1. 1. EQUIPO DE ESPECIALISTAS: UNA PUNO
2. 2. PROPSITOS DEL TALLER: El Participante: Opina sobre el proceso de recuperacin de la experiencia como paso previo a la narracin documentada. Plantea criterios para analizar su primera prctica pedaggica realizada en el aula. Propone junto con sus colegas sugerencias para mejorar la primera versin de la narracin documentada. TEMAS A TRATAR: Proceso de recuperacin de la experiencia. Lectura y anlisis de una narracin documentada de una prctica pedaggica de aula realizada. Revisin de la primera versin de la narracin documentada de la primera prctica pedaggica en el aula. ACUERDOS Y COMPROMISOS A LOGRAR: Ejecutar en el aula las dos propuestas pedaggicas mejoradas, una por semana.
3. 3. DINMICA DEL BINGO Distribuir las cartillas del Bingo uno a cada participante, quien debe leer con mucha atencin las consignas descritas en cada una de las 8 casillas. Cada uno de ellos debe tener un lapicero disponible. El participante deber completar con nombres de los asistentes al taller que renan los rasgos descritos. Cuando uno de los participantes complete la cartilla exclamar BINGO y se proceder a comprobar la veracidad de la informacin escrita en la cartilla. (se recibirn 5 cartillas respetando el orden de entrega) Ganar el que tiene todas las casillas completas con informacin veraz y que haya entregado oportunamente.
4. 4. PREGUNTAS DE REFLEXIN: Luego de la Actividad del Bingo. 1. Cmo se han sentido? 2. Qu dificultades han tenido? 3. Les result fcil, realizar la actividad? Por qu? IDENTIFICAMOS SABERES PREVIOS
5. 5. FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO 1. Forman equipos de trabajo, a partir de los colores distintivos de las cartillas del BINGO 2. En equipos, se le pide que le asignen un ttulo a lo vivido en la actividad anterior y luego narren por escrito lo ms significativo. 3. Establecen relacin con la Narracin documentada de la Propuesta de Prctica Pedaggica 1 (primera situacin, Procesos para aprender). (Tcnica del Metaplan)
6. 6. QU PARTE DE LA EXPERIENCIA DE LA PPP1, QUE REALIZASTE EN TU AULA DESEAS COMPARTIR Se trata de delimitar el objeto a narrar: escoger la o las experiencias concretas que se van a narrar, indicando el lugar donde se ha llevado a cabo, as como el perodo de tiempo que has empleado para ejecutarlo. No se trata de cubrir toda la experiencia desde sus orgenes hasta el momento actual, sino aquella parte que sea ms relevante en este caso. Los criterios para la delimitacin dependern del objetivo definido, de la consistencia de la experiencia, de las personas participantes en el proceso, del contexto en que se dio y su relevancia. PROCESO DE RECUPERACIN DE LA EXPERIENCIA
7. 7. Se trata de identificar y ubicar dnde se encuentra la informacin que se necesita para recuperar el proceso de la experiencia y ordenar sus principales elementos. Adems, identificar qu informacin sera necesario conseguir va entrevistas, bsqueda documental, revisin de archivos, etc. En este momento es importante centrarse en aquellos registros referidos al objeto que se ha delimitado y los que se refieren al eje de sistematizacin, para no perder tiempo en recopilar informacin que no se va a utilizar. SELECCIONAR LAS EVIDENCIAS
8. 8. Colegas es necesario saber que Eficacia es uno de los criterios ms importantesSostenibilidad. Es la capacidad de la buena prctica de repetirse cada cierto tiempo. Es decir de su sostenibilidad en el tiempo con el apoyo de padres, equipo directivo y de profesores. La Legitimidad Relacionado con el apoyo de la comunidad escolar, dos son los ejes que vertebran este criterio, el tipo y la calidad de la evaluacin de necesidades en la que se basa la prctica. CRITERIOS DE EVALUACIN DE UNA PRCTICA PEDAGGICA El Efecto transformador es el impacto en la poltica y la convivencia en nuestra Institucin a mediano o largo plazo. Replicabilidad Exportabilidad. Es la posibilidad de reproduccin, con las adaptaciones necesarias, en otros contextos SILENCIO!!, es mejor analizar nuestra PRCTICA PEDAGGICA a travs de estos criterios, trabajemos en EQUIPO.
9. 9. Eficacia. Este criterio hace referencia al cumplimiento de los objetivos explcitos e implcitos de las prcticas. Es posible que aunque no exista una planificacin ni un sistema posterior de evaluacin propuesto, distintos miembros de la comunidad educativa detecten beneficios concretos a corto plazo de la actividad. Junto con la existencia de un mayor o menor grado de consecucin de los objetivos. Es decir, los objetivos y la forma de evaluarlos deben de estar explcitos en alguna documentacin. Efecto transformador. Adems del grado de consecucin de los objetivos de la prctica a corto plazo, como factor a evaluar el impacto de la prctica a medio y largo plazo en la cultura de gnero del centro a nivel interactivo e institucional. Es decir su impacto en la poltica y la convivencia en el centro respecto a la cultura de gnero a medio o largo plazo. Sostenibilidad. Es la capacidad de la buena prctica de repetirse cada cierto tiempo. Es decir de su sostenibilidad en el tiempo. Las prcticas que tienen una historia en el centro muestran su eficiencia y la existencia de recursos personales y econmicos para sustentar la prctica. Por ello, hemos considerado una historia mnima de la prctica de dos aos para atribuir alguna sostenibilidad a la prctica. Algo esencial en la sostenibilidad de la prctica es el apoyo explcito de la comunidad escolar. El apoyo de padres, equipo directivo y de profesores es indispensable para la sostenibilidad de sta. Para que las prcticas sean sostenibles es necesario que exista algn tipo de anlisis de los recursos CRITERIOS DE EVALUACIN UNA PRCTICA PEDAGGICA
10. 10. Legitimidad. Relacionado con el apoyo de la comunidad escolar que comentbamos en el criterio anterior se encuentra el grado en que la prctica se encuentra vinculada con alguna realidad y/o necesidad comunitaria, y adaptada/ajustada al entorno del centro. Dos son los ejes que vertebran este criterio, y que como veremos abajo articulan la escala de este criterio. Por una parte el tipo y la calidad de la evaluacin de necesidades en la que se basa la prctica. Es decir responde a una necesidad concreta y se encuentra adaptada a la misma? Se ha analizado objetivamente esa necesidad? Por otra parte, de qu grado de apoyo, legitimidad atribuida, de la comunidad escolar, equipo directivo, profesorado, familias, disfruta la prctica? Replicabilidad/Exportabilidad. Hace referencia a la posibilidad de reproduccin, con las adaptaciones necesarias, en otros contextos. Tres son las categoras que conforman este criterio y que vertebrarn su escala. Primero, si la prctica requiere de recursos personales o econmicos especiales que hagan difcil que se exporte en otros centros. Segundo, si la prctica esta ajustada a las necesidades concretas de un centro escolar. Por ltimo, si existe evidencia de que la prctica o una adaptacin de la misma se ha llevado a cabo en distintos centros al analizado. CRITERIOS DE EVALUACIN UNA PRCTICA PEDAGGICA
11. 11. RECESO:
12. 12. DINMICA BAILANDO CON GLOBOS Distribuir los globos por parejas (sin importar el gnero) Los globos debern ubicarse entre ambos participantes, con las manos libres. A una orden iniciamos el baile, en cada interrupcin de la msica intercambiamos parejas y ubicacin del globo. Hasta concluir todos los temas musicales seleccionados para esta actividad. El ltimo baile determinar la pareja con quin le tocar revisar la primera versin de la narracin documentada de la PPP1, considerando la rbrica de evaluacin de la plataforma PERUEDUCA.
13. 13. Lo que vamos a revisar es la Narracin documentada de la Propuesta de Prctica Pedaggica 1 que has ejecutado en tu aula. En tu Narracin documentada debes haber narrado una parte de la propuesta ejecutada en tu aula y analizado los hechos sucedidos en el marco de los Procesos para aprender. REVISANDO LA NARRACIN DE LA PRIMERA PRCTICA PEDAGGICA
14. 14. REVISANDO LA NARRACIN DE LA PRIMERA PRCTICA PEDAGGICA