ProDES - Departamento de Gestión de la...

ProDES2010 -2011

Dr. Francisco Montes de Oca Garro

UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO

Director

CIENCIAS DE LA SALUD

PPrrooDDEESS 22001100--22001111 CCIIEENNCCIIAASS DDEE LLAA SSAALLUUDD

Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA i

ÍNDICE

I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del ProDES 2010-2011

1

II. Novena autoevaluación académica de laDES….……………………………………………

2

2.1. Análisis de la evaluación delProDES............................................................................................................

2

2.2. Análisis de la pertinencia de los programas y serviciosacadémicos........................................................

2

2.3. Análisis de los programas educativos deposgrado.....................................................................................

4

2.4. Análisis de la innovación educativaimplementada...................................................................................

5

2.5. Análisis de la cooperación académica nacional einternacionalización..................................................

6

2.6. Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollosustentable.......................................

7

2.7. Análisis de la vinculación con elentorno...................................................................................................

7

2.8. Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidospor el COPAES a los PE.................................................................................................................................................

8

2.9. Análisis de la capacidadacadémica.................................................................................................. .........

9

2.10. Análisis de la competitividad académica de laDES..................................................................................

9

2.11. Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas..................................................

10

2.12. Análisis de brechas de capacidad y competitividadacadémicas.............................................................

12

2.13. Análisis de la formación integral delestudiante......................................................................................

12

2.14. Análisis de la solicitud de plazas dePTC.............................................................................................. .....

13

2.15. Análisis del cumplimiento de las metas-compromisoacadémicas.........................................................

15

2.16. Síntesis de la autoevaluación académica de laDES.................................................................................

17


Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA ii

III. Actualización de la planeación en el ámbito de laDES….……...….……….…………...

21

3.1. Misión de laDES…………….………………………………..……………….......................................

21

3.2. Visión de la DES a 2012……………………………………..………………....................................... 213.3. Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas

compromiso……………………………………………………………………………………..........22

3.4. Objetivos estratégicos y metas compromiso para el periodo 2010-2012.............................................

22

3.5. Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso yatender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES 2008-2009...…...……..….…….…...........

25

3.6. Síntesis de la planeación de la DES…………………………………..……...……..….…….…......... 25

IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011,

201226

V. Proyecto integral de la DES….………………………………………………….………. 27

VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de las brechas decalidad al interior de laDES…………………………………………………….…………………..

28

6.1. Verificación de la congruencia con la visión de laDES….………………..........................................

28

6.2. Evaluación del impacto de los componentes del ProDES 2010-2012 en la mejora de lacapacidad y la competitividad académica de laDES………………………………..…………............................

28

6.3. Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos yestrategias...........................

28

6.4. Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de laDES............................

28

VII. Conclusiones………..….………………………………………………………...……. 30

ANEXOS


Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 1

Coordinador:Dr. Francisco Montes de Oca Garro

Director de la DESPersonal de apoyo:

Br.ElviraRodriguez Paniagua,Asistente

Miembros del comité permanente del ProDES CS:Licenciatura en Farmacia

M.C. Carlos Alberto Carbonó AlzinaDr. Francisco Javier Aguirre Crespo.

M.C Aurelio Romero CastroLicenciatura en Enfermería

M.C. Rocio Laviada DelgadilloLic. Maria Isabel Méndez Domínguez

Licenciatura en MedicinaDr. José Antonio Ramírez Alamaráz

Dra. Lucelly Marianela Roldan CarrilloLi. Luisa María Higareda LagunaLi. Amelia Gabriela Alonso Ruíz

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES

El proceso de actualización es resultado de un proceso participativo de evaluación de lo logrado en losúltimos años, identificando los aciertos y los problemas atendiendo en particular los aspectos señaladosen la evaluación del PRODES 3.3 y priorizando las recomendaciones emanadas de las recomendacionesdel PIFI 2009, en las Divisiones de la Universidad, sin embargo para la División de Ciencias de la Salud,será en el primer PIFI que se participa.

Se analizaron cada uno de los objetivos y cada acción en los diferentes ámbitos, capacidad, competitividade innovación educativa que permitieron la identificación de las áreas de problema que deben serabordadas para conseguir los resultados propuestos a lo largo de los últimos años por la institución. Estoincluye el análisis de brechas al interior de la misma División, así como las de la institución en referenciaa los servicios de apoyo.

El presente documento es un esfuerzo del grupo que conforma la DES; que asegura y facilita laparticipación y aportación crítica constructiva de cada miembro de la división, convirtiéndose en un reto,cuyos resultados se reflejan en proyectos y acciones concretas, la visión de grupo y las necesidadesespecíficas de sus diferentes áreas.

Organigrama de los participantes en el proceso de integración delProDES 2010-2011. Ciencias de la Salud



II. Novena autoevaluación de la DES

2.1. Análisis de la evaluación del ProDES

La división inicia operaciones en Julio de 2009, encontrándose a mitad del primer ciclo escolar, y ser la primera

ocasión que se participa en el PIFI, no se dispone de una evaluación previa al respecto.

2.2. Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos

El análisis de la calidad de la atención de las necesidades de salud en el estado de Quintana Roo y la posibilidad

mejorarlas por medio la apertura de los estudios de medicina han sido una demanda frecuentemente expresada

por la sociedad. Desde los inicios de la Universidad de Quintana Roo (UQROO) se analizó la necesidad de su

apertura y en ese entonces la universidad se encontraba alineada a la política nacional en la cual no se abriría una

escuela de medicina más en el país. Sin embargo a partir del año 2000, el acuerdo nacional no fue respetado, por

lo que de 80 escuelas en el país, pasamos a casi 100; este incremento se debió principalmente a la autorización de

las escuelas privadas, favoreciendo también la tendencia de la especialización, imponiendo el esquema privado

sobre las educación pública y su esquema formativo para atender a la población que mas lo necesita. Entonces se

abre la oportunidad para que la Universidad de Quintana Roo sea la última universidad pública en toda la República

Mexicana en ofrecer la licenciatura en Medicina. Paralelamente a la educación privada se aceptó como criterio de

calidad o más bien como sinónimo de calidad, la tasa de alumnos que acreditan el Examen Nacional de Aspirantes a

Residencias Médicas (ENARM). El hecho que este criterio fuera un sinónimo de éxito y a la vez de imagen para

señalar a una buena escuela permitió que hubiese recursos para algunas instituciones públicas que elevaron su

matrícula de manera considerable pero sin obtener calidad esperada. Sin embargo hoy sabemos que dos veces al

año se presentan al ENARM mas de 30,000 médicos recién egresados y solo se aceptan a 7000 aspirantes,

quedando 23,000 médicos sin oportunidad. Estos pueden presentar hasta tres veces el examen y posterior a eso no

hay otras opciones para ellos. El resultado de esta apertura inusitada de matrícula y el reforzamiento de la

orientación exclusiva hacia la especialización clínica ha enrarecido la tendencia de los recursos humanos para la

salud y la imposibilidad de extender la cobertura a los servicios de atención primaria. Solo un poco mas del 7% de

los especialistas son contratados por los servicios de salud, y la única opción es la práctica privada en grandes

ciudades.

Así pues no ha sido posible que el estado de Quintana Roo por sus características geográficas, sociales y

económicas cuente con médicos y enfermeras suficientes para atender sus necesidades crecientes, simplemente

no hay quien quiera venir a trabajar a nuestro estado. El segundo factor es la calidad de la atención, esté ligado a

que desde hace 10 años la actualización y la educación médica continua ha dejado de ser prioridad en los servicios

y propiciatoria de la calidad en los procesos de atención, es ahora una responsabilidad de cada trabajador de la

salud. El caso es que las sesiones académicas y el trabajo de discusión y análisis ha dejado de hacerse, por ende la

carencia del trabajo colegiado que alinea criterios y discute aspectos finos del tratamiento deja en desventaja a los



pacientes. Muestra de ello es el incremento de demandas ante la comisión de arbitraje médico, donde los

problemas presentados resaltan la negligencia que tiene como causa principal la obsolescencia y falta de

actualización de los profesionales de la salud en general.

No obstante el aumento de la población del estado y el incremento de la inversión en infraestructura para la salud

en los últimos 5 años, la cantidad de los servicios ha incrementado con alguna mejoría en la calidad, sin embargo

no del todo ni para todos. Otro factor en el panorama es la aparición de nuevos actores como posibles espacios de

trabajo, tal es el caso del seguro popular y los hospitales con capital privado internacional que junto a los seguros

de gastos médicos están imponiendo un esquema de atención a la salud muy parecido al sistema americano y no al

modelo social que México tenia reconocido. En este esquema nuestras comunidades y poblados seguirán estando

rezagados de la atención y cobertura con servicios dignos, la presión seguirá hacia estos esquemas.

Por consiguiente, se hace necesaria la creación de una oferta académica donde se privilegie el sentido humano, la

búsqueda del conocimiento y la práctica clínica rigurosa, donde se habilite a los futuros profesionales a ser

autónomos y autogestivos de su formación académica y educación continua; que sean usuarios expertos en el

manejo de fuentes de información y procesos digitales, hábiles mas allá de las simples competencias y mas

orientado al desarrollo de capacidades personales y sociales que le permitan desarrollar la comunicación con sus

pacientes y compañeros del equipo de salud. En resumen esta es la visión de nuestra propuesta académica.

Para lograr estos propósitos se constituyó el Comité para el Desarrollo Curricular de las carreras de Medicina,

Farmacia y Enfermería de la División de Ciencias de la Salud de la Universidad de Quintana Roo, durante 10 meses

de actividad académica, ha revisado, discutido e integrado información valiosa y opiniones de importantes líderes

en la formación de recursos humanos para la salud en nuestro país. Para el desarrollo del grupo de Programas

Educativos pertenecientes a la DCS, se han incluido las siguientes características:

• Que satisfagan el justo reclamo de la sociedad de Quintana Roo para tener un espacio de formaciónprofesional de calidad en el campo de Ciencias de la Salud. Para cumplir con esta especificación, se realizóun estudio de factibilidad de las licenciaturas en el que se determinó con que licenciaturas iniciaría ladivisión.

• Un curriculum que sea incluyente de los cambios modernos de la práctica médica, de las visiones que setienen en el desarrollo de la ciencia y de la atención a la salud para el futuro; que sea factible de haceroperativo rápidamente, que conserve la esencia de los valores humanísticos pero que enfatice eldesarrollo tecnológico, y que sea tan local como indispensable para el desarrollo de la entidad, pero tanuniversal como para insertarse en la comunidad nacional e internacional.

• Que propicie una visión conceptual de la salud y de la atención a la misma como un reclamo de laciudadanía y como una obligación del gobierno. Un esfuerzo conjunto del Estado y la Universidad basadoen lo posible hacia lo deseable en la construcción de políticas públicas en el campo de la Salud.

• Que proponga una visión de la educación como un ejercicio participativo, pero enmarcado en lasrealidades educativas que modulan nuestro país. Buscamos con ello educar buenos ciudadanos y buenosprofesionistas, personas responsables y cultas, éticamente solventes y técnicamente capaces. Una



educación con guía de los maestros y desarrollo autónomo de los alumnos. Una educación que se iniciepor los docentes e incluya a los profesionistas en la práctica y a la sociedad en su conjunto.

• La tarea pendiente, será el desarrollo y la calidad de los Programas Educativos en instalaciones propias ylas asignaturas de la currícula en semestres avanzados.

Resumen del análisis de la pertinencia de los PE de la DES

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Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

PE 1

Medicina2009 X X X X X

PE 2

Enfermería2009 X X X X X

PE 3 Farmacia 2009 X X X X X

Nota: El tercer punto en donde se menciona a los resultados de estudios de egresados para la actualización de planes y programas, se

contesta que no se incluyen, ya que no se cuenta con egresados en las licenciaturas al ser éstas de nueva creación.

En materia de investigación, existe un proyecto que tiene como objeto de estudio, problemas del entorno regional

en materia de salud y la búsqueda de la solución de ellos o la generación de alternativas que contribuyan a crear

mejores condiciones de vida para las personas.

2.3. Análisis de los programas educativos de posgrado

La División de Ciencias de la Salud, no cuenta por el momento con ningún programa educativo de posgrado

registrado, ya que es una división de nueva creación, por lo que no hay análisis ni evaluación.

Sin embargo se han iniciado las actividades para analizar e iniciar el proceso de reconocimiento de estudios de los

cursos de especialidad médica, los cursos de especialización en enfermería y las especialidades farmacéuticas.

La falta de estas opciones formativas en el estado resultan estratégicas para el funcionamiento de las carreras del

área de la salud en los servicios de salud.



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2.4. Análisis de la innovación educativa implementada

Dando respuesta a varias necesidades y apoyando la tendencia nacional, los planes de estudio de la propuesta

académica de la DCS surgen con el enfoque recomendado por ANUIES, y los consejos certificadores del área de la

salud, en los cuales se propone un enfoque innovador y flexible que contemple la existencia de una integración

transversal y horizontal entre las asignaturas del plan de estudios. De esta forma se integran bloques de

asignaturas que coadyuvan al desarrollo de competencias generales y específicas. Los programas de las asignaturas

por su parte, responden a propósitos bien definidos que dan atención a preguntas de complejidad creciente y

actividades para los alumnos quienes aplican o diseñan soluciones con la información y la visión mas actualizada e

integradora del conocimiento. En el diseño de las asignaturas se describen claramente qué competencias

(habilidades, conocimientos y actitudes) desarrollan en los estudiantes que las cursan, al mismo tiempo que se

establecen las metas de logro semanal, se calendarizan las evaluaciones departamentales y las evaluaciones de

certificación de competencias en su caso, todo ello constituye entre otros elementos el portafolio de evidencias,

requisitos para acreditar el logro de una competencia. El diseño curricular requirió la aplicación de la metodología

DACUM (Development a Curriculum), donde un grupo de expertos participa activamente en su diseño y atención a

las necesidades del entorno.

El diseño curricular y su planeación se alinea con la normatividad institucional, de tal forma que cumpla con esta y

pueda operacionalizar el sistema de créditos, espacios educativos, profesores y recursos de apoyo a la docencia, al

mismo tiempo que se realiza la investigación incorporando las tecnologías indispensables para la formación de un

profesional acorde con la misión y visión institucional.

Como política emanada del H. Consejo Universitario, el idioma inglés es un requisito obligado de formación para los

estudiantes de la universidad. La oferta académica de la DCS lo integra como requisito de ingreso del aspirante, y

como parte del perfil de egreso un segundo idioma obligatorio que para el caso es la Lengua Maya o un tercer

idioma como parte de su formación integral.



Para la acción tutorial, la DCS a planteado la necesidad de aplicar nuevas estrategias e instrumentos que permiten

conocer, analizar e intervenir en los factores de riesgo que propician la reprobación reiterada y la deserción. La

detección temprana de estos factores permite valorar obstáculos individuales o grupales y predecir las

posibilidades de éxito académico de los estudiantes, este instrumento permite identifica y agrupa a los estudiantes

según su problemática y complejidad.

Estos factores de riesgo y los perfiles generacionales se toman en cuenta para la asignación de tutores, y la

planeación semestral de actividades de apoyo y desarrollo de habilidades personales y sociales. Los tutores usan

estas herramientas para efectuar la acción del tutoraje en los alumnos. Es una política institucional que cada vez

que el estudiante acuda con su tutor, este deberá de redactar las recomendaciones y darle seguimiento, con la

finalidad de que si en un momento determinado algún Profesor de Tiempo Completo (PTC) no se encontrara el

profesor a cargo pueda seguir paso a paso el historial y apoyos al alumno.

Por la naturaleza de la disciplinas de la salud como actividad científico practica, los planes de estudio enfatizan la

autoformación del estudiante, y la diversificación del uso de herramientas virtuales, con las cuales impulsar el

aprendizaje autónomo del estudiante y la adquisición o reforzamiento de competencias informáticas y de

comunicación en un ambiente virtual para complementar la asignatura.

2.5. Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización

De acuerdo al Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2007-2012 la Universidad de Quintana Roo, reconoce la

importancia que guarda para los estudiantes, egresados y profesores, el abrir las posibilidades de intercambio. La

DCS reconoce la importancia de establecer y reforzar vínculos con otras Instituciones de Educación Superior (IES)

que permitan iniciar la movilidad académica tanto el ámbito nacional e internacional. Se han identificado y

construido en los planes de estudio acciones para promover el intercambio de estudiantes y profesores cuenten en

otras universidades.

Dado que la DCS es de nueva creación y sus planes modernos, requerirá posicionarse en el ambiente de sus pares,

para ello será necesario efectuar acciones con base en varias estrategias para desarrollar un plan de vinculación

que en principio sabemos es costoso y prolongado. Ello permitirá ofrecer las mas amplias posibilidades de

intercambio para los alumnos y docentes.

La UQROO ya cuenta con un Plan de Internacionalización 2008-2010 que tiene como objetivos fomentar la cultura

internacional en la comunidad universitaria, incrementar la movilidad estudiantil, incrementar la movilidad del

personal tanto académico como administrativo y promover la internacionalización del currículo, por lo que la DES

con el apoyo de los profesores se integrará a dicho plan.

Los planes y programas de la división siguen el modelo educativo institucional que prioriza la flexibilidad, la

innovación e internacionalización. Actualmente se está trabajando en la aplicación del Sistema de Asignación y



Transferencia de Créditos Académicos (SATCA) para tener comparabilidad curricular en cuestiones de créditos a

nivel nacional e internacional.

Los planes de estudio hasta ahora desarrollados contienen en su concepción y estructura los lineamientos

generales del Acuerdo de Bolonia y las recomendaciones Tuning de la Unión Europea, Alfa Tuning de América

Latina y la World Medical Federation.

2.6. Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable

El edificio de la DCS actualmente en construcción en su primera etapa, pretende ser un escenario que cumpla con

los estándares y normas nacionales e internacionales en cuanto a seguridad y sustentabilidad en el manejo de

agua, el control de contaminantes animales, biológicos y químicos. Fue concebido para impulsar el ahorro de

energía tanto en iluminación como en ventilación. Su diseño sigue el modelo de transposición del estándar de la

industria a la escuela y esto permite incorporar tempranamente al ambiente instruccional las normas de manejo,

equipo e instalaciones que existen en instalaciones profesionales. Por ello el diseño de los laboratorios constituye

es “per se” una forma que impulsa altos estándares de capacitación y adquisición de competencias certificables.

En cuanto al diseño de los proyectos y procesos que se desarrollan en la DCS, será pertinente incorporar el principio

de la sustentabilidad, lo que implica conocer la realidad social, económica, política, cultural y ambiental que

caracteriza el horizonte epidemiológico, los problemas de salud que lo conforman y soluciones aplicables en el

tiempo. Lo cual proporciona una visión holística de la génesis y permite desarrollar alternativas de solución

inherentes a la práctica de cada profesión o disciplina.

2.7. Análisis de la vinculación con el entorno

De toda la oferta educativa de la UQRoo, las carreras de la DCS tienen “de facto” y “de jure” un vínculo entre el

sector de salud que presta servicios y la institución educativa que forma recursos. Esta coordinación implica una

logística que atiende las necesidades formativas de los alumnos y el cumplimiento de programas académicos, pero

también la protección y seguridad de los pacientes, las instalaciones y los materiales y equipos. Para ello existen

varios niveles de vinculación y apoyo o colaboración. Una de estas formas de vinculación es el trabajo comunitario

y social, donde se desarrollan acciones en beneficio para la población, la prevención de riesgos, diseño y realización

de acciones de educación para la salud y protección especifica. Otra forma es la colaboración institucional para el

desarrollo de acciones de educación continua y la construcción de una oferta académica de posgrados, estas

actividades al organizarse en los campos clínicos y con los recursos de ambas instituciones favorecen el

mejoramiento de la calidad de los recursos humanos y benefician a la población que es atendida en ellas.

No obstante que en Quintana Roo no existe industria farmacéutica, resulta imperativo desarrollar acciones de

vinculación con la industria y organizaciones o cámaras del ramo para establecer vínculos que apoyen a nuestros



alumnos en su formación y nos permitan conocer de primera mano la problemática y tendencias del sector. La

formación de recursos humanos es entonces una necesidad compartida por el sector productivo y la universidad.

Otro aspecto importante es la vinculación con nuestros pares regionales, alinear esfuerzos y desarrollar tendencias

es una forma de mantener y estimular la competitividad institucional. Por ello es importante la elaboración de

Convenios de Colaboración Interinstitucional con Instituciones Educativas Acreditadas.

La DES ha iniciado la colaboración en el desarrollo de programas de investigación clínica y educativa en el área de la

salud, mediante el desarrollo de convenios y proyectos de investigación entre instituciones educativas y sociedad.

2.8. Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los

PE

Actualmente la DES no cuenta con observaciones de los organismos evaluadores y acreditadores, ya que al ser de

nueva creación los PE que forman parte de ésta, no se han sometido a las evaluaciones correspondientes para su

acreditación, sin embargo como parte de las actividades docentes, se trabaja en la incorporación de los criterios de

estas instancias para acreditar en cuanto sean sometidas a evaluación.

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES

NORMATIVA Y

POLÍTICAS

GENERALES

PLANEACIÓN,

GESTIÓN Y

EVALUACIÓN

MODELO

EDUCATIVO Y

PLAN DE

ESTUDIOS

DESEMPEÑO

ESTUDIANTIL,

RETENCIÓN Y

EFICIENCIA

TERMINAL

SERVICIO DE

APOYO AL

ESTUDIANTADO

PERFIL Y

ACTIVIDADES

DEL PERSONAL

ACADÉMICO

DOCENCIA E

INVESTIGACIÓN

INFRAESTRUCTURA:

INSTALACIONES,

LABORATORIOS,

EQUIPOS Y

SERVICIOS

RECONOCIMIENTO

SOCIAL Y LABORAL

VINCULACIÓN CON LOS SECTORES

DE LA SOCIEDAD

TOTAL DE

RECOMENDACIONES

ATENDIDASDES

N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN %

CI

ATN= Atendidas

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES

PERSONAL

ACADÉMICO

ADSCRITO AL

PROGRAMA

CURRICULUM

MÉTODOS E

INSTRUMENTOS

PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE

SERVICIOS

INSTITUCIONALES

PARA EL

APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES

ALUMNOS

INFRAESTRUCTURA Y

EQUIPAMIENTO DE

APOYO AL

DESARROLLO DEL

PROGRAMA

LÍNEAS Y

ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIÓN, EN

SU CASO PARA LA

IMPARTICIÓN DEL

PROGRAMA

VINCULACIÓN

CONDUCCIÓN

ACADÉMICO-

ADMINISTRATIVA

PROCESO DE

PLANEACIÓN Y

EVALUACIÓN

GESTIÓN

ADMINISTRATIVA Y

FINANCIAMIENTO

TOTAL DE

RECOMENDACIONES

ATENDIDASDES

N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN %

CI

ATN= Atendidas



2.9. Análisis de capacidad académica

La DES cuenta con el 100% de sus PTC ‘s con estudios de posgrado, el 50% cuenta con estudios de maestría y el 50%

con estudios de doctorado. La relación PTC/profesores por asignatura es muy elevada, ya que el número de

profesores por asignatura es 4:1. Del total de PTC’s uno cuenta con el reconocimiento SNI. La división cuenta con

un grupo de investigación así como la línea de investigación: . Se pretende registrar como CAEC en 2012.

222000000222 222000111000VVVaaarrr iiiaaaccc iii óóónnn

222000000222---222000111000222000111000

PPPTTTCCC

Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media nacional(a octubre de

2009)

Total PTC 11 100% NA No aplica

PTC con posgrado 11 100% NA

PTC con posgrado ensu área disciplinar 8 72.7% NA

PTC con doctorado 3 27.3% NA

PTC con doctorado ensu área disciplinar 1 33% NA

PTC con perfil 7 63.3% NA

PTC con SNI 2 18.2% NA

CAC 0 0 NA

CAEC 0 0 NA

CAEF 1 100 NA Grupo deinvestigación

2.10. Análisis de competitividad académica de la DES

La división al ser de nueva creación no cuenta con los indicadores para el llenado de las tablas con los criterios

descritos, sin embargo se toma como ventaja para incluir los criterios y cumplir los puntos descritos para alcanzar

los estándares de excelencia en competitividad académica.

222000000333 222000111000 VVVaaarrr iiiaaaccc iii óóónnn222000000333---222000111000CCC ooonnnccceeeppptttooo

N° % N° % N° %

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Programas educativos evaluables de TSU y Lic.Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 delos CIEESProgramas educativos de TSU y Lic. acreditados



222000000333 222000111000 VVVaaarrr iiiaaaccc iii óóónnn222000000333---222000111000CCC ooonnnccceeeppptttooo

N° % N° % N° %

%%% dddeee PPPrrr ooommmeeedddiiiooo NNNaaaccc iii ooonnnaaalll(((aaa nnnooovvv iiieeemmmbbbrrr eee dddeee 222000000999)))

Programas educativos de calidad de TSU y Lic.

Matrícula Evaluable de TSU y Lic.Matrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de losCIEESMatrícula de TSU y Lic. en PE acreditados

Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad

Estudiantes egresados

Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU

Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorioen el EGEL y/o EGETSU

Estudiantes que obtuvieron resultadosobresaliente en el EGEL y/o EGETSU

222000000888 222000000999CCC ooonnnccceeeppptttooo

N° % N° %

Total de programas educativos de posgrado

Número de programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado deCalidad, PNPC (PNP y PFC)

Número de programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP)

Número de programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad(PFC)

Total de matrícula en programas educativos de posgrado

Matrícula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado deCalidad, PNPC (PNP y PFC)

Matrícula en programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP)

Matrícula en programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad(PFC)

2.11. Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas

Actualmente, la DES no ha sometido a un proceso de comparación sus planes y programas, se encuentra en una

fase muy temprana y por ende requiere de apoyos para estructurar adecuadamente lo que se va a evaluar. Por eso

su incorporación temprana a los procesos de comparabilidad y homologación nacional e internacional puede ser

conveniente para evitar brechas en la evaluación. Sin embargo sin haberse sometido ante los organismos

evaluadores y acreditadores, desde su nacimiento la división se ha acercado a los organismos acreditadores y

asociaciones académicas con el fin de conocer de primera mano las tendencias y principios de la acreditación. La



relación con AMFEM, AMEFAR, COMAEM y la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos

en Salud (CIFRHS), ha sido importante. En esta misma línea el trabajo con instituciones de reconocido prestigio e

influencia regional como la UNAM, UADY, UdeG, han sido de gran valía. Tampoco se han omitido las relaciones y

participación con las instituciones del sector salud.

El esquema de implantación y operación de los programas de estudio permite que se mantengan actualizados y con

un nivel de pertinencia que contribuya al logro de los objetivos curriculares. La inclusión del modelo curricular

basado en competencias profesionales, ha permitido identificar con mayor claridad y actualización los objetivos del

saber hacer al mismo tiempo que determina la carga académica y actividades de los programas. De esta innovación

se desprenden actividades que será necesario instrumentar posterior a la capacitación de los docentes. Los

alumnos no están exentos de necesitar mayor orientación para enfrentar nuevos programas, nuevos métodos de

enseñanza y nuevas formas de evaluación y acreditación.

Estos programas educativos están desarrollados con una orientación y propósito para la formación de capital

humano en el área de la Salud y sus enfoques Social y Psicológico, haciendo uso de la Tecnología; se fundamenta

esta tendencia esencialmente por los resultados de la evaluación de la práctica profesional y las expectativas no

cumplidas en la población. En esta estrategia la formación integral es un componente elemental en la formación

de los recursos humanos para la salud, donde muchas de las recomendaciones internacionales señalan la

importancia de poner énfasis en el equilibrio personal que es básico para ser un buen profesional de la salud. Este

enfoque enfatiza que los alumnos no solo sean capaces, conocedores y hábiles en su área, también se pretende

que los alumnos tengan una formación para la vida personal y profesional; por tanto los programas educativos

deben contar con la posibilidad de incluir actividades culturales, artísticas y deportivas que procuran la formación

de los estudiantes en su progreso personal, su conciencia social y el entorno internacional. Todos los programas de

la DES cuentan con la posibilidad de hacer uso de herramientas tecnológicas para hacer uso intensivo de la

información mas completa y actualizada, por ello es importante contar con el equipo de cómputo adecuado y

acceso a Bancos de información, al mismo tiempo que disponer de una plataforma de educación a distancia para

poder participar en los cursos con una amplitud y elasticidad, al mismo tiempo que se garantiza la calidad y la

participación con estándares tecnológicos que apoyan y promueven la innovación y actualización de los cursos que

se imparten en los diferentes programas de la DES.

Actualmente los alumnos de las licenciaturas se encuentran cursando el segundo semestre por lo que la división

aún no cuenta con indicadores sobre titulación, egreso, y el seguimiento de egresados.

Al igual que las otras DES, tenemos al 100% los indicadores de atención a estudiantes, el resto de los indicadores no

pueden señalarse pues no tenemos todavía esos resultados.



La ubicación geográfica de la Universidad de Quintana Roo, alejada de los centros de alta concentración científica

del País, le dificulta cubrir sus necesidades con profesores de asignatura altamente calificados. Esa es una

desventaja comparativa que sólo será superable cuando existan en el Estado un número importante de

instituciones de educación superior, centros de investigación y programas de posgrado que permitan la movilidad

académica que apreciamos en algunas regiones del centro y norte del país. Mientras el desarrollo regional no

alcance esos niveles, la necesidad de contar con más plazas de PTC será una forma necesaria para alcanzar y

mantener la calidad educativa, ya que de otra forma sería imposible la captación de académicos calificados no

residentes en el entorno urbano de los campos universitarios en Quintana Roo. Al mismo tiempo los programas de

formación de profesores en el sector salud son prioritarios para mejorar la calidad de la práctica profesional, por lo

que la División de Ciencias de la Salud deberá establecer acciones solidas y constantes para garantizar su desarrollo

con calidad.

2.12. Análisis de brechas de capacidad y competitividad académica.

Para el cierre de brechas al interior de la DES se plantea como primer paso la incorporación de los PTC y formación

de toda la planta académica, así como alinear, evaluar y acreditar nuestros programas educativos (PE). No obstante

que los planes de estudio son muy recientes e innovadores, y a pesar de haber sido trabajados con expertos de

otras IES, es necesario someterlos a la evaluación externa a la brevedad. Será hasta entonces que se pueda contar

con los datos específicos de los índices de retención, egreso, titulación y eficiencia terminal cuando se pueda

evaluar que tan amplia es la brecha al interior de la División.

2.13. Análisis de la formación integral del estudiante.

Fomentar una formación con base en la aplicación de una metodología moderna y pertinente al tipo de estudiante,

con un esfuerzo para atender sus necesidades de formación y el logro de competencias y capacidades es uno de los

principales propósitos de la DCS. En el diseño de nuestros programas, buscamos rebasar los modelos de enseñanza

rígidos o tradicionales que son característicos a las escuelas tradicionales y facultades, por un modelo flexible que

incorpore conceptos actuales y tendencias internacionales, creando para ello estrategias educativas en varias

dimensiones con el propósito de propiciar el aprendizaje significativo de los estudiantes, establecer acciones para

su crecimiento personal y permitirle ejercer responsablemente las bondades del currículo flexible, de tal forma que

planifique su progreso de aprendizaje y regule su ritmo de trabajo; haciendo énfasis que será necesario tener

presente la calidad pedagógica y el énfasis en el apoyo personal.

El mismo modelo empleado en el diseño curricular, permite la participación activa del estudiante en su formación

al brindarle la posibilidad de diseñar su ruta de formación en el plan de estudios, con el apoyo de un tutor o asesor



y propicia la formación interdisciplinaria, al permitir un contacto directo con contenidos, experiencias, estudiantes,

docentes, investigadores y profesionales de otras divisiones e instituciones, enriqueciendo la formación profesional

brindando al estudiante un ambiente más propicio para su formación científica, profesional y humana.

Para la formación integral del estudiante, la DES promueve que dentro de la formación estudiantil se incluyan

actividades y asignaturas culturales y deportivas enfocadas a desarrollar habilidades específicas que se requieren

en el entorno educativo. En colaboración con los docentes encargados de estas asignaturas, se ha buscado diseñar

los programas de las asignaturas de tal forma que estas enfaticen y puntualicen como se contribuye al desarrollo de

los estudiantes, identificando las competencias genéricas que se desarrollarán aparte del desarrollo cognitivo y

físico.

Como parte de los programas de apoyo para la regularización del estudiante de nuevo ingreso con deficiencias

académicas, se implementó un semestre “cero”, el cual pretende ser un espacio que desarrolle conocimientos y

habilidades básicas requeridas en el perfil de ingreso para tener éxito académico, incluyendo estrategias para la

implementar y reforzar programas orientados a desarrollar hábitos y habilidades de estudio.

2.14. Análisis de solicitud de plazas de PTC.

La División de nueva creación, arranca con una planta docente de 4 PTC; 1PTC para la Licenciatura de Medicina, 1

PTC para la Licenciatura de Enfermería y 2 PTC para la Licenciatura de Farmacia, cabe señalar que los 4 PTC Fueron

convocados a concurso mediante la convocatoria que siguió los lineamientos del PROMEP. Los candidatos

seleccionados cuentan con estudios de posgrado con grado mínimo Maestría y preferentemente Doctorado; uno

de ellos forma parte de SNI. El porcentaje de profesores de asignatura es de 77.7% mientras que el 22.2% está

cubierto por PTC.

En este mismo sentido la conformación de un cuerpo académico para la división se encuentra ya establecida y en

proceso. En otra dimensión, iniciar con el desarrollo de una cultura de la calidad, es un sello que el cuerpo

administrativo y académico incorporará en los programas de educación superior y serán aplicados los conceptos y

criterios aceptados a nivel nacional e internacional. Los programas educativos se someterán a evaluación en cuanto

se cumplan con los requisitos para ser un PE evaluable. Para CIEES es requisito contar con por lo menos una

generación de egresados por lo que se sometería en el año 2015 a evaluación. Por otro lado para el comité

certificador correspondiente CIFRHS (Comisión Interinstitucional para la Formación de Recurso Humanos en Salud)

se someterá en el 2010, una vez que se integren los documentos que cumplan con los criterios descritos en la guía

para la elaboración de planes en el área de la salud.

Hasta el momento los profesores de la división no han sido beneficiados en su formación por parte de alguna beca

otorgada por la institución, cabe señalar que todos los profesores están formados en su área de expertos siendo



que tan solo el 25% de estos tienen algún tipo de formación docente. Para 2010 se autorizan 6 plazas para

profesores de tiempo completo 3 para la licenciatura de medicina, 2 para la licenciatura de enfermería y 1 para la

licenciatura de farmacia.

ENFERMERIA

Número dePTCvigentes(*)

Número deEstudiantes

RelaciónAlumnos/PTC

RelaciónAlumnos/PTCrecomendada porlineamientos delPROMEP

Plazas dePTC queestánocupadasporjubilados

Plazasotorgadas enel periodo1996-2009

PlazasjustificadasantePROMEP

Número deCAEF queseránfortalecidos

Número deCAEC que seránfortalecidos

Plazas PTCSolicitadaspara 2010

Justificación 2010

PlazasPTCSolicitadas para2011

Justificación2011

3 30 10 / 1 25 PORCADA PTC 0 3 3 0 0 1

PE de nueva creaciónen desarrollo con

matrícula crecienteen espera de 250

alumnos en este cicloescolar. Entra en

operación loslaboratorios de

Ciencias Básica yEstructura en elnuevo edificio

2

La proporción dealumnos/PTCestá cargada

hacia el área defarmacia por los

laboratorios yasignaturas de

farmacia ytecnología; laaplicación del

semestre cero enel nuevo modelo

educativo

FARMACIA







PlazasjustificadasantePROMEP


Número deCAEC que seránfortalecidos


Justificación 2010

PlazasPTCSolicitadas para2011

Justificación2011

1 22 11 / 1 25 PORCADA PTC 0 1 1 0 0 2

PE de nueva creaciónen desarrollo conmatrícula crecienteen espera de 250alumnos en este cicloescolar. Entra enoperación loslaboratorios deCiencias Básica yEstructura en elnuevo edificio

3

La proporción dealumnos/PTCestá cargadahacia el área defarmacia por loslaboratorios yasignaturas defarmacia ytecnología; laaplicación delsemestre cero enel nuevo modeloeducativo

MEDICINA







Plazasjustificadasante PROMEP


Número deCAEC queseránfortalecidos


Justificación2010


Justificación2011

3 97 32 / 1 25 PORCADA PTC 0 3 3 0 0 1

PE de nuevacreación endesarrollo conmatrículacreciente enespera de 250alumnos en esteciclo escolar.Entra enoperación loslaboratorios deCiencias Básica yEstructura en elnuevo edificio

2

Laproporcióndealumnos/PTCestá cargadahacia el áreade farmaciapor loslaboratoriosy asignaturasde farmacia ytecnología; laaplicacióndel semestrecero en elnuevomodeloeducativo



2.15. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas.

Al ser la recomendación realizar el análisis del grado de cumplimiento de las metas compromiso fijadas por la DES

en el PIFI 2008-2009 este apartado no contará con información, ya que la división no participó en este proyecto.

MMM eeetttaaa 222000000999 VVVaaalllooorrraaa lllcccaaannnzzzaaaddd ooo 222000000999 MMM eeetttaaa 222000111000 AAAvvvaaannn ccceee aaabbbrrr iii lll

222000111000MMM eeetttaaasss CCC ooommmppprrr ooommmiiisssooo dddeee lll aaa DDDEEE SSSdddeee cccaaapppaaaccc iii dddaaaddd aaacccaaa dddééémmmiiicccaaa

Número % Número % Número % Número %

EEE xxxppplll iii cccaaarrr lllaaassscccaaauuusssaaasss dddeeelllaaasssdddiii fffeeerrr eeennnccc iiiaaasss

Personal académicoNúmero y % de PTC de la institución con:Especialidad 0 0% 0 0% 2 18.2% 0 0%

Maestría 5 71.4% 5 100% 6 54.5% 3 50%

Doctorado 2 28.6% 2 100% 3 27.3% 1 33.3%

Perfil deseable reconocido por elPROMEP-SES

0 0% 0 0% 2 18.2% 0 0%

Adscripción al SNI o SNC 1 14.3% 1 100% 2 18.2%% 1 50%

Participación en el programa de tutorías 7 100% 7 100% 11 100% 7 63.6%

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de losCA consolidadosEn consolidación. Especificar nombres delos CA en consolidaciónEn formación. Especificar nombres de losCA en formación

1 100% Grupo deinvestigación

MMM eeetttaaa 222000000999VVVaaalllooorrraaa lllcccaaannnzzzaaaddd ooo222000000999

MMM eeetttaaa 222000111000 AAAvvvaaannn ccceee aaabbbrrr iii lll222000111000MMM eeetttaaasss CCC ooommmppprrr ooommmiiisssooo dddeee lllaaa DDDEEE SSS dddeee

cccooommmpppeeettt iii ttt iiivvviii dddaaaddd aaacccaaa dddééémmmiiicccaaa


EEE xxxppplll iii cccaaarrr lllaaassscccaaauuusssaaasss dddeee lllaaasssdddiii fffeeerrr eeennnccc iiiaaasss

Programas educativos de TSU y Licenciatura:

Número y % de PE con estudios defactibilidad para buscar su pertinencia(Medicina, Enfermería y Farmacia)

3 100 3 100 3 100 3 100

Número y % de PE con currículo flexible(Especificar el nombre de los PE) 3 100 3 100 3 100 3 100

Número y % de PE que se actualizaránincorporando elementos de enfoquescentrados en el estudiante o en elaprendizaje.(Especificar el nombre de los PE)Número y % de PE que alcanzarán el nivel1 los CIEES.(Especificar el nombre de los PE)PE que serán acreditados por organismosreconocidos por el COPAES. (Especificar elnombre de los PE)



MMM eeetttaaa 222000000999VVVaaalllooorrraaa lllcccaaannnzzzaaaddd ooo222000000999

MMM eeetttaaa 222000111000 AAAvvvaaannn ccceee aaabbbrrr iii lll222000111000MMM eeetttaaasss CCC ooommmppprrr ooommmiiisssooo dddeee lllaaa DDDEEE SSS dddeee

cccooommmpppeeettt iii ttt iiivvviii dddaaaddd aaacccaaa dddééémmmiiicccaaa


EEE xxxppplll iii cccaaarrr lllaaassscccaaauuusssaaasss dddeee lllaaasssdddiii fffeeerrr eeennnccc iiiaaasss

Número y % de PE de licenciatura y TSU debuena calidad del total de la ofertaeducativa evaluable(Especificar el nombre de los PE)Número y porcentaje de matrículaatendida en PE de licenciatura y TSU debuena calidad del total asociada a los PEevaluablesPE de TSU y Lic. que se crearán(Especificar el nombre de los PE)

Programas educativos de Posgrado:

PE que se actualizarán(Especificar el nombre de los PE)

PE que evaluarán los CIEES. Especificar elnombre de los PE

(Especificar el nombre de los PE)PE que ingresarán al Programa de Fomento

a la Calidad (PFC)(Especificar el nombre de los PE)

PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT.(Especificar el nombre de los PE)

Número y porcentaje de matrículaatendida en PE de posgrado de buena

calidad.(Especificar el nombre de los PE)PE de posgrado que se crearán.(Especificar el nombre de los PE)

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSUy PATasa de titulación por cohorte para PE deTSU y PATasa de egreso por cohorte para PE delicenciaturaTasa de titulación por cohorte para PE delicenciaturaTasa de graduación para PE de posgrado

Otras metas académicas definidas por la institución:

Meta A

Meta B



2.16. Síntesis de la autoevaluación

Considerando las conclusiones formuladas en la autoevaluación se identifican y priorizan las principales fortalezas y

problemas con el propósito de sustentar en el caso de la DES la primera planeación de PIFI (revisión y actualización

de objetivos, políticas, estrategias y proyectos) que dé lugar al ProDES 2010-2011.



PPP rrr iii nnn ccc iii ppp aaa lll eee sss fff ooo rrr ttt aaa lll eeezzz aaa sss eee nnn ooo rrrddd eee nnn dddeee iii mmm ppp ooo rrr ttt aaa nnn ccc iii aaa ((( UUU nnn aaa ppp ooo rrr rrr eee nnn ggg lll óóó nnn )))

Impo

rtan

cia Pertinencia de PE PE de

PosgradoInnovaciónEducativa

Cooperaciónacadémica

Educaciónambiental

Vinculacióncon el entorno

Atenciónrecomendaciones

CIEES-COPAES

Formaciónintegral delestudiante

Capacidadacadémica

Competitividadacadémica Otras fortalezas

1.

Las políticas de laDivisión en cuanto a losprogramas educativostoman en cuenta las

tendencias educativasmás modernas,

incluyendo los requisitosde acreditación dediversas entidades

certificadoras nacionalese internacionales.

El iniciotemprano delos posgrados

clínicos,permitirá

incrementar lamatricula ydesarrollar

mejoras en losmédicos

adscritos yjefes deservicio.

Plan deestudios

flexible quepermite alestudianteavanzar de

acuerdo a suspotencialidadesy desarrollar sucapacidad de

toma dedecisiones.

.Hemos concretadoconvenios y apoyos con

la UniversidadAutónoma de Morelos

(UACAM), tambiénavanzamos con la UAEH

(Hidalgo). Tenemosconvenios con la UNAM

y en proceso la UAM.

Incluir lasnormas

nacionales einternacionalesen el uso de los

laboratoriospara la

protecciónambiental y

reducir riesgosen la salud del

personal.

Se han iniciadolos trabajos de

colaboración conlos Colegios deprofesionistas

locales, Químicos,Enfermeras y

Médicos,Psicologos.

Se programanactividades para

ellos.

Como política de laDES se plantea elincluir todos los

criteriosespecificados por los

organismosevaluadores y

acreditadores para laobtención de la

certificación.

Participación activadel estudiante en su

formación albrindarle la

posibilidad dediseñar su propioplan de estudios,

con el apoyo de untutor o asesor y

100% de los PTCcuentan con posgrado ,

el 75% de los PTCtienen Doctorado..

Para el cierre debrechas al interior

de la DES se planteacomo primer pasola incorporación de

nuevos PTC.

Se cuenta con unedificio modernoque se encuentraen construcciónque cumple con

todos los requisitosde espacio ycondiciones

ambientales parafavorecer las

labores dedocencia e

investigación, dichoedificio cuenta con

16 aulas y 16laboratorios,espacios paraprofesores y

servicios de apoyobásico.

Haber obtenido a nivelnacional la última

autorización para laapertura de la carrera de

medicina.

Existe voluntadde las

Institucionesde salud para

pedirle aUQRoo el

reconocimientode sus estudiosde especialidad

clínica

Todos los PTCparticipan en laimpartición detutoría al 100%de los alumnos.

La razónnumérica

Alumnos/Tutoracadémico es

aceptable.

Grupo de PTC’scomprometidos y

formados para trabajarde forma colaborativa

en líneas deinvestigación condocentes de otras

instituciones

Al serprogramas de

nueva creaciónse incluyen

políticas quecontribuyen al

respeto delentorno.

Para realizar elservicio social y el

internado depregrado serequiere una

estrechavinculación con la

estructura desalud para laevaluación de

competencias yretroalimentación

de procesosacadémicos en la

DCS.

Los alumnos sonevaluados al ingresopara la detección de25 factores de riesgo

que inciden en lareprobaciónreiterada y la

deserción. Cadaalumno tiene un

tutor y un plan parasu mejora.

La infraestructura esmoderna y funcional, seesta construyendo muy

rápidamente, hayalgunos recursos perono serán suficientes

para consolidar elproyecto.

Como políticaalinear, evaluar y

acreditar nuestrosprogramas

educativos PE

La UQRoo tieneuna normatividad

que permitetrabajar en cuerpos

colegiados y quepermite la

operación deplanes de estudios

modernos,flexibles, con

competencias,alineados a

criteriosinternacionales.

2.-

Ser la primera y únicauniversidad pública en elestado de Quintana Roo

en ofrecer laslicenciaturas de

medicina, enfermería yfarmacia con un

esquema moderno.

Se cuenta yacon una

plataformapara la

educación adistancia y una

red de datosque permite el

acceso concierta facilidad.Sin embargo es

necesarioreforzar elacceso y la

seguridad de lared.

Se cuenta con GI enproceso de

conformación de CA

El edificioprincipal de la

DCS tieneincluidos

criterios para elahorro de agua,

manejo deexcretas y

almacenamientode agua de

lluvia.. Manejode aguas

residualesseparado yplantas de

tratamiento.

Dentro de losproyectos a

implementarexiste la

propuesta decrear una guíapara el servicio

social y elinternado con los

criteriosespecíficos de la

división.

El plan de estudiosde todas las carrerasincluye asignaturas

como Lógica ypensamiento crítico,Ética y deontología,Historia y Filosofía,de la Ciencias de la

salud. Lectura ycomprensión de

textos ymatemáticas.

100 % de los PTC soncandidatos para elreconocimiento del

perfil PROMEP.

Las carrerasofertadas, el Grupode Investigación y la

LGAC sonpertinentes con elplan de la DCS, la

UQROO, el plan delgobierno del estadoy Plan Nacional de

Desarrollo.

Se cuenta con lainfraestructurabásica para los

laboratoriosEquipos de registroanalógico digital y

algunosmicroscopios y

reactivos.

3.

Contemplar nuevasalternativas de formación

requeridas a nivelnacional para la

formación de un equipode la salud.

La bibliotecacentral cuenta

ya con unaplataforma

para laconsulta

electrónica deacceso al

acervo, se estamontando el

acceso digital ala hemeroteca

de salud.

Se tiene un canalde comunicación

con lasinstituciones desalud y colegiosprofesionales

para laplaneación y

organización deactividades de

educacióncontinua y

apoyos para lainformática de los

servicios desalud.

Se instrumenta un“semestre cero”para los alumnos

con potencial perocon deficiencias

formativas.

Un profesor cuenta yacon acreditación en el

SNI. Dos mas soncandidatos.

Se cuenta conalgunos equiposde cómputo para

los profesor esinvestigadores y

profesores deasignatura..

4.

Contemplar losnuevos

paradigmaseducativos

dentro de laspolíticas y

esquemas deoperación de laDivisión desde

los inicios.

Atención directaa problemáticas

del entorno en eldesarrollo decompetenciasespecíficas de

nuestrosegresados.

Se efectúan accionespara el desarrollo dehabilidades socialesy construcción de un

estilo de vidasaludable.

Hay algunos recursosdocentes para la

capacitación inicial yformación docente. Sinembargo es necesario

llevar a cabo unprograma amplio de

formación deprofesores.

La biblioteca seesta preparando

para recibir a masusuarios y conmayor nivel de

exigencia.

5.

Todos los PTCparticipan en laimpartición detutoría al 100%de los alumnos.

La razónnumérica

Alumnos/Tutoracadémico es

aún aceptable.

El perfil de losprofesores no es

restrictivo, espolivalente y adaptablea varias alternativas olíneas de desarrollo.

No es necesariamenteespecífico en laasignatura que

imparten.



PPP rrr iii nnn ccc iii ppp aaa lll eee sss ppprrr ooo bbb lll eeemmm aaa sss eee nnn ooo rrrddd eee nnn dddeee iii mmm ppp ooo rrr ttt aaannn ccc iii aaa ((( UUU nnn aaa ppp ooo rrr rrr eee nnn ggg lll óóó nnn )))

Impo

rtan

cia

Pertinencia

de PE

PE de

Posgrado

Innovación

Educativa

Cooperación

académica

Educación

ambiental

Vinculación con

el entorno

Atención

recomendaciones

CIEES-COPAES

Formación

integral del

estudiante

Capacidad

académica

Competitividad

académicaOtros problemas

1.

Se requiereavanzar en el

estudio decampos

clínicos y elestudio defactibilidad

que solicita laCIFRHS

No se tieneun estudio de

lasnecesidades

de formación,capacitación ycertificación

decompetenciasen el personal

de áreasclínicas y para

clínicas, eninstituciones

publicas yprivadas,

No essuficiente la

capacidad de lainfraestructura,

ni hay losrecursos

humanos paraapoyar eldiseño,

producción derecursos

multimedia yaudiovisuales

que apoyen loscontenidos delos planes de

estudio.

Faltan recursospara promover

la DCS anteotras IES y

difundirnuestro

enfoque ypropuestas asícomo nuestras

necesidadesAterrizarlas en

convenios yparticipar en

comités.

No se hadiseñado del

Plan deEducación ySeguridadAmbiental

dentro de laDES.

La vinculación consectores del área de

la salud y/ofarmacéutico es

incipiente.

Los programas deestudio todavía no

cuentan con laacreditación de laCIFRHS (ComisiónInterinstitucional

para la Formación deRecursos Humanos

para la Salud) SEP-SS.No cumplimos con

los requisitos para laevaluación.

Contamos yacon un

instrumentopsicométrico

biencalibrado y

probado parala detecciónoportuna defactores deriesgo que

propician lareprobación yla deserción.Se necesitanexpander suaplicación.

No se cuentacon un número

suficiente deprofesores

investigadoresde tiempo

completo paraformar un

CuerpoAcadémico

En la etapa dearranque de losprogramas nocontamos con

suficientes PTC´spara desarrollar y

organizar losprogramas

académicos.

La estructura orgánicase encuentraincompleta ya que nose han asignado todoslos puestos y funcionesdirectivas que integranla DCS

2.

Aun no se handefinido las

competenciasgenerales y

específicas delos planes de

estudio deenfermería y

farmacia..

No hay unacuerdo de

colaboracióncon las

Institucionesestatales delSector Salud

paraincorporaciónde programas

deespecialidades

en Salud.

No hayespacios y

recursos paraestablecer unprograma decomunicación

internaefectivo para

difundirinformación a

losestudiantes.

No se cuentacon recursos

para apoyo delos

investigadoresde reciente

ingreso parasu promoción

e integración aredes de

colaboraciónen otroscuerpos

académicosregionales

Se requierede apoyos

para eldiseño de

unaestrategia decomunicacióny campaña deeducación yseguridadambiental.

No existe unprograma internode movilización e

intercambiodocente con otras

universidades

Los PTC que tenemosson insuficientes

para lograr ymantener los

indicadores quepermitan garantizar

la evaluación,certificación y calidadde logros académicose investigación de la

DCS.

Aún no secuenta con

un programade

intercambioestudiantil

para lascarreras delárea de la

salud

La falta dePTC´s en las

cienciasbásicas impideun adecuado

nivel dedesarrollo deprogramas y

practicas paralos alumnos.

Los profesoresde asignatura

no estánactualizados

suficiente parael logro deprogramas.

Se requiere deapoyos

económicos yrecursos humanospara consolidar eldesarrollo de los

programas deestudio de laslicenciaturas.

No existe un programainterno, ni manuales deintroducción al puestopara los docentes denuevo ingreso.

3.

Hay quedefinir el

procedimientopara la

evaluaciónperiódica del

plan deestudios, elseguimientode egresados

y los planes deajuste y

mejora deprogramas.

Se requiereiniciar un

programa deformación de

profesorespara alinear lasnecesidades delos programasacadémicos yel trabajo de

los profesoresde nuevoingreso

No se cuentacon capital

humanoformado ensistemas decalidad ISO,que lleve elcontrol de

calidad de losprocesos de la

DES.

Hacen faltarecursos para

terminaralgunas

instalacionesde Control y

ManejoAmbiental

con el fin decumplir lanorma y

certificar loslaboratorios.

Por ser una divisiónde nueva formación

aun no seidentifican las

líneas en otras IESen las que el cuerpo

académico puedavincularse.

Todavía no seacredita la División

ante las asociacionesde pares académicos.

Y organismosevaluadores ycertificadores

(AMFEM, FEMAFE yCOMAEF).

Aunque seincluyenmaterias

culturales yeducativas

dentro de laformación del

estudiante,aun no se ha

logradodesarrollar

losprogramas de

lasasignaturas

con elenfoque por

competenciasque

identifiquenlas

habilidades adesarrollar.

La mayoría delos profesoresde asignatura

no realizanactividades

relacionadas ala

investigación.

Se requiere deapoyos

económicos yrecursos humanospara avanzar en el

desarrollo de lainfraestructura deapoyo técnico en

laboratorios.

Los estímulos yreconocimientos aprofesores y alumnosestán considerados enla normatividad yprocesos de la UQRoo.No hay procesos oprogramas específicos.

4.

No haconcluido elestudio que

alinee losplanes y

programas deestudio de la

ofertaacadémica

con lastendencias

nacionales yestatales delsector salud.

Los profesoresson

especialistas enel área de

formación sinembargo no

cuentan con lasherramientasdocentes quese requieren

paradesarrollarseen el ámbitoacadémico.

No seencuentran

incluidosdentro del

marcolegislativo

universitario,las normas,

leyes yreglamentos

bajo los cualesse regirá la

división y susprogramas

académicos.

No se cuenta conconvenios para los

programas deservicio social en la

industria oinstituciones de

Salud.

Por ser una edificiode nueva creación,no se cuenta con elmobiliario para elequipamiento de

biblioteca, ni con laslicencias para haceruso de la bases de

datos virtuales.

Un aproporciónimportante

de losalumnostienen

necesidad deapoyos

económicos yno obstanteque aplican

para unabeca de

PRONABES ydel patronatode la UQROO

no puedenlograrla apesar de

cumplir conel perfil para

obtenerla.Los recursos

no sonsuficientes.

Nuestro primerSNI ya tiene un

proyecto deinvestigación

en proceso conFESI UNAM sinembargo faltainfraestructura

para lainvestigación.

No se cuenta conla definición

presupuestal yrequisitos para lacontratación de

los profesores decampos clínicos ysupervisores que

harán elseguimiento de los

alumnos en loshospitales.

Los PTC´s debenconcursar susproyectos en las bolsasnacionales einternacionales. EnCiencias de la Salud elfinanciamiento y laintegración deproyectos deinvestigación debehacerse estrechamentecon instituciones oexternos..

5.

. El índice dereprobación en

los ciclosprimero y

segundo esmayor del

esperado en

La movilidadestudiantil y la

internacionalizaciónde los PE se

encuentran en faseincipiente.

No se cuenta con elmobiliario para

equipar los espaciosdel alumnado y el

profesorado.

No secuentan consoftware de

análisisestadístico

quedesarrolle las

No existe laconformación

formal degrupos de

trabajoacadémico porno contar con

No está terminadala estrategia , el

plan y losprogramas paraevaluar el nivel ycapacidad de lasEnfermeras con

Se requiere de unprocedimiento para lavaloración yactualización dematerial bibliográfico,hemerográfico ymultimedia/audiovisual



PPP rrr iii nnn ccc iii ppp aaa lll eee sss ppprrr ooo bbb lll eeemmm aaa sss eee nnn ooo rrrddd eee nnn dddeee iii mmm ppp ooo rrr ttt aaannn ccc iii aaa ((( UUU nnn aaa ppp ooo rrr rrr eee nnn ggg lll óóó nnn )))Im

port

anci

a

Pertinencia

de PE

PE de

Posgrado

Innovación

Educativa

Cooperación

académica

Educación

ambiental

Vinculación con

el entorno

Atención

recomendaciones

CIEES-COPAES

Formación

integral del

estudiante

Capacidad

académica

Competitividad

académicaOtros problemas

las asignaturalectura y

redacción.Habrá quemejorar el

mecanismo deselección y elpropedéutico.

habilidadesde

investigaciónde docentes yestudiantes.

PTC´ssuficientes

paraestructurar los

cuerposacadémicos yla estructura

departamental.

nivel técnico paraobtener el gradode licenciatura

de apoyo a lasasignaturas

El número deproyectos internosde vinculación con

instituciones deimpacto regional y

nacional es mínimo.

No se cuenta con elequipo tecnológico

que apoye el procesode enseñanza-

aprendizaje en lasaulas.

Al cambiar deespacio físicoel edificio dela División,no cuenta

con unservidor que

apoye loscursos enlínea que

actualmentese llevan acabo en laplataforma

institucional.

No todos losprofesores

cuentan conexperiencia yconocimientos

actualizadospara participaren proyectos

deinvestigación

clínica o social..

Todavía no sedesarrollan los

planes yprogramas deestudio para la

especialización yel posgrado para

el equipo deSalud

Al ser partede la

formaciónintegral del

estudiante elidioma inglésse requiereequipar elcentro de

idiomas delnuevo

edificio.


III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES

Por ser una división de nueva creación este apartado no resulta pertinente, sin embargo se describen brevemente los trabajos efectuados para el proceso de creación de la división en los cuales se tomaron en cuenta acciones para cumplir con los objetivos, políticas y estrategias para tener una DES alineada a un esquema de calidad: para ello es necesario dar evidencia de que se han efectuado acciones para mejorar la pertinencia de los programas, impulsar y/o fortalecer la innovación educativa, impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional, impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable, mejorar la vinculación con el entorno. Sin embargo al ser una dependencia de reciente creación, se debieron efectuar acciones para garantizar que se cumpla con los puntos que son evaluados por los procesos que aplican los integrantes de los CIEES, así como otros organismos reconocidos por el COPAES. En el proceso de planeación estratégica se deben considerar acciones para apuntalar aquellos aspectos estratégicos que resultan esenciales para garantizar la calidad y que deben tener evidencia durante el proceso de evaluación de los pares académicos o el proceso de certificación. Y por ello desarrollar acciones basadas en objetivos y políticas para fortalecer la capacidad académica, garantizar , fortalecer y/o mejorar la competitividad de los programas de Licenciatura y Posgrado, y desarrollar estrategias para evitar generar problemas en la capacidad y competitividad académicas entre los Programas Educativos de la DES. Resulta esencial voltear la mirada hacia las acciones tendientes a mejorar la formación integral del estudiante, acciones que permitan generar en los alumnos y profesionales un grupo de competencias sociales y no solo conocimientos o habilidades. La formación integral es un reto que debemos incorporar a las tareas ya conocidas.

3.1. Misión de la DES.

Proporcionar a nuestros alumnos como integrantes futuros del equipo de salud, una formación para la excelencia científica y humanística con programas certificables en ámbito nacional e internacional; que les permita participar en la transformación y modernización de los servicios de salud del país. Buscando desarrollar en la sociedad el máximo bienestar social e individual, manteniendo altos estándares de calidad en instalaciones y servicios, incorporando la cultura de sustentabilidad, el cuidado del ambiente; fomentando y promoviendo el derecho de las personas a tener acceso a los servicios de salud para mantenerse sanos y productivos.

3.2. Visión de la DES a 2012.

La División de Ciencias de la Salud de la Universidad de Quintana Roo es la unidad académica de educación superior en el área de la Salud más importante en el estado de Quintana Roo, reconocida en el sureste de México por la calidad de los recursos humanos que forma, por la calidad certificada de sus programas y procesos educativos innovadores que proporcionan una formación integral sólida y consistente, la productividad y liderazgo de sus profesores en las funciones docentes, por su vinculación a los servicios de salud, sus resultados en la investigación biomédica, clínica y farmacéutica; por sus instalaciones seguras, apropiadas para desarrollar competencias profesionales y por sus actividades de difusión de la ciencia y tecnología para el cuidado de la salud. La División de Ciencias de la Salud al 2012 se desarrolla como una DES que tiene una propuesta académica moderna y desarrolla su modelo educativo centrado en el alumno, para la enseñanza de las diversas disciplinas del área de la salud. Cuenta con profesores investigadores y personal académico que es líder en las diferentes especialidades clínicas médicas, integrado a los servicios de salud. Expertos en la investigación biomédica y clínica, en la administración institucional en salud. La DCS proyecta su máxima capacidad a través de posgrados consolidados con reconocimiento nacional e internacional, desarrollando alternativas para la formación y capacitación continua de su planta docente así como de los servicios de salud.




3.3. Políticas que orienten el logro de objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso.

• 3.3.1 La DCS mantiene y asegura mecanismos continuos para mantener alineados y actualizados sus PE con las necesidades sociales, la tecnología y el conocimiento científico, así como las tendencias y estrategias de las instituciones de salud públicas y privadas.

• 3.3.2La DCS buscará impulsar e incorporar en todas sus actividades la innovación educativa y la calidad como mecanismos para mantener la flexibilidad, lograr la coherencia interna y externa de sus programas y hacer que sus alumnos y profesores tengan logros significativos en su formación.

• 3.3.3 La DCS busca que sus alumnos y profesores impulsen y/o fortalezcan la cooperación académica nacional e internacional, y participen en el intercambio de conocimientos y experiencias para integrarse a un mundo mas amplio y romper paradigmas que limiten su creatividad.

• 3.3.4 La DCS impulsa el respeto por la vida, el ambiente y los seres humanos en un marco de tolerancia y valores éticos; busca realizar su trabajo con certidumbre, efectuando actividades para la rendición de cuentas, la evaluación y la certificación de sus acciones, informando puntualmente con transparencia sus logros y obstáculos en el trabajo educativo, la investigación y los servicios de salud.

• 3.3.5 La DCS estimula, mantiene y apoya acciones para la vinculación con el entorno intra y extra universitario en el sentido mas amplio posible. Efectuando acciones pertinentes de impacto social, con beneficio para sus alumnos y profesores, la comunidad universitaria y la sociedad. Procurando optimizar y transparentar los recursos así como el impacto y beneficio de sus acciones.

• 3.3.6 La DCS efectúa acciones para mantener la pertinencia y competitividad de los programas de Licenciatura y Posgrado que ofrece. Para ello trabaja colegiadamente en la ampliación de su capacidad y recursos para llevar sus indicadores de calidad educativa a los parámetros de excelencia nacional e internacional.

• 3.3.7 La DCS tiene como función prioritaria la generación y difusión del conocimiento Científico, Cultural y Humano. Parte del principio que se requiere una sólida formación personal como base de una excelente actividad profesional. Por ello desarrolla estrategias y promueve actividades integrales para la formación de recursos humanos para la salud

• 3.3.8 La DCS explicita en sus programas y desarrolla en sus actividades metas semanales concretas para el logro de capacidades y competencias, efectúa con periodicidad controles de avance y mensualmente evaluaciones departamentales. El profesor y su equipo promueve permanentemente el estudio autodirigido, el desarrollo de habilidades, conocimientos y valores. Se enfatiza la responsabilidad y el compromiso del alumno en sus logros con disciplina y aprendizaje significativo.

• 3.3.9 La DCS y su cuerpo directivo, personal de apoyo y docentes trabajan para desarrollar y mantener a la DCS en los niveles óptimos de calidad y excelencia; a través de su autoformación continua, el trabajo colegiado, la atención personalizada de los alumnos, el desarrollo de acciones para la difusión y generación de conocimientos y mantenimiento de la actualidad en las líneas de trabajo, generando productos y recursos con valor, en un ambiente de calidad y profesionalismo universitario.

3.4. Objetivos estratégicos y metas compromiso para el periodo 2010‐2012.

NNN °°° OOObbb jjj eee ttt iii vvv ooo eee sss ttt rrr aaa ttt ééé ggg iii ccc ooo ddd eee lll aaa DDDEEE SSS

O1 Efectuar acciones para garantizar y mantener la acreditación de todos los PE que oferta la DES. Asegurando la calidad de los servicios educativos, los apoyos logísticos y controles necesarios para mantener los indicadores de desempeño en los mas altos índices de eficiencia y productividad.

O2 Apoyar la ampliación de la cobertura educativa con sustento en los planes de desarrollo estatal y regional en el capitulo de la Salud. Efectuando los estudios de oferta y demanda orientados a la formación de capital humano para atender las necesidades proyectadas en el desarrollo del estado.

O3 Desarrollar y Consolidar los programas y actividades de Generación y Difusión del conocimiento incluyendo tempranamente a los alumnos para que desarrollen las habilidades de investigación y colaboración con sus PTC´s y otros grupos de trabajo regional, nacional e internacional.

1O4 Diseñar y desarrollar para cada programa educativo un esquema integral de docencia, servicio e investigación que use los espacios multidisciplinarios equipados para la enseñanza y aplicación de los conocimientos necesarios para el desarrollo de competencias y capacidades. Debiendo cumplir con los lineamientos en materia de seguridad, salud e impacto ambiental.

O5 Desarrollar programas académicos y actividades educativas con el fin de atender las necesidades regionales con un enfoque de interculturalidad, pertinentes en modalidades flexibles, y a distancia para atender a alumnos de zonas de baja densidad que se encuentran imposibilitados para formarse en actividades escolarizadas.

O7 Diseñar, establecer un programa para Formar en la Docencia Superior y Actualización Técnica y Profesional a los integrantes del equipo de salud y al profesorado de la DCS. Usando para ello la tecnología y elementos de apoyo que en igualdad de circunstancias usan los alumnos de cursos regulares.



Metas compromiso de la DES de capacidad académica para el periodo 2010‐ 2012

NNN °°° CCCooonnn ccc eeeppp ttt ooo 222 000 111 000 *** 222 000 111 111 *** 222 000 111 222 ***

OOObbb sss eee rrr vvv aaa ccc iii ooonnn eee sss ***

N° % N° % N° %

I. Personal académico Número y porcentaje de PTC de la institución con:

1.1 Especialidad en PE de calidad. 2 18.2% 3 16.7% 7 26.9% Son profesores de campos clínicos de hospitales , Medicina y Enfermería

1.2 Maestría en PE de calidad. 6 54.5% 11 61.1% 16 61.5%

1.3 Doctorado en PE de calidad. 3 27.3% 4 22.2% 3 11.5%

1.4

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad.

8 72.7% 6 33.3% 8 30.8%

1.5

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad.

1 33.3% 2 50% 2 66.7%

1.6 Perfil deseable reconocido por el PROMEP‐SES. 2 18.2% 10 55.6% 14 53.8%

1.7 Adscripción al SNI o SNC. 2 18.2% 2 11.1% 3 11.5%

1.8 Participación en el programa de tutorías. 11 100% 18 100% 26 100%

1.9

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año.

11 25.6 % 18 29.5% 26 32.9%

II. Cuerpos académicos

2.1

Consolidación. Especificar nombres de los CA Consolidados

• CA…

NA NA NA

2.2

En Consolidación. Especificar nombres de los CA en Consolidación

• CA…

NA NA NA

2.3

En Formación. Especificar nombres de los CA en Formación

•

0 0 1 100% 1 100% En el 2010 la DES registra al conjunto de profesores como grupo de investigación , será hasta el 2012 que pueda transitar al siguiente nivel y registrarse como CA.

Metas compromiso de la DES de competitividad académica para el periodo 2010‐2012

NNN °°° CCCooonnn ccc eeeppp ttt ooo 222 000 111 000*** 222 000 111111 *** 222 000111 222 ***

OOObbb sss eee rrr vvv aaa ccciii ooonnn eee sss ***

N° % N° % N° %

I. Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

1.1

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia Especificar el nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

3 100% 3 100% 3 100%

1.2

Número y % de PE con currículo flexible Especificar el nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

3 100% 3 100% 3 100%

1.3

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar los nombres de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

3 100% 3 100% 3 100%

1.4 Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados

NA NA NA Todos lo PE tendrán egresados hasta el 2016.





N° % N° % N° %

Especificar el nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

1.5

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores Especificar los nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

3 100% 3 100% 3 100%

1.6

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios Especificar el nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

3 100% 3 100% 3 100%

1.7

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios Especificar el nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

3 100% 3 100% 3 100%

1.8

Número y % de PE basado en competencias Especificar el nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

3 100% 3 100% 3 100%

1.9

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. Especificar el nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

NA NA NA Aun no se cumple con el requisito de CIEES de contar por lo menos con una generación de egresados.

1.10

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE • (Enfermería, Medicina y

Farmacia)

3 100% Las academias se encuentran trabajando para cumplir con los requisitos de CIFRHS.

1.11 Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

3 100%

1.12

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

3 100%

II. Programas educativos de posgrado::

2.1 PE que se actualizarán Especificar el nombre de los PE NA NA NA

2.2 PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE NA NA NA

2.3

PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) Especificar el nombre de los PE

NA NA NA

2.4 PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) Especificar el nombre de los PE

NA NA NA

2.5 PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) Especificar el nombre de los PE

NA NA NA

III. Eficiencia terminal:

3.1 Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA NA NA NA

3.2 Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA NA NA NA

3.3 Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura NA NA NA

3.4 Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura NA NA NA

3.5 Tasa de graduación para PE de posgrado NA NA NA

IV Otras metas académicas definidas por la institución:





N° % N° % N° %

4.1 Meta A

4.4

3.5. Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES 2008‐2009.

E1. Mejorar la vinculación con los sectores Sanitarios y Educativos mediante la elaboración de Convenios de Colaboración Interinstitucional.

E2. Atender la Formación Básica en Docencia y Actualización técnica y profesional de los profesores en los campos clínicos para entender, aplicar y promover las innovaciones existentes en los Planes de Estudios y Curriculum

E3. Establecer incentivos al buen desempeño y resultados, mediante el establecimiento de un programa continuo de reconocimientos al personal docente de salud y alumnos destacados.

E4. Colaborar en el desarrollo de programas de investigación educativa y científica en servicios de salud, mediante el desarrollo de protocolos de investigación. Involucrando tempranamente a los alumnos.

E5. Propiciar eventos, congresos, seminarios para difundir resultados compartir experiencias y evitar la duplicidad de esfuerzos y desperdicio de recursos.

E6. Utilizar los avances de las redes de colaboración para mejorar y hacer más eficiente la práctica médica y la búsqueda sistematizada de la información y la medicina basada en evidencia.

E7. Elaborar los programas de asignaturas incluyendo los criterios establecidos por los organismos evaluadores y acreditadores. E8. Revisar los documentos por comisiones académicas específicos de la DES antes de someterlos a evaluación por los

organismos evaluadores y acreditadores. E9. Desarrollar un programa para la formación de un estilo de vida saludable para todos los integrantes de la DCS. Instrumentar

acciones para la salud mental, las competencias sociales y personales que eleven la cultura de las personas.

3.6. Síntesis de la planeación académica de la DES.

CCCooonnn ccc eeeppp ttt ooo PPPooo lllí tííttiii ccc aaa sss OOObbb jjj eee ttt iii vvv ooo sss EEE sss ttt rrr aaa ttt ééé gggiii ccc ooo sss EEE sss ttt rrr aaa ttt eee gggiii aaa sss

Mejorar la pertinencia de los programas; 3.3.1, 3.3.2, 3.3.5 , 3.3.6 1,2,3 E1, E2, E8

Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP‐CONACyT; 3.3.6, 3.3.7, 3.3.9 4

E1, E2, E3

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa; 3.3.8, 3.3.2 4,5

E6,E7,E8

Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional; 3.3.3, 3.3.5, 3.3.9 3,6

E1,E5,E6

Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable; 3.3.4, 3.3.9 4,6

E5, E7

Mejorar la vinculación con el entorno; 3.3.5, 3.3.6, 3.3.7 1,2,3 E1,E2,E3,E4,

Atender las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE;

3.3.1 3.3.5 3.3.9

3 E8

Fortalecer la capacidad académica; 3.3.2 3.3.7 3.3.9

3,4,5,6 E2,E8

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura;

3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4

1,2,3

E1,E8

Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE;

3.3.1 3.3.2 3.3.4 3.3.9

1,2,4,5

E7,E8

Mejorar la formación integral del estudiante. 3.3.2 3.3.3 3.3.5 3.3.7 3.3.8

3,4,5

E9

DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Metas Compromiso

23MSU0140Z Universidad de Quintana Roo

ProDES 1421: DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD 4 de Mayo 2010

Meta Compromiso 2010 2011 2012Número % Número % Número %

Capacidad AcadémicaPersonal académico.Número y porcentaje de PTC de la institución con:

MC 1.1.1: Especialidad 2 18.20% 3 16.70% 7 26.90%MC 1.1.2: Maestría 6 54.50% 11 61.10% 16 61.50%MC 1.1.3: Doctorado 3 27.30% 4 22.20% 3 11.50%MC 1.1.4: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 8 72.70% 6 33.30% 8 30.80%MC 1.1.5: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 1 33.30% 2 50.00% 2 66.70%MC 1.1.6: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 2 18.20% 10 55.60% 14 53.80%MC 1.1.7: Adscripción al SNI o SNC 2 18.20% 2 11.10% 3 11.50%MC 1.1.8: Participación en el programa de tutorías 11 100.00% 18 100.00% 26 100.00%MC 1.1.9: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40 horas por año11 25.60% 18 29.50% 26 32.90%

Cuerpos Académicos:MC 1.2.1: Consolidados.

(Especificar nombres de los CA Consolidados)0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 1.2.2: En Consolidación.

(Especificar nombres de los CA en Consolidación)0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 1.2.3: En Formación.

(Especificar nombres de los CA en Formación)0 100.00% 1 100.00% 1 100.00%

Especifique para cada año: Salud,Componentes y Servicios Salud,Componentes y ServiciosCompetitividad Académica

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar

su pertinencia(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3 100.00% 3 100.00%

Especifique para cada año: Enfermería, Medicina, Farmacia Enfermería, Medicina, Farmacia Enfermería, Medicina, Farmacia

MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3 100.00% 3 100.00%


MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.(Especificar los nombres de los PE)

3 100.00% 3 100.00% 3 100.00%


MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando

estudios de empleadores(Especificar los nombre de los PE)

0 0.00% 3 100.00% 3 100.00%

Especifique para cada año: Enfermería, Medicina, Farmacia Enfermería, Medicina, Farmacia

MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la

práctica profesional en el plan de estudios(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias

(Especificar el nombre de los PE)0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES.


Especifique para cada año:MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el

COPAES.(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad

del total de la oferta educativa evaluable0 0.00% 0 0.00% 3 100.00%

MC 2.1.12: Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

0 0.00% 0 0.00% 1,240 100.00%

Programas educativos de posgrado:MC 2.2.1: PE que se actualizarán


Especifique para cada año:MC 2.2.2: PE que evaluarán los CIEES.


Universidad de Quintana Roo // ProDES 1421 Página 1 de 4

Especifique para cada año:MC 2.2.3: PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de

Calidad (PNPC)(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 2.2.4: PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad

(PFC)(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:MC 2.2.5: PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP)


Especifique para cada año:MC 2.2.6: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de

posgrado de buena calidad.0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Eficiencia terminal: M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %MC 2.3.2: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.3.3: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.3.4: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.3.5: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.3.6: Tasa de graduación para PE de posgrado 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

Universidad de Quintana Roo // ProDES 1421 Página 2 de 4


IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011,

2012 (anexo 10).

Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA

26

Nombre de la DES:

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Evaluado Si = S; No = N Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Evaluado Si =

S; No = N Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Evaluado Si = S; No = N

Enfermería 30 NFarmacia 22 NMédico Cirujano 97 NRegistrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X

NivelAño 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 3Matrícula 1,240

NivelAño 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 3Matrícula 0 0 0 0 0 0 #¡REF!

NivelAño 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 3 3 3Matrícula 149 461 837

MAESTRÍA

TSU/PA

DOCTORADO

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2010-2011

DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD

Nombre de la Institución:

Departamento de Ciencias BásicasDepartamento de Ciencias ClínicasDepartamento de Epidemiología y Salud Pública

UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

ESPECIALIDADPROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

TSU / PA

LICENCIATURA

LICENCIATURA POSGRADO

TOTAL

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESESPECIALIDADTSU/PA LICENCIATURA

¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió

¥ I f ió l i t d l i¥ I f ió l i t d l i¥ I f ió l i t d l i¥ I f ió l i t d l i¥ I f ió l i t d l i¥ I f ió l i t d l i¥ I f ió l i t d l i¥ I f ió l i t d l i¥ I f ió l i t d l i

¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió

NivelAño 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 3 3 3 0Matrícula 0 0 0 149 461 837 1,240

NivelAño 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 0 0 0 0 0 0 0

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 149 461 837 #¡REF! 0 0 0 0 0 0 0

NivelAño 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 149 461 837 #¡REF!Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo 0 0 0 4 3 7 5 6 11 8 10 18 11 15 26Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)

0 0 13 10 23 18 14 32 25 18 43 31 22 53Total de profesores 0 0 0 0 17 13 30 23 20 43 33 28 61 42 37 79% de profesores de tiempo completo 24 23 23 22 30 26 24 36 30 26 41 33

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 1 1 2 1 2 3 3 4 7Maestría 0 0 0 2 3 5 2 4 6 5 6 11 6 10 16Doctorado 0 0 0 2 0 2 2 1 3 2 2 4 2 1 3Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 7 5 6 11 8 10 18 11 15 26Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 1 3 4 3 5 8 2 4 6 2 6 8Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 2 1 1 2Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 1 0 1 2 0 2 2 0 2 3 0 3Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 1 1 2 5 5 10 6 8 14Participación en el programa de tutoría 0 0 0 4 3 7 5 6 11 8 10 18 11 15 26Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación

y/o actualización con al menos 40 horas por año 0 0 0 4 3 7 5 6 11 8 10 18 11 15 26

20092007 20112008 2010

TOTALDOCTORADO

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

LICENCIATURA

DOCTORADO

TSU/PA

2006

ESPECIALIDAD

MAESTRÍA

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

TOTAL

MAESTRÍA

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con: 2012

PERSONAL ACADÉMICO2009 2010 201220112006 2007 2008


¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió¥ I f ió


1 de 14


Nombre de la Institución: UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % TEspecialidad 0.0 0.0 0.0 20.0 16.7 18.2 12.5 20.0 16.7 27.3 26.7 26.9Maestría 50.0 100.0 71.4 40.0 66.7 54.5 62.5 60.0 61.1 54.5 66.7 61.5Doctorado 50.0 0.0 28.6 40.0 16.7 27.3 25.0 20.0 22.2 18.2 6.7 11.5Posgrado 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Posgrado en el área de su desempeño 25.0 100.0 57.1 60.0 83.3 72.7 25.0 40.0 33.3 18.2 40.0 30.8Doctorado en el área de su desempeño 50.0 50.0 50.0 0.0 33.3 50.0 50.0 50.0 50.0 100.0 66.7Pertenencia al SNI / SNC 25.0 0.0 14.3 40.0 0.0 18.2 25.0 0.0 11.1 27.3 0.0 11.5Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.0 0.0 0.0 20.0 16.7 18.2 62.5 50.0 55.6 54.5 53.3 53.8Participación en el programa de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación

y/o actualización con al menos 40 horas por año 23.5 23.1 23.3 21.7 30.0 25.6 24.2 35.7 29.5 26.2 40.5 32.9Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidadpara buscar su pertinencia 3 100Número y % de programas actualizados en los últimoscinco añosNúmero y % de programas evaluados por los CIEES

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES



Número y % de programas de TSU/PA y licenciaturaacreditadosNúmero y % de programas de posgrado reconocidospor el Programa Nacional de Posgrado de Calidad 0 0 0 0 0 0 0

20112007 20102009

PROGRAMAS EDUCATIVOS

% Profesores de Tiempo Completo con:

Concepto: 20072006 2008 2009 2010 2011 2012

2008 20122006

¥ I f ió l i t d l¥ I f ió l i t d l¥ I f ió l i t d l¥ I f ió l i t d l¥ I f ió l i t d l¥ I f ió l i t d l¥ I f ió l i t d l¥ I f ió l i t d l¥ I f ió l i t d l ¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003¥ I f ió l i t d l i i l d l 2003

po e og a a ac o a de osg ado de Ca dad(PNPC SEP-CONACYT)Número y % de programas de posgrado incluidos en el

Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACYT)Número y % de programas reconocios por el Programade Fomento de la Calidad (PFC)

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 3 100Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad 1240 100Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida

en PE reconocios por el Programa Nacional de

Posgrado de Calida (PNPC SEP-CONACyT)Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC)


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución(TSU/PA, LIC. y Posgrado) 2 1 25 5 40 5 60 #¡REF!Número y % de becas otorgadas por el PRONABES(TSU/PA y LIC) 48 32 75 16 105 13 95 #¡REF!Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp.Maest. Y Doc.) 0 2 #¡DIV/0! 3 #¡DIV/0! 1 #¡DIV/0!Número y % de becas otorgadas por otros programas oinstituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado) 0 0 2 0 0Total del número de becas 0 0 0 50 34 102 22 150 18 156 #¡REF!Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE deTSU/PA y LIC. 149 100 260 56 369 44 478 #¡REF!Número y % de estudiantes realizan movilidadacadémica 0 5 12 14Número y % de estudiantes que realizan movilidadnacional y que tiene valor curricular 0 3 60 10 83 12 86

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad20092007 2008Concepto 2006 2010

* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

2007

* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP

PROCESOS EDUCATIVOS2011

2011 2012

2012201020092008Concepto: 2006

¥ I f ió l i t¥ I f ió l i t¥ I f ió l i t¥ I f ió l i t¥ I f ió l i t¥ I f ió l i t¥ I f ió l i t¥ I f ió l i t¥ I f ió l i t

2 de 14


Nombre de la Institución: UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROONúmero y % de estudiantes que realizan movilidad

internacional y que tiene valor curricular 0 0 0 3 25 4 29Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 149 100 260 56 369 44 478Número y % de estudiantes de nuevo ingreso quereciben cursos de regularización para atender susdeficiencias académicas 0 0 0 0Número y % de PE que aplican procesos colegiadosde evaluación del aprendizaje 0 0 0Número y % de PE que se actualizaron oincorporaron elementos de enfoques centrados en elestudiante o en el aprendizaje 0 0 0 0Número y % de PE que tienen el currículo flexible

3 100 3 100 3 100 3 100Número y % de programas educativos con tasa detitulación superior al 70 %Número y % de programas educativos con tasa deretención del 1º. al 2do. año superior al 70 %Número y % de satisfacción de los estudiantes (**)


NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantesegresados (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL(Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL(Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron y queobtuvieron un resultado satisfactorio en el EGEL(Licenciatura)Nú % d di b

2010 2011RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto 2008 2009 20122006

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el calculo de la tasa de titulaciónconforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía

2007

Número y % de estudiantes que aprobaron y queobtuvieron un resultado sobresaliente en el EGEL(Licenciatura)Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantesegresados (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU(TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU(TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y queobtuvieron un resultado satisfactorio en el EGETSU(TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y queobtuvieron un resultado sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de PE que se actualizarán incorporando

estudios de seguimiento de egresados 0.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporandoestudios de empleadores

Número y % de PE que se actualizarán incorporando

el servicio social en el plan de estudios3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando

la práctica profesional en el plan de estudios0.0

Número y % de PE basados en competencias 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0Número y % de PE que incorporan una segundalengua (preferentemente el inglés) y que es requisitode egreso

3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0

Número y % de PE que incorporan la temática delmedio ambiente y el desarrollo sustentable en susplanes y/o programas de estudio

0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus

egresados consiguieron empleo en menos de seis meses

después de egresarNúmero y % de PE en los que el 80 % o más de sus

titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer

año después de egresar y que coincidió o tuvo relación

con sus estudios

RESULTADOS EDUCATIVOS

3 de 14



M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de egresados (eficiencia terminal) enTSU/PA (por cohorte generacional)Número y % de egresados de TSU/PA queconsiguieron empleo en menos de seis mesesdespues de egresarNúmero y % de estudiantes titulados durante el primer

año de egreso de TSU/PA (por cohorte generacional)Número y % de titulados de TSU/PA que realizó

alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de egresados (eficiencia terminal) enlicenciatura (por cohorte generacional)Número y % de egresados de licenciatura queconsiguieron empleo en menos de seis meses despuesde egresarNúmero y % de estudiantes titulados durante el primer

año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional)Número y % de titulados de licenciatura que realizó

alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de satisfacción de los egresados (**)

Número y % de una muestra representativa de lasociedad que tienen una opinión favorable de losresultados de la DES (**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre eldesempeño de los egresados (**)

M2 M22006 2007

M2 M2 M2 M2Conepto2011 2012

M22009 20102008

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número de LGAC registradasNúmero y % de cuerpos académicos consolidados yregistradosNúmero y % de cuerpos académicos en consolidación yregistradosNúmero y % de cuerpos académicos en formación yregistrados 1 100.0 1 100.0

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOExisten estrategias orientas a compensar deficiencias delos estudiantes para evitar la deserción, manteniendo lacalidad (**)

X X X X

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO2006 2007

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total ObsoletasDedicadas a los alumnos 0 0 0 0Dedicadas a los profesores 6 8 10 12Dedicadas al personal de apoyo 2 4 6 8Total de computadoras en la DES 0 0 0 0 0 0 8 0 12 0 16 0 20 0Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Número % Número % Número % Número %Número y % de computadoras por alumno 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%Número y % de computadores por profesor 6 75% 8 67% 10 63% 12 60%Número y % de computadores por personal de apoyo 2 25% 4 33% 6 38% 8 40%

8 12 16 20

2007

2008 2012

20122010

2009

2008

2012

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES2006 2007

2011

2010

2009

20092006

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO20122008Concepto

Concepto: 2010

Concepto 2011

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2011

1

2006 2007 2009

2008 20112010

1

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

4 de 14



Matrí

cula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

Matrí

cula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

rip-ci

ones

a

revis

tas

E / D

F / D

Matrí

cula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

rip-ci

ones

a

revis

tas

H / G

I / G

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

INGENIERÍA y TECNOLOGÍACIENCIAS DE LA SALUDEDUCACIÓN Y HUMANIDADESCIENCIAS AGROPECUARIASCIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Matrí

cula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

Matrí

cula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

Matrí

cula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

(A)

(B)

( C )

(D)

(E)

(F)

(G)

(H) (I)


INGENIERÍA y TECNOLOGÍACIENCIAS DE LA SALUD 149 290 413 0 1.946 2.772 260 299 425 1.150 1.635 369 308 438 0.835 1.187EDUCACIÓN Y HUMANIDADESCIENCIAS AGROPECUARIASCIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Matrí

cula

Títul

os

Volúm

enes

scrip

cione

s a

revis

tas

B / A

C / A

2012

Área del conocimiento


2011


2009 2010

V

Su

(A)

(B)

( C )


INGENIERÍA y TECNOLOGÍACIENCIAS DE LA SALUD 478 317 451 0.663 0.944EDUCACIÓN Y HUMANIDADESCIENCIAS AGROPECUARIASCIENCIAS NATURALES Y EXACTASNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de profesores de tiempo completo con

cubículo individual o compartido 0 11 100 18 100 26 100

20092007 20122008 2010 2011INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto 2006

5 de 14

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre AnualPeríodo lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 93 7%

NO SIEl servicio social está incorporado al PE: x

NO SI NO SIEl PE aplican procesos colegiados de evaluación delaprendizaje X X

NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X X

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011

ChetumalCampus:

Nombre del programa educativo:Clave de PE en formato 911:Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Enfermería5BA019041

DES a la que pertenece:23ESU0001QDivisión de Ciencias de la Salud

Municipio en el que se imparte el PE: Othón P. Blanco

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia

NO SIEl PE es evaluable X

NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X

NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X

NO SI NO SIEl PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso

XX

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que se aplica)

12

1 2 3NO SI Nivel PNPC Año de

ingreso 3

Evaluado por los CIEES: X X 4

NO SI Año Organismo DuracionAcreditado por un organismo reconocido por elCOPAES: X

NO SILa bibliografía recomendada está actualizada: X

Nivel PNPC

PNP

PFC

Consolidado

En Desarrollo

Reciente Creación

Competencia Internacional

Año de la última actualización del currículum:

NO AñoSI

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

Nivel obtenido

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el examen

Egresados que aprobaron el examen

con resultado satisfactorio


con resultado sobresaliente



2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012Matrícula del PE: 30 112 249 410

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participanen el PE

0 0 0 0 3 3 1 3 4 2 4 6 2 6 8

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 7 7 0 10 10 1 12 13 2 16 18Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10 1 13 14 3 16 19 4 22 26% de profesores de tiempo completo que participan en elPE

#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! 30.0 30.0 100.0 23.1 28.6 66.7 25.0 31.6 50.0 27.3 30.7692308

Número de profesores visitantes que participan en lasactividades del PE

1 1 2 2



Especialidad 0 0 0 0 0 0 1 1 2 1 1 2 1 1 2Maestría 0 0 0 0 3 3 0 2 2 1 3 4 1 5 6Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 1 3 4 2 4 6 2 6 8Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 3 3 1 3 4 2 4 6 2 6 8

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

Profesores de Tiempo Completo con:

56

3. Trabajo monográfico con réplica frente a jurado4. Tesis

72. Titulación por promedio

Listar opciones de titulación:1. Examen general de egreso

12

10

89

11

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 3 3 1 3 4 2 4 6 2 6 8Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 1 1 1 3 4 1 5 6

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 3 3 1 3 4 2 4 6 2 6 8Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación

y/o actualización con al menos 40 horas por año0 0 0 3 3 1 3 4 2 4 6 2 6 8


Especialidad 0.00 0.00 100.00 33.33 50.00 50.00 25.00 33.33 50.00 16.67 25.00Maestría 100.00 100.00 0.00 66.67 50.00 50.00 75.00 66.67 50.00 83.33 75.00Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Doctorado en el área de su desempeñoMiembros del SNIMiembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 33.33 25.00 50.00 75.00 66.67 50.00 83.33 75.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación

y/o actualización con al menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES16 53 30 27 45 18 70 17

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT0 1 0 1 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas oinstituciones

0

Total del número de becas 0 0 0 16 53 30 27 46 18 71 17


20082007 2009Concepto:

PROCESO EDUCATIVO2006 201220112010


Número y % de alumnos que reciben tutoría 30 100 75 67 107 43 139 34

Número y % de estudiantes realizan movilidadacadémica 0 0 0 2 1 2 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidadnacional y que tiene valor curricular 0 2 100 2 100

Número y % de estudiantes que realizan movilidadinternacional y que tiene valor curricular 0 0 1 50

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 30 100 75 67 107 43 139 34

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso quereciben cursos de regularización para atender susdeficiencias académicas

10 33 0 50 47 70 50

Número y % de la tasa de titulación o graduación porcohorte generacional (*)

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al2do. Año (*)

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes paracursar y aprobar la totalidad de las materias del plan deestudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantesegresados (Licenciatura)

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás yque concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohortegeneracional)

Número y % de estudiantes titulados durante el primer añode egreso (por cohorte generacional)

Número y % de egresados que consiguieron empleo enmenos de seis meses despues de egresar

Número y % de titulados que realizó alguna actividadlaboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relacióncon sus estudiosNúmero y % de satisfacción de los egresados (**)

Número y % de una muestra representativa de la sociedadque tienen una opinión favorable de los resultados del PE(**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre eldesempeño de los egresados del PE (**)

2010RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2011M2

2012M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M2M22007

M2

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2M22006 2008 2009






Porcentaje del plan en: 91% 9%

NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X


NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X XEn el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Campus: ChetumalMunicipio en el que se imparte el PE: Othón P. Blanco


23ESU0001QDES a la que pertenece: División de Ciencias de la Salud


Nombre del programa educativo: FarmaciaClave de PE en formato 911: 5BE049031


NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X



XX

EGETSU EGEL


12


ingreso 3




NO SI AñoNivel obtenido


En DesarrolloPFC



Nivel PNPC

Competencia Internacional PNPConsolidado

Reciente Creación










2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012Matrícula del PE: 22 85 178 289



0 0 0 1 1 2 1 3 3 3 6 5 5 10

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 4 3 7 6 4 10 6 6 12 8 6 14Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 3 8 8 5 13 9 9 18 13 11 24% de profesores de tiempo completo que participan en elPE

#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! 20.0 0.0 12.5 25.0 20.0 23.1 33.3 33.3 33.3 38.5 45.5 41.6666667


4



Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2Maestría 0 0 0 0 0 0 1 1 2 2 2 4 3 3 6Doctorado 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 2 1 1 2Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 1 3 3 3 6 5 5 10Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

5 116 12

4. Tesis 10

2. Titulación por promedio 83. Trabajo monográfico con réplica frente a jurado


9

Listar opciones de titulación:1. Examen general de egreso 7

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0Miembros del SNI 0 0 0 1 1 1 1 1 1 2 2Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 1 1 2 2 3 1 4




Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20.00 20.00 20.00Maestría 0.00 0.00 50.00 100.00 66.67 66.67 66.67 66.67 60.00 60.00 60.00Doctorado 100.00 100.00 50.00 0.00 33.33 33.33 33.33 33.33 20.00 20.00 20.00Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Miembros del SNI 100.00 100.00 50.00 33.33 33.33 16.67 40.00 20.00Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.00 33.33 66.67 33.33 60.00 20.00 40.00





0 10 12 10 6 15 5

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES1 5 15 18 25 14 25 9

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT0 0 0 0


0 0 0 0


PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012




Número y % de estudiantes realizan movilidadacadémica 0 0 5 6 5 3 5 2

Número y % de estudiantes que realizan movilidadnacional y que tiene valor curricular 0 3 60 3 60 3 60

Número y % de estudiantes que realizan movilidadinternacional y que tiene valor curricular 0 0 1 20 1 20



10 45 15 21 18 18 20 15















(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2011 2012M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


Concepto:2006 2007 2008 2009 2010






Porcentaje del plan en: 88% 12%

NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X


NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X XEn el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Campus: ChetumalMunicipio en el que se imparte el PE: Othón P. Blanco


23ESU0001QDES a la que pertenece: División de Ciencias de la Salud


Nombre del programa educativo: MedicinaClave de PE en formato 911: 5BC079021


NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X



X X

EGETSU EGEL


12


ingreso 3




NO SI AñoNivel obtenido


En DesarrolloPFC



Nivel PNPC

Competencia Internacional PNPConsolidado

Reciente Creación










2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012Matrícula del PE: 97 264 410 541



0 0 0 3 3 2 2 4 3 3 6 4 4 8

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 9 9 12 12 18 18 21 21Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 0 12 14 2 16 21 3 24 25 4 29% de profesores de tiempo completo que participan en elPE

#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! 25.0 #¡DIV/0! 25.0 14.3 100.0 25.0 14.3 100.0 25.0 16.0 100.0 27.5862069


4



Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 2 3Maestría 0 0 0 2 0 2 1 1 2 2 1 3 2 2 4Doctorado 0 0 0 1 0 1 1 1 2 1 1 2 1 0 1Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3 2 2 4 3 3 6 4 4 8Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 1 1 2 2 4 0 0

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

5 116 12

2. Titulación por promedio y certificación de competencias 10

4. Tesis 83. Trabajo monográfico con réplica frente a jurado


9

Listar opciones de titulación:1 Examen General al Egreso 7

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 1 1 2 2 4 0 0Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 2 2 4 2 2 4




Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 33.33 16.67 25.00 50.00 37.50Maestría 66.67 66.67 50.00 50.00 50.00 66.67 33.33 50.00 50.00 50.00 50.00Doctorado 33.33 33.33 50.00 50.00 50.00 33.33 33.33 33.33 25.00 0.00 12.50Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Posgrado en el área de su desempeño 33.33 33.33 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Miembros del SNI 50.00 25.00 33.33 16.67 25.00 12.50Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 66.67 66.67 66.67 50.00 50.00 50.00





2 2 15 6 30 7 45 8

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES31 32 30 11 35 9

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT0 2 1 2 0


0 2 0


PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012




Número y % de estudiantes realizan movilidadacadémica 0 0 5 1 7 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidadnacional y que tiene valor curricular 5 100 7 100

Número y % de estudiantes que realizan movilidadinternacional y que tiene valor curricular 2 40 2 29



97 100 113 100 161 100 209 100















(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2011 2012M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


Concepto:2006 2007 2008 2009 2010


Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA

27

V. Proyecto integral de la DES.

DES 1421: DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD // IMPRESIÓN FINAL

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional

Universidad de Quintana RooDES 1421: DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD

Proyecto: Desarrollo y Consolidación de la División de Ciencias de la Salud.

Datos Generales

Datos del Responsable del Proyecto

Nombre: Francisco Javier Aguirre Crespo

Grado Académico: Doctorado

Perfil Deseable: Si

Cargo: Profesor de TC División de Ciencias de la Salud

Teléfonos: 01-983-8350300 ext 241

Dirección de Correo Electrónico: [email protected]

Objetivo General del Proyecto

Apoyar el desarrollo de la competitividad y calidad para la docencia, investigación y la extensión de los nuevos planes de estudio (Medicina, Enfermería yFarmacia)de la DCS.

Justificación del Proyecto

La División de Ciencias de la Salud es una dependencia de reciente creación en la Universidad de Quintana Roo, nace como resultado de las necesidadesestatales para contar con recursos humanos para la atención de los problemas de salud de una población creciente. Apoya la nueva infraestructura einversiones publicas y privadas que se están realizando en el estado, como parte del desarrollo acelerado de esta región del país. Nace completamentevinculada a las instituciones de salud, a los grupos nacionales e internacionales de inversión privada que efectúan actividades de salud.Por su visión moderna que incorpora las innovaciones que le garantizan su actualidad y pertinencia, requiere apoyo para desarrollar y/o consolidar lasacciones que servirán para garantizar la calidad de sus egresados y su certificación externa.

Metas Compromiso

MetaCompromiso

2010 2011

Universidad de Quintana Roo // Página 1 de 12


MetaCompromiso

2010 2011

Número % Número %

Número % Número %

Capacidad Académica

Personal académico.Número y porcentaje de PTC de la institución con:

MC 1.1.1: Especialidad 2 18.20 % 3 16.70 %

MC 1.1.2: Maestría 6 54.50 % 11 61.10 %

MC 1.1.3: Doctorado 3 27.30 % 4 22.20 %

MC 1.1.4: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 8 72.70 % 6 33.30 %

MC 1.1.5: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 1 33.30 % 2 50.00 %

MC 1.1.6: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 2 18.20 % 10 55.60 %

MC 1.1.7: Adscripción al SNI o SNC 2 18.20 % 2 11.10 %

MC 1.1.8: Participación en el programa de tutorías 11 100.00 % 18 100.00 %

MC 1.1.9: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/oactualización con al menos 40 horas por año

11 25.60 % 18 29.50 %

Cuerpos Académicos:

MC 1.2.3: En Formación. 1 100.00 % 1 100.00 %

Competitividad Académica

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscarsu pertinencia

3 100.00 % 3 100.00 %

MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible 3 100.00 % 3 100.00 %

MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporandoelementos de enfoques centrados en el estudiante o en elaprendizaje.

3 100.00 % 3 100.00 %

MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporandoestudios de empleadores

0 0.00 % 3 100.00 %

Resumen



ObjetivosParticulares

No.Metas

No.Acciones

No.Recursos

Monto2010

Monto2011

Monto Total2010+2011

OP 1: Diseñar y desarrollar para el área de la salud,programas educativos certificables que se impartenen diversas modalidades con un esquema queintegra la docencia-asistencia e investigación.Programas que se instrumentan en espaciosmultidisciplinarios para el desarrollo de capacidadesy competencias, que cumplen con los reglamentos ynormas en materia de seguridad, impacto ambientaly control de riesgos para la salud.Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSUy Licenciatura

4 8 13 $ 5,650,000.00 $ 5,490,000.00 $ 11,140,000.00

OP 2: Desarrollar en los PTC, personal docente y apoyoacadémico de la DES, las habilidades ycompetencias docentes necesarias para desarrollarestrategias que garanticen la calidad de laenseñanza y el aprendizaje en PE basados encompetencias.Desarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de laPlanta Académica

1 1 3 $ 136,400.00 $ 126,400.00 $ 262,800.00

OP 3: Diseño y desarrollo de "TIPS" (una estrategia mixtabasada en TI para apoyar hábitos y procesos deestudio independiente).Apoyos tecnológicos multimodales que desarrollan ladisciplina del estudiante, mejoran la calidad delaprendizaje y apoyan procesos de tutoría.Formación Integral de los Estudiantes

1 2 3 $ 208,500.00 $ 208,500.00 $ 417,000.00

Totales: 6 11 19 $ 5,994,900.00 $ 5,824,900.00 $ 11,819,800.00

Detalle



Objetivo Particular Monto 2010 Monto 2011 Total

OP 1: Diseñar y desarrollar para el área de la salud, programas educativoscertificables que se imparten en diversas modalidades con un esquema queintegra la docencia-asistencia e investigación. Programas que seinstrumentan en espacios multidisciplinarios para el desarrollo decapacidades y competencias, que cumplen con los reglamentos y normasen materia de seguridad, impacto ambiental y control de riesgos para lasalud.Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU y Licenciatura

$ 5,650,000.00 $ 5,490,000.00 $ 11,140,000.00

Meta Valor 2010 Valor 2011 Monto 2010 Monto 2011 Total

M 1.1: Equipar 5 laboratorios de docencia y elCECAM

5,550,000.00

6,790,000.00

$ 4,650,000.00 $ 5,190,000.00 $ 9,840,000.00

Acción Monto 2010 Monto 2011 Total

A 1.1.1: Compra de mobiliario y equipo de laboratorio $ 3,050,000.00 $ 3,050,000.00 $ 6,100,000.00

Solicitud de Recursos para la Acción 1.1.1

Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 1.1.1.1: Compra de cristaleríadiversa paralaboratorio.

500 $ 1,000.00 $ 500,000.00 2 laboratorios de nuevacreación

800 $ 1,000.00 $ 800,000.00 3 Laboratorios denueva creación yaumento del numero dealumnos

$ 1,300,000.00 InfraestructuraAcadémica

R 1.1.1.2: Compra de Equipo paralavado, secado yesterilización

5 $ 150,000.00 $ 750,000.00 necesario para equipar2 laboratorios nuevos

3 $ 150,000.00 $ 450,000.00 Hay mas alumnos y 3nuevos laboratorios querequieren suequipamiento.


R 1.1.1.3: Compra de equipodiverso para medición yanálisis

15 $ 120,000.00 $ 1,800,000.00 Son laboratorios denueva creación yrequierenprácticamente todo elequipo de medición yanálisis básico

15 $ 120,000.00 $ 1,800,000.00 Es el equipocomplementario paralos 3 nuevoslaboratorios que sepondrán en marcha conlos nuevos alumnos.


Total 2010: $ 3,050,000.00 Total 2011: $ 3,050,000.00 Total: $ 6,100,000.00




A 1.1.2: Compra de reactivos y materiales para prácticas $ 100,000.00 $ 140,000.00 $ 240,000.00


Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 1.1.2.1: Adquisición de losreactivos y materialesnecesarios para laspracticas escolares enel arranque de losnuevos laboratorios

250 $ 400.00 $ 100,000.00 Laboratorios de nuevacreación requieren dematerial para laspracticas para losestudiantes

350 $ 400.00 $ 140,000.00 nuevos laboratoriosmateriales parapracticas de alumnosincluyendo los de nuevoingreso

$ 240,000.00 Materiales

Total 2010: $ 100,000.00 Total 2011: $ 140,000.00 Total: $ 240,000.00


A 1.1.3: Compra de simuladores clínicos para CECAM $ 1,500,000.00 $ 2,000,000.00 $ 3,500,000.00


Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 1.1.3.1: Adquisición de lossimuladorescomputarizados ymodelos para elentrenamiento clínico ydesarrollo decompetencias en losalumnos de la DCS

15 $ 100,000.00 $ 1,500,000.00 Estos simuladoressirven para elentrenamiento de losalumnos en métodosclínicos sin lanecesidad de pacienteshumanos y permiten larepetición de losprocedimientos.No tendremos camposclinicos para esteperiodo.

8 $ 250,000.00 $ 2,000,000.00 Estos robots permitenla enseñanza deprocedimientoscomplejos como la RCPy el tratamiento del parocardiaco ydesequilibrios organicosno demostrables enpacientes criticoshumanos.


Total 2010: $ 1,500,000.00 Total 2011: $ 2,000,000.00 Total: $ 3,500,000.00


A 1.1.4: Compra de libros y mobiliario para la nueva bibliohemeroteca deCiencias de la Salud

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00




Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 1.1.4.1: Libros y revistascientíficas

Sin Costo Sin Costo $ 0.00 Acervos

R 1.1.4.2: Mobiliario y Equipo parabobliohemeroteca

Sin Costo Sin Costo $ 0.00 InfraestructuraAcadémica

Total 2010: $ 0.00 Total 2011: $ 0.00 Total: $ 0.00


M 1.2: Adquisición de infraestructura detelecomunicaciones y un servidor de datospara la el sistema de educación en linea,pagina web y sistemas de informaciónacadémico-administrativa. Así como lainfraestructura de red para voz, datos yvideo.

2,897,000.00

932,000.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00


A 1.2.1: Adquisición de la infraestructura de telecomunicaciones y serviciosde video, datos y telefonía Kioskos para servicios de información.

$ 0.00 $ 0.00 $ 0.00


Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 1.2.1.1: Compra deinfraestructura básicade la red:Swicht,Router, Hub,cableado nivel VII yradios inalambricos


R 1.2.1.2: Compra de un servidorSUN para los serviciosWEB, 2 Kioskos deSistemas de controlAcadémico yAdministrativo, Sistemade Educación a




Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

Distancia.

R 1.2.1.3: Compra de unconmutador telefónicodigital para enlazarse alCampus principal yponer extensiones LANhasta en 80 nodos dered.




A 1.2.2: Adquisición de infraestructura para videoconferencia $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00


Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 1.2.2.1: equipo devideoconferenciainteractiva




M 1.3: Realizar trabajos para alinear lacongruencia y estructura de planes deestudio con otras IES ya certificadas y lascompetencias con las instituciones de salud.

200,000.00 150,000.00 $ 200,000.00 $ 150,000.00 $ 350,000.00


A 1.3.1: Se solicitan recursos para organizar un foro regional con laparticipación de otras IES y los servicios de salud públicos yprivados.se emite un reporte que se difunde entre los participantes.

$ 200,000.00 $ 150,000.00 $ 350,000.00




Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 1.3.1.1: Foro regional 1 $ 200,000.00 $ 200,000.00 Alinear los planes deestudio de laDCS-UQRoo con otrasIES

1 $ 150,000.00 $ 150,000.00 Reporte/informe deresultados del delSeminario Regional

$ 350,000.00 Servicios



M 1.4: Realizar el estudio de mercado de losrecursos humanos para los posgrados en elárea de salud, incluyendo el análisis de losproblemas de genero y Recursos Humanospara la Salud.

800,000.00 150,000.00 $ 800,000.00 $ 150,000.00 $ 950,000.00


A 1.4.1: Realizar un estudio de mercado regional sobre necesidades deespecialidades medicas en instituciones de salud publicas yprivadas. Estudio necesario para la CIFRHS y COEPES en lafundamentación de la oferta académica de posgrado.

$ 800,000.00 $ 150,000.00 $ 950,000.00


Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 1.4.1.1: Efectuar estudio demercado y reporte

1 $ 800,000.00 $ 800,000.00 Efectuar el estudio demercado paraconformar la nuevapropuesta deposgrados en cienciasde la salud

1 $ 150,000.00 $ 150,000.00 Elaborar la publicaciónde resultados yjustificación para laCIFRHS y COEPES






OP 2: Desarrollar en los PTC, personal docente y apoyo académico de la DES,las habilidades y competencias docentes necesarias para desarrollarestrategias que garanticen la calidad de la enseñanza y el aprendizaje enPE basados en competencias.Desarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de la Planta Académica

$ 136,400.00 $ 126,400.00 $ 262,800.00


M 2.1: Diseñar, desarrollar e impartir el Diplomadode Educación y Salud

136,400.00 126,400.00 $ 136,400.00 $ 126,400.00 $ 262,800.00


A 2.1.1: Impartir 6 modulos del Diplomado E y S. $ 136,400.00 $ 126,400.00 $ 262,800.00


Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 2.1.1.1: Pago de horas decursos de los Modulos1 al 6

80 $ 1,000.00 $ 80,000.00 Pago expertos eneducación medica ycompetencias, tresprimeros módulos.

70 $ 1,000.00 $ 70,000.00 Pago expertos enEducación Médica yCompetencias, tresultimos módulos.

$ 150,000.00 Honorarios

R 2.1.1.2: Gastos de transporte,hospedaje yalimentación

3 $ 12,800.00 $ 38,400.00 Pago gastos detransporte, alimentacióny hospedaje de losexpertos en educaciónmedica y competencias,para los tres primerosmódulos.

3 $ 12,800.00 $ 38,400.00 Pago gastos detransporte, alimentacióny hospedaje de losexpertos en educaciónmédica y competencias,para los ultimos tresmódulos.


R 2.1.1.3: Gastos de papeleria yapoyos para losmosdulos deldiplomado

3 $ 6,000.00 $ 18,000.00 Apoyos para materialdidáctico y difusión deldiplomado, 1er parte.

3 $ 6,000.00 $ 18,000.00 Apoyos para materialdidáctico y difusión deldiplomado 2da parte






OP 3: Diseño y desarrollo de "TIPS" (una estrategia mixta basada en TI paraapoyar hábitos y procesos de estudio independiente).Apoyos tecnológicos multimodales que desarrollan la disciplina delestudiante, mejoran la calidad del aprendizaje y apoyan procesos de tutoría.Formación Integral de los Estudiantes

$ 208,500.00 $ 208,500.00 $ 417,000.00


M 3.1: Realizar el diagnóstico de factores de riesgoacadémico en estudiantes de la DCS

208,500.00 208,500.00 $ 208,500.00 $ 208,500.00 $ 417,000.00


A 3.1.1: Pago de la prueba de Éxito Académico del IEEA $ 52,500.00 $ 52,500.00 $ 105,000.00


Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 3.1.1.1: Pago y aplicación de laprueba

150 $ 350.00 $ 52,500.00 I fase del diagnósticode factores de riesgo enlos alumnos de nuevoingreso.

150 $ 350.00 $ 52,500.00 II fase de diagnósticode factores de riesgo




A 3.1.2: Diseño y desarrollo de TIPS según criterios de magnitud,trascendencia, vulnerabilidad y factibilidad.

$ 156,000.00 $ 156,000.00 $ 312,000.00


Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo

R 3.1.2.1: Desarrollo de prototiposTIPS

6 $ 6,000.00 $ 36,000.00 primera fase de pruebadel diseño

6 $ 6,000.00 $ 36,000.00 Fase final de prueba. $ 72,000.00 Materiales

R 3.1.2.2: Implementación deprototipos en distintasmodalidades

6 $ 20,000.00 $ 120,000.00 necesario el usomultimodal de los TIPS

6 $ 20,000.00 $ 120,000.00 aplicación definitiva alos procesos




Concepto

Cant.2010

Costo Unitario2010

Total2010

Justificación2010

Cant.2011

Costo Unitario2011

Total2011

Justificación2011

Total2010+2011

Tipo


Calendarización 2010

OP Monto TotalSolicitado 2010

Diciembre2010

Enero2011

Febrero2011

Marzo2011

Abril2011

Mayo2011

Total a Ejercer enel Periodo

OP 1 $ 5,650,000.00 $ 3,850,000.00 $ 0.00 $ 1,800,000.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 5,650,000.00

OP 2 $ 136,400.00 $ 0.00 $ 136,400.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 136,400.00

OP 3 $ 208,500.00 $ 52,500.00 $ 0.00 $ 36,000.00 $ 0.00 $ 120,000.00 $ 0.00 $ 208,500.00

Totales $ 5,994,900.00 $ 3,902,500.00 $ 136,400.00 $ 1,836,000.00 $ 0.00 $ 120,000.00 $ 0.00 $ 5,994,900.00


Junio2011

Julio2011

Agosto2011

Septiembre2011

Octubre2011

Noviembre2011


OP 1 $ 5,650,000.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

OP 2 $ 136,400.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

OP 3 $ 208,500.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Totales $ 5,994,900.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Calendarización 2011


Diciembre2011

Enero2012

Febrero2012

Marzo2012

Abril2012

Mayo2012


OP 1 $ 5,490,000.00 $ 150,000.00 $ 0.00 $ 150,000.00 $ 5,190,000.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 5,490,000.00

OP 2 $ 126,400.00 $ 126,400.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 126,400.00

OP 3 $ 208,500.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Totales $ 5,824,900.00 $ 276,400.00 $ 0.00 $ 150,000.00 $ 5,190,000.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 5,616,400.00


Junio2012

Julio2012

Agosto2012

Septiembre2012

Octubre2012

Noviembre2012


OP 1 $ 5,490,000.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00




Junio2012

Julio2012

Agosto2012

Septiembre2012

Octubre2012

Noviembre2012


OP 2 $ 126,400.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

OP 3 $ 208,500.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 88,500.00 $ 120,000.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 208,500.00

Totales $ 5,824,900.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 88,500.00 $ 120,000.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 208,500.00

Firma del Responsable

Francisco Javier Aguirre Crespo

Profesor de TC División de Ciencias de la Salud



VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto previsto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES

Puntos de énf asi ss del PIFI 2010 2011 PPuunn ttooss ddee éénn ffaa ss iis ddee ll PP II FF II 22001100 22001111 El ementos de la ii ssi ón de l a DESEE lleemmeenn tt oo ss ddee ll aa mmmis iióónn ddee llaa DDEE SS Ele ent os de l a vi sión aEE ll ee mmmeenn ttooss ddee llaa vv ii ss ii óónn aa 22001122 ddee ll aa DDEESS 2012 de la DES Pr obl e as ( Pr)PP rroobb lleemmmaass ((PP rr ))

EE sstt rraa tteegg iiaass Es tr at egi as

((EE II )) ( EI ) Políti casPPoo ll íí tt iicc aa ss

((PP II )) ( PI)

NNN °°° dddeee obj etii vo queoobb jjeett ivvoo qquuee ati end elaa tt iieennddeee ee ll pr obll ema*pp rroobb leemmaa**

Geener all i dad de ll os GGennee rraal iidd aadd ddee looss rubros soli ci tados en eellrr uubbrr oo ss ssoo ll iicc ii tt aaddooss eenn e l

pr yec tospprr oooyyee ccttoo ss

SSS ííínnttee ss ii ss ddee llaa rreevv ii ss iióónn ssuuss tteenn ttaaddaa ntesis de l a r evisi ón s ust ent ada

yy rraacc iioonnaa ll ddee looss rr ee ccuurr ssoo ss Facti bi lli dad pa ra super aar ll oss probl ee asFF aa cc tt iibb iil iiddaadd ppaarraa ssuuppee rra rr loos pprr oobb lle mmmaa ss

iidd eenntt if iccaadddoo ss y r aci onal de ll os rec urs os

ssool icc ii ttaadoo ss (( gg lloobbaa ll )) .. i dentii ffiic a os

s olliicit addos (gl ob al).

1. Mejorar la pertinencia de los

programas

Formación para la excelencia..programas certificables.. la transformación y modernización de las instituciones de salud

Por sus actividades para la investigación científica y clínica, y por sus actividades de difusión de la Ciencia y Tecnología

No se ha terminado el estudio de necesidades de Recursos Humanos para la CIFRHS. .

E1,E2,E8

3.3.1 3.3.2 3.3.5 3.3.6

1,2,3

Se efectuaran reuniones de trabajo para alinear la estructura de los planes de estudios con otras IES y las competencias con las instituciones de Salud.

Las IES de la región estamos trabajando para participar en una estrategia para enfrentar la unificación de los servicios de salud y atender las tendencias del mercado con criterios que tengan principios y lineamientos colegiados.

Se solicitan 350,000 pesos para organizar un foro regional con la participación de otras IES y los servicios de salud públicos y privados.

2. Mejorar la calidad de los PE de

posgrado para lograr su ingreso al

PNPC SEP‐CONACyT.

manteniendo altos estándares de calidad certificables

Desarrollo de su máxima capacidad a través de posgrados consolidados con reconocimiento nacional e internacional

Estudio de necesidades de formación de RHS no se ha terminado por falta de recursos. Se requiere conocer la problemática del género y ciencias de la salud, en particular en enfermería.

E1, E2,E4, 3.3.6 3.3.7 3.3.9

4

Efectuar un estudio de las necesidades de recursos humanos para la salud en el estado de Quintana Roo. Hacer un primer estudio sobre genero y trabajo en el caso de las y los estudiantes de enfermería y medicina.

El estudio es deseable que establezca varios escenarios para las carreras y especialidades clinicas del area de la salud. La tendencia a la transformación de los servicios de salud debe ser una oportunidad para plantear nuevas opciones formativas. La feminización de la matricula es un factor que debemos empezar a tomar en cuenta.

Se solicitan recursos para un estudio de mercado regional sobre necesidades de especialidades medicas en instituciones de salud publicas y privadas, el costo estimado es de 950,000 pesos

3. Impulsar y/o fortalecer la

innovación educativa.

Participar activamente en la transformación y modernización de las instituciones de salud.

la calidad de sus programas y procesos educativos innovadores

El nuevo enfoque de contenidos actualizados y la inclusión de las competencias certificables proporciona nuevos retos a la docencia

E6, E7,E8 3.3.8 3.3.2 4,5

Los cuerpos académicos de los departamentos tendrán jornadas de formación docente y actualización en el nuevo desarrollo curricular

Establecer grupos para las disciplinas basicas y clinicas que alineen conceptos y metodología para el desarrollo, evaluación y certificación de competencias en el marco del diseño curricular, dara mas pertinencia a las acciones.

262,800 pesos para organizar dos talleres DACUM y 3 talleres para el desarrollo, evaluación y certificación de competencias segun el modelo internacional.,

4. Impulsar y/o fortalecer la

cooperación académica nacional e

internacional.

Buscando la excelencia científica y humanística, para participar activamente en la transformación y modernización de las instituciones de salud.

Por sus actividades para la investigación científica y clínica

Necesitamos establecer acuerdos y convenios con IES certificadas para la validación de experiencia profesional mediante programas de prácticas profesionales y estancias de investigación.

E1,E5,E6 3.3.3 3.3.5 3.3.9

3,6

Establecer convenios y alianzas con hospitales, institutos y empresas farmaceuticas y de servicios

Es altamente necesario promover con contrapartes nacionales e internacionales, estrategias para desarrollar proyectos que permitan el intercambio de nuestros alumnos y profesores e investigadores para su formación o actualización.

Una bolsa inicial de 350,000 pesos para foro regional para establecer intercambio interinstitucional (benchmarking)

5. Impulsar la educación ambiental

para el desarrollo sustentable.

procurando una cultura de sustentabilidad y cuidado del ambiente,

Por sus actividades de difusión de la Ciencia y Tecnología

Faltan recursos para terminar de construir algunos elementos

del manejo ambiental del edificio y cumplir con la normatividad ambiental.

E5,E7 3.3.4 3.3.9 4,6

Desarrollar una estrategia para la instrumentación e implantación de un sistema a microescala y control de los desechos quimicos y biológicos.

Es posible que con el apoyo de instituciones educativas que tengan experiencia sobre esta forma de trabajo podamos instrumentar un sistema de practicas . Instalar una planta compacta de tratamiento de residuos quimicos.

Se solicitan 500,000 para la planta compacta de tratamiento de agua de laboratorios y manejo de aguas negras.

6. Mejorar la vinculación con el

entorno.

participar activamente en la transformación y modernización de las instituciones de salud.

Cuenta con profesores investigadores y personal académico que es líder en las diferentes especialidades clínicas médicas, integrado a los servicios de salud.

Faltan recursos y personal para la difusión del modelo e información de los nuevos

planes de estudio.

E1,E2,E3,E4 3.3.5 3.3.6 3.3.7

1,2,3

Materiales de difusión sobre los nuevos enfoques de la medicina y otras ciencias de la salud para personal de los servicios de salud y la comunidad en general.

Resulta pertinente reorientar la creencia popular de que solo con medicos y enfermeras se construyen acciones para la salud. Es necesario empezar a trabajar en la difusión de otros actores comos los TSU en el area de la salud.

312,000 para organizar un paquete de difusión de las nuevas carreras, que incluya un DVD y material escrito para difusión general sobre los diversos actores del equipo de salud.

28


29

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7. Atender las recomendaciones de

los CIEES y los organismos

reconocidos por el COPAES a los PE.


Reconocida en el sureste de México por la calidad de los recursos humanos que forma, por la calidad de sus programas y procesos educativos innovadores que proporcionan una formación integral sólida y consistente

No hemos sido evaluados aún por ningún organismo excepto el Consejo Universitario y la COEPES. Necesitamos recursos para iniciar el equipamiento de los laboratorios de docencia

E8, 3.3.1 3.3.5 3.3.9

3

Se solicitan recursos para equipar 5 laboratorios y un Centro de Enseñanza y Certificación de Aptitudes Médicas (CECAM)

Equipar los laboratorios será un factor indispensable para la operación y desarrollo de las carreras del area de la salud.

Se requieren 12,340,000 de pesos para el equipamiento de 5 laboratorios para la carrera de farmacia y un CECAM.

8. Fortalecer la capacidad académica.

Formar recursos humanos para el equipo de salud, buscando la excelencia científica y humanística

desarrollando alternativas para la formación y capacitación continua de su planta docente así como de los servicios de salud

Hace falta recursos para la formación y capacitación continua de los profesores de ciencias básicas y clínicas que atienden a tres carreras (Med, Enf, Farm)

E2, E8 3.3.2 3.3.7 3.3.9

3,4,5,6

Iniciar un programa de formación de profesores en el area de la Salud apoyado en sistemas a distancia

El personal de los servicios de salud de las instituciones médicas reclama la formación y capacitación para la docencia como forma de apoyar las acciones de salud de los servicios y la IES. Los cursos a distancia son una opción Ad Hoc para estos casos.

262,800 para el desarrollo en primera fase de un sistema de Educación Médica y Educación Contínua a Distancia para el

personal de Salud.

9. Fortalecer y/o mejorar la

competitividad de TSU y Licenciatura. buscando la excelencia científica y humanística

por la calidad de sus programas y procesos educativos innovadores,

Por ser un programa nuevo faltan afinar la estrategia para la selección objetiva y equitativa. Fortalecer la estrategia de Asesoría y tutoría.

E1, E8

3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4

1,2,3

Valorar la posibilidad de integrar estudios de TSU como Paramedicos o Tecnicos en farmacia social y hospitalaria.

Abrir las posibilidades a los alumnos que por varias razones abandonan los estudios por tener carencias que bajan su velocidad de desarrollo. Ofrecer el semestre cero y programas TSU en paralelo a la licenciatura para alumnos que de otra forma abandonarian los estudios.

417,000 pesos para consolidar el sistema de evaluación al ingreso , la mejora de la tutoría y asesoría académica. Un grupo de trabajo para evaluar el desarrollo de TSU

paralelos.

10. Abatir las brechas de capacidad y

competitividad académicas entre los

PE de la DES.


por la calidad de sus programas y procesos educativos innovadores, la productividad y liderazgo de sus profesores en las funciones docentes

Falta desarrollar la infraestructura y organización de la división.

E7,E8

3.3.1 3.3.2 3.3.4 3.3.9

1,2,4,5

Un reto importante es la administración de programas educativos y tecnológicos complejos.

La formación de directivos y lideres de proyectos académicos es una tarea necesaria e importante. Se requiere formación para ser un buen lider de proyectos académicos

Recursos para un diplomado de Planeación, administración y evaluación de proyectos educativos. Incluir capacitación para ISO. Costo 175,000 pesos.

11. Mejorar la formación integral del

estudiante. Buscando desarrollar el máximo bienestar social e individual,

procesos educativos innovadores que proporcionan una formación integral sólida y consistente

El programa necesita contar cos sus recursos pues la

centralización impide usarlos convenientemente

E9

3.3.2 3.3.3 3.3.5 3.3.7 3.3.8

3,4,5

Implantación de un programa de estilos de vida Saludable con enfasis en la Nutrición, Adicciones y Estabilidad emocional

Los alumnos de Salud, deben tener mas que otros una actitud proactiva hacia estos asuntos, para ello deben ser los primeros en ser atendidos‐

Se solicitan 275,000 pesos para instrumentar un programa de estilos de vida saludable y examen medico general para los alumnos de ciencias de la salud.



VII. Conclusiones

La creación de la división de Ciencias de la Salud obedece a la necesidad de recursos humanos altamente calificados

para atender los problemas de salud de un estado sujeto a un crecimiento demográfico continuo.

A pesar de la expansión del sistema de salud público y privado, al estado no llegan médicos o enfermeras o

farmacéuticos que quieran venir a radicar y trabajar en esta región del país, por existir plazas más atractivas para

los recién egresados en otras ciudades. Sin embargo la formación de recursos humanos no es la única justificación,

la creación de un centro de estudios en el área de la salud, es el detonante de la actualización continua de los

servicios, es el apoyo de la investigación clínica y epidemiológica, es el soporte de una atención médica de calidad.

De ahí que nacer vinculados a la estructura de salud es mantener actualizada la visión y magnitud de los problemas

sociales. En ese contexto y luego de varios esfuerzos infructuosos por hacer atractiva la posibilidad de tener

médicos en el estado, se toma la decisión de solicitar a la Universidad de Quintana Roo la apertura de estos

estudios y acciones para atender la problemática social en esta región del país.

Por ser una división de nueva creación hubieron algunos trabajos de planeación que se efectuaron tomando en

consideración la experiencia institucional, sin embargo fue necesario hacer adaptaciones a los métodos y

conceptos, en el documento se describen sucintamente los trabajos efectuados para este proceso así como las

acciones pendientes para cumplir con los objetivos, políticas y estrategias para tener una DES alineada a un

esquema de calidad. Los datos anexos dan evidencia de que se han efectuado acciones para mejorar la pertinencia

de los programas, impulsando y/o fortaleciendo la innovación educativa, la cooperación académica nacional e

internacional, la educación ambiental para el desarrollo sustentable y mejorar la vinculación con el entorno. En el

proceso de planeación estratégica se consideraron acciones para apuntalar aquellos aspectos estratégicos que

resultan esenciales para garantizar la calidad y que deben ser evidentes durante el proceso de evaluación de los

pares académicos o el proceso de certificación de la calidad. A todo lo anterior es imperativo resaltar las acciones

tendientes a mejorar la formación integral del estudiante, acciones que permitan generar en los alumnos como

futuros profesionales un grupo de competencias sociales y no solo conocimientos o habilidades. La formación

integral es un reto que debemos incorporar con premura a las tareas ya conocidas.

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