1st sala 2013WELCOME YOU ALL!

Presentation doneby the Pads team

following guidelines ofInspección Inglés

Pad Zona 6 Mariela Milan

AGENDA

• Introducing myself. • Introducing each other. Using icebreakers.• Find some icebreakers uploaded by Diane Whaley’s and Gabriela Zaspe

in the Inspección’s blog.• Action plan for the year • Emphasis for the year: Speaking and Writing• Two objectives to be accomplished by students by Ju ly.• Diagnostic tests • Tests: new format. See examples in http://inspeccioningles.blogspot.com• (November mid-term test Flores 2012 for example)• Revisiting student’s profile for each year• Revisiting thematic units and books for each level• Other addresses you need to have and use:• inspeccioningles@gmail.com• padmarielamilan@gmail.com• our google group: profesores ingles zona 6• http://www.uruguayeduca.edu.uy

Ice breakers

• Toilet Paper GamePass around a roll of toilet paper to the group and ask them to take what they need. No further explanation. When done tell the group that as they go around the room, each person must tell a fact or something about themselves for each square of TP they took.

Guess who I am?

• Give each person a A4 sheet of paper

• Take a piece of paper and fold it in four squares• Write phrases that describe you. Maybe three

regarding physical appearance and oneexpanding information about yourself.

• Take all the pieces of paper. Mix them up andpass them around. Each person keeps one andreads it aloud trying to guess who the person is.

Paper Airplane Game

Everyone makes a paper airplane and writes their name, something they like and dislike on it (You may also want to add additional questions). On cue, everyone throws their airplane around the room. If you find an airplane, pick it and keep throwing it for 1-2 minutes. At the end of that time, everyone must have one paper airplane. This is the person they must find and introduce to the group.

The Artist Game

Give everyone a piece of paper and a pencil. In 5 minutes they must draw a picture that

conveys who they are with out writing any words or numbers. At the end of 5 minutes the host collects the pictures.

Show the pictures to the group one at a time and have them try to guess who drew it. After this allow each of the artists to introduce themselves and explain how their work clearly conveys who they are.

ACTION PLAN 2013

• To go on improving teaching practices so as to help students improve their acquisition ofthe foreign language.

• We will focus on three key issues:• 1 -Speaking• 2 - Writing• 3 – Our own professional development

Two objectives to be accomplishedby students by July:

• They will be able to write from one to threeparagraphs following the writing processaccording to the syllabus and thematicunits in each level.

• They will be able to express themselvesorally fluently according to their level.

• Our fellow teacher DIANE Whaley will be working in Process Writing in Cátedra Alicia Goyena.

Speaking skill• By July

* PORTFOLIO DISPLAY – 1st grade

* PUBLIC SPEAKING – 2nd grade

* DIALOGUES – 3rd grade

* PROJECT WORK – 4th grade

* DEBATE – 5th grade

* DISCUSSION – 6th grade

Using rubrics to evaluate the oral skill

Professional development

• Main objectives:• Keep on studying to be a better professiona.• Promote better teaching-learning practices• Promote Team Work• Peer Observation• Peer Teaching• Peer Evaluation

Diagnostic tests

• Due in March• Analysis of results in the teachers’ register• Format is provided (optional)• Follow up work according to results• 1st year test is provided by Inspección• http://inspeccioningles.blogspot.com/• The other level tests can be done from scratch

coordinated with teachers in same level or tests2012 can be used as well.

• padmarielamilan@gmail.com (ask for them)• http://www.uruguayeduca.edu.uy

Tests new format

• Ciclo básico

Listening : 25%Reading :25 %

Two activitiesAgreement:

Vocabulary:20%Writing:30%

• Bachillerato

• Listening:15%• Reading:20%

• Agreement:

• Vocabulary:25%• Writing:40%

Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo Básico: Presentación Portfolio

Expresión e Interacción oral Puede utilizar “lenguaje de clase” a requerimiento del docente. Puede hablar sobre si mismo, sus preferencias, sus posesiones y

sus habilidades.Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y

comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo. Comprensión de la oralidadPuede comprender instrucciones básicas.Puede seguir globalmente el desarrollo de la clase conducida en

inglés.Puede trabajar adecuadamente con el material de audio del libro

de texto.Puede comprender las presentaciones de sus compañeros

Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo Básico

Comprensión de la lectura Puede comprender instrucciones claras.Puede comprender letreros sencillos que aparecen, por ejemplo, en

aeropuertos, en terminales, señales de tránsito, horarios (timetables) y en cartas de menú

Puede leer, comprender artículos sobre personajes famosos mediado por el docente.

Puede comprender las producciones de sus compañeros. Puede comprender las correcciones de su docente. Expresión por la escritura Puede realizar mapas semánticos en forma individual o colectivaPuede escribir sobre si mismo y su mundo cercano.Puede dejar un mensaje muy sencillo, o escribir notas y postales breves. Puede completar formularios básicos y escribir notas que incluyen horas,

fechas y lugares, así como cartas a amigos por correspondencia.Puede escribir pequeños textos (párrafo) sobre bandas musicales, cantantes,

deportistas, estrellas de cine, gente famosa, etc. de acuerdo a las unidades trabajadas en clase. (Rango de producción esperado 50 – 70)

Perfil egreso 2° curso Ciclo Básico

Comprensión de la lectura

• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma.

• Puede extraer información específica de textos variados.

• Puede comprender un webquest preparado por su docente.

• Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadaspor el docente)

Expresión por la escritura

• Puede escribir notas y cartas informales en forma sencilla.

• Puede escribir breves textos sobre su país y aspectos relevantes de su cultura.

• Puede narrar eventos y biografías. (En un rango de 60 – 80 palabras)

• Puede escribir planes a corto y mediano plazo.

Perfil Egreso 2 curso Ciclo Básico: Presentación Oral

Expresión e interacción oral.

• Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo sobre situaciones cotidianas conocidas.

• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.

• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes.

Comprensión de la oralidad

• Puede seguir el desarrollo de la clase en inglés.

• Puede comprender instrucciones básicas y participar en conversaciones sencillas sobre temas predecibles.

• Puede comprender textos simples y extraer información pautada.

Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico: DiálogosExpresión e interacción oral.

• Puede interactuar con sus compañeros y docente en inglés utilizando “lenguaje de clase” en forma natural

• Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aun sin la necesidad de repetición y/o parafraseo.

• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.y elaborar sus respuestas agregando información pertinente a la situación.

• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Así como narrar eventos de su pasado y planes.

• Puede emitir opinión sobre una película, canción, poema o historia. Comprensión de la oralidad

• Puede seguir la clase conducida totalmenteen inglés en forma adecuada.• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en

forma autónoma.• Puede comprender instrucciones y participar en conversaciones sobre temas

predecibles. • Puede comprender textos simples y extraer información pautada. • Puede comprender frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de interés

personal ( información personal y familiar muy básica) • Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos

o canciones o películas muy sencillas.

Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico: DiálogosExpresión e interacción oral.

• Puede interactuar con sus compañeros y docente en inglés utilizando “lenguaje de clase” en forma natural

• Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aun sin la necesidad de repetición y/o parafraseo.

• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.y elaborar sus respuestas agregando información pertinente a la situación.

• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Así como narrar eventos de su pasado y planes.

• Puede emitir opinión sobre una película, canción, poema o historia. Comprensión de la oralidad

• Puede seguir la clase conducida totalmenteen inglés en forma adecuada.• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma

autónoma.• Puede comprender instrucciones y participar en conversaciones sobre temas

predecibles. • Puede comprender textos simples y extraer información pautada. • Puede comprender frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de interés

personal ( información personal y familiar muy básica) • Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos

o canciones o películas muy sencillas.

Perfil Egreso 3° Curso Ciclo BásicoComprensión de la lectura • Puede reconocer textos según su formato y también identificar de que tipo

de texto se trata.• Puede extraer información específica de textos variados.• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo

en forma autónoma.• Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando

estrategiasadecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadaspor el docente)

• Puede reconocer información principal dentro de los distintos párrafos. • Puede leer poemas sencillos. • Puede leer letras de canciones sencillas y entender en forma global.Expresión por la escritura (rango esperado de producción 80 – 100

palabras)• Puede escribir sobre personas que admira.• Puede describir lugares turísticos en un folleto. • Puede escribir un párrafo sobre sus obligaciones y sus derechos.• Puede escribir cartas informales en forma sencilla (formato e-mail). • Puede escribir un breve “film review” en forma pautada.• Puede narrar eventos en relación a accidentes o eventos poco comunes.

Perfil de egreso 1º Bachillerato: PRESENTACIÓN DE PROYECTO

Oralidad• PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos de índole

cotidiano y cultural.• PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de

declaraciones e instrucciones públicas.• PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual

ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año.Audición

• PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas de la vida cotidiana

• PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas para apoyar la comprensión.

• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros

y sencillos o canciones o películas sencillas.

Lectura• PUEDE comprender y extraer información global y

específica en los distintos párrafos de un texto de corte auténtico o pseudo-auténtico.

• PUEDE deducir el significado de información no habitual dentro de un área conocida.

• PUEDE manejar estrategias de lectura para apoyar la comprensión.

Escritura• PUEDE escribir cartas, narraciones o tomar notas sobre

asuntos conocidos o predecibles.• PUEDE organizar la escritura de acuerdo al tipo de texto

que se le requiera y para cumplir con los objetivos que se planteen.

Perfil de Egreso 2Perfil de Egreso 2ºº BD: debateBD: debate

Oralidad• PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos.• PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de

declaraciones e instrucciones públicas.• PUEDE comprender la lengua oral en forma global y

poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias.• PUEDE participar en interacciones grupales que

estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con sus pares.

• PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año.

Perfil de Egreso 2Perfil de Egreso 2ºº BDBD

Audición• PUEDE retener segmentos significativos en la memoria

a corto plazo.• PUEDE reconocer patrones de entonación y su

importancia en la comprensión de la información.• PUEDE comprender instrucciones en situaciones

básicas de la vida cotidiana• PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas

para apoyar la comprensión.• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes

breves, claros y sencillos, de canciones o películas.

Perfil de Egreso 3Perfil de Egreso 3ºº BD: DiscusiBD: Discusióónn

Oralidad• PUEDE mantener una comunicación en forma oral,

manteniendo intercambios significativos sobre temas de su vida cotidiana y de interés general.

• PUEDE comprender la lengua oral en forma global y poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias.

• PUEDE participar en interacciones grupales que estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con sus pares.

• PUEDE participar en conversaciones y presentaciones de proyectos preparados de antemano utilizando las estrategias adecuadas que aseguren una mejor comunicación a través de mensajes coherentes.

Perfil de Egreso 3Perfil de Egreso 3ºº BDBD

Audición• PUEDE contestar preguntas y expandir la

respuesta.• PUEDE reconocer patrones de entonación y su

importancia en la comprensión de la información.• PUEDE comprender instrucciones en situaciones

básicas.• PUEDE captar la idea principal de avisos y

mensajes breves, claros y sencillos, de canciones o películas.

Perfil de Egreso 3Perfil de Egreso 3ºº BDBD

Lectura• PUEDE comprender y extraer información global

y específica en los distintos párrafos.

• PUEDE deducir el significado de vocabulario pautado a través del contexto.

• PUEDE ser un crítico que procese e interprete la información obtenida del texto anticipando y deduciendo datos a partir del contexto.

Escritura• PUEDE escribir párrafos y diferentes tipos de

textos simples (narraciones, descripciones, cartas informales, e-mails).

• PUEDE alcanzar el propósito comunicativo del texto escrito teniendo en cuenta forma y función de acuerdo al nivel del curso.

• PUEDE desarrollar un nivel de síntesis acorde a su dominio de la lengua extranjera.

Perfil de Egreso 3Perfil de Egreso 3ºº BDBD

MúsicaCine.Derechos de la mujer y del niñoMaravillas naturalesDietas saludables

YoMi familiaMi ciudad+ 2

Hábitos alimenticios.DeportesPersonajes quehicieron historia.ModaFestivales

EntretenimientoArteTecnologíaCuidado personal y salud.Conciencia cultural y responsabilidad social+1

Valores humanosComprender los medios de

comunicaciónVida laboral+1

Vidas famosasTrabajoLugaresEstilos de vida+ 2

El futuro es ahora.Vacaciones maravillosas.Una vida saludable .Mi mejor amigo.Lo que quiero ser.

El mundo del trabajo y yo.Mis cosas y yo.Consumo y socialización.La gente que quiero.Mi vida.

Hábitos alimenticios.Haciendo amigos.My vida laboral.Mi tiempo libre.Historias verdaderas.

Ciclo BCiclo B áásico.sico.1° Uruguay in Focus 1

2° Uruguay in Focus 2

3° Uruguay in Focus 3

1BD (4th) Bachillerato 1BD (4th) Bachillerato 1BD (4th) Bachillerato 1BD (4th) Bachillerato

SpeakSpeak Out Out Pre- Intermediate

Units: 1, 2, 3, 4, 5, 9

Thematic units Book Units

Famous lives Unit 4 , 5

Work Unit 2

Places Unit 3, 9

Lifestyles Unit 1

2BD (5th) Speak Out Pre- Intermediate

Units, 6, 7, 8, 10, 11, 12

Thematic Units Book Units

Entertainment Unit 10, Unit 11

Art

Technology Unit 11

Personal care and health Unit 6

Cultural awareness andsocial responsibility

Unit 7 , Unit 8 , Unit 10

6th. TopicsTopicsTopicsTopics

� Travel and tourism

� Consumers

� Communication.

Libros NocturnoLibros Nocturno1° In English Starter.

2°In English -- Elementary(Lessons: 1,2,3,6,8 ---15

3°In English – Elementary(Lessons: 16 ---22, 26 – 30.

4° Success Starter

5° Success Elementary

6° Success Pre-intermediate

inspeccioningles.blogspot.com

Perfil docente

Dimensión administrativa

� Registrar en la libreta del profesor el plan anual, programa y actuación de los estudiantes y desarrollo del curso.

� Realizar las pruebas del curso en las fechas estipuladas por la Inspección y la Dirección liceal.

� Entregar los resultados a los alumnos a la brevedad y archivarlas con la adscripta correspondiente.

� Una vez corregidas y pasadas a la libreta, las pruebas no deben salir de la institución ya que representan la actuación de un alumno y pueden ser mostradas a requerimiento de inspectores, directores, PADs o padres.

� Las libretas no se pueden retirar de la institución, constituyendo esto una falta grave.

� Concurrir a las salas de Inglés organizadas por los PADs y mantener un contacto fluido con el PAD zonal.

� Seguir los lineamientos y pautas dados en las salas que surgen del trabajo en conjunto con la Inspección de Inglés.

� Estar al servicio del CES durante el término de la contratación (mesas de exámenes, paseos didácticos).

� Recordar que faltar a clase sin justificación o aviso previo es considerado una falta grave.

Dimensión Técnica Profesional

�Ser modelo de la lengua

�Poseer conocimientos de teoría en el área de la metodología que respalde la práctica y en caso de dudas consultar al/ la PAD correspondiente.�Ser capaz de adaptarse a las distintas realidades. �Motivar a los estudiantes desde el primer día de clase .�Utilizar el material sugerido por la Inspección para el curso que se dicta.

�Proveer de material adicional si es necesario especialmente a través de las TIC’s.�Practicar e integrar las cuatro destrezas diariamente.�Exponer a los estudiantes a la lengua inglesa en forma permanente.

�Estimular a los estudiantes a usar el idioma tanto en el aula como en situaciones informales fuera del aula ( ej. encuentro con nativos) �Enseñar cultura a través del idioma.

Dimensión Académica

�Estar comprometido con la profesión y la profesionalización permanente.

�Mantenerse actualizado, concurrir a jornadas académicas.

�Compartir buenas prácticas (materiales usados en las clases, sitios web útiles, experiencias).

�Evitar trabajar en forma aislada (fomentar la visita entre pares y el diálogo permanente entre colegas)

Dimensión Comunitaria

�Participar en actividades organizadas por la institución liceal con los alumnos dentro de su comunidad barrial.

�Organizar 1 día con exposiciones de trabajos de los estudiantes que pueda ser visitado por la comunidad educativa y barrial.

�Mantener buen relacionamiento con los padres de los alumnos

�Estar dispuestos a interactuar con nativos y promover la interacción de alumnos con los E.T.A de Fulbright (asistentes de los profesores de Inglés) y similares.

�Estar en contacto con la PAD, de lunes a viernes-sábados de mañana y en horarios pertinentes .

Dimensión Personal

•Asistir en los días y horarios designados. •Actuar siempre de acuerdo a la normativa vigente.

•Seguir un código ético en todas las acciones y actividades desarrolladas.•Vestir en forma adecuada para un centro educativo.

•Evitar entrar en conflicto con los estudiantes, utilizar un vocabulario acorde y tener un espíritu conciliador en el salón de clase.

•Evitar el uso del teléfono celular dentro del salón de clase y no permitir el uso del mismo por parte de los estudiantes.

DIMENSION ADMINISTRATIVA

•LIBRETAS

* PLAN ANUAL

* PRUEBA DIAGNOSTICA INFORME

* REPLANIFICACION

* EVALUACION

* PERFIL DE EGRESO

Planificacion anual

• UNIDADES TEMATICAS

CONTENIDOS

(áreas del conocimiento)

CONCEPTUDINALES ACTITUDINALES

PROCEDIMENTALES

• “A positive group atmosphere can have a beneficial effect on te morale, motivation, and self-image of its members, and thussignificantly affects their learning, by developing in them a positive attitude to te language being learned, to te learningprocess, and to themselves as learners”

Alan Maley

Just an idea to create that positive atmosphere from the start

• Ice breaker: Working with a song with a positive message

• Pre listening task: • Regarding coming back to classes: • Do Do Do Do youyouyouyou everevereverever feelfeelfeelfeel ((((likelikelikelike))))…………………………………………………….?.?.?.?

• Could you use this prompt and ask yourpartner about her/his feeling.

• Eg Do you ever feel overwhelmed?

HAVE THEGREATEST YEAR EVER!

WELCOME NEW COMERS!!!