Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

Con las TIC me divierto y aprendo a dividir

IE Instituto ManizalesManizales – Caldas

Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

MATEMATICAS

MATEMATICAS: LOGICA - RAZONAMIENTOESPAÑOL

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORES: - Gilma de la Cruz Acevedo Aristizábal: 311 3817434 - gilmaacevedo@hotmail.com- Luz Marina Marulanda Cardona: 3168653221 - lumamaca@hotmail.com- María Consuelo Castro Murillo:313444954 – chelocasmu@hotmail.com- Patricia Soto Villegas: 3178757113 - - José Gildardo Serna Zamora: 3147599416 - gildo0919@hotmail.com- Diana Marcela Cardona Castañeda: 318491693 - dianamarcela.cardona86@gmail.com

DEPARTAMENTO: CALDASMUNICIPIO(s): MANIZALESSEDES EDUCATIVAS: I.E INSTITUTO MANIZALES RADICADOS: 32853

2.1. Datos de ubicación

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

GRADO: Quinto 1 Jornada de la Tarde

ESTUDIANTES

ALVAREZ LOPEZ JUAN DIEGOALVAREZ VARGAS JUAN FELIPEBUENO OCAMPO MARTA ISABELCALLEJAS LOPEZ DANIEL STIVENCARDONA CASTAÑEDA ERIN SANTIAGOCHICA GALVIS BRAIAN STEVENGALLEGO BECERRA DIEGO FERNANDO GIRALDO ALVARAN JHON ALEJANDROGIRALDO BLANDO JUAN CAMILOGOMEZ RAMIREZ KELLY DAYANA HIDALGO ZULUAGA MARIA CAMILA JIMENEZ MANRIQUE JHON ALEXANDERLADINO VANEGAS BRIGITTELLANO GUTIERREZ MARIA VERONICA

Lista de Estudiantes

LONDOÑO CASTAÑO ANGIE TATIANAMACHETA ISAZA ANGELOMELOSANCHEZ STHEFANIAMONTOYA ARENAS LAURA XIMENAOCAMPO SOTO LILI YOJANAPINZÓN ARROYABE CRISTIAN CAMILOTORO ARBELAEZ KARENTORO ARBELAEZ KATERINEVALENCIA ARIAS VALENTINAVALENCIA CARDONA BRANDONVASQUEZ SOTO ESTEFANIVILLA GALLEGO MAYERLYVILLA GALLEGO YUDY LENY

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Dentro del aula de clase se ve reflejada la falta de motivación, interés y compromiso en el área de matemáticas hacia el proceso de la división por dos cifras y el análisis de problemas, es aquí donde como docentes se aborda el proyecto «Con las TIC me divierto y aprendo a dividir» direccionado al manejo de las operaciones básicas como guía hacia el aprendizaje de la división por dos cifras y la interpretación de problemas matemáticos usando recursos interactivos de páginas web.

3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes presentan dificultades en el manejo adecuado del proceso de la división por dos cifras, en el análisis de situaciones problemas y la formulación y solución de problemas que requieran la aplicación de la división por dos cifras, por falta de herramientas mediadoras que favorezcan el proceso de aprendizaje en el área de matemáticas y el fortalecimiento de habilidades de pensamiento de los estudiantes.

3.2. Problema del Proyecto

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones específicamente en el proceso de la división por dos cifras y la aplicación en situaciones problema.

4.1. Competencias Generales

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2. Estándar de competencia por área

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

REDES INTERACTIVAS: -Webgrafias

5.1. Contenidos digitales que involucra

Nuestro proyecto esta basado en el método ABP definido como “situaciones problemas donde el estudiante de manera autónoma y en forma grupal o individual elaboran un diagnostico y proponen posible s soluciones. A medida que se avanza en estos procesos el alumno se va volviendo más competente en la construcción de su propio conocimiento”. (Wikipedia, 2004), por lo tanto, afianza y fortalece en nuestra Institución Educativa el enfoque socioconstructivista - humanista definido como “el conocimiento que el niño adquiere a través de la experiencia con sus compañeros y comunidad educativa, donde expresa sus intereses, gustos, costumbres y muchos otros aspectos que se dan en la interacción social”. (Vigotskianos Blog, 1996).

Por lo anterior, será de utilidad aplicarlo con los estudiantes para resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones específicamente en el proceso de la división por dos cifras y la aplicación en situaciones problema.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.2. Referente teórico

5.3. Bibliografía

Vigotskianos Blog. (1996). Obtenido de http://udavinci.wordpress.com/el-andamiaje-y-el-socioconstructivismo/Wikipedia. (2004). Obtenido de http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_problemas

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.4. Webgrafíahttp://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/epreviosdiv_p.html http://www.bijuegos.com/juego-571.html http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=topn&cat=-1&pos=9 http://dpto.educacion.navarra.es/piki/enigmas/numericos02s.php http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/aprende/division2_p.html

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.4. Webgrafía

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1446685/division_por_dos_cifras.htm

http://www.pixton.com/es/

http://www.smartick.es/matematicas/divisiones/aprender-a-dividir.html?tutorialId=división

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/previos/dos/dos_p.html http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/resuelve/ndoscifras/doscifras_p.html

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.4. Webgrafía

https://plus.google.com/photos/101640491740077295897/albums/5233929505097972337/5233930010339558258?banner=pwa&pid=5233930010339558258&oid=101640491740077295897

http://www.chubut.edu.ar/descargas/primaria/matematica4_5_docentes.PDF.

http://www.polavide.es/rec_polavide0708/edilim/dividir2/Dividir_2.html

http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2010/02/Divisones-inexacta-4-cifras-entre-2-006.pdf

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Para desarrollar el proyecto de aula con TIC se tendrá en cuenta la metodología de aprendizaje basado en problemas de las situaciones cotidianas del estudiante para plantear, resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones específicamente en el proceso de la división por dos cifras y la aplicación en situaciones problema.

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Qué: Se realizaron diversas actividades para detectar los presaberes de los estudiantes, tanto debilidades como fortalezas sobre el tema: proceso de división por dos cifras. Cómo: Se desarrollaron 3 talleres virtuales de manera individual para conocer los pre-saberes de cada estudiante.

Desarrollo de cada taller :

1. PRIMER TALLER - Se inicia la clase interactiva con el tema: División por dos cifras. - Se observará el video del siguiente link: http://www.smartick.es/matematicas/divisiones/aprender-a-dividir.html?tutorialId=división

6.1. Metodología

• Para abrir el siguiente link deben tener en cuenta los siguientes pasos:Ubicar el mouse sobre el link. Leer el mensaje que aparece en la parte superior.Oprimir la tecla Ctrl y dejarla sostenida.Dar clic izquierdo.

- Se realizará una lluvia de ideas sobre el video de manera individual.

2. SEGUNDO TALLER

ACTIVIDAD GRUPAL:

Se conformaran grupos de a dos estudiantes donde realizarán la siguiente actividad:

• Abrir el siguiente link:

- Los estudiantes abrirán los siguientes links desde la página Word. - Procederán a realizar los ejercicios propuestos en las páginas de juegos interactivos.

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/previos/dos/dos_p.html

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/resuelve/ndoscifras/doscifras_p.html

3. TERCER TALLER

• SOCIALIZACION DEL TRABAJO GRUPAL: Los estudiantes escribirán en un documento Word las experiencias vividas durante el desarrollo de la clase interactiva.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Cuándo: En la primera sesión: 10 - 09 – 14

Dónde: I.E Instituto Manizales – sala de sistemas Con qué: El uso de herramientas digitales.

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Qué: Se introdujo a los estudiantes en el marco conceptual del tema: División por dos cifras como: Definición de la división, Términos de la división, Proceso de la división, Prueba de la división y Problemas de aplicación.Cómo: Se desarrollaron las actividades de manera:- INDIVIDUAL: Se le asignó a cada estudiante un trabajo extraclase acompañamiento del padre de familia.- GRUPAL: Desarrollo de un taller en grupos de a cuatro niños de manera

virtual.

-

6.1. Metodología

- Desarrollo de cada taller :

- 1. PRIMER TALLER

• CONCEPTUALIZACIÓN : SUBTEMAS: - Se observarán las actividades conceptuales en el siguiente link: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/epreviosdiv_p.html

- En un documento word, escribirán los siguientes conceptos de la división: • Definición de la división • Términos de la división.• Proceso de la división.• Prueba de la división.• Problemas de aplicación.

- Realizarán las actividades propuestas en el link.

• Cuándo: En la segunda sesión: 17 - 09 – 14 • Dónde: I.E Instituto Manizales – sala de sistemas • Con qué: El uso de herramientas digitales.

2. SEGUNDO TALLER

• TRABAJO INDIVIDUAL EN CASA

- Desarrollo de taller en casa con acompañamiento del padre de familia. El taller se escogió del siguiente link: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2009/12/Division_inexacta_3_cifras_entre_2_004.pdf

- Revisión del trabajo en la próxima sesión.

3. TERCER TALLER

TRABAJO GRUPAL

• Desarrollo del taller (impresa) en grupos de a cuatro estudiantes. • Se les entregará a los estudiantes el taller obtenido del siguiente link: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2010/02/Divisones-inexacta-4-cifras-entre-2-006.pdf

4. CUARTO TALLER

Socialización de los talleres

- Se hará la revisión de los trabajos y las correcciones necesarias en forma individual.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Qué: SOLUCIONES A PROBLEMAS DE LA DIVISIÓN: Se plantearon problemas de división de forma individual y grupal para analizar y buscar posibles soluciones.Cómo: El estudiante aplicará sus conocimientos en situaciones de la vida diaria, a través de trabajo participativo en clase y trabajo individual.

6.1. Metodología

• Desarrollo de cada taller :

1. PRIMER TALLER

• SOLUCIONES A PROBLEMAS DE LA DIVISIÓN

- Se plantearan problemas de división y en forma individual para analizar y buscar posibles soluciones en el siguiente link:

http://www.educatina.com/matematicas/aritmetica/numeros-naturales/division-de-numeros-naturales/problema-de-division-por-dos-cifras-video?var=1 - Copiarán los estudiantes los problemas en un documento Word y la solución.

2. SEGUNDO TALLER:

• ANÁLISIS – COMPETENCIAS

- El estudiante aplicará sus conocimientos en situaciones de la vida diaria a través de las siguientes actividades:

GRUPAL: TRABAJO PARTICIPATIVO EN CLASE

- Desarrollo del siguiente taller en grupos de a dos estudiantes en el siguiente link:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Producto%20y%20division/contenido/mt09_oa04_es/index.html INDIVIDUAL: TRABAJO EN CASA

- Se enviará el siguiente trabajo para la casa (impreso) y se socializará en la próxima clase: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2009/12/Division_inexacta_3_cifras_entre_2_003.pdf

• Cuándo: En la Tercera sesión: 24 - 09 – 14 • Dónde: I.E Instituto Manizales – sala de sistemas • Con qué: El uso de herramientas digitales.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Se planteo a los estudiantes la búsqueda en la web actividades interactivas que involucren la división por dos cifras y problemas relacionados con el tema. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/11668/matematicas_divisiones.htm En grupos de estudiantes harán uso de la web para desarrollar las diferentes actividades. Los estudiantes expresarán las experiencias vividas de las páginas interactivas que contienen la división por dos cifras http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegodividir.php

6.1. Metodología

6.2. Cronograma

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

•Cronograma

FASE ACTIVIDADES TIEMPOS

PROBLÉMICA Se realizaron diversas actividades para detectar los presaberes de los estudiantes, tanto debilidades como fortalezas sobre el tema: proceso de división por dos cifras.

10 SEP 4- 5:45 PM

Se desarrollaron 3 talleres virtuales de manera individual para conocer los presaberes de cada estudiante.

INVESTIGATIVA Y FORMATIVA Se introdujo a los estudiantes en el marco conceptual del tema: División por dos cifras como: Definición de la división, Términos de la división, Proceso de la división, Prueba de la división y Problemas de aplicación.

17 SEP 4- 5:45 PM

Se desarrollaron las actividades de manera:- INDIVIDUAL: Se le asignó a cada estudiante un trabajo extraclase acompañamiento del padre de familia.- GRUPAL: Desarrollo de un taller en grupos de a cuatro niños de manera virtual.

6.2. Cronograma

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

•Cronograma

SOLUCIONICA SOLUCIONES A PROBLEMAS DE LA DIVISIÓN: Se plantearon problemas de división de forma individual y grupal para analizar y buscar posibles soluciones.

01 oct. 2 - 3 PM

El estudiante aplicará sus conocimientos en situaciones de la vida diaria, a través de trabajo participativo en clase y trabajo individual.

PRODUCTIVA Se planteó a los estudiantes la búsqueda en la web actividades interactivas que involucren la división por dos cifras y problemas relacionados con el tema. En grupos de estudiantes harán uso de la web para desarrollar las diferentes actividades.

4 – 5 PM

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

El empleo de las TIC es una experiencia muy significativa ,no solo para los estudiantes sino para mi como docente. Da mucha alegría ver como los estudiantes siendo un proceso ,para ellos entre comillas difícil poco atractivo para ello; como con estas estrategias se vuelve para ellos un tema novedoso ,fácil con un alto grado de interés, es decir ,APRENDEN JUGANDO. A nosotros como docentes nos permite actualizarnos y a la vez emplear nuevas formas de enseñar de manera agradable ,lúdica y tal vez contribuyendo al cambio de actitud de los educandos hacia el conocimiento y la investigación utilizando las TIC.

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

El trabajo con TIC ha permitido abrir la brecha digital en el mundo tanto de docentes como estudiantes, así mismo, la incorporación en el espacio escolar ha favorecido la enseñanza y el aprendizaje a través del fortalecimiento de lazos comunicativos, metodologías activas digitales y pedagógicas que permitan transmitir el conocimiento de manera interactiva en el aula.

El programa de las tic es importante porque es otra herramienta para el proceso enseñanza aprendizaje, ya que el estudiante aprende jugando, como es nuestro proyecto de división por dos cifras. La actividad con los estudiantes , fue de gran creatividad ya que el desarrollar los diferentes juegos de divisiíon por dos cifras lo hicieron con gran interés

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

La TIC me ha parecido de gran ayuda en el proceso educativo.Al desarrollar la actividad con el grado quinto (A.H.D), se pudo observar que los estudiantes estuvieron motivados en la realización del taller, observaron, analizaron, y construyeron, obteniendo resultados significativos en el proceso de la división por dos cifras.

El uso de las TIC como herramienta para la enseñanza del proceso de la división por dos cifras fue muy satisfactoria, se observó mucho interés y motivación por parte de los estudiantes. La clase fue significativa, variada y creativa.El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer sus conocimientos.

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital