KEEFEKTIFAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PEER GROUP

DALAM MENINGKATKAN KONSEP DIRI SISWA KELAS XI BAHASA

MA AL-HAROMAIN RAJEKWESI MAYONG JEPARA

TAHUN PELAJARAN 2011/ 2012

SKRIPSI

Oleh:

MIFTAHUL JANNAH

2008 31 008

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2012

ii

iii

KEEFEKTIFAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PEER GROUP

DALAM MENINGKATKAN KONSEP DIRI SISWA KELAS XI BAHASA

MA AL-HAROMAIN RAJEKWESI MAYONG JEPARA

TAHUN PELAJARAN 2011/ 2012

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:

MIFTAHUL JANNAH

2008 31 008

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2012

iv

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi oleh Miftahul Jannah NIM 200831008 ini telah diperiksa dan disetujui

untuk diuji

Kudus, 12 September 2012

Pembimbing I

Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd.

NIP. 19560619 1985031 002

Pembimbing II

Dra. Sumarwiyah, M.Pd.

NIS. 06107013020001008

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd.

NIP. 19560619 1985031 002

v

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi oleh Miftahul Jannah (NIM. 2008-31-008) ini telah dipertahankan di

depan Tim Penguji pada tanggal 12 September 2012

Tim Penguji

Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd. , Ketua

NIP. 19560619 1985031002

Dra. Sumarwiyah, M.Pd. , Anggota

NIS. 06107013020001008

Drs. Masturi, MM , Anggota

NIS. 061073020001001

Drs. Sucipto, M.Pd, Kons , Anggota

NIS. 06107013020001008

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd.

NIP. 19560619 1985031002

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Tidak perlu menyangkal kita memang terkadang begitu asing dengan diri

sendiri, kita hanya hidup diantara tugas dan kewajiban. (Mario Teguh)

PERSEMBAHAN :

1. Utiku tersayang (Hj. Siti Fatimah)

tanpa motivasi beliau aku bukanlah

apa-apa.

2. Kedua orang tuaku tercinta (bapak

Dwi Saktya Pramana dan ibu Hj. Siti

Latifah Zahro) yang selalu

mendo’akanku.

3. Raditya Agusta yang menjadi

penguatku disaat aku lemah.

4. Saudara-saudaraku dan sahabat-

sahabatku khususnya teman-teman

progdi BK.

5. Almamater tercinta tempatku

menuntut ilmu.

vii

ABSTRAK

Miftahul Jannah, 200831008, “Keefektivan Bimbingan Kelompok Dengan

Teknik Peer Group Dalam Meningkatkan Konsep Diri Siswa Kelas XI

MA Al-Haromain Rajekwesi Mayong Jepara Tahun Pelajaran

2011/2012”. Skripsi program Studi Bimbingan dan Konseling di

Universitas Muria Kudus, Dosen Pembimbing I Drs. Susilo Rahardjo,

M.Pd., Dosen Pembimbing II Dra. Sumarwiyah, M.Pd.

Kata Kunci: Konsep Diri; Bimbingan Kelompok dengan Teknik Peer Group.

Penelitian ini dilatar belakangi masih ada sebagian siswa kelas XI MA Al-

Haromain mempunyai konsep diri negatif seperti, siswa sering mengeluh ketika

diberi tugas oleh guru, merasa pesimis atau tidak mampu apabila disuruh untuk

mengerjakan tugas tertentu, merasa malu dan tidak yakin terhadap dirinya, serta

tidak mempunya motivasi untuk berkompetisi dan berprestasi. Permasalahan yang

akan diteliti: seberapa besar keefektivan bimbingan kelompok dengan teknik peer

group untuk meningkatkan konsep diri siswa kelas XI MA Al-Haromain

Rajekwesi Mayong Jepara tahun pelajaran 2011/2012? Tujuan penelitian ini

adalah: diperolehnya peningkatan konsep diri melalui layanan bimbingan

kelompok dengan teknik peer group pada siswa kelas XI MA Al-Haromain

Rajekwesi Mayong Jepara Tahun Pelajaran 2011/2012.

Kegunaan penelitian ini adalah: 1. Kegunaan Teoritik: Menambah dan

mengembangkan ilmu pengetahuan bagi sekolah khususnya dalam bidang

bimbingan dan konseling. 2. Kegunaan Praktis: 1) Memberi masukan kepada

Kepala Sekolah tentang layanan bimbingan kelompok sehingga dapat dijadikan

sebagai wahana untuk meningkatkan konsep diri siswa. 2) Memberi masukan

kepada guru pembimbing, agar mampu memberikan pengarahan pada siswa

tentang pentingnya bimbingan kelompok dengan teknik peer group yang dapat

meningkatkan konsep diri siswa. 3) Memberikan masukan pada siswa

memberikan dorongan kepada siswa supaya membentuk konsep diri yang positif,

terbuka, menghargai orang lain, mau mengendalikan emosi, mengembangkan rasa

setia kawan, belajar untuk mempercayai kemampuan diri sendiri, serta belajar

untuk memecahkan masalah. 4) Untuk dijadikan bahan kajian peneliti berikutnya.

Hipotesis Penelitian ini adalah: “Layanan bimbingan kelompok dengan teknik

peer group dapat meningkatkan konsep diri pada siswa kelas XI MA Al-

Haromain Rajekwesi Mayong Jepara Tahun Pelajaran 2011/2012”.

Subjek yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI, sebanyak 8

siswa yang memunyai konsep diri yang rendah berdasarkan wawancara dan

observasi. Variabel penelitian: Bimbingan Kelompok dengan teknik peer group

(Variabel bebas) dan konsep diri (Variabel terikat). Metode pengumpulan data

metode pokok observasi, metode pendukung yaitu wawancara dan dokumentasi.

Analisis data menggunakan deskriptif komparatif. Penelitian dilakukan 2 siklus

viii

(siklus I dan siklus II) setiap siklus 4 pertemuan membahas 8 materi dengan

alokasi waktu 45 x 2 menit (2 jam pelajaran).

Berdasarkan hasil observasi sebelum tindakan bimbingan kelompok

dengan teknik peer group konsep diri siswa rendah dan masuk dalam kategori

kurang dengan skore rata-rata 8,9. Setelah diberi layanan bimbingan kelompok

dengan teknik peer group pada sikus I, konsep diri siswa meningkat menjadi

kategori cukup dengan skore rata-rata 16,5. Sedangkan pada siklus II konsep diri

siswa terus meningkat menjadi kategori sangat baik dengan perolehan skore rata-

rata 26,5. Hal ini menunjukkan layanan bimbingan kelompok dengan teknik peer

group dapat meningkatkan konsep diri pada siswa kelas XI MA Al-Haromain.

Hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan layanan bimbingan kelompok

dengan teknik peer group dapat meningkatkan konsep diri pada siswa kelas XI

MA Al-Haromain. Dengan demikian hipotesis yang diajukan dapat diterima

karena telah teruji kebenarannya. Melihat temuan dilapangan, peneliti

memberikan saran kepada: 1. Kepala sekolah hendaknya memberikan jam BK

pada kelas XI agar program BK dapat terlaksana khususnya dalam layanan

bimbingan kelompok dengan teknik peer group, misalnya dengan melakukan

Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PT BK) dan lebih memperhatikan

siswa-siswa yang mengalami kesulitan atau hambatan agar tujuan pendidikan

nasional dapat terwujud. 2. Konselor dapat memogramkan layanan bimbingan

kelompok dengan teknik peer group untuk membentuk konsep diri positif siswa.

3. Siswa aktif memanfaatkan layanan bimbingan kelompok dengan teknik peer

group untuk membantu memecahkan persoalan.

ix

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT. Pencipta alam semesta, pemberi kenikmatan

dan kehidupan yang tiada terhingga. Sholawat serta salam kepada junjungan kami

tercinta, kekasihMu tercinta Muhammad SAW. Beserta keluarganya yang mulia,

sahabatnya yang setia, dan pengikut-pengikutnya hingga akhir masa.

Skripsi ini tidak akan selesai tanpa dukungan dari teman-teman dan

bimbingan dari para dosen yang dengan gigihnya membimbing penulis. Melalui

manis pahitnya berbagai macam hal dan proses yang sangat panjang. Maka pada

kesempatan ini dengan segala ketulusan dan kerendahan hati penulis

mengucapkan jazakalloh ahsanah jazaa kepada :

1. Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muria Kudus sekaligus

dosen pembimbing I yang telah memberikan ijin penelitian serta yang telah

memberikan arahan dan bimbingannya selama penyelesaian skripsi ini..

2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Selaku dosen pembimbing II yang telah meluangkan

waktunya untuk memberikan bimbingan dan tak henti-hentinya mengarakan

sejak awal penelitian hingga penyusunan skripsi ini.

3. Seluruh Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas

Muria Kudus yang telah memberikan bekal pengetahuan dan penulisan skripsi.

4. Bapak Kepala MA Al-Haromain Rajekwesi Mayong Jepara yang telah

memberikan ijin penelitian.

x

5. Bapak Ahmad Khoiri, S.PdI, Selaku kolaborator sekaligus pembimbing

lapangan yang telah memberikan bantuan dan pengarahan selama pelaksanaan

penelitian.

6. Bapak/Ibu guru dan Anak-anakku di kelas XI (AR, ANF, AK, MH, SLH, S,

SH, dan ST) MA Al-Haromain Rajekwesi Mayong Jepara yang telah

berpartisipasi dalam penelitian ini.

7. Kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu penyusunan skripsi ini.

Semoga amal baik yang telah diberikan mendapat balasan yang berlipat

ganda dari Allah SWT.

Walaupun disadari dalam skripsi ini masih banyak kekurangan, namun

diharapkan skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya dan

mendapat ridlo dari Allah SWT. Amin.

Kudus, 11 Agustus 2012

Penulis

Miftahul Jannah

xi

DAFATAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ................................................................................. i

HALAMAN LOGO UNIVERSITAS ............................................................ ii

HALAMAN JUDUL ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. ix

DAFTAR ISI ................................................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................... 6

1.4 Kegunaan Penelitian................................................................................ 6

1.4.1 Kegunaan Teoritis ......................................................................... 6

1.4.2 Kegunaan Praktis .......................................................................... 7

1.5 Definisi Operasional Variabel ................................................................. 7

1.5.1 Konsep Diri Siswa ......................................................................... 7

1.5.2 Bimbingan Kelompok dengan Teknik Peer Group ........................ 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 9

2.1 Konsep Diri............................................................................................. 9

2.1.1 Pengertian Konsep Diri ................................................................. 9

2.1.2 Jenis-Jenis Konsep Diri ................................................................. 10

2.1.3 Isi Konsep Diri .............................................................................. 14

2.1.4 Peranan Konsep Diri ..................................................................... 16

xii

2.1.5 Pembentukan dan Pengembangan Konsep Diri .............................. 17

2.1.6 Faktor-Faktor Yang Mempegaruhi Konsep Diri ............................. 19

2.2 Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Peer Group ................................. 22

2.2.1 Bimbingan Kelompok .......................................................................... 22

2.2.1.1 Pengertian Bimbingan Kelompok ............................................ 22

2.2.1.2 Tujuan Bimbingan Kelompok .................................................. 24

2.2.1.3 Fungsi Bimbingan Kelompok ................................................... 24

2.2.1.3.1 Fungsi Pemahaman .................................................... 25

2.2.1.3.2 Fungsi Pencegahan..................................................... 25

2.2.1.3.3 Fungsi Pengentasan .................................................... 25

2.2.1.3.4 Fungsi Pemeliharaan dan Pengembangan ................... 26

2.2.1.3.5 Fungsi Informatif ....................................................... 26

2.2.1.4 Asas-asas Bimbingan Kelompok .............................................. 26

2.2.1.4.1 Asas Kerahasiaan ...................................................... 27

2.2.1.4.2 Asas Keterbukaan ...................................................... 27

2.2.1.4.3 Asas Kesukarelaan .................................................... 27

2.2.1.4.4 Asas Kenormatifan..................................................... 27

2.2.1.5 Tahap-Tahap Bimbingan Kelompok ......................................... 28

2.2.1.5.1 Tahap Awal (Pregroup) ............................................. 28

2.2.1.5.2 Tahap I (Pembentukan) .............................................. 29

2.2.1.5.3 Tahap II (Peralihan) .................................................. 30

2.2.1.5.4 Tahap III (Kegiatan)................................................... 30

2.2.1.5.5 Tahap IV (Pengakhiran) ............................................. 31

xiii

2.2.2 Peer Group .......................................................................................... 33

2.2.2.1 Pengertian Peer Group ............................................................. 33

2.2.2.2 Ciri-Ciri Peer Group ................................................................ 34

2.2.2.3 Fungsi Peer Group ................................................................... 36

2.2.2.4 Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Peer Group .................. 39

2.3 Keefektifan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Peer Group Dalam

Meningkatkan Konsep Diri .................................................................... 40

2.4 Kerangka Pikiran .................................................................................... 43

2.5 Hipotesis Penelitian ................................................................................. 44

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 45

3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian ............................ 45

3.2 Variabel Penelitian .................................................................................. 45

3.2.1 Variabel Bebas ............................................................................. 45

3.2.2 Variabel Terikat ........................................................................... 45

3.3 Rancangan Penelitian .............................................................................. 46

3.3.1 Perencanaan .................................................................................. 47

3.3.2 Pelaksanaan .................................................................................. 47

3.3.3 Observasi ...................................................................................... 47

3.3.4 Analisis dan Refleksi .................................................................... 48

3.4 Prosedur Penelitian ................................................................................. 48

3.4.1 Metode Observasi ................................................................................... 49

3.4.2 Metode Dokumentasi..................................................................... 51

3.4.3 Metode Interview (wawancara) ...................................................... 52

xiv

3.5 Analisis Data ........................................................................................... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 57

4.1 Pelaksanaan Siklus I ................................................................................ 61

4.1.1 Perencanaan .................................................................................. 61

4.1.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................... 63

4.1.3 Pengamatan ................................................................................... 64

4.1.4 Analisis dan Refleksi ..................................................................... 75

4.2 Pelaksanaan Penelitian Siklus II .............................................................. 78

4.2.1 Perencanaan .................................................................................. 78

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................... 80

4.2.3 Observasi ...................................................................................... 82

4.2.4 Analisis dan Refleksi ..................................................................... 88

4.3 Simpulan ................................................................................................. 94

4.4 Uji Hipotesis Tindakan............................................................................ 94

BAB V PEMBAHASAN ............................................................................ 95

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN...................................................... 103

6.1 Kesimpulan ............................................................................................ 103

6.2 Saran ....................................................................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 106

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Daftar siswa yang menjadi subyek penelitian ........................... 108

Lampiran 2 : Hasil wawancara Pra PTK ....................................................... 109

Lampiran 3 : Identitas orang tua siswa ......................................................... 111

Lampiran 4 : Hasil observasi konsep diri siswa Pra PTK .............................. 113

Lampiran 5 : Jadwal kegiatan penelitian ....................................................... 115

Lampiran 6 : Satuan layanan dan materi bimbingan kelompok Siklus I ........ 116

Lampiran 7 : Hasil observasi terhadap peneliti siklus I ................................ 176

Lampiran 8 : Hasil observasi situasi dan kondisi siswa siklus I ..................... 184

Lampiran 9 : Hasil observasi terhadap kondisi bimbingan kelompok siklus I 196

Lampiran 10 : Hasil observasi konsep diri siswa Siklus I ............................. 204

Lampiran 11 : Hasil wawancara Siklus I ...................................................... 206

Lampiran 12 : Satuan layanan dan materi bimbingan kelompok Siklus II ..... 209

Lampiran 13 : Hasil observasi terhadap peneliti siklus II .............................. 266

Lampiran 14 : Hasil observasi situasi dan kondisi siswa siklus II ................. 274

Lampiran 15 : Hasil observasi terhadap kondisi bimbingan kelompok siklus

II ........................................................................................... 286

Lampiran 16 : Hasil observasi konsep diri siswa Siklus II ............................ 294

Lampiran 17 : Hasil wawancara Siklus II ..................................................... 296

Lampiran 18 : Absensi ................................................................................ 299

Lampiran 19 : Surat pernyataan .................................................................... 300

Lampiran 20 : Surat keterangan selesai bimbingan ....................................... 301

xvi

Lampiran 21 : Surat keterangan izin penelitian FKIP UMK .......................... 302

Lampiran 22 : Surat keterangan penelitian dari MA Al-Haromain ................. 303

Lampiran 23 : Riwayat hidup ........................................................................ 304

Lampiran 24 : Lembar konsultasi .................................................................. 305