Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1. Nombre y apellido del maestro

Andrés Guillermo Hoyos Marín

1.2. Correo electrónico

teacherhoyos@gmail.com

1.3. Nombre de la institución educativaInstitución Educativa Eustaquio Palacios

1.4. Dirección de la institución educativa

Carrera 52 No.2-51

1.5. Ciudad

Cali

1.6. Reseña del Contexto

La Institución Educativa Eustaquio Palacios está ubicada en la Comuna 20 del sur de Cali y tiene 11 sedes ubicadoas en los estratos 2 y 3.

Los estudiantes tienen la posibilidad de escoger varias modalidades técnicas y poder salir egresados como técnico en producción de alimentos, en deportes o en sistemas.

1.7. Georeferencia

UBICACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1. Nombre del proyecto

Comunícate; debate: La Eutanasia

2.2. Resumen del proyecto

Este proyecto busca crear un pensamiento crítico en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, Jornada mañana, frente a un tema de interés social que ha generado controversia en nuestro país, la Eutanasia. Para ello, se dispondrá de tres pasos básicos: Informarse, debatir y sacar conclusiones. Todo, por medio de las orientaciones que los docentes darán en el blog elaborado específicamente para este ejercicio.

Ahora, los estudiantes se deberán informar sobre el tema, aplicando varias ayudas hipermediales para la consulta, pero también para la elaboración final del trabajo que presentarán a los docentes.

Como se dice inicialmente, el objetivo es que por medio de un tema tan agudo para la humanidad, los estudiantes incentiven su pensamiento crítico, tomen posturas y argumenten sus pensamientos a partir de la información que puede recibir de los medios masivos, de la sociedad y de su ser pensante.

2.3. Áreas intervenidas con el proyecto

Las asignaturas que se pueden involucrar en el proyecto de Comunicate, debate sobre la Eutanasia pueden ser varias, entre ellas: Castellano, informática, ética, religión, sociales, biología, química… pero, aquí sólo se transversalizarán: humanidades, lengua castellana e idioma extranjero.

Estas se podrán discriminar de la siguiente manera:

Castellano: debate, consulta, desarrollo de entrevistas,

Informática: Uso de internet con redes de aprendizaje que les permita informarse sobre el tema a debatir. Así mismo, utilización de programas para desarrollar el trabajo final

Ética :

2.4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El proyecto se desarrollará con estudiantes de básica secundaria, específicamente con el grado noveno ya que son estudiantes que han adquirido una mayor madurez y sentido de responsabilidad de la vida, de las condiciones humanas y por último, se considera que se pueden obtener resultados interesantes.

2.5. Tiempo necesario aproximado

En el tercer periodo académico, en dos sesiones, es decir, cuatro horas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1. Estándares de Competencias

Estándares propios del área

ESTANDARES DE LENGUAJE:

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentesReconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilitalos procesos de significar y comunicar

COMPETENCIA LABORAL:

Actúo por iniciativa personal más que por presión externa

Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos

Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista

COMPETENCIA CIUDADANAS:

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

3.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

3.3. Indicadores de desempeñoLo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta Esencial

¿Por qué un buen argumento puede cambiar una idea?

Preguntas de Unidad

¿De qué manera un debate puede ayudar a crear un pensamiento crítico que permita desarrollar argumentos?

¿Qué ayudas tecnológicas pueden ayudar a moderar un debate permitiendo el desarrollo de los argumentos?

¿De qué manera conocer el proceso inductivo y deductivo de la matemática potencializa la creación de argumentos y posiciones en un debate?

¿Qué argumentos (tesis) y contra argumentos (antítesis) se pueden construir a partir de la siguiente cuestión: ¿Si el derecho a la vida es inviolable, la Eutanasia será entonces la defensa del derecho a la muerte? (Educación Religiosa Escolar)

¿Cómo un pensamiento externo puede generar nuevos argumentos y conceptos?

Preguntas de Contenido

● Cómo a partir de argumentos en un debate sobre la eutanasia se puede generar pensamiento crítico?

● ¿Cuál es la actitud que se debe asumir ante nuevas formas de pensamiento?

● ¿Qué posiciones culturales no permiten u obstaculizan los cambios de paradigma?

● ¿Es el dilema moral una propuesta metodológica para generar pensamiento crítico-argumentativo a partir de un debate sobre la eutanasia como una discusión de la bioética? (Educación Religiosa Escolar)

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1. Conocimiento Disciplinar

Argumentar sus ideas.

5.2. Conocimiento Pedagógico

Por medio de la lectura, el análisis y el discurso oral el estudiante pueda iniciar a desarrollar y proponer ideas bien argumentadas.

5.3. Conocimiento Tecnológico

1. Manejo del correo electrónico en gmail y del blog.

2. Búsqueda de la información en la web.

3. Dominio de herramientas digitales.

4. Interpretación de diferentes tipos de textos.

5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

1.1. Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

1.2. Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

X Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

X Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1. Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

7.2. Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3. Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo

utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la heteroevaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

12.CRÉDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..