Presentación de PowerPoint - RELACE
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?Si dejamos de ver a la tecnología
como una gran enemiga y
modificamos nuestra postura
frente a ella, lograremos
aprovecharlas en todo su
esplendor, pero para ello
debemos ser capaces de dejar de
lado el miedo a lo desconocido.
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rs Actualizarse permanentemente
Aprender las habilidades necesarias del siglo
XXI
Formarse en innovación educativa
Aportar elementos para comenzar a
construir una aproximación que considere
la "articulación" entre educación y
tecnología
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rsTecnología Video: "Monje: Ayuda de escritorio"
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rsLa integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de estas
tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una
disciplina curricular específica. (Sánchez, Jaime H ,1997 )
Usar la
tecnología
para:
DESARROLLAR
LA
CREATIVIDAD
ORGANIZAR
TRANSVERSAL
ESPACIOS DE
AUTONOMÍA Y
PRODUCCIÓN
RECUPERAR
CONTENIDO
DIGITAL
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rsTrabajos colaborativos:
1. Establecer las metas y
objetivos de la actividad
2. Organizar a los alumnos por
equipos
3. Promover la comunicación y
el respeto entre los alumnos
4. Ejercer como guía y conductor de la actividad al
principio, y déjales asumir su responsabilidad
paulatinamente
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rs5.Utilizar metodologías y
actividades variadas
6. Ofrecer el tiempo necesario
para generar el debate y el
contraste de ideas
7. Estructurar el proceso en varias fases para revisar cómo
están desarrollando el trabajo
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rs8.Elegir entornos
colaborativos seguros9. Fomentar la creatividad
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La diversidad de recursos digitales permite acercar la voz e imagen del o de la docente en la asincronía
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rs10 BANCOS DE IMÁGENES GRATUITOS
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rsARENERO DIGITAL- HERRAMIENTAS DIGITALES
https://padlet.com/karinasarro/yq3l3ybj7lzi9nqe
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rs Para Walter Ong (1987), las tecnologias no son solo recursos externos, sino tambien transformaciones interiores de la conciencia:
"Las tecnologias son artificiales, pero, —otra paradoja— lo artificial es natural para
los seres humanos. Interiorizada adecuadamente, la tecnologia no degrada la vida
humana sino por lo contrario, la mejora. El uso de una tecnologia puede enriquecer
la psique humana, desarrollar el espiritu humano, intensificar su vida interior."
(Ong:1987)
Estoy convencida de que el trabajo docente en equipo es el pilar
fundamental de cualquier mejora en la calidad de los aprendizajes de
nuestros estudiantes.
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PEDAGOGÍA
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rs Para Piaget el niño está implicado en una tarea de dar significado al mundo que le
rodea: el niño intenta construir conocimientos acerca de él mismo, de los demás, del mundo
de los objetos. A través de un proceso de intercambio entre el organismo y el entorno, o
el sujeto y los objetos que le rodean, el niño construye poco a poco una comprensión tanto
de sus propias acciones como del mundo externo
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rs El adjetivo transversal puede hacer foco en el objeto o
elemento que se ubica atravesado de un lado hacia
otro extremo, o que se interpone de manera
perpendicular con aquello de que se trata.
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“No se trata de unir, ni de conjugar, se
trata de atravesar.“
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rs El uso de la tecnologías:
Para poder realizar un abordaje transversal que incluya la tecnología en su
tríada es necesario reformular completamente la forma de ver y usar la
tecnologías para enseñar y aprender. Es común escuchar la frase “la
tecnología es una herramienta”, pero esta frase ya no nos alcanza para
definir realmente a las TIC en el aula.
Las tecnologías dentro de un entorno de enseñanza puede tomar tres
formas que poseen algo en común, el objetivo pedagógico.
Como herramienta, como recurso o como práctica pedagógica. Cada una
superadora de la anterior.
La última es a la cual apuntamos con la transversalidad y supone la idea de
“no poder llevar a cabo una propuesta sin el uso del dispositivo”, pués lo
atravesado no puede volver a su estado original una vez que pasó por
aquel estadío.
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rs El aula de clases:
Nuevos formatos de clases se ponen en juego, y muchos potentes
para abordar en casa o en la escuela. La gamificación, el ABP,
flipped, ABR, etc.
En este caso vamos a destacar el aprendizaje basado en retos,
elegido dentro de la experiencia que les traemos en este webinar.
Este modelo de aprendizaje está basado en la idea de “ir hacia…”.
El alumno como protagonista, el docente como guía, y un proceso
de trabajo apuntado a cumplir una meta que los mismos alumnos
han trazado.
Se aleja del poder de conocimiento del docente, y apunta al
descubrimiento del entorno y de las potencialidades de cada ser.
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“Tríada” no es un término más, no es una
simple palabra, apostar a la tríada en nuestros
ámbitos educativos formales o informales
supone entender el enorme significado que se
esconde detrás de estas letras. Un significado
con una carga pedagógica y social que crea en
el triángulo un signo de futuro.
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AMBIENTE
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rsTECNOLOGÍA PEDAGOGÍA
AMBIENTE
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AMBIENTE
OBJETIVO DE LA AGENDA 2030
ODS 4
ODS 17
LEY NACIONAL YOLANDA de
ARGENTINA
ANTECEDENTES: La escuela de la
señorita Olga
BENEFICIOS
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ENSAMBLE PERFECTO
TRABAJO COLABORATIVO
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Apoya múltiples aspectos del desarrollo
La naturaleza es importante para el
desarrollo de los niños en cada uno de sus
aspectos principales – intelectual,
emocional, social, espiritual y físico (Kellert,
2005).
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rs Apoya la creatividad y resolución de
problemas:
Estudios realizados con niños en los patios
de recreo en las escuelas, encontraron que
los niños participan en juegos más creativos
cuando se encuentran en áreas verdes.
También juegan en forma más cooperativa
(Bell y Dyment, 2006).
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Mejora la capacidad cognitiva
Proximidad a, vistas de, y exposición diaria
a entornos naturales, aumenta la
capacidad de concentración y mejora la
capacidad cognitiva en los niños (Wells,
2000).
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Reduce los síntomas del
Trastorno de Déficit de Atención (ADD):
El contacto con el mundo natural puede reducir
significativamente los síntomas del trastorno de
déficit de atención en niños a la edad temprana,
de cinco años de edad aproximadamente. (Kuo
and Taylor, 2004).
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Aumenta la actividad física
Los niños que asisten a escuelas que tienen
entornos naturales diversos, son más activos
físicamente, más conscientes de la nutrición, se
comportan mejor unos con otros y son más
creativos (Bell and Dyment, 2006).
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Mejora la visión
Mayor tiempo al aire libre se relaciona
con tasas reducidas de miopía en niños
y adolescentes (American Academy of
Ophtalmology, 2011).
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Mejora las relaciones sociales
Los niños son más inteligentes, más capaces de
llevarse bien con otros, más sanos y felices,
cuando tienen oportunidades frecuentes de juego
libre y no estructurado al aire libre (Burdette and
Whitaker, 2005).
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rs EXPERIENCIA
Censo del arbolado urbano georreferenciado
CONTEXTO
2009
S.O.B.
Lucha contra la Desertificación
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rsEXPERIENCIA
Censo del arbolado urbano georreferenciado
TRANSVERSALIDAD
ARTICULACIÓN
TRABAJO
COLABORATIVO
★ 2 Instituciones Educativas
★ 3 Modalidades diferentes
★ TODAS las asignaturas base
★ Municipio
★ Universidades
★ INTA
★ ARBA
★ Comunidad
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rs EXPERIENCIA
Censo del arbolado urbano georreferenciado
MODALIDAD Pasantía Laboral no rentada en el
último año del Nivel Secundario
PROPÓSITO
Generar el espacio y la
posibilidad de aplicar los
contenidos de las diferentes
asignaturas, en un problemática
real en territorio
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rs EXPERIENCIA
Censo del arbolado urbano georreferenciado
ACTUALIDADROBÓTICA EDUCATIVA
- con sensores -
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EJEMPLO TIC Y AMBIENTE
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LA ROBÓTICA EDUCATIVA
Y CON LA ROBÓTICA ¿QUÉ?
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rsLa robótica es la rama de la
ingeniería mecatrónica, de la ingeniería eléctrica, de la ingeniería
mecánica, de la ingeniería biomédica, y de las ciencias de la computación, que se ocupa del diseño, construcción, operación,
estructura, manufactura, y aplicación de los robots.
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“La robótica educativa, también conocida
como la robótica pedagógica, es una disciplina
que tiene la concepción, creación y puesta en
funcionamiento de prototipos robóticos y
programas especializados con fines
pedagógicos” (Ruiz-Velasco, 2007,p. 123).
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Desde una visión Platónica “Se adquieren las ideas
tratando con las cosas”, y sí, la robótica lo sabe muy
bien. Probando, errando, intentando, investigando,
descomponiendo un problema, buscando variables y
posibilidades, analizando datos, observando.
Una práctica omnímoda, esa que siente el saber
cómo “tratar las cosas, pensar las cosas, hacer las
cosas”.
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La incorporación de robótica supone tres ejes, sucesivos y
relacionados, importantes dentro de su implementación, éstos hacen
referencia a una llegada de los contenidos de dos formas principales,
una lógica (programación, software) y una física (mecánica, hardware)
Los 3 ejes son:
El pensamiento computacional : relacionado con el pensamiento que
utilizan los lenguajes de programación basados en algoritmos.
La programación: La acción de dar órdenes basadas en algoritmos
para adjudicar funciones a un dispositivo tecnológico.
y La robótica propiamente dicha: la aplicación física de prototipos
programables. Suele darse con kits específicos de robótica que están
disponibles en el mercado.
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rsKarina Sarro
Correo: [email protected]
DEV: https://www.facebook.com/kalejandrasarro
Laura E. Hernández
Correo: [email protected]
CEA: https://congresoeducativoa.wixsite.com/misitio
M. de los Ángeles Karaman
Correo: [email protected]: www.iweladucacion.com
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rsREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Dussel, I. VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana.Karaman, M. y Giuriati S., (2019), “Robótica inicial” - Argentina - El Mensú ediciones.ODS Y AGENDA 2030.” Manual para el profesorado”. CIFAL. MálagaMaggio, M. (2012). Entre la inclusión digital y la recreación de la enseñanza: el modelo 1 a 1 en la ArgentinaRevista Ciencia, Tecnología e Innovación, (2017) versión impresa ISSN 2225-8787 - Rev. Cien. Tec. In. vol.14 no.15 Chuquisaca jun.
REFERENCIAS WEBhttps://youtu.be/93SgXeu-SeY
https://pixabay.com/es/
https://youtu.be/Uyb214a4h0E
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2225-87872017000100006
https://www.youtube.com/watch?v=YJRzTcNWlTY
https://www.argentina.gob.ar/ambiente/accion/ley-yolanda
https://pdfslide.net/documents/beneficios-de-conectar-a-los-ninos-con-la-naturaleza-porque-.html
