Planificador de proyectosi

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Alba Naydú García

Alma Elvira Páez Echeverry

Martha Elizabeth Martínez Roa

Martha Leonor García

1.2 Correo electrónico

almap362@gmail.com

maema63@hotmail.com

naydugar@yahoo.es

marlega5@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

INEM Jorge Isaacs

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 5N No.61N -126 Flora Industrial

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

RESEÑA HISTÓRICA

Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.

El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y

dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto, Santa Marta y Barranquilla.

Además, se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de Construcciones Escolares – I.C.C.E., encargado de atender las actividades correspondientes a la OAPEC y a las demás del sector educativo, relacionadas con las construcciones escolares.

La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el decreto 1962 de Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el funcionamiento de los primeros institutos.

El INEM JORGE ISAACS de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970, siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.

Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza; como Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y Técnica).

1.7 Georeferencia

https://mapsengine.google.com/map/viewer?mid=zbWAMXbtDHPA.kZr6nKsPpElo&amp%3Bwmode=transparent&cid=mp&cv=AxtKnOIt6is.es.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

LA EXPRESIÓN DEL ARTE A TRAVÉS DEL POP

2.2 Resumen del proyecto

El presente proyecto de aula busca diseñar ideas publicitarias a través de un estilo artístico definido, apoyado en las Tic y a la vez correlacionar algunas áreas del conocimiento como: Educación Artística, Práctica Empresarial (Emprendimiento) y Tecnología e Informática, que están contenidas en el plan de estudios de grado décimo de nuestra institución educativa, para potenciar las competencias de los estudiantes.

Teniendo en cuenta que nuestro equipo está conformado por algunas docentes del grupo 10-01, nos proponemos planear el presente proyecto en el segundo periodo del año lectivo 2014 e implementarlo en el tercer periodo en el horario de clases de las asignaturas mencionadas, con el fin de desarrollar los propósitos diseñados en el Desarrollo del Plan Curricular de Asignatura DPCA del tercer período. Igualmente se integran las competencias de la aplicación de este proyecto esperamos que nuestros estudiantes de grado décimo:

Desarrollen su sensibilidad visual, a través del análisis de un movimiento de vanguardia de mediados del siglo XX con el fin de mostrar una actitud de valoración hacia la producción cultural y elaborar sus propias obras

-Encuentren distintos elementos artísticos y estéticos en el arte pop como estrategias para aplicarlos en la publicidad digital

-Visualicen la publicidad digital como una estrategia para ofrecer servicios y productos que aportan a su proyecto de vida laboral (emprendimiento)

-Desarrollen la creatividad, con el fin de fin de apoyarse en la tecnología para la creación de un poster digital, aplicando ideas del arte pop.

-Se apropien de conocimientos necesarios para desenvolverse en las competencias del siglo XXI.

De acuerdo con nuestro modelo pedagógico institucional, el proyecto se desarrollará a través de un enfoque constructivista, basado en que “el estudiante tanto en los aspectos afectivos, cognitivos y, sociales, no es un mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos factores”. De tal manera que a partir de sus conocimientos previos y su interacción con el entorno (investigación, docentes, pares académicos), estará en capacidad de formar sus propios conceptos y elaborar sus composiciones.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Educación Artística, Tecnología e Informática y Práctica Empresarial (Emprendimiento)

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel de Educación Media en el grado 10-01

2.5 Tiempo necesario aproximado

10 semanas de clase con intensidad de una hora semanal. Total 10 horas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Competencias Artística:

Despierto la sensibilidad hacia los estímulos de la naturaleza, los acontecimientos sociales, la producción cultural y artística y tomo una postura crítica ante los mismos.

Desarrollo una visión de análisis de lo artístico y emito juicios valorativos sobre la creación histórica en el arte y la mía propia.

Creo composiciones artísticas, basado en las características del movimiento evidenciando el desarrollo de las competencias básicas y expongo un poster digital en el proyecto EXPRESARTE

Competencias Tecnológicas:

Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación.

Resuelvo problemas tecnológicos y evalúolas soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificacionesdel problema planteado, haciendo uso adecuado de las TIC.

Emprendimiento:

Reflexiono acerca de la posibilidad de potenciar un plan de negocio, haciendo uso de ideas artísticas apoyadas en las TIC.

Competencias Ciudadanas:

Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pongo en práctica.

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el aula y escucho respetuosamente a los demás miembros de la comunidad educativa.

Comprendo que existe diferentes formas de expresar las identidades como por ejemplo la apariencia física, la expresión artística, deportiva, sexual, entre otros y las respeto, valoro y manifiesto sentido de pertenencia.

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas delmundo en que vivo, y actúo responsablemente

Competencias Laborales: Cambio y transformo procesos con métodos y

enfoques innovadores. Identifico las necesidades de cambio de una

situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.

Analizo las implicaciones éticas, sociales y ambientales de la creación de una empresa, y su relación con la tecnología.

Valoro el uso de las herramientas tecnológicas y/o recursos tecnológicos usados para la creación de un plan de negocio.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Generalidades de la Publicidad (Definición, aplicaciones).

Movimiento Artístico Pop (conceptualización, origen, principios y características, principales precursores, técnicas, temáticas).

Contextualización del tema glogster en el contexto de la especialidad del grupo.

Emprendedor, emprender y emprendimiento (Definición, ventajas).

Analizar algunos aspectos de la historia de la publicidad y la revolución industrial.

Apreciar imágenes de obras de Arte Pop.

Presentación de video ilustrativo sobre el movimiento artístico.

Elaboración de afiches en tamaño ¼ con aplicación de las técnicas propias del movimiento.

Taller práctico en clase sobre el diseño del glogster

Aplicación de lo aprendido sobre el arte pop a través de un poster digital con multimedia.

Presentación de un video sobre Emprendimiento.

Observación y análisis Postura crítica ante obras

observadas. Compromiso personal. Desarrollo de la creatividad. Socialización de

composiciones. Apreciación estética de la

obra del otro. Socialización del video

mediante preguntas dirigidas.

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Distingue los principios básicos del arte pop y los aplica en sus composiciones

Identifica la publicidad como una medio para convencer al público de la adquisición de productos o servicios que nosotros podemos ofertar.

Elabora sus propias imágenes digitales a partir de los elementos más utilizados en el movimiento de arte pop.

Distingue los diferentes usos de algunas herramientas TIC como el glogster, y las aplica tecnológicamente en composiciones sobre arte pop.

Reconoce la publicidad digital como una oportunidad para emprender ideas de negocios

Identifica los elementos característicos del movimiento a partir de la observación.

Aplica los elementos identificados en sus propias composiciones.

Crea estrategias para ofrecer servicios y productos con tecnología digital

Ingenia ideas publicitarias a través del estilo artístico pop

Crea un poster digital basado en el arte pop

Despierta su sensibilidad e interés ante la creación artística

Desarrolla la capacidad de observación

Reconoce la tecnología como un medio para expresar el arte

Relaciona los aportes del área de Educación artística y tecnológica para potenciar proyectos en su vida laboral

Pone en juego su creatividad para crear sus propias composiciones

Desarrolla talleres prácticos en clase usando las Tic como recurso.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta Esencial:

¿Por qué decimos que la publicidad orienta el comportamiento de las personas e induce al consumo de bienes y servicios?

¿En qué campos de acción puedo aplicar la publicidad digital?

Pregunta de Unidad:

¿Qué ventajas me trae la implementación del Arte Pop en la publicidad digital?

Preguntas de Contenido:

¿Qué características debe cumplir un mensaje publicitario a partir del arte pop?

¿Cuáles son las técnicas que utiliza el arte pop para expresar sus mensajes?

¿A través de qué elementos visuales y/o digitales se puede valer el movimiento artístico pop para llevar sus mensajes?

¿Qué recurso digital puedo utilizar para integrar el arte pop con la publicidad digital?

4. HABILIDADES PREVIAS

Para llevar a cabo este proyecto el estudiante debe manejar las siguientes habilidades y conocimientos:

HABILIDADES TECNOLÓGICAS:

Dominio básico del computador (Microsoft Word) e internet (Búsquedas simples en buscadores como google, youtube)

HABILIDADES COMUNICATIVAS:

Expresión clara y precisa de sus ideas Capacidad de análisis y síntesis de textos Creatividad en la expresión de ideas (gráfica, escrita, verbal)

HABILIDADES INVESTIGATIVAS:

Búsqueda constante de aclaración de ideas a través de la investigación

HABILIDADES ETICAS Y SOCIALES:

Responsabilidad, compromiso, respeto, tolerancia Trabajo en equipo

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Quiero que mis estudiantes aprendan a:

Expresar sus emociones y sentimientos a través de creaciones artísticas Observar detalladamente la información visual que hay a su alrededor Criticar constructivamente las creaciones ajenas y las suyas propias Apreciar el valor artístico que hay en las producciones culturales Encontrar aplicaciones de sus creaciones en sus proyectos personales Interpretar sus creaciones artísticas del movimiento pop en posters digitales mediante la herramienta

TIC Glogster.

5.2 Conocimiento Pedagógico

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), contiene elementos pedagógicos por parte de los docentes que permiten llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo en cuenta los siguientes elementos:

Acuerdos concertados de aplicación de normas de convivencia Tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos Trabajo colaborativo Motivar constantemente a los estudiantes a través de presentación de material agradable, recreación

de la imaginación, valoración de los aportes de cada uno de ellos. Promover la participación activa en clase (observación y análisis de material gráfico y digital,

cuestionamientos, aportes nuevos, y creación de composiciones en físico y digital) Participación en el proyecto EXPRESARTE

5.3 Conocimiento Tecnológico

Manejo de la herramienta Glogster: www.glogster.com

Página web: tecnoinem.jimdo.com (aquí encontraran las guías, videos, tutoriales)

Internet, correo electrónico, Blog, sitios de alojamiento de páginas web jimdo.com, glogster, herramientas de google, youtube, pow toon presentaciones interactivas multimedia, recursos en línea, manejo de datos, fotografía digital, edición de video y audio, chat.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Un contenido se puede enseñar llevando a cabo el siguiente proceso:

Explicación al grupo de la intención educativa.

Motivación y contextualización para el aprendizaje.

Explicación y/o aclaración de conceptos básicos por parte del docente.

Muestra de ejemplos.

Instrucción de la actividad por parte del docente.

Aclaración de dudas.

Desarrollo de la actividad por parte del estudiante ya sea Individual o en equipos. Pero buscando el apoyo colaborativo de maneras responsable.

Publicación o entrega de la actividad o conocimiento construido.

Socialización de las actividades en todo el grupo.

Retroalimentación y corrección de errores.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Cuando se realiza la planeación curricular se tiene en cuenta unos recursos y/o herramientas TIC, ya durante el proceso pueden surgir otras herramientas que son seleccionadas según las necesidades que se tengan en el momento y que faciliten el proceso de aprendizaje y desarrollo de actividades de los estudiantes. En equipos de docentes se analiza la herramienta (DOFA); en consenso se elige la que cumpla con los requisitos de la actividad desarrollada y que se pueda obtener o descargar fácilmente en los sala de sistemas.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Se enseña utilizando las herramientas como apoyo de comunicación y procesos de manipulación de la información, ya sea de manera escrita, dinámica, interactiva, por medio de imágenes, audio o video. Donde se busca que las tecnologías respondan a los etilos de aprendizaje de los estudiantes y a las Inteligencias Múltiples que estos tienen.

5.7 Enfoque educativo CTS

El proyecto busca que los estudiantes tengan una visión emprendedora si reconocen el diseño artístico como una posibilidad laboral a mediano plazo, lo cual favorece el entorno social y personal de dichos estudiantes.

Lo cual se puede evidenciar en el conocimiento disciplinar:

Estar preparados para enfrentar los diferentes retos que trae el presente siglo, en relación con el aporte de la tecnología.

Ser emprendedores de sus propias metas educativas y profesionales Ser ciudadanos responsables de su propia calidad de vida.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Las docentes encargadas del proyecto harán una reunión previa con el grupo 10-01 para argumentarles las razones por los cuales se seleccionó el grupo para la implementación del mismo, con el fin de fortalecer su auto estima, dadas las bondades académicas y personales que se evidencian en ellos.

Igualmente se invitará a reflexionar sobre la posibilidad de integrar las competencias artísticas con las tecnológicas a través de la exploración de algunos videos que muestren la relación entre las tres áreas.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ActividadesHabilidad que se

desea potencializar teniendo en cuenta el componente 5.8

del proyecto de aula

Entornos mediados

por TICRecursos y herramient

asContribución del

maestro(Rol-maestro)

Actividad de aprendizaje

(Rol-estudiante)

Actividad N° 1

Presentación del proyecto a los estudiantes del grado 10-01: Objetivos, metodología de trabajo, cronograma y rúbrica de evaluación para el área de Educación Artística y Tecnología e Informática.

Se motiva a los estudiantes para que aporten ideas en lo relacionado con metodología y evaluación para enriquecer el

Actividad N° 1

Los alumnos atienden a la presentación del proyecto, manifiestan sus inquietudes y hacen sus aportes.

Habilidades para la vida personal y profesional

Destrezas sociales e inter-culturales

Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás

Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado

Presentación multimedia Time Rime

proyecto

Actividad N° 2

Propone una discusión con la siguiente pregunta problematizadora: ¿Por qué decimos que la publicidad orienta el comportamiento de las personas e induce al consumo de bienes y servicios?

Actividad N° 2

Los estudiantes analizan la pregunta y elaboran una hipótesis ¿Por qué decimos que la publicidad orienta el comportamiento de las personas e induce al consumo de bienes y servicios?

Participan en la charla con la hipótesis planteada y tienen la oportunidad de plantear sus ideas frente a la hipótesis de los demás

Habilidades de aprendizaje e innovación

Comunicación y colaboración

Articular claramente y eficientemente las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura

Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.

Charla dirigida

Charla dirigida

Actividad N° 3

Presentación de las generalidades del Movimiento artístico Pop (conceptualización, origen, principios y características, principales precursores, técnicas, temáticas).

Actividad N° 3

Escuchan al docente y observan con atención el video y el mapa mental Cacoo

Aportan sus propias ideas sobre ventajas del movimiento.

Habilidades para la vida personal y profesional

Habilidades sociales e inter-culturales

Video

Mapa Mental Cacoo

Actividad N° 4

Presentación de las características y ventajas del emprendimiento

Actividad N° 4

Observación de video y participación activa de sus propias reflexiones

Habilidades para la vida personal y profesional

Iniciativa y autonomía Video

actividad N° 5

Indicaciones para elaboración de boceto de obra con temática publicitaria aplicando el movimiento artístico pop y culminación de arte final en formato un octavo de cartón paja.

Actividad N° 5

Trabajo individual de boceto y arte final

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovaciónImágenes-

láminas

Actividad N° 6 Actividad N° 6 Habilidades de aprendizaje

Se discute con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas problematizadoras: Qué ventajas me trae la implementación del Arte Pop en la publicidad digital?

Qué características debe cumplir un mensaje publicitario a partir del Arte Pop?

Cómo potenciar un plan de negocio haciendo uso de ideas artísticas apoyadas en las TIC

Participación activa en la discusión y aporte de ideas sobre la relación del Arte con la publicidad y la tecnología.

e innovación

Comunicación y colaboración

Articular claramente y eficientemente las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura

Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.

Reflexiones verbales

Actividad N° 7

Presentación de la herramienta digital GLOGSTER de manera magistral (definición, características, ejemplos, ventajas)

Exploración de la herramienta a través de tutoriales

Actividad N° 7

Escuchan con atención las explicaciones de la docente y observan el ejemplo del glogster La Sana Convivencia y se registran en la herramienta enseñada.

Exploran la herramienta

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en TIC

Habilidades para la vida personal y profesional

Liderazgo y Responsabilidad

Multimedia – Glogster

Actividad N° 8

Invitación a socialización de trabajos finales

Actividad N° 8

Presentan sus trabajos en equipo y seleccionan los mejores para exponer en Expresarte

Habilidades de aprendizaje e innovación

Comunicación y colaboración

Habilidades para la vida personal y profesional

Liderazgo y Responsabilidad

Presentación Multimedia -

Glogster

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI, Plan de Área, Desarrollo del Plan Curricular de Asignatura (DPCA), Plan Curricular de Asignatura (PCA), Rubricas, lista de verificación.

7.3 Recursos

Presentación multimedia Time Rime, Charlas dirigidas, comunicación, Videos, Mapa Mental en Cacoo, Imágenes, láminas, Reflexiones verbales, video bean, guías, tutoriales, instalación del google chrome, búsquedas avanzadas en google, descarga de imágenes apropiadas, búsqueda de videos en YouTube, manejo de la herramienta Glogster (www.glogster.com)

Imagen sitio oficial de glogster, www.glogster.com

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El grupo llega al aula, reciben su portátil, atienden las explicaciones de la actividad para dar inicio al desarrollo de la misma, cada uno desde su computador teniendo en cuenta que pueden trabajar colaborativamente para un mejor aprendizaje.

Para ello se revisara la matriz de planeación de actividades del proyecto con el fin de utilizar tiempos acordes según lo planeado.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Antes de iniciar La implementación del proyecto se comunicará a los estudiantes tanto en el área de Educación Artística como en el Área de Tecnología e Informática y Emprendimiento que han sido seleccionados para desarrollar un proyecto de aula apoyado en las Tic en donde se correlacionarán estas áreas.

Los estudiantes serán evaluados de manera independiente en cada una de las áreas correlacionadas.

Ed. Artística: promoverá los tres tipos de evaluación de acuerdo a los diferentes momentos del proyecto de la siguiente manera:

La puesta en común o socialización tanto de composiciones artísticas como de posters digitales

En el momento de iniciar se manejará un conversatorio con los estudiantes para determinar qué nivel de afinidad tienen con las temáticas a tratar de acuerdo con las áreas correlacionadas así:

Ed Artística:

Qué entiende por publicidad?

Qué aplicaciones tiene la publicidad en tu vida laboral?

Qué es un movimiento artístico?

Qué características debería tener un movimiento artístico para aplicarlo con fines publicitarios?

Tecnología e Informática:

Cuáles herramientas tecnológicas conocen?

Qué características debería tener una herramienta tecnológica digital para aplicarla con fines publicitarios?

Emprendimiento:

Por qué es importante para tu vida el liderazgo y emprendimiento en el desarrollo de proyectos de distinta índole?

Desarrollo de guía de trabajo a través de heteroevaluación (el desarrollo de la guía se iniciará en clase y se terminará en casa y una vez finalizada se presentará al docente para su respectiva evaluación)

Presentación y socialización de composiciones artísticas a través de la auto evaluación y co evaluación. (Una vez finalizadas las obras se expondrán al grupo y se explicará la técnica utilizada y la intencionalidad de la misma. Se escucharán opiniones)

Tecnología e Informática y Emprendimiento: tendrán como estrategia metodológica el trabajo en equipo y serán evaluados los avances de los estudiantes a través de la coevaluación ya que permanentemente presentarán sus diseños los cuales serán sometidos al juicio y valoración de sus pares académicos.

Es importante dar a conocer desde el inicio del proyecto los indicadores de desempeño que se manejarán en cada una de las áreas.

evidenciarán la comprensión del tema. Los estudiantes podrán hacer ajustes a sus trabajos y presentar a segunda revisión del mismo.

Descripción de la evaluación

Portafolio de evidencias: En Ed Artística en legajadores en donde se guardarán cada uno de los bocetos, talleres, composiciones artísticas. En Tecnología e Informática en archivos que se enviarán a la página web diseñada para tal fin.

Rúbricas de Educación Artística y Tecnología e informática ya que describen de manera clara las categorías de aprendizaje y los niveles de desempeño, los cuales son de fácil interpretación tanto para estudiantes como para acudientes.

El proyecto de aula potenciará las competencias del siglo XXI evidenciando el desarrollo de las habilidades de los estudiantes de la siguiente manera:

Las habilidades de aprendizaje e innovación tales como: creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas y comunicación y colaboración serán evaluadas constantemente en cada una de las áreas correlacionadas.

Las habilidades en información y medios tecnológicos serán evaluadas en el área de tecnología e informática a través del uso de las herramientas tecnológicas digitales exploradas.

Las habilidades para la vida personal y profesional como iniciativa y autonomía, sociales e interculturales y liderazgo y responsabilidad serán valoradas en las áreas correlacionadas durante el transcurso del proyecto.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Con el fin de tener una amplia cobertura de inclusión con todos los estudiantes sin importar sus diferentes ritmos de aprendizaje, el equipo de docentes tendrá en cuenta diferentes estrategias metodológicas:

Estudiantes con capacidades superiores: servirán de monitores en equipos de trabajo para apoyar a sus compañeros y podrán avanzar en consultas puntuales sugeridas por las maestras para avanzar en el tema y posteriormente socializar a sus pares académicos.

Estudiantes con necesidades educativas especiales: teniendo en cuenta el desempeño del grupo 10-01, hasta el momento no se han detectado estos casos (cognitivos, dificultades de aprendizaje, bajo nivel de audición o visión, dificultades de desplazamiento, etnias, etc. Salvo tres casos de estudiantes con bajo nivel de atención y poca responsabilidad en asistencia a clases. A estos jóvenes se les hará un acompañamiento más cercano y se les evaluará el desempeño finalizado cada período de clase, previo aviso.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Por parte de los docentes: Blogs, tutoriales, Presentación multimedia Time Rime, Charlas dirigidas, comunicación, Videos, Mapa Mental en Cacoo, Imágenes, láminas, Reflexiones verbales, video bean, guías, tutoriales, instalación del google chrome, búsquedas en google, descarga de imágenes, búsqueda de videos en YouTube, manejo de la herramienta Glogster (www.glogster.com)

Por parte de los estudiantes: diseño de los glogster portafolios de evidencias. Manejo Glogster (www.glogster.com)

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Planillas de asistencia, planillas de evaluación y sitio web:

www.tecnoinem.jimdo.com (espacio donde se publicaran los mejores glogster)

12.CREDITOS

LA EXPRESIÓN DEL ARTE A TRAVÉS DEL POP by Alba Naydú García, Alma Elvira Páez Echeverry, Martha Elizabeth Martínez Roa, Martha Leonor García is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Creado a partir de la obra en http://cftecnologicolaboral.blogspot.com/.

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..