PROGRAM PASCASARJANA - pps.unimed.ac.id Dasar Matematika.pdf · memvalidasi teori dan strategi...

Mata Kuliah : KONSEP DASAR MATEMATIKA 2017

Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017 1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH EVALUASI

KONSEP DASAR MATEMATIKA

KODE/sks: 3DSR57010/2

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA (S2)

Tim Penyusun PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2017



RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

PROGRAM PASCASARJANA - UNIMED

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Mata Kuliah : Konsep Dasar Matematika

2. Kode Mata Kuliah : 3DSR57010

3. Tujuan MK : Mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan

dalam menganalisis, memverifikasi, dan

memvalidasi teori dan strategi pembelajaran dan

aplikasi Konsep Dasar Matematika dalam

menghasilkan lulusan berkarakter unggul.

4. Jumlah SKS : 2 (dua) SKS

5. Program Studi / Jenjang : Pendidikan Dasar / S2

6. Semester/Tahun Ajaran : Genap / 2016-2017

7. Hari / Jam : Rabu / 15.40 – 17.20

8. Ruangan : 174.3.10

9. Dosen : 1. Dr. Kms. Muhammad Amin Fauzi, M.Pd

2. Prof. Dr. Edi Syahputra, M.Pd

10. Alamat : Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan,

Jl. Willem Iskandar, Pasar V Medan Estate –

Medan 20221

11. Nomor HP Dosen 1 : 0812-6387303

Dosen 2 : 081220497815

12. Alamat E-mail Dosen 1 : [email protected]

Dosen 2 : .........................................

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini, mahasiswa mampu:

Menjelaskan konsep dasar Matematika.

1) Menguasai teori dalam pembelajaran (bagaimana mengajarkannya) dan

memperesentasi dan menjelaskan konsep dasar dalam Matematika, misalnya

konsep bilangan cacah, bilangan bulat, FPB dan KPK, pecahan, perbandingan dan

mailto:[email protected]



skala, bilangan pangkat, satuan pengukuran, jarak waktu dan kecepatan, bangun

datar, pencerminan perputaran (rotasi) dan kesebangunan, bangun ruang, system

koordinat dan statistik (Tugas Rutin =TR) termasuk menjawab LK (LK 1 kumpul

minggu ke 3, LK 2 kumpul minggu ke 4 secara perseorangan)

2) Memvalidasi dan mengaplikasikan pengetahuan hasil belajar yang perlu diukur

dan menjelaskan konsep dasar Matematika dalam suatu proyek (Tugas

Proyek=PR).

3) Merekayasa ide (RI) bentuk-bentuk instrumen konsep dasar Matematika.

4) Mendisrkipsikandan menganalisis hasil mini riset (MR) prosedur perencanaan,

pelaksanaan konsep dasar dalam Matematika (kumpul minggu ke 8)

5) Meningkatkan kapasitas kualitas konsep dasar Matematika melalui ujicoba

lapangan.

6) Menjelaskan prosedur pelaksanaan kualitas konsep dasar dalam Matematika

melalui ujicoba lapangan.

7) Mengembangkan pengetahuan konsep pengolahan hasil kualitas konsep dasar

Matematika melalui ujicoba lapangan tersebut.

8) Menganalisis hasil kualitas konsep dasar dalam Matematika melalui ujicoba

lapangan tersebut (terkait dengan konsep matematika) dari suatu jurnal

international (critical journal report=CJR) minimal 3 kumpul minggu ke 4,

9) Menganalisis dan mengkritik buku tentang kualitas konsep dasar

Matematika. (critical book report=CBR).

10) Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dan informasi secara mandiri

atau kelompok.

11) Bertanggungjawab terhadap kinerja prosedur administrasi dan pelaporan baik

secara individu maupun kelompok.

12) Bersikap yang menunjukan etika berkomunikasi, jujur, bertanggungjawab, kerja

sama, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, dan berinisiatif dalam proses

belajara mengajar.



C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mampu menguasai berbagai konsep dasar matematika baik dalam pengetahuan

tentang teori dan strategi pembelajaran maupun konsep dari matematika sendiri.

2. Mampu menganalisis dan memverifikasi konsep- konsep dasar dalam matematika

sesuai dengan bidang keahliannya.

3. Mampu mereview dan memvalidasi pengetahuan aspek-aspek hasil belajar yang

perlu diukur.

4. Mampu mengaplikasikan konsep-konsep dasar matematika ke konsep matematika

yang lebih tinggi atau konsep bidang lain.

5. Mampu mengembangkan pengetahuan bidang konsep dasar dalam matematika

melalui riset dan pengayaannya berdasarkan konteks sosial dan kearifan lokal.

6. Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam tugas berdasarkan analisis data

dan informasi secara mandiri, dan secara kelompok melalui koordinasi

7. Mampu bertanggungjawab terhadap kinerja administrasi dan pelaporan dan dapat

diberi wewenang dalam tugas.

8. Mampu menujukkan berprilaku/berkarakter yang baik

D. INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan konsep dasar matematika

2. Dapat mendeskripsikan dan membedakan konsep matematika dalam suatu persoalan.

3. Dapat mendeskripsikan, menganalisis dan memverifikasi konsep dasar matematika

4. Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan masalah-masalah konsep

dasar matematika secara realistis dan berbasis data.

5. Dapat mendeskripsikan, mereview dan memvalidasi konsep dasar matematika

dalam penyelesaian masalah.

6. Dapat mendeskripsikan dan merumuskan solusi adabtif berdasarkan konsep dasar

matematika dan rekayasa ide.

7. Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, mensitesiskan konsep dasar matematika

8. Dapat menyusun dan mensimulasikan skenario merancang konsep dasar matematika

9. Dapat menggali dan menganalisis konsep dasar matematika mini riset.

10. Dapat mendeskripsikan dan mensintesiskan menunjukan etika berkomunikasi, jujur,

bertanggungjawab, kerja sama, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, dan berinisiatif

dalam proses belajara mengajar.



E. MATERI KAJIAN :

1. Penjelasan RPS, tagihan tugas, penilaian, penandatangan kontrak perkuliahan dan

overview, pengertian, ruang lingkup materi konsep dasar matematika.

2. Konsep dasar, perbedaan antar konsep dalam matematika dan permasalahan, model-

model pembelajaran, pendekatan, strategi, metode dan teknik, sintaks pembelajaran

serta konsep-konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi,

3. Perkembangan pembelajaran matematika berkaitan dengan pendekatan

konstruktivis (materi FPB dan KPK) beserta teori yang melandasinya (Presentasi

kelompok 1),

4. Konsep model pemecahan masalah (problem solving) (materi pecahan) dalam

matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 2),

5. Konsep Realistic Mathematic Education (RME) (materi bangun datar), dalam


6. Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL) (materi bangun ruang) dalam


7. Konsep Pembelajaran Open Ended berbasis inquiry (materi bilangan pangkat)

dalam matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 5),

8. Ujian Tengah Semester (Mid)

9. Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar

matematika.

10. Diskusi (Presentasi 6) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya

konsep pecahan)


konsep bangun datar).


konsep bangun ruang).

13. Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR)

14. Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika

15. Refleksi perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika

terkait dengan teori dan penelitian yang relevan.

16. Ujian Akhir Semester (Final)



F. SRUKTUR DAN PENGORGANISASIAN MATERI KAJIAN

(KETERKAITAN TUJUAN, INDIKATOR DAN MATERI)

TUJUAN

PEMBELAJARAN

INDIKATOR PENCAPAIAN

TUJUAN

MATERI KAJIAN

1. Mampu menguasai

berbagai konsep dasar

dalam matematika,

1. Kesiapan dan penguatan

mahasiswa dalam mengikuti,

semangat pemenuhan tugas,

kesepakatan komitmen

perkuliahan dan penyamaan

persepsi tentang tujuan MK.

1. Penjelasan RPS, tagihan

tugas, penilaian,

penandatangan kontrak

perkuliahan dan overview

materi konsep dasar dalam

matematika serta teori yang

melandasi

2. Dapat mendeskripsikan,

mengelaborasi dan

menyintesiskan konsep dasar

dalam matematika serta teori

yang melandasi

2. Konsep dasar dalam


melandasi.

3. Dapat mendeskripsikan dan

membedakan konsep dasar


yang melandasi.

3. Perbedaan konsep dasar


yang melandasi.

2. Mampu menganalisis

dan memverifikasi

konsep dasar dalam

matematika serta teori

yang melandasi dikaitan

dengan penelitian-

penelitian yang

relevan.


menganalisis dan

memverifikasi konsep dasar

dalam matematika serta

teori yang melandasi

dikaitan dengan penelitian-

penelitian yang relevan.

4. Konsep dasar dalam


melandasi dikaitan dengan

penelitian-penelitian yang

relevan.

3. Mampu mereview dan

memvalidasi

pengetahuan konsep

dasar dalam

matematika serta

teori yang melandasi.


mengelaborasi dan

menyintesiskan masalah-

masalah konsep dasar dalam


melandasi.

5. Permasalahan konsep dasar


yang melandasi dikaitan

dengan penelitian-penelitian

yang relevan.


mereview dan memvalidasi

konsep dasar dalam




relevan.

6. Solusi masalah konsep

dasar dalam matematika

serta teori yang melandasi


penelitian yang relevan.


merumuskan solusi adabtif

berdasarkan konsep dasar



7. Solusi adabtif dan rekayasa

ide konsep dasar dalam






TUJUAN

PEMBELAJARAN

INDIKATOR PENCAPAIAN

TUJUAN

MATERI KAJIAN


penelitian yang relevan dan

rekayasa ide.

relevan..

4. Mampu

mengaplikasikan bentuk

Konsep konsep dasar



dikaitan dengan

penelitian-penelitian

yang relevan.


mengelaborasi, mensitesiskan

Konsep konsep dasar dalam




relevan.

8. Simulasi konsep dasar



dikaitan dengan


relevan.

9. Ujian Tengah Semester (Mid)

5. Mampu

mengembangkan

pengetahuan bidang

konsep pembelajaran

dalam matematika

berbasis saintifik

beserta alur dalam

belajar matematika.

.

Dapat menggali dan

menganalisis konsep

pembelajaran dalam

matematika berbasis saintifik

beserta alur dalam belajar

matematika.

10. Konsep Konsep pembelajaran

dalam matematika berbasis

saintifik beserta alur dalam

belajar matematika

11. Penggalian dan analisis

Konsep pembelajaran dalam

matematika berbasis saintifik

beserta alur dalam belajar

matematika dan kearifan

lokal melalui mini riset.

6. Mampu mejelaskan dan

mendiskusi (Presentasi

6) penyususnan alur

belajar dalam konsep

matematika (misalnya

konsep pecahan)

.

.


mensintesiskan

penyususnan alur belajar

dalam konsep matematika

(misalnya konsep pecahan)

.

12. Analisis data dan informasi

secara mandiri tentang



(misalnya konsep pecahan)

13. Etika konsep penyususnan

alur belajar dalam konsep

matematika (misalnya konsep

pecahan)

7. Mampu Diskusi

penyususnan alur



konsep bangun datar,

bangun ruang dan

tugas-tugas lain.


mengelaborasi, dan

mensintesiskan



(misalnya konsep bangun

datar) bangun ruang dan

tugas-tugas lain.

14. Tanggungjawab baik

kelompok maupun mandiri. .


mensintesiskan peningkatan

tugas dan tanggung jawab

baik kelompok maupun

mandiri.

15. Peningkatan etos kerja, dalam

tugas dan tanggung jawab

baik kelompok maupun

mandiri.

16. Ujian Akhir Semester (Final)



G. METODE DAN PERANGKAT PENDUKUNG PEMBELAJARAN

Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di

dalamnya ujian tengah semester dan akhir semester. Metode yang digunakan dalam

perkuliahan ini adalah literasi, diskusi, simulasi dan presentasi, studi kasus,

pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran dengan pendekatan matematika

realistic, open ended, CTL dan pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.

Perangkat pendukung pembelajaran ini terdiri atas power point presentasi,

audio visual, lembar observasi, rubrik penilaian tugas rutin, rubrik penilaian critical

book review (CBR), rubrik penilaian critical journal review (CJR), rubrik penilaian

mini riset, rubrik penilaian rekayasa ide, dan rubrik penilaian proyek.

Media pembelajaran yang digunakan adalah laptop dan LCD Projector,

penggunaan situs akses internet dengan memanfaatkan wifi, lembar kerja,

whiteboard, dan sumber-sumber belajar cetak lainnya. Perangkat pendukung

lainnya merupakan instrumen peningkatan kedisiplinan seperti lembar kehadiran,

lembar agenda materi, serta tata adminsitrasi dan perangkat pembelajaran dosen

lainnya.


Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017 9

H. RANCANGAN SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN

PERTE

MUAN MATERI WAKTU AKTIVITAS PEMBELAJARAN

SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

I

Penjelasan RPS,

tagihan tugas,

penilaian,

penandatangan

kontrak

perkuliahan dan

overview materi

konsep dasar

dalam

matematika

serta teori yang

melandasi

(100’)

10’

40‘

40’

10’

Perkenalan dengan peserta perkuliahan

Menjelaskan RPS, kontrak kuliah, materi perkuliahan,

literatur pendukung, cara penilaian dan tagihan tugas-

tugas (tugas rutin, CBR, CJR, Rekayasa Ide, Mini

Riset, Project Work), dan waktu Pengumpulannya.

Tanya jawab materi Perkuliahan, kontrak perkuliahan,

buku-buku rujukan yang akan dipakai, menyepakati

kontrak kuliah dan pembagian kelompok diskusi.

Penutup dengan memberikan tugas literasi konsep

dasar dalam matematika serta teori yang melandasi

berbagai literatur melalui Lembar Kerja (LK).

Membangun empati

Motivasi belajar yang

tinggi

Membangun

komitmen terhadap

Kontrak kuliah

Kemandirian dalam

belajar keras

Timbulnya minat

belajar bidang konsep

teori pengukuran,

penilaian, dan evaluasi.

Kesiapan dalam belajar.

II Arti dan konsep

dasar dalam

matematika

serta teori yang

melandasi

(100’)

20’

10’

30’

30’

10’

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi

LK yang dibuatnya.

Mereview LK mahasiswa tentang materi Arti dan

konsep dasar dalam matematika serta teori yang

melandasi. Mempresentasikan materi konsep dasar

dalam matematika.

Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan

Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan

kesimpulan.

Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya

melalui literasi dari berbagai literatur mengenai Arti

dan konsep dasar dalam matematika serta teori yang

melandasi.

.

Berani berargumentasi

Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi

Penggunaan kosa kata

ilmiah.

Penasaran rasa ingin

tahu.

Menghargai pendapat

orang lain.

Memiliki analisis yang

kritis terhadap pendapat

ahli dan teman sejawad.

Menyadari pentingnya

terus menggali ilmu

Arti dan konsep dasar


teori yang melandasi.

.



PERTE


SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

III Konsep

Perkembangan

pembelajaran

matematika

berkaitan

dengan

pendekatan

konstruktivis

beserta teori

yang

melandasinya.

(100’)

10’

10’

30’

30’

10’

10’


LK yang dibuatnya.

Mereview LK mahasiswa tentang perbedaan

Perkembangan pembelajaran matematika berkaitan

dengan pendekatan konstruktivis beserta teori yang

melandasinya.

Mempresentasikan dan memberi ilustrasi perbedaan

Perkembangan pembelajaran matematika



kesimpulan.


mengennai Perkembangan pembelajaran matematika


Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.

Penasaran rasa ingin

tahu.

Menghargai pendapat

orang lain.

Semakin meningkatnya

minat mempelajari

Perkembangan

pembelajaran

matematika

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.


terus menggali ilmu

Perkembangan

pembelajaran

matematika

IV Konsep model

pemecahan

masalah

(problem

solving) dalam

matematika

beserta teori

yang

melandasinya

(100’)

10’

10’

30’

30’

10’

10’


LK yang dibuatnya.

Mereview LK mahasiswa tentang Konsep Learning for

Mastery.

Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang

Konsep model pemecahan masalah (problem solving)

dalam matematika beserta teori yang melandasinya.



kesimpulan.


mengenai Permasalahan Konsep model pemecahan

masalah (problem solving)


Refleksi kritis tentang

kepemimpinan bidang

keahlian (prodi)

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.

Penasaran ingin tahu.

Menghargai pendapat

orang lain.

Meningkatnya Konsep

Konsep model

pemecahan masalah

(problem solving).

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.


terus menggali ilmu

Konsep model

pemecahan masalah

(problem solving)

dalam matematika.



PERTE


SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

V Permasalahan

Konsep

Realistic

Mathematic

Education

(RME) dalam

matematika

beserta teori

yang

melandasinya

(fakta dan opini)

(100’)

10’

10’

30’

10’

20’

10’

10’


LK yang dibuatnya.

Mereview LK mahasiswa tentang permasalahan Konsep

Realistic Mathematic Education (RME) berbasis data

(fakta dan opini)


permasalahan kepemimpinan berbasis data (fakta dan

opini).

Menayangkan video tentang permasalahan Konsep

Realistic Mathematic Education (RME)


dan yang ditayangkan.

Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan.


mengenai Konsep Realistic Mathematic Education

(RME).


Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.


Menghargai pendapat

orang lain.

Merasa memilki

Konsep Realistic

Mathematic Education

(RME)

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.


terus menggali ilmu

Konsep Realistic

Mathematic Education

(RME).

VI Konsep

Contektual

Teaching and

Learning

(CTL) dalam

matematika

beserta teori

yang

melandasinya.

(100’)

10’

20’

20’

10’

30’

10’


LK yang dibuatnya.

Mereview LK mahasiswa


Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL).

Tanya jawab tentang CTL..



mengenai Konsep Contektual Teaching and Learning

(CTL).


Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.


Menghargai pendapat

orang lain.

Paham Konsep Konsep

Contektual Teaching

and Learning (CTL).

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.


terus menggali ilmu

Konsep Contektual

Teaching and Learning

(CTL).



PERTE


SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

VII Konsep

Pembelajaran

Open Ended

berbasis inquiry

dalam

matematika

beserta teori

yang

melandasinya

(100’)

10’

10’

30’

30’

10’

10’


LK yang dibuatnya.



solusi adabtif dan rekayasa ide Konsep Pembelajaran

Open Ended.

Tanya jawab tentang Item Konsep Pembelajaran Open

Ended.



mengenai Konsep Pembelajaran Open Ended.


Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.


Menghargai pendapat

orang lain.

Ingin menjadi Konsep

Pembelajaran Open

Ended yang benar dan

baik.

Agen pembaharu

Konsep Pembelajaran

Open Ended.

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.

VIII Ujian Tengah

Semester (Mid) (100’)

90’

10’

Ujian tengah semester, menggali tingkat pemahaman,

perubahan sikap dan perilaku Evaluasi

Refleksi pelekasanaan ujian dan pengumpulan tugas-

tugas.

Menjelaskan materi selanjutnya yaitu Konsep Konsep

pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik

Jujur

Menyadari bahwa

ujian merupakan

proses pengakuan diri

dan pihak lain.

Perolehan skor nilai

sebagai refleksi capaian

diri.



PERTE


SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

IX Konsep

pembelajaran

dalam

matematika

berbasis

saintifik beserta

alur dalam

belajar

matematika.

(100’)

10’

5’

15’

35’

20’

5’

10’


LK yang dibuatnya.



Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis

saintifik.

Tanya jawab tentang bentuk Konsep pembelajaran

dalam matematika berbasis saintifi


Menjelaskan pelaksanaan ujian tengah semester, ruang

lingkup dan bobot penilaian.

Pengumpulan tugas mandiri sesuai kesepakatan awal

perkuliahan.

Kesadaran pentingnya

keterampilan

komunikasi dan

performance.


Berpikir kritis


ilmiah.


Menghargai penilaian

dan pendapat orang

lain.

Ingin menjadi

pembelajar matematika

yang benar dan baik.

Ingin meneliti bidang

Konsep pembelajaran

dalam matematika

berbasis saintifik

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.


terus menggali ilmu

Konsep pembelajaran

dalam matematika

berbasis saintifik



PERTE


SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

X Diskusi

(Presentasi 6)

penyususnan

alur belajar

dalam konsep

matematika

(misalnya

konsep pecahan

(100’)

10’

20’

20’

30’

10’

10’

Apersepsi dan review seluruh materi pertemuan

sebelumnya untuk memasuki penggalan tengah

semester berikutnya.


konsep penyususnan alur belajar dalam konsep

matematika (misalnya konsep pecahan).

Sampling mahasiswa untuk diminta menjelaskan nilai-

nilai kepemimpinan dari etniknya masing-masing

Tanya jawab tentang penyususnan alur belajar dalam

konsep matematika (misalnya konsep pecahan).



mengenai penggalian dan analisis konsep penyususnan

alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep

pecahan ) melalui mini riset.


Berpikir kritis


ilmiah.

Etika komunikasi



dan pendapat orang

lain.

Sadar Konsep

penyususnan alur

belajar yang dimiliki.

Ingin menjadi Evaluator

yang benar dan baik.


penyususnan alur

belajar

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.


terus menggali ilmu

penyususnan alur



konsep pecahan



PERTE


SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

XI Konsep

penyususnan

alur belajar

dalam konsep

matematika

(misalnya

konsep bangun

datar)

(100’)

10’

10’

30’

30’

10’

10’


LK yang dibuatnya.

Mereview LK mahasiswa.

Mempresentasikan dan membuat illustrasi tentang

penyususnan alur belajar dalam konsep matematika

(misalnya konsep bangun datar)..

Tanya jawab tentang pengambilan keputusan mandiri.



mengenai penyususnan alur belajar dalam konsep

matematika (misalnya konsep bangun datar)..


berdasarkan data

Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.

Gigih menggali data

dan informasi


Menghargai pendapat

orang lain.


penyususnan alur



konsep bangun datar).

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.

Ingin terus menggali

ilmu penyususnan alur



konsep bangun datar)..

XII Penggalian dan

analisis konsep

Presentasi

tugas-tugas

(contoh TR,

CBR, RI, MR,

dan PR) .

(100’)

10’

10’

20’

10’

30’

10’

10’


LK yang dibuat, termasuk proposal mini risetnya.

Mereview LK dan proposal mini riset mahasiswa.

Mempresentasikan hasil penelitian tentang nilai-nilai

tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR dan

kearifan lokal Indonesia melalu presentasi.

Menjelaksan cara menyusun proposal dan

melaksanakan mini riset.

Tanya jawab tentang hasil riset dan mini riset.



mengenai Konsep Presentasi tugas-tugas (contoh TR,

CBR, RI, MR, dan PR) ...


Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.

Gigih menggali data

dan informasi


Menghargai pendapat

orang lain.


tugas-tugas (contoh TR,

CBR, RI, MR, dan PR).

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.


ilmu Presentasi tugas-

tugas (contoh TR, CBR,

RI, MR, dan PR) .



PERTE


SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

XIII Review

perkuliahan,

tugas-tugas, dan

latihan Konsep

dasar dalam

matematika.

(100’)

10’

10’

30’

30’

10’

10’


LK yang dibuatnya.



Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep

dasar dalam mate.

Tanya jawab tentang pengambilan keputusan organisasi.



mengenai tanggungjawab dan pendelegasian wewenang

organisasi.


berdasarkan data

Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.

Gigih menggali data

dan informasi

Menghargai pendapat

orang lain.

Memiliki kemampuan

Review perkuliahan,

tugas-tugas, dan latihan

Konsep dasar dalam

mate.

Kritis dan ingin terus

menggali ilmu Review

perkuliahan, tugas-

tugas, dan latihan

Konsep dasar dalam

matematika.

XIV Presentasi

tugas-tugas

(contoh TR,

CBR, RI, MR,

dan PR).

(100’)

10’

10’

30’

30’

20’


LK yang dibuatnya.



Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan

PR).

Tanya jawab tentang Presentasi tugas-tugas (contoh

TR, CBR, RI, MR, dan PR).



mengenai Review perkuliahan, tugas-tugas, dan Refleksi

perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam

matematika terkait dengan teori dan penelitian yang

relevan.


berdasarkan data

Berpikir kritis

Memiliki etika

komunikasi


ilmiah.

Gigih menggali data

dan informasi

Menghargai pendapat

orang lain.

Miliki tanggungjawab

dan pemahaman tentang

Presentasi tugas-tugas

(contoh TR, CBR, RI,

MR, dan PR).

Kritis terhadap

pendapat ahli dan

teman sejawad.


perkuliahan, tugas-

tugas, dan latihan

Refleksi perkuliahan,

terkait dengan teori dan

penelitian yang relevan

.



PERTE


SOFT SKILL YANG

DIHARAPKAN

DAMPAK

(OUTCOMES)

XV Refleksi

perkuliahan,

tugas-tugas, dan

latihan Konsep

dasar dalam

matematika

terkait dengan

teori dan

penelitian yang

relevan.

(100’)

10’

10’

30’

30’

10’

5’

5’


LK yang dibuatnya.


Refleksi Konsep dasar dalam matematika.

Tanya jawab tentang peningkatan pemahaman Konsep

dasar dalam matematika


Menjelaskan pelaksanaan ujian akhir semester, ruang

lingkup dan bobot penilaian.

Pengumpulan tugas mandiri sesuai kesepakatan awal

tengah semester perkuliahan.

Berorientasi pada

kinerja organisasi.

Semangat kerja

Komitmen organisasi


Berpikir kritis


ilmiah.



dan pendapat orang

lain.

Ingin menjadi Review

perkuliahan tugas-

tugas, dan latihan

Konsep Konsep dasar

dalam matematika


terus menggali ilmu

Konsep dasar dalam

matematika terkait

dengan teori dan

penelitian yang

relevan..

XVI Ujian Akhir

Semester (Final)

(100’)

90’

10’

Ujian akhir semester

Refleksi dan pengumpulan tugas tugas

Jujur, berani

mengemukakan

pendapat sendiri dan

Mampu menuliskan

kesimpulan dari seluruh

materi Konsep dasar

dalam matematika

matematika terkait

dengan teori dan

penelitian yang relevan..



I. TAGIHAN TUGAS-TUGAS

Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical

Book Review, Critical Jurnal Review, Tugas Mini Research, Tugas Rekayasa

Ide dan Tugas ProjectWork.

Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan,

tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel berikut.

TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA

JENIS

TUGAS DISKRIPSI

KEMAMPUAN YANG

DIUKUR

TAGIHAN/

DIKUMPULKAN

Tugas

Rutin

Tugas rutin adalah tugas

mahasiswa mandiri

mengisi lembar kerja

(LK) pada setiap awal

perkuliahan yang

merupakan hasil literasi

materi yang akan dibahas

dalam tugas kelompok

presentasi. (Lembar LK

terlampir)

Keterampilan

a. Kemampuan memahami

fakta, konsep, prinsip,

dan prosedur.

b. Kemampuan

mengaplikasikan sesuai

fakta, konsep, prinsip,

dan prosedur.

Sikap : Jujur, disiplin,

mandiri, aktual, dan

bertanggungjawab.

Diberikan pada setiap

pertemuan yang

berkaitan dengan

materi selanjutnya, dan

dikumpulkan pada

setiap pertemuan

perkuliahan sesuai

materi yang sedang

dibahas.

Tugas

Critical

Book

Review

(CBR)

Tugas Critical Book

Review adalah tugas

individu yang mengkaji

sebuah buku Konsep Dasar

Matematika dengan tujuan

umum untuk melatih

mahasiswa merumuskan

definisi konseptual

berdasarkan simtesis teori-

teori yang berkembang

dari buku yang direview.

Tujuan khusus mahasiswa

dapat:

a. meringkas isi buku,

b. membandingkan dan

menghubungkan isi

buku yang direview

dengan buku-buku

yang relevan,

c. melatih mahasiswa

lebih kritis dan berani

berargumentasi

berdasarkan teori dari

buku teks.

Keterampilan

a. Kemampuan meringkas

isi buku

b. Kemampuan

membandingkan dengan

buku-buku lain

c. Menilai konstruksi buku

(cover, layout, isi dan

tatabahasa)

Sikap:

a. jujur, disiplin, mandiri,

dan aktual.

b. kritis dalam

menganalisis informasi,

c. meghargai pendapat,

d. adaptif terhadap

perubahan,

e. komunikatif dalam

menyampaian

informasi, dan

f. bertanggungjawab.

Laporan CBR dalam

bahasa Indonesia.

Buku dapat diakses

dari internet dalam

bentuk pdf dan ber

ISBN.

Mereview 1 buku

Konsep Dasar

Matematika

berbahasa Inggris

terbitan ≥ tahun

2010, dan

dibandingkan

sekurang-kurang nya

dengan 2 buku yang

relevan.

Buku pembanding

dapat berbahasa

Inggris atau

Indonesia.

Laporan CBR

dikumpulkan dalam

bentuk hardcopy dan

softcopy pada

pertemuan Ke-15.



JENIS

TUGAS DISKRIPSI

KEMAMPUAN YANG

DIUKUR

TAGIHAN/

DIKUMPULKAN

Critical

Journal

Review

(CJR)

Tugas Critical Journal

Review adalah tugas

individu dan atau

kelompok yang mengkaji

beberapa artikel yang

diterbitkan dalam jurnal

internasional berbahasa

Inggris tentang konsep

dasar dalam matematika.

Tujuan umum untuk

melatih mahasiswa

merumuskan definisi

konseptual berdasarkan

simtesis teori-teori yang

berkembang dalam Jurmal

yang direview.

Tujuan khusus mahasiswa

dapat:

a. Mengakses sendiri

jurnal dari internet.

b. meringkas isi jurnal,

c. membandingkan dan

menghubungkan isi

jurnal yang direview

dengan jurnal atau

buku yang relevan,

d. melatih mahasiswa

lebih kritis dan berani

berargumentasi

berdasarkan teori dari

jurnal ilmiah dan buku

teks.

Keterampilan

a. Kemampuan meringkas

isi jurnal

b. Kemampuan

membandingkan

dengan isi jurnal atau

buku lainnya.

c. Menilai konstruksi

jurnal (cover, layout, isi

dan tatabahasa)

Sikap:

a. jujur, disiplin, mandiri,

dan aktual.

b. kritis dalam

menganalisis

informasi,

c. meghargai pendapat,

d. adaptif terhadap

perubahan,

e. komunikatif dalam

menyampaian

informasi, dan

f. bertanggungjawab.

Laporan CJR dalam

bahasa Indonesia.

Artikel diakses dari

internet dalam

bentuk pdf dan jelas

identitas Jurnalnya.

Mereview beberapa

artikel konsep dasar

dalam matematika

berbahasa Inggris

terbitan ≥ tahun

2010, dan

dibandingkan

sekurang-kurang nya

dengan 3 artikel atau

buku yang relevan.

Artikel pembanding

dapat berbahasa

Inggris atau

Indonesia dari Jurnal

terakreditasi.

Laporan CJR

dikumpulkan dalam

bentuk hardcopy

dan softcopy pada

pertemuan Ke-4.

Tugas

Rekayasa

Ide (RI)

Tugas Rekayasa Ide

adalah tugas yang bersifat

individu yang bertujuan

untuk melatih mahasiswa

melahirkan ide atau

gagasan baru/inovatif

dalam mengantisipasi

permasalahan konsep dasar

dalam matematika.

Gagasan tersebut bersifat

solusi berdasarkan teori

atau konsep matematika

yang berkembang, dan

secara keseluruhan

diwujudkan dalam bentuk

karya ilmiah populer.

Keterampilan

a. Kemampuan melahirkan

dan mendeskripsikan

gagasan

b. Kemampuan menulis

paragraf/alenia dan

menjaga konsistensi dan

koherensi atar paragraf

dan antar komponen

dalam karya ilmiah

populer.

c. Pemanfaatan referensi

yang up to date

Sikap: Sikap ilmiah,

kejujuran, kreatif, inovatif,

orisinal, mandiri, berani

dan komunikatif .

Laporan TRI

memperlihat adanya

identifikasi dan

rumusan masalah

matematika, dan

menampilkan solusi

ilmiah sesuai rujukan

Rujukan dalam TRI

minimal 2 buku atau

Jurnal terbitan ≥

tahun 2010.

Laporan TRI

dikumpulkan dalam

bentuk hardcopy dan

softcopy pada

pertemuan Ke-12.



JENIS

TUGAS DISKRIPSI

KEMAMPUAN YANG

DIUKUR

TAGIHAN/

DIKUMPULKAN

Tugas

Mini

Riset

(MR)

Tugas Mini Riset adalah

tugas yang bersifat

kelompok yang bertujuan


melakukan penelitian

dalam bentuk survey

lapangan terbatas sesuai

dengan kaidah-kaidah

penelitian, mulai dari

penyusunan proposal,

penyusunan instrumen,

survey lapangan, analisis

data dan pelaporan.

Secara khusus mahasiswa

dapat:

a. Menyusun proposal mini

riset

b. Memiliki pengalaman

dalam melakukan mini

riset tentang konsep

dasar dalam matematika.

c. Memikili tertib berfikir

ilmiah berbasis teori.

d. Menyusun laporan hasil

mini riset tepat waktu.

Keterampilan

a. Kemampuan menyususn

rencana mini riset.

b. Kemampuan menyusun

instrumen.

c. Kemampuan observasi

d. Kemampuan

mendeskripsikan

informasi

e. Kemampuan analisis

data

f. Kemampuan menulis

(membuat laporan)

g. Kemampuan

mengomunikasikan hasil

Sikap: Sikap ilmiah,

Kejujuran, Rasional,

kerjasama berpikir,

Komunikatif

menyampaikan informasi,

Bertanggungjawab.

Laporan MR

memperlihat adanya

identifikasi dan

rumusan masalah

matematika, dan

menampilkan solusi

dan rekomendasi

ilmiah dari hasil

survey lapangan.

Laporan MR

mengikuti sistematika

yang ditetapkan.

Rujukan teori dalam

MR minimal 7 buku

atau Jurnal terbitan ≥

tahun 2010.

Laporan MR

dikumpulkan dalam

bentuk hardcopy dan

softcopy pada

pertemuan Ke-8.

Tugas

Project

Work

(TPW)

Tugas Project Work

adalah tugas kelompok

mahasiswa yang bertujuan


dalam konsep dasar

matematika kegiatan yang

berbentuk proyek (event)

Kegiatan TPW memiliki

adanya struktur organisasi

dan pembagian tugas.

Adanya konsistensi antara

rencana kegiatan dengan

implementasi di lapangan.

Keterampilan

a. Kemampuan menyusun

rencana kegiatan.

b. Kejelasan struktur dan

pembagian tugas.

c. Kemampuan

menerapkan konsep

dasar dalam

matematika.

d. Kemampuan mengelola

sumber daya proyek.

e. Kemampuan menulis

laporan hasil kegiatan

Sikap : kreativitas, ke

mandirian, berani,

tanggung jawab,

kepercayaan diri,

transfaran, integritas,

berpikir kritis dan analitis.

Kegiatan TPW

dilakukan dalam

lingkungan Unimed.

Rencana dan laporan

TPW mengikuti

sistematika yang

ditetapkan.

Adanya kejelasan

struktur dan

pembagian tugas,

peran konsep dasar

dalam matematika

Laporan TPW

dikumpulkan dalam

bentuk hardcopy dan

softcopy pada

pertemuan Ke-16.

J. EVALUASI HASIL BELAJAR



Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang

ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum

1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 %

kehadiran.

2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang

sama dengan karya mahasiswa lainnya.

b. Ketentuan Teknis

Komponan Unum Penilaian:

F1 : rata nilai tugas rutin

F2 : nilai CBR + CJR + TRI

F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI

F3 : nilai mini riset + TPW

F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW

F4 : nilai tengah semester + nilai akhir semester

F4 = 0,5 NTS + 0,5 NAS

Penentuan Nilai akhir mahasiswa berdasarkan SK Rektor Nomor

065/UN33/Kep/2016.

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

Keterangan:

NM = Nilai Mahasiswa

Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100

Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89

Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79

Nilai D, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)

Nilai Sikap:

3,51 – 4,00 Sangat Baik

2,51 – 3,50 Baik

1,51 – 2,50 Kurang Baik

0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik

K. REFERENSI DAN SUMBER BACAAN



Arikunto, Suharsimi. 1984. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyarakta: PT Bina

Aksara.

Brinkerhoff, R. O.; Brethower, D. M. ; & Nowakowski, J. R. (1983). Program

Evaluation A Practitioner’s Guide for Trainers and Educators. Boston:

Kluwer-Nijhoff Publishing.

Fernandes, H. J. X. (1984). Evaluation of Educational Programs. Jakarta: Bagian

Pengembangan Kurikulum Balitbang Diknas.

Gronlund, Norman E. (1985) Meassurement and Evaluation. 5 th ed. New York:

Mcmillan Publishing Company, Inc.

Joint Committee on Standards of Evaluation.(1981). Standards for Evaluations of

Educational Programs, Projects, and Materials. New York: McGraw-Hill

Company.

Nurgiyantoro, Burhan (1988). Penilaian dalam Pendidikan Bahasa dan Sastra.

Yogyakarta: YPPE

Patton, M. Q. (1987). Qualitative Evaluation Methods. London: Sage Publication.

Popham, W.J. (1975). Educational Evaluation. New Jersey: Prentice Hall Inc

Popham, W, James. 1978. Evalution in Education: Current Applications. Los

Angeles: University of California

Puwanto, M. Ngalim. 2001. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Bandung: Rosda Karya.

Ross, C.C. and Stanley, Julian C. 1954. Measurument in Today Schools. 3rd ed. New

Jersey2005.

Stufflebeam, D. L. & Shienkfield, A. J. (1985). Systematic Evaluation. Boston:

Kluwer-Nijhoff Publishing.

------------- ‘Educational Evaluation: an Evolving Field’, Theory Into Practice,

Winter edition 1991



Pertemuan:

2 LEMBARAN KERJA I

MATA KULIAH KONSEP DASAR

MATEMATIKA

SKS : 2

Kode :

Hari/ Tanggal:

……………………. Waktu : 10’

Materi: Batasan konsep dasar dalam matematika.

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan konsep dasar dalam

matematika

Soal:

1. Diskripsikan minimal 2 pendapat ahli tentang definisi konsep dasar dalam matematika

beserta rujukannya?

2. Simpulkan definisi konsep konsep dasar dalam matematika menurut Saudara berdasarkan

definisi yang dideskripsikan di atas (no.1)!

Jawaban:

Nama : Nilai :

NIM :

Prodi : Paraf Dosen:

Kelas :

Pertemuan:

2

LEMBARAN KERJA II

MATA KULIAH KONSEP DASAR

SKS : 2

Kode :



Hari/ Tanggal:

……………………. MATEMATIKA Waktu : 10’

Materi: Perbedaan konsep matematika (misalnya pecahan, perbandingan dan pembagian

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, membedakan dan menyintesiskan konsep Perbedaan

konsep matematika (misalnya pecahan, perbandingan dan pembagian Soal:

1. Diskripsikan minimal 2 pendapat ahli tentang sifat dan prinsip konsep matematika

(misalnya pecahan, perbandingan dan pembagian dan rujukannya?

2. Simpulkan perbedaan dan kesamaan secara sifat dan prinsip konsep matematika

(misalnya pecahan, perbandingan dan pembagian berdasarkan deskripsi pada no 1!

Jawaban:

Nama : Nilai :

NIM :

Prodi : Paraf Dosen:

Kelas :


25

PROGRAM PASCASARJANA - pps.unimed.ac.id Dasar Matematika.pdf · memvalidasi teori dan strategi...

Documents

Transcript of PROGRAM PASCASARJANA - pps.unimed.ac.id Dasar Matematika.pdf · memvalidasi teori dan strategi...