupa ülkelerindeki yasal çerçeveyi anlamalarına yardımcı

olmaktadır.

Modül 4 - Sosyal Girişimler için Bir İş Modeli Oluşturma: Bu modül, öğrenicilerin bir

iş modelinin çeşitli yönlerini anlamalarına ve kendi sürdürülebilir iş modellerini

oluşturmalarına yardımcı olmaktadır.

Modül 5 - Pazarlama: Bu modül, pazarlamanın eğitim birimini içermekte ve bir

KOBİ’nin pazarlamasını ve firmaya dahil olanları etkileyen çevresel faktörleri

açıklamaktadır.

Modül 6 - Fon Yaratma ve Yatırımcıları Çekmek: Bu modül, sosyal girişimcilerin, fon

yaratmanın nasıl işlediğine, bağış toplama prosedürünün çeşitli terimlerine ve

yönlerine ilişkin öğrenme süreçlerini kolaylaştırmalarına yardımcı olmayı

amaçlamaktadır.

Modül 7 - İşletme Yönetimi: Bu modül, öğrenicilere iş yönetimi fonksiyonunun tüm

önemli yönlerini ve faktörlerini tanıtmayı amaçlayan materyali içermektedir.

Modül 8 - İşletme Finansmanı ve Ekonomi: Bu modül, girişimcinin kârlılığı, ekonomik

konumu ve tüm potansiyel bağımlılıkları dahil olmak üzere tüm işlerini yönetmesine

yardımcı olmaktadır.

Modül 9 - İş Planı: Bu modül, bir işletmenin plan ve hedeflerini belirleyen

faaliyetlerine başlamadan önce hazırlanan yazılı raporu ifade eden iş planını

açıklamaktadır.

Sosyal Girişimlerin Başarı Öyküleri - Bu bölümde başarılı sosyal girişimlerle 15

röportaj bulunmaktadır. Bu bölümün amacı, gençler için sosyal girişimcilik konusunda

farkındalık kazandırmak ve bir sosyal girişimci olma sürecini teşvik etmek için rol

modeller sunmaktır.

6

So-VET İçerikleri, Eğitim Materyalleri ve Araçları

So-VET projesinin eğitim materyalleri 9 modülden ve bir başarı hikayeleri

bölümünden oluşmaktadır. Üçüncü modül, ortak ülkelerde sosyal girişimciliğin yasal

çerçevesine odaklanmaktadır. Modüllerin çoğunda değerlendirme faaliyetleri ve

öğrenme etkinlikleri vardır. Tüm eğitim içeriği, herkes için ücretsiz olarak

kullanılabilen açık bir çevrimiçi kurs olarak proje web sitesine yüklenmektedir.

Modüllerin açıklamaları aşağıdaki gibidir;

Modül 1: Sosyal Girişimciliğe Giriş: Bu modül bir sosyal girişimin ne olduğunu, neler

yaptığını, bir sosyal girişimin nasıl başlatılacağını ve bunu destekleyecek örnek

olayları; sosyal girişimin kökenlerini öğretmeyi amaçlamaktadır. Modülü bitirdikten

sonra kursiyerler, sosyal girişimlerin bilgisini farklı bağlam ve ortamlara

uyarlayabilecek ve uygulayabilecek ve fikirleri bir sosyal girişim bağlamında

sunabilecekleri kapasiteyi geliştirebileceklerdir. Kursiyerler, sosyal girişimlerin diğer

işletmelere göre nasıl farklı olduklarını ve bir sosyal girişimin nasıl başlatılacağını ve

işletileceğini anlamak için daha iyi ne yapmaları konusunda da bilgi edineceklerdir.

Bu bağlamda, bakış açısı hangi tür sosyal girişimi seçebileceklerine ve iş sektörüne

ilişkin önemlidir.

Bu modülün içeriği:

- Sosyal girişimcilik nedir?

- Sosyal girişimci ve başarılı girişimcilerin özellikleri

- Sosyal girişimcilerin türleri

- İş çevresi

- Bir girişimcinin işi

- Sosyal ekonomi dahilinde girişim ile ilgili fırsatlar

Modül 2: Bir Sosyal Girişime Nasıl Başlanır: Bu modül, kursiyerlerin bir sosyal girişimin

nasıl başlatılacağını anlamalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. İş fikrine ve sosyal

misyona, sosyal girişimin temellerine odaklanmaktadır. Eğitim alanların, bunun ne

7

anlama geldiğini ve kursiyerlerin bunları bir sosyal girişim oluşturmak için nasıl

birleştirebileceğini anlamalarına yardımcı olmaktadır. Kursiyerler işlerini pazarda

nasıl konumlandıracaklarını anlayabilecek ve müşterilerin ihtiyaçlarını tespit edip

karşılayabileceklerdir. Bu modül aynı zamanda sosyal girişimin nasıl yapılacağını ve

bunun neden önemli olduğunu anlamada da yardımcı olmaktadır.


- İş fikri

- Bir iş fikri ve ana sorular

- İş fikrini geliştirmek

- Ürünlerimi / hizmetlerimi kime satıyorum?

- Müşterinin / segmentin ihtiyaçlarını ele alma

- Gelecekteki müşterilerime neler sunabilirim?

- Müşteriler neden ürününüzü / hizmetinizi satın alır?

- İşinizi nasıl organize edersiniz?

- İş fikrini özetleme

Modül 3: Yasal Çerçeve: Bu eğitim modülünün amacı, katılımcı ülkelerin her birinde

sosyal ekonomisi, kavramlar, fırsatlar ve engeller bakımından mevcut yasal çerçeveye

entegre bir giriş yapmaktır. Bu modülde, sosyal ekonominin AB'de ve farklı üye / aday

ülkelerde nasıl çalıştığı ve sosyal ekonominin istihdam ve girişimcilik için nasıl olumlu

bir alternatif olduğu hakkında bilgiler yer almaktadır.


- AB Üye Devletleri'nin anayasal mimarisinde sosyal ekonomi

- AB yasal çerçevesi ve son girişimler

- Ulusal hukukta sosyal girişimlerin yasal statüsü

- Ulusal hukukta sosyal girişimlerin türleri ve tüzel kişilikleri

- Engeller (yapısal, düzenleyici, finansal)

Modül 4: Sosyal Girişimler için Bir İş Modeli Oluşturma: Modül, İş Modeli Kanvası’nın

dokuz yapı taşını “İş Modeli Üretimi” (2010) adlı kitabında Alexander Osterwalder ve

Yves Pigneur tarafından geliştirilen kavramlara dayanarak, sosyal iş modelinin

esaslarını Ingrid Burkett “Sosyal Girişim Tasarımı için İş Modeli Kanvasını Kullanmak”

8

(2013) tarafından geliştirilen kavramlara dayanarak ve iyi bir iş modelinin nasıl

tasarlanacağını anlamaya yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Bu modülü bitirdikten

sonra, kursiyerler sosyal girişimlerde iş modelinin geliştirilmesinin esaslarını

anlayabilecek ve ticari ve sosyal girişimlerin anahtar bileşenlerini ortaya çıkarmak için

İş Modeli Kanvasını kullanabileceklerdir.


- Bir iş modeli nedir?

- İş Modeli Kanvası

- Kendi iş modelinizi yaratmak

- İş modelinin değerlendirilmesi ve uyarlanması

Modül 5: Pazarlama: Bu modülün amacı, temel pazarlama ilke ve kavramlarının yanı

sıra farklı pazarlama yöntemleri ve biçimlerini öğretmektir. Ayrıca çevresel pazarlama

faktörleri ve stratejik bir pazarlamanın nasıl planlanacağı hakkında bilgi vermektedir.

Kursiyerler, en uygun pazarlama biçimini seçebilecek, iş ortamındaki faktörleri

değerlendirebilecek ve işletmeleri için uygun bir pazarlama planı tasarlayabilecektir.


- Pazarlamanın tanımı

- Pazarlama şekilleri

- Birçok pazarda pazarlama

- Tüketici satın alma davranışı

- Pazarlamanın stratejik planlaması

Modül 6: Fon Yaratma ve Yatırımcıları Çekme: Bu eğitim modülü, girişimcilerin fon

toplama çalışmalarının nasıl olduğunun yanı sıra fon toplama prosedürünün çeşitli

terimleri ve yönleri hakkında daha fazla bilgi edinmelerine yardımcı olmak için kitle

fonlama modelleri ve fon toplama yöntemleri hakkında özel bilgiler sağlamaktadır.

Bu modülü bitirdikten sonra, kursiyerler fon toplama stratejilerini planlayabilecek,

gerekli iletişim materyallerini hazırlayacak ve işleri için en uygun fon toplama

seçeneğini seçebileceklerdir.

9


- Fon toplamak için planlama

- Girişimin fon toplamak için hazırlanması

- İletişim materyallerinin hazırlanması

- Yatırımcılara nasıl ulaşılacağı

- Bir yatırımcıda neye bakılacağı

- Fon yaratma kaynakları

Modül 7: İş Yönetimi: Bu modülün amacı, kursiyerleri organizasyonlar ve işletmeler

için temel yönetim kavramları ile tanıştırmaktır. Bu modül, dış faktörlerin neler

olduğunu ve bir işi nasıl etkilediğini öğretmektedir. Bu modülün içerdiği materyal,

personel yönetimindeki farklı adımlar hakkında bilgi içermektedir. Bu modülü

bitirdikten sonra, kursiyerlerin çalışanlarını yönetebilmeleri ve işe almaları ve artan

sayıda çalışanı olan bir firmayı yönetmeleri beklenmektedir.


- Bir firmayı yönetmek

- Yönetim perspektifleri

- Değişikliği yönetme

- Personel Yönetimi

- İşe Alım

- Bordro yönetimi

- İş sağlığı ve güvenliği

Modül 8: İşletme Finansmanı ve Ekonomisi: Bu eğitim modülünün amacı, doğru

fiyatlandırma stratejisi ve kurum trendinin ana muhasebe prensipleri aracılığıyla

izlenmesi sayesinde, bir işletmenin finansal araçlarını yönetme, fon edinme ve

gelecekteki kârları planlama ana hatlarını anlamaktır. Bu modülü bitirdikten sonra,

kursiyerler iş trendlerini tahmin edebilecek, bir şirketin yönetiminin anlamını ve

başarılı bir işletmenin anahtarlarını anlayabilecektir.

10


- İşletme ekonomisinin temelleri

- Finansal planlama

- Ana muhasebe ilkeleri

Modül 9: İş Planı: Bu modülün amacı, kursiyerlerin bir iş planının nasıl yazılacağını ve

bir plan yazımı için adım adım talimatların nasıl sağlanacağını öğrenmelerine yardımcı

olmaktır. Kurs, öğreniciyi bir iş kurmada önemli olan konular üzerinde düşünme

sürecine sokmaktadır. Ayrıca pazarlama, operasyonel ve kalkınma ile ilgili planlar gibi

başarılı bir iş planına yönelik tüm adımları kapsamaktadır. Kursiyerler, bir iş fırsatı için

bir fikri nasıl ayırt edip değerlendireceklerini ve hangi kaynakların (finansal, insani ve

bilgi) anahtar olduğunu bilecekler ve bir iş planının, yapısının ve içeriğinin yararlılığını

tanıyacaklardır.


- İş Planı ile Fikir

- İş Planı – Giriş Materyali

- Pazarlama Planı

- Yönetim Ekibi ve Şirket Yapısı

- Operasyon Planı ve Ürün (veya Servis) Geliştirme –Plan

- Finansal Projeler

- İş Planını Sunmak

Sosyal Girişimlerin Başarı Öyküleri

Bu bölümün amacı, ortak ülkelerden gençlere başarılı sosyal girişimcileri

sunmaktır. Bölümde, 15 farklı başarılı girişimciden çalışmanın hikayeleri ve

açıklamaları yer almaktadır.

11

So-VET Eğitim Metodolojisi

Kursun ağırlık merkezi, gerçek ekonomi ve iş sektörünün tüm yönlerini

araştıran güçlü bir teori tabanıdır. Sosyal girişimcilik bir süreçtir ve doğaçlama

yapılamamaktadır. Potansiyel girişimciler kısa süreli aktif oyuncular ve sürdürülemez

işçiler olmak istemiyorlarsa, makro ve mikro ekonominin genel bakışından

başlamalıdırlar.

Zor beceriler (Hard skills), resmi somut “tematik direkler” (thematic pillars)

tarafından desteklenen, tüm yapının iskelesidir. İçindekiler asıldır ve bu alanda gerçek

çalışanlar tarafından oluşturulmuştur, 2017'de doğrulanmıştır ve ortak uzmanlar

tarafından ayrıca güncellenmiştir.

Kurs yetişkin öğrenmeye yöneliktir ve mümkün olduğunca katılımcı

yaklaşımlarını kullanmaktadır. Dersler / sunumlar, müzakereler, tartışmalar, grup

çalışması, video tartışmaları, sorular ve cevaplar, gösteriler, pratik oturumlar

(uygulamalı alıştırmalar), küçük ve büyük grup egzersizleri, rol oyunları ve

simülasyonlar gibi çeşitli metodolojiler kullanılmaktadır.

Dijital okuryazarlığa, gençlere yaklaşma ve çekici ve keyifli bir öğretim ortamı

yaratma becerisine sahip olmaya aşina olunması beklenmekte; yetişkin eğitimi

alanında eski deneyim bir katma değer niteliğindedir, sosyal ekonomi ve girişimcilik

alanındaki eski deneyim katma değer niteliğindedir.

Bu kurs çevrimiçi olarak verilmekte; katılımcılar, e-posta göndermek ve

İnternet'te arama yapmak gibi amaçlar için bilgisayar kullanmaya aşina olmalıdır.

Katılımcılara her modülde okuma ve çalışma materyalleri verilecektir.

Her bir eğitim modülü ve başarı öyküleri bölümü (1’den 9’a kadar), Avrupa

Yeterlilik Çerçevesi Standardının 3. Seviyesine göre, aşağıdaki yapıya göre bölünmüş

160 saatte gerçekleştirilebilir:

12

Bilgi Beceriler Sorumluluk ve

Otonomi

AYÇ’nin 3.

Seviyesi

Bir iş ya da çalışma

alanında

gerçekler, ilkeler,

süreçler ve genel

kavramlar bilgisi

Temel yöntemleri,

araçları,

materyalleri ve

bilgileri seçerek ve

uygulayarak

görevleri yerine

getirmek ve

problemleri

çözmek için

gerekli bilişsel ve

pratik beceriler

serisi

İş veya çalışmadaki

görevlerin

tamamlanması için

sorumluluk almak;

problemleri

çözmede kendi

davranışlarını

koşullara

uyarlamak

Bu dersin sonunda öğrencilerden beklenenler:

- Sosyal değişimin karmaşıklığını ve sosyal girişimcilik kavramını anlamaları.

- Sosyal etkiyi ölçmek için ölçümün rolünü ve sosyal girişimcilerin sosyal değişimi

etkilemek için kıt kaynakları nasıl harekete geçirdiğini değerlendirmeleri.

Bu kurs sonunda kursiyerlerin aşağıdakileri kazanmış olmaları beklenmektedir:

- Sosyal girişimciliğin anlamını, sosyal problemleri ele almak için ilkelerin nasıl

uygulandığını ve sosyal girişimcilik yöntemlerini benimsemek isteyenlerin

karşılaştıkları zorlukları bilmeleri ve anlamaları.

- Sosyal girişimcilik, sosyal girişimcilerin karşılaştığı zorluklar hakkında bilgi ve

anlayış kazanmak ve sosyal bir sorunu ele alan sürdürülebilir bir iş modeli

geliştirmenin rolünü öğrenmeleri.

- Sosyal girişimcilerin sosyal problemleri ele almak için sosyal girişimcilik

ilkelerini nasıl uyguladıklarını öğrenmek, dezavantajlı topluluk üyelerine sosyal

değişim yaratmak için beceri kazandırmak ve “Dünyada görmek istediğiniz değişim

olmak” (Gandhi) için kendi yeteneklerini geliştirmeleri.

13

Dahası, şunlar üzerine ortak bir temele ulaşacaklardır:

- Avrupa'daki ekonomik çerçeve hakkında genel bilgi sahibi olmak;

- Avrupa'daki sosyal girişimin yasal çerçevesi hakkında genel bilgi sahibi olmak;

- Avrupa'da “sosyal girişimciler” olunduğunda öğrenilecek ve derinleştirilecek ana

önemli konuların genel olarak anlaşılması;

- Yönetim, iş, finans, pazarlama ve para toplama konularında teorik bilgi kazanmak;

- Avrupa'daki “sosyal girişimlerin” en iyi uygulamalarını bilmek.

Kursa katılabilmek için asgari gereklilikler:

Öğrenci / öğrenicilerin asgari

gereksinimleri:

Ortaöğretim okuluna / liseye katılmak veya

tam orta öğretim döngüsünü tamamlamış

olmak. (Lise veya Mesleki Eğitim okulu)

Tüm kursun süresi: Toplam ders süresi, 9 Eğitim Modülü ve

Başarı Hikayesi Bölümüne bölünmüş 160

saattir. Bu, tüm etkinlikleri (teorik sınıflar,

pratik alıştırmalar, evde öğrenciler için

öğrenme zamanı (örn. proje veya

öğrencilerin değerlendirilmesi için diğer

görevler ve zaman) içermektedir.

Gerekli uygulama periyodunun yüzdesi: Her modülün altında, öğrenme sürecinin

% 25 ila % 40'ı arasındaki bir aralık, pratik

çalışma ve pratik deneyim olarak

planlanmaktadır.

Öğretmenler ve eğitmenler: Kurs çevrimiçi olarak hazırlanmıştır ve

öğrencilerin her bir eğitim modülünü

kendi başlarına takip etmeleri

gerekmektedir. Kullanıcılar irtibat

sayfasında bulunan So-VET projesinin

referans kişilerine danışabilmekte ve

Buradan bilgi edinebilmektedir.

14

AYÇ'ne göre standart profesyonel figür

türü:

Öğrenme sürecinin sonunda, öğrenciler

gayriresmi olarak A seviyesine

ulaşacaklardır. Bu seviyede gerçek bir işte

çalışmak, yeni bir iş geliştirmek veya zaten

var olan bir işi sosyal bir iş yapabilmek gibi

becerilere sahip olacaklardır.

Ders ücretsiz ve ücretsiz kayıtlı, açık kaynak kodlu ve Avrupa ortaklarının uzun vadeli

bir işbirliğinin ürünü olduğundan, tüm faaliyetler dahil (teorik dersler, pratik

alıştırma, evde öğrenciler için öğrenme zamanı, diğer bir deyişle proje veya diğer

görevler ve öğrencilerin değerlendirilmesi için zaman) 16 ECVET kredisine eşit 160

saatten daha fazla veya daha az bir sürede amaçlara ve hedeflere ulaşmak “gayri

resmi düzeyde” mümkündür. 160 saatlik gösterge, kalite ve miktar arasında doğru

dengeyi sağlamak için Avrupa Yeterlilik Çerçevesi tarafından belirlenen bir standardı

ifade etmektedir.

Modül süreleri ve ECVET kredi dağılımı:

Modül Okumalar Seminerler

/ Proje çalışması

Videolar Egzersizler

Bağımsız çalışma

(Değerlendirme dahil)

Toplam saatler

Toplam kredi

(ECVET)

1 5 - - 4 6 15 1,5

2 7 - - 5 3 15 1,5

3 10 - - - - 10 1

4 7 - - 2 1 10 1

5 10 - 5 2 8 25 2,5

6 10 - 1 4 10 25 2,5

7 10 - - - 5 15 1,5

8 20 - - - 10 30 3

9 8 2 - - 5 15 1,5

TOPLAM 87 2 6 17 48 160 16

15

BÖLÜM II PİLOT UYGULAMADAN

GERİBİLDİRİMLER

Eğitim İçeriği Üzerine So-VET Pilot Sürecinden Geri Bildirimler

İçeriğin pilot uygulaması, içeriğin etkinliği ve kursun eğitim hedeflerine

ulaşılmasında yarar sağlaması açısından ortak ülkelerde gerçekleştirilmiştir. İçeriğin

değerlendirilmesinin amacı ise hangi bölümlerinin iyi durumda olduğunu ve hangi

bölümlerin güçlendirilmesi gerektiğini belirlemesine yardımcı olmaktır.

Bu pilot sürecinde, aşağıdaki türde geri bildirimler toplanmıştır:

- Proje için hazırlanan içerik (müfredat, eğitim materyalleri ve araçlar)

hakkındaki görüşler; Hedef grupların ihtiyaçlarını karşılayıp karşılamadığı, gücü ve

zayıflığı.

- İçerikte kullanılan metodoloji üzerine düşünceler.

- Gerçek eğitim ortamlarında içeriğin başarılı bir şekilde uygulanması için

öneriler.

Bu süreçte içerik, NEET’ler (Eğitimde olmayan ve istihdam edilmeyen gençler)

veya Mesleki Eğitim ve Öğretim eğitmenleri (Yalnızca Türkiye’de) tarafından

değerlendirilmiş, içeriği kullanacak genç NEET'leri geliştirmeyi hedefleyen müfredat,

16

eğitim araçları ve metodolojilerinin objektif bir şekilde değerlendirilmeleri

sağlanmıştır. Test dönemine tüm ortak ülkelerden 20’şer kişi katılmıştır.

Aşağıdaki kriterler seçilerek pilot çalışma sırasında katılımcılara sorulmuştur.

So-VET projesinin içeriği;

- Öğrenicilere bir sosyal girişimciliğin önemli yönlerini ve faktörlerini

tanıtmak için katkıda bulunmaktadır.

- İçeriğinde ilgili becerileri geliştirmek için öğrencilerin daha etkin olmasını

sağlamaktdır.

- Bir sosyal girişimdeki temel sorumlulukları, temel ilkeleri, vb.

öğretmektedir.

- Açıkça yazılmış ve iyi yapılandırılmıştır.

- Bilgilendirici ve iyi bir teorik temel sağlamaktadır.

- Pratik odaklı ve ilgili örnekler ve pratik görevler sağlamaktadır.

- Değer eklemekte ve eğitim materyalinin genel kalitesine katkıda

bulunmaktadır.

- Öğrencilerin sosyal girişimci olma yeteneklerini geliştirmelerini

sağlamaktadır.

Genel olarak, katılımcıların geri bildirimleri tüm modüller için çok olumludur.

Geri bildirimler, hazırlanan içeriğin beklenenden daha az açık bir şekilde yazıldığını,

ancak iyi yapılandırılmış olduğunu göstermektedir. Modüllerin ulusal dillerde ve

İngilizce olarak kullanılabileceği göz önüne alındığında, dil netliğinin doğal olarak

gelişmesi beklenmektedir. Katılımcının “pratik olarak yönlendirilmiş ve ilgili örnekler

ve pratik görevler sağlar” hakkındaki görüşü, proje için en az başarılı kriterlerden

biridir. Ancak, dersin kendisinin geniş ve kavramsal doğası göz önüne alındığında, bu

ne şaşırtıcıdır ne de olumsuz bir özellik olarak kabul edilmektedir. Gerçek eğitim

ortamlarında içeriğin başarılı bir şekilde uygulanması için öneriler olarak, bazı

katılımcılar yararlanıcıların geri bildirim alabilmeleri için eğitimin uzmanlar ve

eğitmenler tarafından takip edilmesi ve rehberlik edilmesi gerektiğini belirtmiştir.

Ayrıca içerikte daha fazla örnek ve pratik uygulamalar olması gerektiği de

önerilmektedir. Gözden geçirilecek bazı noktalar olsa da, sonuçlar “genç sosyal

girişimcilerin içeriğinin” katılımcılara yardımcı olduğunu göstermiştir.

17

Modül 1: Sosyal Girişimciliğe Giriş

Pilot sürecin sonuçları, modül 1'in bir sosyal girişimin ne olduğunu etkili bir

şekilde tanımladığını göstermektedir. Katılımcıların çoğu konunun çok iyi ifade

edildiğini belirtmiştir. Diğer bir olumlu sonuç ise, sosyal girişimlerin çeşitliliği hakkında

yeterli bilginin sunulduğudur. Bu modülü geliştirmek için katılımcılar şunları

önermektedir:

- Eğitimin çevrimiçi platformda daha iyi okunması.

- Bir sosyal girişimin ne olduğunu tanımlamanın tekrarının kaldırılması.

- Daha fazla gerçek hayattaki sosyal kurumsal örneklerinin kullanılması.

- Alt bölümlerin modülde neler olduğunun netleştirilmesi.

0

2

4

6

8

10

12

14

Modül 1: Sosyal Girişimciliğe Giriş

Rather Disagree

Rather Agree

Strongly agree

18

Modül 2: Bir Sosyal Girişime Nasıl Başlanır

Katılımcılar genel olarak modülün bir sosyal girişimin nasıl başlatılacağını

öğretmede çok yararlı ve etkili olduğunu belirtmişlerdir. Özellikle modülün öğrenme

içeriğini ve yapısını çok beğenmişlerdir. Bu modülü geliştirmek için katılımcılar şunları

önermektedir:

- Eğitimin çevrimiçi platformda daha okunaklı hale getirilmesi. (Yazım / dilbilgisi

hataları ve eğitmen notları bulunmaktadır.)

- Bu modüle başlangıç sermayesi bölümünün gerekip gerekmediğinin

netleştirilmesi.

0

2

4

6

8

10

12

14

Modül 2: Bir Sosyal Girişime Nasıl Başlanır

19

Modül 3: Yasal Çerçeve

3. modülde, yasal çerçeve hakkında sonuçlar modülün çok net bir şekilde

hazırlandığını ve öğrencilerin ortak ülkelerdeki yasal çerçeveler hakkında gerekli tüm

bilgileri alabildiğini göstermektedir.

0

5

10

15

20

25

Modül 3: Yasal Çerçeve

20

Modül 4: Sosyal Girişimler için Bir İş Modeli Oluşturma

Katılımcılar, bir iş modeli oluşturma modülü ile ilgili aşağıdaki soruları yanıtlamışlar: Konuyu

tanıtmak ve temel öğeleri tanımlamak, süreci açıklamak, konu ile ilgili örnekleri sunmak ve genel

kaliteye katkıda bulunmak. Katılımcıların çoğu ders içeriğinin iyi olduğunu ve bazı iyileştirmelerin

yapılması gerektiğini düşünmektedir. Bununla beraber içeriğin kötü olduğunu düşünen katılımcılar da

mevcuttur.

Ders içeriğiyle ilgili yorumları ve önerileri sorulduğunda katılımcılar, bir iş modeli kursu

oluşturma konusunun çok başarılı olduğunu düşünmektedirler; özellikle içerikte sunulan şablonun, bir

iş modeli oluşturmak için oldukça yararlı olduğunu belirtmişlerdir. Sonuç olarak bu modülün bir fikirden

yola çıkarak iş modeli oluşturmak için rehber niteliği taşıdığı düşünülmektedir.

0

2

4

6

8

10

12Modül 4: İş Modeli Oluşturma

21

Modül 5: Pazarlama

Katılımcılar pazarlama modülü ile ilgili aşağıdaki soruları yanıtlamışlardır: Pazarlama konusunu

tanıtmak, öğrencilere pazarlama araçları hakkında bilgi vermek ve bu araçların nasıl etkili bir şekilde

kullanılacağını hem teorik hem de pratik bir temel sağlayarak sunmak, genel olarak eğitim

materyallerini değerlendirmek. Katılımcıların çoğu ders içeriğinin iyi olduğunu ve bazı iyileştirmelerin

yapılması gerektiğini düşünmektedir. Bununla beraber içeriğin kötü olduğunu düşünen katılımcılar da

mevcuttur.

Ders içeriğiyle ilgili katılımcıların yorumları ve önerileri sorulduğunda, pazarlama kursunun son

bölümünün çok ayrıntılı olduğunu ve dersin çok akademik olduğu belirtilmiştir. Ayrıca halkla ilişkiler ve

reklam konularının pazarlama modülüne eklenilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.

0

2

4

6

8

10

12

Modül 5: Pazarlama

22

Modül 6: Fon Yaratma ve Yatırımcıları Çekme

Modül 6 “Fon yaratma ve yatırımcıları çekme” için herhangi bir kriterde olumsuz geri dönüşler

bulunmamaktadır. Katılımcılar genel olarak, modülün, nasıl yatırımcı çekeceklerini ve nasıl

yararlanacaklarını öğretmede çok yararlı ve etkili olduğunu belirtmişlerdir.

02468

101214161820

Modül 6: Fon Yaratma ve Yatırımcıları Çekmek

Strongly Disagree

Rather Disagree

Rather Agree

Strongly Agree

23

Modül 7: İş Yönetimi

Bu modül ile ilgili sonuçlar, içeriğin büyük bir kısmı için genel olarak olumludur. Bazı katılımcılar

modülün yeterince pratik olmadığını, büyük olasılıkla pratik görevlerin ve örneklerin eksik olduğunu

belirtmişlerdir. Ancak, dersin kendisinin geniş ve kavramsal doğası göz önünde bulundurulduğunda,

bu şaşırtıcı değildir ve olumsuz bir özellik olarak kabul edilmemektedir.

0

2

4

6

8

10

12

Modül 7: İş Yönetimi

24

Modül 8: İşletme Finansmanı ve Ekonomisi

Son iki kriter olan; “Pratik olarak yönlendirilmiş ve ilgili örnekler ve pratik görevler sağlar” ve “eğitim

materyalinin genel kalitesine değer katmakta ve katkıda bulunmaktadır” dışında pilot uygulama

sürecinden olumsuz geri dönüşler bulunmamaktadır. Sonuçlar, modülün işletme finansmanı ve

ekonomi öğrenimi için çok uygun olduğunu göstermektedir.

02468

10121416

Modül 8: İşletme Finansmanı ve Ekonomisi

Strongly Disagree

Rather Disagree

Rather Agree

Strongly Agree

25

Modül 9: İş Planı

Modül 9 iş planı ile ilgilidir. 1-4'lük bir ölçekle, 1'i kesinlikle katılmıyorum ve 4'ü güçlü bir şekilde

katılıyorum şeklinde bir likert anketi uygulandığında, 18 katılımcı, ölçeği 4 kabul etmişlerdir. Bu sonuç

katılımcıların, içeriğin iyi bir şekilde hazırlandığından güçlü bir şekilde hemfikir olduklarını ve sadece bir

katılımcının buna katılmadığını ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlara göre bu modül bir iş planının nasıl

yapılacağını öğrenmek için çok değerli bir kaynaktır.

02468

101214161820

Modül 9: İş Planı

Strongly Disagree

Rather Disagree

Rather Agree

Strongly Agree

26

Platform Üzerine So-VET Pilot Sürecinden Geri Bildirimler

Bölüm I. Pilot testi katılımcılarının profili

Genel olarak, katılımcılar 16 ila 29 yaşları arasındaki yerel halktan gelmektedir. Katılımcıların

çoğu NEET olsa da, ortak ülkelerin bazılarında bazı çalışan profesyoneller vardır. Bunların % 50'si sosyal

girişimcilik konusundaki bilgilerinin iyi olduğunu ve % 48'inin gelişmeye ihtiyaçları olduğunu

düşünmektedir.

Bölüm II. Kimlik Bilgileri

Kimlik bölümü, platformun kolaylığı, verilen bilgilerin yararlılığı, proje logosunun

yerleştirilmesi, platform ve yayıncıların amacının netliği, sayfanın 5 saniye içerisinde erişilebilirliği,

yayıncı bilgisine giden yolun netliği, iletişim bigisi ve feragatnameye giden yolun netliği ile ilgilidir.

Katılımcılar portalın yavaşça yanıt verdiğini ve proje logosunun yerleştirilmesinden ve yayıncı bilgisine

giden yolun netliğinden memnun olmadıklarını belirtmişlerdir. Katılımcılar portalı gezinilebilir

bulmaktadırlar. Maddelerin tanımı ve kimlik bölümü için sonuçların yüzde grafiği aşağıdaki gibidir;

Soru Kısa Açıklama

Platformda gezinmek ne kadar kolaydı? Son kullanıcı için web sitesinin navigasyonunun verimliliği, kolay mı yoksa zor mu?

Sunulan bilgiyi yararlı buldunuz mu? Platform üzerinden son kullanıcı için mevcut olan verilerin standardı yerindedir.

Proje logosu belirgin bir şekilde yerleştirilmiştir Logo veya markayı bulmak kolaydır.

Platform ve “yayıncıların” amacı açıktır Platformun sunduğu şeyler belirgin midir?

Sayfa 5 saniyede “sindirilebilir” Kullanılabilirlik anlamında genellikle 5 saniye kuralından bahsedilmektedir. Kullanıcılar, sayfanın temel noktalarını birkaç dakika içinde anlayabilir mi?

Yayıncı bilgisine erişim açıktır Güvenlik, web üzerinde önemlidir ve kullanıcıların sitenin yayıncısı hakkında daha fazla bilgi edinmenin kolay bir yoluna ihtiyaçları vardır.

İletişim bilgileri için erişim açıktır. Benzer şekilde, ziyaretçiler ihtiyaç duyduklarında sizinle iletişime geçebileceklerini bilmek istemektedirler.

Feragatname Bir feragatname mevcut mudur ve anlamlı ve yararlı mıdır?

27

Bölüm III. Navigasyon

Katılımcılar ana navigasyonu, navigasyon etiketlerini, düğmelerin / bağlantıların işlevselliğini,

şirket logosunu ana sayfaya bağlayan, bağlantıların kolaylığını ve platformun genel görünümünü

değerlendirmişlerdir. Genel olarak platformu test edenler platformun navigasyonundan memnun

kalmışlardır. Test cihazlarının düğmelerinin ve bağlantıların sayısı ve işlevi hakkında şüpheleri olduğu

bulunmuştur. Platformun görüntülenmesi bu bölümdeki en memnun kalınan kısımdır. Sorular ve

soruların açıklamaları ile sonuçların grafiği aşağıdaki gibidir;


Ana navigasyon kolayca tanımlanabilir Ana navigasyon bulmak, okumak ve kullanmak için kolay mı?

Gezinme etiketleri net ve özdür Ana navigasyon kısa ve kavraması kolay olmalıdır. Düğmelerin / bağlantıların sayısı ve işlevi yerindedir

Menü öğeleri uygulanabilir, mantıklı ve kullanışlı mı? Kullanıcılar için gerçekten gerekli ve açık mı? Harici bağlantılar yeni sayfalarda / sekmelerde açılıyor mu? Vb.

Proje logosu ana sayfaya bağlıdır İnsanlar logoların ana sayfalara bağlanmasını beklerler ve yapmadıkları zaman karışıklık oluşur.

Bağlantılar tutarlı ve kolay tanımlanır Bağlantılar mavi mi, altı çizili mi? Linkler dikkat çekmeli, içeriği bozmayacak kadar az kullanılmalıdır.

Site araması kolay erişilebilir (varsa) Bir site araması varsa, öne çıkıyor mu? Etkili mi? Platformun “Ekranı” Ziyaretçiyi yatay olarak kaydırmaktan (scroll)

kaçının.

0102030405060708090

Kimlik

Good

Needs Improvement

Bad

28

Bölüm IV. İçerik

Bu bölüm; ana başlıklar, kritik içeriğin fark edilebilirliği, üslup ve renklerin tutarlılığı, vurgu

kullanımı, ana kopyanın netliği, URL'lerin kullanım kolaylığı, içerik tablosu ve talimatlar gibi platformun

genel içeriği ile ilgilidir. Başlıklar katılımcılar tarafından açık ve açıklayıcı olarak bulunmuştur. Ancak,

stiller ve renklerin çok fazla tutarlı olmadığı belirtilmiştir. Web sitesi genel olarak tatmin edici

bulunmamıştır. Öğelerin açıklaması ve içerik bölümü için sonuçların yüzde grafiği aşağıdaki gibidir;


Başlıca başlıklar açık ve açıklayıcıdır. Başlıklar (büyük ve küçük) içeriği ayrı tutmak ve organize tutmak için kullanılıyor mu?

Kritik içerik, “katlama”ekranın üstündedir "Katlama", ekranın alt kısmının bir sayfayı kestiği hayali çizgidir.

Stiller ve renkler tutarlıdır Yerleşim, başlıklar ve stiller, site genelinde tutarlı olmalı ve renkler aynı anlama sahip olmalıdır.

Vurgular (kalın, italic,vb.) tutarlı kullanılmıştır Her şeye dikkat çekmeye çalışmanın sonucu karmaşa yaşanabilir. Vurgular yerinde kullanılmalıdır.

0102030405060708090

Navigasyon

Good

Needs Improvement

Bad

29

Ana kopya öz ve açıklayıcıdır İçerik somut ve tanımlayıcı olmalı ve jargondan kaçınmalıdır. Çok uzun olmayan metinler, tekrarlanan şeyler vb.

URL'ler açıklayıcı ve kullanıcı dostudur Anlamlı anahtar kelime tabanlı URL'ler genellikle hem ziyaretçiler hem de arama motorları için gereklidir.

Platformda bir içerik tablosu var mıdır? Bu, kullanıcının aradığı şeyle ilgili bir konunun hızlı bir şekilde aranması için kullanışlıdır.

Her sayfa web tarayıcısının pencere çubuğuna dönmek için bir yol içeriyor mu?

İnsanlar logoları tıkladığı zaman ortaklarınana sayfalara bağlanmasını beklerler ve yapmadıkları zaman karışıklık oluşur.

0102030405060708090

100

İçerik

Good

Needs Improvement

Bad

30

BÖLÜM III ORTAK ÜLKELERDEKİ MEVCUT

DURUMUN ANALİZİ

Bu bölümün ana amacı, sosyal girişimcilik üzerine halihazırdaki ulusal mesleki eğitim ve

öğretim programları açısından mevcut durumu analiz etmektir. Öncelikle, bu analiz, katılımcı ülkelerde

mevcut durumu ve katılımcı ülkelerde mesleki eğitim ve öğretimde sosyal girişimcilik üzerine ulusal bir

müfredatın var olup olmadığını değerlendirmek için masa başı araştırma ve temel paydaşlarla anketler

ve mülakatlar aracılığıyla birincil bir araştırma şeklinde yapılmıştır. Araştırmalara göre, mesleki eğitim

ve öğretimde sosyal girişimcilik kavramı gelişmemiştir. Diğer bir deyişle, Birleşik Krallık haricinde,

katılımcı ülkelerde böyle bir kurs veya spesifik müfredat bulunmamaktadır. Araştırmada bulunan tek

kurs, So-VET projesi için geliştirilene benzer bir bağlamda Birleşik Krallık’tadır. Öte yandan, sosyal

girişimcilik kursları ortak ülkelerdeki eğitim sistemlerinde ya seçmeli bir ders veya bir sertifika programı

olarak mevcuttur. Makedonya ve Yunanistan'da girişimcilik kursları vardır ve öğretmenler, mesleki

eğitim ve öğretim okullarında sosyal girişimcilik gibi ilgili kavramları dahil etme özgürlüğüne sahiptir.

Ortak ülkelerdeki kurslar içeriğe bağlı olarak 3 ay ila 2 yıl arasında sürmektedir. Her ne kadar çoğu kurs

So-VET’e benzer öğretim içeriği sunsa da bazı kurslar girişimcilikle alakalı sosyal becerilere daha fazla

odaklanmakta ve bazı kurslar eğitim programlarında vaka çalışmaları sunmaktadır. Genelde

araştırmacılar, öğretmenler veya ilgili alanlarda deneyimli kişiler bu kurslarda eğiticidir. Bu ülkelerdeki

durum So-VET projesinin ortak ülkelerdeki mesleki eğitim ve öğretim sistemi için çok yenilikçi ve gerekli

olduğunu ve projenin alanındaki boşluğu dolduracağını göstermiştir.

Yunanistan’da Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu

31

Sosyal girişimcilik, mevcut ekonomik ya da sosyal kurumlar tarafından tatminsiz kalan en

yoksul toplumsal tabakaların temel insani ihtiyaçlarına hizmet etmek için ürün ve hizmetlerin

sağlanmasına yönelik yeni modeller yaratma ekonomik faaliyeti olarak tanımlanmaktadır. (Seelos ve

Mair, 2005) Yunanistan'da gönüllülüğün, bir kavram olarak, diğer AB ülkelerinde olana kıyasla hala

sınırlı olduğu bir gerçektir. Ancak, Yunanistan gibi bir ülke için, sosyal ekonomi hem ekonomide hem

de istihdamda sürdürülebilirliğin ve büyümenin bir genişleme alanı olmalıdır.

Sosyo-ekonomik ihtiyaçlar büyük ölçüde nüfusun coğrafi dağılımı, bölgesel ekonomi ile ilgili

yeniden canlanma çabaları ve esnek formatlar yoluyla piyasa adaptasyon yeteneği tarafından

belirlenmektedir. Sosyal tanıtım hizmetlerinde kayda değer bir boşluk olmasına rağmen, sektör diğer

AB ülkelerinde olduğu kadar büyüyememiştir. (Ulusal Tematik Sosyal Ekonomi Ağı, 2005) Diğer

ülkelerden farklı olarak, Yunanistan'da sosyal girişimler arasında etkili bir iletişim yoktur. Aslında,

1995'e kadar, kooperatifler arasında bile temas olmamıştır. Birkaç yıl sonra ve Avrupa Komisyonu'nun

yardımıyla, Ulusal Sosyal Ekonomi Kuruluşları Birliği kurulmuştur.

Yunanistan'da başlıca dört sosyal girişimcilik kursu bulunmaktadır.

Atina Nation ve Kapodistrian Üniversitesi’nin E-Öğrenme Kursu

Öğrencilerin Yaşı Her Yaştan

Kursun Süresi 3 Ay

Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Sosyal ekonomi ve sosyal girişimcilik

Öğrenci Sayısı -

Tanım Üniversite, sadece öğrenciler için değil, aynı zamanda buna katılmak isteyen herkes için sosyal ekonomi ve sosyal girişimcilik sektöründe üç aylık e-öğrenme kursları sunmaktadır. Öte yandan bu bir mesleki eğitim ve öğretim derecesi değildir.

Öğretmenler e-kurs

Daha Fazla Bilgi http://elearninguoa.org/

Atina Ekonomi Üniversitesi


Kursun Süresi 12 Ay

Kuruluş Yılı -

32

Kapsadığı Konular Sosyal Girişimcilik


Tanım Üniversite sosyal girişimcilik üzerine 12 aylık bir program sunmaktadır. Katılımcılarına ayrıca, 12 aylık programa veya her biri maksimum 12 saat süreli program modülleri üzerine eğitim kursuna katılmaya karar verme şansı vermektedir. Bununla birlikte bu bir mesleki eğitim ve öğretim derecesi değildir.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://elearninguoa.org/

Dayanışma Misyonu


Kursun Süresi 32 Saat

Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Sürdürülebilir Sosyal Girişimcilik


Tanım Bu bir mesleki eğitim ve öğretim derecesi olmasa da organizasyon “Sürdürülebilir Sosyal Girişimcilik” konulu bir seminer sunmaktadır. Seminerin süresi 32 saattir ve yerel toplumun karşılaştığı sosyal ve çevresel konular için, sosyal girişimcilik aracılığıyla, sürdürülebilir çözümler yaratmak geliştirmek isteyen herkese hitap etmektedir.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://solidaritymission.org/en/socent-academy/

Dürüstlük Mesleki Eğitim Merkezi


Kursun Süresi 100 Saat

33

Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Sosyal Girişimcilik ve BİT’in Kullanımı


Tanım Dürüstlük Mesleki Eğitim Merkezi: Bu eğitim merkezi, işsizlere hitap eden bir eğitim semineri geliştirir ve ana konu Sosyal girişimciliktir. Seminer, 100 saatlik Bilgi ve İletişim Teknolojileri kullanımını ve 20 saatlik sosyal girişimcilik eğitimini kapsamaktadır.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi -

Daha önce bahsedilen kurslara ek olarak, meslek okullarındaki eğitmenler, derslerine sosyal

girişimcilik ve ekonomi kavramını dahil etmişlerdir. Bu dersler Girişimcilik, İşletme veya Ekonomi ile

ilgili Meslek okullarında yer almaktadır. Bununla birlikte, öğrencilerini sosyal girişimcilik konusunda

resmi olarak sertifikalandırma yetkileri yoktur.

İtalya’da Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu

İtalya'da “Sosyal Girişimcilik” terimi oldukça yenidir ve mesleki eğitim ve öğretim sistemindeki

kullanımı da daha yakın zamana dair, oldukça karmaşık ve çok düzeylidir. Lisede “Finansal Eğitim” ile

ilgili “Girişimcilik Eğitimi” ve “İş ve Finans” alanında “İş Yapma” ile ilgili sosyal becerilerin

güçlendirilmesi hakkında konuşmak popülerdir. İtalya’da şimdilerde Mesleki Eğitim ve Öğretim sektörü

(2018), önceki mevcut sistemi tamamen yeniden formüle eden geniş ve karmaşık bir dizi yasa

tarafından düzenlenmektedir. Bir yanda, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından idare ve organize edilen

mesleki eğitim ve öğretim okulları vardır ve diğer tarafta, “sosyal girişimcilik, işletme ve finans

öğretmeye” de yönelik spesifik kurslar sağlayan eğitim sağlayıcıların/eğitim merkezlerinin kaydını

tasdik etme ve düzenlemeyle yükümlü Bölgesel Otoritenin bölgesel bölümleri vardır.

İtalya Eğitim, Üniversite ve Araştırma Bakanlığı 133/2008 ve 169/2008 sayılı, Mariastella

Gelmini tarafından yayımlanan kararnameler, 1 Eylül 2009 tarihinde ilkokullarda ve bir yıl sonra

ortaokullarda yürürlüğe girmiştir. Önemli yapısal “Gelmini Reformu”, Avrupa’da genelde “Mesleki

34

Eğitim ve Öğretim Okulları” olarak bilinen “Profesyonel Okulları” olarak adlandırılan iki ana sektörü

tanıtmıştır.

“Avrupa Mesleki Eğitim ve Öğretim Okulları” olarak adlandırılan “Profesyonel Okulları” olarak

adlandırılan iki ana sektörü tanıtmıştır:

1) Hizmet sektörü

2) Sanayi ve Sanat Zanaat

Bu sektör altında, aralarında, “girişimcilik eğitimine” şimdilik iştirak edebilen tek dal olan,

“Ticari Hizmetler” dalı da olan 6 yapılandırılmış dal bulunmaktadır.

Ana konu olarak sosyal girişimcilik şu anda İtalyan Mesleki Eğitim ve Öğretim sisteminde

bulunmamaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı, 2008 yılında bir şirket, pazarlama, yönetim, muhasebe,

iletişim stratejileri ve hukukun nasıl yönetileceği ve idare edilebileceği konusunda öğrenilebilecek her

şeyi içeren “Ticari Hizmetler” adlı Mesleki Eğitim ve Öğretim okulunu oluşturmuştur.

Okul programı iki yıllık ve bir beşinci yıllık iki aşamada düzenlenmektedir. Yukarıda bahsedilen

sektörlerin her ikisi için ortak temel “Matematik”, “Hukuk” ve “Ekonomi” gibi konuları içermektedir.

Üçüncü yıldan itibaren, ikinci bir dile ve “İş ve Girişimciliğin” ne olduğuna ilişkin her şeyle ilgili ek

konulara başlamaktadır. Sosyal girişimcilik, beş yılda toplamda 528 saat (66 saat artı 66 saat artı 132

saat artı 132 saat artı 132 saat) ile “Ekonomi”nin bir parçasıdır.

Ayrıca Reform, aynı zamanda gerçek bir iş gözlemi yaşayan ve okuyan harici bir şirket

tarafından önemli ve kaliteli bir iş deneyimi yapmaya yönelik yaklaşık 500 saatten oluşan “iş temelli

öğrenme”yi de tanıtmıştır.

Bölgesel Otoriteler tarafında, İtalya'da 21 bölge vardır ve her birinde “Yetişkin eğitimi” olarak

da adlandırılan “Hayatboyu Öğrenme Mesleki Eğitim ve Öğretim sektörü” sorumluluğunda bir bölüm

bulunmaktadır. Avrupa 2020 Stratejisi dahil Avrupa Yönergeleri doğrultusunda bölümler, güncel

Avrupa işgücü piyasasında çalışabilecek “yeni profesyonel figürlerin” yaratılmasını amaçlayan planlara

değinen yeni eğitim merkezlerinin akreditasyon sürecini kökten değiştirmektedir.

Şu anda, Bakanlık bünyesindeki Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları için, “sosyal girişimci” olarak

adlandırılan onaylı işçi bulunmamaktadır. Her sektörde spesifik bir profesyonel figür vardır ama enine

“sosyal” sıfatında değildir. Örneğin, şimdilerde çiftçi şimdi “çiftçi girişimcidir”, ama “sosyal çiftçi

girişimci” değildir.

35

Çalışma ve Sosyal Politikalar Bakanlığı'nın yönlendirmesi altında Ticaret Odaları, son 2/3 yılda

eğitilen yeni profesyonel bireyler tarafından çalıştırılacak ve açılacak muhtemel “işletmeleri”

düzenleyecek “tüzükler” oluşturmuştur.

Bölgesel düzeyde her bölgede artık bir “Niteliklerin ve Mesleklerin Bölgesel Kaydı”

bulunmaktadır. Serbest piyasadaki eğitim sağlayıcılar yeni bir öneride bulunma sürecine

başlayabilmekte ve Avrupa Yeterlilik Çerçevesi ve ECVET araçları doğrultusunda Avrupa Kalite

Standartlarına uyumlu olması gereken yeni bir mesleki eğitim kursunun tanınmasını talep

edebilmektedir.

MEÖ sektörünü analiz etmek istiyorsak; Milli Eğitim Bakanlığı tarafından

koordine edilen ve izlenen resmi sistemde hiçbir lise, sosyal girişimcilik veya sosyal

girişimciler için belirli bir kurs (kısa dönemli) veya müfredat (uzun vadeli) teklif

etmemektedir. Bu spesifik ama çapraz profesyonel figür bağımsızdır ve özel serbest

sektörde çalışma alanı bulmaktadır.

İtalya'da, Bölgesel Otoriteler Anayasada tanınan büyük bir güce sahiptir.

Bölgesel düzeyde, “İşgücü, kalkınma, gelişim ve yetişkin eğitimi” ile ilgili özel

Müdürlük, farklı sektörlerde profesyonel kısa süreli eğitimler veren ve derslerini

bölgesel düzeyde tanıyan belirli sayıda eğitim merkezi, okul ve şirketi tescil

ettirebilmektedir.

Ulusal düzeyde, bazı sektörler zaten onaylanmıştır ve tüm bölgelerde aynıdır.

Kısa bir süre içerisinde eğitilebilen “kuaförler”, “estetisyenler”, “elektrikçiler”, “güneş

enerjisi teknisyenleri”, “terapistler”, “masörler” gibi klasik standart işleri,

profesyoneller tarafından ve işyerlerinde pratik iş yapmakta ve halihazırda işgücü

piyasasında bulunmaktadırlar.

Aynı zamanda Avrupa Komisyonu (Sosyal Uyum için Fonlar), Bölgesel Otorite

ve Hükümet ve özel olarak sunulan diğerleri tarafından ortaklaşa finanse edilen

kurslar bulunmaktadır. Ortaklaşa finanse edilenler, öğrenenler için ücretsiz

olabilmekte ve genellikle işsizlere, sosyal risk altındaki, okuldan ayrılmış gençlere

yönelmektedirler.

36

Özel olanlar öğrencilere ödeme yapmak içindir ve eğitim merkezinin

verebileceği uzunluğa ve sertifikasyon türüne bağlı olarak pahalı olabilmekte veya

olmayabilmektedir. İtalya'da Kuzey ve Güney (Kuzey daha zengin ve daha endüstriyel

olarak gelişmiş ve Güney daha fazla tarımsal ve yoksul) arasındaki ayrım nedeniyle,

sosyal girişimciler veya Lombardiya gibi bazı bölgelerde sosyal girişimcilik için çok iyi

kurs örnekleri bulabilirsiniz. Bunlar;

- SDA Bocconi Yönetim Okulu: “Kar Amacı Gütmeyen Sektörün ve Sosyal Girişimlerin

Yönetimi” nin maliyeti: 1 yıl boyunca modüllere ayrılan 22 gün için 1300 € + KDV

- Scuola di Impresa Sociale: “Sosyal girişimlerde yöneticiler için kurs”. Kurs ücreti

ödenmekte ve Ekim 2017 ile Ocak 2018 arasında 80 saat olarak planlanmaktadır.

Şirket özeldir ancak kurs bölgesel düzeyde tanınmaktadır.

Lombardiya bölgesinden ayrı olarak kurslar aşağıdaki gibidir;

- Forlì (Emilia Romagna bölgesi): FundRaising School: “Bağış toplama ve sosyal girişim”

2 tam gün ücretli kurs. Şirket özeldir ancak kurs bölgesel düzeyde tanınmaktadır.

- Padova (Veneto bölgesi): Istituto Cortivo. Centro di Formazione: “Sosyal girişim

konusunda eğitim kursu”. 3 tam gün ücretli derstir. Şirket özeldir ancak kurs bölgesel

düzeyde tanınmaktadır.

- Roma (Lazio bölgesi): Roma Başkentinin Scuola del socialesi: Sosyal girişim üzerine

eğitim dönemleri, sosyal çalışma alanında belirli konularda kısa süreli yoğun eğitim

seminerleri düzenlemektedirler, ancak sosyal girişimciler için tam bir kurs değildir.

Makedonya’da Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut

Durumu

Sosyal ekonomi ve sosyal girişimcilik, dünyada yeni ortaya çıkan kavramlardır ve hatta Batı

Balkanlar ve Makedonya Cumhuriyeti için daha yenidir. Sosyal girişimcilik, 2013 yılında başlayan sosyal

girişimcilik düzenlemesi üzerine kamuoyu tartışması şeklinde, yakın zamanda ön plana çıkmıştır.

37

2015'teki bu tartışmanın akabinde, Çalışma ve Sosyal İşler Bakanlığı (MLSA), sosyal girişimcilik için,

parlamento gündeminin henüz parçası olan bir yasa tasarısı hazırlamıştır. Bu yasa tasarısı veya benzeri

düzenlemeler ülkede resmiyet kazanıncaya veya uygulanıncaya kadar, sosyal girişimciler ticari

şirketler, vakıflar ve dernekler ve tarım kooperatifleri gibi tüzel kişiler için mevcut yasalar altında

faaliyet göstermeye devam etmektedirler.

Bununla birlikte, ülkede sosyal girişimciliğin daha da geliştirilmesi için gerekli kilit unsurlardan

biri konuyla ilgili resmi ve gayri resmi eğitimdir. Makedonya Cumhuriyeti'nde resmi eğitim ve sosyal

ekonomi eğitim programları bulunmamaktadır. Bununla birlikte, sosyal girişimciliği teşvik eden ve bazı

eğitimleri veren bir USAID projesi olan “YES Network” (http://www.yesnetwork.mk) gibi bazı yaygın

eğitim sağlayıcılar vardır. Diğer ikisi, girişim işletme kuluçkaları olan YES Vakfı (http://www.yes.org.mk/)

ve NewMan’ın İş Hızlandırıcısı’dır. (http://www.newmansba.com/). Doğrudan sosyal girişimcilere

yönelik hizmetleri hedeflememekte ve hizmet vermemektedirler, ancak temel hizmetleri bir amaca

yönelik olarak kullanılabilmektedir.

Örgün ortaöğretimdeki hem mesleki lise hem de genel lisede, girişimcilik konusunu kapsayan

çeşitli dersler bulunmaktadır; bununla birlikte, sosyal girişimciliği resmi içeriğine dahil

etmemektedirler. Bu programlar;

4 Yıllık Mesleki Ortaokullarda İş Sınıfı

Öğrencilerin Yaşı 16 – 18 yaş

Kursun Süresi 66 Ders (Ders başına 45 dakika)

Kuruluş Yılı 2012

Kapsadığı Konular Girişimcilik ve girişimci davranış (12 ders) Küçük işletmenin karakteri (10 ders) Küçük işletme finansmanı (10 ders) İş iklimi (6 ders) İş planları – Girişimci aktivite için temel (20 ders)


Tanım İşletme dersi mesleki ortaokullarda tüm 4. yılı kapsamaktadır. (ekonomik-yasal ve ticari meslekler dışında) Sosyal girişimcilik dersi değildir.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://bro.gov.mk/docs/biznis/FINAL%20Biznis%20IV% 20drugi%20struki%202012.pdf

Ekonomik-Yasal ve Ticari Mesleki Ortaokullarda İşletme Sınıfı

38


Kursun Süresi 56 Ders (Ders başına 45 dakika)


Kapsadığı Konular Girişimcilik ve girişimci davranış (12 ders) Piyasa ekonomisinde girişimcilik (6 ders) İş planı – Girişimci aktivite için temel (22 ders) Makedonya Cumhuriyeti’nde Girişimcilik (12 ders) Kariyer Geliştirme (14 Ders)


Tanım İşletme dersi Ekonomik-Yasal ve Ticari Mesleki Ortaokullarda alınmaktadır. Sosyal girişimcilik dersi değildir.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://bro.gov.mk/?q=gimnazisko-obrazovanie-nastavni-programi

Ayrıca, ortaokullarda (liselerde) her biri girişimcilik konusuna sadece kısmen teğet geçen,

işletme ve yönetim olan iki seçmeli ders bulunmaktadır. Liselerde “işletme ve girişimcilik” başlıklı bir

zorunlu ders ve sosyal bilimler alanının öğrencileri için bir zorunlu ders de bulunmaktadır. Bu üç ders,

önceki ikiden daha değiştirilmiş bir yapıya sahiptir.

Yukarıda belirtilen kursların tümü, öğretmenlere sosyal girişimcilik gibi ek konuları toplamda

10 derse kadar eklemenin bazı esnekliklerini sağlamaktadır. Ancak, halihazırda olduğu gibi, bu

programlarda sosyal girişimcilik içeren vakaların olup olmadığını teyit eden sınırlı bilgi (resmi)

mevcuttur.

İsveç’te Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu

İşsizleri eğiten kurslar İsveç Kamu İstihdam Servisi tarafından yönetilmektedir. Kendi eğitim

tesislerine sahiplerdir ve İsveç hükümeti tarafından finanse edilmektedirler.

Üniversitelerde öğrencilere sunulan az sayıda sosyal girişimcilik dersleri bulunmaktadır.

Girişimcilik alanındaki diğer kurslar proje bazında düzenlenmektedir ve sadece proje süresi boyunca

aktiftir. Bu kurslar;

• Sosyal ve Çevresel Girişimcilik –Umeå Üniversitesi, Güz dönemi 2018

http://bro.gov.mk/?q=gimnazisko-obrazovanie-nastavni-programi

39

• Sosyal Yenilikçilik ve Girişimcilik. Bu kurs 2013 yılına kadar KTH tarafından sunulmuştur

• She Entrepreneurs .“She Entrepreneurs” programı, İsveç Enstitüsü tarafından finanse edilen üç yıllık

bir projedir ve fon, başvurulara dayanan herhangi bir programda olduğu gibi verilmektedir.

Sosyal ve Çevresel Girişimcilik Öğrencilerin Yaşı Kabul için Koşullar: İş Yönetimi A ve İş Yönetimi B 60 ECTS veya işbu

konuların birine eşdeğer İş Yönetimi 60 ECTS: İktisadi tarih, fikirlerin tarihi, enformatik, medya ve iletişim bilimi, pedagoji, psikoloji, sosyal iş, sosyoloji, siyaset bilimi Lise: İngilizce B / 6

Kursun Süresi 1 dönem (7.5 ECTS). Kurs Umeå Üniversitesi tarafından organize edilmektedir.

Kuruluş Yılı 2018, Sonbahar dönemi Kapsadığı Konular Sosyal girişimcilik ve eko-girişimcilik hem İsveç’te hem uluslararası

olarak yaygın kullanılan kavramlar olmuştur. Ama girişimciliğin bu türleri gerçekte ne anlama gelir? Günlük pratikte nasıl görünür? Ve bu pratik toplumsal gelişim için neye sahiptir? Halihazırdaki toplumsal zorluklara dayalı olarak, şu anda girişimciliğin bu türlerini -teorik, pratik ve politik perspektiflerini- keşfedecek, problemleştirecek ve analiz edecektir.

Öğrenci Sayısı - Tanım Okumalar süresince, sosyal girişimcilik/eko-girişimcilik üzerine farklı

perspektifler, örneğin farklı sürdürülebilirlik perspektifleri sunulur ve tartışılır. Öğretme faaliyetleri, öğrencilerin bağımsızca literatür taramalarını ve girişimci faaliyetlerin planlanmasına dair bu bilgiyi uygulamalarını destekler. Bu faaliyetler, sosyal rollerin tartışılması, içermeler ve çatışma sınırları aracılığıyla, odaklanılmış olguya yönelik eleştirel ve yansıtıcı bir yaklaşım tarafından yenileştirilir. Kursu tamamladıktan sonra, öğrenciler:

• Girişimcilik ve girişimcilik kavramlarını tartışabilmeli ve eleştirel şekilde düşünebilmelidir.

• Toplumsal zorluklar ve sosyal girişimcilik ve eko-girişimcilik arasındaki bağlantıyı tartışabilmeli ve analiz edebilmelidir.

• Sürdürülebilir ekonomik, sosyal ve ekolojik kalkınma için girişimciliğin rolü üzerine düşünebilmeli ve analiz edebilmelidir.

• Konuyla ilgili ve güvenilir kaynaklara dayanarak, sosyal girişimciliğin ve eko-girişimciliğin çeşitli yönlerini tartışabilmeli ve analiz edebilmelidir.

• Yazılı ve sözlü şekilde, bir sosyal ve eko-girişimci faaliyeti planlayabilmeli ve önerebilmelidir.

Öğretmenler Umeå Üniversitesi’nden öğretmenler, USBE İktisat Okulu Daha Fazla Bilgi https://www.umu.se/utbildning/kurser/social-and-environmental-

entrepreneurship-c/kursplan/

She Entrepreneurs

https://www.umu.se/utbildning/kurser/social-and-environmental-entrepreneurship-c/kursplan/

https://www.umu.se/utbildning/kurser/social-and-environmental-entrepreneurship-c/kursplan/

40

Öğrencilerin Yaşı 20-36 yaş arası kadınlar Sadece Ortadoğu ülkelerinin vatandaşları; Cezayir, Mısır, İran, Irak, Ürdün, Lübnan, Libya, Fas, Filistin, İsveç, Suriye, Tunus veya Yemen gibi.

Kursun Süresi Kurs İsveç Enstitüsü tarafından düzenlenir; ayrı zamanlarda iki modüle ayrılmış 2,5 haftalıktır.

Kuruluş Yılı 2018 Kapsadığı Konular She Entrepreneurs ayrı zamanlarda iki modüle ayrılmış 2,5 haftada

tamamlanır. She Entrepreneurs, bir tam günlük program ve birçok akşam faaliyeti ile yoğun bir programdır ve seçilmiş bütün katılımcılar hem Modül 1 hem Modül 2’nin bütün faaliyetlerine katılım sağlamak zorunda olacaklardır.

Öğrenci Sayısı 12.03.2018’de başlayacaktır. Tanım Modül 1

Modül, dersleri doğrudan işletme teşebbüsünüze uygulamanıza imkan veren oldukça pratiğe dönük yaklaşımla kurulmuştur. Genelde bir işi ve özelde bir sosyal girişimi yönetmeyle ilgili konular üzerine atölye çalışmaları ve okumalar, tecrübeli mentörlerden daha küçük gruplarda eğitim vermeyle içiçe geçecektir. Temalar, sosyal etkiyi nasıl ölçmeye ve uygun bir iş modeline nasıl ulaşmaya olduğu kadar bütçeleme, fon bulma, pazarlama ve iletişim stratejileri etrafında dönecektir. Kurulmuş İsveç girişimleri ve organizasyonlarına ziyaretler ve ağ kurma fırsatları olacaktır. Modül 1’in sonunda, sosyal iş teşebbüsünüzü, kıdemli girişimci ve iş danışmanlarından oluşan bir danışma kuruluna sunacaksınız. Modül 2 İkinci modüle başlamadan önce, katılımcılar, dijital platformlarda grup mentörlerce eğitilmiş, sizin kendi yerel teşebbüsünüz üzerinde çalışmış olacaklardır. Modül 2 boyunca odak, ağı sürdürmek, kurmak, yaymak; öğrenme yolculuğunu devam ettirmek ve işin gelişimini daha öteye kadar izlemek olacaktır. Atölye çalışmaları, seminerler ve mentörlerle toplantılar aracılığıyla girişimci becerilerine dayanarak gelişmeyi sürdüreceklerdir.

Öğretmenler Tecrübeli mentörler

Daha Fazla Bilgi https://si.se/en/apply/leadership-programmes/she-entrepreneurs/

Sosyal Yenilikçilik ve Girişimcilik

https://si.se/en/apply/leadership-programmes/she-entrepreneurs/

41

Türkiye’de Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve

Ulusal Müfredatın Mevcut Durumu Türkiye'de sosyal girişimciliğin farkındalığı ve tanınması, Küçük ve Orta Ölçekli

İşletmeleri Geliştirme ve Destekleme İdaresi Başkanlığı (KOSGEB) tarafından

geliştirilen, 2015-2018 yılları için ilk “Girişimcilik Stratejisi ve Eylem Planı” nın

gelişimine dayanmaktadır. “Sosyal girişimcilik” kavramı, bu stratejide ilk defa

tanımlanacak ve yaygınlaştırılacak bir terim olarak vurgulanmıştır. Bu stratejinin

yayınlanmasından sonra, çoğu zaman 2015 yılı başında, yaygın eğitim programları da

içeren (ulusal resmi eğitim / öğretim yetkilileri tarafından akredite edilmemiş veya

belgelendirilmemiş), sosyal girişimcilik konusunda farkındalık yaratmaya yönelik yeni

Öğrencilerin Yaşı - Kursun Süresi 1 Dönem. Kurs KTH tarafından 2013’e kadar düzenlenmiştir.,

ME2804, 7.5 ECTS Kuruluş Yılı 2010, Kurs şu an yapılmamaktadır. Kapsadığı Konular Bu kursun amacı, sosyal yenilikçilik ve sosyal girişimcilik içeriğini

öğrencilere tanıtmaktır. Proje çalışması aracılığıyla öğrenciler, bir sosyal yenilikçiliği geliştirmek ve uygulamak ve/veya sosyal yönelimli yeni girişimi yaratmak için gerekli eylem yönelimli becerilere açık olurken, alandan değişik teoriler ve uygulama için anlamalarını arttıracaklardır.

Öğrenci Sayısı - Tanım Sosyal yenilikçilik yeni problemleri tanımlamayı ve işletme için,

bireysel veya kolektif şekilde yeni çözümler bulmayı içerir. Girişim, bu teşebbüsleri geliştirmek ve uygulamak için bir süreç olarak, zihinlerde yeni “dünyalar” yaratmaya ve diğerleri ile bunları nasıl tartışacağımıza ve sonuç olarak somut eylemleri güncel olarak nasıl uygulayacağımıza odaklanır. Sosyal yenilikçilik ve girişimcilik, toplumun farklı kesimlerinden mantığın yeniden kazanıldığı anlamına gelebilir veya muhtemelen gelecektir. Kurs boyunca etik, ahlaki ve normative sorular uygulama örnekleri ve proje işiyle bağlantılı olarak ele alınacaktır. Kursun ana temaları: Sosyal Girişimcilik Yatırım üzerine toplumsal dönüş Kurumsal Sosyal Sorumluluk Halkla İlişkiler Kar amacı gütmeyen iş modelleri

Öğretmenler Stockholm Girişimcilik Okulundan Öğretmenler Daha Fazla Bilgi https://www.kth.se/student/kurser/kurs/ME2804

https://www.kth.se/student/kurser/kurs/ME2804

42

girişimler başlamıştır. Eğitim programlarının detayları aşağıda verilmiştir; ancak,

bunların hiçbiri bir Mesleki Eğitim ve Öğretim Programı değildir;

Sosyal Girişimcilik Programı - SoGİP’- Boğaziçi Üniversitesi Mezun İşadamları Derneği

Öğrencilerin Yaşı -

Kursun Süresi 1 yıl


Kapsadığı Konular Sosyal Girişimcilik

Öğrenci Sayısı 600

Tanım Program, 600 üniversite öğrencisi arasında farkındalık yaratmayı ve bunların 200'ünü dört ana aşamadan oluşan bir programda eğitmeyi hedeflemektedir: • Sosyal Girişimciliğe Giriş (2 gün), • KOSGEB Girişimcilik Eğitimi (4 gün) • Proje atölyeleri (2 gün) • Proje sunumları ve ağ oluşturma • Web Seminerleri Programa potansiyel başvuranlar olması beklenir; yükseköğrenim öğrencileri (lisans veya lisansüstü), programa katılmak ve sosyal girişimciliğin ne olduğu hakkında fikir sahibi olmak için uygun bir niyete sahip olmak.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://sogip.org/

Anadolu Vakfı tarafından Değerli Öğretmenim

Öğrencilerin Yaşı - Kursun Süresi 1 yıl Kuruluş Yılı 2014-2015 Kapsadığı Konular Eğitim programı iki aşamadan oluşur. İlk aşamada; sosyal girişimciliğe

giriş, ileri sosyal girişimcilik ve PCM proje döngüsü yönetimi başlıklarında eğitimler sağlanır. İkinci aşamada, stajyerler tarafından geliştirilen başarılı projelerin Vakıf tarafından finanse edilebileceği bir proje yarışması düzenlenir.

Öğrenci Sayısı 10 000

Tanım Sosyal girişimcilik alanında öğretmenlerin temel eğitim ve koçluk becerilerini hedefleyen proje. Hedef gruplar; öğretmenler, eğitim yöneticileri ve lise öğrencileri. 2015 yılı sonunda Türkiye'nin çeşitli bölgelerinde 10.000'den fazla katılımcı eğitilmiştir.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://www.anadoluvakfi.org.tr/degerliogretmenim

http://sogip.org/

http://www.anadoluvakfi.org.tr/degerliogretmenim

43

Sosyal Girişimcilik Güdümlü Gençlik Girişimcilik Kalkınması

Öğrencilerin Yaşı 18-32 (2 veya 4 yıllık yükseköğrenim programlarından mezun veya devam eden)

Kursun Süresi 7 gün


Kapsadığı Konular Programın eğitim başlıkları KOSGEB tarafından sağlanan düzenli girişimcilik eğitimlerinden ve ayrıca sosyal girişimcilik üzerine bazı giriş başlıklarından oluşur.


Tanım ‘Program’ Avrupa Komisyonu ve Türk Hükümeti tarafından desteklenen ve Ankara Bölgesel Kalkınma Ajansı tarafından yürütülen daha büyük ölçekli kapasite geliştirme projesinin bir parçası olarak uygulanmaktadır. Programa tam katılımın ve tanınmış bir iş planının geliştirilmesinin avantajı, KOSGEB girişimcilik destek programı için katılımcının doğrudan başvurmasına yardımcı olan KOSGEB Uygulamalı Girişimcilik Eğitim Sertifikasının alınmasıdır.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://www.girisimci.ankaraka.org.tr/en

Sosyal Girişimciler olarak Gençlik – Anadolu Vakfı tarafından SOGENÇ

Öğrencilerin Yaşı -

Kursun Süresi -


Kapsadığı Konular “Girişimcilik nedir?”, “Girişimcilik örnekleri”, “Sosyal girişimcilik nedir?”, “Sosyal girişimcinin amacı nedir?”, “Başarı kriterleri”, “Sosyal girişimci kimdir?”, “Sosyal ve ticari girişimler arasındaki fark”, 'Ortaklıklar nedir?', 'Tarih ve Dünyadan Örnekler', 'Türkiye’de Modeller ve Örnekler', 'Destek Mekanizmaları ve Ekosistem'


Tanım İstanbul'da çeşitli üniversitelerde ve meslek liselerinde 544 lise / üniversite öğrencisi ile toplam 8 seminer gerçekleştirilmiştir. Katılım için belirli bir kriter bulunmuyordu. Seminerler, sosyal girişimcilik konusunda ulusal veya uluslararası bir sertifikasyon olmaksızın, ancak kamu / özel sektörde deneyim ve uzmanlığa sahip “Sosyal Girişimcilik Uzmanı” ünvanlı bir eğitmen tarafından verilmiştir.

Öğretmenler Sosyal Girişimcilik Uzmanları

Daha Fazla Bilgi http://www.sogenc.org

http://www.girisimci.ankaraka.org.tr/en

http://www.sogenc.org/

44

İstanbul, Türkiye'de bir kaç üniversitenin hayat boyu veya sürekli eğitim

merkezleri tarafından yeni başlatılan yaygın eğitim programları vardır. Konuya ve

sosyal iş fikrine ilgisi dışında katılım için belirli bir kriter yoktur. Programlar bir ücret

karşılığında, 750 ila 1.250 TL arasında değişmekte ve eğitim süreleri 24 - 42 saat

arasında değişmektedir. Katılımcılara program sonunda katılım sertifikası

verilmektedir. Bazıları eğitim konuları açısından çok yapılandırılmışken, diğerleri

sadece sosyal girişimcilikte ortaya çıkan kavramlara genel bir bakış sunmaktadır.

Yapılandırılmış programlardan biri; misyon ve para dengesi, mantıksal model, iş

modeli, sürdürülebilir iş modelleri, sosyal girişimlerde finansal yönetim, risk

değerlendirme, sosyal etki teorisi, sosyal etki değerlendirmesi, sosyal girişimcilikte

tasarım ve yenilik, hikaye anlatımı ve etkili sunum yöntemleri, ölçeklendirme

başlıklarını içermektedir. Eğitmenler genellikle sosyal girişimcilik deneyimine ve

uzmanlığına sahip profesyonellerdir.

Türkiye'de sunulan sosyal girişimcilik eğitimleri henüz sadece sosyal

girişimciliğin ne olduğu konusunda farkındalık yaratan ve potansiyel sosyal

girişimcilerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamadan çok uzak, emekleme aşamasındadır.

Tüm programlar, konuya ilgi duyan ve ortak bir müfredata, yapıya ya da metodolojiye

sahip olmayan sınırlı sayıda gruba sunulmaktadır. Eğer sosyal girişimcilik eğitimi daha

resmi bir yapıda sunulacaksa, en önemli çözümlerden biri Milli Eğitim Bakanlığı,

KOSGEB, vb. gibi merkezi yetkililer tarafından yönetilmesi ya da okullarda özel bir

müfredat olarak ya da sosyal girişimciler için özel olarak tasarlanmış hibe

programlarından yararlanmaya yardımcı olan sertifika programları olarak

tanımlanmasıdır.

Birleşik Krallık’ta Sosyal Girişimcilik Kurslarının ve Ulusal Müfredatın Mevcut

Durumu İngiltere'deki MEÖ Kolejleri sadece Kolejler olarak bilinir. İngiltere'de yapılan

araştırma, bir Sosyal Girişim niteliği sağlayan yalnızca bir kolej bulmuştur. Sosyal

Girişim, çoğunlukla müfredat dışı bir etkinlik veya Birleşik Krallık'ta yüksek öğrenim

diploması olarak mevcuttur.

45

Girişimcilik ile İş Girişimi – The Manchester College



Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Özel konular açıklanmamıştır ancak İK, işletme, uluslararası iş, iş hukuku, finans ve muhasebe, pazarlama konularını kapsamaktadır.


Tanım Eğitim yöneticileri için uygundur. Atama çok çeşitlidir (grup çalışması, sunumlar, ders çalışması, rol oynama ve yazılı değerlendirmeler). Bu, farklı öğrenme türlerine uygundur. Girişimcilik odaklı olmaktan ziyade daha fazla yönetim odaklıdır. Bu nedenle, bir şirket kurmakla ilgilenenler için pratik destek olmayabilir.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://www.tmc.ac.uk/courses/business-venture-entrepreneurship

İş Sosyal Girişiminde Vakıf Derecesi – Oxford Ruskin College

Öğrencilerin Yaşı 18+


Kuruluş Yılı Mayıs 2013

Kapsadığı Konular Kritik Beceriler; İş ve Sosyal Girişimin Temelleri; Bir Sosyal Kurumsal Bağlamda İşletmeye Giriş; İş Ahlakı ve KSS; Pazarlama ve Sosyal Girişim; Sosyal İşletmenin Finansal Yönetimi; Sosyal Girişimdeki Tarihsel ve Güncel Konular; İş Stratejisi ve Yenilikçilik; Liderlik; Sosyal Kurumsal İşe Dayalı Proje.


Tanım Bu ders esnektir. 2 seviye nitelik (Seviye 3 veya 4) sunar ve yarı zamanlı veya tam zamanlı olarak çalışılabilir. Her zaman Sosyal Giriş bağlamında, ana iş eğitimini sağlar. Bu nedenle, içerik ve öğrenme çıktıları pratiktir. İş temelli öğrenme büyük bir avantajdır. Bu sadece bir "temel derecesi" dir. Bu nedenle, iş bulmaktan ziyade yükseköğrenime girmeye daha faydalıdır.

Öğretmenler Temel olarak sosyal sektör (sendikalar, STK'lar) deneyimli akademisyenler

Daha Fazla Bilgi https://www.ruskin.ac.uk/BSE.php

http://www.tmc.ac.uk/courses/business-venture-entrepreneurship

https://www.ruskin.ac.uk/BSE.php

46

Yüksek Lisans. Sosyal Girişim – University of Stirling


Kursun Süresi 12 ay

Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Sosyal Girişimi Anlamak; Sosyal İşletmeye Mükemmellik Sağlamak; Sosyal Sonuçları ve Etkileri Ölçmek; Sosyal Girişimlerde Araştırma ve Geliştirme; Sosyal Girişim Projesi


Tanım Her bir çekirdek modül, sağlam bir sosyal girişim projesini (liderlik, yasal, pazarlama, finans, İK vb. dahil) yönetmek için gerekli olan zor iş becerilerini ve yumuşak becerileri kapsar. Pratikliğe güçlü bir vurgu vardır, bu nedenle örnek olayları kullanmaktadır. Sosyal sektöre (özellikle İskoçya'da) güçlü endüstri bağları vardır. İskoç sosyal girişim sahnesinde uzmanlaşmıştır. Belki de bu öğrenciler için çok sınırlıdır (özellikle uluslararası öğrenciler). Ancak bu bir MEÖ derecesi değil.

Öğretmenler Sosyal girişimde önde gelen araştırmacılar.

Daha Fazla Bilgi https://www.stir.ac.uk/postgraduate/programme-information/prospectus/applied-social-science/social-enterprise/

Sosyal Girişimcilik Yüksek Lisansı (MA) – Goldsmiths University



Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Yaratıcı, Kültürel ve Sosyal Girişimcilik Teorileri; Girişimcilik Modellemesi; Sosyal Girişimcilik: Politika ve Çerçeveler; Yatırımın Sosyal Dönüşü; Araştırma veya Proje Tabanlı Yüksek Lisans Tezi


Tanım Asya, Latin Amerika ve Kuzey Amerika'dan örnekler çizen uluslararası bir odak noktası vardır. Alanında önde gelen uzmanları misafir konuşmacı olarak davet eder. Bu bir Mesleki Eğitim ve Öğretim derecesi değildir. “Bilim Ustaları” yerine “Sanat Üstatları” olarak, pratik ve proje çalışması yerine araştırmaya daha çok dayanmaktadır.

Öğretmenler Leading researchers of the social sector.

Daha Fazla Bilgi https://www.gold.ac.uk/pg/ma-social-entrepreneurship/

https://www.stir.ac.uk/postgraduate/programme-information/prospectus/applied-social-science/social-enterprise/

https://www.stir.ac.uk/postgraduate/programme-information/prospectus/applied-social-science/social-enterprise/

47

Girişim ve Girişimcilik – Leeds City College



Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Girişimci ve Girişimciler; Bir İşletmeyi Başlatmak ve Çalıştırmak; İş ve Kişisel Finans; Pazarlama Kampanyası Geliştirme; Hayatta Kalma ve Büyüme; İş Karar Verme; Yönetimin İlkeleri; Kurumsal Stratejinin Geliştirilmesi


Tanım İnanılmaz derecede pratik bir yaklaşımdır. Her öğrenciye, bir eğitmenin rehberliği ile modüllere baştan başlamak ve çalıştırmak için bir kuruluş atanır. Seçmeli birimler Sosyal Girişim Öğretimi içerebilir ve değerlendirme, grup içi ve bireysel etkinliklerle, yazılı unsurlar vesilesiyle yapılır. Bu, örgün olmayan ve pratik öğrenmeyi tercih eden öğrenciler için uygun hale getirir. Yaklaşım yaparak öğrenmeye dayanır. Diğer öğrenme biçimlerini öğrenmek için belki de diğer pedagoji türleri dahil edilmelidir.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi http://www.leedscitycollege.ac.uk

Sosyal İnovasyon ve Girişimcilik Yüksek Lisansı (MSc.)– London School of Economics (LSE)




Kapsadığı Konular Sosyal sorunları anlama; Sosyal İnovasyon tasarımı; Sosyal İnovasyon ve Girişimcilik (örgütsel davranış ve pazarlama); Sosyal İnovasyon ve Girişimcilik (ekonomi, muhasebe, istatistik); Tez

Öğrenci Sayısı 45 öğrenci

Tanım Son derece iyi düşünülmüş ve gerçekçi bir kurs yapısı. LSE prestijli bir üniversitedir. Sosyal bilimler ve yönetim için dünyada 2. sırada yer alıyor. Sosyal bir kurumda uzun süreli danışmanlık, projeye dayalı bir projedir. Bu bir Mesleki Eğitim ve Öğretim yeterliliği değildir ve £ 26,976 değerindedir.

Öğretmenler Lider uluslarararsı araştırmacılar

Daha Fazla Bilgi http://www.lse.ac.uk/study-at-lse/Graduate/Degree-programmes-2018/MSc-Social-Innovation-and-Entrepreneurship

http://www.leedscitycollege.ac.uk/

48

Girişimcilik ve Girişimcilik Diploması – South & City College Birmingham



Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Girişimci zihniyet; İş planı; İş çevresi; Pazar araştırması; Pazarlama planı; Finansal modelleme; Liderlik; Saha hazırlama


Tanım Çok sınırlı niteliklere sahip öğrenciler için uygundur. Bir işletmeyi başlatmak için gereken genel araçlar ve tutumlardan ziyade belirli becerilere odaklanır.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi https://www.sccb.ac.uk/courses/business-finance/589-level-2/5641-level-2-diploma-in-enterprise-entrepreneurship

Girişimcilik ve Girişimcilik Diploması



Kuruluş Yılı -

Kapsadığı Konular Belirli birimler açıklanmamıştır. Birimler finansal yönetimde çalışmak isteyenlerin ihtiyaçlarını geliştirmekte ve karşılamaktadır. Finansal sektördeki ürün, hizmet, düzenleme ve mevzuat bilgisinin temellerini kapsamaktadır.


Tanım Büyük ölçüde vaka çalışmaları ve proje çalışmalarına dayanmaktadır. Finans ve Muhasebe alanında kariyer yapmaya ilgi duyan öğrencilere odaklanmaktadır.

Öğretmenler -

Daha Fazla Bilgi https://www.bradfordcollege.ac.uk/courses/further/enterpriseanden-sep-2017

https://www.sccb.ac.uk/courses/business-finance/589-level-2/5641-level-2-diploma-in-enterprise-entrepreneurship

https://www.sccb.ac.uk/courses/business-finance/589-level-2/5641-level-2-diploma-in-enterprise-entrepreneurship

https://www.bradfordcollege.ac.uk/courses/further/enterpriseanden-sep-2017

https://www.bradfordcollege.ac.uk/courses/further/enterpriseanden-sep-2017

49

BÖLÜM IV SO-VET PROGRAMININ MEVCUT

MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMLARINA

ENTEGRASYONU VE GERÇEK EĞİTİM ORTAMLARINDA BAŞARILI

UYGULANABİLMESİ İÇİN ÖNERİLER

So-VET projesinin eğitim içeriği mesleki eğitim ve öğretimde kullanılmak için

hazırlanmıştır. Sosyal girişimciliğin halihazırdaki mesleki eğitim ve öğretim (MEÖ)

müfredatındaki mevcut durumunu gösteren ülke raporlarının da belirttiği gibi, Birleşik

Krallık haricinde ortak ülkelerde MEÖ’de sosyal girişimciliğe dair hiç ders

bulunmamaktadır. Bu durum, ortak ülkelerdeki ulusal MEÖ programlarına

hazırlanmış eğitim içeriğinin en uygun dahil etme yollarının bulunması amacıyla bir

rehber kılavuz hazırlamayı planlayan bu işin önemini arttırmaktadır. Halihazırdaki

ulusal MEÖ programlarına müfredatın entegrasyonu için en etkili yöntem ve

prosedürler kadar, ulusal MEÖ müfredatına bir müfredatın başlangıçtan en son

entegrasyonuna kadar takip edilmesine ihtiyaç duyulan adımların tanımlanması

amacıyla So-VET ortakları tarafından stratejik seminerler serisi düzenlenmiştir.

50

Bu seminerlere MEÖ merkezlerinden kilit uzmanlar ve yöneticiler,

üniversitelerden akademisyenler ve STK’lardan uzmanlar davet edilmişlerdir.

Katılımcıların çoğu içeriği iyi hazırlanmış ve değişik yaş ve eğitim seviyesine uygun

bulmuştur. Diğer yandan bazıları, bazı tanım ve açıklamaların gençler için uygun olup

olmadığı konusunda şüphe taşımaktadırlar. So-VET içeriğinin halihazırdaki MEÖ

müfredatına nasıl entegre edileceğine dair ortak cevap bulunmamaktadır. Dahası,

seminerler göstermiştir ki; ortak ülkelerin çoğunda bürokratik zorluklara dayalı olarak

ulusal MEÖ müfredatını değiştirmek için çok zor bir süreç mevcuttur.

Bazı ortak ülkelerde, sosyal girişimcilik gibi ekstra başlıklar ekleyerek derslerini

dönüştürme özgürlüğü ve esnekliği olduğu için, içeriğin girişimcilik veya ekonomi

derslerinin MEÖ öğretmenleri aracılığıyla entegre edilmesi önerilmiştir. Bu, içeriğin

partner ülkelerdeki ulusal MEÖ müfredatına entegrasyonunun en kolay ve hızlı

yoludur. Ortak kurumların, sosyal girişimcilik kursları sunmak amacıyla sertifikalı

eğitim merkezleri olabileceği de ayrıca önerilmektedir. Ortaklar tarafından sağlanan

diğer öneriler uzun zaman ve karmaşık prosedürlerin takibini gerektirmektedir ama

ülke çapında kullanılan içeriğe izin verdikleri için bu önerilerin sonucu çok faydalıdır.

Öneriler ve Gerekli Adımlar – Yunanistan

Bu atölye çalışmasına (stratejik seminer) katılan kilit paydaşlar:

- Vasilis Avramoudis - Üretilen tarımsal ürününün geliştirilmesine ve dolayısıyla yerel ve ulusal

ekonominin güçlendirilmesine katkıda bulunan eğitim hizmetlerinin sağlanmasını amaçlayan

mesleki eğitim için özel bir merkez olan Open Mellon S.A'da Genel Müdür. Önemli bir

akademik kariyer ve piyasa bilgisi ile birlikte, bilimsel işbirlikleri tarafından alan kursu hazırlar

ve yönetir.

- Elena Kamateri - Kar amacı gütmeyen özel bir kuruluş olan STHEV'in Genel Müdürü. Ekonomik

faaliyetin yaşayan hücresini, Selanik’te işletmeyi temsil eder ve genel olarak ticari faaliyetler

ve ekonomik büyüme için elverişli koşulların yaratılmasına kararlı bir şekilde katkıda bulunan

köklü bir sosyal ortaktır.

- Giakouvis Christos - Dinamiki MEÖ merkezinde müdür. Yeterlilik ve Mesleki Rehberlik için

Ulusal Ajansı -EAPEP- tarafından sertifikalandırılmış Hayatboyu Öğrenme Merkezidir. 1991

yılında kurulmuş ve ülkede mesleki eğitim sektöründe en hızlı büyüyen işletmelerden biridir.

51

Dinamiki MEÖ merkezi, eğitim ve danışmanlık projelerinin tasarımı, organizasyonu ve

uygulamasında, yetişkin eğitiminde uzun yıllara dayanan tecrübesi ile Yunanistan'ın en önemli

eğitim kurumlarından biridir.

- Fani Christou - 1990 yılında kurulmuş olan GSEE MEÖ Merkezi'nde Genel Müdürdür ve faaliyet

yılları boyunca bilimsel araştırma, eğitim ve yaşam boyu öğrenme alanlarında dikkate değer

çalışmalar yapmıştır. Bu dönem süresince, bölgesel ve sektörel gelişimi (bölgesel ve dal

endüstrileri) ile birlikte, dikkate değer bir faaliyet geliştirmiş ve çalışması bilimsel olarak geçerli

ve sosyal açıdan yararlı olarak tanınmış ve bu nedenle de eyleminin değerli bir aracıdır.

- Kagkelari Vivi - GSEVEE MEÖ merkezinde Genel Müdür. Bu merkez, kar amacı gütmeyen bir

eğitim şirketi olarak Yunanistan'da Profesyonel El Sanatları Tüccarları Genel

Konfederasyonu'nun inisiyatifiyle 1995 yılında kurulmuştur. Bir Yunan eğitim merkezidir ve

EAPEPP tarafından Yaşam Boyu Öğrenme Merkezi tarafından Düzey 2 olarak lisanslanmıştır.

- Panagiotis Koutoudis - iED-Girişimcilik Geliştirilme Enstitüsünde Proje Müdürü.

- Anastasios Vasiliadis, PhD - iED-Girişimcilik Geliştirilme Enstitüsü Başkanı.

Seminer katılımcılarına So-VET modülleri tanıtılmış olup, içerik hakkındaki düşünceleri şu

şekildeydi; belki de, potansiyel bir sosyal girişimcinin karşılaşacağı riskler hakkında ayrı bir bölüm veya

bir bütün modül oluşturulmalıydı. Öncelikli riskleri bilmek ve herhangi bir şeye başlamadan önce

hazırlanmak çok önemlidir. Uzmanlar, sosyal girişimine başlamak isteyen biri için bazı modüllerin ne

kadar anlaşılır olduklarıyla ilgili şüphelerini dile getirmiş, çünkü kullanılan terimler bu konuda deneyim

sahibi olmayanlar için zordur. Uzmanlar ayrıca 9. modülün yerini 3. olarak değiştirmeyi önermişler

çünkü bu, düşüncelerinizi ve sonraki hamlelerinizi kategorize etmek için dayandığınız yerdir. İş planınızı

hazırlamak, en önemlisi değilse, bir işe başlamadan önce herkesin yapması gereken en önemli

şeylerden biridir.

Genel olarak, bir kurumun ulusal düzeyde bir müfredat / eğitim programını ve materyalini

belgelendirmek için takip edebileceği iki ana alternatif vardır.

Tüm organizasyonun yaşam boyu öğrenme merkezi olarak belgelendirilmesi (seviye 1)

Bu durumda yetkili organ, EOPPEP - Uluslararası Sertifikasyon ve Yeterlilikler ve Mesleki

Rehberlik Örgütüdür. Sertifikalandırma prosedürü için gerekli belgeler aşağıda listelenmiştir.

Organizasyon / yaşam boyu öğrenme merkezi için:

- 100 Euro tutarında bankaya bir harcın yatırılması.

52

- Bir AB ülkesinde yerleşik organizasyonun merkezini ve kuruluşun eğitim ve öğretim hizmetlerini

sağlama amacını gösteren kuruluş tüzüğü.

- Hukuki şahsın değişiklikleri için yerel Asliye Mahkemesi sertifikası.

- Kurumun sigorta bilinci.

- Kurumun vergilendirme bilinci.

- Tüm ortakların/pay sahiplerinin ve kurumun resmi temsilcisinin bir kamu görevlisi, kamu kuruluşu

çalışanı, yerel otorite veya din görevlisi statüsüne sahip olmadıklarının açık olduğu beyanları.

- Birinci Derecede yerel mahkemenin, a) kuruluşun iflası için doldurulmuş bir başvurunun olmadığı

ve b) kuruluşun beyan edilmiş iflasının olmadığını açıklayan bir sertifika.

Kurumun yasal temsilcisi (leri) için:

- Şunları açıklığa kavuşturan resmi bir açıklama / beyan:

- Kamu görevlisi, kamu kurumu çalışanı, yerel otoriteler veya din görevlisi statüsüne sahip

olmadığı/olmadıkları.

- Hükümlü veya nihai bir karara mahkum edilmiş olmadığı/olmadıkları.

- Disiplin sebeplerinden ötürü bir öğretmen ya da kamu görevlisi olarak görevden alınmış

olmadığı/olmadıkları.

- Yasal temsilcinin sigorta bilinci.

- Yasal temsilcinin vergilendirme bilinci.

- Yasal temsilcinin devamlı ikametgahında bulunan Birinci Derecede yerel mahkemenin, a) yasal

temsilcinin iflası için doldurulmuş bir başvurusunun olmadığı ve b) yasal temsilcinin beyan edilmiş

iflasının olmadığını açıklayan bir sertifika.

- Klasörün istenen tüm belgeleri içerdiğini onaylayan yasal temsilci tarafından imzalanmış bir

başvuru.

Bina / yerleşkelerin sertifikasyonu için:

- Mevcut yapı ruhsatı

- Site kullanım işaretlemeli kat planları.

- Yangından korunma sertifikası.

- Statik yeterlilik için iki mühendisin belgelendirilmesi.

Yukarıdaki tüm belgeleri EOPPEP'e teslim ettikten sonra, yetkilendirme kararı 4 ay içerisinde

yayınlanacaktır (eğer belgeler dosyası tamam kabul edilirse).

53

Eğitim Öğretim Programının Sertifikalandırılması

Bu durumda, yetkili kurum, Yaşam Boyu Öğrenme Yapısı Sertifikasyonu Ulusal Merkezi olan EKEPIS'tir. Sertifikalandırma için bir program sunabilen kuruluşlar sadece EKEPIS'ten sertifika almış olanlardır. Kuşkusuz, bazı kamu hizmetlerinin birleşmesinin en son açıklanmasıyla birlikte, yukarıda belirtilen sertifikalandırma prosedürü aşağıda belirtilendir. (EKEPIS, EOPP ve EKEP ile birleşti ve EOPPEP'i oluşturdu).

Eğitim programı nitelikleri

Bir eğitim programının sertifikalandırılmasını sağlamak için, spesifik bir yapı takip edilmelidir.

- İlk eksen: Açıklama

i. Organizasyon bu spesifik profesyonel sektörü neden seçti?

ii. Programın hedefleri

iii. Katılımcıların eğitim ihtiyaçları

iv. Programın süresi

- İkinci eksen: Program içeriği

i. Eğitimsel bölümler: Bölümlerin sunumu ve geliştirilmesi ve mesleki standartlar ile korelasyon,

beklenen sonuçların belirlenmesi, ilgili eğitsel materyallerinin sunumu (dijital formda, veya değil),

sürelerin saat cinsinden belirlenmesi ve eğitim niteliklerinin belirlenmesi spesifik eğitim modülünün

parçası.

ii. Eğitmen profili

iii. Program geliştirmenin metodolojisi

iv. Uygun eğitsel teknikler

v. Mevcut ekipman ve kaynaklar

- Üçüncü eksen: Bilgi, beceri ve yeterliliklerin değerlendirilmesi

i. Değerlendirme / inceleme yöntemleri (örneğin gözlem, yazılı veya sözlü sınav)

ii. Gösterge soruları / test konuları

İlgili kuruluş, EKEPIS'e iki kopya (bir prototip ve bir kopya) ve projenin dijital bir formunu içeren

bir klasör sunmaktadır. Daha sonra kuruluşun, EKEPIS yönetim kurulunun karar verdiği harç bedelini

ödemesi gerekmektedir. Bundan sonra, bir denetim gerçekleştiren ve programın özellikleri için bir

değerlendirme hazırlayan bir komite (uzmanlardan oluşan bir özel komite) kurulmaktadır. Bir şeyin

eksik olduğunu tespit ederlerse, kuruluştan 60 iş günü içinde her türlü eksikliğin giderilmesini talep

etmektedirler. Kuruluşun cevap vermemesi durumunda program tamamlanmamış ilan edilmektedir.

54

EKEPIS, tüm değerlendirme sonuçlarını toplamakta ve bunları Danışma Komitesi'ne

sunmaktadır. Danışma Komitesi: a) bilirkişi komitesinin kontrol ve değerlendirme prosedürlerinin

uygunluğunu teyit etmelidir, b) Komitenin kararını (programı onaylayıp onaylamayacağını) içerecek bir

giriş raporu (değerlendirme sonuçlarını dikkate alarak) yazmalıdır ve c) raporu yönetim kuruluna

tanıtmalıdır.

Değerlendirme prosedürlerinin entegrasyonundan sonra, yönetim kurulu, programı onaylayıp

onaylamayacaklarına karar vermektedir. Karar 30 iş günü içerisinde yayınlanmaktadır. Sertifikanın

geçerliliği iki yıldır.

Genel olarak, seminer katılımcıları, içeriğin mevcut müfredata entegrasyonu için iki uygun

çözüm üzerinde anlaşmışlardır.

- Ulusal üniversitelerin ve kurumların müfredatına dahil etmek ve tüm ulusal üniversitelerde

Girişimcilik, İşletme ve Ekonomi üniversitelerinde şu anda okuyan veya okuyacak olan

potansiyel girişimcilerin girişimcilik becerilerinin geliştirilmesinde önemli bir faktör olarak

kabul edilmesidir. Yunanistan bürokrasisi nedeniyle Yunanistan'da böyle bir şeyi başarmak

gerçekten zordur.

- Seçilmiş okullara ve öğretmenlere Mesleki okulların mevcut müfredatının bir parçası olarak

dahil etmektir.

Öneriler ve Gerekli Adımlar – İtalya

Aşağıdaki katılımcılar MEÖ sisteminin hangi doğrultuda gitmesine karar veren ulusal ve

bölgesel otoriteleri temsil ettikleri için, atölye çalışmalarına davet edilmişlerdir.

- Valentina Benni, ECVET uzmanı ve ana görevi PES ve PrES gibi istihdam hizmetleri veren tüm

aktörleri ama ayrıca istihdam hizmetleri ağını oluşturan diğer tüm aktörleri koordine etmek olan

Uluslararası İşbirliği Ekibi Div. IV ANPAL Ajansı üyesi.

- Bayan Rosanna Maida Calabria bölgesindeki MEÖ politikası ile ilgilenen bölgesel bir otorite

olan “MEÖ politikası” Bölümü Başkanı

- Bayan Teresa Bisezzi, Calabria bölgesinin “MEÖ Politikaları” Bölümünün destek personeli.

- Bay Audrius Adomaitis, Kalkınma Bölümü Başkanı, VšĮ Šiaulių darbo rinkos mokymo centras

http://www.mokymocentras.lt/

- Bayan Jurgita Bražinskienė, Müdür Yardımcısı, VšĮ Vilniaus Jeruzalės darbo rinkos mokymo centras,

http://www.mokymocentras.lt/

55

http://www.vjdrmc.lt/

- Bayan Ilona Mickienè, MEÖ Öğretmen Koordinatörü, UAB PRIZME http://www.prizme.eu/

- Bayan Virginija Brazdžiūnienė, MEÖ Öğretmen Koordinatörü, Viešoji įstaiga Panevėžio darbo

rinkos mokymo centras, http://www.paneveziodrmc.lt/en

- Bayan Jūratė Šmitienė, MEÖ Öğretmen Koordinatörü, VšĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo

centras, http://www.vzdrmc.lt/

Seminerlerdeki katılımcılar, proje için hazırlanan içeriğin her yaş ve farklı eğitim düzeyleri için

çok uygun olduğuna karar vermişlerdir. Onlar ayrıca, takip eden modüllerin uzun süreli öğrenmeyi ve

öğrenicilerin tam bir bağlılığını gerektirdiğinde hemfikirlerdir. Sertifikasyon süreci ve profesyonel

eğitmenlerin katılımı olmadan faydasız olacaktır. Çapraz sektörel konuların kapsanması ve geniş bir

konu yelpazesinin genel kapsamına bağlı olarak değerlidir. Bu noktada çıktı, yöntemi sürdüren bir grup

üniversite profesörünün desteği olmaksızın MEÖ sektörü ile Ekonomi ve İşletme Üniversitesi derecesi

arasındadır.

So-VET müfredatının ulusal mesleki sistemlere entegre edilmesi için 2 yol olduğunu ayrıca

önermektedirler:

Bir taraftan, resmi olarak eğitim sağlayıcılar olmayan So-VET konsorsiyumunun içindeki şu

ortaklar, bölgesel, ulusal ve uluslararası düzeyde devam eden değişim sürecine katılan Bölgesel Otorite

tarafından kayıt altına alınmalıdır. So-VET Müfredatı daha sonra bir İş Planının gerçekleştirilmesi ve

yeni bir şirketin / işletmenin başlatılması için bir proje çalışmasını içeren yüksek kalite standardında

uzun vadeli bir kurs olarak resmi olarak kabul edilebilmektedir.

Diğer taraftan, JUMP konsorsiyumu bir şirket kurabilmekte ve Avrupa'da sosyal girişimciler

yetiştirebilmekte ve iş sektörüne ait müşteriler / öğrenicilerle (Girişimciler) paralel bir iş

geliştirebilmektedir.

Öneriler ve Gerekli Adımlar – Makedonya

Seminerlere, ülkedeki mesleki eğitimdeki ana karar vericilerden kilit uzmanlar davet edilmiştir.

- Mesleki eğitim ve öğretimin izleme, değerlendirme, çalışma, ilerleme, araştırma ve geliştirme

alanında faaliyet gösterme yetkisine sahip Mesleki Eğitim ve Öğretim Merkezi’nden Elizabeta

http://www.vjdrmc.lt/

http://www.prizme.eu/

http://www.paneveziodrmc.lt/en

http://www.vzdrmc.lt/

56

Jovanovska.

- Maja Miloshevska, sadece yetişkinlerle birlikte çalışma durumu dışında, mesleki eğitim ve

öğretim merkezi olarak benzer bir role sahip bir kamu kuruluşu olan Hayatboyu Öğrenme

Merkezi'dendir.

- Aleksanda Janeska Iliev PhD. ülkedeki ekonomi ve girişimcilik alanında önde gelen bir yüksek

öğrenim araştırma enstitüsü olan ve en büyük uzman kadrosunu temsil eden St. Cyril ve

Metodi Üniversitesi İktisat Fakültesi’ndendir.

Kamu kurum ve paydaşlarından edinilen bilgilere dayanarak, So-VET müfredatının mevcut

ulusal programlara entegrasyonu için iki olası yol vardır.

- Eğitim programlarının içeriğinin bir sonraki revizyonunda sosyal girişimciliği, eğitimin

geliştirilmesi bürosuyla işbirliği içinde entegre etmek. Ancak, bu program daha az olası bir

seçenektir, zira bu program devletin bir bölümünde sosyal girişimciliğin daha geniş bir

kurumsal tanınmasını gerektirebilmektedir.

- Orta öğretimdeki öğretmenlerin mevcut müfredatın bir kısmını değiştirebilme becerisine sahip

olduğu önceden var olan derslerin bir parçası olarak So-VET müfredatının bölümlerini entegre

etmektir. Buna ilişkin -2016/2017 öğretim yılında gerçekleşen- bazı göstergeler vardır, ancak

resmi bilgi erişilemez durumdadır.

Öneriler ve Gerekli Adımlar – İsveç

İsveç'te sosyal girişimciliği tartışırken akılda tutulması gereken en önemli faktörlerden biri,

sosyal sorunların geleneksel olarak bireylerden ziyade hükümet kurumlarının sorumluluğunda

olmasıdır. İsveç hükümeti güçlüdür ve halkı geleneksel olarak politika oluşturma yoluyla ülkenin en acil

toplumsal sorunlarını çözme becerisine büyük güven duymuştur. Bu nedenle, birçok İsveçli sosyal

girişimcilik ihtiyacını görmez ve kavramın anlaşılması zordur.

İsveç hükümeti düzenli girişimci genç yenilikçi şirketlere finansal destek sunmakta, ancak bu

hizmet sosyal girişimciler söz konusu olduğunda hala göreli olarak bulunmamaktadır ve yenilikçiler için

destek pazarında gerçek bir boşluk ortaya çıkmaktadır. Bir hükümet girişimi bazı desteği sağlamaktadır

- İsveç Ekonomik ve Bölgesel Büyüme Ajansı (Tillväxtverket). Bir dizi seçilmiş sosyal girişime destek

sunan bir girişim yürütmektedirler. Geçtiğimiz sonbaharda toplam bütçesi yaklaşık 880.000 € olan 29

sosyal girişim, toplam 138 başvuru arasından seçilmiştir.

57

İşsizler için eğitim kursları, Çalışma Ofisi tarafından sıkı bir şekilde düzenlenmekte ve

programları kesinlikle takip edilmelidir, aksi takdirde kurs süresince herhangi bir tazminat alamazlar.

Bu nedenle, MEÖ organizasyonları bu tür kurslar hazırlasalar bile, bunlarla ilgilenen öğrencileri

olmayacaktır. MEÖ programları İsveç endüstrisinde çalışanlara yöneliktir.

- Nicklas Wallberg, İcra Direktörü SG Forum:

Hükümet önümüzdeki üç yıl boyunca 150 milyon SEK tutarında bir bütçe ayırmıştır. SG Forum, sosyal

girişimcileri iş becerileri, liderlik eğitimi, pazarlama ve çok daha fazlası ile desteklemek için çeşitli

programlar, eğitim oturumları, atölye çalışmaları ve hızlandırıcılar gerçekleştirmiştir. Sosyal girişimcilik

ekosistemini geliştirmek ve büyütmek, sektöre ilham veren, teşvik eden ve güçlendiren çözümler,

ortaklıklar, yayınlar ve işbirlikçi inisiyatifler geliştirmeye devam eden çalışmalara öncülük etmek

konusunda tutkululardır.

- SG Sosyal yardım Hızlandırıcı, düşük ve orta gelirli ülkelerin karşılaştığı sosyal ve çevresel zorlukları

ele alan işletmeleri yöneten sosyal girişimciler için altı aylık bir ölçeklendirme programıdır. Program

2013 yılından bu yana devam ediyor, İsveçli yardım kuruluşu Sida tarafından finanse ediliyor ve son

program 2017 yılında Nijerya, Malezya, Pakistan, Botsvana, Guatemala ve Uganda'dan sağlık koruma,

sağlık, etik moda ve yenilenebilir enerji gibi sektörlerde çalışan katılımcılar ile gerçekleştirilmiştir.

Katılımcı girişimciler 90 ülkeden 900'ün üzerinde aday arasından seçilmiştir. 2016'da Uganda, Güney

Afrika, Nepal, Malezya, Brezilya ve Nijerya'dan sekiz katılımcı vardır. Faaliyetler, 6 - 12 aylık süreli

projeler kapsamında düzenlenmektedir.

- Rebecca Allen Lamptey İsveç Sosyal İnovasyon Forumu Yöneticisi (MSI):

Faaliyetler Malmö belediyesi, AB Sosyal Fonu ve VINNOVA tarafından finanse edilmektedir. Vinnova,

İsveç'te sosyal inovasyon için yerel ve bölgesel demirleme ile ulusal bir bilgi platformunun kurulmasını

ve değişimini tanımlamak için Toplantı Yeri Sosyal İnovasyon ve beş üniversite arasında ortak bir proje

için finansman sağlamıştır. Oyuncular MSI (koordinatör), GU Ventures aracılığıyla Göteborg

Üniversitesi, , Jönköping Üniversitesi, Luleå Teknoloji Üniversitesi, Malmö Üniversitesi ve Umeå

Üniversitesi'nden oluşmaktadır.

- Lena Eriksson Åshuvud, Impact Invest Scandinavia:

Tillväxtverket ve Lundin Vakfı'ndan finanse ediliyor. Impact Invest, İsveç'in en büyük hızlandırıcı ve

yabancı girişimcilere yönelik yatırım hazırlık programını yürütüyor. Amaç mülteciler ve AB üyesi

olmayan göçmenler için daha hızlı bir entegrasyon sürecini desteklemektir. Yabancı bir geçmişi olan

insanlar tarafından yönetilen şirketler, diğer göçmenleri yerli şirketlerden daha yüksek bir dereceye

kadar istihdam etme eğilimindedir.

58

Etki yatırımları (Impact investments), finansal getiri yanında sosyal ve çevresel etki yaratmak amacıyla

şirketlere, kuruluşlara ve fonlara yapılan yatırımlardır. Etki yatırımları hem gelişmekte olan hem de

gelişmiş piyasalarda yapılabilir ve şartlara bağlı olarak piyasanın altından piyasa oranına doğru bir dizi

getiriyi hedeflemektedir.

- Yatırım Hazırlık programı, girişimcilerin ve şirketlerin sermayeyi aramak için daha iyi bir iş çıkarmasına

yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

Sonuç:

Çeşitli kamu ve özel kuruluşların temsilcileriyle görüştükten sonra şu sonuçlara varmışlardır:

1. İşsizler için eğitim kursları İsveç Kamu İstihdam Hizmeti tarafından organize edilmektedir.

2. Şu anda İsveç Kamu İstihdam Hizmetinde SOVET programını entegre etmek mümkün değildir.

Kendi sistemi ve kendi kanalları var.

3. SOVET eğitim programını uygulamak için tek olanak, sınırlı bir süre için ulusal veya Avrupa

seviyesinde projelere başlanmasıdır. Ancak, etki sadece kısa vadede ve işsizler sadece kısa bir

süre için, muhtemelen sadece pilot kurslar için uygun olacaktır.

Öneriler ve Gerekli Adımlar – Türkiye

Eğitim ile Mesleki Eğitim ve Öğretim alanından önemli kişiler, içeriğin mevcut ulusal MEÖ

müfredatına nasıl entegre edileceğine dair görüşlerini ifade edecekleri seminerlere davet edilmişlerdir.

- Serkan GUR İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğünde (İLMEM) MEÖ ve Hayatboyu

Öğrenme Müdürüdür. ILMEM 500’den fazla MEÖ okulu ve 50.000 civarında

öğrenciyle İstanbul’daki en büyük MEÖ otoritesidir.

- Prof. Şirin Karadeniz Bahcesehir Universitesi Eğitim Fakültesi Dekanıdır.

Üniversite, 8 farklı ülkedeki kampüsleriyle Türkiye'nin önde gelen uluslararası

üniversitelerinden biridir. 12 farklı dalda MEÖ sağlar.

- Prof. Aydın GUREL Marmara Bölgesi'nin önde gelen MEÖ sağlayıcılarında biri olan Namık

Kemal Üniversitesi'nde Sosyal Girişimcilik üzerine dersler verir.

- Tuğçe Aslan PhD. sosyal girişimcilik üzerine doktorasıyla, Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim

Fakültesinin genel müdürüdür.

Seminerin tüm katılımcıları, içeriğin net olduğunu ve gençleri bir sosyal girişimci olarak eğitmek

için gerekli tüm alanları kapsadığını kabul etmişlerdir. İçerik sadece gençler için değil, aynı zamanda

konuyla ilgilenen her yaştan kişiye uygundur. Öte yandan, pazarlama ve iş modeli gibi konuların bazıları

59

16 yaşın altındaki gençler için biraz zor olabilir. Katılımcılar ayrıca 50-90 saatlik eğitimin yeterli

olacağına da karar vermişlerdir. İlk dört bölümün sosyal girişimciliği kapsayacak şekilde mevcut

girişimcilik kurslarına entegre edilebileceğini düşünmektedirler.

Entegrasyon üç şekilde yapılabilmektedir;

- Resmi olmayan MEÖ eğitime entegrasyon: Entegre edilmesi gereken ilk şey, içeriği Hayatboyu

Öğrenme Programı kurs formatına adapte etmektir. Adaptasyondan sonra, eğitim alanlarını

sınıflandırmak için kullanılan FOET kodu, Yaşam Boyu Öğrenme Programı Müdürlüğü'nden alınmalıdır.

FOET kodu aşağıdaki bilgileri içerir;

- Yeterlilik Tablosu

- Süreç Analizi FormlarıModül Bilgi Sayfaları

- Öğretim Programı Çerçevesi

Son olarak, LLP müdürlüğüne akredite olmak için bir başvuru yapılmalıdır.

- Resmi MEÖ eğitimine entegrasyon: Ulusal mesleki eğitim müfredatında sosyal girişimcilik içeriğine

sahip olmak için, Türk Eğitim Kuruluna bir başvuru yapılmalıdır. Bu uygulama herhangi bir kurum

tarafından yapılabilir. Bununla birlikte, bunu yapmak kolay bir yol değildir. Seminerin katılımcıları,

Valilikler tarafından (örneğin İstanbul Valiliği) sadece uygulanacak şehirlerde, MEÖ okullarında seçmeli

ders olarak içeriği kullanmak üzere “bir tavsiye mektubu” hazırlanabileceğini önermişlerdir. Mektup,

müfredat içeriğini, ders planlarını, yıllık planları, kursun açıklamasını ve öğretmen kılavuzunu

içermelidir. Katılımcılar, bunun Türkiye'de içeriğin en uygun entegrasyon yolu olduğunda hemfikir

olmuşlardır.

- MEÖ sağlayan Üniversitelere Entegrasyon: Türkiye'de üniversitelerde dersleri belirleme yetkisi

YÖK’tedir. (2547 / 18B5) (Türk Yükseköğretim Kurulu) Üniversitelerde bir akademisyen veya eğitmen,

rektörlüğün YÖK’ü bilgilendirilmesi şartıyla, bir sosyal girişimcilik kursu vermek üzere rektörlüğüne

doğrudan başvurabilir. Bu, içeriğin MEÖ kurumlarına entegrasyonu için en basit yoldur ve

üniversitelerdeki hedef grup en uygun olanlardır. Üniversitelerde uygun bir yöntem olarak bir sertifika

programı önerilmektedir.

Sosyal girişimcilik kursu eğitmenleri, üniversiteler gibi eğitmenlere sertifika programı veren bir

kurumdan sertifika almalıdır. Bu sertifikasyon programı sırasında, eğitimli eğitmenler, gençliğin

konsantrasyon ve motivasyonu hakkında bilgilendirilmelidir. Sadece bir eğitmenin tüm içeriği bir ders

olarak vermesinin zor olacağı önerilmektedir, bu nedenle içerikteki tüm konuları tamamlamak için en

az 2 eğitici / uzman bulunmalıdır.

60

Öneriler ve Gerekli Adımlar – Birleşik Krallık

3 paydaşla toplantılar yapılmıştır:

- Raymond Kinsella (The Big Alliance) - Sosyal inovasyonu ve sosyal ekonomiyi yönlendirmek için

işletmeler ve STK'lar ağı

- Katrine Carstens (Enterprise Coach) - Özellikle Yaratıcı Endüstrilerde, koçluk girişimciliğinde

geniş deneyime sahip danışman.

- King Edwards VI Five Ways Leadership (Sosyal Girişim) - Birmingham'da bulunan, yoksun

geçmişlerden gelen çocuklara özel eğitim ve liderlik sunan bir eğitsel sosyal girişimdir.

İçerik, sosyal girişimlerin sosyal hedefler ve ticari hedefler arasında mücadele etmesi gereken

dengeyi başarıyla yansıtmaktadır. Katılımcılar tam kursu henüz görememiş olsalar da, zaman

kısıtlamaları nedeniyle henüz tam olarak hazır olmadıkları için, kursa genel bir bakış atılmıştır. Bir

endişe, kursun sadece çevrimiçi kullanılmamasını sağlamaktır. Özellikle KEFW, grup ve sınıf

etkinliklerinin yapılması gerektiğini açıklamıştır. Bu sadece öğretmen ve öğrenciler arasında bir ilişki

geliştirdiği için değil, aynı zamanda bu aktiviteler de liderlik becerileri geliştirir (kişiler arası ve sunum

becerileri gibi). Bu nedenle, kursun çevrimiçi ve çevrimdışı öğretim arasında bir denge kurmasını

tavsiye etmişlerdir.

Kursa giriş sırasında, katılımcılar dersin sıkı bir yaş sınırlaması olması gerektiğini

hissetmemişlerdir. Pazarlama, finans ve planlama gibi iş konuları ile uğraştığı için, kurs 16 yaşın

üstündeki kişilere uygun olmalıdır. Kurs, sosyal girişimler hakkında çok az bilgisi olan insanlara

sunulmalıdır. Bunun nedeni ise; İlk 2 modül konuyu tanıtmayı amaçlamaktadır. Katılımcılar derslerin

genelde yaklaşık 30-40 saat sürmesi gerektiği konusunda hemfikir olmuşlardır. Uzun bir süre,

öğrencilerin dersin amaçlarına ulaşmasını ve başarılı bir şekilde değerlendirilmesini sağlamaktadır.

İngiltere'de, sosyal işletmeler birçok sektörde (restoranlar, bankacılık, ulaşım veya üretim)

mevcuttur. Bu nedenle, kurs içeriği tüm farklı Mesleki Eğitim ve Öğretim dallarına açık olmalıdır. MEÖ

çalışmaları, pratik ve gerçek yaşam öğrenmesine odaklanmıştır. Öğrenicilerin çoğu serbest meslek

sahibi veya girişimci olacağından, sosyal girişimcilik üzerine faaliyetler yapılmalıdır. Bir başkası

tarafından işe alınsa bile, bir katılımcı “sosyal içişler” in yani iş rolünüzde sosyal yenilikçiliği

sürdürmenin, artan önemini vurgulamıştır.

Girişimcilik dersleri, genel bir dersin bir parçası olarak alınan bir modül / sınıf olmasına rağmen,

vardır. Tüm katılımcılar bu içeriğin girişimcilik üzerine bir dersin parçası olabileceğini kabul etmişlerdir.

61

Bunu yapmanın olası bir yolu, “sosyal boyutu” eklemek için her bir girişimcilik sınıfına bir saat ayırmak

olacaktır. Örneğin, bir strateji / iş planlama modülünde sosyal işletme planlaması üzerine bir sınıf.

Katılımcılar bunun mümkün olabileceğini düşünmüşler, çünkü kurs çok işin farkındadır. Bir

sosyal girişim geliştirmek için gerekli zor iş becerilerine odaklanmış birkaç modül vardır.

İçeriğin müfredata entegrasyonu ile ilgili öneri;

Tüm katılımcılar, ulusal bir müfredatta materyallerin tanıtılmasının uzun ve zor bir süreç

olabileceğinden çok fazla çaba ve sabır gerektirdiğini kabul etmişlerdir. Bir MEÖ kolejinin tüm dallarına

sosyal girişimcilik materyali eklemek zor olacaktır (çünkü sosyal girişimcilik kavramı hala yeni bir şeydir).

Dahası, sertifika veren kurumları veya Eğitim Bakanlığı'na izin veren okul müdürlerini ikna etmek

zordur.

İlginçtir, katılımcılar programı entegre etmek için benzer bir yaklaşım önermiştir. Yaygın

eğitimde, müfredat dışı bir etkinlik olarak ya da sınıfta nadir durumlarda başlamalıdır. Öğrencilerin

sonuçları ve memnuniyeti düzenli olarak kaydedilmelidir. Bu, öğretmenin programın yararına

yönetimini bildirmesini sağlamaktadır. Bu, faydaların yönetimini ikna etmek açısından önemlidir.

Programı bir müfredata entegre etmek için sürekli 'lobicilik' gerekli olacaktır.

Özet olarak, katılımcılar ilk adımın eğiticinin / öğretmenin sosyal girişim için derin bir anlayış

ve tutkuya sahip olmasını sağlamak olduğunu belirtmiştir. Bu zaman alıcı bir adım olur, ama en

önemlisidir. Sadece tutkulu bir öğretmen bilgiyi öğrencilerine aktarabilir. Bu ilk adım, ücretsiz çalışma

ziyaretleri ve sosyal girişimlerle ağ kurma ile yapılabilir. Antrenörün ihtiyaç duyacağı şey açısından, en

önemlisi koçluk metodolojilerini ve ders içeriğini içeren bir el kitabına sahip olmaktır. El kitabı her

zaman eğiticiye referans olarak kullanılacaktır. Bir katılımcı, antrenörün daha sonra, yani rol oynama

senaryoları ile koçluğu gerektiğini vurgulamıştır.

PROJE - Makro Consulting · - Finansal planlama - Ana muhasebe ilkeleri Modül 9: İş Planı: Bu...

Documents

Transcript of PROJE - Makro Consulting · - Finansal planlama - Ana muhasebe ilkeleri Modül 9: İş Planı: Bu...