Portafolio 743-3

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

DIVIRTIÉNDOME CON LAS TIC DISFRUTO MI

PROGRESO EN EL MANEJO DE LA LENGUA

CASTELLANA

IE Instituto Manizales

Manizales – Caldas

Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

LENGUA CASTELLANA

MATEMÁTICAS,CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS

SOCIALES,

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORES: Irma Cardona OcampoLuz Marina Román RodríguezGloria Inés Morales ValenciaLuz Helena Sánchez CarmonaTELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:3136026435, 3215848190, 3218150599, 3013301042, 3218530187CORREOS ELECTRÓNICOS:• [email protected]• [email protected]• [email protected]• [email protected]: CALDAS MUNICIPIO(s): MANIZALES SEDES EDUCATIVAS: CENTRAL,CORAZÓN DE JESÚS Y CRAMSA (INST. MANIZALES) RADICADOS: 32853

2.1. Datos de ubicación

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

Grado 5°

Lista de Estudiantes

MANUELA ARANGO GARCÍAKAREN PAOLA BETANCOURT BECERRANICOL JIMENA BETANCUR MÁRQUEZCRISTIAN DAVID CARDONA ALZATEYERSON DAVID CARVAJALLAURA ALEJANDRA CASTAÑEDA ARISTIZÁBALMARCELA CHICA CÁRDENASJORDAN CORREA CAMPIÑOBRAYAN DAVID DÍAZ RODRÍGUEZJEISON STIVENTH DUQUE GONZÁLEZDANA SOFÍA ECHEVERRY OROZCODANIELA GALVIS GARCÍAMIGUEL ÁNGEL GARCÍA AGUIRREBRAHIAN MAURICIO GARCÍA TORRESJUAN ESTEBAN HERRERA GALLEGOJULIÁN ANDRÉS HINCAPIÉ VARGAS

SANDY MICHELLE HURTADO ZULUAGAANGIE PAOLA JIMÉNEZ OSPINAJOHAN SEBASTIÁN LARGO RESTREPOHELEN VALENTINA LOAIZA BERNALLUISA FERNANDA LÓPEZ GONZÁLEZJULIANA LÓPEZ PALACIOFRANCHESCA MACHADO CARDONASANTIAGO MEJÍA GÓMEZALEXÁNDER MONTES ARISTIZÁBALSHARON VALERIA MONTOYA GONZÁLEZCRISTIAN DAVID MUÑOZ GALLEGOVANESSA OCAMPO JIMÉNEZBRIAN ORTIZ LÓPEZJULIÁN POVEDA GÓMEZLIZETH JULIANA RESTREPO CAMACHOANGIE TATIANA VÁSQUEZ VILLADAJHON SEBASTIÁN ZULUAGA CASTAÑO

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes presentan grandes dificultades en el manejo de la lengua castellana. Por eso no quieren leer… y mucho menos escribir. Es importante entonces, implementar estrategias diferentes, modernas, interactivas que contribuyan a generar amor e interés por las herramientas que se pueden utilizar para dar sentido a las lecturas y además escribir sus producciones textuales con coherencia, aumentando así sus niveles de comprensión en todas las áreas.

3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes de grado 5° no comprenden lo que leen,

escriben sin ningún sentido y por esta razón su progreso

académico es demasiado lento…les da pereza leer y

escribir, porque no se han apropiado de las herramientas

que ofrece el idioma; por ejemplo, una de ellas y de gran

Importancia: los signos de puntuación que, bien usados,

proporcionan sentido a los textos y por lo tanto una excelente

comprensión

3.2. Problema del Proyecto

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Lenguaje. Comprendo textos que tienen diferentes

formatos y finalidades

. Produzco textos escritos que responden a diversas

necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento

estratégico para su elaboración

4.1. Competencias Generales

Lenguaje- Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.- Reconozco la función social de los diversos tipos de texto que leo.- Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.- Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.- Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos(formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.- Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí.


4.2. Estándar de competencia por área

MATEMÁTICAS: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientesde observaciones, consultas o experimentos

CIENCIAS NATURALES:

Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente

CIENCIAS SOCIALES:

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textosEscolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,Fotografías y recursos virtuales)


4.2. Estándar de competencia por área

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

Videos https://www.youtube.com/watch?v=U5IuY-bWmnM https://www.youtube.com/watch?v=7LYmU95QheI

http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-7/signos-de-puntuacion/

https://www.youtube.com/watch?v=cHdcE3SEZvk

5.1. Contenidos digitales que involucra

https://www.youtube.com/watch?v=U5IuY-bWmnM

https://www.youtube.com/watch?v=7LYmU95QheI




https://www.youtube.com/watch?v=cHdcE3SEZvk


Sopa de letras

ttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/675697/

sopa_de_letras.htm

Ejercicios interactivoswww.aplicaciones.info/ortogra/ofrase18.htm https://www.youtube.com/watch?v=1DkF9nek9aA http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/inadejer.htm


http://www.aplicaciones.info/ortogra/ofrase18.htm

https://www.youtube.com/watch?v=1DkF9nek9aA

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/inadejer.htm


http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/puncoeje.htmhttp://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/pudoseje.htm http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/inadejer.htm http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/comaejer.htmhttp://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/puntejer.htm http://www.aplicaciones.info/ortogra/ofrase19.htm http://www.aplicaciones.info/ortogra/ofrase20.htm http://www.aplicaciones.info/ortogra/ofrase22.htm


http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/puncoeje.htm



http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/pudoseje.htm

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/inadejer.htm

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/comaejer.htm

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/puntejer.htm

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/puntejer.htm




Quien no comprende lo que lee ni puede escribir sus propios puntos de vista frente a determinada situación, tiene grandes obstáculos para sortear situaciones en su desempeño académico y con mayor razón más adelante en su vida laboral. En la institución educativa Instituto Manizales se desarrolla el proyecto: “DIVIRTIÉNDOME CON LAS TIC DISFRUTO MI PROGRESO EN EL MANEJO DE LA LENGUA CASTELLANA”, con estudiantes de grado 5°, donde se articula la metodologia abp que nos pemite detectar un problema con los mismos estudiantes y realizar una serie de actividades tendientes a obtener la solución, trabajándole a las falencias de manera divertida y dinámica para ellos, de tal manera que sientan gusto y se apropien de los nuevos conocimientos y la formade darles aplicabilidad mediante el uso de los computadores con ejercicios interactivos. Esta práctica nos da la posibilidad de que los estudiantes adquieran la conciencia de la autoevaluación, proceso importante para su superación y del cual nos habla la metodología AHD:


5.2. Referente teórico

«Una AHD, debe disponer de formas de autoevaluación que determinen el progreso del aprendizaje. La persona ve representaciones pero debe crear las propias para expresar o comunicar su conocimiento acerca de algo que aprende.Aquí, vale la pena ver que las AHD permiten la ayuda ajustada a cada persona. (aplica la proporción de que a menor conocimiento del que aprende, mayor esfuerzo del enseñante por apoyarlo)». El trabajo se realiza a la luz del PEI, donde reza el método cognitivo constructivista, en el cual se parte de los presaberes de los estudiantes y entre todos por grupos con bases de apoyo se van construyendo los nuevos saberes para darles aplicabilidad. Concepto que maneja AHD:



Con la AHD es posible hacer una valoración de los conocimientos previos. Dependiendo de esta valoración, las personas encuentran un camino posible de aprender, sugerido por el experto del tema. Esto también debe favorecer el traspaso progresivo del control y la responsabilidad del profesor al estudiante.

Las AHD, permiten que al interactuar con ellas se reciba una ruta hipermedial para usar los recursos previstos, donde hay toda suerte de materiales videos, textos, animaciones, trabajos, guías, etc., ajustado a cada persona.

El Docente debe conocer la epistemología de su saber – científico y proponer rutas de aprendizaje a partir de los saberes previos. (el tener un número de rutas lleva a que haya grupos de trabajo) Por eso cada AHD es especializada. Y exige de conocimiento especializado y conocimiento de formas de aprender.



5.3. Bibliografía

Google. (s.f.). Recuperado el 01 de 07 de 2014, de Google: www.ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf

Pereira, C. p.-U. (2013). LA AYUDAS HIPERMEDIALES DINÁMICAS AHD EN LOS PROYECTOS DE AULA CON TIC. Pereira: Publiprint S.A.S. MANIZALES, I. (2010). PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.). MANIZALES: I.M.A.


Google. (s.f.). Recuperado el 01 de 07 de 2014, de Google: www.ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf

http://www.ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf

5.4. Webgrafía

youtube.com/. Publicado el 07/03/2013 youtube.com/ . Subido el 29/02/2012 youtube.com/ . BLOG DE LUISA MARÍA ARIAS PRADA. RECURSOS PARA 6º DE PRIMARIA youtube.com/. Publicado el 14/12/2013Google. www.educaplay.com/es/recursoseducativos Google. FUNIVER: Formación Onlineyoutube.com/. Aula abierta Publicado el 18/02/2013Google. Interr.Ejercicios.htnGoogle. Coma.Ejercicios.html


https://www.youtube.com/








5.4. Webgrafía

Google. Dos puntos.Ejercicios.htm Google. Interr.Admir.Ejercicios.htmlGoogle. Coma.Ejercicios.htmlGoogle. Punto.Ejercicios.htmlGoogle. AdWords:marqueting online. Irtigrafpia con frases de AGoogle. UNIR, Universidad Virtual


6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Fase problémica:

Se invita a los estudiantes a observar el video sobre un extraterrestre https://

www.youtube.com/watch?v=U5IuY-bWmnM que llega a la tierra y se encuentra con unos niños

haciendo sus tareas; él se interesa y los niños le explican sobre la importancia del manejo de signos de

puntuación para una buena comprensión, así que el extraterrestre emocionado, empieza a escribir

cartas para enviar a su planeta.

Ahora respondamos algunas preguntas, como las siguientes:

- ¿Qué hacen los niños del video?

- ¿Por qué el extraterrestre no entendía lo que los niños leían?

- ¿Qué signos de puntuación conocen ustedes?

- ¿Será importante emplear los signos de puntuación en los escritos?

6.1. Metodología




Fase investigativa / formativa:Se realiza una lluvia de ideas con los niños y se llegó a la conclusión de que tienen conceptos variados sobre los

signos de puntuación, pero hace falta un motor motivador para darle sentido al buen uso de los mismos y otros

alicientes como ejercicios interactivos y juegos alusivos con las Tic, ya que son niños interactivos como buenos

ciudadanos digitales de la época actual.

Se invita a los niños a observar el siguiente video sobre signos de puntuación y su uso:

https://www.youtube.com/watch?v=7LYmU95Qh el docente retroalimenta la temática y pregunta a los

estudiantes:

Que se debe tener encuentra con al leer y escribir ?

Utilizando el video que aparece con el nombre: ¿CÓMO DEBEMOS EMPLEAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN? Que

encontrarán en el siguiente enlace:

http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-7/signos-de-puntuacion/ En grupos se Explica cómo se utiliza cada uno de los signos de puntuación de acuerdo al video observado Se realiza trabajo colaborativo entre ellos y ante cualquier duda la profesora resuelva dudas

6.1. Metodología

https://www.youtube.com/watch?v=7LYmU95Qh

https://www.youtube.com/watch?v=7LYmU95Qh





Se invita a los niños a realizar una sopa de letras. Abrir el siguiente link: http://

www.educaplay.com/es/recursoseducativos/675697/sopa_de_letras.htm

De esta manera cada niño evidencie la importancia del buen uso de los signos de puntuación para

una buena comprensión.

Luego deben crear un cuento a partir de la imagen, donde apliquen los signos de puntuación e

intercambiar los cuentos con los compañeros y leerlos

6.1. Metodología

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/675697/sopa_de_letras.htm



6.2. Cronograma

Agosto fase problémica

Septiembre fase investigativa y formativa Octubre fase soluciónica Noviembre fase productiva


7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Los niños disfrutaron con atención los dos videos propuestos y analizaron la

dificultad

presentada entre ellos por el uso indebido de los signos de puntuación;

hicieron la lluvia de ideas sobre los mismos y con mucho entusiasmo

empezaron a escribir en los computadores sus trabajos en grupo,

sobre lo observado. alcanzaron a realizar los ejercicios interactivos

propuestos adquieriendo las competencias y esto les brindó mucha alegría

retroalimentando, enriqueciendo sus saberes sobre la importancia del buen

uso de los signos de puntuación y la entonación

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

Portafolio 743-3

Education

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