Universidad Santa María La AntiguaFacultad de Humanidades

Maestría en Docencia Universitaria

ROL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN

José Ángel Garrido Pérez

Panamá, 2012

Índice

I. Introducción. Teoría comunicativa aplicada a los esquemas educativos…………....................................................................................3A. La educación tradicional………………………………………………………………...4B. La educación virtual…………………………………………………………………..……5

II. Teoría pragmática aplicada al esquema virtual…………………………….………....6Sub-base teórica. Relevancia contextual aplicada a la educación virtual………………………………………………………………………………………………….7Sub-base logística. La institución frente a la modalidad virtual………………………………………………………………………………………………….8Sub-base práctica 1. Rol del docente virtual...........................................9Sub-base práctica 2. Rol del estudiante virtual……………………………….....12

III. Conclusiones……………………………………………………………….............................15

I. IntroducciónTeoría comunicativa aplicada a los esquemas educativos

1. La comunicación como ejercicio social.2. La educación como un ejercicio

comunicativo.2.1 Elementos funcionales de la comunicación aplicables a todo esquema educativo.

Base epistemológica.

Doxología de la educación.

A. La educación tradicional

A-1. Esquema emisor-mensaje-receptor. Canal: directo (aire).

1. El emisor dice el mensaje; elreceptor lo recibe.

1.1 El profesor enseña; el alumnoaprende.

1.2 El profesor indica; el alumno acoge.

1.3 El profesor dicta; el alumnomemoriza.

1.4 El profesor ordena; el alumnoobedece.

1.5 El profesor ejerce la actividad; elalumno la imitación.

1.6 El profesor adoctrina; el alumnoasimila.

B. La educación virtual

B-1. Esquema ostensor-enunciado-intérprete. Multicanales.

1. El ostensor enuncia; el intérprete procesa el enunciado, le atribuyesignificado e infiere su sentido.

1.1 El docente comunica; el estudiante reflexiona, critica, opina y actúa.

1.2 El docente promueve el aprendizaje, el estudiante lo construye.

1.3 El docente facilita el aprendizaje; el estudiante lo refiere y lo desarrolla.

1.4 El docente apoya la interacción; el estudiante comparte.

II. Teoría pragmática aplicada al esquema virtual

1. El contexto. Factor determinante de la competencia comunicativa.

2. La relevancia y la estructura de relevancia contextual.

3. Relación entre éxito comunicativo y éxito educativo.

Base lingüística-educativa.

Fundamentos epistemológicos.

.

Sub-base teórica.La relevancia contextual aplicada a la educación virtual.

A. El contexto extralingüísticoA.1. Espacio-temporal: la comunicación

se realiza en un momento en el tiempo y en un lugar en el espacio.

A.2. Situacional: condiciones específicas del ambiente y circunstancias que afectan el discurso.

A.3 Socio-cultural (registro): determina el tenor y el tono del lenguaje, según la situación.

A.4 Cognitivo (nivel de lenguaje):depende del nivel socio-educativo del hablante y es variable según la situación (vulgar, coloquial, culto).

B. El entorno de la educación virtualB.1 Puede ser sincrónica (a un mismo

tiempo) y asincrónica (en diferente tiempo). Implica la flexibilidad horaria y de calendario. No tiene limitaciones espaciales.

B.2 El entorno virtual y académico obligan al uso de un lenguaje formal y a la precisión de los enunciados.

B.3 La formalidad demanda un tono cortés y cordial; pero el esquema virtual sugiere calidez para compensar el trato indirecto.

B.4 Habla culta y lengua estándar son las utilizables en todo entorno académico, aunque alguna importación o coloquialismo oportuno puede distender el contexto.

Sub-base logística.La institución frente a la modalidad virtual.

A. Incidiendo en el estudiante

A.1 Evaluación de la metodología en línea.

A.2 Garantía de acceso al aula.

A.3 Expectativas razonables de matrícula y finalización de estudios.

A.4 Ayuda técnica y académica.

A.5 Trámites sencillos y rápidos.

B. Incidiendo en el docente

B.1 Capacitación como docente en línea.

B.2 Ayuda técnica.

B.2.1 Material de aprendizaje adecuado y oportuno.

B.3 Apoyo y orientación pedagógica.

B.3.1 Planes y programas.

Sub-base práctica 1.Rol del docente virtual.

A. Qué se requiere del docente.

1. Manejo del sistema virtual como docente y experiencia como estudiante.

A.1 Rol facilitador• Ha de explicitar su mecanismo de

trabajo y de evaluación; el esquema de asignaciones, recursos .

• Ha de mostrar comprensión y flexibilidad.

• Fijar plazos y, en lo posible, cumplirlos.

• Ha de estimular tanto el aprendizaje por cuenta propia como el colaborativo.

• Ha de resolver consultas, dudas o preocupaciones oportunamente.

Sub-base práctica 1.Rol del docente virtual.A. Qué se requiere del docente.

2. Ser accesible y fomentar la interacción.

A.2 Rol socializador. • Ha de dar el ejemplo y

presentarse él mismo.• Fomentar el conocimiento

personal y la socioafectividadentre los compañeros.

• Promover y dar pábulo a intercambios sincrónicos (chats) y asincrónicos (foros) sobre temas específicos.

• Estimular la formación de grupos de trabajo y el intercambio colaborativo de alta calidad.

Sub-base práctica 1.Rol del docente virtual.A. Qué se requiere del docente.

3. Conocimiento y habilidad en el uso de las TIC y fomento de su uso entre los estudiantes.

A.3 Rol de gestor tecnológico • Ha de tener experiencia en

educación virtual, tanto docente como discente.

• Ha de fomentar el uso creativo de todas las alternativas que ofrece la plataforma.

• Ha de promover el autoaprendizaje y la difusión del conocimiento y experiencias usando recursos ubicados fuera de la plataforma.

• Ha de tener y crear conciencia de que la educación virtual entraña un conjunto coordinado de factores y actores.

Sub-base práctica 2.Rol del estudiante virtual.B. Qué se requiere del

estudiante.

1. Uso eficiente del formato virtual.

B.1 Rol de usuario eficiente del sistema virtual

• Ha de contar con el equipo necesario y los recursos indispensables.

• Deberá tener los conocimientos, destrezas y habilidades en el uso del equipo y recursos.

• Recibirá capacitación y familiarización con la plataforma.

• Echará mano de todos los recursos disponibles, dentro y fuera de la plataforma.

Sub-base práctica 2.Rol del estudiante virtual.B. Qué se requiere del

estudiante.

2. Habilidad para la construcción propia del aprendizaje.

B.2 Rol de constructor del propio aprendizaje.

• Ha de ser disciplinado.

• Ha de ser prudente en la administración del tiempo.

• Adaptará sus técnicas de estudio a la modalidad.

• Recurrirá a sus habilidades críticas y a su capacidad de análisis y síntesis.

• Ha de ser honesto en el desarrollo de su propio aprendizaje.

Sub-base práctica 2.Rol del estudiante virtual.B. Qué se requiere del

estudiante.

3. Habilidad para la socialización. B.3 Rol de socializador.

• Ha de ser generoso al compartir sus ideas, opiniones y conocimientos.

• Ha de ser cortés, tolerante y respetuoso de las ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

• No debe cohibirse para buscar ayuda de los compañeros o del profesor; ni limitarse para ofrecerla.

• Ha de participar con entusiasmo en los intercambios sincrónicos y asincrónicos que se propongan.

• Recordará que puede construir y ayudar a otros a construir aprendizaje, dentro y fuera del aula (aprendizaje colaborativo).

III. Conclusiones

1. La educación, como acto de comunicación, es un acto social.

2. La educación tradicional, basada en el esquema comunicativo emisor-receptor, da el papel activo al docente; y el pasivo, al estudiante.

3. La educación actual, basada en el esquema comunicativo ostensor-intérprete, atribuye, por igual, actividad al docente y al estudiante.

Conclusiones

4. En el esquema educativo virtual, la formación está mediatizada, por lo que los esfuerzos no solo se dirigen a remediar las falencias de la relación impersonal, sino a aprovechar las ventajas que la flexibilidad temporal ofrece a los intercambios en línea.

5. La facilitación de la comunicación implica el concurso coordinado de múltiples factores y actores (docentes, estudiantes, institución, personal de apoyo, plataforma, recursos técnicos y bibliográficos dentro y fuera de ella).

Conclusiones

6. Los roles que adopta el docente en línea son:6.1 Facilitador: basado en su experiencia docente y estudiantil en línea, para su consideración, comprensión de condiciones especiales y organización del curso con amplia posibilidad de éxito.

6.2 Socializador: Promotor del intercambio técnico y humano entre él y los estudiantes y entre estos entre sí.

6.3 Gestor tecnológico: de nuevo basado en su experiencia virtual, promoverá el máximo aprovechamiento de las herramientas que ofrece el esquema, sin menoscabo de reconocer el esfuerzo mancomunado que ello demanda.

Conclusiones

7. Los roles que adopta el estudiante en línea son:

7.1 Eficiencia en uso del formato virtual: contar con los equipos, la capacitación y los recursos.

7.2 Constructor del propio aprendizaje: será disciplinado, prudente, hábil y honesto.

7.3 Socializador: será generoso, cortés, tolerante, abierto, entusiasta y colaborador.