Prof.Pablo Camiletti Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam)

Año 2002

Apunte de Clase “CBC y MaterialesCurriculares de la

provincia de La Pampa”

LEY FEDERAL DE EDUCACIÓNN. 24195 - Abril de 1993

y los“PROFESORES DE COMP UTACIÓN”I I

Planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje referidos al área de computación

para el 3er ciclo del EGB, polimodal y educación superior

INCUNVENCIAS del Profesorado de Computación.

LEY FEDERAL DE EDUCACIÓNy los

“PROFESORES DE COMPUTACIÓN”

EGB3

POLIMODAL

TRAYECTOS

TÉCNICOS

SUPERIOR

EDI: Espacios de Opción Institucional (3hs x curso)

TECNOLOGÍA 2hs. 9no

TECNOLOGÍA de la Información y la Comunicación 4hs. 1ro

Presentados por privados, Estatales Técnicas o Agrícolas. Deben ser aprobados por MCE

AUNQUE ESTAMOS HABILITADOS POR EL MINISTERIO, DEBEMOS MIRAR LOS CONTENIDOS EN CADA ESPACIO.

“PROFESORES DE COMPUTACIÓNY EJERCICIO PROFESIONAL”

Considerando el panorama laboral desde la educación formal y obligatoria en argentina y las tendencias

inovadoras debemos estar abiertos a nuevos horizontes...

•Institutos y clases particulares.

•Proyectos de impacto en el aula, en instituciones, ... (financiados por cooperadoras, gremios, clubes, ONG, ...)

•Educación a distancia, cursos de capacitación, desarrollo de software, oferta de recursos para el aula...

TODO esto pensado en una demanda amplia, global extendiendose más allá de lo regional.

LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN (1993)

1. Caracterización de los ciclos y niveles de la estructura del

Sistema Educativo.

2. Objetivos y Contenidos Básicos Comunes de los currículos de

los distintos niveles y ciclos.

3. Red de formación, perfeccionamiento y actualización docente.

4. Programas de asistencia directa para compensar diferencias

regionales.

5. Equivalencias de títulos y estudios.

6. Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad.

•El Nivel Nacional A este nivel corresponden la elaboración y los acuerdos sobre los Contenidos Básicos Comunes.

•El Nivel Jurisdiccional contextualiza los CBC en términos de la realidad regional, de acuerdo Orientaciones y criterios Especificados en Res. Nº 33/93, CFEyE y Res. Nº 37/94). (en nuestra provincia la última versión CDROM- Materiales Curriculares)

•El Nivel Institucional = Proyecto Educativo Institucional

NIVELES

CBC = MATRIZ CULTURAL NACIONAL

Es interesante leer como fueron Establecidos los Contenidos Básicos Comunes.Se describe un gran trabajo detrás de cada una de esas instancias.

LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN

ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA

PARA LA EGBBloque 1: Las áreas de demanda y las respuestas de la tecnología.

Bloque 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e

instrumentos.

Bloque 3: Tecnologías de la información y de las comunicaciones.

Bloque 4: Tecnología, medio natural, historia y sociedad.

Bloque 5: Procedimientos relacionados con la tecnología el

análisis de productos y los proyectos tecnológicos.

Bloque 6: Actitudes generales relacionadas con la tecnología.

CBC- CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA LA EDUCACION GENERAL BASICA

Tecnología

NACIÓN

CBC- CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA LA EDUCACION POLIMODAL

Tecnología

ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA

PARA LA EDUCACION POLIMODAL

Bloque 1: Tecnología y producción

Bloque 2: Tecnología y complejidad: los sistemas.

Bloque 3: Tecnologías de la información y de la comunicación.

Bloque 4: Organizaciones y tecnologías de gestión.

Bloque 5: Contenidos procedimentales relacionados con la tecnología.

Bloque 6: Contenidos actitudinales. NACIÓN

COMPARACIÓNEGB

Bloque 1: Las áreas de demanda y las respuestas de la tecnología.

Bloque 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos.

Bloque 3: Tecnologías de la información y de las comunicaciones.

Bloque 4: Tecnología, medio natural, historia y sociedad.

Bloque 5: Procedimientos relacionados con la tecnología el

análisis de productos y los proyectos tecnológicos.

Bloque 6: Actitudes generales relacionadas con la tecnología

POLIMODAL

Bloque 1: Tecnología y producción

Bloque 2: Tecnología y complejidad: los sistemas.

Bloque 3: Tecnologías de la información y de la comunicación.

Bloque 4: Organizaciones y tecnologías de gestión.

Bloque 5: Contenidos procedimentales relacionados con la tecnología.

Bloque 6: Contenidos actitudinales. NACIÓN

BLOQUE 3 COMPARACIÓN - Expectativas de Logros

EGBUsar inteligentemente diferentes medios y tecnologías para la comunicación. Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la información, optando por la computación en aquellas situaciones que requieran de su aplicación. Utilizar la informática como una herramienta que permite la administración de la información, el censado del entorno, el control de dispositivos, el modelado de la realidad.

POLIMODAL•Comprender y saber utilizar diferentes herramientas informáticas. •Desarrollar estrategias para la resolución de problemas de tratamiento informático. •Describir las tecnologías de la comunicación desde las formas de transmisión-recepción y las formas de codificación. •Identificar los cambios en la vida cotidiana y en las actividades sociales y económicas que generan las innovaciones en las tecnologías de la información y las comunicaciones a lo largo del tiempo.

NACIÓN

BLOQUE 3 COMPARACIÓN - Contenidos Procedimentales

EGBOperación de una computadora. Organización de la información en diferentes formas. Identificación de las ventajas y desventajas de distintos paquetes de software (procesadores de texto, bases de datos y planillas de cálculo, graficadores, etc.). Diseño y presentación de la información correspondiente a todos los capítulos de la EGB utilizando la computadora. Selección de estrategias de comunicación utilizando lenguajes verbales o no verbales de acuerdo con los propósitos perseguidos. Uso de los datos proporcionados por sensores para controlar dispositivos. Uso de modelos de baja complejidad para explorar relaciones y verificar patrones. Alteración de los datos, parámetros o reglas en los modelos. Registro y evaluación de las consecuencias (por ej. de crecimiento demográfico, sistemas físicos, etc.). Uso e interpretación de juegos evolutivos.

POLIMODALUtilización de las herramientas informáticas de uso común en la actualidad. Uso de los comandos básicos del sistema operativo de mayor difusión. Solución de problemas sencillos de tratamiento informático con ayuda de lenguajes de programación. Selección y utilización adecuada de la herramienta informática según el tipo de problema. Operación básica de dispositivos de comunicación de uso hogareño y/o habituales dentro de empresas o instituciones de su comunidad. Análisis y comparación de diferentes dispositivos de telecomunicación según el problema a resolver, las posibilidades de acceso, el costo de implementaron y mantenimiento.

NACIÓN

EGB

POLIMODAL

TRAYECTOS

TÉCNICOS

TECNOLOGÍA de la

Información y la Comunicación

4hs. 1ro

Nivel Jurisdiccional. PROVINCIA DE LA PAMPA

POLIMODAL

Cuando hablamos del Polimodal se destaca fundamentalmente la capacidad de polivalencia, condición para la versatilidad y la flexibilidad. Aplicar los conocimientos a situaciones diversas y a una realidad en permanente cambio y en algunos casos imprevisible.

Formación en competencias

Uno de los caminos emprendidos por la transformación del sistema educativo actual lo constituye "la formación en competencias". Según esta perspectiva es función de la escuela, la formación de sujetos competentes, es decir sujetos que posean ciertas competencias, entendidas por tales a las capacidades complejas que posibilitan desempeñarse en los diferentes ámbitos que hacen a la vida humana.

Desde nuestra perspectiva, la noción de competencia apunta más a lo que el sujeto está en condiciones de hacer, que a lo que hace efectivamente.

Las competencias consideradas fundamentales para la formación de los alumnos en el Nivel Polimodal en la provincia de La Pampa son:

Reconocer los contextos sociales, históricos y epistemológicos en que se generan y desarrollan diferentes modelos y evaluar las diversas consecuencias.

Aplicar, transferir, y/o reconstruir modelos para interpretar e intervenir en distintas situaciones, articulando conocimientos procedentes de distintos campos

Diseñar, aplicar y evaluar estrategias en relación con procesos, productos y metas.

Analizar, juzgar, decidir e intervenir considerando y evaluando críticamente múltiples perspectivas.

Comunicar y/o producir mensajes en formatos y con estructuras apropiadas, teniendo en cuenta intencionalidad, contexto y audiencia.

Explorar y vivenciar distintas posibilidades comunicativas y expresivas.

Reconocer y operar con el propio cuerpo para el logro de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para interactuar con el entorno.

Interactuar cooperativa y solidariamente incorporando mecanismos de participación democrática.

FGF Retoma con mayor profundidad CBC de la EGB

CO focalizan en competencias fundamentales de ciertos campos amplios del saber y del hacer EP

FO CD Proporcionan campos de aplicación de esas competencias, Promoviendo la vinculación de las instituciones escolares con sus entornos socio- productivos, de acuerdo a Proyectos Institucionales de c/u

La FO y los acuerdo marco determinan cinco modalidades.

Acuerdo marco establecen las cantidades máximas y mínima de FGF y FO. Persiguen el fin de asegurar la transitabilidad por el sistema educativo nacional.

EDUCACIÓN POLIMODAL

MODALIDADES para la

EDUCACION POLIMODAL

- Ciencias Naturales

- Economía y Gestión de las Organizaciones

- Humanidades y Ciencias Sociales

- Producción de Bienes y Servicios

- Comunicación, Artes y diseño

EC PRIMER AÑO HRA HCS

INGLÉS I 72 3

LENGUA Y LITERATURA I 96 4

MATEMÁTICA I 96 4

EDUCACION FÍSICA I 72 3

FÍSICA I 96 4

QUÍMICA I 96 4 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN 96 4

GEOGRAFÍA I 96 4

LENGUAJES ARTÍSTICOS

Y COMUNICACIONALES 96 4

ECOLOGÍA DE AMBIENTES

URBANOS Y RURALES 96 4

CIENCIAS NATURALES

EC PRIMER AÑO HRA HCSINGLÉS I723

LENGUA Y LITERATURA I964MATEMÁTICA I964EDUCACION FÍSICA I723FÍSICA I964QUÍMICA I964TECNOLOGÍA DE LA INFOR

MACIÓN Y LA COMUNICACIÓN964GEOGRAFÍA I964 LENGUAJES ARTÍSTICOS

Y COMUNICACIONALES964 ECOLOGÍA DE AMBIENTES

URBANOS Y RURALES964

ECONOMIA Y GESTION DE LAS ORGANIZACIONES

Humanidades y Ciencias Sociales

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN 96 4

Producción de Bienes y Servicios

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN 96 4

EC PRIMER AÑO HRA HCS

INGLÉS I 72 3

LENGUA Y LITERATURA I96 4

EDUCACION FÍSICA I 72 3

HISTORIA I 96 4

FÍSICA I 96 4

LENGUAJES ARTÍSTICOS Y

COMUNICACIONALES 96 4 TECNOLOGÍA DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 96 4 COMUNICACIÓN 96 4 IMÁGENES Y CONTEXTO 96 4

COMUNICACIÓN ARTE Y DISEÑO

Un espacio curricular se caracteriza por:

Delimitar un conjunto de contenidos educativos, provenientes de uno o más campos del saber y del que hacer sociocultural y productivo, seleccionados para ser enseñados y aprendidos durante un período del tiempo escolar, y articulados en función de criterios epistemológicos, pedagógicos, psicológicos, entre otros que les dan coherencia interna.

Adoptar alguna forma de organización curricular: materia, taller, seminario, laboratorio, proyecto, entre otras posibles.

Constituir una unidad autónoma de acreditación de aprendizajes.

ESPACIO CURRICULAR

ESPACIO CURRICULAR

ARQUITECTURA DE LOS ESPACIOS CURRICULARES

Curricularmente al interior de cada espacio aparecen los siguientes componentes:

¤Fundamentación del espacio.

¤Expectativas de logro.

¤Contenidos:

¤Esquema organizador.

¤Consideraciones sobre el esquema.

¤Contenidos sugeridos.

¤Recomendaciones didácticas.

¤Bibliografía

TECNOLOGÍA

DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN(96hs- 4hs semanales)

EXPECTATIVAS DE LOGROAl finalizar este espacio curricular los estudiantes estarán en condiciones de:

§ § Conocer las características más relevantes de una computadora para poder evaluarsu rendimiento, capacidad de almacenamiento, velocidad, etc.

§ § Conocer y utilizar las herramientas que nos proporciona la tecnología de lainformación y la comunicación (Procesadores de Texto, Planillas de Cálculo, Basesde Datos, Acceso a bases de Datos remotas) para poder acceder a la información,procesarla, almacenarla y comunicarla en un formato apropiado.

§ § Manejar y utilizar terminología básica relacionada con la tecnología de lainformación y la comunicación.

§ § Utilizar la informática para resolver diferentes situaciones problemáticas, analizando diferentes estrategias o métodos de solución.

§ § Analizar y discutir el impacto que trae aparejado la incorporación de las nuevastecnologías (Específicamente la tecnología de la Información y la Comunicación) enla sociedad y el medio, para tomar conciencia y los recaudos necesarios quepermitan prevenir o tratar de amortiguar el impacto de éstas.

CONSIDERACIONES ACERCA DEL ESQUEMA

Los contenidos se organizan en torno a tres ejes temáticos, que son los siguientes:· Tratamiento de la información y tecnología de la informáticaDesde este eje se abordan los aspectos referidos al tratamiento de la información,desde la obtención de los datos pasando por el proceso hasta su almacenamiento.Incorporando la computadora como elemento de soporte tecnológico indiscutido en el tratamiento de la información; se analizan los componentes básicos de lacomputadora, su estructura y funcionamiento, Hardware y software (Programasutilitarios, sistema operativo, etc..)· La comunicación y la computadora como herramienta tecnológica básicaEste eje temático involucra los contenidos referidos a la adquisición y transmisiónde la información desde la simple presentación de un documento hasta la obtencióny transmisión de información existente en los grandes Bancos de datos mundiales.· La tecnología de la información y la Comunicación y su relación con el medio.Intenta agrupar los contenidos vinculados con el impacto que produce laincorporación de estas nuevas tecnologías en la sociedad, analizando los distintosaspectos: económico, sociales, y ambientales.Se trata de instalar el debate en torno a estas cuestiones para que los usuarios decomputadoras conozcan los aspectos positivos y negativos relacionado con el usode estas tecnologías.

CONTENIDOS SUGERIDOSTRATAMIENTO DELA INFORMACIÓN YTECNOLOGÍA DELA INFORMÁTICA

•Análisis, proceso y

almacenamiento de la información.

• Tipos de datos e información.

•Codificación de la Información.

•Estructuras de datos.

•Concepto de sistemas.

• Estructura y comportamiento.

CONTENIDOS SUGERIDOSLA COMUNICACIÓN Y LACOMPUTADORA COMO

HERRAMIENTA TECNOLOGICA BÁSICAEstructura básica de la computadora. Hardware. Análisis de las distintas computadoras que ofrece el mercado, ventajas y desventajas. Periféricos.Software de base: Sistemas operativos. Manejo básico de la PC. (nociones de archivo, directorios, medios de almacenamiento, copia y borrado) Programas utilitarios: Procesadores de texto, Planilla de cálculo, Bases de datos, Graficadores, Software Educativo. Programas de simulación.Antivirus.Dispositivos analógicos y digitales. Estructura global de los dispositivos analógicos y digitales de transmisión, codificación recepción de datos. Códigos analógicos y digitales, transductores analógicos-digitales y viceversa.Formas de comunicación interactivas e intermediales: multimedia, redes de computadoras. bancos de datos, redes de datos. Acceso y búsqueda electrónico de información. Correoelectrónico.

CONTENIDOS SUGERIDOS

•Las aplicaciones de la informática

y las comunicaciones en la

sociedad: Impactos positivos y

negativos.

•Cuestiones éticas sobre

propiedad intelectual, privacidad

de la información, fraude

informático, realidad y virtualidad.

LA TECNOLOGÍA DELA INFORMACIÓN YLA COMUNICACIÓNY SU RELACIÓN CONEL MEDIO.

En líneas más generales es aconsejable que este espacio curricular se trabaje

en forma coordinada con otros espacios curriculares (no sólo los de primer

año) ya que la temática abordada desde la tecnología de la información y la

comunicación permite ser transversalizada con cualquier otro espacio

curricular haciendo que los contenidos abordados adquieran significatividad

para los alumnos.

Por otra parte en muchos espacios se recomienda que se desarrollen

pequeños proyectos y es aquí donde la incorporación de la tecnología de la

información y la comunicación se hace casi imprescindible una gran

importancia, ya sea para la búsqueda o el proceso de la información.

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN

Al finalizar este espacio curricular se tienen muchas expectativas de logros, sin embargo es necesario precisar cuales serán los criterios concretos que tendremos en cuenta para acreditar a nuestros alumnos.

• Leer materiales curriculares de la provincia para el espacio “Tecnología de la Información y la Comunicación”

• Buscar: archivos, artículos, fotocopias con información sobre los contenidos

ACTIVIDADES

LECTURA OBLIGATORIA•Apunte de Clase, “NTIC en el aula.ppt” Guazzone, Jorge (2001) UNRC

•Materiales curriculares de la Pcia. De La Pampa E.P. “Tecnología de la Información y la comunicación provincia.PDF” MCE 1999.

•Apunte de Clase “Ley Federal Nación.ppt” Camiletti, Pablo (2001) UNLPam

LECTURA OPTATIVACBC EGB Introducción.htmCBC EGB Tecnología.htmCBC POLIMODAL Introducción Nación feb1997.rtfCBC POLIMODAL Tecnologia Nación feb1997.rtf