Planificación anual y secuencia didáctica Literatura

Click here to load reader

  • date post

    18-Jul-2015
  • Category

    Documents

  • view

    530
  • download

    4

Embed Size (px)

Transcript of Planificación anual y secuencia didáctica Literatura

PLANIFICACIN LENGUA Y LITERATURA IV

Didctica de la Literatura

Examen final

Esc. Superior Normal T. Godoy Cruz

Profesorado de Lengua y Literatura

4 ao

Prof.: Norma Castillo

Alumna: Patricia Zapata

Ao: 2014

PLANIFICACIN ANUAL DE LENGUA Y LITERATURA

Cuarto Ao

Curso: 4 Profesor:

Ao 2014Carga horaria: cuatro horas semanalesExpectativas de logros

UNIDAD I

Se intentar reflexionar sobre los alcances de la literatura y la importancia de los clsicos como portadores de valores culturales para que los alumnos armen su propia opinin y, a partir de ella, valoren la lectura como un medio de conectarse con el mundo y con su historia cultural y personal. Acercndolos a la realidad histrica, poltica, cultural y social que los rodea.UNIDADES II y III

A partir de los textos base y de los conectados se intentar que los alumnos:

1. Analicen las obras y reconozcan su valor desde lo literario.

2. Relacionen los textos con el contexto socio-cultural en el que surgieron.

3. Reflexionen y elaboren un comentario crtico acerca de:

la perdurabilidad de ciertos valores ticos,

el adulto frente al nio en su etapa de formacin,

Realidad / apariencia - idealismo/ utopa (ser-parecer)

El hombre y la guerra.

4. Armen un plan previo a la escritura de una monografa.

5. Elaboren una monografa.

Metodologa general de trabajo

Se trabajar a partir de:

1. fichas elaboradas durante el cursado conjunto al docente, que incluyen guas para el abordaje de los textos y bibliografa especfica.

2. bibliografa especfica de consulta.

Para la contextualizacin histrica de las obras se partir de los datos aportados por los alumnos luego de un trabajo de investigacin o de la proyeccin de videos sobre el tema, segn los casos, luego se comentar en forma conjunta el contexto histrico y social en el que surgieron las obras ledas. Se establecern siempre las relaciones con otras manifestaciones artsticas como el cine, la msica, artes plsticas, arquitectura, etc.

Para cada una de las obras base del programa se establecern conexiones con otros textos de la literatura universal para ver relaciones temticas, perdurabilidad de ciertos tpicos, etc.

En todas las oportunidades se propiciar el debate, el anlisis crtico de las obras vistas y la produccin de nuevos textos a partir de ellas.

Bibliografa:Citada por unidades, en el Programa

Evaluacin

Se evaluar en cada momento la participacin en clase, los trabajos de anlisis realizados en forma grupal e individual; las producciones de texto y otro tipo de trabajos complementarios (informes, produccin de revistas, reelaboracin de textos, etc.) y al final de cada unidad temtica (lectura base y lecturas conectadas intertextualidad) se tomar una evaluacin donde se integren los contenidos vistos.

Al finalizar cada cuatrimestre, resolvern una Prueba Integradora sobre temas desarrollados durante este perodo.

Tiempo:Unidad I: 16 horas.

Unidad II: 64 horas.

Unidad III: 40 horas.

UNIDAD I: Aproximacin al concepto de literaturaContenidos conceptuales: Literatura y funcin esttica del lenguaje. Literatura y enunciacin. Literatura y recepcin. Literatura y gneros discursivos. Gneros literarios.

Modalidades de enseanza y estrategias:

Se partir del artculo La revolucin silenciosa: leer como acto de rebelda como motivador y disparador de la pregunta sobre qu representa la lectura para ellos. Posteriormente, se abordarn diferentes enfoques del concepto de literatura (funcin esttica del lenguaje, enunciacin, intertextualidad, etc.) y los alumnos elaborarn su propia aproximacin a este trmino.

A partir de la lectura y comentario del artculo La pasin por los libros se trabajar el tema de la recepcin (el concepto de lector, relacin autor-lector, ficcin-lector, etc.). Se analizar el cuento La historia segn Pao Cheng de Salvador Elizondo, relacionado temticamente con estos ltimos aspectos, para diagnosticar las condiciones del grupo para abordar un texto literario.

Se trabajar con el cuento El retorno y los libros de Eduardo lvarez Tun, acercndolos de forma creativa y crtica el concepto de literatura.

Se analizar la idea de clsico a partir del texto de talo Calvino Por qu leer a los clsicos? Como trabajo de cierre, los alumnos armarn una lista de sus propios clsicos culturales, debern fundamentar su eleccin a partir de las ideas dadas por Calvino.

Actividades:

Los alumnos debern comentar las definiciones ledas y elaborar su definicin de literatura.

Realizar un cuadro sinptico con las ideas principales del texto de Calvino.

Producer hiptesis de lectura.

Elaborar una lista de sus clsicos, fundamentando la eleccin a partir de lo expuesto por Calvino en el artculo.

Hacer una lectura analtica del cuento La historia segn Pao Cheng de Salvador Elizondo y relacionar el tema con los conceptos vistos. Se comentarn tambin los textos Las ruinas circulares de J.L.Borges y el captulo 31 de la novela Niebla de Miguel de Unamuno y se los comparar con el cuento de Elizondo en cuanto al tratamiento de la temtica de la relacin autor- personaje.

Posibles producciones

Escribir una produccin textual sobre los alcances del concepto Literatura donde integren y relacionen los temas dados

Produccin: Encuentro de un personaje con su creador para esta actividad, se propone la lectura de uno o dos actos de Seis personajes en busca de un autor de L. Pirandello, improvisar un acto de la obra que aborde la temtica del encuentro personaje-autor.UNIDAD II contenidos conceptuales1.- Eje semntico: El hroe y el antihroe

Contenidos conceptuales: Estructura mtica del hroe.

El hroe trgico: Edipo Rey de Sfocles.

El paradigma medieval: el Cid Campeador.La ruptura del modelo: el antihroe. Mundo ideolgico del Renacimiento: contexto histrico, social y cultural. Una realidad ficcionalizada: El Lazarillo de Tormes. Tpicos, estructura episdica, personajes. Enunciacin, polifona e intertextualidad.Sntesis de hroe y antihroe: Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes Saavedra. Visin de la sociedad, situacin en que se origina la obra: el Barroco.

Nacimiento de la novela moderna: Nuevas modos de narrar. Inclusin de diferentes discursos y voces. El ser y el parecer en los personajes. Quijotizacin y sanchificacin. Lectura Base: Edipo Rey de SfoclesModalidades de enseanza y estrategias:

Lectura y comentario de la ficha sobre el mito del hroe.

Investigacin sobre las caractersticas del hroe pico y de la literatura pica clsica.

Investigacin sobre los orgenes del teatro griego y sus caractersticas. Anlisis de la obra Edipo Rey y reconocimiento de las caractersticas de hroe trgico de Edipo.

Fichaje: trabajo como realizar una monografa y modos de realizar citas bibliogrficas. Investigacin sobre las caractersticas del hroe medieval y su arquetipo el Cid Campeador. Para la contextualizacin, los alumnos investigarn a partir del manejo de diferentes fuentes bibliogrficas con el objetivo de que comiencen a familiarizarse con la bsqueda de informacin y con ciertos elementos del fichaje (citas bibliogrficas, citas textuales, etc.). Seleccin y lectura de captulos de las obras citadas.Actividades: Investigar y exponer los orgenes y caractersticas del teatro griego clsico. Leer Edipo Rey y analizar los distintos aspectos de la obra.

Debatir y sacar conclusiones sobre las caractersticas heroicas del protagonista.

Investigar sobre el complejo de Edipo. Investigar y presentar un informe sobre el hroe medieval y su arquetipo el Cid Campeador (deber contener citas bibliogrficas y estar acompaado por las fichas realizadas durante la investigacin) Leer el cuento Biografa de Tadeo Isidoro Cruz de J.L.Borges, buscar relacin entre el hroe, el destino y la toma de decisiones. Producer una sntesis comparativa entre las lecturas y elaborar un final distinto, que contenga su fundamentacin y argumentacin.Evaluacin:

Produccin de una argumentacin sobre lo inexorable del destino.

Se evaluar la comprobacin de lectura, el anlisis textual y la relacin con los distintos materiales presentados (pelculas y bibliografa sobre el tema).

2.-Subeje temtico: el nio frente al mundo adulto en su proceso de formacin.

Lectura Base El Lazarillo de Tormes.

Lecturas conectadas: El juguete rabioso de R. Arlt El poder de la infancia de Len Tolstoi Caramelos de fruta y ojos grises de L. Bodoc Hay un nio en la calle de A. Tejada GmezModalidades de enseanza y estrategias:

Para la contextualizacin, los alumnos investigarn a partir del manejo de diferentes fuentes bibliogrficas con el objetivo de que sigan familiarizndose con la bsqueda de informacin y con ciertos elementos del fichaje (citas bibliogrficas, citas textuales, etc.). Se complementar la informacin con el anlisis de diversas manifestaciones artsticas del Renacimiento, y del concepto de este movimiento y su implicancia tanto en Europa como en el nuevo continente (Amrica). Se comparar este perodo con el anterior y se centrar la reflexin en los motivos del cambio de perspectiva y la expresin de dicho cambio en el arte en general y en la literatura en particular.

Se utilizar la Gua de trabajo para el anlisis textual. Aspectos comentados: caractersticas renacentistas de la obra, la crtica de los distintos estamentos de la sociedad de la poca, estructura del texto, personajes (la relacin de Lazarillo con sus distintos amos, influencia de las circunstancias en la evolucin de Lzaro), elementos folklricos, na