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PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROS-TALLER

ACOMPAÑAMIENTO AULA_31052016 Procesos de Acompañamiento Pedagógico/ Observación de pares

TABLA DE CONTENIDO

1) TABLA DE CONTENIDO

2) INFORMACIÓN GENERAL

3) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

4) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO

5) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS

6) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO

7) FICHA TÉCNICA

8) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

9) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL

10) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

11) ANEXOS

12) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROS-TALLER ACOMPAÑAMIENTO AULA_31052016. 2

INFORMACIÓN GENERAL

Contexto

En el ciclo III se presentó la idea general del acompañamiento en aula, desde el reconocimiento de la importancia de ser acompañados. Para dar continuidad a ese ejercicio, se espera que los docentes se acerquen al instrumento que les permita identificar su nivel y avance respecto a los dominios del Marco para la Enseñanza.

Metas de aprendizaje

Reconocer el instrumento de acompañamiento en aula como herramienta de autoreflexión permanente de la práctica docente.

Desempeños esperados

evidencia de los aprendizajes

Los profesores podrán utilizar el instrumento del Marco para la Enseñanza como referente que indique su nivel y progreso en su práctica pedagógica permanente.

Productos No se tienen previstos productos para esta jornada de trabajo.

Duración

120 minutos

Organización del espacio

Los participantes realizarán las actividades alternando entre trabajo en grupos base y de expertos y en plenarias, por lo cual es recomendable contar con sillas que puedan moverse con facilidad, y espacio suficiente para conformar varios grupos.

Materiales requeridos 1

Anexo 1: Presentación en Power Point “¿Quién quiere ser Millonario?”

Anexo 2: Marco para la enseñanza.

Anexo 3: Instrumento de acompañamiento.

Anexo 4: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA Tiene claro el concepto de Unidad, Decena y Centena.

Anexo 5: Presentación sólo para Tutores

Participantes de la sesión

Formadores, Tutores y Docentes

1 La cantidad de materiales se debe ajustar a la cantidad de participantes (directivos docentes y/o docentes, profesionales de las SE, otros) que participan en la Sesión de trabajo.


Instrumentos y/o formatos

requeridos

Instrumento de Acompañamiento en Aula

Observaciones

Este taller tiene dos niveles de implementación, uno con Tutores y uno con docentes. La diferencia en los niveles se presenta en la siguiente tabla:

Breve visión general de la

sesión (Etapas)

El taller de acompañamiento en aula se desarrolla en los siguientes momentos:

Inicio: Construcción de acuerdos

Repaso :¿Quién quiere ser millonario?

Revisemos el instrumento

Veamos a un colega (Observación video de

clase)

Usando el instrumento PlenariaCierre: Procesamiento

grupalCompromisos finales

Sólo para Tutores: Errores frecuentes en el

acompañamiento

Sólo para Tutores: Ejercicio de

retroalimentación


Descripción del desarrollo de las actividades

Momento Tiempo (min/tot

al) Lo que hace el facilitador de la sesión2

Lo que hacen los participantes3

Materiales requeridos

Inicio 10/120 Invita a los participantes a participar en la construcción de los acuerdos básicos para el trabajo durante la sesión.

Contribuyen con la construcción de acuerdos como el manejo del tiempo, regulación de las intervenciones y uso racional del celular.

Repaso 30/110 Presenta el juego indicando que es un repaso de la STS de acompañamiento en aula, trabajada en el ciclo III, y describe las normas del juego, así:

Organizar equipos de 4 personas

(cuantos sean necesarios para el

número de participantes)

Solicitar que en el grupo base se

asignen los siguientes roles:

Secretario, Encargado de materiales,

Controlador de tiempo y Dinamizador.

Se organizan en grupos de

cuatro personas y se

distribuyen roles de acuerdo

con las orientaciones del

facilitador.

Participar en el juego

siguiendo las orientaciones

del facilitador.

Verificar su comprensión del

Marco para la Enseñanza.

Anexo 1:

Presentación

¿Quién quiere ser

millonario?

Anexo 2: Marco

para la Enseñanza

(Copia para cada

equipo)

2 Se entiende por facilitador el actor del MEN que lidera el desarrollo de la sesión (tutor, líder, gestor,

formador) 3 Se entiende por participantes los docentes, directivos docentes o personas que reciben la formación.


Cada grupo debe asignarse un nombre

y escribirlo en una hoja de manera que

sea visible para todos.

Nombrar a un juez que determine qué

equipo puede dar la respuesta a cada

pregunta, y asigne los puntajes. Se

sugiere tener una campana, pito o

señal para determinar el equipo que

pueda dar la respuesta.

Las respuestas se pueden dar

únicamente cuando el facilitador

termine de leer la pregunta y las

opciones.

Una vez el grupo que tenga el turno de

la respuesta, indagar con los demás

grupos si concuerdan con la respuesta

y escuchar las otras opciones.

Presentar la respuesta y pedir que en

los grupos comenten si están de

acuerdo o si hay dudas en la respuesta.

Una vez terminadas las preguntas,

sumar los puntos y ver cuál grupo es el

ganador.

Pedir a cada grupo que revise cuántas

respuestas correctas tuvo.

Tener disponibles copias del anexo del

protocolo de acompañamiento en aula,

para revisarlo al final del juego y aclarar

dudas.


Revisemos el instrumento

20/80 Solicitar a los asistentes que se distribuyan en grupos de acuerdo con el rol que cada uno tiene en el grupo base (Grupos de expertos). Asignar a cada grupo de expertos una parte de la matriz del instrumento de acompañamiento en aula, así:

Secretarios: Dominio 1

Encargados de material: Dominio 2

(2 A y 2 B)

Controladores de tiempo: Dominio 2

(2 C)

Dinamizadores: Dominio 3

Los grupos de expertos deben leer para: a. Reconocer los descriptores de cada

uno de los niveles. b. Subrayar las palabras claves de

cada nivel. c. Prepararse para identificar los

aspectos leídos en un video de clase.

Se organizan en grupos de expertos de acuerdo con el rol asumido en los grupos base. Leen el texto asignado para resaltar los descriptores y las palabras claves de cada uno de los niveles del instrumento de acompañamiento. Se preparan para observar en un video las características leídas.

Anexo 3: Rúbrica

del instrumento de

acompañamiento

en aula

Desarrollo: Veamos a un

colega

30/60 Solicitar a los asistentes que regresen a sus grupos base. El facilitador explica que el instrumento del Marco para la Enseñanza se basa en evidencias, y aclara la diferencia entre Evidencia y Juicio: Una EVIDENCIA un hecho que permite indicar una certeza manifiesta que resulta innegable y que no

Observan el video y

registran evidencias de la

clase, teniendo en cuenta

los dominios y elementos

que leyeron en los

grupos de expertos.

Comparten sus registros

en el grupo base para

Anexo 4: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA Tiene claro el concepto de Unidad, Decena y Centena


se puede dudar. Es un evento observable, mientras que un JUICIO es una opinión, un dictamen o un parecer. A partir de esta explicación, solicitar que en los grupos base:

a. Compartan las evidencias (trabajo

individual)

b. Clasifiquen cuáles de esos registros

son evidencias y cuáles son juicios.

(10 minutos)

Presentar los primeros 10 minutos del video Anexo 4 y solicitar que de manera individual los asistentes registren dos evidencias que den cuenta del ejercicio pedagógico del profesor, a partir de lo que leyeron en los grupos de expertos. Luego solicitar que en el grupo base (10 minutos):

c. Identifiquen si hay algo puntual que se

pueda mejorar en la clase.

d. Sugieran cómo hacerlo.

identificar cuáles son

evidencias y cuáles son

juicios.

Construyen sugerencias

de mejora.

Plenaria 15/30 En plenaria pedir que un miembro de cada grupo presente el resultado de su trabajo. Se recomienda solicitar en cada grupo que hable un rol diferente.

El participante que esté asumiendo el rol indicado por el facilitador, comparte en plenaria el resultado del trabajo del grupo base.

Cierre: 10/15 Solicitar que en los grupos base respondan a la pregunta: ¿cómo voy a usar este

Reflexionan en el grupo base la forma como el uso del


instrumento para que mis estudiantes mejoren sus aprendizajes? Solicitar que algunos grupos compartan en plenaria su respuesta.

instrumento puede aportar al mejoramiento de los aprendizajes de sus estudiantes.

Compromisos finales

5/0 Para el próximo encuentro en CDA, o en taller de docentes, los participantes tendrán identificados los Dominios y Elementos en los que consideran que requieren mayor apoyo, desarrollo o formación. Para realizar esto, deben revisar la propia práctica empleando el instrumento.

Acuerdan con el Tutor el espacio en el que se realizará el seguimiento a la tarea asignada.

MÓDULO PARA TUTORES

Sólo para Tutores: Errores

frecuentes en el acompañamiento

a un colega

10/30 El Formador presenta las diapositivas que incluyen los errores frecuentes en el acompañamiento a un docente, aclarando que se tratan de errores de sesgo.

Escuchan y toman notas de la presentación del Formador.


Sólo para Tutores:

Ejercicio de retroalimentación

20/20 Solicitar a los grupos base que asuman los siguientes nuevos roles: Secretarios: Docente Encargados de material: Tutor Controladores de tiempo: Observador del Docente Dinamizador: Observador del Tutor Solicitar que asumiendo los nuevos roles, hagan la simulación de un encuentro de retroalimentación al docente observado en el video, usando el instrumento de acompañamiento (5 min).

Asumen los roles asignados y recrean una escena de retroalimentación a un docente, a partir de lo registrado del video.



Pasados los 5 minutos, intercambiar los roles para hacer nuevamente el ejercicio. (5 minutos) Solicitar que en plenaria compartan sus impresiones del ejercicio de la siguiente manera (10 min):

Docentes: ¿Cómo se sintieron con

la retroalimentación que recibieron?

Tutores: ¿Cómo se sintieron al

tener que decir aspectos positivos y

cosas por mejorar al docente?

Observadores: ¿Qué se puede

hacer para garantizar la alta

efectividad de la retroalimentación

dada por el Tutor al docente?

El Facilitador pide que en plenaria los asistentes hagan recomendaciones para generar un espacio de retroalimentación constructivo con el docente.

Actividades de enriquecimiento (Opcional)


Para este protocolo no se tienen previstas actividades de enriquecimiento adicionales

5) Descripción de alternativas y materiales

complementarios (Opcional)

Debido a que para este protocolo se sugieren materiales de fácil adquisición, no se recomiendan materiales alternativos.

6) Ubicación en programas/proyectos en los que se utiliza

el protocolo

Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo

PTA PIONEROS IV III Encuentro de formación a formadores

Cuarta Sesión de Ciclo IV


7) Ficha técnica

Programa/proyecto que diseña PTA PIONEROS

Fecha original

11052016

Nombre del diseñador(es) Olga Lucia Vargas

Nombre del revisor(es) Cristina Child (AAE) María Lucrecia Lotero (AAE)

8) Enlace posible con comunidades de aprendizaje

(Opcional)

Se propone realizar este taller en el espacio de Comunidades de Aprendizaje, donde las reuniones sean frecuentes. En los establecimientos educativos en los que las Comunidades de Aprendizaje no funcionen, se sugiere que se trabaje en un taller como sesión de trabajo adicional dentro de la ruta de formación, o en una reunión de docentes.

9) Ampliación teórica y conceptual

La ampliación teórica se tiene proyectada para el módulo de Tutores, y se puede encontrar en la PPT Anexo 5: Presentación sólo para Tutores

10) Referencias bibliográficas

Wright, K (2015): Getting Teacher Evaluation Right: Supporting Teachers’ Professional Growth Using the FFT. Danielson Group.

Charlotte Danielson es la creadora del Marco Profesoral o Marco para la Enseñanza.


11) Anexos

Para el desarrollo de este taller se requieren los siguientes anexos, que se encuentran disponibles en el edusitio Pioneros y que no se insertan a este archivo por el número de páginas que contiene cada uno:

Anexo 1: Presentación en Power Point “¿Quién quiere ser Millonario?”

Anexo 2: Marco para la enseñanza.

Anexo 3: Instrumento de acompañamiento.

Anexo 4: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA Tiene claro el concepto de Unidad, Decena y Centena.

Anexo 5: Presentación sólo para Tutores.

12) Control de cambios del documento

Fecha del ajuste

Responsable Contenido del ajuste

16_05_2016 Alianza Educativa Primera versión

17 05 2016 Alianza Educativa Segunda versión. Ajuste módulo para Tutores

31_05_2016 Alianza Educativa Ajuste anexo 1: ¿Quién quiere ser millonario?

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