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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e o desenvolvimento de atividades experimentais em Física

utilizando o Classmate PC

TTRRAANNSSMMIISSSSÃÃOO DDEE IINNFFOORRMMAAÇÇÃÃOO SSEEMM FFIIOO

Plano de aula

Autor: Prof. Orivaldo Gonçalves de Mello (E.E. Pe Simon Switzar)

Alunos da 2ª e 3ª séries ensino médio da E.E. Pe Simon Switzar

Raphaela Rodrigues

Tatiane Aparecida Dantas de Brito

Ricardo Guedes de Oliveira

Supervisão Profa. Marisa Almeida Cavalcante (PUC/SP) e Profa.

Cristiane Rodrigues Caetano Tavolaro (PUC/SP)

Julho de 2009




Introdução

É importante reconhecer que os alunos têm a intenção de aprender, mas talvez não o que

a escola lhes pretende ensinar atualmente. Ou seja, o projeto de ensino muitas vezes tem pouco a

ver com o projeto de aprendizagem.

Assim, o que a Física deve buscar no ensino médio é assegurar que a competência

investigativa resgate o espírito questionador, o desejo de conhecer o mundo em que se habita.

Não apenas de forma pragmática, como aplicação imediata, mas expandindo a compreensão do

mundo, a fim de propor novas questões e, talvez, encontrar soluções. Ao se ensinar Física devem-

se estimular as perguntas e não somente dar respostas a situações idealizadas. A Física também

deve ser entendida como cultura, na medida em que a escola tem o dever de assegurar o acesso

da população a uma parcela dos saberes produzidos. Não se trata, todavia, de abandonar os

conteúdos ou partir para generalidades; os conteúdos devem ser explorados com rigor, mas

devem passar por escolhas criteriosas e tratamento didático adequado, a fim de que não se

resumam a amontoados de fórmulas e informações desarticuladas. Só a história não é suficiente,

pois é necessário ir além do processo e compreendê-lo, para garantir a investigação. Longe de

noções vazias e sem sentido, necessita-se ensinar “como as coisas funcionam”.

É nessa perspectiva que propomos esta atividade em que conteúdos específicos

relacionados à eletricidade e Física Moderna serão abordados, de modo a compreender um pouco

mais “como as coisas funcionam”.

Através de um circuito elétrico muito simples será possível compreender o principio de

funcionamento de sistemas de comunicação sem fio o que permitirá aos alunos um contato com

conteúdos específicos de eletricidade, mas aplicados em dispositivos presentes no seu cotidiano,

tais como a tecnologia envolvida no uso de controles remotos, alarmes com infravermelhos,

cabeamento de fibras óticas, dentre outros.

Toda atividade foi articulada de modo a possibilitar desenvolver competências e

habilidades como:

Compreender que tabelas, gráficos e expressões matemáticas podem ser diferentes formas

de representação de uma mesma relação, com potencialidades e limitações próprias, para ser




capaz de escolher e fazer uso da linguagem mais apropriada em cada situação, além de poder

traduzir entre si os significados dessas várias linguagens.

Elaborar relatórios analíticos, apresentando e discutindo dados e resultados, seja de

experimentos ou de avaliações críticas de situações, fazendo uso, sempre que necessário, da

linguagem física apropriada.

Objetivos

Levar aos alunos o princípio da transmissão sem fio por “controle remoto”.

Conteúdo

Os conteúdos abordados nesta atividade possibilitam tratar os seguintes temas

estruturadores:

Som, imagem e comunicação tratados na 2ª série do Ensino Médio

Grade Curricular e Temas Estruturadores

Esta atividade pode ser trabalhada tanto nas 2ª series quanto nas 3ª series do Ensino

Médio, dependerá apenas das questões que se deseja responder.

Tema Estruturador 4: Som, Imagem e Informação (2ª serie do EM)

Para situar-se no mundo contemporâneo é necessário compreender os atuais meios de

comunicação e informação, que têm em sua base a produção de imagens e sons, seus processos

de captação, suas codificações e formas de registro e o restabelecimento de seus sinais nos

aparelhos receptores. Estudar esses mecanismos significa propiciar competências para




compreender, interpretar e lidar de forma apropriada com aparatos tecnológicos, como a

televisão, os aparelhos de CDs e DVDs, o computador, o cinema ou mesmo a fotografia.

Tema Estruturador 3: Equipamentos Eletromagnéticos e Telecomunicações ( 3ª série do

EM)

Grande parte dos aparelhos e equipamentos que fazem parte de nosso dia-a-dia requer

energia elétrica para seu funcionamento, permitindo a execução de diferentes funções como

iluminar, aquecer, esfriar, centrifugar, triturar, emitir sons e imagens, e assim por diante.

Além disso, uma parte significativa das informações hoje disponíveis circula no planeta

através de ondas eletromagnéticas, dispensando meios materiais para sua transmissão. Que

processos e fenômenos ocorrem no interior dos aparelhos para que uma mesma energia elétrica

proporcione tantos efeitos diferentes? Como rádios e televisões transmitem informações? A

compreensão do mundo eletromagnético que permeia nosso cotidiano em indispensável para

possibilitar o uso adequado, eficiente e seguro de aparelhos e equipamentos, além de condições

para analisar, fazer escolhas e aperfeiçoar essa utilização.

Atividade

Quantidade de aulas necessárias para a atividade: 4 aulas

Primeira Aula

-Explicar o objetivo do experimento, sua relação com o cotidiano;

O controle remoto é de uso comum em nosso cotidiano, portanto vamos demonstrar que

cada tecla tem uma freqüência diferente, e esta varia de uma marca para outra. Vamos usar um

sistema de recepção para essa demonstração, que consiste em um fototransistor ligado à placa de

som do computador, onde é feita a leitura através Software Audacity.

Materiais usados e seu funcionamento

a) Controle remoto. Sua função é enviar sinais de infravermelho ao fototransistor.




Fig.1: controles remotos

b) Fototransistor. Sua função é converter os sinais de infravermelho em sinais elétricos,

que serão enviados a placa de som do computador.

Fig. 02: Fototransistor

c) Suporte com resistor de 470 ohms. O resistor detecta variação da corrente elétrica e

da DDP em seus terminais.

d) Cabo em que um dos extremos do fio sem tem dois jacarés e no outro extremo um

conector “Jack mono” macho (para áudio). Os “jacarés” ligados aos terminais do resistor de

470 ohms fazem a conexão do PC (na entrada da placa de som) e o resistor.

e) Pilhas ou baterias de 9 volts. Principal fonte de energia para o experimento.




Fig.03: resistência em série com LED, bateria e fototransistor. Sinal sendo captado pelos

“jacarés” em paralelo com a resistência.

f) O conector para o classmate PC deve ser ligado na entrada para “mic” (cor rosa).

g) LED para indicar o funcionamento do circuito.

Fig. 04: conector Jack ligado a entrada “mic” do classmate.

h) Software Audacity, disponível na internet e essencial para analisar os sinais enviados

pelo controle remoto.

(http://audacity.sourceforge.net/download/)

A fig. 05 mostra um exemplo de sinal observado a partir do acionamento de uma tecla de

um controle remoto em frente ao fototransistor do circuito da fig.02 e 03.




Fig. 05: Tela do Audacity.

A figura 6 mostra o equipamento completo para fazer a leitura da transmissão sem fio.

Fig. 06: Visão completa de todos os componentes utilizados.

Instruções para ligar os componentes:

O resistor, o LED, o fototransistor e a bateria devem ser ligados em série, constituindo o

sistema receptor.




A figura 07 mostra o diagrama elétrico do circuito.

Fig. 07: Diagrama do circuito elétrico do sistema receptor.

Importante!!! Dica sobre a polaridade:

Tanto o LED quanto o fototransistor deve ser conectados respeitando a polaridade

para sua condução. Para verificar se esta polaridade está sendo respeitada faça o seguinte:

1. Conecte apenas o LED no circuito da fig.07, retirando o fotransistor e verifique se

o LED acende.

2. Se acender sua polaridade está correta. Se não acender troque a polaridade da

bateria e mantenha pelo menos um destes pólos ligados para não perder esta referência.

3. Em seguida conecte o fototransitor e incida sobre ele um feixe de luz (de uma

lanterna ou uma ponteira laser) e veja se com esta incidência o LED acende.

4. Se acender a polaridade do fototransitor está correta.

5. Se não acender inverta a polaridade do fototransistor (não mexa na bateria, pois

a polaridade do LED também deve ser respeitada).

6. Em seguida posicione o controle remoto em frente ao fotransistor e acione uma

tecla qualquer. Observe o LED. Ele piscará com a freqüência do controle remoto.

Fazendo a captura do sinal

a. Com o circuito devidamente montado coloque um “jacaré” ao lado do

resistor e o outro ao lado oposto (sendo que os dois fiquem paralelos ao resistor).

b. Conecte a saída dos “jacarés” a uma placa de som de um computador.

fototransistor

resis

ten

cia

Bateria

LE

D




c. Faça a leitura no software Audacity (Leitura do tempo em segundos).

Segunda Aula

Executar o experimento.

a. Monte o equipamento e inicie o software Audacity, apertando o botão gravar do

programa, deixando a leitura do tempo em segundos.

Fig. 08: mudando a configuração do audacity para que seja possível medir os tempos em

segundos

b. Aperte uma tecla do controle remoto na frente do fototransistor.




Fig. 9: Controle remoto acionado em frente ao fototransistor.

c. Observe o gráfico que o software recebeu do comando do controle. Amplie o sinal

clicando na lupa do software.

Fig.10: um exemplo para as medidas efetuadas dos intervalos de tempo de cada “parcela”

do sinal.

d. Para a medida posicione o cursor sobre o sinal e selecione o intervalo de tempo

correspondente a um período de onda.

e. Anote cada intervalo de tempo que julgar importante e calcule também a freqüência

de cada controle.

f. “Exportar” os arquivos como wav no Audacity para que seja possível a leitura em

qualquer máquina. Dê o nome para cada arquivo tecla_controle (por exemplo tecla 1_controle

Sanyo DVD), assim será possível localizar facilmente a medida realizada para análise posterior.




g. Repita este procedimento para controles diferentes.

Terceira Aula

A partir do tempo em segundos que o software mediu você poderá calcular e analisar a

freqüência de cada tecla, pois f = 1/T.

Exemplos de gráficos de sinais emitidos:

Fig.11: Código do controle Universal tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/09/controle-universal-power.html).

Fig.12: Sinal mostrando o intervalo correspondente ao período do controle Universal tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/09/controle-universal-power.html).

Fig. 13: Código do controle LG tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/09/codigo-e-grafico-do-sinal-controle-lg.html).




Fig. 14: Sinal mostrando o intervalo correspondente ao período do controle LG tecla Power

(http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/09/codigo-e-grafico-do-sinal-controle-lg.html). .

Fig. 15: Código do controle Sanyo tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/08/codigo-da-tecla-power-do-controle-

sanyo.html).

Fig. 16: Sinal mostrando o intervalo correspondente ao período do controle Sanyo tecla Power

(http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/08/codigo-da-tecla-power-do-controle-sanyo.html).




Quarta aula

Fazer a análise dos resultados

Para efetuar uma análise dos resultados o professor deve pedir aos alunos que comparem:

1. Sinais de teclas distintas de um mesmo controle

2. Mesma tecla de controles diferentes.

Os alunos deverão responder as seguintes questões:

Para um mesmo controle e teclas diferentes:

a. O que ocorre com a freqüência do sinal? É a mesma? Difere de tecla para tecla?

b. E a duração do sinal? É a mesma ou difere de tecla para tecla?

c. E a seqüência de máximos e mínimos (seqüência lógica) muda?

Para uma mesma tecla de controles distintos:

a. O que ocorre com a freqüência do sinal? É a mesma? Difere de controle para controle?

b. E a duração do sinal? É a mesma ou difere para controles distintos?

c. E a seqüência de máximos e mínimos (seqüência lógica) muda?

De acordo com as observações experimentais você poderia responder por que um dado

controle remoto só funciona para o aparelho em que foi planejado?




Links

• Vídeos que mostra a montagem do equipamento http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009_07_01_archive.html

• Texto sobre conversão de sinais analógico- digital http://xviiisnefnovastecnologias.blogspot.com/2009/01/texto-de-orientao-para-oficina-de-novas.html

• Cavalcante, M.A; Bonizzia, A.,Gomes,L.C.P Aquisição de dados em laboratórios

de física: um método simples, fácil e de baixo custo para experimentos em

mecânica Rev. Bras. Ensino Fís. vol.30 no.2, São Paulo, 2008

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