ETTERARBEID PRAKSIS

Gruppe 3

F2A

Marianne K Dignes Cathrine Myhre

Nina Boslashrmarken og Cathrine E Kronen

24 november 2009

Hvordan gikk det i praksis

Hvordan fikk vi gjennomfoslashrt aktivitetene vi planla foslashr praksis

Klarte vi aring fagliggjoslashre spontane aktiviteter

Samtalen ndash en laeligringsarena Hvordan fungerte samtalen

Ble samtalen en god laeligringsarena

Pedagogisk dokumentasjon

Oppsummering og avslutning

Norsk

Pedagogikk

Dyr

Hva planla vi

Hva fikk vi gjennomfoslashrt av det vi

hadde planlagt ut fra ulike

forutsetninger

Vi var i fire ulike barnehager

Vi hadde tre ulike aldersgrupper

Barnehagene var organisert ulikt Avdelingsbarnehage og

funksjonsromsbarnehage

Ulik stoslashrrelse paring barnehagene Stor sentrumsbarnehage og smaring og store

landlige barnehager

Fortelle eventyr

Muntlig fortelling av Skinnvotten som

bordteater i samlingsstund

Konkreter viktig for smaringbarn og

flerspraringklige barn

Kunne eventyret god utenat for aring kunne

improvisere og vaeligre spontan

Dyrene kom i en bestemt rekkefoslashlge og

ble talt

Muntlig fortelling er ogsaring

spraringkstimulerende

Skinnvotten

Dramatisere

Dramatisering av skinnvotten

Barna ble kjent med eventyret paring flere

maringter

Barna fikk enkle kostymer og fikk holde

dyrene fra bordteateret i haringnda for aring vise

hvilket dyr de var fra eventyret

Alle kunne delta ut fra sine forutsetninger

Voksenrollen

Drama

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Hvordan gikk det i praksis

Hvordan fikk vi gjennomfoslashrt aktivitetene vi planla foslashr praksis

Klarte vi aring fagliggjoslashre spontane aktiviteter

Samtalen ndash en laeligringsarena Hvordan fungerte samtalen

Ble samtalen en god laeligringsarena

Pedagogisk dokumentasjon

Oppsummering og avslutning

Norsk

Pedagogikk

Dyr

Hva planla vi

Hva fikk vi gjennomfoslashrt av det vi

hadde planlagt ut fra ulike

forutsetninger

Vi var i fire ulike barnehager

Vi hadde tre ulike aldersgrupper

Barnehagene var organisert ulikt Avdelingsbarnehage og

funksjonsromsbarnehage

Ulik stoslashrrelse paring barnehagene Stor sentrumsbarnehage og smaring og store

landlige barnehager

Fortelle eventyr

Muntlig fortelling av Skinnvotten som

bordteater i samlingsstund

Konkreter viktig for smaringbarn og

flerspraringklige barn

Kunne eventyret god utenat for aring kunne

improvisere og vaeligre spontan

Dyrene kom i en bestemt rekkefoslashlge og

ble talt

Muntlig fortelling er ogsaring

spraringkstimulerende

Skinnvotten

Dramatisere

Dramatisering av skinnvotten

Barna ble kjent med eventyret paring flere

maringter

Barna fikk enkle kostymer og fikk holde

dyrene fra bordteateret i haringnda for aring vise

hvilket dyr de var fra eventyret

Alle kunne delta ut fra sine forutsetninger

Voksenrollen

Drama

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Norsk

Pedagogikk

Dyr

Hva planla vi

Hva fikk vi gjennomfoslashrt av det vi

hadde planlagt ut fra ulike

forutsetninger

Vi var i fire ulike barnehager

Vi hadde tre ulike aldersgrupper

Barnehagene var organisert ulikt Avdelingsbarnehage og

funksjonsromsbarnehage

Ulik stoslashrrelse paring barnehagene Stor sentrumsbarnehage og smaring og store

landlige barnehager

Fortelle eventyr

Muntlig fortelling av Skinnvotten som

bordteater i samlingsstund

Konkreter viktig for smaringbarn og

flerspraringklige barn

Kunne eventyret god utenat for aring kunne

improvisere og vaeligre spontan

Dyrene kom i en bestemt rekkefoslashlge og

ble talt

Muntlig fortelling er ogsaring

spraringkstimulerende

Skinnvotten

Dramatisere

Dramatisering av skinnvotten

Barna ble kjent med eventyret paring flere

maringter

Barna fikk enkle kostymer og fikk holde

dyrene fra bordteateret i haringnda for aring vise

hvilket dyr de var fra eventyret

Alle kunne delta ut fra sine forutsetninger

Voksenrollen

Drama

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Hva fikk vi gjennomfoslashrt av det vi

hadde planlagt ut fra ulike

forutsetninger

Vi var i fire ulike barnehager

Vi hadde tre ulike aldersgrupper

Barnehagene var organisert ulikt Avdelingsbarnehage og

funksjonsromsbarnehage

Ulik stoslashrrelse paring barnehagene Stor sentrumsbarnehage og smaring og store

landlige barnehager

Fortelle eventyr

Muntlig fortelling av Skinnvotten som

bordteater i samlingsstund

Konkreter viktig for smaringbarn og

flerspraringklige barn

Kunne eventyret god utenat for aring kunne

improvisere og vaeligre spontan

Dyrene kom i en bestemt rekkefoslashlge og

ble talt

Muntlig fortelling er ogsaring

spraringkstimulerende

Skinnvotten

Dramatisere

Dramatisering av skinnvotten

Barna ble kjent med eventyret paring flere

maringter

Barna fikk enkle kostymer og fikk holde

dyrene fra bordteateret i haringnda for aring vise

hvilket dyr de var fra eventyret

Alle kunne delta ut fra sine forutsetninger

Voksenrollen

Drama

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Fortelle eventyr

Muntlig fortelling av Skinnvotten som

bordteater i samlingsstund

Konkreter viktig for smaringbarn og

flerspraringklige barn

Kunne eventyret god utenat for aring kunne

improvisere og vaeligre spontan

Dyrene kom i en bestemt rekkefoslashlge og

ble talt

Muntlig fortelling er ogsaring

spraringkstimulerende

Skinnvotten

Dramatisere

Dramatisering av skinnvotten

Barna ble kjent med eventyret paring flere

maringter

Barna fikk enkle kostymer og fikk holde

dyrene fra bordteateret i haringnda for aring vise

hvilket dyr de var fra eventyret

Alle kunne delta ut fra sine forutsetninger

Voksenrollen

Drama

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Skinnvotten

Dramatisere

Dramatisering av skinnvotten

Barna ble kjent med eventyret paring flere

maringter

Barna fikk enkle kostymer og fikk holde

dyrene fra bordteateret i haringnda for aring vise

hvilket dyr de var fra eventyret

Alle kunne delta ut fra sine forutsetninger

Voksenrollen

Drama

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Dramatisere

Dramatisering av skinnvotten

Barna ble kjent med eventyret paring flere

maringter

Barna fikk enkle kostymer og fikk holde

dyrene fra bordteateret i haringnda for aring vise

hvilket dyr de var fra eventyret

Alle kunne delta ut fra sine forutsetninger

Voksenrollen

Drama

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Drama

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Lese boken om Den lille

larve Aldrimett

Lese boken i samlingsstunden

Tur til biblioteket

Barn knytter forbindelser mellom tale-

og skriftspraringket

Stimulerer barns spraringk- og skriftspraringk

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Den lille larven Aldrimett

Den viktige samtalen om boslashker

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Spill

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Sang rim og regler

Barn liker sang musikk

rim og regler

Barn forstaringr rytme foslashr de kan prate

Barn legger merke til bevegelse

stemmebruk og rytme

Kan benytte sang rim og regler for aring

utvikle begrepsforstaringelse og stimulere

spraringkutvikling

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Uteaktivitet

Hoslashsten

Sansene

Fysisk aktivitet

Naeligrmiljoslashet

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Bake

RUNDSTYKKER CA 40 STK[1]doc

SLIK GJOslashR VIdoc

Forming

Bruk av naturmateriale

Barns medvirkning

Ta i bruk fantasi kreativitet og

skaperevne

Barna faringr uttrykke seg estetisk

Aring skape noe felles

Bidrar til samhoslashrighet

Smaring grupper

Fagliggjoslashring

av en

spontan

aktivitet

I spraringkgruppa jobbet vi med fargene gul roslashd groslashnn og blaring Tegningene ble hengt opp paring byggerommet

Spontan aktivitet paring

byggerommet

Hva skjedde videre

Samtalen

Praksisfortelling i sandkassa

rdquoHvordan drepe den gode samtalenrdquo

Var dette en god situasjon for en

samtale Hvorfor hvorfor ikke

Ble dette en god samtale Hvorfor

hvorfor ikke

Bilder til samtale

Teknikk

Pedagogisk dokumentasjon

Veggplakat Lage bok

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Fagliggjoslashring

av en

spontan

aktivitet

I spraringkgruppa jobbet vi med fargene gul roslashd groslashnn og blaring Tegningene ble hengt opp paring byggerommet

Spontan aktivitet paring

byggerommet

Hva skjedde videre

Samtalen

Praksisfortelling i sandkassa

rdquoHvordan drepe den gode samtalenrdquo

Var dette en god situasjon for en

samtale Hvorfor hvorfor ikke

Ble dette en god samtale Hvorfor

hvorfor ikke

Bilder til samtale

Teknikk

Pedagogisk dokumentasjon

Veggplakat Lage bok

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Spontan aktivitet paring

byggerommet

Hva skjedde videre

Samtalen

Praksisfortelling i sandkassa

rdquoHvordan drepe den gode samtalenrdquo

Var dette en god situasjon for en

samtale Hvorfor hvorfor ikke

Ble dette en god samtale Hvorfor

hvorfor ikke

Bilder til samtale

Teknikk

Pedagogisk dokumentasjon

Veggplakat Lage bok

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Hva skjedde videre

Samtalen

Praksisfortelling i sandkassa

rdquoHvordan drepe den gode samtalenrdquo

Var dette en god situasjon for en

samtale Hvorfor hvorfor ikke

Ble dette en god samtale Hvorfor

hvorfor ikke

Bilder til samtale

Teknikk

Pedagogisk dokumentasjon

Veggplakat Lage bok

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Samtalen

Praksisfortelling i sandkassa

rdquoHvordan drepe den gode samtalenrdquo

Var dette en god situasjon for en

samtale Hvorfor hvorfor ikke

Ble dette en god samtale Hvorfor

hvorfor ikke

Bilder til samtale

Teknikk

Pedagogisk dokumentasjon

Veggplakat Lage bok

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Bilder til samtale

Teknikk

Pedagogisk dokumentasjon

Veggplakat Lage bok

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Teknikk

Pedagogisk dokumentasjon

Veggplakat Lage bok

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Pedagogisk dokumentasjon

Veggplakat Lage bok

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Bok som dokumentasjon

Det gir foreldre personalet og barna innsyn

Er noe haringndfast og konkret som barna kan

holde i

Boka kan leses igjen og igjen

Barna kan se seg selv

Barna faringr et eierforhold

Gir barna noe aring samtale om

Faringr frem barnas synspunkter

og interesser

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Avslutning og oppsummering

Hva har vi laeligrt

Viktig aring fordype seg i fagene for at

barna skal kunne medvirke

Personlige maringl

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)

Litteraturliste Askeland L (2008) Kontakt med barn Oslo Gyldendal Norske Forlag AS

Bae B (1996) Det interessante i det alminnelige Oslo Pedagogisk Forum

Barsotti A (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia Oslo Pedagogisk Forum

Carle E (1999) Den lille larven Aldrimett (3 utg) Oslo Gyldendal Norsk Forlag

Foslashsker L I Gjennestad S M Lunde M (red)(2008) Antall rom og form - Matematikk-improvisasjon paring smaringbarnsavdelinga IT Moser og M Pettersvold En verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s155-174) Oslo Universitetsforlaget

Grimeland G (2006) Med aringpne sanser Oslo Cappelens Forlag

Gunnestad A (2007) Didaktikk for foslashrskolelaeligrere 4 utg Oslo Universitetsforlaget

Hoslashigaringrd A (2 utg) (2006) Barns spraringkutvikling Oslo Universitetsforlaget

Jansen T T (2008) Aring arbeide mot det ukjente I TMoser og MPettersvold En Verden av muligheter - fagomraringdene i barnehagen (s 175-197) Oslo Universitetsforlaget

Jahr E amp Oslashdegaard O (2006) Matematikk i barnehagen Oslo SEBU Forlag as

Johansson S (1995) Rundt i naturen 1 Oslo Gyldendal

Johansson S (1996) Rundt i naturen 2 Oslo Gyldendal

Kunnskapsdepartementet (2005) Lov om Barnehager Oslo Cappelen Akademiske

Kunnskapsdepartementet (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Oslo Akademika

Lunde M Gjennestad S M og Foslashsoslashker L I (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjoslashr dette Tangenten Barnehagehefte 45-49

Loslashkken G (2005) Toddleren som kroppssubjekt i S Haugen G Loslashkken amp M Rocircthle Smaringbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnaeligrminger (ss 24-38) Oslo Cappelen Akademiske Forlag

Reikerarings E (2006) Temahefte om antall rom og form i barnehagen Oslo Kunnskapsdepartementet

Solem I H og Reikerarings E K (2008) Det matematiske barnet (2utg) Bergen Caspar forlag

Solstad T (2008) Les mer Oslo Universitetsforlaget

Oslashstrem S (2007) Hva betyr det tredje for barnets som subjekt i Barnehagefolk 32007 141-159

Skinnvotten Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J Ratsjov Til norsk ved Alf Proslashysen Falken Forlag 1996 (4 opplag)