Absolventa: Iliescu FlorentinaAbsolventa: Iliescu Florentina

Coordonator ştiinţific: Prof: Richiţeanu RamonaCoordonator ştiinţific: Prof: Richiţeanu Ramona

ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE

Introducere

Capitolul 1. Noţiunea de eşec şcolar

1.1Forme de manifestare ale eşecului şcolar

1.2 Cauzele eşecului şcolar

Capitolul 2 Factorii care duc la apariţia eşecului şcolar

Capitolul 3 Modalităţi de prevenire şi combatere ale eşecului şcolar

3.1 Prevenirea eşecului şcolar

3.2 Combaterea eşecului şcolar

Capitolul 4. Unele greşeli educative pe care le comit cei din familie în

procesul de orientare şcolară şi profesională al copiilor lor duc la

abandonul scolar

Concluzii

Bibliografie

Definitie: Eşecul şcolar este definit ca fiind neconcordanţa între cerinţele şcolare,

performanţele şi eficienţa activităţii de învăţare, reprezemtând alternativa negativă,

nefavorabilă a randamentului şcolar fiind denumită şi nereuşită şcolară sau insucces şcolar.

Tipologie a eşecului şcolar:

a) După sfera de extindere a fenomenului: eşec şcolar general, eşec şcolar parţial, eşec şcolar constatat la inceputul unei trepte şi a unei discipline de învăţământ,

b) După cauza predominantă a fenomenului: eşec şcolar generat de la nivel aptitudinal/ intelectual; eşec şcolar generat de la nivel atitudinal (afectiv, motivaţional); eşec şcolar generat de la nivel didactic (lipsa cunştinţelor fundamentale,

Cauzele eşecului şcolar Cauze de natură familială Cauze de natură fizio psihosociologică Cauze de natură pedagogică

Forme de manifestare a eşecului şcolar

Eşecul şcolar se manifestă în mai multe faze

Prima faza este cea premergatoare. Aceasta se manifestă prin încetinirea rimului de învăţare şi apariţia lacunelor.

Abandonul şcolar se caracterizează prin părăsirea prematură a şcolii şi ruperea contactului cu şcoala. Abandonul devine astfel

cauză a eşecului şcolar. Abandonul poate fi caracterizat prin absenteism total sau parţial

A) Factorii care exprimă imaturitatea şcolară a elevului Biologici Psihologici Sociali

B) Factorii care exprimă ineficienţa pedagogica a „actorilor educaţiei” acţionează ca factori externi care reflectă, în diferite grade, deficienţele procesului de: depistare şi corectare a turlburărilor instrumentale de limbaj; orientare şcolară, profesională şi socială a elevului; asistenţă complexa (psihopedagogică, socială, logopedică, medicală, etc.) a elevului; recuperae a cunoştinţelor şi deprinderilor de bază, indispensabile pentru atingerea obiectivelor specifice fiecărei trepte şi discipline de învăţământ); individualizarea efectivă a activităţilor didactice / educative.

3.1 Prevenirea eşecului şcolar

Cunoaştere a copiilor încă din grădiniţă şi pregătirea lor pentru viaţa de şcolar

Creşterea numărului de locuri în grădiniţe

Dotarea şcolii cu resurse materiale şi umane pentru realizarea corespunzatoare

unui învăţământ de calitate

3.2 Combaterea eşecului şcolar

Elaborarea unor strategii de tratare diferenţiată şi individualizată a elevilor

Crearea unor situaţii speciale de succes pentru elevii cu dificultăţi şcolare

Sprijinirea elevilor să treacă de la simpla postură de receptor al informaţiilor la

cea de folosire eficientă a raţionamentului ştiinţific

1. Neintervenţionismul părinţilor 2. Intervenţionismul exagerat3. Amânarea peste măsură a preocupărilor pentru alegerea şcolii

şi profesiunii

Problematica eşecului şcolar este vastă, raportandu-se nu numai la câmpul educativ, ci şi la

spaţiile culturale, economice, politice, sociale, la opţiunile fundamentale ale unei societăţi. De-a

lungul timpului au fost realizate multiple cercetări pentru identificarea şi prevenirea eşecului

şcolar.

O mare parte dintre elevii cu insucces şcolar stabilizat au ajuns la această situaţie datorită

suprasolicitării capacităţilor lor psiho-nervoase. Fenomenul suprasolicitării este periculos,

deoarece generează, mai devreme sau mai târziu stări subiective penibile, specifice oboselii

cronice.

Piesa de bază în acţiunea de asigurare a reuşitei şcolare îl reprezintă profesorul. Astfel acesta

trebuie să dispuna nu numai de o bună pregătire de specialitate , dar şi de o competenţă psiho-

pedagogică pentru a putea stabili factorii şi metodele cele mai adecvate de redresare a

dezadaptării sau a eşecului şcolar.