Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1. Nombre y apellido del maestro

FRANCISCO EMILIO OBREGON MOSQUERA

1.2. Correo electrónico

fobregonmgp@gmail.com

1.3. Nombre de la institución educativa

INSTITUCIÒN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS SEDE Gral Anzoátegui

1.4. Dirección de la institución educativa

Sede Principal Cra. 52 #2-51 Barrio Lido.

1.5. Ciudad

Santiago De Cali

1.6. Reseña del Contexto

La Institución Educativa Eustaquio Palacios se funda en 1963 como un colegio Departamental de carácter oficial, siendo gobernador el señor Gustavo Balcázar Monzón. Recibe su nombre del célebre autor vallecaucano Eustaquio Palacios, escritor de la novela "El Alférez Real”.

Su primera sede fue en el barrio San Fernando y sus estudiantes provenían de los barrios Alameda, Bretaña, Colseguros, Junín y Siloé.

Su primer rector fue Desiderio Martínez Pineda, quien logró que el colegio fuera el primero del sector oficial en ofrecer educación mixta.

En 1967, debido a la gran cantidad de estudiantes que tenía, fue necesario buscar otra sede que se bautizó con el nombre "Eustaquito" y quedaba en la calle 7 entre carreras 6 y 8. También en este año se dio inicio a la educación nocturna en el colegio.

En 1970, el colegio se trasladó a su sede actual, gracias a la gestión que hizo el gobernador para que a Univalle le asignaran los terrenos que hoy ocupa en Meléndez y a cambio ésta cediera el LOTE donde funciona hoy el colegio.

El colegio se construyó con la ayuda de profesores, padres de familia y estudiantes, quienes realizaron la "marcha del ladrillo" (cada uno con un ladrillo) desde la sede de San Fernando hasta llegar a la sede actual.

En 1992 se diversifica el bachillerato con la adscripción al CASD.

En 1995 la Escuela El Amparo se fusiona al colegio.

En el año 2002, se fusionan 11 centros docentes de las comunas 19, 20 y 56 rural, creándose la institución Educativa Eustaquio Palacios. La Escuela Normal Superior Farallones de Cali es la institución educativa con Cuenta con más de 3.500 estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en tres comunas, la 3, 4 y la 5. Atiende estudiantes de toda la ciudad, mayoritariamente de estratos 1, 2, 3,4 y 5.

El proyecto se llevará a cabo en la sede de la escuela Gral Anzoátegui que está ubicada en la Calle 1 #43-38 Barrio El Lido en la comuna 20. Allí se atiende estudiantes en la jornada de la tarde, desde los grados sexto a noveno de Educación media secundaria.

PATRIMONIO FISICO DE LA COMUNA 20.

1. ¿Dónde estamos situados?

La comuna 20 está localizada al Occidente de la ciudad, en el piedemonte de la cordillera Occidental, parte baja del Cerro los Cristales, en la zona de ladera conocida como Piedemonte de Siloé.

Esta Comuna comprende 210 Hectáreas, de las que ocupa 171(Area desarrollada), en 10 barrios, 344 Manzanas y 12.258 predios.

Limita:

Al norte con el área rural del Municipio de Cali, Corregimiento de los Andes

Al este y al sur con la comuna 19

Al oeste nuevamente con el área rural, Corregimientos de Villacarmelo y los Andes.

Sus límites naturales son:

Al norte la quebrada Isabel Pérez

Al sur el Río Cañaveralejo

Al este la Avenida 1a Oeste

Al Oeste la carretera a Cristo Rey.

La Comuna se ha desarrollado en un 80% por procesos ilegales de urbanización: invasión o urbanizacion clandestina. El 20% restante se ha desarrollado dentro de los procesos legales establecidos.

Los barrios con su código de Planeación Municipal y la fecha del Acuerdo Municipal en el que fueron reconocidos son:

Código Barrios Acuerdo Municipal

2001 El Cortijo 049/64

2002 Belisario Caicedo 049/64

2003 Siloé 049/64

2004 Lleras Camargo 049/64

2005 Belén 021/71

2006 Brisas de Mayo 002/86

2007 Tierra Blanca 017/90

2097 Cañaveralejo

2098 Venezuela- Urb. Cañaveralejo

2099 Parcelaciones Mónaco La Sultana

FuenteFuente: Departamento Administrativo de Planeación Municipal, DAPM. 1995.

2. ¿Cómo son nuestros suelos?

La conformación geológica de donde se encuentra asentada la Ciudad corresponde a una región interplacas (microplaca) estrechamente relacionada con la interacción de las placas de Nazca, la Suramericana y la del Caribe.

Esta porción del suroccidente correspondiente a la cordillera Occidental, fue acrecionada desde el suroeste al borde continental durante el Terciario y la sutura de esta acción está marcada por el sistema de fallas del Cauca. Entre este sistema y el de Romeral se encuentra la fosa tectónica del Cauca-Patía, uno de cuyos rasgos tectónicos más importantes lo constituye la "Falla Cali" que corre paralela al piedemonte oriental de la Cordillera Occidental.

La formación geológica del Cerro Los Cristales donde se encuentra la comuna 20 corresponde a Rocas Volcánicas formadas en el Cretácico y han sido clasificadas asi:

-Grupo Dolerítico. Con intercalaciones sedimentarias (Ks ds), cubre gran parte del cerro. Este tipo de roca procede de la edad cretácea donde se dio una intensa actividad volcánica no continua.

-Grupo Cauca(Tgrc). En este grupo está el conjunto Cali (Tscc) y el Buitrera (tscb). Este tipo de roca procede de la edad terciaria donde ocurrió una gran sedimentación, con alta acumulación de materia orgánica, en un ambiente húmedo dando origen a los sedimentos carboníferos, donde alternan arenas arcillas, limolitas y los conglomerados con carbón.

En forma general, todo este sector se caracteriza por pendientes elevadas, depresiones, terreno quebrado, ondulado y erosionable (sobre todo los barrios del extremo sur), con grandes riesgos y problemas de deslizamientos.

3. ¿Para qué se usan los suelos de nuestra Comuna?

El uso principal de esta Comuna es el residencial. Su localización en cerros del piedemonte (Cerro los Cristales) le da una condición especial, que la ha transformado en lugar histórico de la ciudad.

Los usos diferentes al residencial corresponden a los complementarios a la vivienda, a excepción del comercio, el cual en la parte baja del cerro ha conformado un núcleo importante apoyado en la Diagonal 51 que se articula con la Avenida de los Cerros, el sector de la nave, y la galería Siloé, este uso comercial representa el 2.0%.

El uso institucional corresponde al 4.4% del área y su cobertura es local. Debido a su formación ilegal, que no permitió obtener las cesiones públicas, las zonas verdes tienen un bajísimo porcentaje.

El área de vías es del 35.55%, porcentaje alto a pesar de que su accesibilidad vehicular no es fá ácil debido a las condiciones topográficas. Respecto a las relaciones con la estructura vial urbana su integración es sólo tangencial a través de la Avenida de los Cerros (calle 1a.) y la Diagonal 51, la cual entra por el Barrio Belisario Caycedo.

4. Aguas que pasan por aquí.

La cuenca del Río Cañaveralejo, se ha definido como "Rocas de origen volcánico, ígneas y metamórficas sin interés hidrogeológico a excepción de regiones con abundante fracturamiento"; cuenta con las Quebradas Guarrús, Quebrada Isabel Pérez, La Mina, Gómez, Pila Seca y El Indio.

B. CARACTERISTICAS DE LOS POBLADORES DE LA

COMUNA 20.

1. ¿Cuántos somos?

La Comuna presentó en 1994 un total de 61.585 habitantes según el estudio de población para Cali y su área de influencia adelantado por el Departamento Administrativo de Planeación Municipal, DAPM.

Población y número de viviendas por Barrio

Barrios Población

El Cortijo 1.467

Belisario Caicedo 3.255

Siloé 26.583

Lleras Camargo 7.204

Belén 8.041

Brisas de Mayo 12.144

Venezuela- Urb. Cañaveralejo 2.89.

Fuente: Fuente: Estudio de población para Cali y su área de influencia. Econometría. D.A.P.M. EMCALI. 1994.

Por sexos los 61.585 habitantes se distribuyeron asi:

El 51% mujeres

El 49% hombres

El índice de masculinidad general para la Comuna es el 98%, es decir que por cada 100 mujeres hay 94 hombres.

Con relación a la población por rangos de edad y en comparación con Cali, se discriminaron así:

Porcentaje de Población de la Comuna y de Cali, según edad.

Comuna 20 Cali

Menores de 4 años 12.3% 9.84%

Escolar (5 a 14 años) 24.2% 19.41%

Adolescentes (15 a 19 años) 11.8% 9.95%

Adultos Jóvenes (20 a 44 años) 37.2% 42.06%

Adultos maduros (45 a 64 años) 10.9% 13.95%

Tercera Edad (mayores de 65 años) 3.6% 4.78%

FuenteFuente: Emcali. Estudio de población 1993.

2. ¿Cómo es nuestra situación económica?

La Comuna corresponde a un área netamente popular y su carácter es el residencial. Se definen zonas diferentes por la estratificación socioeconómica de su población: estrato 1, bajo-bajo en el 57.3% del área y población de estrato bajo, mediobajo, medioalto, alto en el resto de la comuna.

Veamos el siguiente cuadro:

Clasificación de los Barrios según estrato socio-económico.Clasificación de los Barrios según estrato socio-económico.

Estrato I Bajo-Bajo : Siloé, Lleras Camargo, Brisas de Mayo, TierraBlanca.

Estrato II Bajo : El Cortijo, Belén, Urbanización Cañaveralejo.

Estrato III Medio-Bajo : Belisario Caicedo.

Estrato IV Medio-Medio : ------

Estrato V Medio Alto : Parcelación Mónaco - La Sultana.

Estrato VI Alto : Cañaveralejo Norte.

Fuente: EMCALI, Expediente Urbano. 1994.

La siguiente información nos ilustra sobre la ocupación, oficio o labores de los habitantes de la Comuna:

La población en edad de trabajar (entre 15 a 64 años) es de 36.520 personas que corresponden al 59.9% de la población total.

La población que no está en edad de trabajar (menor de 14 años y mayores de 65 años) son 24.418 personas, es decir el 40% de la población total.

A la población económicamente activa (PEA) corresponden 27.869 personas y encontramos que sólo el 23.1% está ocupada y el 76.9% se encuentra vacante.

En términos reales la población ocupada de toda la Comuna son 6.445 personas, a quienes corresponde soportar las exigencias económicas del resto de la población que no genera ingresos, o sea 24. 418 personas.

El promedio del ingreso en la Comuna nos dice que las familias devengan dos salarios mínimos ubicando esta estructura social en la llamada pobreza crítica.

La población ocupada en la Comuna se puede dividir en:

Empleada, es decir con su patrono, un salario y con o sin seguridad social

Economía informal

Obreros de construcción

Las actividades más frecuentes y en orden de importancia son :

Servicios personales (servicio doméstico, venta de chance, mercancía, perecederos, prostitución, madres comunitarias y lactantes).

Comercio

Construcción

Industria

Transporte

Dentro de la economía informal encontramos:

Vigilantes callejeros

Niños trabajadores con ventas de dulces en los semáforos y buses

Recicladores

Niños arrieros transportando materiales de construcción, etc.

En estos empleos pueden estar involucrados todos los rangos de edad a partir de los 9 años.

En cuanto a la dependencia económica por sectores de la población encontramos que:

Existe un índice de dependencia fundamentalmente juvenil y un índice de envejecimiento bajo. El juvenil se ubica por encima del total para la ciudad y para Colombia; mientras que el índice de vejez está un 2.9% por debajo del índice de Cali.

Si se analiza la tasa global de dependencia de la Comuna vemos que está por encima de la establecida para Cali, es decir que por cada 100 personas en edad de trabajar, 67 personas de la Comuna dependen de ellos; mientras que en Cali sólo dependen 54 personas.

Es importante resaltar que mientras en la ciudad por cada 100 niños menores de 15 años hay 19 ancianos menores de 65 años; en esta Comuna hay 9 ancianos por cada 100 niños.

C. SERVICIOS SOCIALES Y PUBLICOS.

1. Salud.

La Comuna hace parte del sistema local de la salud SILOS No. 1. La demanda de servicios de salud está cubierta por :

Centro de Salud Siloé

Los Puestos de Salud: La Sultana, Brisas de Mayo, la Estrella y Belén.

2. Educación.

En educación preescolar existen 22 establecimientos con una capacidad de 696 cupos y una demanda de 2.733, teniéndose una cobertura del 25% y un déficit del 75%.

En educación primaria existen 44 establecimientos con una capacidad de 7.325 cupos y una demanda de 8.679, teniéndose una cobertura del 84% y un déficit del 26%.

En educación secundaria existen 4 establecimientos que cubren 162 jóvenes entre los 13 y 18 años que habitan en la Comuna, donde la demanda real es de 8.003 cupos presentándose una cobertura del 2% y un déficit del 98%.

La tasa de analfabetismo de esta Comuna es la más alta de Cali con un 10.3%. La de Cali es del 6.8%.

3. Recreación.

La Comuna en términos de recreación está en déficit. Sólo cuenta con la unidad recreativa La Estrella, un parque de juegos infantiles, una cancha múltiple en la parte plana y canchas de microfútbol en los barrios Belén, Siloé, Lleras Camargo, San Francisco y Brisas de Mayo.

No se cuenta con zonas verdes y últimamente se ha agravado esta situación por la paulatina invasión de que se han hecho objeto las áreas aún libres de la parte alta.

Veamos:

Zona verde adecuada.

Siloé 0.11 m2 por Habitante

Cali 5.12 m2 por Habitante

4. Organizaciones comunitarias y Participación ciudadana.

La Comuna en su proceso histórico demuestra que la iniciativa de los pobladores ha impulsado el desarrollo del soporte social actual y aunque este es insuficiente, significa que entre la comunidad y las instituciones gubernamentales y no gubernamentales se han articulado proyectos de INVERSIÓN en la zona. Sin embargo, se reconoce que sólo en los últimos cinco años se ha observado inversión significativa en el sector luego de que los conflictos sociales y subversivos evidenciaron la grave situación de atraso social.

Son múltiples los organismos comunitarios presentes en la Comuna:

Voluntarios de salud

Grupos de Tercera Edad

Líderes Comité Intersectorial

Asociaciones de Hogares de Bienestar Familiar (Junta)

Guarderías y grupos FAMI del I.C.B.F

Juntas administradoras de Restaurantes

Patronatos Escolares

Escuelas de la Comuna 20

Miembros de la Junta Administradora Local (JAL)

Integrantes de participación Comunitaria (CPC)

Grupos Juveniles dela Comuna

Grupo Scout Comuna 20

Juntas Administradoras de Boticas Comunitarias

Microempresarios

Gestores comunitarios de Plan Internacional Padrinos

Asociación de Tenderos

Afiliados de Visión Mundial

Otros grupos Cívicos y comunitarios

Estos grupos comunitarios articulan proyectos con organismos gubernamentales presentes en el sector como: Escuelas del núcleo Educativo, Centros y Puestos de Salud de la Secretaría de Salud Municipal, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Plan Padrinos Internacional, Fundación Carvajal, F.E.S., Visión Mundial, SENA, Alcaldía Municipal, Secretarías Municipales de: Educación, Obras públicas, Programas Especiales, Visecali, DESEPAZ y la Secretaría de Gestión Comunitaria, entre otros.

Estos procesos entre grupos comunitarios y los organismos presentes en el sector y comprometidos a articular recursos y a capacitar a funcionarios y comunidad en el trabajo, han permitido entre otros logros:

Que en 1988 y en 1989 se elaborara y ejecutara un plan de desarrollo para la comuna y de manera similar últimamente, el Comité Intersectorial de la comuna con los líderes comunitarios trabajo en Plan de Desarrollo para 1997.

Los estudiantes que llegan a la Sede General Anzoátegui están dentro de las estadísticas para la comuna 20. Los padres o adultos responsables de los niños y niñas generalmente no están pendientes de la educación de sus acudidos o del cumplimiento de los deberes escolares. Para muchos de ellos la institución educativa es atractiva porque ofrece el restaurante escolar y prácticamente no hay exigencia de dinero para permanecer en la institución, incluso muchos no cuentan con los implementos escolares mínimos para facilitar las actividades cotidianas del aula. A pesar de las dificultades económicas para muchos de los y las estudiantes, son muy participativos y se cuenta con

el apoyo y la colaboración de las familias en las actividades lúdicas, deportivas que programa la institución ya que permiten una forma de recreación para todos.

Además cuando terminan sus estudios de secundaria como egresados son:

1.- Formados en la libertad o autonomía, en compromiso y con capacidad para asumir y enfrentar creativamente los problemas que le plantea la educación.

2.- Capacitados para resolver con solvencia intelectual los problemas que le plantea la educación

3.- Proyectados como hombre público, como ciudadano y como artífice de procesos de convivencia social.

4.- Sensibles hacia todas las manifestaciones de la vida y de su entorno, con un respeto por sí mismo y por los demás.

5.- Capacitados para trabajar en equipo y fomentar la conformación de grupos, como condición para acceder a una cultura del dialogo, de la expresión de la diferencia y el establecimiento de acuerdos que rijan la vida en común.

6.- Son capacitados para contribuir al desarrollo de competencias, habilidades e inclinaciones hacia el conocimiento de la ciencia y de las nuevas tecnologías.

7.- Con capacidad para actuar y participar activamente en los procesos sociales

1.7. Georeferencia

Sede Principal Institución Educativa Eustaquio Palacios

Sede Anexa Institución Educativa General Anzoátegui

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

1.1. Nombre del proyecto

El agua es parte de ti no la desperdicies o se ira de ti.

1.2. Resumen del proyecto

El tema del proyecto es el fomento del cuidado y preservación del agua a partir de videos infantiles virtuales y del desarrollo de experimentos físico químicos?

Desde la Misión institucional nos proponemos formar a los estudiantes para cuidado y preservación del agua como fuente primordial de vida. Consideramos que el cuidado del medioambiente, los recursos hídricos, de los ríos, y del agua debe ser gestionada desde el aula, ya que se trata de un aprendizaje fundamental en la formación de los y las estudiantes y es la escuela primera experiencia de bienestar social. Cuando se fomenta una cultura de cuidado y preservación y uso del agua o fuentes hídricas en la escuela, respetuosa e inclusiva, se va modelando una sociedad del mismo tipo y se propician oportunidades de aprendizajes más significativos.

Desde lo pedagógico, propiciamos en el aula un ambiente donde las competencias ciudadanas entre sus integrantes sean respetuosas, solidarias y democráticas, promoviendo aprendizajes de calidad en los y las estudiantes. Cómo fortalecer estos valores en la cotidianeidad de la vida escolar, así como en actividades curriculares planificadas especialmente a partir de creatividad de los estudiantes y el uso de las TICs en los grados de sexto, 6° a 9°, es nuestro reto para el presente año escolar.

Nuestra pregunta problematizadora es ¿Cómo fomentar el cuidado y preservación del agua a partir de videos infantiles virtuales y experimentos físico químicos?

Se plantea este como un proyecto transversal en donde se formulan estrategias para las áreas de Matemáticas, Ética, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Lengua Castellana, Tecnología e Informática, y Lengua Extranjera.

Objetivo General:

Reconocer y promover los valores institucionales y del cuidado y preservación del medioambiente y los recursos naturales hídricos a través videos infantiles virtuales y del desarrollo de experimentos físico químicos.

Objetivos específicos

•Conocer los valores institucionales y los elementos que caracterizan a los procesos misionales.

•Conocer las formas de transformar alternativamente el proceso físico, químico y tecnológico de los recursos naturales hídricos.

•Integrar con las TICs las experiencias de la animación, prevención en diseño estratégico de cuentos infantiles, tiras cómicas con valores en el blog del proyecto, haciendo uso de aplicaciones como powtoon,

•Realizar una composición creativa para promover la práctica de uso y cuidado de los recursos hídricos y naturales.

Para el desarrollo del presente proyecto intervienen diferentes actores:

La maestra MARIA ISABEL MORAN M. de Tit@, los estudiantes, los padres de familia quienes con su apoyo principalmente en las actividades extracurriculares planteadas permitirán el éxito del

proyecto; además las directivas de la institución que planifican los avances en la conectividad en nuestra sede, y de aparatos tecnológicos (portátiles, video beam, tabletas, impresoras, Televisor, Dvd, Grabadoras)

1. En Grado 6°y 7°: se desarrolla el proyecto a partir de las Competencias Comunicativas, Matemáticas, Ciencias Naturales, Artística y Competencia Ciudadanas.

2. En grados 8°a 9° las áreas intervenidas son: Lengua castellana, Ciencias Sociales, Ed Artística, Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática, Idioma Extranjero, Competencia Ciudadanas, Competencias Laborales.

2.1. Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Grados de sexto a noveno de bachillerato.

2.2. Tiempo necesario aproximado

Planificación:

Mayo 4 de 2015 – Julio 30 de 2015

Desarrollo:

Julio 31 de 2015 – Octubre 26 de 2015

Socialización:

Noviembre 5 de 2015

Evaluación:

Noviembre 17 de 2015

28 semanas – 1 día (7 meses. 1 día)

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1. Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Ciencia Naturales

1.- Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno yexploro posibles respuestas.2.- Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.3.- Identifico diferentes

Ciencia Sociales

1.-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

2.-Reconozco que los recursos naturales son

Lengua Castellana

1.-Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

2.-Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre

Tecnología e informática

1.- Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.

2.- Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.

3.- Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los

Ingles

1.- Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

2.- Identificó o palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares

3.- Recito y canto rimas, poemas y

Artística

1.- Modelado de formas con diferentes pastas, plastilina y arcilla. Manipulación de Diferentes materiales.

2.- Orientarlos hacia el

Matemáticas

1.- Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.

2.- Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes,

estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.4.- Establezco relaciones entre el efectoinvernadero, la lluvia ácida y eldebilitamiento de la capa de ozono con lacontaminación atmosférica.

Competencias

Ciudadanas.

1-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

finitos y exigen un uso responsable.

3.-Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

Competencias

Ciudadanas

1.-Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

2.- Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

otras.

3.-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

4.- Elijo un tema para producir un texto

escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

residuos del entorno en el que vivo.

4.- Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

4.- Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

respeto y

Valoración de su entorno cercano.

3.- Creación de ambientes familiares, libre

expresión, establecimiento de relaciones

Con el medio. Orientación de aptitudes.

distancias, reas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).

3.- Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

3.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los valores Institucionales Identidad personal e institucional

El cuidado y preservación de los Recursos Hídricos.

Actividades de animación a la lectura de los cuentos seleccionados y estrategias de anticipación.

Lectura de cuentos virtuales para formar en valores.

Estrategias de lectura descriptiva, analítica o inferencial.

Actividades interactivas en Educaplay y Jclic

Formar la Red textual para relacionar los cuentos leídos en clase.

Control de emociones

Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo

Participación activa en las actividades propuestas.

Desarrollo de las actividades propuestas

3.3. Indicadores de desempeñoLo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica y comprende los valores institucionales.

Señala las actitudes que benefician el cuidado y preservación del medioambiente y los recursos

Practica en su cotidianidad escolar las normas del manual de convivencia y

Comprende los valores del cuidado y preservación del medioambiente y los recursos hídricos.

hídricos.

Construye equipos de trabajo colaborativo para el desarrollo de las actividades propuestas en clase.

los valores institucionales.

3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula?

Habilidades:

Lectura de imágenes, lectura descriptiva e inferencial.

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo

Manejo del computador y del mouse

Manejo de la herramienta paint Brush

Seguir instrucciones

Pregunta Esencial

•PARA QUE ME SIRVE EL AGUA?

• ¿PUEDO VIVIR SIN AGUA?

¿PORQUE DEBO TOMAR AGUA?

Preguntas de Unidad

• ¿CUAL ES EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA?

• ¿CUAL ES LA FORMULA QUIMICA DEL AGUA?

• ¿CUALES SON LAS PROPIEDADES DEL AGUA POTABLE?

•EXPLIQUE EL PROCESO DE TRATAMIENTO DEL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO.

Preguntas de Contenido

¿DONDE SE ENCUENTRA EL AGUA EN LA NATURALEZA?

• ¿QUE TECNOLOGÍA SE UTILIZA PARA TRATAR EL AGUA DE CONSUMO HUMANO?

4. HABILIDADES PREVIAS

Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo

Manejo del computador y del mouse

Manejo de la herramienta paint Brush

Seguir instrucciones.

Lectura de manuales de artefactos tecnológicos.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1. Conocimiento Disciplinar

Los valores institucionales y los valores del cuidado, uso y preservación de los recursos hídricos y del medio ambiente como elementos que contribuyen a entender la necesidad de acabar con la fauna, los ríos , el agua como una situación cotidiana que bien manejado permite que esta no se acabe, ni se sequen los ríos por la deforestación de los árboles, la tala de árboles, y la contaminación de los ríos por causa de la fabricas, el combustible de las lanchas, de los barcos..

Conocimiento Pedagógico

Utilizando la herramienta de cuentos virtuales para formar en valores, se utilizan los videos de cuentos de valores, para generan una serie de estrategias de lectura comprensiva, descriptiva e inferencial, a la par que se desarrolla el trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades para la comprensión lectora y el aprendizaje de los valores institucionales y del cuidado y preservación de los recursos hídricos y el medio ambiente

Conocimiento Tecnológico

El computador, los cuentos virtuales y actividades interactivas en páginas web o con recursos didácticos interactivos, manejo de artefactos tecnológicos para el tratamiento del agua.

5.2. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

A partir de las preguntas orientadoras del currículo, la lectura de cuentos y el desarrollo de las actividades y estrategias planeadas.

5.3. Conocimiento Tecnológico disciplinar

De acuerdo al tema, se seleccionan los videos de los cuentos de valores y las actividades interactivas para conocer y sensibilizar los valores institucionales y del cuidado de los recursos hídricos y del medio ambiente.

5.4. Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Los estudiantes se motivan mucho más para trabajar con el computador y con la proyección de videos. Utilizamos el video beam y actividades interactivas. Esto hace que estén más dispuestos a desarrollar las actividades propuestas. Se capta más fácilmente su atención y esto se aprovecha en mayor medida.

Si hay buena conectividad es posible que se utilicen los computadores y tabletas individuales, o se desarrollan las actividades con la participación alternada de los estudiantes con el computador para el docente y proyectando con el video beam.

1.1. Enfoque educativo CTS

La tecnología en este caso con los cuentos virtuales, el uso del computador, el video beam, contribuye al desarrollo de valores sociales; permite el aprendizaje activo para tratar temas directamente relacionados con la construcción de los valores que hacen parte de los fines de la educación colombiana y la misión y visión de la institución educativa Normal Superior Farallones de Cali.

1.2. Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

X Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de animación a la lectura de acuerdo al cuento y al valor correspondiente. En este caso incentivamos la lectura virtual de cuentos a través de videos o audios. Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias para la comprensión de la lectura de cuentos de valores y actividades interactivas de sensibilización y manejo del computador.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1. Resumen del proyecto

Este proyecto busca que los estudiantes de los grados Pre-escolar , y de los grados 1º a 5° de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali, tomen conciencia de la importancia que tiene cuidar , preservar las fuentes hídricas y el medio ambiente, para esto haremos uso de herramientas web a través de las TIC.

Los estudiantes responden una encuesta sobre el proceso y tratamiento del agua y fuentes hídricas desde el momento en que nacen y su llegada al hogar y en la escuela, a lo largo del proyecto, los estudiantes interactúan con juegos virtuales sobre conciencia ambiental.

Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura ambiental y ciudadana utilizando una herramienta para elaborar presentaciones.

7.2. Herramientas de planificación curricular

PEI, Plan curricular, Rubricas, gráficos, blog , Lineamientos curriculares de ciencias naturales, Estándares básicos de competencias (ciencias naturales, tecnología), Estándares de competencias ciudadanas y encuesta.

7.3. Recursos

Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa

Físicos: tablero, libros.

Institucionales: aula de clase, sala de informática, entono, medio ambiente, espacios comunes

Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo,

Herramientas digitales:

Páginas Web de los videos de los cuentos con valores seleccionados

Diseñamos actividades en Educaplay y Aula clic

Los estudiantes aportan sus prácticas con paint brush

7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto “El agua es parte de ti no la desperdicies o se ira de ti. a partir de la lectura de Cuentos infantiles virtuales” tiene en cuenta el PEI institucional, además pretende fortalecer la

imagen y el horizonte institucional, la misión, la visión, los valores, el principio institucional y el Manual de convivencia.

El proyecto está acorde a los planes de área que se intervienen. Estrictamente no está contemplado en los planes de área ya que se plantea para la formación TIT@ después de la realización de la planeación curricular, sin embargo está acorde al proyecto transversal de las áreas de Ciencias Sociales y de Ética y Valores. A sí mismo se integra al desarrollo curricular de las áreas de Lengua Castellana, Educación Artística, Tecnología e Idioma Extranjero.

El uso de las tabletas, y portátiles

1:1sólo será posible en la medida en que la conectividad sea de excelente calidad en la sede, ya que hasta ahora sólo se cuenta con 2 mbs de velocidad y solo el 2% de las 84 tabletas y 10 portátiles tienen acceso por Wifi. Se han presentado funcionarios de las Empresas municipales de Cali telecomunicaciones para informar que el servicio de internet ya no será de banda ancha sino de fibra óptica, Tampoco contamos con tablero interactivo hasta la fecha.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

El diagnóstico lo realizamos a partir de las actividades de anticipación y exploración, que se plantean en la gestión académica institucional

Se utiliza el dialogo dirigido.

Los logros y progresos de los estudiantes se evidencian con el cumplimiento de las normas, la práctica de los valores, el cambio de actitud, la participación activa y el desarrollo de las guías y fichas de trabajo.

La meta cognición se promueve con actividades para el desarrollo de la atención, concentración, expresión y reflexión, toma de decisiones y auto-control, trabajo en equipo colaborativo, resolución de conflictos a partir del aprendizaje significativo.

Para garantizar la autoevaluación, los estudiantes comparten el desarrollo de las actividades y se expone el producto final.

Para la heteroevaluación, los estudiantes se retroalimentan, se colaboran mutuamente con ideas para hacerlo mejor y los más adelantados apoyan a los más atrasados.

Para la coevaluación los estudiantes al final del proyecto evalúan de manera cualitativa su desempeño durante el proceso.

Se define cuales son los estudiantes que requieren

Mediante el desarrollo de las estrategias de lectura inferencial de los cuentos de valores y videos interactivos y digitales para fomentar el cuidado y preservación de los recursos hídricos y del medio ambiente.

nivelación y actividades de superación.

Descripción de la evaluación

Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación sumativa y formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración, monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la meta cognición y demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán la posibilidad de observar de manera interactiva historias que facilitaran la comprensión sobre los valores y por ende conservar el amor por el cuidado y preservación del medio ambiente y de los recursos hídricos.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Por parte del maestro: el Blog del proyecto con los diferentes URL del material virtual a utilizar.

Por parte de los estudiante la presentación de un cuento ilustrado utilizando paint, tagul, power point, powtoon, según sea la existencia del programa instalado en los equipos de la sede.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Mediante informe del desarrollo del proceso con evidencias fotográficas y pequeños videos.

El Plan de Mejoramiento se desarrolla a partir del establecimiento de compromisos de mejoramiento de actitudes y puesta en práctica de los valores aprendidos y del aprendizaje adquirido por los esduiantes.

12.CREDITOS

En la medida en que se desarrolle el proyecto se realizarán los créditos del mismo.

www.blogger.com

www. Aula Clic.com

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