Myrna Gálvez Johnsonmyrnagj@uc.cl

ENCUENTRO REFLEXIONANDO SOBRE LOS MEDIOSUNIVERSIDAD DEL PACÍFICO

JUNIO 2012

¿Es posible establecer puentes entre los medios y la escuela?

¿Puente entre los medios y la educación?

Programas de Formación

Magister en Comunicación Social con mención

en Comunicación y y Educación

(desde el 2001)Diplomado en Estrategias

de Comunicación Educativa(desde el 2011)

Cursos, seminarios de investigación en pregrado

Inclusión digital y formación en redes

Educación en medios y formación docente Jóvenes, niños y

medios de comunicación

Líneas de investigación/acción

Campañas de comunicacióncon fines educativos

Contexto

•Vivimos en la denominada Sociedad del conocimiento y dos de las características de dicha sociedad son:

1) la creciente importancia de los medios de comunicación como agentes educativos, que se suma a la escuela y la familia.

2) la centralidad de los medios de comunicación en tanto vehículos e impulsores de circulación de información y conocimiento.

Contexto

•La prensa, radio, televisión, multimedia e Internet están jugando un rol central, aunque no siempre pertinente, en la construcción de esta sociedad.

•Tanto en el proceso de adquisición y transmisión de información como de conocimientos los medios juegan un rol fundamental, hasta el punto en que son un referente imprescindible en la educación no formal y formal a la hora de obtener una determinada conceptualización del mundo.

Contexto

Los medios de comunicación (y especialmente la televisión y los multimedia) han transformado la vida cotidiana de las personas.

•Somos seres mediáticos y pertenecemos a una cultura que no puede entenderse ni existe al margen de los medios de comunicación.

• La gente habla y opina de los temas que se tratan en la radio, la televisión, la prensa o internet, e ignora los acontecimientos sucedidos más allá de un entorno próximo, que no tienen una cobertura noticiosa o de entretenimiento.

Cambios en el ámbito educativo

• La cultura mediática y la irrupción de los sistemas multimedia suponen un cambio fundamental en el ámbito educativo.

• Los multimedia reconfiguran el modelo del alumno, del profesor y de todo el proceso de conocimiento.

•Ya no hay secuencialidad, ni un lugar central del que depende la información, ni un solo emisor. El único eje vertebrador es la voluntad del usuario, sus propios intereses. Precisamente por eso la enseñanza debe cambiar.

Cambios en el ámbito educativo

•Esta situación ha provocado que la escuela reciba un nuevo tipo de alumno que se enfrenta al aprendizaje desde un fuerte input explicado por la mediatización de la sociedad en que vive y por su relación con los medios de comunicación.

•En muchas ocasiones los contenidos que se imparten en la educación formal compiten o no sintonizan con esta realidad.

•Se produce entonces una brecha entre un conocimiento y otro, que se traduce en un desencuentro entre profesores y alumnos.

Cambios en el ámbito educativo

De acuerdo a Martín Barbero : (1998)•“los medios significan para la escuela un reto cultural que hace visible la brecha cada día más ancha entre la cultura desde la que enseñan los maestros y aquella otra desde la que aprenden los alumnos”.

•El autor afirma que hay diferentes “destiempos en la educación”: de tipo socioeconómico, de desniveles tecnológicos, de los modelos de comunicación que subyacen en la educación y afirma que las escuelas siguen fijadas en esquemas ya obsoletos.

Cambios en el ámbito educativo

• José Manuel Pérez Tornero (2000) también se refiere al desencuentro entre educación y comunicación mediática:

•“cuando diseñamos las instituciones y los métodos que se han de relacionar con el cultivo de la inteligencia humana -especialmente los sistemas de enseñanza- lo seguimos haciendo en términos de unas tradiciones comunicativas que estaban abrumadoramente en una sola dimensión de la capacidad lingüística: la relacionada con el lenguaje verbal.”

Cambios en el ámbito educativo

•Desde el campo educativo los medios fueron vistos en un principio como una amenaza a la acción de la escuela y de la familia, o en el mejor de los casos, un estorbo.

•La Educación en Medios comenzó históricamente adoptando un espíritu defensivo: se trataba de “proteger” al niño de los peligros de los medios.

• De acuerdo con ello el acento se ponía en la denuncia de los mensajes mediáticos y de los valores erróneos que trasmitían, con el fin de que los alumnos pudiesen rechazarlos.

Cambios en el ámbito educativo

•Contemplar los medios como una distorsión del desarrollo educativo provocó un debate estéril entre

educadores y comunicadores, el que todavía se arrastra, y que ha desviado la atención del meollo básico del problema: el nuevo rol de los medios de comunicación no es una disfunción del proceso educativo sino un síntoma de cambio de ese proceso.

Cambios en el ámbito educativo

• La educación en medios ha evolucionado hacia otro objetivo: el de “preparar” al niño a comprender la cultura mediática que le rodea y a participar en ella activamente.

•En ese sentido el acento recae en la comprensión, el análisis crítico y, progresivamente, en la producción de medios realizada por el propio estudiante.

•De acuerdo con todo lo anterior los desafíos que deben afrontarse en la educación del siglo XXI pasan necesariamente por un cambio de mentalidad y actitud tanto en los alumnos como en los profesores.

¿Desde dónde miramos?

Autores de referencia

David Buckingham, profesor de Educación del Instituto de Educación De la Universidad de Londres, fundador y director del Centro para el estudio de los niños, juventud y medios de comunicación (Center for the Study of Children, Youth and Media)

José Martínez-de-Toda y Terrero (1999)

"Educación para los medios es un proceso que busca formar en el sujeto estas dimensiones educativas: alfabetizado mediáticamente, consciente, activo, crítico, social, y creativo, pero entendido según las teorías más recientes. Tal educación le permitirá participar más plenamente en la cultura popular contemporánea, tal como es presentada en los media”.

Texto: Metodología evaluativa de la educación para los medios.

Autores de referencia

Roxana Morduchowicz

http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/

Autores de referencia

Cuando la Educación en Medios es política de Estado

“La convergencia es más mental y cultural que puramente tecnológica, porque gracias a la “Red descentralizada "cada uno construye su hipertexto“La convergencia mediática no se corresponde únicamente con la interconexión de los canales de distribución –plataformas-, ni de las tecnologías. Se trata, sobre todo, de un proceso de transformación cultural que afecta a los usos de los medios de comunicación. Este proceso cultural está basado en las nuevas posibilidades de acción y participación de los usuarios que ha abierto la digitalización de los medios. La convergencia, pues, anuncia la coexistencia de los nuevos medios digitales con el auge de una cultura participativa, protagonizada por comunidades de usuarios de una actividad casi frenética. Éstas son las tesis centrales del libro .

Autores de referencia

Henry Jenkins: Cultura Participativa

“La circulación y la transformación generan valor sobre los contenidos y redefinen el sentido de los mensajes”.

Autores de referencia

Sonia Livingstone y Begoña Gross

Formación de profesoresAlfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadanasVideojuegos y aprendizajesMiradas desde los niños y jóvenes

Autores de referencia

Alfabetización mediática es “la capacidad de consultar, comprender, apreciar con sentido crítico y crear contenidos en los medios de comunicación”. (Unesco, 2011).

-Iniciativa de Alfabetización de Medios de Comunicación financiada por la Comisión Europea-Objetivo: construcción compartida de un módulo educativo sobre los medios. -Surgió tras el seminario de Educación de Medios de Comunicación en Sevilla en 2002. -Patrocinado por UNESCO.

Proyecto Mentor

http://www.mediamentor.org/es

www.mediamilion.com