UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

Módulo III: Softwarede Aplicación I

FACULTAD DE EDUCACIÓNSección de Post Grado

Segunda Especialidad Profesional menciónINFORMÁTICA EDUCATIVA Y NUEVAS

TECNOLOGÍAS

Profesor Carlos Timaná De La Flor

TEMA: PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA

INTEGRANTES: Lic. Carmela S. Martinez Urbina (Jefe Grupo) Lic. Jackelin Páucar Carhuatocto Lic. Pedro Mendoza Cadillo Lic. Gabriel Amador Martinez Gutierrez

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NombreModalidadDirecciónLocalidadDistritoProvinciaDepartamentoÓrgano inter.Directora I.E.

: N° 2038 " Inca Garcilaso de la Vega" : Educación Básica Regular: Jr. Santa Cruz N° 222: Collique: Comas: Lima: Lima: UGEL N° 04: Lic. Teresa Julia Acero López

2. TÍTULO

"ACTUALIZANDO LA DIDÁCTICA MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2038 "INCA GARCILASO DE LA VEGA", UBICADA EN

EL CENTRO POBLADO DE COLLIQUE DEL DISTRITO DE COMAS"

3. PROBLEMA PRIORIZADO

En el Perú la Educación Básica Regular en los últimos años está siendo bastante cuestionada, debido a que el gran

porcentaje de los docentes de la Instituciones Educativas no hacen uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza - aprendizaje.

La Institución Educativa Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", no es ajena a esta problemática, porque los

docenes muestran desconocimiento de las Plataformas de aprendizaje sustentadas en las nuevas TIC, como la Web

2.0 y en el uso de las herramientas tecnológicas.

Cabe señalar, que en muchos casos los docentes no se encuentran predispuestos a utilizar las TIC porque

probablemente no fueron formados profesionalmente en el uso de ellas, creen que los temas a enseñar no se

adecúan al uso de las mismas o el tiempo que les lleva preparar estos materiales es mucho más del que tienen disponible, razones por las cuales observan desde lejos

todavá el uso de las TIC.

Además que la administración pone ciertos parámetros en el uso de la sala de innovación y los equipos. Esto

motiva que el trabajo pedagógico continúe siendo tradicional.

Una alternativa a este cambio está en la actualización de los docentes de la Institución Educativa Nº 2038 "Inca

Garcilaso de la Vega", en el uso apropiado de las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación,

conocidas por TIC, las cuales pueden ayudar a repotenciar el trabajo pedagógico y lograr que la escuela forme

personas que se integran totalmente en la sociedad actual y evitar la exclusión social por ser analfabetos digitales.

En este contexto nos planteamos las siguientes

preguntas:

¿Cuáles son los factores que limitan el uso de las TIC sea una constante en la labor docente?

¿Cómo influye la utilización de las TIC en el proceso de

enseñanza - aprendizaje?

4. JUSTIFICACIÓN

4.1. Justificación TeóricaEl uso de las TIC nos da un fácil acceso a una gran

cantidad y tipos de información, donde encontrar un tema ya no nos lleva muchas horas de búsqueda tediosa y

aburrida, sino que podemos encontrarla con mayor rápidez y en distintos formatos (textual, icónico, sonoro),

especialmente a través de la televisión, Internet y material multimedia.

Las TIC son instrumentos cognitivos que potencian las capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas

maneras de pensar de nuestros alumnos.

En las últimas evaluaciones nacionales nuestros alumnos de nivel secundario a nivel nacional se encuntran en un nivel de desempeño sufiente de 10.1%, donde los factores asociados al rendimiento de los estudiantes se puede dividir en:

Escolares (horas efectivas de clase o acceso a la biblioteca)Extra escolares (capital cultural o nivel socio económico del estudiante.

Uno de los factores es la "Cobertura Curricular" se refiere al grado que los docentes desarrollan las competencias, capacidades y contenidos de la estructura curricular. La mayoria de nuestros estudiantes no alcanzan los niveles de desempeño esperados para el grado. Un docente se encuentra constantemente en la búsqueda de conseguir mejores resultados en sus alumnos de llegar a ellos de la manera mas didáctica posible, de fortalecer su enseñanza con materiales que causen en el alumno un aprendizaje significativo.

4.2. Justificación Legal

2003 - Convenio Andrés Bello, aparece la iniciativa de integrar el Internet a la práctica educativa, el Perú

propone la incorporación de las TIC en la educación a través del Programa Huascarán que busca crear redes de

trabajo entre comunidades educativas.

2005 - Programa Huascarán se comienza a fortalecer y se crea la Dirección General de Tecnologías Educativas

(DIGETE), responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso educativo, en concordancia con estánderes internacionales y políticas

educativas y pedagógicas.

4.3. Bases Legales

Constitución Política del Peru.

Titulo I. Capítulo 1

Art. 13º: La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza...Art. 14º: ... Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.

Ley General de Educación Nº 28044Art. 8º, inc. h: La Creatividad y la innovación, promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.Art. 13º, inc g: Investigación e innovación educativa.Art. 18º, inc c: Priorizar la asignación de recursos por alumno, en las zonas de mayor exclusión, lo cual comprende la atención de infraestructura, equipamiento, material educativo y recursos tecnológicos.Art. 21º, inc.c: Promover el desarrollo científico y tecnológico en las I.E. de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo...Art. 70º: Redes educativas institucionales, son instancias de cooperación e intercambio y ayuda recíproca.

Ley Nº 24029 - Ley del Profesorado y su Mod. Ley Nº 25212

Art. 12º: El MED ofrece programas de perfeccionamiento y especialización profesional ...

Ley Nº 29062 - Ley de la Carrera Pública Magisterial

Art. 8º, inc. C: Investigación: Comprende a los profesores que realizan funciones de diseño y evaluación de proyectos de innovación, experimentación e investigación educativa...

Proyecto Educativo Nacional al 2021 Primer Objetivo Estratégico: Oportunidades y Resultados Educativos de igual Calidad para todos: Una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa...

Decreto Supremo N° 016-2007-ED - Modifican art. 49º del ROF y aprueban la fusión de los Proyectos PEAR y Huascarán así como el Programa de Mejoramiento de la Educación Secundaria en Direcciones Generales del Ministerio de Educación.

Resolucion Ministerial N° 0440-2008-ED Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.

Directiva N° 002-VMGP/P.Huascarán 2005: Normas para la distribución de equipos y materiales educativos para las Instituciones Educativas incorporadas al Proyecto Huascarán, a nivel nacional.

Proyecto Educativo Institucional 2008 - 2013, de la I.E. N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas.

Proyecto Curricular del Centro 2009, de la I.E. N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas.

5. MARCO TEÓRICO

5.1 CONSTRUCTIVISMOTEORÍA PIAGIETANATEORÍA DE VIGOTSKYTEORÍA DE AUSUBEL Y NOVAKTEORÍA DE JEROME BRUNNER

5.2 APRENDIZAJE COLABORATIVO5.3 CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA5.4 MARCO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

ELCONSTRUCTIVISMO

Modelo de pensamiento compartitdo por: Piaget, Vigotsky, Ausubell y Brunner, entre otros.

Sostiene que el ser humano en los aspectos cognitivos, afectivos y sociales del comportamiento no sólo es producto de su ambiente o de sus disposiciones internas, sino que también es una construcción y producción cotidiana de sí mismos como resultado de las interacciones mutuas.

El sujeto como centro de aprendizaje". Piaget, Sostiene que el conocimiento es una construcción realizada desde el interior del individuo y no como una interiorización del entorno a la manera de la teoría conductual. Este fenómeno de construcción del conocimiento, se produce cuando el individuo, a través de mecanismos de acomodación y asimilación, recibe las nuevas informaciones modificando a la vez sus estructuras de conocimiento preexistentes.

Teoría Piagietana

"La mediación educativa". Al "individualismo de Piaget, se contrapone el enfoque "histórico cultural" de Lev S. Vigotsky, fundado en la tesis de que el conocimiento y hasta la misma mente humana, tiene un origen social. El psicólogo ruso llegó a la conclusión de que es la interacción social, es decir la relación entre las personas situadas en el contexto cultural determinado, la fuente de construcción del conocimiento. En este marco, la cultura proporciona al individuo las herramientas necesarias para modificar su entorno, adaptándose a él. La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

teoría de Vigotsky

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Teoría de Ausubel

Proponen la necesidad de presentar la información nueva a través de "organizadores previos", es decir, conceptos lo suficientemente inclusivos como para que permitan establecer nuevas relaciones entre la ideas ya existentes o, conceptos subordinados que permitan enriquecerlos. Los mapas conceptuales, cumplen con esas dos operaciones y que Ausubel denomina "reconciliación integradora" y "diferenciación progresiva". Aparentemente simples y a veces confundidos con esquemas o diagramas “organizacionales”, “los mapas conceptuales son instrumentos que pueden llevar a profundas modificaciones en la manera de enseñar, de evaluar y de aprender.

Joseph Novak

Establece una especial relación entre la mente y la cultura humana, y por lo tanto entre el desarrollo de la mente y la educación. Su planteamiento resulta ser mediador en un doble sentido. En primer lugar, sostiene que entre la enseñanza y el aprendizaje media la actividad del sujeto que se aboca a la tarea de conocer. En segundo lugar, afirma que el propio desarrollo de la mente se apoya en la idea de mediación, es decir que sin esta actividad la mente no se desarrolla en forma adecuada. Esta relación está mediada por otro que ya conoce y maneja dichas herramientas (padres, docentes, etc.). En este sentido el proceso de educación ayuda al desarrollo intelectual del sujeto, con la incorporación de esos instrumentos culturales a través de las interacciones mediatizadas por el lenguaje.

Teoría de Jerome Brunner

El aprendizaje colaborativo es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.Busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Objetivo Desarrollo de la persona humana

Ambiente

MotivaciónTipo de procesoAporte individual

Pasos del proceso grupal

ReglasAbierto, libre, que estimulan la creatividad

Supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.

Desarrollo personal

Meta

Productividad: secundaria

Productividad

Software

Común

Generadoras de creatividad, no limitan ni encasillan.

Flexible, brinda posibilidades virtualmente ilimitadas.

Se pueden dar procesos formales e informales. Conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo. El objetivo es aprender en la experiencia colaborativa.

Es el objetivo, junto con el desarrollo grupal. no son rígidos, pueden cambiar y adaptarse al desarrollo grupal. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.

Autoevaluación

En grupo

Ventajas

Estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas. Otra ventaja es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido al involucramiento en el desarrollo de investigaciones.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

El avance de la ciencia y de la tecnología de punta a través del desarrollo acelerado de la aplicación de la computadora en la educación dio origen a la Pedagogía Cibernética. Lois Couffinal, reseña que esta pedagogía nació de las aplicaciones de investigación sobre el aprendizaje y sobre la teoría de la información proponiendo sus principios y sus métodos en época reciente, y el objetivo de esta pedagogía es analizar la influencia de la teoría Cibernética en el estado descriptivo-explicativo y normativo de la educación, y además tiene como objetivo asegurar la transmisión de informaciones al estudiante quien debe recibirlas, elaborarlas y guardarlas en la memoria y recuperarlas, de esta manera los alumnos adquieren los conceptos básicos de la teoría sistémico- cibernético. Y esto implica que en el inicio del siglo XXI se habla continuamente de la era digital y la aplicación de las nuevas teorías a las diferentes actividades que realiza el hombre.

CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA

En el momento actual el "mundo virtual" es reconocido como la gran nueva frontera en el desarrollo humano por esta razón una parte fundamental del creciente mundo virtual, la constituye sin lugar a dudas "La clase virtual", es decir, las nuevas formas de transferir nuevos conocimientos deben ir acordes con la generación del nuevo material por aprender.

En este sentido, la educación virtual es un proceso socio-histórico- cultural sistemático y permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de sí mismas y de la sociedad.La generación del conocimiento aumenta y cambia a grandes velocidades, proporcionando el auto- aprendizaje y autorelaización del ser humano a través de la investigación y de la existencia de muchas fuentes de información: como la telecomunicación, la internet, la telemática, etc; crea la necesidad de generar aulas virtuales y de ingresar al mundo de las computadoras y de crear nuevas metodologías activas e interactivas de enseñanza para enriquecer el conocimiento, mejorar el desarrollo profesional y reestructurar el rol del docente y de esta manera potenciar el aprendizaje y el autoaprendizaje del alumno a través del principio del aprender a aprender.

EDUCACIÓN VIRTUAL

1. La pertinencia2. La calidad3. La administración y el financiamiento4. La cooperación

La mediatización tecnológicaLos actores del proceso educativo educar en la virtualidad Acceso igualitario, equitativo y pertinente La evaluación de la calidad

Según la Declaración de la UNESCO respecto a la educación Superior

LAS TIC DENTRO DEL

PROCESO E - A

Sustentadas por las nuevas corrientes pedagógicas, desarrollan habilidades

cognitivas y metacognitivas

Permiten la recolección, almacenamiento, recepción, localización, procesamiento

y autoregulación de la información

Obligan a las escuelas a propiciar el apernder a

aprender, aprender a ser y aprender haciendo

Se han convertido en un entorno y una forma de

vida en la escuela universal

Ven en la Internet como: medio auxiliar didáctico,

técnica de trabajo y ámbito de conocimiento

Proporcionan modalidades de

enseñanza a distancia y presencial

Exige al docente a apropiarse de ellas,

convencido de que las mismas no son lo principal en la E - A sino un medio más para lograrlo y que el estudiante es elprincipal

actor

6. OBJETIVOS 6.1 Objetivo General

Fortalecer e integrar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las tareas pedagógicas que se realizan en la I.E. Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", a

fin de que los profesores y estudiantes las utilicen como herramienta en los procesos de enseñanza - aprendizaje y

sirvan como vehículo de comunicación y acceso a información de toda la comunidad educativa.

6.2 Objetivos Específicos Docentes

Proporcionar soporte técnico y formación adecuada para utilizar las TIC como recursos didácticos, y

medios de renovación de la metodología educativa para mejorar la calidad de la enseñanza en el nivel

primaria y secundaria, y áreas del currículo.

Proporcionar acceso a nuevas herramientas tecnológicas e informáticas y recursos educativos.

Garantizar una renovación pedagógica fundamentada en las necesidades, la diversidad y las características del estudiante como sujeto activo, para fortalecer los

procesos de aprendizaje y la relación entre estuadiantes y docentes.

EstudiantesPotenciar en él su desarrollo

cognitivo y aprendizaje innovador mediante nuevos entornos que

favorezcan el desarrollo de habilidades, destrezas y adquisición

de conocimientos.

Impulsar el uso racional y crítico de las TIC

capacitándolos para entender y expresarse a

través de ellas.

7. NATURALEZA DEL PROYECTO

Programación de charlas de sensibilización sobre el uso de las TIC a padres de familia, estudiantes y docentes.

Construcción de un aula virtual en la plataforma Moodle.

Subir material sobre el uso y beneficio de las TIC en educación.Los profesores participarán de evaluaciones presenciales, online, foros y blogs para compartir experiencias y aprendizajes, y ser evaluados.

En el aula virtual se colocarán ejemplos de herramientas para diversas áreas.El aula será abierta para docentes y PPFF de la comunidad y elaborada en base a herramientas o software libre.

8. POBLACIÓN BENEFICIADA

Los beneficiarios del proyecto son:19 profesores de educación primaria.23 profesores de educación secundaria.570 estudiantes de educación primaria.450 estudiantes de educación secundaria.1000 padres de familia aproximadamente.

9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL

PROYECTO

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA:Desintegración familiar.Alto índice de conformismo.Falta de PCs en los hogares.Desconocimiento de las nuevas herramientas informáticas por docentes, estudiantes y PPFF.Falta de capacitación docente en las tecnologías de la Web 2.0.

ACCIONES A SEGUIR:Implementar talleres para padres, en los cuales se incida en la orientación adecuada para sus hijos.Posibilidad de poder ofrecer talleres productivos: artes plásticas, manualidades, repostería...TIC.Desde el 2008 la I.E. viene trabajando en un cambio de perfil, partiendo desde el PEI.Insertar un contenido transversal basado en la incorporación de las TIC a los procesos de E - A.Constituir equipos de trabajo conformados por: directivos, docentes y facilitadores en TIC permanentemente.Intercambiar experiencias para configurar un proyecto sistemático de trabajo con las TIC en toda la I.E.Compromiso y liderazgo del personal que conduce la I.E., docentes, estudiantes y PPFF.

RELEVANCIA DEL PROYECTO:Responde a los nuevos paradigmas que caracterizan a la educación del S. XXI.Es inminente que las nuevas generaciones se vean inmersas en un contexto mediático y tecnológico más competitivo que demanda habilidades y conocimientos del uso de las TIC. "ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICO -TECNOLÓGICA".

VISIÓN GARCILASINA:

Formar estudiantes de valía

Brindar una educación adecuada y competente

Generar sujetos autónomos y proclivos a

la acción tecnológica

Maestros innovadores y con mente abierta al cambio

Transformación en el modo de pensar,

aprender e investigar.

Democratización del conocimiento al alcance

de la comunidad educativa

Crear información a través de los nuevos istemas de

comunicación

10. RECURSOS DISPONIBLESFODA

TALENTO HUMANO Especialista en soporte técnico. Capacitadores en el uso de las TIC Estudiantes de ambos niveles Profesores Padres de familia

RECURSOS MATERIALES 10 PC Pentium IV - Sala de Innovación 07 PC Pentium II (03 inoperativas) - Sala de cómputo 01 PC Pentium III - Administración 03 TV 29' - Sala de Videoteca-Biblioteca 01 TV 21' - Sala de Videoteca-Biblioteca 03 DVD - Sala de Videoteca- Biblioteca No hay conexion de red pozo de tierra

RECURSOS FINANCIEROS Recursos propios:

Alquiler de kiosko y comedor. Festival de Danzas Folklóricas.

Municipalidad Distrital de Comas.

ARTICULACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN CON EL PCI

El proyecto incluye estrategias de institucionalización de los cambiosPropuestas de integración de los resultados positivos en el quehacer cotidiano de la IE.Generar una mejora permanente en nuestra IE, a manera de un espiralIncorporar cambios a la IEInvolucrar a los directivos, docentes, alumnos y padres de familia en el proyecto

11. SOSTENIBILIDAD

SOSTENIBILIDADUso adecuado de tecnologias que permiten su actualizacion sin afectar el medio ambiente. Obtener recursos financieros para mantener operativo el servicio.Desarrollar sostenibilidad social,obteniendo apoyo de grupos de la población,instituciones locales y ONG

DIFUSIÓN DE LAS BONDADES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN (DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA)SENSIBILIZAR A LOS DOCENTESCAPACITACION DOCENTE EN HERRAMIENTAS Y RECURSOS INFORMATICOS

12. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

1. ENCUESTA PREVIA A TODO TRABAJO

2. ENCUESTAS AL TERMINAR LA CAMPAÑA DE DIFUSIÓN Y CAPACITACIÓN

3. EVALUACION DE DOCENTES (ONLINE)

4. MONITOREO5. ENCUESTA SOBRE LOS CAMBIOS

OBSERVADOS(ALUMNOS,PADRES Y DOCENTES)

13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MEDIOS CANTIDAD

COSTO FINANCIAMIENTO

CONTRATACION DE CAPACITADORES

2 SE FIJAN AL ORGANIZAR LA JORNADA PEDAGÓGICA

MED Y UGEL 04

MATERIAL DE TRABAJO Y REFRIGERIO EN JORNADA PEDAGÓGICA

SEGUN LAS NECESIDADES AUTOFINANCIADO

SOPORTE TÉCNICO

1 500 SOLES DIRECCIÓN Y APAFA

REFRIGERIO 150 SOLES RECURSOS PROPIOS

14. PRESUPUESTO

15. RESPONSABLES DEL PROYECTO

COORDINADORA

MONITOREO

MONITOREO

MONITOREO