Programa 2008

UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSAFACULTAD DE HUMANIDADESCARRERA: Profesorado y Licenciatura en GeografíaASIGNATURA: Didáctica Especial de la GeografíaCURSO: Tercer AñoAÑO LECTIVO: 2008DURACION: CuatrimestralDOCENTES: Lic. Beatriz RIGONATTO Titular interina Lic. Nidia CORONEL Adjunta interina

FORMOSA, 30 de septiembre de 2008

A la Sra. Secretaria AcadémicaFacultad de Humanidades (UNaF)Prof. Rita Beatriz BENITEZSU DESPACHO

Tengo el agrado de dirigirme a Usted con objeto de elevar por triplicado

(impreso) y por correo electrónico el programa de la asignatura Didáctica Especial de la

Geografía, que se dicta en el 2º Cuatrimestre del presente Ciclo Lectivo.

Atentamente

Prof. Beatriz RIGONATTO de SAPKUS Titular interina

UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSAFACULTAD DE HUMANIDADESCARRERA: Profesorado y Licenciatura en GeografíaCátedra: Didáctica Especial de la GeografíaCiclo Lectivo: 2008Régimen: CuatrimestralCurso: 3º AñoEquipo de cátedra: TIT. Lic. Beatriz RIGONATTO Dedicación: simple ADJ. Lic. Nidia Coronel Dedicación: simple

Programa: Didáctica Especial de la GeografíaFundamentación:

Podemos definir a la didáctica de la Geografía como un conjunto de saberes que no sólo se ocupan de los conceptos propios de esta materia, también hemos de considerar el contexto social y la comunicación con el alumnado. Enseñar bien a una persona presupone dominar el contenido que se va a desarrollar en el aula, tener bien organizado el discurso conceptual y una propuesta adecuada de tarea. Para enseñar mejor es preciso conocer tanto la materia, como saber detectar los obstáculos de aprendizaje de los alumnos. En este sentido, la naturaleza plural de la geografía de hoy debe incorporarse, por medio de la valoración, de la multiplicidad de alternativas brindadas por la coexistencia de los diferentes enfoques y el rescate de una actitud abierta a los cambios. La esencia de la geografía en nuestros días, se cristaliza en la doble vertiente del estudio del espacio y de las relaciones del hombre con su ambiente y se aplica a las acciones voluntarias que se pueden realizar en el territorio para mejorar su organización. Esta praxis se integra dentro de las políticas públicas con el nombre de ordenación territorial o planificación territorial. El espacio como producto social refleja en sus formas y funciones las motivaciones complejas y las acciones múltiples de las sociedades que sustenta. Así como posee una vertiente social, la geografía no puede soslayar ni desprenderse de su sustrato natural, de su hondo enraizamiento en la faz de la tierra. La geografía concebida como un campo abierto a la interdisciplinariedad, induce a la asociación con las ciencias de la tierra en la preocupación por el sistema planetario; pero lo hace también desde la perspectiva de las Ciencias Sociales y, en tal sentido, debería actuar en su histórico papel de puente curricular. La geografía es en la actualidad una ciencia integrada que no admite una división en ramas e incluye tres modos de análisis identificados por Haggett (1989). El debate actual de la geografía se centra en la inserción profunda de lo ambiental y en la caracterización del espacio moderno y posmoderno. La problemática de la posmodernidad influye notablemente en la didáctica de la geografía. En estos tiempos de posmodernidad sabemos que los espacios “llevan consigo una constante: desarticulan la relación hombre- medio, por saturación de información y conexiones e invocan el impulso al aislamiento” (J. Pickennhayn, Epistemología y Geografía, 1994). Es por ello que, la didáctica de la Geografía constituye un cuerpo teórico con miras a guiar la construcción de propuestas de enseñanza que articulen la estructura conceptual y metodológica de la Geografía, la estructura cognitiva- afectiva del sujeto que aprende y los contextos grupal, institucional y social concretos. Este enfoque intenta alejarse de una posición meramente instrumental, que diluye la dimensión política de las prácticas

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pedagógicas y obstaculiza el debate sobre el espacio de conflicto que genera la trasmisión de un saber social e históricamente legitimado. En la interacción escolar, los profesores y alumnos mantienen una relación asimétrica y su objetivo es construir unos conocimientos y significado, en este caso sobre la Geografía, que el profesor ya conoce. Se trata de que el alumno vaya compartiendo estos significados, acercándose progresiva y dialécticamente al discurso propio de la Geografía y que use este discurso de una forma cada vez más libre y autónoma. Por otro lado, para adecuarse con la corriente radical o crítica supone el uso de una metodología didáctica que tenga en cuenta la resolución de problemas, el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis, el tratamiento crítico de las fuentes y por tanto, que considere vital la acción del sujeto que aprende, su propia construcción del conocimiento, no puede dejar de estar inspirada en esa forma de hacer geografía. Concebimos a la enseñanza como una actividad crítica, una práctica social saturada de opciones de carácter ético en la que los valores que presiden su intencionalidad deben traducirse en principios de procedimiento que rijan y se realicen a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por último se puede decir que el nuevo desarrollo teórico- metodológico de la Geografía y de la didáctica justifican la necesidad de renovar tanto los conocimiento como las manera de enseñarlos. Es decir, nuevos contenidos que resulten significativos para entender la realidad social y que, al mismo tiempo, generen en los alumnos actitudes críticas y creativas comprometidas con su medio sociocultural.Objetivos:

1.Contribuir a la formación didáctica rigurosa y actualizada de profesores de Geografía, para que sean capaces de decidir fundamentalmente qué y cómo enseñar a los jóvenes con el fin de que éstos construyan conocimientos que les permitan pensar geográficamente el territorio y el ambiente para la conformación de una conciencia geográfica crítica.2. Reflexionar críticamente acerca de diferentes variables que inciden en las prácticas docentes en general, y en las referidas al área de la asignatura geografía, en particular, de modo de apoyar su inserción profesional en una realidad conflictiva y cambiante.3. Generar espacios de reflexión, indagación, información e implementación progresiva de los Diseños Curriculares del Tercer Ciclo de la E.G.B. y los C.B.C. del Polimodal4. Elaborar proyectos pedagógicos aplicables en el aula y en el área de la Ciencias Sociales.5. Trabajar cooperativamente respetando las normas acordadas por la cátedra valorando la disciplina, el esfuerzo, los conocimientos y la dedicación como necesarios en la práctica docente para el desarrollo personal y social de quien la estudia.

Unidad Nº 1: Proyección pedagógica del saber científicoLas corrientes del pensamiento geográfico contemporáneas en la formación del joven geógrafo.El método de la Geografía: las etapas del método científico y la Geografía. Los principios geográficos.Estructura conceptual y principios en la enseñanza de la Geografía.

Unidad Nº 2: El espacio como construcción socialUna tentativa de definición del espacio. El aprendizaje de las nociones espaciales en las distintas etapas de la edad escolar.Criterios para la secuencia del aprendizaje geográfico: Pautas para la organización de estrategias de enseñanza La organización y secuenciación de los contenidos.

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Unidad Nº 3: ¿Cómo enseñar?Metodología de la Didáctica de la Geografía: proceso enseñanza aprendizaje, técnicas de aprendizajes; procedimientos de interpretación de la información; procedimientos de dominios y habilidades cartográficas. La conceptualización: datos, hechos y conceptos. Las implicancias metodológicas en la estructura de las unidades didácticas.Metodología y procedimientos para enseñar.Estrategias y recursos didácticos: juego de simulación, método de caso, rolle- playing o dramatización, el aprendizaje basado en problemas, el trabajo de campo y las excursiones geográficas, los recursos gráficos y cartográficos. Enfoque curricular: Diseño curricularDiseño de una clase.La evaluación: criterios e instrumentos. La evaluación en Geografía. Unidad Nº 4: La comprensión de la realidad social desde una óptica interdisciplinaria Geografía y Ciencias sociales: Interdisciplinariedad: los conocimientos geográficos y el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, actitudes y valores en el aprendizaje de los conceptos sociales y propuestas de actividades desde la geografía.Ventajas de la interdisciplinariedad.Geografía e interdisciplinariedad.El rol docente como profesional.

Contenidos Procedimentales:1. Aplicación de principios y técnicas geográficas.2. Utilización de bibliotecas, archivos públicos y privados, información de Internet3. Manejar estrategias cognitivas y metacognitivas relevantes.4. Clasificación de diferentes tipos de contenidos: conceptuales y procedimentales5. Organización de secuencias de contenidos, actividades y estrategias.6. Elaboración diseño cooperativo y diseño personal7. Observación de una clase de intervención didáctica.

Trabajos Prácticos : Clases teóricas: Se iniciará con una síntesis explicativa a cargo de la profesora. Luego se desarrollará el análisis, comentario y cuestionario sobre textos seleccionados del material bibliográfico suministrado por la cátedra. En ellos serán presentados los diferentes contenidos de la asignatura, en la medida de lo posible a través del planteo y resolución de problemas.En las clases expositivas se realizarán síntesis en la que se remarcarán aspectos especiales de cada temática de acuerdo:a- La evolución del conocimiento geográficob- El espacio como construcción socialc- Metodologías y estrategias de enseñanza

Clases prácticas: Realización de actividades prácticas dirigidas a la recuperación de los contenidos previos, al análisis crítico de textos informativos y bibliografía adecuada, a la discusión y fijación de los contenidos de la materia.

Lectura y análisis de los diseños curriculares de E.G.B. 3 C.B.C del Polimodal (Nación) Selección de diferentes tipos de contenidos: conceptuales y procedimentales Organizar secuencia de contenidos, actividades y estrategias.

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Elaborar ensayos de diseños desde el inicio de las clases; realizar múltiples ejercitaciones.

Hacer simulaciones de clases sobre la base de los diseños, en principio grupales luego individuales.

Manejo y tratamiento de bibliografía específica de la disciplina. Realizar simulaciones de interrogatorios sobre la base de estrategias para recuperar

conocimientos previos. Realizar ejercitaciones de transposiciones didácticas. Elaborar diseño cooperativo y diseño personal Realizar talleres de: a) elaboración de diseños, b) elaborar experiencia de aprendizaje

para trabajar en el aula, c) elaboración de estrategias de enseñanza, d) expresión oral y escrita, d) transposición didáctica e) microexperincia de investigación de contenidos, secuenciación, elaboración de actividades e intervención didáctica en los establecimientos educativos de nivel medio (EGB3 y Polimodal) f)confeccionar secuencia de habilidades cartográficas.

Preparar evaluaciones sumativas y formativas a través de distintos instrumentos. Realizar simulaciones de prácticas.

Cronograma de desarrollo de las unidades didácticas

Clase Teórico-Práctica Clase Teórico-Práctica

Clase Nº 1: 27 de agosto Clase Nº 2: 28 de agosto

Clase Nº 3 : 03 de septiembre Clase Nº 4 : 04 de septiembre

Clase Nº 5: 10 de septiembre Clase Nº 6 : 11 de septiembre



Clase Nº 11 : 01 de octubre Clase Nº 12 : 02 de octubre (1º parcial)

Clase Nº 13 : 08 de octubre Clase Nº 14 : 09 de octubre

Clase Nº 15 : 15 de octubre Clase Nº 16 : 16 de octubre

Clase Nº 17: 22 de octubre Clase Nº 18 : 23 de octubre

Clase Nº 19: 29 de octubre Clase Nº 20: 30 de octubre

Clase Nº 21: 05 de noviembre Clase Nº 22: 06 de noviembre

Clase Nº 23: 12 de noviembre Clase Nº 24: 13 de noviembre (2º parcial)

Clase Nº 25: 19 de nov. (recuperatorio) Clase Nº 26: 20 de noviembre (recuperatorio)

Fecha de evaluaciones:

1º parcial: Unidad Nº I -II - 02- 10- 08 2º parcial: Unidad Nº III- IV - Recuperatorio: 20- 11- 08

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Criterios de evaluación:1. Capacidad para interpretar consignas.2. Claridad en la elaboración de conclusiones.3. Habilidad para el manejo de recursos (Metodológicos, bibliográficos y materiales)4. Localización e interpretación cartográfica.5. Utilización del vocabulario específico.

Régimen de Promoción:

La asignatura se promocionará por examen final: tribunal.A los fines del examen oral final, se considerarán alumnos regulares de este curso a aquellos inscriptos que hayan cumplido con la totalidad de los siguientes requisitos:a) asistido al 80 % de las clases teóricas y prácticas dictadas.b) aprobación de 2 (dos) parciales. (Escrito y oral respectivamente), en función a los contenidos desarrollados en las clases teórico-prácticas. Requisitos:

1. Presentación de dos (2) Trabajos Prácticos Obligatorios.Días y horarios:

Clase: Teórico-práctica: miércoles de 10:15 a 12:45 hs.Clase: Teórico-práctica: jueves de 07:30 a 10:00 hs.

Bibliografía:

Bibliografía obligatoria:1. ANDER- EGG, Ezequiel. La planificación educativa. Conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores. Magisterio del Río de La Plata, Buenos Aires, 1996, 7º Edición.2. BAILEY, P. (1991)Didáctica de la Geografía. Kapeluz. Bs. As.3. COLL, Salvador; POZO L y otros ((1992); Los Contenidos de la Reforma: Enseñanza y aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes. Santillana; Bs As.4. D’ANGELO, María Luisa (1995) Didáctica con orientación a la especialidad Geográfica: una experiencia de integración disciplinar. Contribuciones GEA Bs. As.5. DISEÑO CURRICULAR Provincial. Tercer Ciclo E.G.B. Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Formosa. Área Ciencias Sociales6. DURÁN, Diana y otros (1993) Los Cambios Mundiales y la Enseñanza de la Geografía. Troquel. Bs. As.7. EGB 3. (2000) Propuestas para el aula. Ciencias Sociales. Programa Nacional de Innovaciones Educativas. Ministerio de Educación. Bs As8. ESCUELA NUEVA Fascículos Nº 1, 3, 6, 9, 13, 15, 22. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.9. GIACOBBE, Mirta S. (1998); La Geografía Científica en el aula. Homo Sapiens. Rosario (Argentina). 10. GUVERICH, Raquel y otros. (1995) Notas para la enseñanza de una Geografía Renovada. Aique. Bs. As.11. GRAVES, Norman J. (1995); La enseñanza de la Geografía. Visor. Madrid. (España)12. O. DE SARRAILH, Efi E. R) Geografía: enfoques, métodos y técnicas. El Ateneo. Bs. As. . (199113. RANDLE, P. H. (1978) El método de la Geografía. Buenos Aires, Oikos14. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA. (1997). Ciencias Sociales; Desarrollo Histórico y Organización Social. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Bs. As.

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15. SANTARELLI de SERER, S y CAMPOS, M.(2002) Corrientes epistemológicas, metodología y prácticas en geografía. Propuestas de estudio en el espacio local. Bahía Blanca, Argentina, Universidad Nacional del Sur.16. SOUTO GONZÁLEZ, Xosé M. (1999) Didáctica de la Geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. Ed. del Serbal. Barcelona (España).

Bibliografía de consulta1. ALDEROQUI, Silvia y otros. Los CBC y la enseñanza de las Ciencias Sociales AZ, Buenos Aires. 1996.2. AISENBERG, Beatriz y ALDEROQUI, Silvia (compiladoras). Didácticas de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. Paidós, Buenos Aires, 1997, 7º reimpresión.3. LARA, Albina L. DURAN, Diana. DAGUERRE, Celia. Los cambios mundiales y la Enseñanza de la Geografía. Troquel, Buenos Aires, 1994, 1º edición.4. CUADERNOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Educación Secundaria. Red Federal de Formación Docente Continua, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. 1997, 1º Edición.5. FRIERA SUAREZ, Florencio. Didáctica de las Ciencias Sociales. Ediciones de la Torre. Madrid (España). 1997.6. MORÍN, Edgar. Articular los saberes. “¿Qué saberes enseñar en las escuelas?”. Universidad del Salvador, Buenos Aires, 1998.7. MORENO JIMÉNEZ y MARRON GAITE, Mª Jesús. Enseñar Geografía. De la Teoría a la Práctica. Editorial Síntesis Madrid (España). 1996.8. MOTTA, Raúl D. Complejidad, educación y transdisciplinariedad en: Revista Signos. Universidad del Salvador, Buenos Aires, Argentina.9. PASEL, Susana. Aula Taller. Aique, Bs. As 1993.10. SVARZMAN, José H. La enseñanza de los contenidos procedimentales: El Taller de las Ciencias Sociales. Novedades Educativas Bs. As, 1998.l

Lic. Nidia CORONEL Lic. Beatriz RIGONATTO

Prof. Adjunta Prof. Titular

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSAFACULTAD DE HUMANIDADESCARRERA: PROFESORADO EN GEOGRAFÍACÁTEDRA: DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA GEOGRAFÍAAÑO LECTIVO: 2007 – Segundo Cuatrimestre

PRIMER PARCIAL: Evaluación Escrita Fecha: Martes 20 de Noviembre de 2007

TEMARIO: 1. Evolución del pensamiento geográfico. 2. El aprendizaje de las nociones espaciales. 3. El espacio geográfico- Geografía. 4. Principios y métodos de la Geografía 5. Diseños: partes.

1) Desarrolle ampliamente las corrientes geográficas: Determinista y Radical (aportes, autores, ejemplos).

2) Define los siguientes términos: Diseño, Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Ejemplifique con contenidos geográficos.

3) Caracterice los pasos del método geográfico aplicado a una temática de la Geografía.

4) Define cada uno de los principios geográficos.

5) Escribe conceptos de Geografía y de espacio geográfico.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSAFACULTAD DE HUMANIDADESCARRERA: PROFESORADO EN GEOGRAFÍACÁTEDRA: DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA GEOGRAFÍA AÑO: 2007

EXÁMEN FINAL 1º Llamado Condición: LIBRE

APELLIDO y NOMBRES:

FECHA: 12 de Diciembre de 2007

Evaluación: Escrita.

TEMARIO:

1) Desarrolle ampliamente las corrientes geográficas: ……. ………. ( aportes, autores, ejemplos).

2) Define los siguientes términos: Diseño, Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Ejemplifique con contenidos geográficos.

3) Caracterice los pasos del método geográfico aplicado a una temática de la Geografía.

4) Define cada uno de los principios geográficos.

5) Escribe conceptos de Geografía y de espacio geográfico.

6) Escribe conceptos de Estrategias cognitivas y metacognitivas, ejemplificando con temáticas

geográficas.

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PRIMER PARCIAL: Evaluación Escrita UNIDAD Nº 1 y 2

APELLIDO Y NOMBRE: FECHA: 29/10/08FILA Nº 1

1. Desarrolle las siguientes corrientes o enfoques del pensamiento geográfico (Posibilista y de la Percepción), caracterizando los puntos más importantes (época, aportes al conocimiento geográfico, principales representantes y críticas). Elegir entre ellas, una corriente e introducir en su análisis geográfico temas relacionado a su enfoque.2. Nombra y explica los pasos del método geográfico de Patricio Radle. Ejemplifica 2 (dos) pasos con temas de la disciplina.3. Nombrar los principios geográficos de Federico Daus. Abordar 2 (dos) principios con ejemplificaciones sobre temas geográficos.4. Desarrolle ampliamente la metodología de la Didáctica de la Geografía.5. Defina qué es un Diseño. Nombra sus componentes, explicando cada uno de ellos en forma sintética.6. Qué son las estrategias cognitivas dar ejemplos.7. En que consiste la práctica docente. Ejemplifique con una temática de la disciplina.8. Desarrolle ampliamente las actividades de aprendizaje, con ejemplos de temas geográficos.9. Explique las diferencias entre un diseño cooperativo y un diseño personal.10. Explique brevemente qué son los contenidos y como se dividen. Ejemplifique con contenidos de la Geografía.

Puntaje asignado: 1. Para la aprobación del Parcial se considerará imprescindible el desarrollo total de todos los puntos.

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1. Desarrolle las siguientes corrientes o enfoques del pensamiento geográfico (Positivista y la Radical), abordando los puntos más importantes (época, aportes al conocimiento geográfico, principales representantes y críticas). Elegir entre ellas, una corriente e introducir en su análisis geográfico temas relacionado a su enfoque.2. Nombra y explica los pasos del método geográfico de Patricio Radle. Ejemplifica 2 (dos) pasos con temas de la disciplina.3. Nombrar los principios geográficos de Federico Daus. Abordar 2 (dos) principios con ejemplificaciones sobre temas geográficos.4. Desarrolle ampliamente la metodología de la Didáctica de la Geografía.5. Defina qué es un Diseño. Nombra sus componentes, explicando cada uno de ellos en forma sintética.6. Qué son las estrategias metacognitivas dar ejemplos.7. En que consiste la práctica docente. Ejemplifica con una temática de la disciplina.8. Desarrolle ampliamente los tipos de evaluación, según su función y momento; con ejemplos de temas geográficos.9. Explique las diferencias entre un diseño cooperativo y un diseño personal.10. Explique brevemente en qué consiste los criterios e instrumentos de evaluación, ejemplifique con temas geográficos.

Criterios de Evaluación:*Interpretación de consignas.*Expresión escrita: clara y precisa.


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UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSAFACULTAD DE HUMANIDADESCARRERA: PROFESORADO EN GEOGRAFÍACÁTEDRA: DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA GEOGRAFÍAAÑO LECTIVO: 2007 – Primer Cuatrimestre



1. Realice una síntesis sobre 2 (dos) corrientes o enfoques del pensamiento geográfico (Positivista y Radical), abordando los puntos más importantes (época, aportes al conocimiento geográfico, principales representantes). Elegir entre ellas, una corriente e introducir en su análisis geográfico temas relacionado a su enfoque.2. Explicar sintéticamente 2 (dos) principios geográficos y ejemplificarlos con temas de la disciplina.3. Nombrar las etapas del método geográfico, abordar 2 (dos): Explicación e Interpretación con ejemplificaciones sobre temas de la disciplina.4. Une con flechas los conceptos en la columna de la izquierda con sus respectivas definiciones en la columna derecha.

* Estrategias cognitivas Es la evaluación desde el otro (docente, tutor, institución)

*Estrategias metacognitivas Es la actividad entre pares, en grupos.

*Auto- evaluación Posibilita apreciar o medir sus avances en la capacitación.

*Co- evaluación Verifica la comprensión de un tema o supervisa el proceso.

*Meta-evaluación Se emplea para hacer progresar una actividad: lectura- relectura

5. Complete cada una de las afirmaciones que están en la columna de la izquierda, subrayando la opción que considere correcta.*El espacio geográfico es:a) Dinámico b) Iguales c) No tiene apariencia visible

*El espacio geográfico tiene dos aspectos que son:a) un producto social organizado c) es un espacio sin individuos.

6. Explique brevemente los criterios a tener en cuenta para la secuenciación de los contenidos.

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Criterios de Evaluación:*Interpretación de consignas.*Expresión escrita: clara y precisa.

Puntaje asignado: 1. Para la aprobación del Parcial se considerará imprescindible el desarrollo en forma correcta de los Puntos 1, 2, 3 y 4 (dos) que tendrán una validez de 2 (dos puntos) cada uno. Los puntos 5 y 6 tendrán una validez de un punto (uno) cada uno

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Recuperatorio: Evaluación Escrita UNIDAD Nº 1 y 2

APELLIDO Y NOMBRE: FECHA: 24/11/08

1. Desarrolle las siguientes corrientes o enfoques del pensamiento geográfico (Positivista y la Radical), abordando los puntos más importantes (época, aportes al conocimiento geográfico, principales representantes y críticas). Elegir entre ellas, una corriente e introducir en su análisis geográfico temas relacionado a su enfoque.2. Nombra y explica los pasos del método geográfico de Patricio Radle. Ejemplifica 2 (dos) pasos con temas de la disciplina.3. Nombrar los principios geográficos de Federico Daus. Abordar 2 (dos) principios con ejemplificaciones sobre temas geográfia4. Defina qué es un Diseño. Nombra sus componentes, explicando cada uno de ellos en forma sintética.5. Qué son las estrategias metacognitivas dar ejemplos.6. En que consiste la práctica docente. Ejemplifica con una temática de la disciplina.7. Desarrolle ampliamente los tipos de evaluación, según su función y momento; con ejemplos de temas geográficos.8. Explique las diferencias entre un diseño cooperativo y un diseño personal.9. Explique brevemente en qué consiste los criterios e instrumentos de evaluación, ejemplifique con temas geográficos. 10. En qué consiste la Transposición Didáctica?


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UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSAFACULTAD DE HUMANIDADESCARRERA: PROFESORADO EN GEOGRAFÍACÁTEDRA: DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA GEOGRAFÍA

EXÁMEN FINAL 1º Llamado Condición: LIBRE

APELLIDO y NOMBRES:

FECHA: de diciembre de 2008

EVALUACIÓN: Escrita.

TEMARIO:

1. Desarrolle las siguientes corrientes o enfoques del pensamiento geográfico (Posibilista y de la Percepción), caracterizando los puntos más importantes (época, aportes al conocimiento geográfico, principales representantes y críticas). Elegir entre ellas, una corriente e introducir en su análisis geográfico temas relacionado a su enfoque.

2. Nombra y explica los pasos del método geográfico de Patricio Radle. Ejemplifica 2 (dos) pasos con temas de la disciplina.

3. Nombrar los principios geográficos de Federico Daus. Abordar 2 (dos) principios con ejemplificaciones sobre temas geográficos.

4. Defina qué es un Diseño. Nombra sus componentes, explicando cada uno de ellos en forma sintética.

5. En que consiste la práctica docente. Ejemplifique con una temática de la disciplina.

6. Desarrolle las actividades de aprendizaje, con ejemplos de temas geográficos.

7. Escribe conceptos de Geografía y de espacio geográfico.

8. En qué consiste la Transposición Didáctica?

9. Desarrolle los tipos de evaluación, según su función y momento; con ejemplos de temas geográficos.

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EXÁMEN FINAL 2º Llamado Condición: Regular

FECHA:

EVALUACIÓN: Oral

TEMARIO:

1. Desarrolle las siguientes corrientes o enfoques del pensamiento geográfico (Posibilista y de la Percepción), caracterizando los puntos más importantes (época, aportes al conocimiento geográfico, principales representantes y críticas). Elegir entre ellas, una corriente e introducir en su análisis geográfico temas relacionado a su enfoque.



4. Defina qué es un Diseño. Nombra sus componentes, explicando cada uno de ellos en forma sintética.






10. Qué entiende por estrategias cognitivas y metacognitivas, ejemplifique con temáticas geográficas.

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EXÁMEN FINAL Condición: LIBRE

APELLIDO y NOMBRES:

FECHA: 13 de Marzo de 2009

EVALUACIÓN: Escrita.

TEMARIO:

1. Desarrolle las siguientes corrientes o enfoques del pensamiento geográfico (…………………………), caracterizando los puntos más importantes (época, aportes al conocimiento geográfico, principales representantes y críticas). Elegir entre ellas, dos corrientes e introducir en su análisis geográfico temas relacionado a su enfoque.

2. Nombra y explica los pasos del método geográfico de Patricio Radle. Ejemplifica 3 (tres) pasos con temas de la disciplina.

3. Nombrar los principios geográficos de Federico Daus. Abordar 3 (tres) principios con ejemplificaciones sobre temas geográficos.

4. Defina qué es un Diseño. Nombra sus componentes, explicando cada uno de ellos en forma sintética, no olvidar qué son los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales




8. Qué entiende por Transposición Didáctica?


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EXÁMEN FINAL Condición: Regular FECHA: 13 de Marzo de 2009

EVALUACIÓN: Oral

TEMARIO:

1. Desarrolle las siguientes corrientes o enfoques del pensamiento geográfico (…………………………), caracterizando los puntos más importantes (época, aportes al conocimiento geográfico, principales representantes y críticas). Elegir entre ellas, una corriente e introducir en su análisis geográfico temas relacionado a su enfoque.



4. Defina qué es un Diseño. Nombra sus componentes, explicando cada uno de ellos en forma sintética. No olvidar qué son los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales






10. Qué entiende por estrategias cognitivas y metacognitivas, ejemplifique con temas de geografía.

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