UNIVERSIDAD DE CARABOBOÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

DOCTORADO EN EDUCACION

LA FENOMENOLOGIA HERMENEUTICA DE LA SUPERVISION EDUCATIVA HACA LA CONSTRUCCION

DE UNA NUEVA ACCION PEDAGOGICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Autor: MsC. Luis Ramírez

REFORMA LEGAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

M.E.C.D.

1980

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA

CURRICULO DE ENSAYO (1991)

Proyecto Educativo- Educación Básica (1982)

Informe diagnóstico de la Educación Media Diversificada

y Profesional en Venezuela, OSPP (1990).

Plan Decenal de Educación Consejo Nacional

de Educación (1993)

Diagnóstico del Banco Mundial “Venezuela en el año 2000”

Los Estudios sobre el Nivel de Educación Media

Diversificada y Profesional (1998)

1998

PROCESOS DE DEMOCRATIZACIÓN Y REFORMAS DEL ESTADO VENEZOLANO

“La falta de pertinencia de muchos contenidos programáticos y la desarticulación de los mismos, así mismo, el excesivo fraccionamiento del saber en diferentes etapas, niveles y modalidades del Sistema Educativo han impedido proporcionar una educación más significativa y de calidad que favorezca la formación integral del ciudadano”

Odreman 2000

TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DEL SUPERVISOR ESCOLAR (Odreman, 1998)

“Existe la certeza de que este proceso supervisión es

inoperante y muy débil. Si sumamos la complejidad

introducida por los cambios cuali-cuantitativos que se

han efectuado en el sistema para mejorar la calidad de

la Educación, se presenta la situación de extrema

ineficiencia en el control de las políticas educativas”

CARACTERISTICAS DEL MODELO EDUCATIVO CARACTERISTICAS DEL MODELO EDUCATIVO VENEZOLANOVENEZOLANO

AGOTAMIENTOAGOTAMIENTO C

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Ha desvirtuado la Ha desvirtuado la finalidad fundamental finalidad fundamental

de la Educaciónde la Educación

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HERRAMIENTAS DE TRABAJO DEL SUPERVISOR

PERFIL PERSONAL-SOCIAL DEL

DOCENTE SUPERVISOR COMO

GERENTE

Figura 1. Perfil personal-Social del Docente Supervisor como Gerente Fuente:

Bonilla y Rodríguez ( 2001)

SEGUIMIENTO Y REORIENTACIÓN

DEL EL PROCESO EDUCATIVO

PLANIFICAR

ORIENTAR

EVALUAR

CONTROLAR

OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

Analizar la supervisión educativa, desde la perspectiva fenomenológica – hermenéutica, como agente de cambio para una nueva acción pedagógica en el sistema educativo venezolano, dentro del contexto de la realidad del estado Carabobo.

• Desarrollo personal.• Proceso de selección.• Diseño y evaluación de programas para la

formación docente.• Desempeño docente.• Didácticas especiales para el currículo de

formación docente.

FORMACIÓN DOCENTE INTEGRAL

Temáticas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar las funciones que cumple el Supervisor Escolar en los planteles Nacionales

Describir el perfil y las competencias que deben reunir los supervisores educativos a la luz del nuevo modelo educativo propuesto en la Ley Orgánica de Educación (2009) y a la propuesta curricular formulada por el Ejecutivo Nacional, a través del Sistema Educativo Bolivariano( 2007)

Explicar la importancia del Supervisor Educativo como agente de cambio en la construcción de una acción pedagógica en el Sistema Educativo Venezolano

Explicar desde la fenomenología hermenéutica el proceso de supervisión educativa como acompañamiento pedagógico, en los últimos veinte años, a la luz de las reformas curriculares en materia educativa que se han dado en Venezuela

PARTICIPATIVA

TIPOS DE SUPERVISIÓN

HUMANÍSTICA CLÍNICA

BASES TEÓRICAS

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

PROCESOS PROCESOS ORGANIZACIONALESORGANIZACIONALES

TOMA DE TOMA DE

DECISIONESDECISIONESCOMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

LIDERAZGOLIDERAZGO

C.R.B.V

L.O.E.

R.L.O.E.

Resolución Nº 146

BASES LEGALES

EL FORTALECIMIENTO PEDAGÓGICO

PLANTELES EDUCATIVOS

DISMINUCIÓN DE LA CALIDAD DE

EDUCACIÓN

NORTE:GESTIÓN

PEDAGÓGICA

PALABRAS CLAVES

DIRECTIVOSINNOVACIONES DENTRO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA DEL NIVEL

PALABRAS CLAVESACCIÓN

PEDAGÓGICACLASES

DESFAVORECIDAS

ÉXITO ACADÉMICO

FIGURA CLAVE

DIRECTOR DEL PLANTEL

PERSONAL COMPARTE UNA MISIÓN Y VISIÓN

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIENE UNA

VISIÓN Y MISIÓN CLARA

LOS DOCENTES SE ORGANIZAN EN EQUIPOS DE TRABAJO

EXISTE UN AMBIENTE DE TRABAJO ESTIMULANTE Y

EXIGENTE

GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EFICACES

GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EFICACES

LOS DOCENTES SE FORMAN DENTRO DE LA INSTITUCIÓN

EL TIEMPO ESCOLAR ES APROVECHADO AL MÁXIMO

EXISTEN ALTAS EXPECTATIVAS DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS

LOS CAMBIOS ORGANIZATIVOS Y/O PEDAGÓGICOS SON EL RESULTADO DE

EVALUACIONES.EXISTEN FUERTES VÍNCULOS COMUNITARIOS LA GESTIÓN PEDAGÓGICA ORIENTA LA ACCIÓN

GESTIÓN DE LOS PLANTELES "TIPO"

NO HAY IDENTIFICACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE CON LA

INSTITUCIÓN

LOS DOCENTES POSEEN CARENCIAS DE FORMACIÓN EN

EL "SABER HACER"NO SE CUMPLE EL TIEMPO MÍNIMO

DE APRENDIZAJE

NO EXISTE METAS

QUE ORIENTE

N LA ACCIÓN

Un proyecto educativo es una construcción colectiva en la cual las orientaciones

específicas de un plantel deben problematizarse en función de las

condiciones locales y, en particular, de las características socioculturales de los

alumnos.Herrera, M. (2001)

MARCO METODOLÓGICO

¡¡ Gracias por la felicidad que haz añadido a mis días,

por la vida compartida… por saberte conmigo!!

Luis Ramírez