Planificacion Anual Historia 6basico 2015

8/18/2019 Planificacion Anual Historia 6basico 2015

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CICLO: ENSEÑANZA BÁSICADESCRIPCIÓN: La planifcación incluye los ajustes curricularesvigentes

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Recursos Educativos VillaEduca ®

Unidad: Chile un paísorganizado para vivir ensociedad.Unidad: Conociendo lahistoria de mi país Chile

Palabras Claves: Democracia, república, Estado, ejecutivo, legislativo, judicial, participación, Constitución, derechos, Derechos Humanos, virtucívicas.Palabras Claves: Colonias, cabildo, junta, independencia, hermanos Carrera, Bernardo OHiggins, !anuel "odrígue#, república, monar$uía, s

%urora de Chile, organi#ación política, Constitución, Diego &ortales, liberales, conservadores, territorio, e'pansión, guerras, tratados, límites, & %rgentina, %m(rica, )niversidad de Chile, %ndr(s Bello, *errocarril, coloni#ación, ocupación, %raucanía, +sla de &ascua.

Habilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.

www.villaeduca.cl – Villaduca® ! Crecer. ducar. "nnovar – consultas#villaeduca.cl ! Plani$icaci %n &'U&( )*+, – Historia -/&0"C1

Unidad: Chile un paísorganizado para vivir ensociedad.

Palabras Claves: Democracia, república, Estado, ejecutivo, legislativo, judicial, participación, Constitución, derechos, Derechos Humanos, virtudcívicas.Habilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.

1 & por 2e "ndicadores &ctitudes 0emana 1b2etivo de clase

"E&%/O CO01E0+DO/ DE2 %3O %01E"+O"

E4E *O"!%C+O0C+)D%D%0%"econocer $ue laConstitución &olítica de Chileestablece la organi#aciónpolítica del país, garanti#a losderechos las libertades delas personas, instaurando unsistema democr-tico. 5O% 678

E4E *O"!%C+O0C+)D%D%0%E'plicar algunos elementosundamen tales de laorgani#ación democr-tica deChile, incluendo9:2a división de poderes del

Estado:2a representación a trav(s decargos de elección popular.:2a importancia de laparticipación ciudadana5O% 6;8

E4E *O"!%C+O0C+)D%D%0%Comprender $ue todas laspersonas tienen derechos $uedeben ser respetados por lospares, la comunidad elEstado. 5O% 6


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E4E *O"!%C+O0 C+)D%D%0%Comprender $ue todas laspersonas tienen derechos $uedeben ser respetados por lospares, la comunidad el Estado.5O%6


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común. 5O% 6@8

E4E *O"!%C+O0 C+)D%D%0%&articipar en su comunidad,tomando parte en elecciones parauna directiva de curso, evaluandolas propuestas reali#adas por losd ierentes aspi ran tes

considerando la importancia deelegir personas responsables. 5O%>>8

E4E H+/1O"+%E'pl icar los pr incipalesantecedentes de la independenciade las colonias americanas reconocer $ue la independenciade Chile se enmarca en unproceso continental. 5O%68

derechos de todos para convivir en una sociedad justa e$uitativa.• Dan ejemplos de normas $ue se apli$uen en su vida cotidiana $ue auden a

mantener una buena convivencia.

• Dan opiniones respecto a las dierentes propuestas presentadas para ormar una directiva de curso.

• Comparan las propuestas eligen la $ue consideran mejor, argumentandosu decisión "espetan se adhieren a la maoría.

• +dentiican algunos actores $ue tuvieron incidencia en el proceso deindependencia de las colonias americanas, como el malestar criollo, ladiusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de 0apoleón a la península+b(rica la independencia de Estados )nidos, entre otros.

• E'plican por $u( el cautiverio del re *ernando A++ ue el actor $ue precipitóla ormación de juntas de gobierno en %m(rica.

• Comparan las ideas la participación de distintos actores relevantes en elproceso de independencia americano.

• Conte'tuali#an la independencia de Chile en el marco continental,reconociendo elementos en común.

Demostrar valoración por la democraciareconociendo suimportancia para laconvivencia elresguardo de derechos

Demostrar valoración por la vida en sociedad parael desarrollo crec im iento de lapersona.

1!

1b2etivo clase n)&articipar en las elecciones de lacurso, evaluando las propuestas relos dierentes aspirantes la imelegir personas responsables.

1b2etivo clase n5 +Evaluación simce

1b2etivo clase n5 )+denti icar los principales antecedentes $ue tuvieron inciproceso de independencia de americanas

1b2etivo Clase n+E'plicar los principales actores internos $ue tuvieron incidencia ede independencia de las colonias am

1b2etivo Clase n )&rueba /umativa

Unidad: Conociendo lahistoria de mi país Chile

Palabras Claves: Colonias, cabildo, junta, independencia, hermanos Carrera, Bernardo OHiggins, !anuel "odrígue#, república, monar$uía, sob %urora de Chile, organi#ación política, Constitución, Diego &ortales, liberales, conservadores, territorio, e'pansión, guerras, tratados, límites, &erBolivia, %rgentina, %m(rica, )niversidad de Chile, %ndr(s Bello, *errocarril, coloni#ación, ocupación, %raucanía, +sla de &ascua.Habilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.




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E4E H+/1O"+%E'plicar el desarrollo delproceso de +ndependencia deChile, considerando actores bandos $ue se enrentaron,hombres mujeresdestacados, avances retrocesos de la causa patriota algunos acontecimientossigni icativos, como la

celebración del cabildo abiertode 6@6 la ormación de la&rimera 4unta 0acional deobierno, la elección delprimer Congreso 0acional, lasbatal las de "ancagua,Chacabuco !aipú, laDeclaración de la+ndependencia entre otros.5O% >8

• Elaboran una línea de tiempo con los principales hitos procesos de la+ndependencia de Chile.

• +dentiican los principales bandos en conlicto, comparan las ideas motivacionesde cada uno.

• 0arran, usando diversas uentes, algunos de los hechos m-s signiicativos de laprimera etapa de la +ndependencia, como la convocatoria al cabildo abierto, laormación de la junta de gobierno la creación del Congreso, entre otros.

• E'aminan las consecuencias para el bando patriota de la restauración mon-r$uicainiciada luego de la batalla de "ancagua.

• E'plican la importancia del Ej(rcito 2ibertador para el logro de la +ndependencia de

Chile %m(rica.• Dan ejemplos de acontecimientos acciones $ue permitieron consolidar la

independencia durante el gobierno de OHiggins.• "econocen el aporte de hombres mujeres destacados en el proceso de

independencia.• +ndagan sobre la situación postura de otros actores sociales en el período 5por ej.

sectores populares, indígenas8 comunican sus resultados.• Dan ejemplos del legado de la +ndependencia para la sociedad chilena en la

actualidad.

Demostrar valoración por la vida ensociedad parael desarrollo crecimientode lapersona.

++

+)

+3

+4

1b2etivo Clase n+Comparar las ideas participación de lactores relevantes en el proceso de indeamericano, comparando las ideas mode cada uno.1b2etivo Clase n )"econocer e'plicar el desarrollo $ueproceso de +ndependencia de Chile

1b2etivo Clase n+

"econocer algunos de los hecsigniicativos de la primera etap+ndependencia.1b2etivo Clase n )+dentiicar las consecuencias para patriota de la restauración mon-r$uiluego de la batalla de "ancagua.

1b2etivo Clase n+E'plicar la importancia del Ej(rcito 2ibeel logro de la +ndependencia de Chile %1b2etivo Clase n )Conocer los acontecimientos, acciones permitieron consolidar la independenciagobierno de OHiggins.

1b2etivo Clase n+

"econocer el aporte de hombres destacados en el proceso de independe1b2etivo Clase n )&rueba /umativa

"#idad: Conociendola historia de mi paísChile

Pala$ras Claves: Pala$ras Claves: Colonias, cabildo, junta, independencia, hermanos Carrera, Bernardo OHiggins, !anuel "odrígue#, remonar$uía, soberanía, %urora de Chile, organi#ación política, Constitución, Diego &ortales, liberales, conservadores, territorio, e'pansión, guerras, tralímites, &erú, Bolivia, %rgentina, %m(rica, )niversidad de Chile, %ndr(s Bello, *errocarril, coloni#ación, ocupación, %raucanía, +sla de &ascua.%a$ilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.

O & 'or E(e I#dicadores &ctitudes Se)a# O$(etivo de cl



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a

E4E H+/1O"+%Describir algunos hitos procesos de la organi#aciónde la república, incluendolas d i icul tades losdesaíos $ue implicóorgani#ar en Chile unanueva orma de gobierno, el

surgimiento de grupos condierentes ideas políticas5conservadores liberales8,las características de laConstitución de 6@ elimpacto de las reormasreali#adas por los liberalesen la segunda mitad delsiglo +. 5O%8

E4E H+/1O"+%+nvestigar sobre algunosaspectos culturales del siglo+, como los avances eneducación la undación deinstituciones, el aporte deintelectuales cientíicos

nacionales. 2as primerasmujeres en obtener títulosuniversitarios el impactoen la sociedad de la llegadadel errocarril de otrosavances tecnológicos, entreotros. 5O%F8

• "econocen el desaío $ue implicó para los chilenos organi#arse por primera ve# de maneraindependiente.

• Dan ejemplos de las diicultades $ue ue necesario resolver para organi#ar la república.• Comparan distintas propuestas de organi#ación de la república durante la d(cada de 6@>.• E'plican cómo los intentos por organi#ar la "epública terminan con la promulgación de la

Constitución de 6@, $ue concentra el poder en la igura del &residente e inicia a un períodode estabilidad institucional.

•

"econocen $ue tras la guerra civil de 6@>? se impone un orden político en el $ue predominanlos conservadores $ue durante la segunda mitad del siglo + las ideas liberales asumenuna maor importancia.

• Distinguen las principales dierencias entre conservadores liberales.• Dan ejemplos de las principales transormaciones políticas $ue impulsó el liberalismo, como el

ortalecimiento del Congreso las lees Glaicas 52e de Cementerio Civil, 2e de !atrimonioCivil 2e de "egistro Civil debate sobre la libertad de ense=an#a8.

• "econocen $ue las reormas liberales reali#adas en el último tercio del siglo + implicaroncambios signiicativos para la sociedad la política del país, sentando elementos $ue seproectaron en el siglo siguiente.

• E'plican, apo-ndose en uentes diversas, el aporte de hombres mujeres $ue tuvieron unrol preponderante durante este período.

• +dentiican elementos de continuidad cambio entre este período la actualidad.

• "econocen el aporte reali#ado en distintos -mbitos de la cultura por intelectuales cientíicosnacionales e'tranjeros durante el siglo +.

• /eleccionan uentes adecuadas para indagar en la vida la obra de algunos intelectualesnacionales o e'tranjeros, dan cuenta de sus resultados.

• +dentiican los principales avances reali#ados en educación las instituciones m-simportantes undadas en el período.

• Dan ejemplos de instituciones educacionales movimientos artísticos literariosemblem-ticos del período.

• "econocen la importancia de la entrada de las primeras mujeres al mundo universitario haciaines del siglo +.

Demostrar valoración por lavida en sociedadpara el desarrollo crecimiento de lapersona.

Demostrar valoración por lavida en sociedadpara el desarrollo

crecimiento de lapersona.

+,

+-

+6

+7

1b2etivo Clase n+Comparar las distintas porgani#ación de la repúblicd(cada de 6@>.1b2etivo Clase n )E'plicar cómo los intentos po"epública terminan con la prola Constitución de 6@

&ortaliano.

1b2etivo Clase n++dentiicar los principales hitodel periodo de los gobiernos c1b2etivo Clase n )+dentiicar los principales hitodel periodo de los gobiernos lib

1b2etivo Clase n+"econocer seleccionar reali#ados por intelectualesnacionales e'tranjeros en Chile durante el siglo +.1b2etivo Clase n )&rueba simce

1b2etivo Clase n+"econocer los principalreali#ados en el -rea de la tecnología, obras públicas een el siglo +.1b2etivo Clase n)&rueba /umativa

"#idad: Conociendo la historiade mi país Chile

Palabras Claves: Colonias, cabildo, junta, independencia, hermanos Carrera, Bernardo OHiggins, !anuel "odrígue#, república, monar$soberanía, %urora de Chile, organi#ación política, Constitución, Diego &ortales, liberales, conservadores, territorio, e'pansión, guerras, tralímites, &erú, Bolivia, %rgentina, %m(rica, )niversidad de Chile, %ndr(s Bello, *errocarril, coloni#ación, ocupación, %raucanía, +sla de &ascHabilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.



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E4E H+/1O"+%Describir cómo se conormó el territoriode Chi le durante e l sig lo +,considerando coloni#aciones europeas,la incorporación de +sla de &ascua, laocupación de la %raucanía, la uerradel &acíico diversos conlictosb(licos, entre otros actores. 5 O% ;8

• "econocen $ue durante el siglo + se consolida el territorio de Chile.• )bican e ilustran mapas de los territorios incorporados perdidos por el

Estado chileno durante el siglo +.• Dan ra#ones del inter(s del Estado de Chile por tomar real posesión de los

territorios del e'tremo sur.• +dentiican las características principales de la uerra del &acíico la

incorporación de nuevos territorios recursos a la economía nacional.• Caracteri#an el proceso de ocupación de la %raucanía con el conlicto

mapuche $ue se e'tiende hasta nuestros días.• E'plican los motivos $ue incidieron en la p(rdida de la &atagonia.• "econocen la importancia estrat(gica de la incorporación de +sla de &ascua

al territorio chileno.• "econocen $ue el proceso de e'pansión territorial generó conlictos se

proectan hasta la actualidad.

Demostrar valoración por lavida en sociedadpara el desarrollo crecimiento dela persona.

+8

)*

)+

))

1b2etivo Clase n+Describir la conormación del territodurante durante la primera mitad del 1b2etivo Clase n )Describir el proceso de ocupac %raucanía el conlicto mapuche'tiende hasta nuestros días.

1b2etivo Clase n++dentiicar las características princuerra del &acíico la incorporacióterritorios en la región norte remotivos $ue incidieron en la p(&atagonia.1b2etivo Clase n )"econocer la importancia estrat(incorporación de +sla de &ascua chileno.

Aacaciones de +nvierno

Aacaciones de +nvierno

"#idad: 9emocracia participaci%n ciudadana

Palabras Claves: Obras públicas, salitre, Gcuestión social, clase obrera, huelga, organi#aciones sociales, Estado empresario, Estado beneactor, media, suragio, democrati#ación, nombres de actores principales, )nidad &opular, reorma agraria, inlación, racionamiento, mercado negro,

nacionali#ación del cobre, golpe de Estado, dictadura, democracia, r(gimen militar, transición, libre mercado, derechos humanos.



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%a$ilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.

O & 'or E(e I#dicadores &ctitudes Se)a#a

O$(etivo de clase

"E&%/O CO01E0+DO/ DE2/E!E/1"E %01E"+O"

E4E H+/1O"+%Caracteri#ar los principalesaspectos $ue deinieron elperiodo de ri$ue#a aportadapor la e'plotación del salitre,considerando la e'pansióneconómica el inicio de laGcuestión social. 5O%78

•

)bican los acontecimientos procesos a estudiar en la unidad en una línea detiempo $ue considere d(cadas siglos.• "econocen $ue la e'plotación e'portación salitrera se convirtió en la principal

actividad económica del país.• Dan ejemplos del tipo de asentamientos $ue se crearon en el norte para e'plotar el

salitre.• E'plican $ue la e'pansión económica del país debida a la ri$ue#a del salitre

permitió grandes inversiones públicas 5como vías de comunicación, inraestructura educación8.

• +lustran, a partir de ejemplos e'traídos de uentes primarias, el crecimiento urbano$ue se e'perimentó con el auge económico en algunas regiones de Chile.

• +dentiican las diicultades desaíos $ue generó la migración campo:ciudad.• Describen, apo-ndose en im-genes testimonios, la Gcuestión social, ormulan

opiniones inormadas sobre el tema.• +dentiican los principales problemas ligados a la Gcuestión social presentes a

comien#os del siglo 5ej., malas condiciones habitacionales, trabajo inantil, altamortalidad inantil, escasa legislación laboral, etc.8.

• Describen, utili#ando im-genes otras uentes, maniestaciones de descontento dela clase obrera debidos a los problemas $ue signiicó la Gcuestión social 5ej., lahuelga de la carne en Aalparaíso, matan#a de la Escuela /anta !aría de +$ui$ue,etc.8.

• E'plican cómo la acción de las organi#aciones sociales los partidos políticoscontribuó a la e'pansión reconocimiento de los derechos políticos sociales 5ej.,lees laborales, organi#aciones sindicales mutuales, movimientos sociales8.

"espetar deender la igualdad dederechosesenciales de todaslas personas, sindistinción de se'o,edad, condiciónísica, etnia, religióno situacióneconómica.

*+

*,

*-

*6

1b2etivo Clase n+Contenidos semestre anterior 1b2etivo Clase n )Contenidos semestre anterior

1b2etivo Clase n+"econocer $ue la e'plotación salitrera se convirtió en la principeconómica del país.1b2etivo Clase n )+dentiicar el tipo de asentamientcrearon en el norte para e'plotar el condiciones sociales imperantes.

1b2etivo Clase n+Describir las condiciones de vida de lotrabajadores del salitre.1b2etivo Clase n )+dentiicar $ue la ri$ue#a del salitrereali#ación de grandes inversiones pú

1b2etivo Clase n+Describir las principales organi#trabajadores desarrolladas a inales d principios del siglo .1b2etivo Clase n )&rueba /umativa


Pala$ras Claves: Obras públicas, salitre, Gcuestión social, clase obrera, huelga, organi#aciones sociales, Estado empresario, Estadclase media, suragio, democrati#ación, nombres de actores principales, )nidad &opular, reorma agraria, inlación, racionamiento, menacionali#ación del cobre, golpe de Estado, dictadura, democracia, r(gimen militar, transición, libre mercado, derechos humanos%a$ilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.



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O$(etivo de clas

E4E H+/1O"+%Caracteri#ar los principales aspectos$ue deinieron el periodo de ri$ue#aaportada por la e'plotación del salitre,considerando la e'pansión económica el inicio de la Gcuestión social. 5O%78

E4E H+/1O"+%E'plicar dar ejemplos de la progresivademocrati#ación de la sociedad duranteel siglo , considerando accesocreciente al voto, la participación de lamujer en la vida pública, el acceso a laeducación a la cultura, entre otros.5O%


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minorías antes e'cluidas8.• Opinan, de orma undamentada, respecto de la importancia del voto

emenino para lograr una sociedad m-s democr-tica.• "esumen las principales transormaciones políticas sociales $ue

permitieron un acceso m-s amplio a la educación subsecuentedisminución del analabetismo, como el impulso de la educación t(cnica primaria, la creación de escuelas industriales emeninas, la 2e de+nstrucción &rimaria, entre otras.

• Dan ejemplos, apo-ndose en uentes audiovisuales, de la masiicación dee'presiones culturales del período ejempliicando en la prensa, el cine, el

disco, la radio, la televisión.• +maginan recrean, a partir de la lectura de medios de prensa de

diusión, cómo era la vida cotidiana durante este período.

+!

+dentiicar las principales transormac sociales $ue permitieron un accesola educación, impulso de la educacprimaria, entre otras.

1b2etivo Clase n ++dentiicar la masiicación de lasculturales del período ejempliicandoel cine, el disco, la radio, la televisión.1b2etivo Clase n)&rueba /umativa


Unidad: 'uestro territ%rio

Pala$ras Claves: Obras públicas, salitre, Gcuestión social, clase obrera, huelga, organi#aciones sociales, Estado empresario, Estadoclase media, suragio, democrati#ación, nombres de actores principales, )nidad &opular, reorma agraria, inlación, racionamiento, mer

nacionali#ación del cobre, golpe de Estado, dictadura, democracia, r(gimen militar, transición, libre mercado, derechos humanos



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nacional P&(&/;&0 C(&V0: 1erritorio, tricontinentalidad, regiones, rasgos ísicos, rasgos humanos, paisaje, recursos, actividades económicanaturales.%a$ilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.


O$(etivo de cla

E4E H+/1O"+%Comparar dierentes visionessobre el $uiebre de la democracia

en Chile, el r(gimen o dictaduramilitar el proceso derecuperación de la democracia aines del siglo , considerandolos distintos actores, e'periencias puntos de vista, el consensoactual con respecto al valor de lademocracia. (OA8)

EJE FORMACION CIUDADANAComprender $ue todas laspersonas tienen derechos $uedeben ser respetados por lospares, la comunidad el Estado,lo $ue constitue la base para vivir en una sociedad justa, dar comoejemplo algunos artículos de laConstitución de la Declaración)niversal de los DerechosHumanos. 5O%6


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de l ter ri to rio nacional ,considerando la locali#ación deChile en el mundo su car-cter tricontinental.5O%68

mapamundis, globos terr-$ueos o otograías a(reas, entre otros.• +dentiican la locali#ación absoluta de Chile, dando cuenta de las coordenadas entre

las $ue se encuentra.• Caracteri#an, a partir del uso de herramientas geogr-icas, la tricontinentalidad del

territorio chileno 5Chile continental, Chile insular Chile ant-rtico8.• Comparan, a partir del uso de im-genes, los principales elementos del paisaje de

Chile continental, insular ant-rtico.• Evalúan, utili#ando distintas uentes de inormación, las oportunidades problemas

$ue representa la tricontinentalidad del territ orio chileno.• E'aminan, a partir de herramientas geogr-icas, aspectos de la locali#ación la orma

de Chile continental, como e'tensión latitudinal, la variedad clim-tica la grandistancia entre las regiones e'tremas, entre otros.

• +ndagan sobre las principales oportunidades, ventajas desventajas de la locali#aciónde Chile en el mundo, evaluando su situación de relativo aislamiento.

Establecer la#osde pertenenciacon su entornosocial natural apartir delconocimiento,valoración rele'ión sobre suhistoria personal,de su comunidad del país.

+-utili#ando herramientas geogrmapamundis, identiicando suabsoluta,

1b2etivo Clase n+"econocer la tricontinentalidadchileno, comparando a partir im-genes, los principales elemende Chile continental, insular ant-1b2etivo Clase n )&rueba /umativa

"#idad: 'uestro

territ%rio nacional

Pala$ras Claves: 1erritorio, tricontinentalidad, regiones, rasgos ísicos, rasgos humanos, paisaje, recursos, actividades económicas, desastre

naturales.



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%a$ilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.


O$(etivo de clase

E4E EO"%*+%Caracteri#ar geogr- icamente lasregiones político:administrativas del país,destacando los rasgos

ísicos 5como clima, relieve,hidrograía vegetación8 humanos 5como volumen distribución de la población actividades económicas8 $ueles dan unidad 5O% 668

E4E EO"%*+%Comparar diversosambientes naturales en Chile5des(rtico, altipl-nico,costero, mediterr-neo,

andino, río lluvioso,patagónico polar 8,considerando como criterioslas opor tun idades diicultades $ue presentan cómo las personas las hanaprovechado superadopara vivir desarrollarse.5O% 6>8

E4E *O"!%C+O0

• +dentiican en mapas las regiones político administrativas del país, indicando sunombre respectivo destacando su propia región.

• Distinguen las principales características ísicas de las regiones de Chile,considerando elementos como relieve, clima, hidrograía vegetación.

• Comparan algunas regiones político:administrativas de Chile, considerando sus

rasgos ísicos humanos.• +lustran, utili#ando gr-icos, los principales rasgos humanos de las regiones de

Chile, considerando elementos como volumen distribución.• Elaboran un mapa tem-tico para representar la distribución de los principales

recursos e'istentes en cada región.• E'aminan las actividades económicas m-s importantes de cada región,

considerando su relación con los recursos presentes en cada una.• +ndagan sobre cómo la e'plotación de determinados recursos las actividades

económicas de las regiones representan un actor $ue les otorga identidad.• +nvestigan acerca de los criterios usados para deinir las regiones políticas

administrativas del país.

• Obtienen inormación sobres aspectos geogr-icos $ue inluen en el ambientenatural.

• "elacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables comolocali#ación, clima relieve.

•

Comparan dos o m-s ambientes naturales de Chile, considerando sulocali#ación.• Evalúan las oportunidades diicultades $ue presentan dos o m-s ambientes

naturales en Chile.• Describen distintas ormas en $ue la población se ha adaptado a diversos

ambientes naturales en Chile.• Dan ejemplos, para su localidad para Chile, de ormas de aprovechar las

características del ambiente natural para beneicio de las personas.• &roponen alternativas para enrentar diicultades $ue presenta el ambiente

natural de su localidad o región, undamentando sus airmaciones.• Contrastan puntos de vista sobre las ventajas desventajas de algunos

ambientes naturales de Chile.• +nvestigan sobre proectos o ormas concretas en $ue la población ha

aprovechado o superado alguna característica de su ambiente naturalespecíico.

•

E'plican la importancia $ue tiene la participación activa de las personas en la

Establecer la#osde pertenenciacon su entornosocial natural apartir delconocimiento,

valoración rele'ión sobre suhistoria personal,de su comunidad del país.

"espetar deender laigualdad dederechos

esencia les detodas laspersonas, sindistinción de se'o,edad, condición ís ica, e tnia,religión osituacióneconómica.

Establecer la#os

de pertenencia

3-

36

37

38

1b2etivo Clase n++ndagar reconocer las principales desventajas $ue presenta la locali#ación demundo.1b2etivo Clase n)+denti icar en mapas las reg ione

administrativas del país, indicando respectivo destacando su propia región

1b2etivo Clase n+Distinguir las características ísicas de las país, considerando elementos como relieve vegetación.1b2etivo Clase n )"econocen los principales rasgos humaregiones de Chile.

1b2etivo Clase n+Conocer los principales recursos naturae'traen de las diversas #onas geogr-icreconociendo las principales actividades ligadas a ella.

1b2etivo Clase n)+dentiicar locali#ar las #onas naturalespaís reconociendo los aspectos $ue inambiente natural como locali#ación, clima,etc.

1b2etivo Clase n +Comparar los ambientes naturales, consoportunidades diicultades $ue presentande las personas.

1b2etivo Clase n )+ndagar sobre ormas en $ue los elemento



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C+)D%D%0%Evaluar posibles solucionesrente a un problema oproecto justiicar suelección.5O% >;8

E4E EO"%*+%E'plicar las principalescaracterísticas ísicas,humanas económicas desu región de su localidad.5O% 68

bús$ueda de soluciones para los diversos problemas cómo la e'istencia dedistintos grupos con proectos sociales pueden contribuir al bien común.

• Evalúan posibles espacios de participación en proectos culturales, de audasocial o voluntariado según su edad, eligiendo un -mbito de acción argumentando su elección.

• 2ocali#an en un mapa su región, su capital regional su localidad.• Describen las principales características ísicas de su región, como clima,

relieve, hidrograía vegetación.• E'aminan, a partir del uso de im-genes, los principales elementos ísicos

culturales $ue caracteri#an el paisaje de su región.• Describen, a partir de la interpretación de gr-icos uentes estadísticas, las

características de la población de su región, en unción de la edad, se'o distribución urbano:rural.

con su entornosocial natural apartir delconocimiento,valoración rele'ión sobre suhistoria personal,de su comunidad del país.

1rabajar en ormarigurosa perseverante, conespírituemprendedor con unadisposiciónpositiva a la crítica la autocrítica.

4*

su ambiente natural pueden ser aprovecbeneicio de las personas.

1b2etivo Clase n+

+lustrar las principales características demopresenta la región.1b2etivo Clase n )&rueba /umativa

"#idad: 'uestro Pala$ras Claves: 1erritorio, tricontinentalidad, regiones, rasgos ísicos, rasgos humanos, paisaje, recursos, actividades económicas, desastr



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territ%rio nacional naturales.%a$ilidades: &ensamiento temporal espacial, %n-lisis trabajo con uentes, &ensamiento crítico, Comunicación.


O$(etivo de clase

E4E EO"%*+%E'plicar las principalescaracterísticas ísicas,humanas económicas desu región de su localidad.5O% 68

E4E EO"%*+%E'plicar cómo han inluidolos desastres naturales en eldesarrollo de Chile durantesu historia reciente, dandoejemplos a nivel nacional regional 5sismos,volcan ismo, se$u ía ,inundaciones derrumbes,entre otros8.5O% 6F8

• 2ocali#an en un mapa su región, su capital regional su localidad.• Describen las principales características ísicas de su región, como clima,

relieve, hidrograía vegetación.• E'aminan, a partir del uso de im-genes, los principales elementos ísicos

culturales $ue caracteri#an el paisaje de su región.• Describen, a partir de la interpretación de gr-icos uentes estadísticas, las

características de la población de su región, en unción de la edad, se'o distribución urbano:rural.

• Construen una línea de tiempo u otra representación gr-ica para ubicar temporalmente los principales desastres naturales $ue han aectado a Chileen el último siglo.

• 2ocali#an en mapas las #onas de Chile donde estos desastres han tenidolugar 5ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares donde han ocurrido losmaores terremotos o las grandes inundaciones, entre otros8.

• Construen un mapa tem-tico sobre los principales ocos de riesgo $ue hatenido tiene el país.

• E'plican las consecuencias $ue pueden tener para las personas algunosdesastres naturales 5por ejemplo, despla#amiento de población, da=o en lasconstrucciones e inraestructura, anegamiento, p(rdida de cosechas animales, entre otros8.

• &roponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de losdesastres naturales.

• +nvestigan, utili#ando diversas uentes, acerca de los principales riesgosnaturales presentes en su región.

• )tili#an diversos recursos gr-icos 5mapas, im-genes, dibujos8 para e'poner el tema indagado evaluar ormas o medidas $ue audan a la población aresguardarse de peligros naturales.

1rabajar en ormarigurosa perseverante, conespírituemprendedor con unadisposiciónpositiva a la crítica la autocrítica.

Establecer la#osde pertenenciacon su entornosocial natural apartir delconocimiento,valoración rele'ión sobre suhistoria personal,de su comunidad del país.

4+

4)

1b2etivo Clase n +Describir e ilustrar las principales característicasu región, como clima, relieve, hidrograía ve1b2etivo Clase n )"econocer los principales elementos ísicos $ue caracteri#an el paisaje de la r egión.

1b2etivo Clase n+2ocali#ar en mapas las #onas de Chile ddesastres han tenido lugar 5ej., erupcionesvolcanes, lugares donde han ocurrido loterremotos o las grandes inundaciones, entre o1b2etivo Clase n )+ndagar sobre los principales desastres naturae'perimentado durante la historia nuestro consecuencias $ue han tenido para la població


Planificacion Anual Historia 6basico 2015

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