Planificación Trabajo Integrativo

Facultad de la educaciónCiencias en educación diferencial

Trabajo Integrativo

Estudiantes: Melanie Castro

Claudia López

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Introducción

Mediante este trabajo queremos entregar la información necesaria para trabajar con los estudiante de 4°año Básico, el cual consiste en un curso de 30 estudiantes los cuales se caracterizan por ser un curso pasivo. Por medio de una planificación estructurada la cual contendrá diversas actividades que involucran procesos de aprendizaje tanto como; visual, kinestésico y auditivos podremos trabajar de acorde a las necesidades que requiera cada estudiante ya que todos poseen diferentes maneras de aprender.

"Definidas de una manera amplia, las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989)."

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Trabajo Integrativo de didáctica de la especialidad

PLANIFICACIÓN

Asignatura: Lenguaje y

Comunicación

Curso: 4 Básico Número de Estudiantes: 30

Duración: 90 Minutos Clase Numero: 1

Eje Temático:

lectura

Habilidades y contenido:

Identificar y reconocer

Los vocabularios y sus respetivos

significados, al igual que la formación de

nuevas palabras a través de raíces y afijos.

Fecha de Aplicación/ Nombre Estudiante USS:

01 de julio de 2016

Melanie Castro

Claudia López

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA17)

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar que aceptación es pertinente según el

contexto); raíces y afijos; preguntar a otros; diccionario, enciclopedia e internet.

Objetivo de la Clase:

Conocer estrategias y aplicarlas para determinar el significado de una

palabra, al igual que las conjunciones entre raíces y afijos.

Recursos (materiales, tiempo, humanos):

Humanos:

Estudiantes

Docente

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Materiales:

Video

Textos con palabras específicas para ampliar el léxico de los

estudiantes,

Lápices.

Computadores

Carteles del porte de una hoja de blog, con palabras raíces y otras

con afijos relacionados unos con otros.

Hojas de oficio

30 Hojas con el formato del organizador grafico

30 guías.

Tiempo:

Lo requerido para la actividad, 90 minutos.

Momentos de la clase: Acciones que realiza el docente, como aplica las adecuaciones y el

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Lo que hace el estudiante uso del segundo principio del DUA:

Las adecuaciones curriculares a implementar en esta planificación

corresponden a una adecuación de acceso específicamente en otorgar

múltiples porfa de representación de la información.

Inicio:

Los estudiantes y principalmente los estudiantes del PIE,

observaran un panel de anticipación el cual contendrá todas las

acciones que se van a realizar en la activada, ejemplo: ahora nos

iteramos a la sala de computación adjuntando una foto de la acción

a realizar.

Para dar inicio a la clase, se activan conocimientos previos a través

de diversas preguntas las cuales los estudiantes tendrán que ir

respondiendo, tales como: ¿Cuándo encuentras una palabra

nueva y no sabes su significado, donde la buscas? ¿Sabías que

una palabra tiene más de un significado? ¿Alguien se imagina

porque es importante tener un amplio vocabulario?, entre

otras.

Se motivará a los estudiantes a través de un video, el cual tendrá en

Inicio:

La docente da a conocer el panel y lo explica paso a paso, una vez que

se va realizando la actividad vuelve al panel a recordar la acción que

sigue, y así sucesivamente.

La docente les realiza diversas preguntas a los estudiantes para activar

conocimientos previos, tales como; ¿Cuándo encuentras una palabra

nueva y no sabes su significado, donde la buscas? ¿Sabías que una

palabra tiene más de un significado? ¿Alguien se imagina porque es

importante tener un amplio vocabulario?, entre otras.

Colocará un video motivacional relacionado con el tema a abordar,

enfocado además en las características y gustos del grupo curso, en

donde enseñará diversas estrategias para determinar el significado

adecuado de una palabra, otorgándole relevancia al segundo principio

del DUA específicamente a “Usar múltiples herramientas para la

construcción y la composición”, por medio de materiales visuales

(video).

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su contenido, diversas oraciones con palabras desconocidas para los

estudiantes, en donde tendrán que identificar entre un conjunto de

alternativas aquellas que se relacionen más con el significado de las

palabras destacadas de cada oración. Los estudiantes tendrán que ir

levantando la mano para dar sus respuestas y quien responda

correctamente ira ganando punto, los cuales serán acumulables y

una vez que junten una cantidad determinada de puntos se le ira

otorgando una medalla de recompensa.

Desarrollo:

Cada estudiante tendrá que leer un texto en voz baja, y

posteriormente seguir la mima lectura que realizará la docente en

voz alta para el curso.

Una vez leído el texto, subrayarán aquellas palabras que parezcan

desconocidas para ellos y las cuales no están insertas en su léxico,

para así dárselas a conocer a la docente y al curso y realizar una

lluvia de ideas de acuerdo a los posibles significados de cada

palabra, así como también categorizar la palabra ya sea por comida,

materiales, animales, construcción, estado de ánimo, etc.

Sucesivamente se dirigirán a sala de computación, en donde cada

estudiante tendrá que buscar los significados correctos de cada

Desarrollo:

La docente le hará entrega a cada estudiante un texto, el cual contendrá

palabras significativas y esenciales para ampliar su léxico, una vez que

los estudiantes leen el texto, ella lo volverá a leer en voz alta para el

curso. El texto empleado para los estudiantes del PIE, será ajustado, el

cual será más corto y con letra tahoma 26.

La docente otorgará las instrucciones necesarias para la realización de

las actividades, en donde les pedirá a los estudiantes que subrayen las

palabras desconocidas para ellos y que se las nombren para escribirlas

en la pizarra, así como también la lluvia de ideas que realizarán de

acuerdo al significado que les otorgarán a cada palabra.

Junto a los estudiantes se dirigirán a la sala de computación, en donde

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palabra en el computador y anotarlos en sus cuadernos.

De vuelta, en la sala de clases, constatará los significados

encontrados en internet con los realizados en la lluvia de ideas, y

corregirán aquellos que anotaron inadecuadamente.

Una vez que tienen las palabras con sus significados

correspondientes, cada estudiante realizará un cuento, utilizando

aquellas palabras e incorporándolas de forma adecuada en el texto

para así otorgarle coherencia y cohesión a este. Así mismo

realizarán un dibujo representativo según al cuento realizado.

Los estudiantes escucharán las explicaciones de los conceptos de

raíces y afijos, para posteriormente ir al patio del colegio y realizar

una actividad lúdica, en donde tendrán que separase en dos grupos

(de 15 estudiantes cada uno), el primer grupo tendrá carteles con

palabras (raíces) y el segundo carteles de afijos.

Los estudiantes que tengan las raíces se colocaran en una línea

guiará el proceso de búsqueda de los significados. Por medio de la

utilización del material tecnológico (computadores) se podrá vincular

con el subtipo; “Optimizar el acceso a las herramientas y los productos

y tecnologías de apoyo”.

Una vez, en la sala de clases constatará con los estudiantes los

significados de la búsqueda más los realizados por ellos en la lluvia de

ideas, retroalimentando cada significado y corrigiendo los necesarios.

La docente les solicita a los estudiantes que realicen un cuento

utilizando las palabras buscadas, realizando un breve ejemplo de este,

así mismo guiando la actividad. Como también le solicitará que

realicen un dibujo de la parte más significativa de los cuentos.

Por medio de estas breves actividades se pueden desarrollar el subtipo

enfocado en “proporcionar diferentes métodos para navegar a través de

la información y para interaccionar con el contenido (buscar, responder,

seleccionar, redactar)”.

Posteriormente la docente explicará de forma específica los conceptos

de raíces y afijos, para posteriormente realizar una actividad lúdica en 7


separados el uno al otro, y los que tengan los afijos en un círculo

sentados, cuando la docente toque el silbato los estudiante con las

raíces levantará sus carteles y los estudiante con los afijos tendrán

que identificar a que palabra pueden asociar sus afijos, y correr

hacia ellos para colocarse al lado ya sea a un inicio o aun final de

su palabra correspondiente.

el patio del colegio, en donde separará el curso en dos y les entregará

carteles con raíces y afijos los cuales estén relacionados entre sí.

Entregará las instrucciones necesarias para el inicio del juego e irá

guiándolo.

Esta actividad será rotativa en donde los estudiantes tendrán que

intercambiar los roles siendo distintas las personas con raíces y afijos,

considerando además que estas palabras a utilizar serán diferentes a las

ya empleadas en la primera actividad.

A través de estas actividades, se pueden desarrollar el subtipo de

“utilización de múltiples medios de comunicación”, en donde los

estudiantes pudieron redactar en múltiples medios ya sea a través de

textos, dibujos y movimientos.

Cierre: Cierre:

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Para finalizar la actividad, los estudiantes realizarán un organizador

gráfico, en el cual tendrán que colocar de forma breve todo lo

ejecutado anteriormente, y posteriormente completar una guía la

cual contendrá dos ítems, uno enfocado a determinar el significado

de algunas palabras y en el segundo ítems enfocado a identificar

entre los afijos aquellos que correspondan a cada palabra.

La docente le entregara a cada estudiante un formato de un organizador

gráfico, el cual tendrán que completar, y posteriormente le hará entrega

de una guía, explicara el contenido de esta y las instrucciones

necesarias, y guiará el proceso de la actividad final. La adecuación a

realizar en esta actividad está enfocada en que los estudiantes del PIE

realicen la guía con material pictográfico, para que así sea manipulable

y llame la atención de ellos, ejemplo: los estudiantes tendrán laminas

con las palabras (raíces) y otras laminas con los afijos y tendrá que ir

juntado la palabra correspondiente al afijo, trabajando a través del

ensayo y error. Esta actividad apunta al subtipo de “facilitar la gestión

de información y de recursos”, en donde los estudiantes podrán que

estructurar y mantener la información otorgada.

Así mismo se trabaja el subtipo de “aumentar la capacidad para hacer

un seguimiento de los avances” a través de representaciones de los

progresos, ejemplos en prácticas, entre otros.

Evaluación de la actividad: Pauta de Evaluación con aspectos cualitativos y cuantitativos (Grupal)9

Facultad de la educaciónCiencias en educación diferencial La evaluación a realizar, será mediante una escala de apreciación la cual tendrán tres indicadores:

Logrado (L): cuando el estuante logra de forma integral el indicador.

Medianamente logrado (ML): cuando el estudiante realiza en indicador pero de forma incompleta, ya sea por falta de conocimiento o por abandono

de la actividad, o por falta de tiempo.

No logrado (NL): el estuante no realiza lo estipulado en el indicador, y lo que logra hacer se encuentra incorrecto.

Indicadores Nombre del

estudiante

Nombre del

estudiante

Responde las preguntas realizadas al inicio de la clase.

Participa de forma activa ante las actividades estipuladas en el video, respondiendo adecuadamente las

preguntas.

Subraya las palabras desconocidas del texto, las da a conocer al curso y participa de la lluvia de ideas.

Busca en internet los significados de las palabras

Realiza un cuento utilizando las palabras buscada de forma atingente al tema y realiza el dibujo

representativo.

Realiza la activad lúdica, identificando el afijo correspondiente a la palabra.

Completa adecuadamente el organizador gráfico.

Realiza el primer ítem de la guía, identificando y uniendo el significado a la palabra.

Realiza el segundo ítem de la guía, uniendo la palabra con el afijo correspondiente.

Realiza la actividad de forma respetuosa, participando de un inicio a cierre.

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Observaciones: el panel de anticipación, se realizará con el objetivo de que los estudiantes logren mantener una rutina de trabajo y que mantengan

un orden de las actividades que se van a desarrollar durante la clases.

Organizador Grafico

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Guía de Vocabulario, raíz, prefijo y afijo para estudiantes de 4°años Básico .

Nombre:Fecha:

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Como reconozco el significado de una

palabra

De qué forma puedo buscar el significado de

una palabra

¿Para qué me sirve conocer muchas

palabras?

¿Qué son los afijos?

¿Cuáles son sus componentes?

Da ejemplos de la construcción de

palabras a través de afijos.


1- Los estudiantes deberán identificar el significado de la palabra dada en la columna “A” para colocar el número correspondiente en la columna “B”.

A B

Auto (1)Estado de grata satisfacción espiritual y física. -------------

Primavera (2)Medio de transporte para ir de un lugar a otro. -------------

Nostalgia (3)Estación del año que comienzan a florecer las plantas. -------------

Solidaridad (4)Tristeza melancólica originada por el recuerdo. -------------

Pastel (5)Masa de harina y manteca, cocida al horno. ---------------

Felicidad (6)Alimento saludable que nos ayuda al crecimiento sano. ----------

Manzana (7)Valor, y necesidad de ayudar al prójimo. ----------

2- Los estudiantes deberán colocar el prefijo y sufijo a la raíz según corresponda.

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Prefijo: es la partícula que va ante puesta a la raíz o lexema de una palabra para forma una nueva palabra. Sufijos: es la partícula que va pospuesta a la raíz o lexema de una palabra para formar una nueva palabra.

Prefijo Sufijo Raíz

Súper

Deria

Ta

Sub

reria

eado

flor

pelo

Mercado

pan

Sol

Raíces más sufijo o prefijo.

Ejemplo; Súper (prefijo) Mercado (Raíz) = Supermercado.14

Recordar


1- ..........................................................................................

2- ..........................................................................................

3- .........................................................................................

4- ........................................................................................

Panel de anticipación

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Cuento16

https://1.bp.blogspot.com/-yt4dboCSoL8/V3atEs3b_1I/AAAAAAAAAOw/fBbOyOdbDOgSm0EM1C46OHVbcquaxNCiACLcB/s1600/pictoagendaactividadesdiarias.png


Video

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