Presentation Pendidikan Inklusif di Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran
-
Upload
suziana-kamaruddin -
Category
Education
-
view
3.154 -
download
7
Transcript of Presentation Pendidikan Inklusif di Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran
PENDIDIKAN INKLUSIFDALAM
PENDIDIKAN KHAS
SuzianaKamaruddinM20121000751
Sam Mue ChanM20121000747
Aspah IsniM20121000688
Siti RadziahChe Soh
M20121000753
Disediakan Oleh:
APA ITU
PENDIDIKAN
INKLUSIF ?
“Inclusion is a process of addressing and responding to the diversity of needs of all learners through increasing participation in learning, cultures and communities, and reducing exclusion within and from education.”
UNESCO, 2005.
Salamanca Statement (1994) menyatakan pendidikan inklusif adalah cara yang paling berkesan untuk mengatasi sikap diskriminasi, mewujudkan penglibatan komuniti, bangunan dan masyarakat bagi mencapai pendidikan untuk semua
Peraturan Pendidikan 1997 (Pendidikan Khas) menjelaskan makna
pendidikan inklusif sebagai program;
“(c) an inclusive education programme for pupils with special needs and
who are able to attend normal classes together with normal pupils”.
TERKINIWARTA KERAJAAN MALAYSIA
DIGAZETKAN PADA 18 JULAI 2013di dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013 menyatakan bahawa:
Siapakah yang layak?
• MENURUT PERATURAN PENDIDIKAN 1996.....MURID –MURID PENDIDIKAN KHAS YANG TELAH MENGUASAI KEMAHIRAN ASAS DENGAN BAIK HENDAKLAH DIINKLUSIFKAN DI DALAM KELAS BIASA....................
• Menguasai kemahiran asas 3M (membaca, menulis dan mengira)
• Tiada masalah tingkah laku berat• bersedia belajar di kelas aliran perdana• Boleh berinteraksi dengan semua pihak dengan baik .
Tidak mengagalkan mana-mana murid
Guru kelas bertanggungjawab
kepada semua murid
Guru pendidikan khas terlibat sepenuhnya
Membangunkan kekuatan & Potensi
murid
Kurikulum yang inklusif dan akses
untuk semua
Menanam nilai murni & sikap positif
Iktiraf Kepelbagaian (perbezaan)
Menggalakkan perkembangan kendiri
murid, berfikiran kritis dan pandai membuat keputusan
& menyelesaikan masaah
OBJEKTIF PENDIDIKAN INKLUSIF
Membolehkan pelajar pendidikan khas tersebut menyesuaikan diri dalam semua aspek kurikulum dan kokurikulum sejak dari awal
Menempatkan pelajar pendidikan khas ini dalam persekitaran yang seakan normal mengikut kesesuaian pendidikan untuknya
Membolehkan pelajar pendidikan khas mendapat tempat yg sama dalam pendidikan
Antara Kebaikan Inklusif.....
• Memberi peluang kepada pelajar menimba pelbagai ilmu pengetahuan.
• Dapat berinteraksi dengan semua pelajar normal.
• Pelajar normal mendapat keuntungan dari usaha mereka membantu.
• Meningkatkan kerjasama antara pentadbir dengan guru-guru.
• Penglibatan ibu bapa dalam komuniti sekolah.
• Memungkinkan pelajar khas mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti masyarakat setempat.
• Menyediakan lebih peluang kepada kanak-kanak untuk berdikari dan memperoleh peluang pekerjaan.
KONSEP INKLUSIF
INKLUSIF terdiri
daripada:
INKLUSIF PENUH
pelajar mengikuti semua mata pelajaran di
kelas biasa seperti pelajar biasa.
Senarai nama murid kekal dalam daftar kelas
khas.
Guru kelas biasa boleh merujuk atau meminta
bantuan daripada guru pendidikan khas (guru
pendamping) sekiranya terdapat sebarang
masalah samada dari segi pembelajaran atau
tingkahlaku.
Pelajar pendidikan khas diberi peluang untuk
mengambil peperiksaan awam
INKLUSIF SEPARA
Pelajar mengikuti pembelajaran di kelas biasa untuk
mata pelajaran tertentu sahaja.
-Waktu selebihnya mengikuti program di kelas
pendidikan khas.
-Senarai nama pelajar pada daftar program Pendidikan
Khas.
-Guru Pendidikan Khas terlibat sebagai pembimbing
atau guru pendamping.
-Ujian mata pelajaran terlibat sama dengan pelajar
biasa.
ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN
INKLUSIF
Pendekatan Pendidikan inklusif ini telah wujud secara semula jadi di Malaysia di mana pelbagai kategori MBK belajar bersama rakan sebaya yang normal tanpa sebarang kemudahan tambahan atau khidmat sokongan.
Supiah Saad (2003)
Walaupun pendidikan inklusif telah diwartakan dalam Akta Pendidikan 1996 (1998) sedekad yang lalu, Malaysia masih jauh ketinggalan bagi
mencapai hasrat untuk menginklusifkan pelajar. Zalizan Mohd Jelas (2010)
Halangan yang menjadi kekangan kepada keberkesanan pendidikaninklusif; antaranya adalah sikap negatif guru sekolah rendah terhadappelaksanaan pendidikan inklusif.
Haniz Ibrahim (1998)
Hanya 12 peratus (1/8) guru prasekolah aliran perdana tahu definisi pendidikan inklusif.
Tidak ada seorang pun daripada 28 orang guru aliran perdana yang ditanya dapatmemberi maksud pendidikan inklusif dan pendidikan khas dengan tepat. Kebanyakanmenjawab tidak pernah dengar perkataan tersebut.
Dapatan kajian bertajuk Komitmen dan peranan guru dalam pelaksanaan pendekatan pendidikan inklusif di Malaysia – Supiah Saad (2010)
ISU DAN CABARAN
ISU DAN CABARAN
Pendidikan Inklusifdi Sekolah Menengah St John KL
Pelajar Bermasalah Penglihatan diKelas Inklusif Tingkatan 6
Lawatan Pelajar Sarjana UPSIke Kelas Inklusif SMK St John
SEKIAN TERIMA KASIH